Educația familială este cel mai popular tip de educație în orice moment. Fenomenul sociocultural al familiei, evoluția sau stagnarea acesteia (depresie, stagnare), capacitatea de a-și diferenția propria experiență de dezvoltare, de a satisface nevoile de bază ale tuturor membrilor familiei în autoactualizare, siguranță, acceptare și aprobare, creștere și formare personală. Acești indicatori ai familiei sunt strâns conectați cu funcționarea biologică, psihologică și socială a fiecărui membru al familiei și sunt deosebit de importanți pentru copii și adolescenți.

În condiții moderne, instituția familiei este considerată ca principală în creșterea și dezvoltarea copilului, împreună cu familia, instituțiile publice și de stat (grădiniță, școală, instituții de educație suplimentară etc.) joacă un rol important.

Familia este un fel de colectiv, ai cărui membri sunt diferiți de vârstă, de profesie, sunt conectați prin legături de rudenie, conduc o gospodărie comună, la care participă și copiii. Relațiile reciproce ale membrilor familiei se bazează pe dragostea reciprocă și respectul pentru înțelegere și acceptare, sprijin și asistență reciprocă. O atmosferă aparte în familie este creată de cultura comunicativă a comunicării între toți membrii familiei: copii și părinți, frați și surori, cu bunici. Îmbogățirea experienței de viață a copiilor, nivelul formării lor spirituale și morale depinde de nivelul de interacțiune al membrilor familiei.

Specificul creșterii copiilor în familie este că, începând cu perioada prenatală a dezvoltării fetale, atunci primele zile, luni, ani de viață a copilului sunt considerate cele mai responsabile și dificile.

Odată cu nașterea unui copil, în familie apar sarcini noi și complexe.

Una dintre sarcinile primare ale familiei este de a asigura dezvoltarea fizică și creșterea copilului. Aceasta este îngrijirea copilului, alimentația în timp util și adecvată, mersul, întărirea corpului și insuflarea deprinderilor sanitare și igienice. Pentru copiii mici, este important să organizăm jocuri cu jucării cu subiect (descărcare, hrănire, plimbare, puse la pat etc.) Aceste acțiuni de joc introduc copilul în lumea adultă și își îmbunătățesc abilitățile fizice, își extind orizonturile.

Îngrijirea părinților din primii ani ai vieții unui copil pentru a-i satisface nevoile fizice ar trebui să fie combinată cu dezvoltarea formării sale spirituale și morale. Aceasta este povestirea, citirea cărților, vizionarea unor desene animate pentru copii, filme, ascultarea muzicii, privirea ilustrațiilor și tablourilor.

În anii preșcolari, creșterea familiei ar trebui să vizeze crearea unei culturi a sentimentelor. Aceasta este cultivarea reverenței (reverența cea mai profundă) pentru respectul față de părinți, bătrâni, aproape de frica de a jigni, de a supara familia și prietenii. Respectarea părinților contribuie la formarea ascultării, care este deosebit de importantă în condițiile moderne, atunci când există o pierdere a unor astfel de criterii „posibile” și „nu”. Familia este obligată să creeze condiții pentru a insufla copilului un sentiment de rușine, timiditate, care este caracteristic fiecărei persoane, pentru a nu-l lăsa să stea în copilărie. Un loc important în creșterea copiilor în familie este cultura consumului, abstinența, autoreținerea. Pentru aceasta, este necesar să se formuleze la copii necesitatea respectării regimului zilnic, a întăririi, a îndeplinirii treburilor gospodărești, a exactității, a moderației în alimente. Cultivarea reverenței contribuie la formarea relațiilor cu o altă persoană: acestea sunt sentimente de înțelegere și compasiune. Copiii de la o vârstă fragedă ar trebui să învețe regulile: nu jigni pe nimeni; ajută cât poți; face bine. O atenție deosebită trebuie acordată creșterii veridicității la copiii din familie, pentru aceasta, părinții, membrii adulți ai familiei ar trebui să fie un exemplu în cuvinte și fapte, să nu înșele copiii și să nu le transmită mesaje false. Educația unui sentiment de voință este educația caracterului. Mai multe A.S. Makarenko a oferit exerciții pentru educarea voinței și le-a numit „gimnastica comportamentului”. În pedagogia și psihologia modernă, au fost acumulate un număr suficient de exerciții pentru ridicarea voinței: „Lăudați-vă” pentru manifestarea eforturilor volitive: nu am vrut - dar am făcut-o, nu am putut - dar am învățat și altele.

Educația conștiinței la copiii din familie este cea mai semnificativă în manifestarea spiritualității. Conștiința este o expresie a conștiinței de sine, este vocea „eu” interioară, este educarea responsabilității conștiente pentru sine. NU. Schurkova în studiile sale constată că conștiința este baza moralității universale. Conform condiției sale, moralitatea unei persoane este determinată. Conștiința poate fi: calmă, curată, slabă, moartă, „arsă” - aceasta este o condiție extrem de periculoasă, o persoană pierde limitele a ceea ce este permis, nu simte responsabilitatea, pierde un sentiment al valorii lumii, omului, creatorului. Aceasta duce la vicii și crime.

Părinții, adulții din familie ar trebui să știe că educația sentimentelor la copii se realizează prin arta clasică, care este prezentă în literatură, muzică și arte vizuale. Pentru a face acest lucru, trebuie să citiți, să discutați ce ați citit cu copiii, să mergeți la muzee, expoziții, teatre, să analizați ceea ce vedeți, să învățați să vedeți și să admirați frumosul.

Un loc mare în educația sentimentelor la copii este cuvântul. În condiții moderne, o atitudine nesănătoasă față de cuvânt, uitarea fundamentelor sale spirituale, a dus la deprecierea, desacralizarea (sărăcirea) vocabularului activ nu numai al copiilor, ci și al adulților înșiși. Acest lucru este confirmat de utilizarea frecventă a profanității de către adulții din familie, în locuri publiceasta servește ca un exemplu rău pentru copii.

Există sarcini specifice în creșterea copiilor în familie în funcție de sex (sex). Părinții ar trebui să știe că natura însăși a programat caracteristicile comportamentului bărbaților și femeilor. Dacă acesta din urmă este subțire sensibil, implacabil față de rău, atunci bărbatul este curajos, capabil să-și poarte responsabilitatea pentru cei dragi, pentru a-și apăra patria. De îndată ce un copil la o vârstă fragedă începe să conștientizeze „eu”, un drum lung începe să devină el ca persoană. Numai până la vârsta de 5–7 ani se face o diferențiere clară a regulilor de comportament în conformitate cu obiceiurile și obiceiurile mediului în care se află copilul. Copiii nu au încă o experiență dezvoltată de comportament, o fac mult în mod inconștient, iar părinții (tata și mama) sunt un exemplu pentru ei de urmat, astfel încât atmosfera educației familiale din copilărie le va determina în mare măsură comportamentul în viitor, în rolul de soț și soție. Druzhinin V.I. Psihologia familiei. - M. 2007.

Încă de la vârsta preșcolară, părinții sunt obligați să aibă grijă de educația muncii a copiilor lor, astfel încât se formează calitățile creatorului, și nu ale consumatorului (acestea din urmă, din păcate, le observăm mai des astăzi). Este important să-i obișnuiești pe copii să se îngrijească de sine, să ajute familia acasă, treburile casnice, să-i mulțumească pe cei dragi cu munca lor. Părinții, respectând munca copiilor lor încă din copilărie, hobby-urile, înclinațiile lor, îi vor ajuta în continuare în alegerea unei profesii. Educația muncii la un copil este cel mai înalt indicator moral al unei personalități emergente.

Sarcina părinților este de a crea condiții în familie pentru educația mentală și dezvoltarea copiilor. Este important să îi învățați pe copii să observe fenomene naturale, să compare obiecte și fenomene, să evidențieze aspectele similare și diferite. Atmosfera vieții intelectuale în familie este caracterizată de faptul că adulții și copiii lucrează, o carte pentru toți membrii familiei este principala sursă de cunoștințe, există o tradiție de a citi împreună, de a viziona emisiuni TV. Nu ultimul loc în dezvoltarea mentală a copiilor este ocupat de tehnologiile informaționale moderne. Copiii sunt mai rapide decât adulții pentru a stăpâni munca pe computer, de aceea este important ca părinții să dozeze timpul pentru a lucra cu acesta, să le ofere copiilor jocuri de natură în curs de dezvoltare cu o complicație constantă, unde copilul trebuie să fie inteligent, dexter și să învețe să analizeze. Cu toate acestea, fără un control adecvat de către adulți, există pericolul formării unei igrofobii computerizate la copii.

Deja la vârsta preșcolară, familia formează la copil o cultură estetică. Încă din copilărie, părinții învață un copil să se bucure de zâmbetul mamei, de o jucărie frumoasă, de o floare, de pasăre, de muzică frumoasă, de o carte interesantă, de un act uman frumos. ÎN educație estetică Este important să îi învățați pe copii nu numai să se bucure de frumusețea din jurul lor, ci și să o înțeleagă și să o protejeze în natură, acțiuni specifice, fapte și gânduri. Kulikova T.A. Pedagogia familiei și educația la domiciliu: un manual. - ediția a II-a, Rev. si adauga. - M.: Academia, 2009.

Un loc special în educația familiei îl ocupă perioada de pregătire a copiilor pentru școală. Vârsta preșcolară - Aceasta este o perioadă fertilă pentru formarea motivației învățării. Pentru aceasta, este important ca copilul „parcurge” toate tipurile de activități de joc: joacă cu obiecte, regie, joc de rol, teatral (dramatizare), didactic, etc. Există un fel de „saturație” a activității jocului (deși jocul îl va însoți în viața ulterioară), care contribuie la schimbarea poziției copilului. Există dorința de a merge la școală, interesul de a învăța, de a învăța lucruri noi. Părinții își mențin interesul pentru școală; „La școală, veți învăța o mulțime de lucruri noi”, „De la 1 septembrie, veți începe să lucrați ca adult”, „Studierea la școală este responsabilitatea ta de muncă”. Este important să se acorde atenție formării unor astfel de calități necesare lucrare academica: capacitatea de a completa ceea ce a fost început până la sfârșit, de a depăși dificultățile întâmpinate, de a evalua calitatea muncii și rezultatele acesteia, de a experimenta plăcerea muncii depuse, de a fi supărat de eșec. Deci, un viitor student creează o poziție personală veselă, complet reală. Un copil care merge la școală pentru prima dată este pregătit intern pentru noua poziție și experimentează un sentiment de mândrie că este școlar. Părinții ar trebui să sprijine dorința copilului pentru școală, interesul pentru nou, necunoscut. Ce trebuie făcut pentru asta? În primul rând, aveți grijă de locul de muncă al unui prim gradator. Organizați modul corect al zilei: timp constant pentru a merge la culcare și pentru a vă ridica, patru până la cinci mese pe zi, timp constant pentru antrenament acasă, timp liber pentru jocuri, a face lucrurile preferate, a merge în aer. După elaborarea rutinei zilnice, asistența adulților ar trebui să fie exprimată într-un memento al treburilor viitoare conform programului. Controlul adulților nu trebuie să fie enervant și constant. Copilul trebuie să dezvolte independența. Studenții mai tineri sunt foarte sensibili la aprobare și comentarii, așa că învață copiii să-și împărtășească succesele, să nu ascundă dificultățile. Arată-le copiilor interesul dvs. pentru succesul copilului și dorința de a ajuta în dificultăți. Practica arată că copiii sunt mai ușor implicați în viața școlară, dacă în prima lună a vieții școlare unul dintre părinți este în apropiere, îi ajută să intre într-un nou ritm de viață, să își organizeze activitățile.

Deci, atenția părinților asupra afacerilor școlare ale copilului îl va ajuta să realizeze doctrina ca o datorie, o datorie și să formeze o atitudine responsabilă față de doctrină. Dacă familia va putea menține interesul și independența cognitivă a copilului în primul an de școală, succesul său în activitatea academică în clasele ulterioare depinde de acest lucru. Sarcinile familiei odată cu creșterea copilului și trecerea lui de la clasă la clasă sunt complicate.

COPIL DE VIAȚĂ FAMILIALĂ

Viața de familie a copilului durează primii șapte ani după nașterea sa. Acest departament din viața unui copil poate fi împărțit în următoarele perioade: 1) Primul an după naștere la lumină sfârșitul primului an; în acest moment, copilul dintr-o poziție culcată intră într-o poziție așezată, apoi devine și începe să meargă; din luna a șaptea el are dinți, începe să îi distingă pe cei din jurul său și la sfârșitul acestei perioade începe să rostească primele sunete articulate, adică începe să deconecteze ceea ce acționează asupra lui de exterior. 2) Din sfârșitul primului an inainte de începutul celui de-al treilea an; in aceasta perioada ies toti dintii bebelusului, copilul se misca liber si articuleaza clar sunetele vorbirii sale. El se distinge de mediu și se numește „eu” în prima persoană, adică el începe comparaţie senzații deconectate de el. 3) Din începutul celui de-al treilea an inainte de sfârșitul celui de-al cincilea an copilul repetă totul; el însuși observă, repetă, numește și întreabă despre fidelitatea și sensul cuvintelor pe care le rostește, adică își asimilează el însuși convenția senzațiilor apărute în el și le asociază cu cuvintele discursului său. 4) Din a cincea inainte de sfârșitul celui de-al șaptelea an în acest moment, copilul observă, repetă, argumentează, adică încearcă prin rațiune să afle pentru sine semnificația acțiunilor și fenomenelor pe care le observă, precum și raportul dintre oameni între ei. Pe parcursul perioadei familiale a vieții unui copil, se dezvoltă tipul său, obiceiurile și obiceiurile dintr-o anumită localitate și familie sunt dobândite de el și, prin urmare, această perioadă are o influență mare asupra vieții unei persoane și lasă o amprentă aproape de neșters asupra întregii sale existențe viitoare. Scopul educației este promovarea dezvoltării unei persoane care se remarcă prin înțelepciunea, independența, productivitatea artistică și iubirea. Trebuie amintit că un copil nu poate fi face bărbat dar numai asta a promova și nu te amesteca, astfel încât să dezvolte un om în sine. Este necesar ca el să dezvolte o persoană ideologică și să se străduiască în viață să fie ghidat de acest ideal.

Principalele motive care trebuie păstrat la creșterea unui copil în timpul vieții sale de familie: 1) puritate, 2) secvenţă cu privire la cuvinte și fapte atunci când aveți de-a face cu un copil, 3) lipsa arbitrarului în acțiunile educatorului sau condiționalitate aceste acțiuni și 4) recunoașterea identității copilului tratarea constantă a lui ca persoană și recunoașterea deplină a dreptului său la inviolabilitatea personală.

Scopul oricărei educații este de a promova dezvoltarea unei persoane raționale, care ar putea să îmbine experiența unei vieți trecute cu o viață reală și să poată anticipa consecințele acțiunilor și relațiilor sale cu o altă persoană, să afle pentru sine conexiunea cauzală a fenomenelor pe care le observă și să prezică și să manifeste creativ ceea ce tocmai înțelepciunea umană este exprimată. Este clar că astfel de manifestări pot fi doar în cazul în care o persoană este capabilă să-și dezvolte propria gândire și să o aplice singură. De asemenea, este necesar ca aceste manifestări, precum și toate acțiunile umane în general, să fie atât de expediente și rapide, și, în același timp, simple și precise, încât să facă posibilă creșterea productivității feței și aducerea la harul artistic.

Înțelepciunea unei persoane ar trebui să-i dovedească îngustitudinea vieții sale personale și să sublinieze importanța manifestării sociale pentru a-i determina îndatorirea de a contribui la îmbunătățirea societății în care se află; în același mod, ideologia lui ar trebui să contribuie la posibilitatea idealizării societății, a aproapelui și chiar a muncii în care o persoană este angajată și, prin aceasta, să-și arate iubirea, deoarece iubirea adevărată necesită în mod necesar idealizarea la care se referă. Prin urmare, înțelepciunea și iubirea, ca manifestări exclusiv umane și posibile numai cu disponibilitatea educației, ar trebui să fie principalul obiectiv al educației.

Cu toate acestea, anumite condiții sunt necesare pentru atingerea acestui obiectiv. Este necesar un mare grad de energie în manifestarea ființei; o astfel de energie vie este posibilă, însă, numai în condiții favorabile de concepție și viață uterină, precum și viață de familie, care ar susține o astfel de energie și în niciun caz nu ar reduce-o sau ar slăbi.

1. Puritate necesar ca o condiție prealabilă nutriție adecvatăși, de asemenea, ca mijloc necesar de protecție împotriva oricărei infecții. Mai devreme se spunea despre puritatea corpului mamei în timpul sarcinii și efectul său asupra metabolismului și nutriției organismului. Puritatea necurată a sânilor, a sfârcurilor poate provoca deja fardul bebelușului (Soor), la fel ca și necurența organelor genitale, mai ales în timpul nașterii, poate provoca inflamația ochilor nou-născutului (oftalmia neonatorum), ceea ce provoacă orbire la o treime din toți oamenii orbi.

Pielea nou-născutului este subțire, moale, roșie din cauza subtire a stratului care acoperă vasele; este acoperit cu grăsime (vernix caseosa), format din elemente de anvelopă, unsoare și pistol. În a 4-a sau a 5-a zi, și nu mai târziu de 2 săptămâni, suprafața pielii începe să se desprindă; odată cu aceasta, o puf cade pe întreaga suprafață a pielii, precum și părul de pe cap. Toate acestea indică importanța unei suprafețe atât de delicate, subțiri și mari pentru metabolism și nutriție, care este relativ mai mare la un nou-născut decât la un adult. Excreția frecventă de urină, precum și conținutul canalului intestinal, formarea pliurilor inghinale mai profunde, precum și a golurilor popliteale și axilare - toate acestea necesită cea mai mare puritate posibilă și îndepărtarea produselor de cariune. În caz contrar, această impuritate irită pielea și provoacă mâncărimi și diverse boli cutanate, care deranjează foarte mult copilul și îl împiedică să doarmă și să recupereze în timpul somnului pierderile mari care apar în el. În camera în care se află bebelușul, în niciun caz nu trebuie să țineți rufe murdare îndepărtate de la el, totul ar trebui să fie curat și alb, nu trebuie să existe o pată nicăieri și, în niciun caz, nu trebuie să permiteți acel miros specific, care este de obicei aflați prezența unei creșe.

Toate așa-numitele boli infecțioase ale copiilor, cum ar fi rujeola, scarlatina, tuse convulsivă, variola, difteria etc. sunt doar o consecință a neplăcerii și ar fi complet de neconceput dacă este absolut curat. Atunci când un copil moare din cauza unei astfel de boli, vinovăția cade cu siguranță asupra celor din jurul său care, în timp ce jeleste copilul, de fapt jalează necurăția lor.

Rata ridicată de mortalitate a copiilor în perioada familiei este întotdeauna cea mai probabilă să apară acolo unde licențialitatea și incidența sunt cele mai dezvoltate (...)

2. Lipsa arbitrarului în acțiunile educatorului sau condiționalitatea acțiunilor sale este o cerință esențială în creșterea unei persoane. În timpul vieții de familie, un copil repetă acțiunile celorlalți își compune obiceiurile și obiceiurile. Ceea ce copilul însuși este expus în acest moment va fi cu siguranță reflectat ulterior în acțiunile sale în raport cu ceilalți. Fiecare acțiune arbitrară are caracterul întâmplării și se desfășoară sub influența sentimentului și, prin urmare, este de obicei ascuțită și chiar nepoliticoasă. Pentru a acționa cu mare conștiință, este necesar să discutăm și să clarificăm ce se observă, conducând, ori de câte ori este posibil, la conexiunea cauzală, la cerința declarată și la ce a determinat-o.

Ei spun de obicei că copilul trebuie să se supună și să se împlinească, el va argumenta după. Aici, însă, o astfel de situație psihologică contează: în funcție de modul în care învățăm să acționăm pentru prima dată, vom acționa în viitor. La fel cum tot ceea ce este studiat este dobândit doar prin exercițiu fizic, tot așa abilitatea de a raționa este dobândită doar treptat. Fără raționament, gândirea abstractă este imposibilă și fără gândire abstractă, dorințele voluntare ale unei persoane sunt imposibile. Prin urmare, este necesar să înveți un copil să raționeze în perioada familială a vieții sale. În timp ce frecventam școlile orașului din Leipzig, am participat la o lecție de la un tânăr profesor; își bate constant studenții, fie pe față, fie în trestia mică pe care o pregătise în acest scop. Când l-am întâlnit pe acest profesor seara și l-am întrebat dacă a găsit o pedeapsă corporală utilă și chiar posibilă la școală, el mi-a răspuns ferm că pot fi bine gestionați fără. La întrebarea mea, de ce le folosește, mi-a răspuns deschis: „Așa de curând”. Totuși, această viteză este asociată de obicei cu arbitrariul, cu acțiuni nepoliticoase aleatorii care nu corespund motivului care a determinat-o, v prin urmare, adesea complet nedrept și insultând personalitatea copilului. Dimpotrivă, este necesar să obișnuim copilul să fie conștient de acțiunile sale, să se gândească în permanență la ceea ce face și să monitorizeze constant și să își dea seama de baza acțiunilor sale; numai în acest caz, el este capabil să dezvolte o persoană în sine. Pentru aceasta, sunt necesare acțiuni adecvate din partea altora.

Este necesar să distingem dorința copilului de a afla întrebarea pe care o are de la simpla vorbire și întrebările sale constante, pe care el însuși este deja capabil să le rezolve; o astfel de vorbire a copilului este foarte neprofitabilă, nu va fi o discuție a fenomenelor observate de copilul însuși, ci doar o pronunție aleatorie a cuvintelor și o atitudine inconștientă și chiar superficială față de materie. O asemenea discuție nu trebuie menținută niciodată la un copil. Motivul acestui fenomen este de obicei chatul inactiv al adulților și incapacitatea de a trata și de a vorbi cu copilul. Într-un mediu activ și de lucru, unde toată lumea este ocupată în mod constant și copilul este ocupat, nu există timp pentru chat-urile inactiv. Doar când persoana cea mai apropiată de copil este eliberată de la serviciu, apelează la el pentru a-și clarifica îndoielile și primește un răspuns scurt și simplu. În consecință, copilul își pune și întrebările, la care inițial se va gândi și apoi se întoarce pentru a le verifica sau pentru a le clarifica celorlalți. Nu trebuie să împingeți copilul departe, degeaba să conduceți și să relaționați la întâmplare, sub influența unui minut, apoi foarte amabil, apoi sever, complet arbitrar, așa cum trebuie, fără să vă dați seama niciodată baza acțiunilor voastre. În ultimul caz, este clar că copilul va repeta și ceea ce percepe și nu va învăța niciodată să discute despre ceea ce face și ce face.

3. Secvenţă în raport cu cuvântul faptă, atunci când este vorba de un copil, este o cerință esențială pentru creșterea familiei sale. Trebuie amintit că un copil se naște numai cu un anumit grad de energie a corpului. Organele activității sale active sunt conturate doar și departe de a fi dezvoltate, acestea ar trebui să se dezvolte treptat pe măsură ce devin încântați să lucreze. Manifestările copilului sunt inițial exclusiv imitative; împreună cu aceasta, prin întrebările sale, el înțelege sensul condițional al sunetelor pe care le rostește, precum și condiționalitatea senzațiilor pe care le are și prin care este obișnuit să distingă influența lumii externe asupra lui și ceea ce se întâmplă în propriul său corp. Dintre acestea, copilul compune idei, prin separarea și compararea cărora el dezvoltă deja un criteriu pentru acțiunile sale. Dacă un copil observă că adulții nu au nicio consistență, atunci el nu este în măsură să asimileze acest criteriu pentru el însuși, acțiunile sale vor fi aleatorii, cutremurătoare, nu va fi ghidat și îndrumat de niciun motiv serios. Dacă unui copil i se spune despre ceva așa cum s-a făcut deja, dar vede de fapt că nu este așa, că nu este făcut, atunci presupune că se poate spune un lucru și face altul care nu corespunde cuvântului. Dacă, în prezența copilului, cere ca noului venit să i se spună că nu suntem acasă, atunci el se va uita inițial cu uimire și își va exprima imediat îndoiala. Afirmația că nu este treaba lui să tacă și să nu raționeze, nu îi explică problema, el este doar confuz și crede că poate acționa după bunul plac sau după bunul plac. În astfel de condiții, copilul nu asimilează criteriul adevărului, nu are niciun motiv pentru manifestările sale morale, va fi ghidat doar de senzația sa, de ceea ce îi place, va face ceea ce este neplăcut, va evita, adică. decât fiecare animal este ghidat de. Prin urmare, copilul va fi doborât în \u200b\u200btemeliile manifestărilor morale ale omului.

Adevărul nu este dat persoanei terminate, el trebuie dobândit și dobândit doar prin observarea vieții celorlalți, precum și prin vorbirea copilului. Puteți vorbi cu copilul, adaptând și repetând acele sunete incorecte și slab articulate pe care le scoate, atunci nu va învăța să vorbească corect mult timp și chiar o anumită incorectă a pronunției poate rămâne cu el pe viață. Toate acestea fac ca un adult să fie foarte consecvent în toate acțiunile sale, pentru care copilul monitorizează, asimilează și acționează în mod constant. Veridicitatea copilului constă numai din veridicitatea mediului, a mediului său sau cel puțin a persoanei de care este cel mai atașat copilul și care este cel mai ușor de raportat la el. Merită să-l îndepărtezi pe copil dacă dă glas? fenomenele pe care le-a observat și să nu-i acorde atenția succesiunii în acțiuni care sunt observate de el, astfel încât să înceapă să spună o minciună, care va deveni cu ușurință un obicei din el, din care nu va scăpa curând. Trebuie amintit cu fermitate faptul că pentru fiecare copil afectează în principal cazul niciun cuvant; el este atât de real încât tot ceea ce compune este influențat de acțiunile pe care le vede. Repetând ceea ce se vede de fapt în jurul său, își dezvoltă obiceiurile și obiceiurile în acest sens; sub influența acestuia, tipul său este compus. Toate acestea indică cât de esențială pentru copil este consecvența și veridicitatea adulților în al căror mediu trăiește în perioada familială a vieții sale.

4. Recunoașterea copilului cu Începutul vieții sale conștiente este, de asemenea, foarte semnificativ și, de obicei, se acordă prea puțină atenție acestui lucru atunci când educă. În mod obișnuit, părinții cred că copilul este proprietatea lor, proprietatea lor, cu care poate acționa complet fără răspundere, ca în cazul unui lucru. Numai dacă sunt înclinați să-l recunoască pe tânăr ca integritatea personală atunci când este capabil să-și trăiască munca. Dar o astfel de atitudine față de copil este complet greșită și nimic de genul nu poate fi permis, deoarece numai părinții sunt obligați să contribuie la dezvoltarea omului. Această datorie curge din trecutul lor, ei au folosit același lucru la un moment dat, prin urmare, ei dau doar datoria morală urmașilor lor. Cu cât o persoană este mai educată, cu atât este mai controlată de sine, cu atât va trata mai mult cu iubire copilul, idealizând persoana din el. O recunoaștere a personalității sale și a inviolabilității sale este cu siguranță legată de imaginea unei persoane, dar, din nou, doar în tinerețe se învață să facă acest lucru; cum a fost tratat și ce relație a văzut cu ceilalți, așa că se va relaționa cu cei din jurul său. Odată cu educația, atitudinea față de oameni va deveni, fără îndoială, mai atentă, însă cea mai mare urmă este lăsată totuși de ceea ce se învață în perioada familială de dezvoltare a copilului. Trebuie să vedeți un copil pe care nimeni nu l-a insultat și nici nu l-a atins personalitatea, pentru a vă asigura cât de sensibil este pentru oameni și cât de aproape acceptă orice insultă cauzată. Un astfel de copil este întotdeauna foarte impresionant și mai capabil de educație. Acest lucru este complet de înțeles: a fost întotdeauna tratat cu atenție deplină, nu știa nicio insultă și opresiunea asociată cu acestea, a păstrat o astfel de energie încât ar trebui să fie foarte sensibil la tot ceea ce îl afectează sau îl excită, de aceea este foarte observant și prin observație, el câștigă ușor experiența de viață.

De obicei prin practică obișnuită, copilul este privit ca o păpușă existentă pentru distracția adulților. Bebelușul tocmai a venit pe lume, moașa își lovește fesele, astfel încât să respire adânc; este introdus cu un buton, astfel încât să fie confortabil pentru adulți să-l poarte; este plantat și purtat pe mâini, pentru că îi amuză pe adulți; îl sărută, iar adulții se irită; pe scurt, efectuează o serie de acțiuni cu copilul care este confortabil sau confortabil pentru adulți și, fără îndoială, dăunător pentru copil. Toate acestea nu trebuie făcute și nu ar trebui să fie permise fără rău copilului. Nu este nevoie să provocați o creștere a mișcărilor respiratorii la nou-născut prin impact, el se va deplasa sub influența noului mediu în care a apărut și va produce și mișcări respiratorii; dacă aceste mișcări nu sunt suficient de puternice, atunci există suficiente măsuri care să-l excite să intensifice activitatea fără aceste accidente cerebrale obișnuite. Un copil nu trebuie să fie târât înăuntru, purtat, plantat sau bătut pozitiv; toate acestea îi împiedică dezvoltarea (strângerea), îl enervează și îl deranjează (se poartă) și îl obișnuiește cu un stimul excedent (leagăn), fără de care copilul apoi țipă. Mama are nevoie de copil să stea mai repede, să aibă dinții în dinți, să stea mai degrabă, să meargă; la toate acestea, el este excitat artificial și susținut de măsuri artificiale. O astfel de accelerație încalcă dezvoltarea treptată și consecventă a copilului, care poate fi luată doar în mod normal. Încălcarea acestei treptări duce la îmbolnăviri și chiar la moarte. În loc de copil eu insumi a învățat să stea când poate să stea într-o poziție de ședere, eu insumi a învățat să se târască, să se ridice, să meargă, toate acestea îl fac să o facă mai devreme decât este în stare să o facă singur, dar când adulții o doresc. Trebuie să fie lăsat culcat, să nu se atingă și să nu se târască, până când nu face singur. Este necesar ca copilul eu insumi i-a complicat acțiunile. pe cât posibil și posibil. Grădinarii frebelieni forțează chiar copilul să imite, iar acest lucru îl privează de orice oportunitate de a face totul singur.

Întregul secret al creșterii familiei constă în oferirea copilului posibilitatea de a se desfășura, de a face totul singur; adulții nu ar trebui să alerge și să nu facă nimic pentru personalul lor facilităţi și plăcere și relaționează întotdeauna cu copilul, din prima zi a nașterii sale, ca persoană, cu recunoașterea deplină a personalității sale și a inviolabilității acestei persoane<...>

Din cartea Woman plus a Man [To Know and Conquer] autorul Sheinov Victor Pavlovici

Capitolul 6. Viața de familie

Din cartea Woman plus a Man [To Know and Conquer] autorul Sheinov Victor Pavlovici

Capitolul „Viața de familie”

Din cartea Men and How to Twist Rope from Them autor Antonova Irina

Viața de familie - sex fără probleme sau probleme fără sex. Mai recent, doar gândul că acum va părăsi baia și se va culca cu tine în pat te-a înfricoșat. Și tu, și el a fost mulțumit de absolut orice. Totuși! Înainte, înainte de căsătorie, amândoi trebuiau

Din cartea Diversitatea lumilor umane autorul Volkov Pavel Valerevici

6. Viața familială și sexuală. Oamenii acestui personaj se străduiesc în special cu vârsta pentru căsătorie pentru a rămâne mai puternici, mai încrezători pe pământ. Un epileptoid cu un epileptoid se poate înțelege dacă este conectat printr-o puternică atracție sexuală reciprocă sau o cauză comună, în care, de regulă,

Din cartea "Mamă, de ce am sindromul Down?" de Phillips Carolina

5. Viața familială și sexuală Este rău atunci când orice copil, în special unul isteric, este crescut ca un „idol de familie”: îl adoră, iertă mult, admiră nu numai succesele reale, ci și orice manifestări, inclusiv cele negative. Adulți în a lor

Din cartea Practică de familie. Soluții Bert Hellinger System de Weber Gunthard

4. Viața de familie și spirituală Viața de familie a unor astfel de oameni este haotică emoțional. Rareori instabile sunt un bun exemplu de soț și părinte, dar copiii le adoră adesea, pentru că sunt afectuoși, își îngăduie copiii în dorințele lor, le permit să facă ceea ce își doresc.

Din carte vei fi mamă! coperta autorului Olga

5. Viața familială și sexuală O serie de astenici cu slăbiciune iritabilă severă se încadrează în categoria tiranilor acasă. Siguranța familiei în astfel de cazuri depinde de capacitatea rudelor de a trata iritabilitatea ca o perdea transparentă prin care

Din cartea Cultura și lumea copilăriei Postat de Mid Margaret

5. Viața familială și sexuală Psiho-astenicul se teme de dificultățile vieții de familie, deoarece îi impune responsabilitate suplimentară. Se teme că nu va avea suficient timp pentru gândirea spirituală, că până și forțele mici vor fi înghițite în viața de zi cu zi. Pe de altă parte,

Din cartea Educația familială a unui copil și semnificația acestuia autorul Lesgaft Pyotr Frantsevich

6. Viața familială și sexuală Cicloidul este dependent de starea de spirit și, la rândul său, este asociat cu satisfacția diferitelor sale nevoi, inclusiv cele sexuale. Mulți bărbați cicloizi au un succes inventiv atât în \u200b\u200bfaza de curte a unei femei, cât și în interior

Din cartea De la copil la lume, de la lume la copil (colecție) de Dewey John

4. Viața familială și sexuală. Pentru a înțelege viața sexuală a schizoizilor, este util să reamintim că P. B. Gannushkin a menționat că în psihicul unor schizoizi, „este ca două planuri: unul este inferior, primitiv (exterior), în completă armonie cu relațiile reale, celălalt -

Din cartea autorului

Capitolul 9. Viața Lizzy și de familie - Amintiți-vă lui Lizzy o poveste amuzantă, - l-am întrebat pe Nick - A fost cel mai amuzant când am mers la magazin. Vă amintiți? Lizzy with a car! .. Conducem de-a lungul autostrăzii în direcția Esda. Traversăm canalul, în apa întunecată a cărei lumină se reflectă

Din cartea autorului

CONFIGURARE FAMILIARĂ CU GRUPE SPECIALE DE CLIENTI CU CERINȚE DE SINTOMATE. SETAREA FAMILIEI ȘI LUCRAREA CU COPII ȘI

Din cartea autorului

Din cartea autorului

4. Viața de familie Viața în familia unui copil Manus este foarte diferită de viața familială a unui copil american. Adevărat, familia lui este formată din aceiași membri - tată, mamă, unul sau doi frați sau surori, uneori bunici, mai puțin adesea bunicii. Seara, intrând cu atenție în casă

Din cartea autorului

VIATA UTERALĂ A COPILULUI Principalele condiții necesare pentru dezvoltarea normală a copilului de către mamă sunt curățenia, reținerea, viața activă atât mental cât și fizic. Curățenia este întotdeauna o condiție esențială pentru normal

Familia - unitate structurală a societății, care pune bazele individului; social-ped.grup de oameni, conceput pentru a satisface cât mai bine nevoile.educarea familiei - denumirea generală a proceselor de influență asupra copiilor de către părinți și alți membri ai familiei, pentru a obține rezultatele dorite. Influența familiei asupra reb. Mai puternic decât toate celelalte educații. impacturi. Într-o familie se formează acele calități, o pisică. Nicăieri altundeva în familie nu se pot forma. Relațiile dintre oamenii din familia tuturor oamenilor Relațiile sunt cele mai profunde și de lungă durată.Pentru atingerea obiectivelor educaționale în familie, părinții apelează la diverse mijloace de influență: încurajează și pedepsește copilul, încearcă să devină un model pentru el. Ca urmare a folosirii înțelepte a încurajării, dezvoltarea copiilor pe măsură ce indivizii pot accelera, devin mai de succes decât folosirea interdicțiilor. Pedeapsa este necesară atunci când comportamentul copilului nu poate fi schimbat în alt mod. Trebuie să fie corect, dar nu crud. În familiile monoparentale, copiii sunt mai acuti decât percep alții absența unui tată în familie.

Funcțiile familiei:

1. implementarea socializării personalității.

2. punerea bazei relațiilor dintre oameni

3. formarea orientării pentru restul vieții unei persoane (forță de muncă și socială)

4. Asigură continuitatea tradiției

5. educarea unui cetățean, patriot, viitor om de familie, membru al societății care respectă legea

Educația familiei depinde de:

Sănătatea biologică (naturală) a copilului și a părinților

Securitate materială și economică

Statut social

Stil de viață al numărului de membri ai familiei

Relația cu copilul

Ereditate

Obiectivele familiei:

1. creează cele mai favorabile condiții pentru creșterea și dezvoltarea copilului

2. să devină o apărare socio-economică și psihologică a copilului

3. să transmită experiența creării și întreținerii unei familii, creșterea copiilor în ea și atitudini față de bătrâni

4. Pentru a cultiva stima de sine, valoare de sine\u003e *

5. învață abilități și abilități utile aplicate (îngrijirea de sine, ajutorarea rudelor)

Educația socială, familială și școlară se desfășoară în unitate directă, dar școala are un rol principal în organizarea educației familiale și publice.

Educația familială (aka parenting în familie) este un nume comun pentru procesele de influență asupra copiilor de către părinți și alți membri ai familiei pentru a obține rezultatele dorite. Educația socială, familială și școlară se desfășoară în unitate extremă. Rolul decisiv al familiei se datorează influenței sale profunde asupra întregului complex de viață fizică și spirituală care crește în afara omului. Familia pentru un copil este atât un habitat cât și un mediu educațional. Influența familiei, în special în perioada inițială a vieții unui copil, depășește cu mult alte influențe educaționale. Conform cercetărilor, familia este în fața școlii, iar mass-media, și organizațiile sociale, grupurile de muncă, prietenii, influența literaturii și a artei. Acest lucru le-a permis profesorilor să facă o relație destul de clară: succesul formării personalității este determinat în primul rând de familia sa. Cu cât familia este mai bună, cu atât ea afectează mai bine creșterea, cu atât rezultatele educației fizice, morale și muncii ale individului sunt mai mari. Cu excepții rare, rolul familiei în formarea personalității este determinat de dependență: ceea ce este familia, așa este copilul care a crescut în ea. Această dependență a fost folosită de multă vreme în practică. Un profesor experimentat este suficient pentru a discuta cu copilul pentru a înțelege în ce familie a fost crescut. La fel, nu este dificil, după ce am discutat cu părinții, pentru a stabili care copii cresc în familie. Familia și copilul sunt imagini în oglindă unele cu altele. Rezumând aceste funcții educaționale în general cunoscute ale familiei, ajungem la următoarele concluzii:

  1. Influența familiei asupra copilului este mai puternică decât alte influențe educaționale. Odată cu vârsta, slăbește, dar niciodată nu se pierde complet.
  2. În familie, se formează acele calități care nu pot fi formate nicăieri în familie.
  3. Familia realizează socializarea individului, este o expresie concentrată a eforturilor sale în educația fizică, morală și a muncii. Membrii societății părăsesc familia: ceea ce este familia - așa este societatea.
  4. Familia asigură continuitatea tradițiilor.
  5. Cea mai importantă funcție socială a familiei este educația unui cetățean, patriot, viitor om de familie, membru care respectă legea.
  6. Familia are o influență semnificativă asupra alegerii profesiei.

În societatea modernă, criza familiei este din ce în ce mai vizibilă, căile de ieșire a acestora încă nu sunt clare. Criza este exprimată prin faptul că familia își îndeplinește din ce în ce mai rău funcția - creșterea copiilor. Cauzele crizei sunt legate parțial doar de deteriorarea situației economice din țară - au un caracter mai general. Majoritatea experților ajung la o concluzie foarte pesimistă: începem să plătim pentru implementarea individuală, ceea ce duce inevitabil la distrugerea fundațiilor, la deteriorarea caracterului uman și a relațiilor umane și, în final, la moartea societății. Atitudinea frivolă față de căsătorie și familie, uitarea tradițiilor, principiile morale, cinismul și beția, lipsa de auto-disciplină și licența sexuală, un procent ridicat de divorțuri sunt în detrimentul creșterii copiilor. Familiile moderne trec prin momente grele. În majoritatea familiilor actuale, forțele și timpul principal al părinților sunt cheltuiți pe sprijin material și nu pe formarea spirituală a copiilor. Conform studiilor sociologice, o femeie care lucrează dedică 18 minute creșterii copiilor, iar 30 de minute în weekend. Comunicarea spirituală a părinților cu copiii, activitatea lor comună, din păcate pentru majoritatea familiilor rămâne un lux imperceptibil. Comunicarea dintre părinți și copii se reduce în principal la monitorizarea studiilor copilului la școală, iar monitorizarea în sine constă în aflarea notelor primite.

Printre cele mai convingătoare motive pentru creșterea nesatisfăcută a copiilor din familie, remarcăm următoarele:

Nivelul economic scăzut al majorității familiilor care lucrează, atunci când de cele mai multe ori părinții își petrec traiul.

Cultura scăzută a vieții publice, dubla moralitate, ipocrizia autorităților, tensiunea socială, nemulțumirea față de mâine, amenințarea cu pierderea locului de muncă, teama de a se îmbolnăvi și alte cauze care duc oamenii la o stare de tensiune nervoasă crescută și stres.

Dublă povară pentru o femeie din familie - în ceea ce privește relațiile de muncă și de familie. Sondajul a arătat că volumul de muncă al femeii urbane în familii simple cu copii este de 77 de ore pe săptămână, inclusiv 36 acasă. Ziua medie de muncă a mamei, inclusiv duminica, este de 11 ore.

Un procent ridicat de divorțuri ca urmare a multor motive sociale și morale. Divorțul este întotdeauna o problemă în creșterea copiilor.

Opinia publică predominantă este că soțul își ajută soția doar la creșterea unui copil. Beneficiile pentru îngrijirea copilului nu sunt o familie, ci o femeie. Între timp, legea stabilește o dispoziție prin care creșterea copiilor rămâne datoria sacră a mamei. Dreptul egal al unui tată și al unei mame, care a fost anunțat anterior prin lege, de a crește copiii în practică este încălcat.

Agravarea conflictelor intergeneraționale, care devin încordate zi de zi. Rapoartele privind omorurile domestice nu dispar din paginile ziarelor.

Decalajul din ce în ce mai mare între familie și școală. O școală obișnuită cuprinzătoare, care din mai multe motive a devenit un prestigiu, neatractiv, aproape că a eliminat rolul de asistent al familiei. Deși au apărut multe instituții publice, acestea nu au devenit încă mai puternice și nu sunt în măsură să ofere asistență eficientă familiei.

Pentru prima dată în 70 de ani, societatea noastră s-a confruntat cu problema fără adăpost a copiilor. Unii dintre copii (5-6%) nu au deloc un colț de familie. Statul este obligat să aibă grijă de ele, creând o rețea de instituții de învățământ publice, numărul acestora fiind în continuă creștere în țară. Orfelinatele, orfelinatele, internatele, grupurile speciale și instituțiile speciale înlocuiesc mii de copii cu adăposturi.
.
TIPURI DE EDUCAȚIE FAMILIE
Există atât de multe familii, atât de multe caracteristici ale creșterii și, cu toate acestea, se pot distinge modele tipice de relații între adulți și copii din familii. Analiza se bazează pe modificarea relației ca una dintre caracteristicile fundamentale ale relațiilor interpersonale. Relațiile sunt determinate de gradul de tensiune și consecința impactului negativ asupra părinților.

Familii care respectă copiii. Copiii din astfel de familii sunt iubiți. Părinții știu ce le interesează, ce îi deranjează. Respectă-i opiniile, experiențele, încearcă să ajute cu tact. Dezvoltarea intereselor copiilor. Acestea sunt cele mai prospere pentru creșterea unei familii. Copiii din ei cresc fericiți, proactivi, independenți, prietenoși. Părinții și copiii au o nevoie puternică de comunicare reciprocă. Relațiile lor se caracterizează prin atmosfera morală generală a familiei - decență, francheță, încredere reciprocă, egalitate în relații.

Familii responsive.Relația dintre adulți și copii este normală, dar există o anumită distanță pe care copiii și părinții încearcă să nu o rupă. Părinții decid de ce au nevoie copiii. Copiii cresc ascultători, politicoși, prietenoși, dar nu suficient de inițiativi. Adesea nu au propriile păreri, dependente de ceilalți. Părinții aprofundează preocupările și interesele copiilor, iar copiii își împărtășesc problemele cu ei. Relațiile externe sunt sigure, dar unele profunzimi, conexiuni intime pot fi rupte.

Familii orientate spre material. Accentul este pus pe bunăstarea materială. Copiii din astfel de familii de la o vârstă fragedă sunt obligați să privească viața în mod pragmatic, să vadă propriile lor beneficii în orice. Ei sunt nevoiți să studieze bine, dar cu unicul scop - să intre într-o universitate. Lumea spirituală a părinților și a copiilor este săracă. Interesele copiilor nu sunt luate în considerare, doar inițiativa „profitabilă” este încurajată. Copiii cresc timpuriu, deși acest lucru nu poate fi numit socializare în sensul complet al cuvântului. Relațiile cu părinții care nu au un fundament spiritual se pot dezvolta imprevizibil. Părinții încearcă să apeleze în interesele și preocupările copiilor. Copiii înțeleg acest lucru. Dar cel mai adesea nu o iau. Concluzia este că gândurile înalte ale părinților sunt adesea defalcate de cultura pedagogică scăzută a implementării. Visând și sperând să avertizeze copiii de pericol, să-i facă fericiți, să asigure viitorul, părinții își doresc animalele de companie cu restricții ilegale și chiar suferind.

Familii ostile.Copiii din astfel de familii se simt rău. Nerespect pentru ei, neîncredere, supraveghere, vătămare corporală. Copiii cresc secret, neprietenos, își tratează părinții prost, nu se înțeleg cu ei și cu semenii lor, nu le place școala, își pot părăsi familiile. Mecanismul de relație aici este acesta. Comportamentul, aspirațiile de viață ale copiilor provoacă conflicte în familie și, în același timp, părinții au dreptate (mai degrabă drept). Astfel de situații sunt de obicei asociate cu caracteristicile de vârstă ale copiilor, când încă nu pot evalua experiența părinților, eforturile lor în beneficiul familiei. Simpla suferință a părinților îi determină pe copii să facă rău unilateral în detrimentul studiilor lor, cu ocupația principală și, în unele cazuri, cu acte imorale. Este important ca părinții în astfel de situații să încerce să înțeleagă motivele comportamentului copiilor, să arate suficient de respect pentru argumentele și argumentele lor. La urma urmei, copiii au greșit, sincer convins că ei au avut dreptate, că părinții nu au dorit sau nu au fost capabili să-i înțeleagă. Cu toată dreptatea părinților lor, este util pentru ei să știe că există bariere psihologice în comunicare: lipsa de cunoaștere reciprocă, abilități de comunicare inacceptabile, creștere reciprocă, diferență de personaje, dorințe conflictuale, emoții negative.

Familii antisociale.Este foarte probabil să nu fie familii, dar un refugiu temporar pentru copiii care nu erau așteptați aici, nu le place, nu acceptă. Părinții, de regulă, duc un stil de viață imoral: intră în conflict, se amenință unii pe alții și copiii, se îmbată, se fură, se luptă. Influența unor astfel de familii este extrem de negativă, în 30% din cazuri duce la acțiuni antisociale. Copiii din astfel de familii sunt de obicei luați în grija statului. Ceea ce se întâmplă în astfel de familii nu este greu de înțeles. Părinții, de regulă, iau o poziție conflictuală. Situațiile de conflict pot fi cauzate de deficiențele personale ale părinților care nu au sau nu consideră necesar să le suprime în sine, în relațiile lor și cu copiii. Aceasta se manifestă în nervozitate, temperament, intoleranță la o altă opinie. Copiii reacționează mai ales dureros la pofta părinților lor de hobby-uri dubioase, vodka. Pot apărea conflicte majore din cauza surdității emoționale a părinților. Copiii de toate vârstele sunt deosebit de vulnerabili în minute de experiențe emoționale subtile, ascensiune emoțională, aspirații crescute, de neînțeles pentru adulți. Neînțelegerea și respingerea acestor experiențe de către adulți duce la înstrăinarea reciprocă. Ambele părți își pierd capacitatea de a asculta și de a se înțelege reciproc.

Pe fundalul noilor oportunități de autorealizare personală în condiții de libertate democratică, adolescenții moderni și elevii de liceu evaluează mai îndeaproape amploarea personalităților părinților lor, în special a taților. Astăzi, „criza paternității” se manifestă brusc sub forma familiilor incomplete, beția și înstrăinarea tatălui de familie. Există motive obiective și subiective pentru acest lucru, dar nu este mai ușor pentru ei copii. Cercetare G.A. Filatova a arătat că, în medie, 80% dintre ei sunt fideli mamei lor și doar 20% la tați: „tatăl bea mult”, „nu-i pasă de familie”, „nu vrea să ajute financiar”.
CONȚINUTUL EDUCAȚIEI FAMILIE
Conținutul educației familiale în familie este determinat de obiectivul general al unei societăți democratice. Familia este obligată să formeze o personalitate sănătoasă din punct de vedere fizic și mental, morală, dezvoltată intelectual, pregătită pentru viitoarea muncă, viață socială și familială. Componentele conținutului educației familiale sunt domenii bine cunoscute - educație fizică, morală, intelectuală, estetică, muncii. Ele sunt completate de educația sexuală patriotică, economică, de mediu, politică, sexuală a generațiilor tinere. Educația fizică a copiilor și tinerilor vine astăzi în prim-plan. Nimeni nu se îndoiește că prioritatea sănătății nu poate fi înlocuită cu alta. Educația fizică în familie se bazează pe un stil de viață sănătos și include organizarea corectă a rutinei zilnice, exercițiile fizice, întărirea corpului etc.

Educația intelectuală implică participarea interesată a părinților la îmbogățirea copiilor cu cunoștințe, formând nevoia de achiziție și actualizare constantă. Dezvoltarea intereselor cognitive, caracteristici, înclinații și înclinații este pusă în centrul îngrijirii părinților.

Educația morală în familie este nucleul relațiilor care formează personalitatea. Aici, valorile morale de durată ies în prim plan - iubirea și respectul, bunătatea și decența, onestitatea și dreptatea, conștiința, demnitatea și datoria. În familie se formează alte calități morale: nevoi rezonabile, disciplină, responsabilitate, independență, înflorire. Cu toate, nu contează pe ce bază de valori morale se bazează părinții și copiii - moralitatea creștină, învățăturile etice generale sau codul moral al constructorului comunismului. Este important să fie amabili, umani, constructivi.

Educația estetică a familiei este concepută pentru a dezvolta talentele și talentele copiilor, sau cel puțin pentru a le oferi idei despre frumosul din viață. Acest lucru este deosebit de important acum, când anterior se pun sub semnul întrebării orientările estetice, au apărut o mulțime de valori false care confundă atât copiii, cât și părinții, distrugând lumea lor interioară, armonia stabilită de natură.

Educația în muncă a copiilor din familie pune bazele viitoarei lor vieți drepte. O persoană care nu este obișnuită să muncească are o singură cale - căutarea unei vieți „ușoare”. Se termină, de regulă, slab. Dacă părinții vor să își vadă copilul pe această cale, își pot permite luxul eliminării educației muncii.

Care părinte nu este măgulit de cuvintele: „Copiii tăi sunt foarte îngrijite”, „Copiii tăi sunt atât de bine purtați”, „Copiii tăi îmbină în mod surprinzător loialitatea și stima de sine”. Unul dintre ei nu și-ar dori copiii să acorde preferință sportului decât țigărilor, dansului de sală și nu alcoolului, autoeducării intense, mai degrabă decât a risipi timpul. Pentru părinți, educația familiei este procesul de formare conștientă a calităților fizice și spirituale ale copiilor lor. Fiecare tată și fiecare mamă ar trebui să înțeleagă bine ce vor să aducă un copil. Aceasta determină natura conștientă a educației familiale și cerința unei abordări rezonabile, echilibrate, a soluționării problemelor educaționale.
STILE DE EDUCAȚIE FAMILIARĂ
În practica modernă a educației familiale, trei stiluri (tipuri) de relații sunt destul de clar distincte: atitudinea autoritară, democratică și convingătoare a părinților față de copiii lor.

Stil autoritarpărinții în relațiile cu copiii se caracterizează prin severitate, exactitate, peremptoriu. Amenințările, îndemnurile, constrângerea sunt principalele mijloace ale acestui stil. La copii, provoacă un sentiment de teamă, nesiguranță. Psihologii spun că acest lucru duce la rezistența internă, care se manifestă extern în nepoliticos, înșelăciune, ipocrizie. Cererile părinților provoacă fie protest și agresivitate, fie apatie și pasivitate obișnuite.

În tipul autoritar al relației părinte-copil A.S. Makarenko a distins două soiuri, pe care el le-a numit „autoritatea reprimării” și „autoritatea distanței și a schimbătorului”. Autoritatea suprimării, el a considerat cel mai teribil și sălbatic fel de autoritate. Cruelty and terror - acestea sunt principalele caracteristici ale unei asemenea atitudini a părinților (adesea tatălui) față de copii. Menținerea întotdeauna a copiilor în libertate este principiul principal al relațiilor despotice.

Acest lucru duce inevitabil la creșterea copiilor de voință slabă, lașă, leneșă, măcelărită, „năprasnică”, împietrită, răzbunătoare și, adesea, tiranică.

Autoritatea distanței și a bâlbâitului se manifestă prin faptul că părinții fie „în scopul creșterii copilului”, fie, în circumstanțe, încearcă să fie departe de copii - „pentru a se supune mai bine”. Contactul cu copiii de către astfel de părinți este un fenomen extrem de rar, ei și-au încredințat educația bunicilor. Părinții nu vor să-și piardă prestigiul în ochii copiilor, ci primesc contrariul: începe înstrăinarea copilului și odată cu aceasta vine neascultarea și educația dificilă.

Stilul liberal implică iertare, toleranță în relațiile cu copiii. Sursa este iubirea excesivă a părinților. Copiii cresc nesuferiți, iresponsabili. Tipul relațional asociativ A.S. Makarenko numește „autoritatea iubirii”. Esența sa este de a răsfăța copilul, în urmărirea atașamentului copilului manifestând afecțiune excesivă, permisivitate. În dorința lor de a cuceri un copil, părinții lor nu observă că cresc o persoană egoistă, ipocrită, calculatoare, care știe să „se joace” împreună cu oamenii. Se poate spune că acesta este un mod de relaționare social periculoasă a relațiilor cu copiii. Profesorii care manifestă o astfel de iertare în raport cu copilul, A.S. Makarenko a numit „fiare pedagogice”, purtând relația cea mai stupidă, cea mai imorală.

Stil democratic caracterizat prin flexibilitate. Părinții, care își motivează acțiunile și cerințele, ascultă părerile copiilor, le respectă poziția, dezvoltă judecăți independente. Drept urmare, copiii își înțeleg mai bine părinții, cresc în mod rezonabil ascultători, proactivi, cu respect de sine dezvoltat. Ei văd în părinții lor un exemplu de cetățenie, muncă asiduă, onestitate și dorință de a crește copiii așa cum sunt.

Caracteristici ale educației familiale în familiile monoparentale *

Una dintre consecințele negative ale transformării relațiilor căsătorie-familie în cursul adaptării la schimbările sociale care au loc acum în societate este numărul tot mai mare de divorțuri, familii monoparentale, mame singure.

O familie în care un copil este crescut de un părinte a devenit ceva obișnuit pe vremea noastră. Astăzi, o femeie nu are nevoie de sprijinul soțului ei social și economic. Societatea nu a condamnat mame singure de mult timp. Femeile energice, întreprinzătoare obțin un succes nu mai puțin profesional decât bărbații.

Arhivată de Comitetul de Statistică al Federației Ruse, fiecare a șasea familie rusă este incompletă. Peste 5 milioane de copii, sau 13% din numărul total de copii sub 18 ani, trăiesc în familii fără unul sau ambii părinți. Cu toate acestea, o analiză științifică mai detaliată a datelor statistice arată că, în Rusia, cu nivelul existent de nașteri ilegitime, rate de divorț, văduvitate și reptări, aproximativ jumătate dintre copii își petrec o parte din copilărie și adolescență (sub 18 ani) în condiții ale unei familii incomplete (A. S. Sinelnikov, 1994). Motivele pentru apariția familiilor monoparentale sunt:

Divorțul părinților;

Nașterea și creșterea unui copil de către o mamă singură;

Moartea unuia sau a ambilor părinți;

Privarea drepturilor părintești ale unuia sau ambilor părinți;

Plecarea efectivă din familia unui părinte. ^ Familia incompletă Este recunoscută o familie formată dintr-un părinte (sau înlocuirea lor) și copii.

Cea mai frecventă formă de familie incompletă este o familie fără căsătorie, când doar unul dintre părinți, de obicei mama, crește copii. Conform recensământului din 1989, în țara noastră 4.890 de mii de familii monoparentale sunt mame cu copii, iar 403 mii sunt tați cu copii. Atunci când analizăm influența structurii familiei asupra creșterii și formării personalității copilului, este esențial să se țină seama de diferențele interne ale familiilor monoparentale.

Printre familiile materne incomplete ar trebui să se distingă:

Familiile care și-au pierdut tatăl ca urmare a morții sale;

Familii cu o mamă singură;

Familii după divorț.

Familiile care s-au despărțit ca urmare a decesului unui membru al familiei alcătuiesc un grup special de familii monoparentale, care stau oarecum despărțite, de vreme ce despărțirea este neintenționată aici. Potrivit lui V. A. Yunitskiy (1992), caracteristicile psihologice ale copiilor crescuți în astfel de familii sunt determinate de faptul că se confruntă cu durere și nu de creșterea unei familii incomplete. Cu toate acestea, în acest caz, nu este posibil să se evite consecințele comune tuturor familiilor rupte:

O lovitură pentru securitatea emoțională;

Scăderea eficienței familiei din cauza pierderii unui membru al familiei cu rolul și responsabilitățile specifice;

Apariția abaterilor de la modelul familial normal din punctul de vedere al altora.

A doua cauză comună a unei familii incomplete este nașterea unui copil nelegitim. De obicei, o mamă singură nu întreține legături cu tatăl copilului, simte mai des un sentiment de singurătate și simte o responsabilitate crescută pentru copil, transformându-se într-un comportament de super custodie.

Cel mai motiv comun apariția unei familii incomplete este un divorț. Atitudinea oamenilor de știință față de problema influenței divorțului asupra dezvoltării personalității copilului nu este lipsită de ambiguitate. Astfel, susținătorii teoriei atașamentului, care acordă o atenție deosebită relației dintre copil și mamă, consideră că divorțul nu este important pentru copii, întrucât ponderea leului în îngrijirea copilului, chiar și în familii complete, este asigurată nu de tată, ci de mamă. Rolul tatălui este de obicei limitat la joacă și divertisment.

Faptele care se acumulează în psihologie nu numai că confirmă influența divorțului părinților asupra dezvoltării și comportamentului ulterior al copiilor, ci indică faptul că acest efect poate fi chiar mai semnificativ decât moartea părintelui. Divorțul este de obicei înțeles ca momentul în care soții nu mai trăiesc împreună, iar unul dintre ei pleacă de acasă. Cu toate acestea, ar fi mai exact să considerăm divorțul ca un proces care are loc în timp și începe cu mult înainte de pauză. În multe cazuri, aceasta este o perioadă destul de lungă de conflict între soți.

Oamenii de știință sugerează că tocmai conflictele și dizarmonia în familie, și nu dezintegrarea acestuia ca atare, aceasta este sursa efectelor negative asupra copilului. Influența conflictelor cronice în familie asupra stării de bine emoționale a copilului în situație de pre-divorț este analizată în studiile lui B. A. Titov și L. T. Mashkova (1990). Potrivit acestora, în familiile aflate în conflict, principalele condiții pentru dezvoltarea deplină a copilului sunt încălcate: protecția, dragostea și îngrijirea celor dragi, o atmosferă de afecțiune cordială și bunăvoință unul față de celălalt. Deficitul de securitate experimentat de copil ca sentiment de teamă, anxietate și anxietate îi deprimă activitatea, își deformează sentimentele și gândurile, generează depresie sau agresivitate ca trăsături principale ale comportamentului personal și social. În condiții adverse, potrivit autorilor, o reacție emoțională situațională a fricii se poate transforma într-o trăsătură de caracter persistentă. Teama de unul dintre părinți cauzează adesea o atașare nevrotică de altul în căutarea căldurii care lipsește. Toate acestea formează o imagine distorsionată a „eu” și o scăzută stimă de sine a copilului.

Copiii îmbrăcați în certurile părinților se încadrează într-un „conflict de loialitate” dificil. Pe de o parte, își iubesc în continuare părinții, pe de altă parte, sunt nevoiți să se teamă că nu vor fi în conformitate cu așteptările și pot pierde dragostea unuia dintre ei (G. Figdor, 1995).

J. Wallerstein și J. Kelly (1989) indică faptul că decizia părinților de a divorța este adesea precedată de o lungă perioadă de incertitudine a copilului, ceea ce duce la o întrerupere accentuată a procesului de dezvoltare a acestuia, care poate contribui la o perturbare semnificativă a funcționării psihologice și sociale a copilului.

Astfel, dezvoltarea personalității copilului este influențată nu doar de divorț și creșterea unei familii incomplete, ci și de viața sa în familie înainte de divorț, deoarece o familie divorțată nu mai este o familie sigură cu mult înainte de separarea părinților.

Cu toate acestea, trebuie recunoscut eronat faptul că absența unui tată elimină complet rolul patern din educație. Trebuie recunoscut faptul că absența unui tată nu poate decât să afecteze educația, nu poate în mod special să nu coloreze relația cu copilul.

În educația familială a copiilor fără tată pot fi alocați trei tipuri de relații.Primul tipdeterminat de dorința mamei de a nu menționa niciodată tatăl și de a construi educația ca și cum nu ar fi fost niciodată. Un astfel de stil poate fi considerat recomandabil doar într-o situație în care copilul nu l-a cunoscut cu adevărat pe tată, iar mama a decis nașterea copilului și creșterea viitorului său de unul singur. Cu toate acestea, chiar și într-o astfel de situație, mamei ar trebui să i se dea anumite explicații copilului atunci când va putea să le înțeleagă. Și cu cât mama îi oferă mai curând explicații disponibile copilului, cu atât mai bine. Dacă copiii și-au cunoscut tatăl, își aduc aminte de el, pentru a construi educația, pretinzând că el pur și simplu nu există și nu a fost niciodată, este cu greu rezonabil.

^ Al doilea tip comportamentul este caracterizat prin încercările mamei de a devaloriza tatăl. În acest caz, mama încearcă să șteargă chiar și cele mai nesemnificative impresii pozitive ale tatălui din amintirile din copilărie. Mama face tot posibilul să-l convingă pe copil că tatăl era o persoană proastă, astfel că familia a devenit incompletă. Indiferent de starea reală a lucrurilor, o poziție educațională similară ar trebui considerată nefavorabilă în toate condițiile. Dacă copilul nu l-a cunoscut pe tată sau nu-și amintește de el, atunci poate interpreta atitudinea negativă a mamei față de el ca fiind nedreaptă. Mai mult, pe măsură ce copiii cresc într-o astfel de familie, în loc să o respecte și să o aprecieze mai mult pe mamă, încep să o privească în mod critic și, eventual, să-și transfere nemulțumirile către ea pentru absența tatălui. Adesea toate lucrurile negative pe care mama le-a menționat în legătură cu tatăl, copiii încep să observe și să înregistreze în ea însăși mama. Astfel apar conflicte interne profunde, contactul dintre copil și mamă, care este necesar mai ales într-o familie incompletă, este rupt.

^ Al treilea tip educația fără părinți, cea mai rezonabilă și favorabilă, este asociată cu crearea ideii copilului de tată ca persoană obișnuită, care are anumite avantaje, dar au existat și dezavantaje, puncte slabe. Aceasta este o poziție dificilă pentru mamă, dar cea mai acceptabilă pentru creșterea unui copil. Solicită mamei o rezistență extraordinară, autocontrol, capacitatea de a-și suprima emoțiile imediate, de a depăși amărăciunea din experiența nedreptății sau resentimentelor. Dacă mama pune în aplicare în mod constant și conștient o astfel de poziție în relațiile cu copilul, acest lucru permite să depășească în mare măsură dificultățile de bază ale creșterii asociate cu absența tatălui. O astfel de situație nu numai că nu provoacă complicații, dar creează și o bază emoțională potrivită pentru educație. Un copil poate accepta calm și prudent autoritatea maternă indiferent de circumstanțele familiale predominante.

Poziția corectă în raport cu tatăl absent este doar unul dintre aspectele specificului educației într-o familie incompletă. În plus, o mamă singură trebuie să rezolve alte probleme. După cum știți, într-o familie completă, mama îndeplinește funcția fundalului emoțional al familiei, creează o atmosferă caldă de familie, de intimitate, încredere și înțelegere. Iar tatăl reprezintă într-o măsură mai mare funcția controlului de reglementare, creează un sistem de evaluări, reglementează comportamentul.

Într-o familie în care singurul îngrijitor este mama, trebuie să îndeplinească ambele aceste funcții. Trebuie amintit că încercarea de a compensa totul, de a înlocui ambii părinți cu unul dintre ei cel mai adesea nu are succes. Este mai corect, în timp ce educați, să aveți grijă de cea mai completă întruchipare a funcției materne, deoarece atunci când încercați să îndepliniți toate sarcinile, de regulă, niciuna nu are succes. Toate acestea înseamnă că, într-o familie monoparentală, mamele ar trebui să fie deosebit de atente în crearea și menținerea unui contact autentic, profund și înțelegere cu copilul (de orice vârstă).

Cercetările confirmă invariabil faptul că mamele singure sunt plasate aproape de profesii precum un controlor de trafic aerian și un editor de ziare în ceea ce privește stresul. Mamele care lucrează singure sunt îngrijorate în special de faptul că trebuie să-și petreacă toată ziua în afara casei și, prin urmare, încearcă să-și petreacă cât mai puțin timp posibil. Din cauza angajării lor, mamele singure își pierd capacitatea de a comunica cu adulții după ore, lipsindu-se astfel de posibilitatea de a obține simpatie și aprobare. De asemenea, ele schimbă rolul „procurii” copiilor, ceea ce duce la maturizarea rapidă a copiilor, copiii își asumă responsabilitatea pentru fericirea mamei însăși. Părinții singuri, în special mamele singure, sunt înclinați să extindă sfera sentimentelor părinților, preferă să vadă calitățile copiilor la un adolescent, se tem să nu piardă un copil, preferă să vadă calități masculine sau feminine la un copil, în funcție de sexul copilului. Poate că idealul mamei va fi o mamă foarte cooperantă, o mamă-prietenă, care depinde simultan de copii, formând o simbioză cu aceștia.

Un singur părinte pentru copii este mamă și tată și, adesea, singura sursă de venit a familiei. Părintele monoparental nu are în apropiere un adult al cărui sprijin ar putea conta. O mamă singură își asumă mai multe responsabilități și responsabilități decât o mamă dintr-o familie completă, încredințându-și atât funcțiile mamei, cât și ale tatălui.

O mamă singură trebuie să fie deosebit de atentă la alegerea mijloacelor de influență asupra copilului. Trebuie să ne amintim că ar trebui să fim extrem de atenți la moralizare, amenințări și pedepse, deoarece mama este singura sursă de învățare socială pentru copil. Este necesar să se străduiască apropierea reciprocă, trebuie să se asigure că evaluările negative nu depășesc cantitatea de laudă și aprobare.

În familiile monoparentale, multe sunt naturale pentru orice familie probleme economice dobândiți o conotație psihologică specială. Părinții fac ceea ce trebuie, introduc treptat copiii la nivelul capacităților financiare ale familiei lor. Cu toate acestea, unele mame singure de la o vârstă fragedă încearcă să-și impresioneze copiii cu ideea că, din moment ce nu au tată, copiii nu își pot permite prea mult. Acest lucru nu trebuie făcut, deoarece copilul nu poate întotdeauna să recunoască în mod corect adevăratele motive care îi limitează dorințele și își poate simți disimilitatea, diferența de ceilalți copii, poate avea o idee despre propria sa exclusivitate.

Există, de asemenea, o tendință nefavorabilă opusă, uneori mergând la extreme. O mamă singură își vede sarcina părintească în a-i oferi maxim copilului ce
ca copiii din familii complete să îndeplinească toate dorințele copilului. În procesul de creștere, astfel de copii se pot transforma în tirani autentici. Neobișnuiți să se lepede de nimic, ei pot începe să-și displace părinții, cerând categoric împlinirea tuturor dorințelor. La refuz, astfel de copii se simt mizerabili, lipsiți, începe să li se pară că sunt puțin iubiți. Toate acestea duc la probleme familiare profunde. Iar forțele materne până la acel moment încep să se usuce, pentru că copilul cere din ce în ce mai mult și chiar dacă mama se limitează în toate, capacitățile sale nu permit satisfacerea tuturor nevoilor copilului. Mama începe să-și dea seama că sacrificiile ei au fost în zadar.

Pentru a evita astfel de probleme, ar fi mai bine dacă mama care crește singură un copil încearcă nu atât să compenseze dezavantajele economice, încât să consolideze alte aspecte ale educației: ar trebui să încerce să-i ofere copilului valori spirituale, de durată, nu pentru a cumpăra, ci pentru a-și construi dragostea maternă.

Trebuie să se acorde atenție unei alte dificultăți de educație într-o familie incompletă (maternă). Într-adevăr, educația nu este o sarcină ușoară, ci necesită auto-reținere, mari cheltuieli spirituale și capacitatea de a-ți oferi tuturor. Foarte des în familii pline și prospere, întâlnim o poziție în care părinții cred că își sacrifică propria viață de dragul copiilor lor. Această poziție este formată mai ales într-o familie incompletă (maternă). Mamele singurele își construiesc toată comunicarea cu copiii, prin instilarea unui sentiment de recunoștință, creând un cult al sacrificiului de sine, uitând că nu se poate cere recunoștință pentru că s-a născut, pentru dragoste și îngrijire, care sunt o datorie naturală a părinților. Mama trebuie să-și amintească constant că, având un copil, având grijă de el, observându-i dezvoltarea constantă și crescând, formarea personalității sale este o imensă fericire umană.

Maternitatea (indiferent dacă este o familie completă sau incompletă) permite oricărei femei să cunoască potirul deplin al fericirii umane. Pentru unele mame singure, frica și confuzia devin cea mai puternică experiență, li se pare că le lipsește ceva pentru copil. Uneori, o astfel de senzație apare din cauza agravării de sentimentele de singurătate de responsabilitate crescută a părinților sau de atașament excesiv față de „cea pe care o are”. Copilul este crescut într-o atmosferă de anxietate parentală crescută, vinovăție parentală. O astfel de atitudine poate provoca dificultăți copilului, deoarece dezvoltarea completă, copiii trebuie să simtă un sentiment de vitalitate și securitate.

O greșeală foarte frecventă a mamelor singure este încercarea de a umple un copil cu toată viața lor. O femeie singură trebuie să fie conștientă în mod serios și imparțial că mai devreme sau mai târziu copilul ei va trebui să meargă pe propria cale, să își găsească locul printre alte persoane, să-și creeze propria familie. Dacă o mamă a încercat să-și umple viața doar îndeplinindu-și rolul matern, dacă a reușit să-și lege copilul atât de strâns, încât i-a lipsit forța și curajul să meargă pe drumul său, atunci acest lucru nu poate însemna decât un lucru: mama i-a ruinat viața copilului. Sacrificându-se, l-a făcut pe copil să-și jertfească viața.

O mamă singură ar trebui să fie conștientă de faptul că părinții pe baza atenției față de copil și a iubirii adevărate nu pot fi nu numai diferite de părinții dintr-o familie completă, ci chiar să fie mai armoniosi și sănătoși decât în \u200b\u200balte familii complete, doar în exterior.

Creșterea unui copil într-o familie incompletă (maternă) este aceeași creștere normală, normală. O mamă care crește un copil fără tată ar trebui să fie stabilă și critică pentru aprecierile persoanelor incompetente care sunt înclinate să vadă motivele lipsei de comportament a copilului ca o familie incompletă sau care sunt înclinate să învinovățească mama, care își petrece timpul în muncă sau în viața personală, pentru că se presupune că „a uitat de responsabilitățile lor materne. "

O mamă singură acționează foarte rezonabil dacă înțelege că creșterea unui copil pentru ea este asociată cu unele dificultăți suplimentare, dar nu intră în panică, dar înțelege calm situația actuală și caută cele mai corecte modalități și forme de creștere a copilului. Aici trebuie să fii foarte critic, deoarece o mare parte din ceea ce poate părea un obstacol și o dificultate pentru o mamă singură nu este chiar așa.

Este necesar să știm că nu există și nu poate exista o metodologie educațională corectă unică și nu există o dependență directă a succesului educației de completitatea sau incompletitudinea familiei. Un lucru este sigur: părinții (indiferent de tată sau mamă) ar trebui să fie fericiți! Nefericit, preocupat, copleșit de anxietăți părintele nu este capabil să crească în mod corespunzător un copil, să creeze condițiile pentru dezvoltarea cu succes a personalității. Predarea de jertfă orbă nu face un copil fericit. Mama singură, desigur, trebuie să se gândească foarte mult la copilul ei, să facă multe pentru el. Totuși, iubindu-și sincer copilul, ar trebui să se gândească nu numai la el, ci și la ea și la alți oameni. O familie formată din două persoane - un copil și o mamă, ar trebui să devină o comunitate deschisă, care este într-un permanent contact creativ (context) cu lumea exterioară.

Contactele deschise, oneste, prietenoase și relațiile unei mame singure cu alte persoane creează o atmosferă veselă în casa ei, contribuie la dezvoltarea și educația diversă a copilului, ajută la crearea unei uniuni cu adevărat armonioase, transformă o familie incompletă într-una completă.

Luand in considerare dezvoltarea mentală a unui copil dintr-o familie incompletă,pornim de la poziția lui L. S. Vygotsky cu privire la rolul decisiv al unei „situații sociale de dezvoltare specifice”. I. Langmeyer și 3. Mateychik cred că într-o familie monoparentală există o situație de privare mentală a copilului care este crescut în ea. Autorii definesc situație privativă mentalăca situație de viață a copilului, unde nu există posibilitatea de a satisface nevoi mentale importante. Deprivarea severă și prelungită provoacă, de obicei, schimbări profunde în dezvoltarea mentală a copilului, în special în atmosfera emoțională (I.V.Dubrovina, M.I. Lisina, V.S. Mukhina).

Potrivit lui C. Rycroft (1996), privarea, după ce a trecut un anumit prag, provoacă consecințe ireversibile, încetinind dezvoltarea sau provocând apariția protecției.

Cu toate acestea, granițele privării, dincolo de care copilul nu mai este sensibil la efectele sale, sunt incerte. Se observă că privarea poate juca un rol pozitiv. Acest lucru explică faptul că în multe familii fără tată, copiii cresc sănătoși psihic și bine adaptați social, iar în unele cazuri, un copil crescut de o mamă se maturizează mai repede și participă mai mult cu succes la viața publică. Factorii care afectează dezvoltarea mentală a unui copil dintr-o familie incompletă, dintre care diferite combinații au consecințe diferite, ceea ce duce la o dezvoltare normală sau privare.

Oksana Shportko
Importanța educației familiale în dezvoltarea copilului

Importanța educației familiale în dezvoltarea copilului.

Familie pedagogia este o știință care studiază specificul condițiilor educarea familiei, care vă permite să dezvoltați recomandări bazate pe dovezi pentru părinți cu privire la formarea personalității copil. Familie pedagogia nu prescrie cum să trăiești și cum să fii, ci explorează circumstanțele în care un mediu favorabil dezvoltarea copiluluiși în baza cărora vor apărea cu siguranță dificultăți. Parenting în familie se desfășoară constant pe exemplul autorității adulte și tradiții familialeprin viața familiei prin expunere individuală la copil. Dar în educarea familiei nu există forme de organizare clare, cum ar fi o lecție sau lecții. Despre nevoia de a da concentrarea educației familiale, validitatea științifică, importanța combinării cunoștințelor și experienței au spus clasicii pedagogiei domestice. KD Ushinsky credea că o teorie goală bazată pe nimic nu se dovedește a fi același lucru inutil ca un fapt sau experiență, din care nu poate fi derivat niciun gând care nu este precedat de experiență și care nu este urmat de o idee. Teoria nu poate refuza realitatea, faptul nu poate refuza gândirea.

Educație familială este o formă educație cetățean în societate, combinând acțiunile vizate ale adulților (părinţi) cu influența vieții de familie, însoțită de influențe spontane, inconștiente, incontrolabile, de exemplu, comportament, obiceiuri adulte, rutine zilnice și multe altele. Astfel de efecte sunt repetate și afectează copil după zi.

Cel mai important și unic din familie se întâmplă în familie semnificație educațională proces de socializare copil, cunoștințele sale versatile despre realitatea socială din jur, stăpânirea abilităților de muncă individuale și colective, familiarizarea cu cultura umană. Factorii de conducere în formarea personalității copil sunt: atmosfera morală a vieții familiei, modul său de viață, stilul, adică atitudinile sociale, sistemul de valori al familiei, relația membrilor familiei între ei și oamenii din jur, idealurile morale, nevoile familiei, tradiții familiale. Relații intrafamiliale pentru un copil - Primul exemplu de relații publice. Cum caracteristică importantă educația familiei trebuie remarcatăîn condiții de familie copil inclusă din timp în sistemul acestor relații. În familiile cu contacte puternice între adulți și copil, cu o atitudine respectuoasă față de copii, aceștia din urmă formează mai activ calități precum colectivism, prietenie și independență.

Familia joacă un rol special în creșterea unui preșcolar. Acesta este primul mediu care își modelează personalitatea. Copilăria preșcolară - o perioadă de sensibilitate ridicată copil la educativ influențe și influențe de mediu. La această vârstă, se creează fundația pe care toate cele ulterioare educatie si antrenament. Familia pentru un preșcolar este acea lume socială în care se alătură unei vieți sociale, învață normele societății umane, asimilează valori morale.

În familie copil ia o idee de distribuție familială, stăpânește abilitățile comportamentului social, imitând comportamentul părinților.

Psihologii cred că una dintre cele mai remarcabile caracteristici ale depozitului mental copil - o dorință constantă de a avea autoritate în fața ta, la care poți apela în orice moment pentru ajutor, sfaturi, sprijin. Copildacă își poate împărtăși bucuriile și necazurile cu părinții, dobândește o mare poezie, încredere, stabilitate psihologică.

Dar familia nu are întotdeauna un efect pozitiv asupra copiilor. Atmosfera de conflict a familiei, certurile constante dintre membrii familiei afectează negativ. Educatorii vorbesc despre o situație atât de paradoxală când "Dificil" copiii cresc în familii cu un venit material bun, o cultură relativ mare a părinților și invers, în familii sărace, părinți cu un nivel scăzut de educație sunt buni copii buni. Evident, nici condițiile materiale, nici cunoștințele pedagogice ale părinților nu pot compensa educational inferioritatea atmosferei stresante stresante a familiei.

Baza educarea familiei Este natura emoțională a relației, care se exprimă în dragostea profundă și serioasă a părinților pentru copii și a copiilor pentru părinți. Afecțiunea mamei pentru copilul ei este deosebit de pronunțată, care la început este determinată biologic, dar treptat tot mai mult colorată social sentimente semnificative . Iubirea copilului pentru mamă nu i-a fost dată de la naștere, cu toate acestea, un contact strâns constant cu ea provoacă o dragoste reciprocă care durează pe viață. Copilul simteacea grija, afectiunea, familia caldă, bucuria și plăcerea vin din familie. Indiferența părinților care nu satisface aspirația copilul să comunicepentru a îmbina emoțional colorat și activități semnificative, duce la o întârziere în socializarea individului, adică la o încetinire a asimilării normelor, regulilor, obiceiurilor de comportament social și chiar formării unui comportament antisocial.

Caracteristici educarea familiei - constanța și durata efecte educative asupra copilului de către părinți și alți membri ai familiei adulte.

Educational procesul în familie este un fenomen care nu are un început și un sfârșit, desfășurat constant, prin cuvânt și faptă, în faptă și în intonație. Educatorii și psihologii de frunte au dovedit că, cu cât nivelul de educație și culturala este mai ridicat al părinților, cu atât metodele sunt mai avansate parinti. Acesta poate fi un exemplu personal, organizarea de activități comune, un sistem mai flexibil de recompense, pedepse. O mamă educată cu care petrece copil deși mai puțin timp, dar organizează mai intens timpul liber în familie, relațiile de prietenie sunt stabilite cu copiii. Faptul de a crește perioada de timp pentru comunicarea dintre părinți și copii nu dă rezultate pozitive, nu va îmbogăți comunicarea în caz de nepregătire spirituală a obiceiurilor consacrate de către adulți, a stereotipurilor relațiilor dintre părinți și copii.

Familia are oportunități obiective de incluziune naturală copil în gospodăria ei, activitate economică, în repaus comun, în activitate socială utilă (în curte, în grădiniţăpartajarea mediată munca copilului la părinte: în cazul în care un copil, la fel ca și alți membri ai familiei, îndeplinește sarcini de muncă, trăiește din interesele și preocupările familiei, apoi devine un membru cu adevărat deplin echipa de familie, obișnuiește să respecte munca mamei, a tatălui, la care contribuie hrănindu-i grija, responsabilitate, muncă asiduă. Muncă educaţie copiii din familie au un efect pozitiv asupra familie relația dintre părinți și copii. atașare copil să munca casnica , la activitățile comune cu adulții, părinții contribuie dezvoltare orientarea colectivistă a comportamentului său între semeni.

Familia este un grup social de diferite vârste, unde, de regulă, trăiesc împreună 2-4 generații cu atitudini diferite. Membrii familiei se influențează reciproc, reprezentând un grup social mic. Familia nu este un omogen, ci un grup social diferențiat, prezintă diferite vârste, sex și profesioniști „subsisteme“. Asta permite a purta arată-ți abilitățile emoționale și intelectuale cel mai larg, realizează-le mai repede. Educație familială necesare familiei însăși, întrucât se îmbogățește legaturi de familie, gama de interese a familiei se extinde, părinții par să aibă posibilitatea de a reveni la etapele trecute din viața lor.

Educational funcția familiei depinde și de structura ei, adică de structura familiei, care acționează ca o unitate de relații stabile între membrii acesteia. O familie cu comanda ei este pentru copil baza pentru construirea conceptelor relevante este o stare în miniatură. Diferite familii se disting prin structură, de exemplu, o familie incompletă formată din copil și un adultcel mai adesea mamele; familii cu două și trei generații, când mai multe generații trăiesc împreună

În familii, se observă cel mai des două modele polare. educație - autoritar și gratuit. autoritar educaţie - aceasta este tactica dictaturii, respingerea cerințelor chiar complet justificate ale copiilor, nevoile lor, interesele lor, nu recunoașterea dreptului copil asupra independenței. Astfel de părinți abuzează de restricții, necesită ascultare indubitabilă față de ei înșiși. Un exemplu este răspunsul tipic al părinților la doar insistențe. copil: "Taci!" Fa cum ti se spune! Lasa-ma in pace! " etc. În astfel de condiții, copiii, în special băieții, cresc fie agresivi, fie cu voință slabă. Interdicțiile frecvente afectează în mod negativ psihicul copiilor.

Părinții care respectă principiul liberului educație, cred că copilul trebuie să se dezvolte fără limite, atribuțiile. În condiții de permisivitate, se poate forma o personalitate care nu este în măsură să-și restricționeze dorințele, să țină seama de drepturile și interesele altor persoane. Mulți părinți cred că apar probleme cu copiii. "dintr-o dată", dar asta "dintr-o dată" pregătite și condiționate de o serie de circumstanțe pe care nu le-au observat.

Părinți respectuosi copil, luați în calcul opinia, nevoile, interesele, căutați să înțelegeți sensul acțiunilor sale, priviți situația prin ochii lui. V. A. Sukhomlinsky a scris despre convingerea sa fermă că există calități ale sufletului, fără de care o persoană nu poate deveni reală educator, iar printre aceste calități în primul rând este capacitatea de a pătrunde în lumea spirituală copil. Problema cu mulți profesori a fost că ei a uita: elevul este, în primul rând, o persoană vie care a intrat în lumea relațiilor umane. Aceste gânduri ale celebrului profesor se aplică părinților.

Cercetătorii familiei evidențiază o serie de motive care afectează performanța. educarea familiei. Lor raporta:

- lipsa unui program pentru părinți educațieelementar creșterea și educarea copilului, cunoștințe pedagogice fragmentare, neînțelegere caracteristici de vârstăare nevoie copil, ideea unui preșcolar ca o copie redusă a adulților; neînțelegerea rolului evaluării în creșterea și educarea copilului, dorința de a evalua nu comportamentul și activitatea copil, și personalitatea lui;

- uniformitate și conținut redus de activitate copilul din familielipsa de comunicare între adulți și copii;

- incapacitatea de a da a purta caracteristică obiectivă, analizați-vă metodele educație.

Deseori în educație copiii fac greșeli care sunt legate de concepția greșită a părinților despre educație, precum și efectul asupra copiilor din întregul stil de viață al familiei, un exemplu personal al adulților. Cel mai greșeli tipice părinții de exemplu înșelăciunea copiluluipentru a obține ascultare de la el, i se aplică pedepse fizice, nu respectă succesiunea în cerințele prezentate, rigiditatea la a purta combinați cu conectivitatea.

Nevoia de a oferi asistență pedagogică familiei este menționată într-o serie de lucrări (E.P. Arnautova, L.V. Zagik, O.L. educarea familiei, accentul acestei asistențe pe formarea cunoștințelor și abilităților pedagogice ale părinților este utilizat în mod eficient. Pe parcursul proces de dezvoltare socială copiii devin mai lungi și mai complexi. Aceasta se datorează acțiunii multor factori, dintre care principalul este complicația vieții publice însăși și prelungirea perioadei copilăriei. Familia în a sa educational activitatea a devenit tot mai mare nevoie de ajutor - atât din partea societății, cât și din partea profesorilor.

Educația familială a unui copil și importanța acestuia este un subiect foarte important pentru fiecare persoană. Creșterea unui tată și a unei mame în tandem are succese, consecințe și rezultate extraordinare, spre deosebire de creșterea copiilor în familii incomplete sau fără părinți deloc. Puteți înțelege și realiza seriozitatea acestui subiect abia după ani de zile, analizând și tras concluzii, privindu-vă copilul. Dar nimeni nu vrea să rateze cele mai importante momente din formarea căii de viață a moștenitorilor noștri. Din acest motiv, în acest articol, fiecare părinte va putea desena un cuplu sfaturi utile și recomandări pentru co-parenting.

Ce trebuie remarcat mai întâi? Deci, copiii noștri sunt reflectarea și copia noastră complete. Și atunci nu trebuie să ne surprindem de natura complexă sau de proasta educație, pentru că copiii noștri iau totul de la noi.

Educația familială a copilului și semnificația acestuia

  1. Un copil de succes necesită investiții și investiții în sine
  2. Înjură un copil ?! Fă pace cu el
  3. Polițistul rău și politistul bun nu este o opțiune
  4. Exemplul propriu este cel mai bun profesor

Un copil de succes necesită investiții și investiții în sine.

Știm cu toții că un copac bun nu va crește dintr-o sămânță goală. Adică, pentru ca copiii noștri să crească în mod intenționat, activ, de succes și universal dezvoltați - ei trebuie abordați. Da, copiii necesită investiții mari sub formă de a-și investi timpul în ei, eforturi, bani până la urmă. De la început, trebuie să înveți să mergi cu ei, apoi să citești, apoi să iubești și să respecti familia, oamenii și viața. Și fără muncă, așa cum spun ei, nici măcar nu puteți scoate peștii din iaz. Un succes va fi proiectul în care ambii părinți sunt investiți. Acest lucru se aplică atât participării în educație, cât și în timp. Dacă părinții lucrează împreună și nu separat, atunci șansele să crească om bun crește foarte mult.

Înjură un copil ?! Fă pace cu el.

Această recomandare este că trebuie să arătați copilului dvs. nu numai emoții și incidente proaste, dar și bune. Primele asociații negative care pot apărea în capul copilului sunt certurile și scandalurile familiei, care, din păcate, nu pot fi evitate. Să ne gândim, cum pot fi ele netezite în ochii unui copil? Foarte simplu! Arată-i împăcarea ta. Într-adevăr, trebuie să recunoașteți că puteți sorta lucrurile în prezența unui bebeluș (deși acesta este un obicei foarte prost), dar nu puteți pune într-un pat conjugal în prezența lui. Adică, copilul a văzut o ceartă, dar nu există o împăcare. Fă un obicei să-ți arăți toate emoțiile cu un copil, deoarece nu le poți ascunde pe cele rele. Nu reține din copil manifestările tale de afecțiune, tandrețe, dragoste și, chiar, pasiune unul pentru celălalt. Astfel, el va ști întotdeauna că în casa lui dragostea domnește între părinți și pentru el. Dragostea este cel mai important sentiment care ar trebui să înconjoare un bebeluș de la naștere ca un vid.

Un polițist rău și un polițist bun nu este o opțiune.

Toți părinții își doresc ca copiii lor să îi iubească în egală măsură. Și de ce credeți că unii dintre voi sunteți mai iubiți și alții mai puțin? Da, pentru că în aproape fiecare familie există jocul nerostit „Polițist rău și polițist bun”, care este jucat de părinți. Unul sperie, al doilea regret, unul interzice, al doilea permite. Și aici este greșit! Ambii părinți ar trebui să fie iubiți și respectați în mod egal. În caz contrar, un astfel de model de comportament poate juca o glumă proastă pentru unul dintre cei doi. De exemplu, pentru cineva care este o legătură slabă, care nu este supus și care nu are autoritate în ochii unui copil. Și, de asemenea, nu uitați că în viața sa viitoare, copilul va copia același model de comportament în viitoarea sa familie.