Atviros pamokos apie elementarių matematinių reprezentacijų formavimą antrojoje jaunesnių grupių tema santrauka tema: „Padėkime kiškiui“
Švietimo sričių integracija: Pažinimo raida, kalbos plėtra, meninė ir estetinė raida, socialinė ir asmeninė raida, fizinė raida.Vaikų užsiėmimų tipai: žaidimas, pažintiniai tyrimai, komunikaciniai, produktyvūs, grožinės literatūros suvokimas.
Užduotys:
Pagrindinių spalvų (mėlynos, geltonos, raudonos, žalios) žinių įtvirtinimas.
Žinių apie geometrines figūras įtvirtinimas: apskritimas, kvadratas, trikampis.
Skatinkite tvarią emocinę vaikų savijautą ir aktyvumą.
Prisidėti stiprinant mažus rankų raumenis.
Išsiplėtė noras klausytis mokytojo kalbos apie suprantamus atvejus iš gyvenimo (perplaukti upę, nuskaityti per krūmus ir pan.).
Skatinti vaikų gebėjimą bendrauti žodžiu. Skatinkite emocingą, prasmingą vaiko ir suaugusiojo bendravimą.
Grožinės literatūros skaitymas:
Ugdykite įgūdžius bendrauti ir sutarti tarpusavyje atliekant trumpą bendrą užduotį. Sužadinkite vaikų susidomėjimą žaismingu kūrybiškumu bendraudami su suaugusiuoju.
Paraginkite morkas švelniai klijuoti ant kolektyvinio skydo (sodo lovos).
Išsiugdykite plačią rankų motoriką.
Raginimas įsivaizduoti praturtėjimą atlikto darbo rezultatais (užpildyta morkų lova).
Medžiaga ir įranga: vokas su laišku, piešimo popierius su gėlėmis iš spalvoto popieriaus, drugeliai, morkos, sodo lova, geometrinės figūros iš spalvoto popieriaus; lankelis; šepečiai; klijai; servetėlės; upė ir upelis iš mėlyno audinio; popierinis laikrodis, žaislinis traukinys, imituojantis garsą; kėdės.
Pamokos eiga:
Pedagogas: Vaikinai, atsistokime ratu ir susikibkime rankomis. Jaučiate šilumą, kilusią iš jūsų draugų? Įsivaizduokite, kaip saulė jus šildo. Dabar nusišypsokime vieni kitiems. Kaip džiugu ir malonu, tikrai!Dabar, man įsakius, jūs visi duosite savo vardą. Ar tu pasiruošęs? Vienas, du, trys - įvardink savo vardą! / Vaikai atsako.
Šį rytą pas mane atėjo paštininkas ir atnešė laišką. Čia parašyta: „Romashka“ grupės vaikams Auklėtoja: Kaip manote, iš kur šis laiškas?
Vaikai: Tai yra iš zuikio.
Auklėtoja: Perskaitykime.
Vaikai: Nagi.
(Mokytojas perskaito laiško turinį ir kviečia vaikus padėti kiškiui)
Mieli „Romashka“ grupės vaikinai. Susirgau ir nesu pasodinusi morkos. Padėk man, prašau. Zuikis.
Vaikai: Padėkime!
Bet norint patekti į zuikio namus, reikės važiuoti per kelias stotis ir atlikti jose užduotis. Kad galėtume keliauti traukiniu, mums reikia bilietų, kuriuos dabar jums duosiu.
(platina bilietus apskritimo, trikampio, kvadrato forma - skiriasi spalva)
- kokie mūsų bilietai?
- ar jie visi vienodi?
- Kokios jos spalvos? (atsako vaikai)
Pedagogas: Vaikinai, gaukite bilietus į traukinį, jis netrukus atvyks pas mus. (Skamba lokomotyvo dūzgesys) Ir štai atėjo mūsų stebuklingasis lokomotyvas. Dabar eikime į kelią! Eime greitai.
Vaikai: eime! (Vaikinai pakaitomis įvardija geometrinę figūrą ir sėdi ant to paties pavadinimo kėdės)
Lokomotyvas dūzgė
Ir aš vairavau priekabas
- ču-ču-ču, ču-ču-ču,
Aš tave supsiu toli!
Važiuojam iki stoties, pažaiskime žaidimą „Skaičiuok pagal paveikslėlį“ (ant „Whatman“ laikrodžio pavidalu įklijuojamos nuotraukos, kurias vaikai turi suskaičiuoti.
Šauniai padirbėta! Eikime toliau! (vaikai sėda į traukinį)
Vaikai: Chug-chukh! į tai!
Pedagogas: Vaikinai, mūsų traukinys nebesustojo toliau. O, žiūrėk, atvykome į gėlių pievą. Čia yra kelias. Vaikinai, koks kelias? Platus ar siauras? / Vaikų atsakymai. / Ilgi ar trumpi? / Vaikų atsakymai. / Visi išsirikiavę vienas už kito ir eik!
Skamba daina „Barbariki apie draugystę“
Tęsiame, vaikinai, savo kelią. Mes einame vienas po kito. Miškas ir žalia pieva. Margūs sparnai mirga, miške plazdena drugeliai. (Vaikai vaikšto).
Pažiūrėk, kokia graži gėlių pieva! Sustokime ir pasigrožėkime. Kiek spalvų? (Vaikų atsakymai). Kiek drugelių? (Vaikų atsakymai)
Pasakyk man, kokios spalvos jie yra?
Vaikai: geltona, raudona, mėlyna, žalia.
Pedagogas: Taigi drugeliai skraido
Jie nori atsisėsti ant gėlių.
Jie negali pasirinkti spalvos,
Nagi, padėk jiems!
(Skirsto drugelius) Jums reikia pasodinti drugelį ant tokios pat spalvos gėlės kaip drugelis.
(Vaikai atlieka užduotį)
Suraskime savo gėlę drugeliams. Vaikai drugelį su gėle sujungia pagal spalvą. Kai vaikinai pasisodina visus drugelius, mokytoja užduoda klausimus. Kokios spalvos yra jūsų drugelis ir gėlė Maša („Maxim“, „Ulyana“ ir kt.)? Kiek tu turi drugelių ... ..? / Vaikų atsakymai. / O gėlės? / Vaikų atsakymai. / Ką galime pasakyti: drugelis yra vienas, o gėlė - taip pat - jų ... .. (vienodai, vienodai).
Pedagogas: Norėdami pasiekti zuikį, turite pereiti upę. O norint pereiti upę reikia pastatyti tiltą.
Priekyje yra upė. Norėdami jį įveikti, turite sutvarkyti akmenukus. Vaikai ateina prie stalo, ant kurio guli geometrinės figūros. Išdėstykite figūrų grandines (trikampis, kvadratas, apskritimas).
Kai visi vaikai atliks užduotį, mokytoja pasiūlo pereiti per tiltą. - Ačiū, vaikinai, jūs man padėjote.
Pedagogas: Čia mes esame ant upės kranto. Prieš mus yra tankūs krūmai.
Mes negalime čia praeiti,
Čia turite nuskaityti.
(Nuskaitymas per ratlankį)
O dabar srovelė
Peršok, bičiuli!
(Mokytojas rodo, o vaikai pakartoja visus judesius)
Pedagogas: O, mes pavargome, šiek tiek pailsėkime! (Jie atsisėda ant rūmų ir daro pirštų gimnastiką)
Auklėtoja: Vaikinai, žiūrėk, yra zuikio namelis. Eikime pas jį. Zuikis susirgo, bet savo sodo morkomis neerzino. Eime ją erzinti. Jūs turite ištepti morką klijais ir priklijuoti prie sodo lovos, o kai mūsų zuikis pasveiks, jis bus patenkintas mūsų darbu. Pradėti.
(Vaikai atlieka užduotį).
Auklėtoja: Vaikinai, mums laikas grįžti į grupę. Tuo tarpu laukiame savo traukinio, žaisime žaidimą „Nuostabus krepšys“ (maiše yra vaisių, vaikai prisiliesdami atspėja, kurį vaisių jie įvardija ir rodo visiems vaikams)
Stebuklingasis lokomotyvas atvyko.
(Atsisėdome ant kėdžių po lokomotyvo gaudesiu ir pradėjome diskutuoti apie atliktą darbą)
Auklėtoja: Vaikai, kur mes šiandien ėjome?
Vaikai: Į mišką, padėk zuikiui.
Auklėtoja: Vaikai, su kokiomis kliūtimis susidūrėme?
Vaikai: pasodinome drugelius ant gėlių, padarėme tiltą, šliaužėme per krūmus, šokinėjome per upelį, skaičiavome daiktus, atspėjome vaisius.
Pedagogas:Gerai, vaikinai, bet mes atvykome į grupę, išlipkite iš priekabų. Ačiū už jūsų darbą.
Matematikos pamoka darželyje 3-4 metų vaikams
FEMP antrojoje jaunesnių grupėje GCD santrauka.
Tema: "Vienas, daug, ne vienas"Įvartis: Išmokite rasti daug vienarūšių objektų aplinkoje ir išskirkite vieną objektą iš jos.
Užduotys: Įveskite sąvokas „vienas“, „daug“.
Išugdyti gebėjimą derinti skaičių „vienas“ su daiktavardžiais pagal lytį ir raidę.
Skatinkite geranoriškumą, norą padėti žaidimo veikėjui.
Medžiagos: krepšelis, rudens lapai, paveikslėlių iliustracijos vienas, daug, meškiuko žaisliukas.
Pamokos eiga.
Staigmenos momentas: Mokytoja buria vaikus į ratą ir praneša, kad šiandien jų aplankė meška ir jis nori žaisti su mumis.Klausia vaikų, kur jis gyvena, ką mėgsta valgyti, kokia spalva ...
Vaikai sėdi ant kilimo ir žaidžia pirštais
- Mishka ėjo palei plyną.
Lokys ėjo palei plyną vienos rankos pirštai žengia ant delno
kita
O medaus radau statinėje. vieno piršto draskymas
rankos ant kito delno
Jis gavo leteną medaus, paspaudus delno centrą
kitos rankos rodomasis pirštas
Laižiau liežuviu. žiedinis smiliaus judesys
pirštas kitos rankos delno centre
Medaus nėra. tvirtai suimkite žandikaulius
Kur medus? ištiesinkite įsitempusius pirštus
Ieško meškos - neras. delnus ant skruostų, papurtykite galvą
Tikrai
Lokis būk atsargus. orientacinis
beldžiasi į kelius abiejų rankų pirštais
Tada paklauskite vaikų: kiek pirštų yra ant rankenos? (daug), dabar jie paslėpė pirštus kumščiuose, kiek mes turime kumščių? (vienas). Šauniai padirbėta.
Pedagogas: Koks metų laikas? (Kritimas)
- Ruduo, ruduo pas mus atnešė daug lapų. Meškutė iš miško į krepšį mums atvežė rudens lapų puokštę.
- Ką meška turi krepšyje? (lapai)
- Kiek lapų krepšys turi meška? (Daug)
- Pasiimsiu vieną lapą. Turiu vieną geltoną lapą.
- Saša, paimk lapą. Kiek lapų pasiėmėte? Koks tavo lapas? Jūs turite vieną geltoną lapą. Pakartokite. (Paskirstykite visus lapus)
- Kiek lapų buvo krepšelyje? Daug.
- O dabar kiek liko? Niekas.
Lapų buvo daug, paėmėme po vieną ir neliko nė vieno lapo.
Pažaiskime su savo lapais.
Fizinė minutė. "Mes esame rudens lapai"
Mes, rudens lapai, sėdėjome ant šakelių.
Pūtė vėjas - nuskriejo
Skridome, skridome ir nusileidome ant žemės.
Vėjas vėl bėgo ir pakėlė lapus,
Jis juos apvertė, apsuko ratą ir nuleido ant žemės.
O dabar jie garsiai šaukė „lapų kritimas“ ir mėtė lapus.
Kiek lapų yra krepšelyje? (Nėra) - Į krepšį įsidėsiu 1 geltoną lapą. Kiek lapų yra krepšelyje? (vienas).
Dabar paimkite po 1 lapą ir įdėkite į krepšelį.
P / A "Surink lapus"
- Kiek lapų yra krepšelyje? (Daug)
-Dedame po vieną, ir jų yra daug.
Mishkai labai patiko žaisti su mumis, dabar jis kviečia mus pasivaikščioti į rudenišką mišką. Ir važiuosime ten traukiniu.
Kartu lipkime į lokomotyvą, kad mus aplankytų.
Žaidimas „Traukinys“.
Vaikai grupėje vienas po kito juda prie dainos „Mes valgome, mes valgome į tolimus kraštus ...“, uždėdami rankas ant priekyje esančio žmogaus pečių. Lokomotyvas „važiuoja“ prie 1 lentelės, kur yra paveikslėlis su vieno didelio ir daugelio mažų grybų atvaizdu.
- Kiek didelių grybų? Kiek mažylių?
Eikime toliau.
- Kiek mažų ežiukų? Kiek didelių?
- Kiek obuolių turi kiekvienas ežiukas ant nugaros? (po vieną) Ir kiek lapų turi kiekvienas ežiukas ant nugaros? (daug).
Paskutiniame paveikslėlyje, kuriame vaikai sustoja, pakalbėjęs apie tai, kaip ir su ankstesniais paveikslėliais, mokytojas praneša vaikams, kad lokys gyvena šioje pievoje ir jam laikas eiti į savo duobę, meška labai mėgo žaisti su mumis ir jis nori atsisveikinti su tave ir sako ačiū. Ir mums laikas grįžti į darželį.
Esmė.
- Vaikinai, kurie atėjo aplankyti mūsų?
- Ką mes padarėme?
- Kuris žaidimas jums labiau patiko?
Pagirkite visus vaikus.
Po pietų galite pakviesti vaikus nuspalvinti paveikslą, kurį Mishka jiems paliko kaip dovaną.
FEMP pamokų antroje jaunesnių grupėje santrauka pagal federalinės valstijos švietimo standartą
Edukacinė sritis „Pažintinis ugdymas“
Tikslai:
Toliau mokyti, kaip lyginti du objektus pločiu naudojant perdangą ir taikymą, apibrėžti palyginimo rezultatus su žodžiais platus-siauras, platus-siauresnis.
Pagerinkite dviejų lygių lyginimo įgūdžius grupės objektai perdengiant; gebėjimas žymėti palyginimo rezultatus žodžiais daug, vienodai, tiek, kiek.
Stiprinkite gebėjimą atskirti ir pavadinti apskritimą ir kvadratą.
Užduotys:
Susisteminkite turimas žinias.
Vystytis: atmintis, vaizduotė, dėmesys, nuosekli kalba, smalsumas.
Didaktinė vaizdinė medžiaga
Parodomoji medžiaga. Dvi kniedės iš kartono, skirtingo pločio; gėlės apvaliais ir kvadratiniais šerdimis.
Dalomoji medžiaga. Vienkartinės kortelės, lėkštės ir blynai, iškirpti iš kartono (5 vnt. Kiekvienam vaikui gėlės su mažesnėmis apvaliomis ir kvadratinėmis širdelėmis, iš mokytojo) (po vieną gėlę kiekvienam vaikui).
Metodiniai nurodymai
I dalis. Mokytoja skaito darželio rimą, o vaikai ploja rankomis prie eilėraščio ritmo.
Gerai Gerai!
Močiutė kepė blynus,
Laistiau aliejumi
Ji davė vaikams.
Daša yra viena,
Pashe yra viena,
Vanija yra viena,
Tanja yra viena,
Sasha-one,
Maša yra viena.
Geri blynai
Pas mūsų gerą močiutę!
Mokytoja duoda vaikams korteles ir siūlo ant jų padėti lėkštes (išankstinis primena daiktų išskleidimo taisykles): „Kiek lėkščių įdėjote? Į kiekvieną lėkštę dėkite po vieną blyną. Kiek blynų įdėjote? Ar ant kiekvieno padėklo yra vienas blynas? O lėkščių ir blynų skaičius? Kiek jų ten yra? " (Lygiai taip pat).
Fizinis lavinimas „Žiemos pasivaikščiojimas“
Anksti ryte nuėjome į parką (vaikščiojome vietoje,
Jie ten lipdė sniego senį (sūpuok rankas,
Tada jie riedėjo nuo kalno (banguoti rankų judesiai,
Linksminkis ir linksminkis (šokinėja).
Jie metė sniego gniūžtę į Taniją (savavališki judesiai,
Jie metė sniego gniūžtę į Vovą,
Jie metė sniego gniūžtę į Mišą -
Tai sniego gniūžtė!
Žiemą vaikščioti šalta (linktelėk galvą)-
Netrukus bėgkime namo (atgal į savo vietas!
II dalis. Ant pusės dviejų srautų (kartono juostos).
Auklėtoja. Vaikinai, rinkime gėlių močiutei.
Tačiau norint tai padaryti, turime kirsti upelius. Ar srautai yra vienodo pločio? Rodyti platų srautą. O dabar siaura. Žengkime plačiu srautu.
Vaikai žengia didelį žingsnį.
Auklėtoja. Dabar eikime per siaurą upelį.
Vaikai žengia mažą žingsnelį.
Auklėtoja. Kodėl pirmiausia žengėme didelį žingsnį, bet mažą?
(Mokytoja ragina vaikus vartoti žodžius plačiau, siauriau.)
III dalis. Judantis žaidimas su muzikine palyda "Rask savo gėlę".
Gėlės išskleidžiamos ant grindų.
Mokytoja kviečia vaikus pažvelgti į gėles pievoje, sužinoti, kokia forma yra viduryje, išsirinkti po vieną mažą gėlelę ir formą „Puokštės“: stovi šalia didelių gėlių su atitinkami branduoliai.
Atspindys. Paklauskite vaikų, ką jie prisimena, kas jiems patiko labiausiai. Patikslinkite metų laiką. Pažymėkite aktyviausius vaikus.
Dabartinis puslapis: 1 (iš viso knyga turi 6 puslapius) [yra skaitymo vietų: 2 puslapiai]
Šriftas:
100% +
Irina Pomoraeva, Vera Pozina
Užsiėmimai apie elementarių matematinių reprezentacijų formavimą antroje jaunesnėje darželio grupėje
Pamokų planai
3-asis leidimas, pataisytas ir padidintas
Biblioteka „Ugdymo ir mokymo programos darželyje“, kuriai vadovauja M. A. Vasiljeva, V. V. Gerbovoy, T.S. Komarova
Pomorajeva Irina Aleksandrovna– maskvos profesinio mokymo mokymo ir metodinio centro metodininkė, 15-osios pedagoginės kolegijos matematinio tobulinimo metodų mokytoja, garbė Rusijos mokytoja.
Pozina Vera Arnoldovna– metodininkas, pedagoginės kolegijos №4 matematinio tobulinimo metodų dėstytojas, puikus visuomenės švietimo studentas.
Įžanga
Šis vadovas skirtas pedagogams, dirbantiems pagal M.A. redaguotą „Ugdymo ir mokymo darželyje programą“. Vasiljeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova, už matematikos užsiėmimų organizavimą antroje jaunesnių grupėje.
Vadove kalbama apie 3-4 metų vaikų elementarių matematinių sąvokų kūrimo darbo organizavimą, atsižvelgiant į jų pažintinės veiklos formavimosi ir vystymosi dėsnius bei su amžiumi susijusias galimybes.
Knygoje pateikiamas apytikslis matematikos užsiėmimų planavimas metams. Siūloma klasių sistema apima žaidimo užduočių ir pratimų rinkinį, vaizdinius-praktinius metodus ir darbo metodikas formuojant elementarias matematines sąvokas; padeda vaikams įsisavinti pažinimo metodus ir metodus, pritaikyti įgytas žinias ir įgūdžius savarankiškoje veikloje. Tai sukuria prielaidas teisingam pasaulio supratimui susiformuoti, o tai savo ruožtu leidžia suteikti bendrą ugdymo orientaciją, bendravimą su protu, kalbos vystymąsi ir įvairių rūšių veiklą.
Pamokų planas ir specialiai parinktos užduotys prisideda prie psichinių procesų (dėmesio, atminties, mąstymo) vystymosi, motyvuoja vaiko veiklą ir nukreipia jo protinę veiklą ieškoti būdų, kaip išspręsti paskirtas užduotis. Užsiėmimų vedimo metodika nereiškia tiesioginio mokymo, o reiškia bendruomenės, bendradarbiavimo situacijų kūrimą, kuris padidina vaiko aktyvumą suvokiant ir savarankiškai atliekant matematines užduotis. Vaikų klasėje įgytos žinios turi būti įtvirtintos kasdieniame gyvenime. Šiuo tikslu dirbdami su vaikais tiek ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, tiek namuose galite naudoti „Ugdymo ir mokymo darželyje programos“ „Matematika vaikams“ (M. Mosaika-Sintez) darbaknygę.
Vadove yra papildoma medžiaga, sudaryta pagal šiuolaikinių psichologų ir mokytojų rekomendacijas, leidžianti išplėsti darbo su ketvirtųjų gyvenimo metų vaikais turinį ir padidinti jų susidomėjimą matematinio turinio užduotimis.
Apytikslis programos medžiagos paskirstymas metams
Atsižvelgiant į vaikų adaptacijos periodą, pradinių matematinių sąvokų formavimo užsiėmimai antroje jaunesnių grupėje vyksta nuo rugsėjo antrosios pusės kartą per savaitę (32–34 užsiėmimai per metus).
I ketvirtis
Rugsėjo mėn
1-oji pamoka
2 sesija
didelis mažas.
1-oji pamoka
vienas, daug, keli.
2 sesija
daug, vienas, niekas.
3 sesija
vienas, daug, ne vienas.
4 sesija
Pagerinkite gebėjimą sudaryti atskirų objektų grupę ir paryškinkite vieną objektą iš grupės, pažymėkite agregatus žodžiais vienas, daug, ne vienas.
didelis mažas.
1-oji pamoka
Išmokite palyginti du objektus pagal ilgį ir nurodykite palyginimo su žodžiais rezultatą
Pagerinti galimybę sudaryti objektų grupę iš atskirų objektų ir pasirinkti vieną objektą iš grupės; žymėti agregatus žodžiais vienas, daug, ne vienas.
2 sesija
Išmokite rasti vieną ir daug objektų specialiai sukurtoje aplinkoje, atsakyti į klausimą „kiek?“, Naudodamas žodžius vienas, daug.
Toliau mokykite, kaip lyginti du objektus pagal ilgį naudojant perdangą ir taikymą, nurodykite palyginimo rezultatus žodžiais ilgas - trumpas, ilgesnis - trumpesnis.
3 sesija
Toliau mokykitės rasti vieną ir daug objektų specialiai sukurtoje aplinkoje, žymėti agregatus žodžiais vienas, daug.
Įveskite kvadratą, mokykite atskirti apskritimą ir kvadratą.
4 sesija
Sustiprinti galimybę rasti vieną ir daug objektų specialiai sukurtoje aplinkoje, žymėti agregatus žodžiais vienas, daug.
Toliau mokykitės atskirti ir pavadinti apskritimą ir kvadratą.
II ketvirtis
1-oji pamoka
Pagerinkite galimybę palyginti du objektus pagal ilgį, pažymėkite palyginimo rezultatus su žodžiais ilgas - trumpas, ilgesnis - trumpesnis, vienodo ilgio.
Pasinaudokite gebėjimu rasti vieną ir daug objektų aplinkoje.
2 sesija
Toliau tobulinkite gebėjimą rasti vieną ir daug objektų aplinkoje.
Pagerinti galimybę palyginti du objektus pagal ilgį naudojant perdangą ir taikymą; žymi palyginimo rezultatus su žodžiais ilgas - trumpas, ilgesnis - trumpesnis.
3 sesija
Išmokite palyginti dvi lygias objektų grupes superpozicijos metodu, supraskite žodžių prasmę daug, vienodai.
Sportuokite orientuodamiesi ant savo kūno, išskirkite dešinę ir kairę rankas.
4 sesija
Toliau mokykite lyginti dvi lygias objektų grupes superpozicijos būdu, aktyvuoti išraiškas kalboje
Pagerinkite galimybę palyginti du objektus pagal ilgį, naudojant perdangos metodus ir priedus bei žodžius ilgas - trumpas, ilgesnis - trumpesnis.
1-oji pamoka
Išmokite palyginti du kontrastingo pločio objektus, naudodami perdangos metodus ir programas, nurodykite palyginimo rezultatus su žodžiais platus - siauras, platesnis - siauresnis.
Mokykite toliau lyginti dvi lygias objektų grupes superpozicijos metodu, nurodydami palyginimo rezultatus su žodžiais daug, vienodai, tiek pat, kiek.
2 sesija
Toliau mokykite, kaip lyginti du objektus pločiu naudojant perdangą ir taikymą, apibrėžkite palyginimo rezultatus žodžiais platus - siauras, platesnis - siauresnis.
Pagerinkite dviejų lygių objektų grupių lyginimo įgūdžius sutapdami; gebėjimas nurodyti palyginimo su žodžiais rezultatus daug, vienodai, tiek pat, kiek.
Stiprinkite gebėjimą atskirti ir pavadinti apskritimą ir kvadratą.
3 sesija
Įveskite trikampį: mokykite skirti ir pavadinti figūrą.
Pagerinkite galimybę lyginti dvi lygias objektų grupes perdengimu, pažymėkite palyginimo su žodžiais rezultatus daug, vienodai, tiek pat, kiek.
Sustiprinkite dviejų objektų pločio palyginimo įgūdžius, išmokite vartoti žodžius platus - siauras, platesnis - siauresnis, vienodo pločio.
4 sesija
Sužinokite, kaip palyginti dvi lygias objektų grupes taikant, nurodyti palyginimo rezultatus su žodžiais daug, vienodai, tiek pat, kiek.
Toliau supažindinkite su trikampiu, išmokite jį pavadinti ir palyginti su kvadratu.
1-oji pamoka
Toliau mokykite, kaip palyginti dvi lygias objektų grupes, nurodant palyginimo rezultatus su žodžiais daug, vienodai, tiek pat, kiek.
Pagerinkite gebėjimą atskirti ir pavadinti pažįstamas geometrines figūras (apskritimą, kvadratą, trikampį).
Pratimai nustatykite erdvines kryptis nuo savęs ir pažymėkite jas žodžiais viršuje - žemiau.
2 sesija
Supažindinti su dviejų objektų aukščio palyginimo metodais, išmokti suprasti žodžius
Pratimai nustatydami erdvines kryptis nuo savęs.
Pagerinkite dviejų lygių objektų grupių lyginimo įgūdžius taikant ir vartojant žodžius daug, vienodai, tiek pat, kiek.
3 sesija
Toliau mokykite, kaip palyginti du objektus pagal aukštį naudojant perdangą ir taikymą, nurodykite palyginimo rezultatus žodžiais aukštas - žemas, aukštesnis - žemesnis.
Toliau tobulinkite dviejų lygių objektų grupių lyginimo įgūdžius, naudodami uždėjimą ir taikymą, nurodydami palyginimo su žodžiais rezultatus tiek pat, kiek.
4 sesija
Išmokti palyginti dvi nelygias objektų grupes superpozicijos metodu, žymėti palyginimo rezultatus su žodžiais daugiau - mažiau, tiek - kiek.
Pagerinkite galimybę palyginti du kontrastingo aukščio objektus pažįstamais būdais, pažymėkite palyginimo rezultatus su žodžiais aukštas - žemas, aukštesnis - žemesnis.
III ketvirtis
1-oji pamoka
Toliau mokyti, kaip lyginti dvi nelygias objektų grupes naudojant perdangą ir taikymą, nurodyti palyginimo rezultatus su žodžiais daugiau - mažiau, tiek - kiek, vienodai.
Pagerinkite gebėjimą atskirti ir pavadinti apskritimą, kvadratą, trikampį.
2 sesija
Pagerinkite gebėjimą palyginti dvi lygias ir nelygias objektų grupes, vartokite išraiškas vienodai,
Konsoliduoti dviejų objektų ilgio ir aukščio palyginimo metodus, nurodyti palyginimo rezultatus su atitinkamais žodžiais.
3 sesija
Pratimai lyginant dvi objektų grupes naudojant uždėjimą ir taikymą bei vartojant žodžius kiek - kiek, daugiau - mažiau.
diena naktis.
4 sesija
Nustatyti dviejų objektų ilgio ir pločio palyginimo metodus, nurodyti palyginimo rezultatus su atitinkamais žodžiais.
Ugdyti gebėjimą atskirti garsų skaičių pagal ausis (daug ir vieną).
Pratimai skiriant ir pavadinant geometrines figūras: apskritimą, kvadratą, trikampį.
1-oji pamoka
Išmokite atkurti nurodytą objektų ir garsų skaičių pagal pavyzdį (neskaičiuojant ir neįvardijant skaičiaus).
Pagerinkite gebėjimą atskirti ir įvardyti pažįstamas geometrines figūras: apskritimą, kvadratą, trikampį.
2 sesija
Stiprinti gebėjimą atkurti nurodytą objektų ir garsų skaičių pagal pavyzdį (neskaičiuojant ir neįvardijant skaičiaus).
Pasinaudokite galimybe palyginti du objektus pagal dydį, nurodykite palyginimo su žodžiais rezultatą didelis mažas.
Pasinaudokite gebėjimu atskirti erdvines kryptis nuo savęs ir paskirti jas žodžiais: priekyje - už, kairėje - dešinėje.
3 sesija
Išmokite atskirti vieną ir daug judesių ir žodžiais nurodyti jų skaičių vienas, daug.
Pasinaudokite gebėjimu atskirti erdvines kryptis, palyginti su savimi, ir paskirkite jas žodžiais priekyje - už, aukščiau - žemiau, kairėje - dešinėje.
Pagerinkite galimybę sudaryti objektų grupę iš atskirų objektų ir pasirinkti vieną objektą iš grupės.
4 sesija
Pasimankštinkite sugebėdami atkurti nurodytą judesių skaičių ir paskambinti žodžiais daugir vienas.
Stiprinkite gebėjimą atskirti ir pavadinti dienos dalis: ryto vakaro.
1-oji pamoka
Stiprinti gebėjimą palyginti dvi lygias ir nelygias objektų grupes naudojant superpoziciją ir taikymą, naudoti išraiškas kiek - kiek, daugiau - mažiau.
Pratimai lyginant du objektus pagal dydį, nurodomi palyginimo su žodžiais rezultatai didelis mažas.
Išmokite nustatyti objektų erdvinį išdėstymą, naudodami prielinksnius ant, po, inir kt.
2 sesija
Pagerinkite gebėjimą atskirti ir pavadinti geometrines figūras: apskritimą, kvadratą, trikampį, rutulį, kubą.
3-4 sesijos
Nemokamas darbo planavimas, atsižvelgiant į programos medžiagos įsisavinimą ir tam tikros amžiaus grupės ypatybes.
Pamokų planai
Rugsėjo mėn
1-oji pamoka
Programinės įrangos turinys
Stiprinkite gebėjimą atskirti ir pavadinti kamuolį (kamuoliuką) ir kubą (kubą), neatsižvelgiant į figūrų spalvą ir dydį.
Parodomoji medžiaga.Dideli ir maži raudoni rutuliai, dideli ir maži žali kubeliai; 2 raudonos ir žalios spalvos dėžutės; žaislai: lokys, sunkvežimis.
Dalomoji medžiaga.Maži raudoni rutuliukai, maži žali kubeliai.
Metodiniai nurodymai
I dalis.Mokytoja į grupę įneša sunkvežimį, kurio gale yra lokys, kamuoliukai ir kubeliai, ir klausia: „Kas pas mus atėjo? (Vaikai žiūri į lokį.) Ką meška atvežė sunkvežimyje? "
Mokytoja kviečia vaikus surasti kamuolį (pateikia koncepciją kamuolys): „Ką radai? Kokios spalvos kamuolys? "
Mokytoja prašo parodyti, ką galima padaryti su kamuoliu. (Važiuok.)
Vaikai panašias užduotis atlieka su kubu. (Veiksmai su kubu žymimi žodžiu įdėti.)
II dalis.Žaidimo pratimas „Paslėpti kubą (rutulį)“.
Mokytoja pakviečia vieną iš vaikų paimti kamuolį į vieną ranką, o į kitą - kubą ir paslėpti vieną figūrą už nugaros. Likę vaikai turi atspėti, ką vaikas slėpė ir kas liko jo rankoje.
III dalis.Mokytoja prašo vaikų padėti meškiukui į dėžutes įdėti kamuoliukus ir kubus: rutuliai turi būti dedami į raudoną dėžutę, o kubeliai - į žalią.
Vykdydamas užduotį mokytojas klausia vaikų: „Ką įdėjai į dėžę? Kiek kamuoliukų (kubelių)? Ar jie tos pačios spalvos? Kuo dar skiriasi kamuoliukai ir kubeliai? " (Dideli ir maži.)
Lokys dėkoja vaikams už pagalbą ir atsisveikina su jais.
2 sesija
Programinės įrangos turinys
Stiprinkite gebėjimą atskirti kontrastingo dydžio objektus, naudojant žodžius didelis mažas.
Didaktinė vaizdinė medžiaga
Parodomoji medžiaga.Didelės ir mažos lėlės, 2 skirtingų dydžių lovos; 3-4 dideli kubeliai.
Dalomoji medžiaga.Maži kubeliai (3-4 vnt. Kiekvienam vaikui).
Metodiniai nurodymai
I dalis.Pas vaikus ateina dvi lėlės. Vaikinai kartu su mokytoja juos apžiūri, sužino, kad viena lėlė yra didelė, o kita - maža, duokite jiems vardus.
Tuomet mokytoja atkreipia vaikų dėmesį į lovas: „Ar lovos yra vienodo dydžio? Parodyk man didelę lovelę. O dabar maža. Kur yra didžiosios lėlės lova, o kur - mažoji? Paguldykite lėles į lovą. Dainuokime jiems lopšinę „Pavargę žaislai miega“.
II dalis.Žaidimo pratimas „Statykime bokštelius“.
Mokytoja padeda didelius ir mažus kubelius ant stalo, kviečia vaikus palyginti jų dydį ir tada pastatyti bokštelius. Mokytojas ant kilimo iš didelių kubų stato bokštą, o vaikai iš mažų kubelių. Darbo pabaigoje visi kartu žiūri į pastatus, rodo didelį (mažą) bokštą.
1-oji pamoka
Programinės įrangos turinys
Stiprinti gebėjimą atskirti objektų skaičių naudojant žodžius vienas, daug, keli.
Didaktinė vaizdinė medžiaga
Demonstracinė medžiaga... Lėlė.
Dalomoji medžiaga.Lėlės „Matryoshka“ (dviem daugiau nei vaikai).
Metodiniai nurodymai
Auklėtoja... Matryoshka lėlės atėjo aplankyti lėlės Katya, ir mes visi šoksime aplink ją. Matote, kiek inkilų aplankė? (Daug.)Paimkite vieną matrjoškos lėlę ir įdėkite juos į apvalų šokį aplink Katijos lėlę.
Vaikai rengia inkilus.
Auklėtoja... Kiek lėlių? Kiek inkilų yra apvaliame šokyje? Ar visos perinčios lėlės yra apvalaus šokio? Kiek inkilų inkilų neturi apvalaus šokio? (Nedaug.)
Apibendrindami, vaikai pagal muziką šoka aplink lėlę ir matrioškas.
2 sesija
Programinės įrangos turinys
Supažindinti su objektų grupės sudarymu iš atskirų objektų ir vieno objekto parinkimu iš jo; išmokti suprasti žodžius daug, vienas, niekas.
Didaktinė vaizdinė medžiaga
Parodomoji medžiaga.Petražolės, krepšelis.
Dalomoji medžiaga.Vienodos spalvos ir dydžio kamuoliai (po vieną kiekvienam vaikui).
Metodiniai nurodymai
I dalis.Petražolės atneša vaikams krepšelį kamuoliukų.
Auklėtoja... Ką atnešė Petruška? Kokios spalvos yra rutuliai? Kiek kamuolių atnešė Petruška?
Petražolės pila kamuolius ant grindų. Jo prašymu vaikai paima vieną kamuolį.
Auklėtoja(savo ruožtu kreipiasi į vaikus). Kiek kamuolių paėmėte? Kiek kamuoliukų yra krepšyje? (Pristatoma ši sąvoka niekas.) Ką reikia padaryti, kad petražolės krepšyje turėtų daug kamuolių?
Vaikai į krepšį dėdavo kamuoliukus.
Auklėtoja... Kiek kamuoliukų įdėjote? Kiek kamuoliukų yra krepšyje? Kiek kamuolių laikote?
II dalis.Lauko žaidimas „Mano linksmas, skambantis kamuolys“.
Mokytoja skaito S.Ya eilėraštį. Maršakas:
Mano linksmas, skambantis kamuolys
Kur tu galopavai
Geltona, raudona, mėlyna,
Negaliu suspėti su tavimi.Suplojau delnu
Jūs šokinėjate ir garsiai trypėte,
Esi penkiolika kartų iš eilės
Šoktelėjo į kampą ir atgal.Ir tada jūs riedėjote
Ir jis niekada negrįžo,
Įriedėjo į sodą
Aš nuriedėjau prie vartų.Čia aš nuriedėjau po vartais,
Nubėgau į posūkį
Ten mane partrenkė ratas
Sprogo, trenkė, viskas.
Vaikai šokinėja į eilėraščio ritmą. Eilėraščio pabaigoje jie išsisklaido.
Žaidimas kartojamas kelis kartus.
3 sesija
Programinės įrangos turinys
Toliau ugdykite gebėjimą sudaryti objektų grupę iš atskirų objektų ir išskirti iš jo vieną objektą, mokyti atsakyti į klausimą „kiek?“. ir apibrėžti agregatus žodžiais vienas, daug, ne vienas.
Pristatykite ratą; išmokyti apžiūrėti jo formą taktiliniu-motoriniu būdu.
Didaktinė vaizdinė medžiaga
Parodomoji medžiaga.Lėlė, krepšelis, apskritimas, kartoninis traukinys be ratų, padėklas, servetėlė, vandens dubuo.
Dalomoji medžiaga... To paties dydžio ir spalvos apskritimai, antys.
Metodiniai nurodymai
Žaidimo situacija „Dovanos iš Mašos lėlės“.
I dalis.Iš Mašos lėlės krepšelio mokytojas išima ratą ir pasako vaikams: „Tai yra apskritimas (apskritimas ranka)“. Tada jis patikslina subjekto pavadinimą: "Kas tai?" Jis pakviečia kelis vaikus ranka apeiti ratą.
II dalis.Mokytoja kviečia vaikus paimti Mašą iš krepšelio po vieną ratą ir klausia: „Kokia figūros forma? Kokios jos spalvos? " Vaikai, mokytojo prašymu, ranka atseka apskritimo kontūrą ir sužino, kad ratą galima sukti.
Mokytoja rodo traukinį vaikams: „Ar galima važiuoti šiuo traukiniu? (Nr.)Kodėl? (Nėra ratų.) "Mokytoja paprašo vaikų paruošti traukinį kelionei. Vaikinai prie traukinio pritvirtina ratus (apskritimus) ir pagal muziką „eina“ į parką pamaitinti ančių.
III dalis.Mokytoja nuima servetėlę nuo padėklo ir klausia: „Kas tai? (Antys.)Kiek ančių? " (Daug.)
Vaikai ima po vieną žaislą, o mokytoja klausia: „Kiek ančių paėmei kiekvienas iš jūsų? Kiek ančių liko ant padėklo? "
Mokytoja kviečia vaikus žaisti su antimis. Skambant muzikai, „antys“ bėga, graužia grūdus.
Mokytoja padeda vandens indą ant stalo ir prašo vaikų įsitikinti, kad baseine yra daug ančių. Vaikai įkišo savo antis į baseiną. Mokytojas sužino: „Kiek ančių jūs kiekvienas įleidote? (Vienas.)Kiek ančių yra baseine? (Daug.)Kiek ančių lieka jūsų rankose? (Nė vienas.)"
Lėlė Masha atsisveikina su vaikinais. Vaikai „eina“ namo.
4 sesija
Programinės įrangos turinys
Pagerinkite galimybę sudaryti objektų grupę iš atskirų objektų ir paryškinti vieną objektą iš grupės, pažymėti agregatus žodžiais vienas, daug, ne vienas.
Toliau mokykitės atskirti ir pavadinti apskritimą, ištirkite jį lytėjimo ir judėjimo keliu ir palyginkite apskritimus pagal dydį: didelis mažas.
Didaktinė vaizdinė medžiaga
Parodomoji medžiaga.Mašina, maišelis, dideli ir maži tos pačios spalvos apskritimai.
Dalomoji medžiaga... Daržovės (pagal vaikų skaičių), molis (plastilinas), modelio lentos, servetėlės.
Metodiniai nurodymai
I dalis.Žaidimo situacija „Daržovių derlius“.
Ant grindų yra daržovių sodo imitacija. Mokytoja kviečia vaikus pamatyti, kas auga sode. Vaikinai išvardija daržoves. Mokytojas apibendrina jų atsakymus („tai daržovės“), tada sužino: „Kiek darže užaugo sode?“
Mokytoja pasiūlo daržoves rinkti į automobilį (atneša mašiną). Vaikai ima po vieną daržovę, o mokytoja patikslina: „Kokią daržovę paėmei? Kiek daržovių pasiėmei? "
Vaikai paeiliui deda daržoves į automobilį ir komentuoja: „Įdedu vieną morką (burokėlius, bulves ...)“ Mokytoja vaikų veiksmus lydi žodžiais: „Automobilyje yra daugiau daržovių“. Kai vaikai pripildo automobilį, mokytoja klausia: "Kiek daržovių yra automobilyje?"
II dalis.Žaidimas „Nuostabus krepšys“.
Automobilyje su daržovėmis vaikai randa nuostabų krepšį. Jie iš jo ima ratą, pasako figūros pavadinimą ir kokios spalvos ji yra.
Mokytojas pritvirtina ratą prie flanelografo ir pakviečia vieną iš vaikų ranka pavaizduoti figūrą.
Panašūs veiksmai atliekami su kitu ratu.
Tada vaikai supranta, kuo figūros yra panašios ir kuo skiriasi.
III dalis.Žaidimo pratimas „Kepkime blynus“.
Vaikai lipdo didelius ir mažus blynus iš molio (plastilino). Tada mokytoja siūlo ant didelio rato uždėti didelius blynus, ant mažo - mažus.
Pavyzdžiui: „Kiek mygtukų yra ant raudonos juostelės? Kiek mygtukų yra ant mėlynos juostelės? Dabar pasakykite, kiek mygtukų yra ant mėlynos juostos ir kiek ant raudonos “. Vaikas vedamas į ryšių atspindį: „Ant raudonos juostelės yra vienas mygtukas, o ant mėlynos - daugybė mygtukų“. Mokytojas pateikia atsakymo pavyzdį arba jį pradeda, ir vaikas baigia. Norėdami suprasti veikimo metodą, vaikų prašoma darbo metu pasakyti, ką ir kaip jie daro, o kai veiksmas jau įvaldytas, prieš pradėdami dirbti, išsakyti, ką ir kaip daryti. „Ką reikėtų daryti, norint sužinoti, kuri lenta yra platesnė? Kaip žinoti, ar visiems užtenka pieštukų? " Taip nustatomi ryšiai tarp daiktų savybių ir veiksmų, kuriais jie atsiskleidžia. Šiuo atveju mokytojas vartoja tik tuos žodžius, kurių reikšmė vaikams aiški.
2-osios jaunių grupės „Iivanushka beieškant“ mazgų savianalizė.
Dėmesio
Šių metodų ir metodų naudojimas formuojant pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų matematines sąvokas leis mokytojui sėkmingai susidoroti su užduotimi ir padės vaikams kokybiškai įsisavinti naujas žinias ir jas pritaikyti praktikoje. Literatūra:
- Vodopyanov, E. N. Pradinių geometrinių sąvokų formavimas ikimokyklinukuose. / E.N.Vodopyanovas. // Doškas. švietimas, 2000, Nr. 3.
- Erofejeva, T. I., Pavlova, L. N., Novikova, V.
P. Matematika ikimokyklinukams: knyga. Mokytojams vaikams. sodas. - M.: Švietimas, 1992 m.
- M., 2000 m.
Antrosios jaunesniosios grupės pamokos vedimo metodika
Baigiamojo įvykio pagal FEMP „Ieškant prizų“ santrauka vyresniosios grupės savivaldybės autonominės ikimokyklinio ugdymo įstaigos kombinuoto tipo lopšelyje-darželyje „Rodnichok“ r. savivaldybės rajono Chishmy daiktas. Parengiamosios grupės „Ieškant pasiklydusios planetos“ OD apie FEMP santraukos Parengiamosios grupės OD apie FEMP suvestinės tema: „Ieškant prarastos planetos“. Tikslai: pagerinti sugebėjimą surasti skaičiaus vietą.
Informacija
Pamoka vyresnėje grupėje apie FEMP „Skaičiavimas per 10. Ieškant lobio“ TIKSLAS: - pagerinti gebėjimą skaičiuoti per 10. ŠVIETIMO SRITIŲ INTEGRACIJA: kognityvinė raida, kalbos plėtra,.
Vyresnių žmonių grupės GCD santrauka apie vyresnio amžiaus žmonių grupę „Ieškant lobių“ Programos turinys: - toliau mokykite vaikus naršyti kosmose; - Toliau supažindinkite su kiekybine skaičiaus sudėtis.
Apibendrinimas „matematikos“ šlamštas (2-oji jaunių grupė)
Jūsų dėmesiui pateikiame tiesioginės edukacinės veiklos vaizdo įrašą apie elementarių matematinių sąvokų formavimąsi pasakos „Žąsys - gulbės“ pagrindu 2-oje jaunesnėje grupėje „Ivaškos ieškant“. švietimo srityse: „Pažinimas“, „Socializacija“, „Bendravimas“, „Grožinė literatūra“, „Sveikata“ Kryptis: kognityvinė, kalbos raida. Pamokos tema: „Ieškant Ivanuškos“ 3–4 metų vaikai (2 jaunesnės grupės). Išsikėliau sau tokius tikslus: Ugdomieji: tęsti psichinių operacijų formavimą (analizė, palyginimas, apibendrinimas, klasifikavimas); formuoti idėjas apie daiktų savybes: spalvą, formą, dydį; gebėjimas identifikuoti ir paaiškinti daiktų panašumo ir skirtumų požymius, sujungti juos į grupes pagal bendrą bruožą; sutvarkyti sąskaitą į 5; lavinti įgūdžius išsamiai atsakyti į klausimus.
3. „harmonijos“ programos matematikos analizė darželyje
Atsižvelgdamas į visa tai, aš nubrėžiau tikslą, uždavinius, turinį, nustatiau įgyvendinimo formą, metodus, metodus ir priemones, reikalingas teigiamiems rezultatams pasiekti. Pamokos tikslas: apibendrinti per metus įgytas žinias, gebėjimus ir įgūdžius. Aš išsikėliau šias užduotis: Edukaciniai: toliau formuokite elementarias matematines sąvokas: - atskirti objektų ir daiktų formą, spalvą, dydį; - paprastų ryšių ir santykių įvaldymas: daugiau (mažiau) dydžio, vienodo, daugiau (mažiau) skaičiaus, vienodų, vienodų ir skirtingų spalvų ir dydžių; - įtvirtinti gebėjimą komponuoti objekto vaizdą iš dalių; - galimybė naršyti mažoje erdvėje: priekyje (už nugaros), virš (žemiau), dešinėje (kairėje).
Ugdymas: - lavinti kalbą ir pažintinę veiklą, dėmesį, atmintį, mąstymą, sumanumą, vaizduotę; sensorinės kultūros plėtra.
Svarbu
Tikslingas elementarių matematinių sąvokų formavimo darbas pradedamas nuo antrosios jaunesniosios grupės. Labai svarbu organizuoti sėkmingą vaikų suvokimą apie realių daiktų erdvines formas ir jų kiekybinius santykius tam tikru amžiaus periodu, nes nuo to priklauso tolesnis sėkmingas mokinių matematinių sąvokų vystymas. Vaikų pažinimas su matematinių sąvokų elementais atliekamas remiantis aibės teorija.
Dirbant su jaunesnio ikimokyklinio amžiaus vaikais, naudojama daugybė objektų, kuriems būdinga viena bendra šiuos objektus vienijanti ypatybė. Taigi mes formuojame vaikų gebėjimą atskirti kokybines įvairių objektų savybes (formą, spalvą, tekstūrą).
Antrosios jaunesnės grupės fempo analizė
Siekdamas išvengti galimų klaidų, jis parodo visus darbo metodus ir išsamiai paaiškina veiksmų seką. Jo paaiškinimai yra labai aiškūs, aiškūs, konkretūs, pateikiami tokiu tempu, kuris yra prieinamas mažo vaiko suvokimui. Sudėtingiausi veiksmų metodai demonstruojami 2–3 kartus, o mokytojas kiekvieną kartą atkreipia vaikų dėmesį į naujas detales.
Tik pakartotinis tų pačių veiksmų demonstravimas ir įvardijimas skirtingose \u200b\u200bsituacijose, kai keičiama vaizdinė medžiaga, leidžia vaikams išmokti veiksmų būdų. Atliekant darbą svarbu ne tik atkreipti dėmesį į klaidas vaikams, bet ir išsiaiškinti jų priežastis. Klaidos ištaisomos tiesiogiai veikiant didaktine medžiaga. Pedagogo paaiškinimai neįkyrūs ir lakoniški. Kartais klaidas geriau ištaisyti be paaiškinimų.
Didaktiniai žaidimai FEMP programoje antroje jaunesnių grupėje Įdomios užduotys žaismingai padeda vaikams išmokti daug naujo ir įdomaus. Su ikimokyklinukais reikia mokytis per didaktinius žaidimus. Formuojant elementarias matematines sąvokas, siūloma daug didaktinių žaidimų medžiagai tirti.
Vasarą galite įtvirtinti visas per mokslo metus įgytas žinias. Tai turėtų būti daroma žaidžiant: „Palyginkime daiktus“ (vaikams pasiūlykite 2 žaislus: aukštus ir žemus). „Kas išmoko palyginti juostas? Kur platus, kur siauras? "; - Kokia spalva nuo mūsų pabėgo? (parodykite 5 pagrindinių spalvų langelius, tada paslėpkite vieną. Jie mėgsta atspėti, kokios spalvos nebėra). Taip pat galite paslėpti geometrines figūras.
Visada yra labai įdomus ir garsus žaidimas: „karštas-šaltas“ (leisk jiems žaisti detektyvą ir surask mokytojo paslėptą mažą žaisliuką).
Pagrindiniame NODA etape buvo išspręstos šios užduotys: Užduotys: „Miško pakraštyje“, „Trys meškos“, „Braškė meškoms“, „Teremok“ buvo nukreiptos į anksčiau sukauptą patirtį, ugdant atmintį, intelektą, žinias apie matematines sąvokas, idėjas apie geometrines figūras. Pamokos metu vaikai užsiėmė produktyvia veikla, kuria buvo siekiama sugebėti iš dalių susidaryti daikto vaizdą. (Gyvūnų namai). Siekdama pagerinti vaikų sveikatą, naudojau gimnastiką (kūno kultūrą).
15 minučių edukacinis užsiėmimas buvo dinamiškas, numatytas greitas vaikų veiklos pokytis, leidžiantis išvengti vaikų nuovargio. Vaikai su malonumu ir susidomėjimu vykdė visas užduotis ir pratimus, visą savo edukacinę veiklą jie buvo aktyvūs ir žingeidūs. Klasės atmosfera buvo draugiška.
Mokslo metų pradžioje vaikams suteikiamos paprastos užduotys sudaryti objektų rinkinius, kurie turi tik vieną juos vienijančią ypatybę, pavyzdžiui, surinkti visus kamuoliukus iš skirtingų geometrinių formų objektų grupės. Be to, užduotys tampa sudėtingesnės, vaikų prašoma sudaryti objektų grupę, kuriai būdingi du bendri bruožai, pavyzdžiui, surinkti grupę iš raudonų kamuoliukų. Vėliau vaikai mokomi sudaryti tam tikro skaičiaus objektų grupes, kurias vienija bendras bruožas ar kelios ypatybės, taip pat dviejose grupėse rasti bruožą, jungiantį ar išskiriantį šias dvi grupes. Pagrindinis dėmesys šiame amžiaus tarpsnyje skiriamas klasėms, lyginant objektų kokybines savybes: formą, spalvą, ilgį, plotį, aukštį. Mokant jaunesnių grupių vaikus, naudojamas vizualiai efektyvus metodas.
Visi tėvai nori, kad jų vaikas būtų protingas ir išsivystęs. Todėl daugelis bando išmokyti vaikus iškart skaičiuoti ir rašyti. Mokytojai nerekomenduoja tokiu būdu dirbti su vaikais.
Jie mano, kad vaikas pirmiausia turi įsisavinti pagrindines matematines sąvokas. Tai nėra skaičiai. Visų pirma vaikas turi suprasti: šiek tiek, daug, viršų, apačią, didelius, mažus ir tt Skaičiai yra maža matematikos dalis. Jie turėtų būti prieinami kūdikiui ne anksčiau kaip 4 metų.
Kiekvienais metais vaiko matematikos supratimas vis labiau plečiasi. Antrosios jaunesniosios grupės vaikai gerai suvokia, kokios yra formos, spalvos ir kt. Net orientacija erdvėje laikoma matematika.
Todėl FEMP antroje jaunesnių grupėje skaičių nepateikia. Prieš treniruotę turite parengti pamokų planą metams. Tai užtikrins, kad jūsų vaikai mokės visą matematiką, kurią jiems reikia žinoti.