Ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinis vystymasis įvairiose veiklos rūšyse pagal federalinį valstybinį švietimo standartą
Ikimokyklinio ugdymo kokybės gerinimo problemos aktualumą šiuo metu patvirtina valstybės domėjimasis ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo ir raidos klausimais. Pavyzdys yra Federalinio valstijos ikimokyklinio ugdymo standarto (FSES DO) priėmimas. Šis dokumentas laikomas pagrindiniu ikimokyklinio ugdymo principupažintinių interesų ir pažintinių vaiko veiksmų formavimas įvairiose veiklos rūšyse. Be to, standartu siekiama ugdyti ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektines savybes. Pagal ją programa turėtų užtikrinti ikimokyklinio amžiaus vaikų asmenybės ugdymą įvairiose veiklos rūšyse ir interpretuoti kognityvinę raidą kaip ugdymo sritį, kurios esmė atskleidžiama taip:
- smalsumo ir pažintinės motyvacijos ugdymas;
- pažintinių veiksmų formavimas, sąmonės formavimas;
- vaizduotės ir kūrybinės veiklos ugdymas;
Pirminių idėjų apie save, kitus žmones, supančio pasaulio objektus, jų savybes ir santykius formavimas(forma, spalva, dydis, medžiaga, garsas, ritmas, tempas, kiekis, skaičius, dalis ir visuma, erdvė ir laikas, judėjimas ir poilsis, priežastys ir pasekmės ir kt.),apie planetą Žemę kaip apie bendrus žmonių namus, apie jos gamtos ypatumus, pasaulio šalių ir tautų įvairovę.
Ikimokyklinio amžiaus vaiko pažintinis vystymasis, kaip evoliucinis procesas, pereina kelis etapus: smalsumą, smalsumą, pažintinio susidomėjimo raidos etapą, pažintinės veiklos raidos stadiją, kurios bendroje specialiai organizuotoje veikloje juda iš žemesnės į aukštesnę. reikšmingas suaugęs ir vaikas.
Taip, įjungtasmalsumo stadijos Ikimokyklinukas pasitenkina tik pradine orientacija, susijusia su paties objekto įdomumu, ryškumu ir neįprastumu.Smalsumas reprezentuoja vertingą asmenybės būseną, aktyvų pasaulio matymą, kuriam būdingas ikimokyklinio amžiaus vaiko noras prasiskverbti už to, kas buvo iš pradžių matyta ir suvokta, ribų; šiame etape jaučiamos stiprios netikėtumo emocijos, mokymosi džiaugsmas, malonumas, ir pasitenkinimas veikla pasireiškia. Nauja ikimokyklinio amžiaus vaikų pažinimo raidos kokybėpažintinis susidomėjimas , pasižymintis padidintu stabilumu, aiškiu atrankiniu susitelkimu į atpažįstamą objektą, vertinga motyvacija, kurioje pagrindinę vietą užima pažintiniai motyvai; kognityvinis susidomėjimas prisideda prie ikimokyklinuko įsiskverbimo į esminius santykius, ryšius ir tikrovės įsisavinimo modelius. Atsižvelgiame į aukštą ikimokyklinio amžiaus vaikų pažinimo išsivystymo lygįpažintinė veikla , kurio raidos pagrindas yra holistinis pažintinės veiklos aktas. Pažintinės veiklos šaltinis yrapažinimo poreikis , o šio poreikio tenkinimo procesas vykdomas kaip paieška, kurios tikslas – identifikuoti, atrasti ir įsisavinti nežinomybę.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų pažinimo ugdymo metodas apima šiuos komponentus:
pažinimo , skirtas gauti informacijos apie vaiką supantį pasaulį (per juslinį pažinimą, pažinimo problemų sprendimą, intelektualinius įgūdžius) ir holistinio pasaulio vaizdo formavimas;
aktyvus , atspindintys įvairių rūšių vaikų veiklos organizavimą (vaidmenų žaidimas, ikimokyklinio amžiaus vaikų projektinė ir tiriamoji veikla, eksperimentavimas), skirtas ugdyti vaiko pažintinę veiklą;
emocinis-jausminis , lemiantis vaiko požiūrį į jį supančio pasaulio pažinimą.
Įgyvendinami pažinimo ugdymo komponentai:
PAŽINIMO KOMPONENTAS diegiami metodai:
jaunesnei grupei Siūloma pratimų sistema, skirta vaikų jutiminiam vystymuisi.
vidurinei grupei Kiekvienai kalendorinio ir teminio planavimo temai kuriama pažintinių užduočių sistema.
vyresnio amžiaus grupėms Siūloma užduočių ir pratimų sistema analizei, sintezei, nereikalingų dalykų pašalinimui, objektų grupavimui pagal bendrąsias charakteristikas. Toks darbas prisideda prie smalsumo, pažintinio susidomėjimo ir pažintinės veiklos formavimo.
VEIKLOS KOMPONENTAS įgyvendinama peržaidimų, projektų, tyrimų ir eksperimentavimo veikla .
EMOCINIS-JAUSLUS KOMPONENTAS kognityvinio ugdymo metodai įgyvendinami ugdant vaikų emocinį reagavimą muzikos, grožinės literatūros, vaizduojamojo meno ir gamtos priemonėmis; sukurti kiekvienam vaikui sėkmingos pažintinės veiklos situaciją, kuri ugdo teigiamą požiūrį į supančios veiklos mokymąsi.
– pažintinių problemų sprendimo organizavimas;
– eksperimentavimo panaudojimas ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbe;
– dizaino naudojimas.
Dirbdami su ikimokyklinukais jie naudojapažintinės užduotys, kurios suprantamos kaip edukacinės užduotys, suponuojančios paieškos žinių, metodų (įgūdžių) buvimą ir skatinant aktyviai naudotis ryšiais, santykiais ir įrodymais mokantis. Kognityvinių užduočių sistema lydi visą mokymosi procesą, susidedantį iš nuoseklių veiklų, kurios palaipsniui tampa sudėtingesnės savo turiniu ir metodais.
Pažinimo užduočių pavyzdžiai gali būti šie:
Negyva gamta : Kodėl medžių šakos siūbuoja? Kodėl ant žemės yra balų? Kodėl vanduo užšalęs lauke? Kodėl sniegas tirpsta patalpose? Kodėl sniegas yra lipnus? Kodėl vasarą ir pavasarį lyja, o žiemą sninga? Kodėl pavasarį dirva atšyla iki vidurdienio, o vakare užšąla? ir tt
Gyva gamta : ar augalai gali augti be šviesos (drėgmės, šilumos)? Kodėl augalai greitai auga pavasarį? Kodėl augalai rudenį nuvysta, pagelsta ir praranda lapus? Kodėl kaktusas laistomas retai, o balzamu – dažnai? Kodėl žuvys plaukia? ir tt Vaikams priėmus pažintinę užduotį, vadovaujant mokytojui, ji analizuojama: identifikuojama tai, kas žinoma ir kas nežinoma. Analizės metu vaikai daro prielaidas apie galimą gamtos reiškinio eigą ir jo priežastis. Jų prielaidos yra teisingos ir klaidingos, dažnai prieštaringos. Mokytojas turi klausytis ir atsižvelgtivisos prielaidos , atkreipkite dėmesį į jų nenuoseklumą. Jei vaikai nekelia jokių idėjų, jas turėtų pateikti pats mokytojas.
Šiuolaikinis ikimokyklinio amžiaus vaikų pažinimo ugdymo metodas yraeksperimentavimas, kuri vertinama kaip ieškomo pobūdžio praktinė veikla, kuria siekiama suprasti daiktų ir medžiagų savybes, savybes, reiškinių ryšius ir priklausomybes.
Eksperimentuodamas ikimokyklinukas veikia kaip tyrėjas, kuris savarankiškai ir aktyviai tyrinėja jį supantį pasaulį, naudodamas jam įvairias įtakos formas. Eksperimentuodamas vaikas įvaldo pažinimo ir veiklos subjekto poziciją.
Mes siūlome šiuos eksperimentus kaip pavyzdžius.
1. "Ar vanduo turi skonį?" Duokite vaikams paragauti geriamojo vandens, tada sūraus ir saldaus. (Vanduo įgauna į jį įpiltos medžiagos skonį.)
2. "Ar vanduo išgaruoja?" Į lėkštę supilkite vandenį ir pakaitinkite ant ugnies. Lėkštėje vandens nebuvo. (Vanduo iš lėkštės išgaruos ir virs garais. Kaitinamas skystis virsta garais.)
3. "Kur dingo rašalas?" Rašalą pilame į stiklinę vandens ir dedame aktyvintos anglies tabletę. Vanduo šviečia prieš mūsų akis. (Anglis sugeria dažų molekules.)
Veiksmingi ikimokyklinio amžiaus vaikų pažinimo ugdymo metodai apimadizainas veikla , užtikrinant vaikų pažintinių interesų ugdymą, gebėjimą savarankiškai konstruoti savo žinias ir orientuotis informacinėje erdvėje bei ugdyti kritinį mąstymą.
Šiuolaikinių ikimokyklinių organizacijų praktikoje naudojami šie projektų tipai:
Tyrimų projektai (jie reikalauja gerai apgalvotos struktūros, yra visiškai pavaldūs tyrimo logikai, apima hipotezės iškėlimą identifikuotai problemai spręsti, plėtoti jos sprendimo būdus, įskaitant eksperimentinius, eksperimentinius. Vaikai eksperimentuoja, atlieka eksperimentus, aptarti gautus rezultatus, daryti išvadas, surašyti tyrimo rezultatus);
Kūrybiniai projektai (paprastai tokio tipo projektai neturi išsamios bendros dalyvių veiklos struktūros, ji tik nubrėžiama ir toliau plėtojama, pavaldi galutinio rezultato žanrui, kuris gali būti suformatuotas kaip vaizdo įrašo scenarijus filmas, dramatizacija, šventinė programa, albumas Rezultatų pristatymas gali vykti šventės, video filmo, dramatizavimo, sportinio žaidimo, pramogų pavidalu);
Žaidimų (vaidmenų) projektai (šių projektų struktūra taip pat tik nubrėžta ir lieka atvira iki pat darbo pabaigos. Vaikai prisiima tam tikrus vaidmenis, nulemtus projekto pobūdžio ir turinio. Tai gali būti literatūriniai personažai ar išgalvoti herojai, imituojantys socialinius ar verslo santykius, komplikuoti dalyvių sugalvotomis situacijomis, pavyzdžiui, vaikai
Į informacinę praktiką orientuoti projektai (Jos iš pradžių yra skirtos informacijos rinkimui apie kokį nors objektą ar reiškinį; tikimasi, kad projekto dalyviai susipažins su šia informacija, ją išanalizuos ir apibendrins faktus. Be to, projekto rezultatas būtinai orientuotas į socialinius patys dalyviai Vaikai renka informaciją, ją aptaria ir įgyvendina, orientuodamiesi į socialinius interesus, rezultatai pateikiami stendų, laikraščių, vitražų pavidalu).
Pastaruoju metu jis buvo plačiai naudojamas ikimokykliniame ugdymetiriamoji veikla, kurios išsamiausia, išplėstine forma siūlo:
– vaikas identifikuoja ir kelia problemą, kurią reikia išspręsti;
– siūlo galimus sprendimus;
– patikrina šiuos galimus sprendimus pagal duomenis;
– pagal audito rezultatus daro išvadas;
– taiko išvadas naujiems duomenims;
– daro apibendrinimus.
Taigi, spręsdamas ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinės raidos problemą, pasitelkdamas eksperimentavimą, pažintines užduotis ir projektinę veiklą, mokytojas užtikrina etapinį perėjimą, kokybinius pažintinės veiklos raidos pokyčius: nuo smalsumo prie pažintinės veiklos. Svarbus dalykas, turintis įtakos kognityvinių gebėjimų vystymuisi, yra vaikų susidomėjimas pažinimo veikla ir pažinimo motyvacija. Nurodytos pažinimo raidos stadijos neegzistuoja viena nuo kitos atskirai; praktikoje jie reprezentuoja itin sudėtingus derinius ir santykius ir apibūdina vaiko pažinimo raidą kaip evoliucinį procesą.
Apibendrinant Noriu pastebėti, kad dėl perėjimo prie federalinio valstybinio išsilavinimo standarto pažintinės veiklos organizavimas aiškiai atsispindi ir susikerta (integruojasi) su kitomis darbo formomis dienos metu (vaikščiojimas, rutinos akimirkos, grupė - pogrupis, bendra veikla). ). Taigi vaikų pažintinė veikla ikimokyklinio ugdymo įstaigoje – tai darbas, kuris atliekamas tiek tiesiogiai nedalyvaujant mokytojui, tiek kartu su juo, vaikui sąmoningai siekiant tikslo, pasitelkdamas savo pastangas ir viena ar kita forma išreikšdamas mokytoją. psichinių ar fizinių veiksmų rezultatas.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų pažinimo raida atsižvelgiant į federalinį valstybinį švietimo standartą Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga Vaiko raidos centras - 3-ias darželis, Tomskas Autoriai: Olga Viktorovna Alekseeva, Evgenia Viktorovna Gidrevich, vyresnieji mokytojai 2014 m.
Kognityvinis vystymasis Pažinimas – tai vaiko pažinimas su supančia tikrove, emocinis pasaulio vystymasis. „Pažinimas“ pagal FGT (2009) – edukacinė sritis, skirta pažintiniam, intelektualiniam vaikų vystymuisi; pažintinės ir produktyvios (konstruktyvios) veiklos plėtra; holistinio pasaulio vaizdo formavimas, akiračio plėtimas. „Kognityvinis vystymasis“ pagal Federalinį valstybinį švietimo standartą (2013 m.) yra ugdymo sritis, kurioje atsižvelgiama į vaiko pažintinių interesų ir pažintinių veiksmų formavimą įvairiose veiklose. Taip pat ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektinių savybių ugdymas.
Federalinis valstybinis švietimo standartas kognityvinį vystymąsi interpretuoja kaip ugdymo sritį, kurios esmė atskleidžiama taip: - Smalsumo ir pažintinės motyvacijos ugdymas; - Kognityvinių veiksmų formavimas, sąmonės formavimas; - Vaizduotės ir kūrybinės veiklos ugdymas; - Pirminių idėjų apie save, kitus žmones, supančio pasaulio objektus, jų savybes ir kt. formavimas. - Pirminių idėjų apie planetą Žemę, kaip apie bendrus žmonių namus, apie jos gamtos ypatumus, šalių ir tautų įvairovę, formavimas. pasaulio. – Taigi pažintinė raida yra laipsniško perėjimo iš vienos pažintinės veiklos raidos stadijos į kitą procesas.
I etapas – Smalsumas; II etapas – Smalsumas; III etapas – pažintinis interesas; IV etapas – pažintinė veikla, aukščiausias pažinimo išsivystymo lygis. Pasak Mikerinos A.S. Čeliabinsko valstybinio pedagoginio universiteto Ikimokyklinio ugdymo pedagogikos ir vaikystės psichologijos katedros aspirantas, patartina išskirti 4 pažinimo raidos etapus.
Kognityvinio vystymosi etapai I pakopa – smalsumas Atrankinis požiūris į bet kurį dalyką, sąlygojamas išorinių aspektų ir aplinkybių, kurios dažnai netikėtai atsiskleidžia vaikui. II etapas – smalsumas Vertinga asmenybės būsena, aktyvus pasaulio matymas, kuriam būdingas vaiko noras prasiskverbti už iš pradžių matyto ir suvokto ribų. Šioje domėjimosi stadijoje, kaip taisyklė, pasireiškia stiprios netikėtumo emocijos, mokymosi džiaugsmas, malonumas, pasitenkinimas veikla. Smalsumo pasireiškimo pavyzdžiai yra vaikų klausimai: „Kodėl žalia žolė?“, „Kodėl nekrenta medžiai?“, „Kodėl šviečia saulė? Vaikų smalsumo ugdymui ypač svarbus suaugusiojo gebėjimas atsakyti į tokius klausimus.
Kognityvinio vystymosi etapai III etapas – pažintinis susidomėjimas Būdingas padidėjęs stabilumas, aiškus selektyvus dėmesys pažintam dalykui, vertinga motyvacija, kurioje pagrindinę vietą užima kognityviniai motyvai. Tokio susidomėjimo pasireiškimu laikomas vaiko noras savarankiškai atsakyti į klausimus, užduodamus, pavyzdžiui, eksperimentuojant. IV etapas – pažintinė veikla, aukščiausias pažinimo išsivystymo lygis. Remiantis D.B.Elkonino teorija, pažintinės veiklos plėtra vykdoma kaupiant teigiamą edukacinę ir pažintinę patirtį. Jo šaltinis yra pažintinis poreikis. Kognityvinė veikla veikia kaip natūrali vaiko domėjimosi jį supančiu pasauliu (dėmesio ir padidėjusio susidomėjimo, emocinio nusiteikimo) apraiška.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų kognityvinio ugdymo metodai: 1. Eksperimentas Praktinė ieškojimo pobūdžio veikla, skirta savybių pažinimui. Daiktų ir medžiagų savybės, reiškinių ryšiai ir priklausomybės. Vaikas veikia kaip tyrinėtojas, kuris savarankiškai ir aktyviai tyrinėja pasaulį, naudodamas įvairias įtakos jam formas. Eksperimentų pavyzdžiai: „Ar vanduo turi skonį? Leiskite vaikams pabandyti gerti vandenį, tada sūrų ir saldų. (Vanduo įgauna į jį įpiltos medžiagos skonį.) „Kur dingo rašalas? Rašalą pilame į stiklinę vandens ir dedame aktyvintos anglies tabletę. Vanduo šviečia prieš mūsų akis. (Anglis sugeria dažų molekules.)
Ikimokyklinio amžiaus vaikų kognityvinės raidos metodai: 2. Kognityvinių problemų sprendimo organizavimas Ugdymo užduotys, suponuojančios žinių, metodų (įgūdžių) paieškų buvimą ir skatinimą aktyviai naudoti ryšius, ryšius, įrodymus mokantis. Pirmiausia užduotys turėtų būti paprastos, turinčios vienos grandies ryšius, o paskui sudėtingesnės, turinčios žinių grandines. Problemų pavyzdžiai: Negyva gamta: kodėl medžių šakos siūbuoja? Kodėl ant žemės yra balų? Kodėl sniegas tirpsta patalpose? Kodėl pavasarį dirva atšyla iki vidurdienio, o vakare užšąla? Gyvoji gamta: ar augalai gali augti be šviesos (drėgmės, šilumos)? Kodėl žuvys plaukia? Kodėl rudenį keičiasi kiškio kailio spalva? Kodėl vėžliui reikia kiauto? Vaikams priėmus užduotį, ji analizuojama vadovaujant mokytojui. Vaikai pateikia idėjas.Jei nėra idėjų. Juos turi pasiūlyti mokytojas.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų pažinimo ugdymo metodai: 3. Projektinė veikla Užtikrina vaikų pažintinių interesų ugdymą, gebėjimą savarankiškai konstruoti savo žinias ir orientuotis informacinėje erdvėje. Vaikai atlieka eksperimentus, atlieka eksperimentus, daro išvadas ir rengia tyrimo rezultatus. Projekto veiklų pavyzdžiai: knygų mylėtojų klubas „Stebuklinga šalis“, „Underworld“, „Metų laikai“ ir kt.
Pažintinės veiklos darbo su vaikais formos nuo 1 ml.gr. ir prieš pasiruošimą. gr: - Stebėjimai - Tyrimai ir eksperimentai - Dalykinis manipuliavimo žaidimas - Susitikimai su gamta - Suaugusiųjų pasakojimai - Mokytojo ir vaikų pokalbiai - Mokytojo mokomieji pasakojimai - Mokomosios literatūros skaitymas - Probleminių situacijų analizė ir jų sprendimai - Mįslių sprendimas - Mokomojo pobūdžio televizijos filmų ir televizijos laidų žiūrėjimas - Informaciniai užsiėmimai - Pažintinės dirbtuvės - Žaidimų veikla - Nepriklausoma paieškos veikla ne pamokoje
Literatūra: - Autorės tobulinimas Olga Shitikova, Tarptautinis švietimo portalas "MAAM" - Ikimokyklinio amžiaus vaikų pažinimo raida, atsižvelgiant į federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto išleidimą" (A.S. Mikerina). Žurnalas „Pradinė mokykla plius prieš ir po“ 2013 m. 12 d.
Mažas vaikas iš esmės yra nenuilstantis tyrinėtojas. Jis nori viską žinoti, viskas jam įdomu ir būtinai reikia visur kišti nosį. O kokių žinių jis turės, priklauso nuo to, kiek įvairių ir įdomių dalykų mažylis matė. Juk reikia pripažinti, kad jei mažas vaikas mato ir nieko nežino, išskyrus butą, jo mąstymas labai siauras.
Kognityvinis vystymasis pagal federalinį valstybinį švietimo standartą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje suponuoja vaiko įsitraukimą į savarankišką veiklą, jo vaizduotės ir smalsumo ugdymą.
Ką suteikia pažintinė veikla?
Vaikų įstaigose viskas sukurta taip, kad mažasis tyrinėtojas galėtų patenkinti savo smalsumą. Siekiant efektyviai ugdyti vaiko pažintinę sferą, geriausias pasirinkimas – organizuoti ir vykdyti pažintinei veiklai skirtą veiklą. Aktyvumas, kad ir koks jis būtų, yra svarbus harmoningos vaiko raidos komponentas. Išties, šio proceso metu vaikas susipažįsta su jį supančia erdve ir įgyja patirties bendraudamas su įvairiais objektais. Vaikas įgyja tam tikrų žinių ir įvaldo specifinius įgūdžius. Dėl to suaktyvėja psichiniai ir valios procesai, lavinami protiniai gebėjimai, formuojasi emocinės asmenybės savybės. Ikimokyklinio ugdymo įstaigose visa vaikų ugdymo, ugdymo ir mokymo programa yra pagrįsta federaliniu valstybiniu švietimo standartu. Todėl pedagogai privalo griežtai laikytis parengtų kriterijų.
Kognityvinis ugdymas pagal federalinį valstybinį švietimo standartą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje siekia šių tikslų:
- Skatinti smalsumą, ugdyti ir nustatyti vaiko interesus.
- Veiksmų, kuriais siekiama suprasti supantį pasaulį, formavimas, sąmoningos veiklos ugdymas.
- Kūrybinių gebėjimų ir vaizduotės ugdymas.
- Žinių apie save, kitus vaikus ir žmones, aplinką ir įvairių daiktų savybes formavimas.
- Vaikai susipažįsta su tokiomis sąvokomis kaip spalva, forma, dydis, kiekis. Pradėkite suvokti laiką ir erdvę, priežastį ir pasekmes.
- Vaikai gauna žinių apie savo Tėvynę, jiems įskiepijamos bendros kultūros vertybės. Pateikiamos idėjos apie tautines šventes, papročius, tradicijas.
- Ikimokyklinukai susipažįsta apie planetą kaip apie universalius namus žmonėms, kokie įvairūs yra Žemės gyventojai ir ką jie turi bendro.
- Vaikai sužino apie floros ir faunos įvairovę ir dirba su vietiniais egzemplioriais.
OO pažintinis vystymasis apima:
- Elementariųjų matematinių sąvokų formavimas
- Pažintinės ir tiriamosios veiklos plėtra
- Susipažinimas su dalykine aplinka
- Įvadas į socialinį pasaulį
- Įvadas į gamtos pasaulį
Pažintinės veiklos ugdymo darbo formos.
Pagrindinė darbo su ikimokyklinukais sąlyga yra sutelkti dėmesį į jų galimybes ir plėtoti veiklą, skirtą tyrinėti pasaulį ir supančią erdvę. Mokytojas turėtų organizuoti užsiėmimus taip, kad vaikas domėtųsi tyrimais, būtų savarankiškas savo žiniomis ir rodytų iniciatyvą.
Pagrindinės formos, skirtos pažintiniam vystymuisi pagal federalinį valstybinį švietimo standartą ikimokyklinio ugdymo įstaigose, yra šios:
- asmeninis vaikų įsitraukimas į mokslinius tyrimus ir įvairias veiklas;
- įvairių didaktinių užduočių ir žaidimų naudojimas;
- mokymo metodų, padedančių ugdyti vaikų vaizduotę, smalsumą ir kalbos vystymąsi, žodyno papildymą, mąstymo ir atminties formavimąsi, naudojimas.
Ikimokyklinukų pažintinė raida neįsivaizduojama be veiklos. Kad vaikai nebūtų pasyvūs, jų aktyvumui palaikyti naudojami unikalūs žaidimai. Vaikai neįsivaizduoja savo gyvenimo be žaidimo. Normaliai besivystantis vaikas nuolat manipuliuoja daiktais. Tuo remiasi pedagogų darbas pažintinėje veikloje. Ryte vaikai ateina į grupę. Pirmasis žingsnis yra įkrovimas. Naudojami tokie pratimai kaip „rinkti grybus“, „uostyti gėles“, „spinduliai-spinduliai“. Po pusryčių vaikai dirba su gamtos kalendoriumi ir gyvenamajame kampelyje. Aplinkos žaidimų metu vystosi aktyvumas, smalsumas. Pasivaikščiojimo metu mokytojas gali naudoti daugybę lauko žaidimų, stebėti gamtą ir jos pokyčius. Žaidimai pagal gamtos objektus padeda geriau įsisavinti žinias. Grožinės literatūros skaitymas plečia, sistemina žinias, turtina žodyną. Darželyje, ar tai būtų grupė, ar skyrius, viskas sukurta taip, kad pažintinė veikla vystytųsi natūraliai ir be pastangų.
Abejonė yra pagrindinis argumentas.
Kokiu žmogumi tėvai nori, kad jų vaikas būtų? Skirtingais laikais į šį klausimą buvo atsakyta skirtingai. Jei sovietmečiu mamos ir tėčiai siekė išauginti visais atžvilgiais paklusnų „atlikėją“, ateityje galintį sunkiai dirbti gamykloje, tai dabar daugelis nori užauginti aktyvios pareigos žmogų, kūrybingą asmenybę. Kad vaikas ateityje būtų savarankiškas ir turėtų savo nuomonę, jis turi išmokti abejoti. Ir abejonės galiausiai veda prie jų pačių išvadų. Auklėtojo užduotis – nekvestionuoti mokytojo kompetencijos ir jo mokymų. Svarbiausia išmokyti vaiką abejoti pačiomis žiniomis ir jų gavimo būdais. Juk galima tiesiog vaikui ką nors pasakyti ir išmokyti, arba parodyti, kaip tai vyksta. Vaikas galės ko nors paklausti ir išsakyti savo nuomonę. Taip įgytos žinios bus daug stipresnės. Juk galima tiesiog pasakyti, kad medis neskęsta, o akmuo tuoj nugrims į dugną – ir vaikas, žinoma, tuo patikės. Bet jei vaikas atliks eksperimentą, jis galės asmeniškai tai patikrinti ir, greičiausiai, išbandys kitas medžiagas, skirtas plūdrumui, ir padarys savo išvadas. Taip pasirodo pirmasis samprotavimas. Kognityvinės veiklos plėtra be jokios abejonės neįmanoma. Šiuolaikiniu būdu federaliniai valstybiniai švietimo standartai ikimokyklinio ugdymo įstaigose nustojo tiesiog duoti žinias „ant sidabro lėkštės“. Juk jei ką nors pasakai vaikui, jam tereikia tai prisiminti. Tačiau daug svarbiau samprotauti, apmąstyti ir padaryti savo išvadas. Juk abejonės – tai kelias į kūrybiškumą, savirealizaciją ir atitinkamai savarankiškumą bei savarankiškumą. Kaip dažnai šiandienos tėvai vaikystėje išgirsdavo, kad jie dar nėra pakankamai seni ginčytis. Laikas pamiršti šią tendenciją. Išmokykite vaikus reikšti savo nuomonę, abejoti ir ieškoti atsakymų.
Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga – lopšelis-darželis Nr.7 „Umka“
„Ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinės raidos ypatumai
federalinio valstybinio išsilavinimo standarto kontekste
ikimokyklinis ugdymas"
T.R. Ferencas,
vyresnioji mokytoja
Aukščiausiasis Ufalėjus
2017 m
Federalinis
valstybė
edukacinis
standartinis
ikimokyklinis
išsilavinimas
Ugdymo sritys
Socialinis
komunikabilus
plėtra
Kognityvinis
plėtra
Fizinis
plėtra
Kalba
plėtra
Meniškas
estetinė
plėtra
NVO „Kognityvinis vystymasis“
Palieskite
plėtra
Formavimas
holistinis
pasaulio nuotraukos,
pratęsimas
perspektyva
vaikai
Plėtra
informatyvus -
tyrimai
produktyvus
(konstruktyvus)
veikla
Formavimas
elementarus
matematiškai
pareiškimai
NVO „Kognityvinė plėtra“ tikslas:
pažintinių interesų ir gebėjimų ugdymas
vaikai, kuriuos galima suskirstyti į sensorinius,
intelektualinis ir pažintinis
intelektualūs ir kūrybingi.
Užduotys:
vaikų interesų, smalsumo ir pažintinės motyvacijos ugdymas;
pažintinių veiksmų formavimas, sąmonės formavimas;
vaizduotės ir kūrybinės veiklos ugdymas;
pirminių idėjų apie save, kitus žmones, daiktus formavimas
supantį pasaulį, apie supančio pasaulio objektų savybes ir santykius
(forma, spalva, dydis, medžiaga, garsas, ritmas, tempas, kiekis, skaičius,
dalys ir visuma, erdvė ir laikas, judėjimas ir poilsis, priežastys
ir pasekmės ir pan.);
idėjų apie mažąją tėvynę ir Tėvynę formavimas, idėjų apie sociokultūrinę
mūsų žmonių vertybes, apie buitines tradicijas ir šventes, apie planetą
Žemė kaip bendri žmonių namai, apie jos gamtos ypatumus, įvairovę
pasaulio šalių ir tautų.
Vaikų tipai ir bendravimas su mokytoju švietėjiška veikla
Žaidimas
veikla
(vaidmenų siužetas,
didaktinis,
žodinis,
teatrališkas
žaidimai)
Darbo
veikla
Patyręs
eksperimentinis,
dizainas
veikla
Kalba
veikla
Organizacija
dalykinis-erdvinis
plėtros aplinka
Statyba
Daugiafunkcinis
Saugus
turtingas
Reikalavimai
PPRS
Lengvai
transformuojamas
Yra
Kintamasis
Pažintinis susidomėjimas– selektyvus dėmesys supančio pasaulio objektų, reiškinių, įvykių pažinimui, psichinių procesų ir žmogaus veiklos aktyvinimui, jo pažintinėms galimybėms, atsižvelgiant į veiklos motyvaciją.
Pagrindiniai pažintinio susidomėjimo kriterijai:
- naujumas;
- neįprastumas;
- siurprizas;
- neatitikimas ankstesnėms idėjoms.
Reguliavimo
procesus
Emocinis
procesus
Informatyvus
palūkanų
Kūrybingas
procesus
Protingas
procesus
Norėdami formuoti ir plėtoti pažintinį susidomėjimą, turėtumėte:
- vystytis Kūrybiniai įgūdžiai
vaikai, sukurkite tam sąlygas;
- stiprinti kiekvieno vaiko tikėjimą savo jėgomis, skatinti jį, o ne susilpninti jo susidomėjimą nepasitikėjimu ir neigiamais vertinimais;
- ugdyti vaikų savigarbą.
Rūšys
eksperimentavimas
stebėjimas –
orentuotas į tikslą
procesas,
kaip rezultatas
kurio vaikas
privalau
gauti žinių ;
eksperimentai ,
kurie dalijasi
trumpalaikiams
ir ilgalaikės
demonstracija
(mokytojo demonstracija)
ir laboratorija
(vaikai kartu
su mokytoja,
su jo pagalba) ,
patirties ir
eksperimentas-tyrimas;
paieškos variklis
veikla
(kaip rasti
būdu
veiksmai )
Kognityviniai veiksmai yra sistema
būdai suprasti mus supantį pasaulį:
uždavinio apibrėžimas ir formavimas
ieškoti informacijos
modeliavimas
eksperimentavimas
analizė
klasifikacija
apibendrinimas
įrodymas
Viena iš sėkmingos ikimokyklinuko pažintinės raidos sąlygų yra pakankamas pažintinės veiklos lygis. Pasak N.N. Poddyakova, N.M. Krylova, norint užtikrinti tokį pažintinės veiklos lygį, kartu su aiškios žinių sistemos formavimu būtina išlaikyti vadinamąją „neapibrėžtumo zoną“. Pavyzdžiui, pamokos pabaigoje mokytojas, apibendrindamas ir apibendrindamas naują medžiagą, užduoda klausimą, kuris nustato „naujo neapibrėžtumo faktą idėjose apie tiriamą sritį“. Tai sužadina vaiko susidomėjimą ir naujų žinių troškimą.
Organizuojant pažinimo raidos procesą, reikia atsiminti, kad pagrindinis mokytojo darbo tikslas yra ne tik mokinių „pasisavinimas“ (N.N. Poddiakovo terminas) žinių, įgūdžių ir gebėjimų sistemą, bet ir gebėjimo mokytis įsisavinimas. tai yra mokyti save. Todėl dirbant su vaikais labai svarbu įtraukti ir refleksiją bei savęs vertinimą, pagrįstą savianalize.
NVO „Kognityvinis vystymasis“ in kūdikis
ir ankstyvas amžius
vaikas domisi aplinkiniais objektais ir aktyviai su jais bendrauja; emociškai dalyvauja veikloje su žaislais ir kitais daiktais stengiasi būti atkaklus, siekdamas savo veiksmų rezultatų; naudoja specifinius, kultūriškai fiksuotus objekto veiksmus , žino namų apyvokos daiktų paskirtį(šaukštai, šukos, pieštukai ir kt.) ir moka jais naudotis .
Turinio meistriškumo tikslai
ikimokyklinis ugdymas
vaikas valdo pagrindiniai kultūriniai veiklos būdai, eksponatai
iniciatyvumas ir savarankiškumas įvairiose veiklos rūšyse- Žaidimas, bendravimas,
pažintinė tiriamoji veikla, dizainas ir kt.; galintis
pasirinkti profesiją;
vaikas turi išvystyta vaizduotė, kuris įgyvendinamas įvairiomis formomis
veikla ir, svarbiausia, žaidime;
Turinio meistriškumo tikslai
Nevyriausybinė organizacija „Pažinimo raida“ baigia kurti
ikimokyklinis ugdymas
vaikas parodo smalsumas , klausti klausimus suaugusieji ir bendraamžiai
domisi priežasties ir pasekmės ryšiais , bando pats
sugalvok paaiškinimų gamtos reiškiniai ir žmogaus veiksmai; linkę stebėti ,
eksperimentas . Turi bazines žinias apie save, apie gamtą ir
socialinis pasaulis, kuriame jis gyvena; susipažinęs su vaikų literatūros kūriniais,
turi pagrindinį supratimą iš gyvosios gamtos lauko,
gamtos mokslai, matematika, istorija ir kt.; vaikas gali priimti
savo sprendimus, pasikliaudamas savo žiniomis ir įgūdžiais įvairiomis formomis
veikla.
