Technika byla vyvinuta N.E. Stambulová. Předměty mají zhodnotit úroveň rozvoje vlastních volních vlastností: cílevědomost, vytrvalost a vytrvalost, odvaha a rozhodnost, iniciativa a samostatnost, sebeovládání a vytrvalost.
Každý dotazník umožňuje diagnostikovat dva parametry volní kvality: závažnost a generalizaci. Závažnost kvality je chápána jako přítomnost a stálost projevu jejích hlavních rysů, pod zobecněním - univerzálnost kvality, tedy šíře jejího projevu v různých životních situacích a činnostech.
Návod:„Přečtěte si pozorně každé prohlášení. Zvažte, jak je to pro vás typické. Na základě toho vyberte z pěti navržených možností vhodnou odpověď a její číslo uveďte do protokolu naproti číslu odpovídajícího rozsudku.
Možnosti odpovědi: „To se neděje“, „Pravděpodobně to není pravda“, „Možná“, „Pravděpodobně ano“, „Jsem si jistý, že ano“.
Po zodpovězení otázek prvního dotazníku („Věnování“) přejděte k dalšímu a tak dále až do konce, dokud nevyplníte celý souhrnný protokol.
Text dotazníku
cílevědomosti
1. Při zahájení jakéhokoli podnikání vždy jasně rozumím tomu, čeho chci dosáhnout.
2. Neúspěch v soutěži mě povzbudí k tréninku s dvojnásobnou energií.
3. Moje zájmy jsou nestálé, nedokážu ještě určit, o co bych se měl v životě snažit.
4. Jasně si představuji, co se chci v ústavu naučit.
5. Při tréninku mě rychle omrzí pracovat striktně podle plánu.
6. Pokud si stanovím určitý cíl, pak vytrvale usiluji o jeho dosažení, bez ohledu na to, jak je to obtížné.
7. Na každém tréninku si stanovím konkrétní cíle.
8. V případě neúspěchů mě vždy přepadnou pochybnosti, zda má cenu pokračovat v započaté práci.
9. Jasné plánování práce pro mě není typické.
10. Málokdy přemýšlím o tom, jak mohu uplatnit znalosti získané v ústavu ve své budoucí praktické práci.
11. Sám nikdy neprojevuji iniciativu při stanovování nových cílů, raději se řídím pokyny jiných lidí.
12. Obvykle pod vlivem různých druhů překážek je má touha po cíli výrazně oslabena.
13. Mám v životě hlavní cíl.
14. Po neúspěchu v soutěži se nedokážu dlouho přinutit trénovat v plné síle.
15. Za sociální práci přebírám menší zodpovědnost než za výuku a sport.
16. Konkrétní úkoly si zpravidla předem načrtnu a práci plánuji.
17. Neustále cítím potřebu stanovovat si nové cíle a dosahovat jich.
18. Při zakládání nového podnikání nemám vždy jasnou představu o tom, o co bych měl usilovat; Obvykle doufám, že se to za pochodu vyjasní.
19. Vždy se snažím dokončit jakýkoli veřejný úkol do konce.
20. I přes neúspěchy věřím, že dosáhnu svého cíle.
Odvaha a odhodlání
1. Při jakémkoli rozhodování vždy realisticky posuzuji své schopnosti.
2. Nebojím se zasáhnout do situace na ulici, pokud je potřeba předejít nehodě.
3. Je pro mě těžké plnit své sliby.
4. Vyjadřuji svůj názor i přes možnost konfliktu.
5. Vědomí, že protivník je silnější, je pro mě vážnou překážkou.
6. Snadno se zbavím úzkosti, strachu, strachu.
7. Poté, co jsem si stanovil denní režim, přísně jej dodržuji.
8. Často pochybuji.
9. Líbí se mi, když jsou za společný obchod odpovědní jiní, a ne já.
10. Těžko mohu riskovat, že zabráním nehodě.
11. Když analyzuji své jednání, často dojdu k závěru, že jsem své jednání dostatečně nepromyslel a nenaplánoval.
12. Zpravidla se vyhýbám rizikovým situacím.
13. Necítím strach ze silného soupeře.
14. Mnohokrát jsem se rozhodl začít „nový život“ od zítřka, ale ráno šlo všechno jako dřív.
15. Možnost konfliktu mě nutí nechávat si své názory pro sebe.
16. Obvykle se snadno vyrovnám se svými pochybnostmi.
17. Neustále se cítím odpovědný za své činy a činy.
18. S obtížemi překonávám strach.
19. Je to pro mě výjimečný případ, kdy jsem nemohl dodržet slovo.
20. Možnost riskovat mi dělá radost.
Vytrvalost a vytrvalost
1. Když začnu podnikat, jsem si jistý, že udělám vše pro to, abych ho dokončil.
2. Vždy obhajuji svůj názor až do konce, pokud jsem si jistý, že mám pravdu.
3. Nemohu se přinutit cvičit, když jsem unavený.
4. V soutěži bojuji ze všech sil do poslední chvíle.
5. Je pro mě těžké dokončit věci veřejné.
6. Vyznačuji se pravidelností, systematickou prací.
7. Na tréninku se přinutím splnit úkol, i když jsem hodně unavený.
8. Často nechám věci, které jsem začal, na půli cesty a ztratil jsem o ně zájem.
9. Preferuji snadné, i když méně efektivní cesty k cíli.
10. Nemohu se přinutit k systematickému studiu po celý semestr, zejména v těch akademických předmětech, které jsou obtížné.
11. Obvykle nevím, jestli mám dost touhy a síly dokončit započaté dílo.
12. Nikdy nemám touhu stanovit si těžký cíl.
13. Systematicky se připravuji na studium na ústavu.
14. Neúspěch během soutěže dramaticky snižuje moji aktivitu a chuť pokračovat v boji.
15. Ve sporu nejčastěji ustupuji druhým.
16. Dokonce dokončuji nudnou a monotónní práci až do konce, pokud je to nutné.
17. Cítím zvláštní uspokojení, pokud úspěch přichází s velkými obtížemi.
18. Nedokážu se přinutit pracovat systematicky.
19. Při plnění veřejných úkolů vždy dosahuji toho, co je třeba.
20. Poměrně často cítím potřebu otestovat se v obtížných případech.
Iniciativa a nezávislost
1. Všechna důležitá rozhodnutí dělám zpravidla bez cizí pomoci.
2. Snadno se mi podaří překonat rozpaky a být první, kdo začne konverzovat s cizím člověkem.
3. Nikdy z mé vlastní iniciativy neprovádějte veřejné zakázky.
4. Při přípravě na školení poměrně často čtu doplňkovou literaturu, neomezenou pouze na přednášky nebo učebnice.
5. Absence trenéra na soutěži (jeho rady, podpora atd.) výrazně snižuje mé výsledky.
6. Nejraději si zkouším kreativní práci.
7. Na trénincích se snažím vymýšlet nová cvičení.
8. Cítím se klidně a sebejistě, pokud mě někdo vede.
9. Než něco udělám, vždy se poradím s někým, koho znám.
10. V rozhovoru nebo při setkání se snažím dát iniciativu druhému.
11. Nejvhodnější je pro mě dělat práci podle známého vzoru.
12. Obvykle se vzdávám svých plánů, záměrů, pokud je ostatní považují za neúspěšné.
13. Ohledně sociální práce nejsem formální, snažím se, aby byla nejen užitečná, ale i zajímavá.
14. Při studiu jakéhokoli akademického předmětu neusiluji o to, abych věděl více, než je nutné ke složení testu nebo zkoušky.
15. Většinou nepřemýšlím nad obsahem tréninku, dělám přesně to, co mi trenér navrhne.
16. Snažím se být organizátorem nových případů v týmu.
17. Pokud jsem si jistý, že mám pravdu, vždy to dělám po svém.
18. Proces tvorby mě neláká.
19. Výsledky mých výkonů v soutěžích prakticky nezávisí na přítomnosti mého trenéra.
20. Snažím se do každé práce vnést něco nového, jinak nemám zájem.
Sebeovládání a vytrvalost
1. V případě potřeby se snadno nechám dlouho čekat.
2. Ve sporu se mi většinou daří zachovat klid a objektivitu.
3. Nemohu pořádně trénovat, pokud mě něco trápí.
4. Během celé soutěže jasně ovládám své myšlenky, pocity, jednání, chování.
5. Vůbec nesnáším bolest.
6. Daří se mi udržet si myšlenkovou jasnost i v těch nejtěžších životních situacích.
7. Potíže v ústavu a doma nesnižují kvalitu mého tréninku.
8. Dlouhé čekání je pro mě velmi bolestivé.
9. Stává se to, když jsem úzkostný, ustaraný, úplně nad sebou ztratím kontrolu.
10. Během zkoušky někdy ani nedokážu odpovědět na to, co vím.
11. Myslím si, že schopnost ovládat se není pro člověka až tak důležitá.
12. Pokud mám špatnou náladu, nikdy to nedokážu skrýt.
13. U zkoušky se vždy zmobilizuji a dostanu známku ne nižší než tu, kterou očekávám.
14. Nemohu se ovládnout, abych nereagoval na hrubost stejným způsobem.
15. V procesu soutěžení se téměř neovládám.
16. Je pro mě snadné přinutit se zadržet smích, pokud cítím, že je to nevhodné.
17. Silné vzrušení zpravidla neovlivňuje účelnost mého jednání a chování.
18. V obtížné situaci se většinou ztratím, nedokážu se rychle rozhodnout.
19. Dokážu se přinutit jednat, překonat bolest, pokud je to nezbytně nutné.
20. Konkrétně se učím ovládat sám sebe.
Protokol souhrnné studie
| № | cílevědomosti | Odvaha, odhodlání | Vytrvalost, vytrvalost | Samostatnost, iniciativa | sebeovládání, vytrvalost |
| 1. | |||||
| 2. | |||||
| 3. | |||||
| 4. | |||||
| 5. | |||||
| 6. | |||||
| 7. | |||||
| 8. | |||||
| 9. | |||||
| 10. | |||||
| 11. | |||||
| 12. | |||||
| 13. | |||||
| 14. | |||||
| 15. | |||||
| 16. | |||||
| 17. | |||||
| 18. | |||||
| 19. | |||||
| 20. | |||||
| v = | v = | v = | v = | v = | |
| B \u003d za + 20 \u003d | B \u003d za + 20 \u003d | B \u003d za + 20 \u003d | B \u003d za + 20 \u003d | B \u003d za + 20 \u003d | |
| r = | r = | r = | r = | r = | |
| r = r + 20 = | r = r + 20 = | r = r + 20 = | r = r + 20 = | r = r + 20 = |
Zpracování a interpretace výsledků
Zpracujte odpovědi pomocí klíče, který je stejný pro všech pět dotazníků:
| Vyjádření volní kvality | Zobecnění volní kvality | ||||||||||
| № | Číslo odpovědi | № | Číslo odpovědi | ||||||||
| -2 | -1 | +1 | +2 | -2 | -1 | +1 | +2 | ||||
| -2 | -1 | +1 | +2 | +2 | +1 | -1 | -2 | ||||
| +2 | +1 | -1 | -2 | -2 | -1 | +1 | +2 | ||||
| +2 | +1 | -1 | -2 | +2 | +1 | -1 | -2 | ||||
| +2 | +1 | -1 | -2 | -2 | -1 | +1 | +2 | ||||
| +2 | +1 | -1 | -2 | +2 | +1 | -1 | -2 | ||||
| -2 | -1 | +1 | +2 | -2 | -1 | +1 | +2 | ||||
| -2 | -1 | +1 | +2 | +2 | +1 | -1 | -2 | ||||
| +2 | +1 | -1 | -2 | +2 | +1 | -1 | -2 | ||||
| -2 | -1 | +1 | +2 | -2 | -1 | +1 | +2 |
Pozice 1, 6, 8, 9, 11, 12, 16, 17, 18, 20 slouží k diagnostice závažnosti volních vlastností, pozice 2, 3, 4, 5, 7, 10, 13, 14, 15, 19 - pro diagnostiku zobecnění volních vlastností.
Oproti číslu rozsudku je uveden počet bodů (-2, - 1, 0, + 1, +2), který se uděluje za každou možnost odpovědi. Tato skóre jsou zaznamenána v souhrnném protokolu studie vedle čísla odpovědi. Potom se algebraický součet bodů vypočítá samostatně podle posouzení parametru expresivity a parametru zobecnění pro každou volní kvalitu. Pro přechod na pozitivní hodnotící stupnici se k celkovému skóre přičte 20 bodů a konečné výsledky se zaznamenají do protokolu.
Závěr o úrovni rozvoje každé volní vlastnosti je učiněn podle parametrů závažnosti a zobecnění s přihlédnutím k následujícím standardním ukazatelům: 0–19 bodů - nízká úroveň; 20–30 bodů - průměrná úroveň; 31–40 bodů – vysoká úroveň.
Získané odhady všech volních kvalit je nutné graficky znázornit ve dvou verzích.
Možnost 1. Nakreslí se kruh (d = 8 cm). Z jeho středu (nulového bodu) je nakresleno 5 poloměrů a na ně jsou aplikována dělení, jak je znázorněno na Obr. 3.1. Každý poloměr je hodnotící stupnicí pro jednu z volních vlastností. Poté se data z protokolu přenesou do příslušných měřítek: na každé stupnici se vynesou dva body (počet bodů pro parametr závažnosti a pro parametr zobecnění). Body označující hodnocení závažnosti všech volních vlastností jsou spojeny plnými čarami a body označující hodnocení zobecnění všech volních vlastností jsou spojeny tečkovanými čarami. Ukazuje se, že dva pětiúhelníky umístěné uvnitř kruhu (příklad na obr. 3.2). Na základě obrázku je učiněn závěr o úrovni rozvoje každé volní kvality z hlediska závažnosti a zobecnění s přihlédnutím k následujícím standardním ukazatelům: 0–19 bodů - nízká úroveň; 20–30 bodů – průměrná úroveň; 31-40 bodů - vysoká úroveň.
Možnost 2. Jsou postaveny dvě souřadnicové osy: závažnost vlastnosti, měnící se v kontinuu nízká – vysoká (od 0 do 40 bodů), je znázorněna svislou osou, a zobecnění, měnící se v úzkém kontinuu – široká (také od 0 až 40 bodů), - podle vodorovné osy . Oblast průsečíku os charakterizuje průměrnou úroveň rozvoje volní vlastnosti v obou parametrech. Každá vlastnost v daném souřadnicovém systému je označena tečkou. Při spojování bodů (v případě použití všech dotazníků v komplexu) se získá polygon (obr. 3.3). Analyzuje: a) polohu polygonu v souřadnicových osách, udávající převládající směr ve vývoji volních vlastností; b) vzdálenosti (v jednotkách měřítka) mezi krajními horními a dolními, pravým a levým bodem mnohoúhelníku, indikující relativní synchronismus nebo heterochronie ve vývoji volních kvalit, při zohlednění obou parametrů.
Sebehodnocení každého žáka je vhodné porovnat s průměrem skupiny (nejlépe pro muže a ženy zvlášť). Práci je nutné doplnit písemným závěrem o úrovni rozvoje volních vlastností s přihlédnutím k parametrům závažnosti a zobecnění.
II. Dotazník "Volní vlastnosti osobnosti" (M.V. Chumakov).
Dotazník „Volní vlastnosti osobnosti“ (VKL) je určen k diagnostice závažnosti volních vlastností člověka ve věku 18 až 35 let. Lze jej použít jak pro výzkumné účely, tak pro řešení praktických problémů, není určen pro vyšetřovací situace.
Technika je zaměřena na obecné posouzení stupně rozvoje emočně-volní regulace, která zajišťuje vědomé, záměrné, chování prováděné na základě vlastního rozhodnutí. Tato regulace má složitou systémovou povahu, zahrnuje různé úrovně, fáze, stupně.Složitost měřené psychologické reality se v dotazníku projevuje zvýrazněním různých škál. Škály dotazníku byly vytvořeny empiricky pomocí faktoriální analýzy přídavných jmen identifikovaných metodou sémantické podobnosti.
Návod:„Přečtěte si pozorně každé prohlášení. Zamyslete se nad tím, jak je pro vás tento úsudek typický. Na základě toho vyberte ze čtyř navržených možností vhodnou odpověď a její číslo uveďte do odpovědního archu (tabulka 3.4) naproti číslu odpovídajícího rozsudku.
Možnosti odpovědi: 1. Pravda; 2. Spíše pravda; 3. Spíše špatně; 4. Špatně
Pamatujte, že v dotazníku nejsou žádné „špatné“ a „dobré“ odpovědi, protože to není o vašich schopnostech, ale o vašich individuálních vlastnostech. Nepřemýšlejte nad odpovědí příliš dlouho, důležitější je vaše první reakce, nikoli výsledek zdlouhavého uvažování.
Protokol studie:
| № | Možná odpověď | № | Možná odpověď | № | Možná odpověď | № | Možná odpověď | № | Možná odpověď | № | Možná odpověď | ||||||||||||||||||
Text dotazníku:
1. Pokud jsem přítomen na nějaké schůzi, pak zpravidla mluvím.
2. Trochu závidím těm, kteří si „nelezou do kapsy ani za slovo“.
3. Málokdy se na někoho obracím o pomoc.
4. Neumím dobře snášet bolest.
5. Jsem spíše pesimista než optimista.
6. V případě potřeby mohu rychle zaostřit.
7. Nemám v životě jasný cíl.
8. Nemůžu o sobě říct, že jsem pohodový člověk.
9. Měl jsem být rozhodnější.
10. I na krátkou dobu je pro mě těžké obejít se bez blízkých lidí.
11. Většinou se mi podaří práci dokončit i přes potíže.
12. Vedu aktivní životní styl.
13. Hudba, hluk mě snadno rozptýlí.
14. Když se pustím do práce, vše promyslím do nejmenších detailů.
15. Často to tak nějak samo od sebe dopadne, že se ocitám v roli lídra.
16. Když mě odmítnou, je pro mě těžké svou žádost znovu opakovat.
17. Absolutně nemohu nečinně sedět.
18. Nejsem moc sbíraný člověk.
19. Moc dobře vím, co chci.
20. Je pro mě těžké udělat první krok.
21. Nerad riskuji.
22. Cítil bych se velmi nepříjemně, kdybych měl jet sám (sám) na dlouhou cestu.
23. Když něco nefunguje napoprvé, zkouším to znovu a znovu.
24. Často mám poruchu.
25. Není pro mě těžké se soustředit.
26. Nebojím se vzdálených cílů.
27. Velmi zřídka chodím pozdě do práce, do školy, na schůzky.
28. Když jsem se učil (studoval) ve škole, často jsem volal (volal), abych odpověděl na lekci.
29. Rozhoduji se rychle.
30. Rád se něco naučím bez cizí pomoci.
31. Nebojím se obtěžovat lidi opakovanými žádostmi.
32. Odpočinek je jen změna činnosti.
33. Nefunguji často jako „podněcovatel“ nových začátků.
34. Jsem náchylný (sklon) k pochybnostem.
35. Je pro mě těžké jít proti názoru skupiny.
36. Snadno zpanikařím.
37. V případě neúspěchu se vzdávám.
38. Rychle se zotavuji.
39. Mohu pracovat dlouhou dobu, aniž bych byl rozptylován.
40. Nedá se říci, že jsem cílevědomý člověk.
41. Pořád vymýšlím něco nového.
42. Často se radím s jinými lidmi.
43. Nevydržím dlouhodobě namáhavou fyzickou aktivitu.
44. Jsem jemný člověk.
45. Neřekl bych (neřekl), že jsem energický člověk.
46. Opravdu jsem často rozptýlený (rozptýlený).
47. Vím, kým chci v životě být a snažím se o to.
48. Často sám (sám) musím jít ostatním příkladem.
49. Dobře si uvědomuji bolestné váhání, když se potřebujete rozhodnout.
50. Umím být velmi dotěrný.
51. Během dne se často cítím ospalý.
52. Umím si stanovit jasné a přesné cíle.
53. Pilně plním své povinnosti v práci a studiu.
54. Chybí mi sebevědomí.
55. Trpělivě volám, pokud je číslo obsazené.
56. Nepříznivé okolnosti mi často brání dokončit to, co jsem začal.
57. Obvykle jsem veselý (veselý) a plný (plný) energie.
58. Nemohu udržet pozornost na dlouhou dobu, pokud nemám zájem.
59. Zpravidla si dělám plán na týden.
60. Já sám (sám) přebírám iniciativu při setkání.
61. Někdy mohu vynechat práci (studium), pokud vím, že mi to projde.
62. Nemohu být nazýván podnikavým člověkem.
63. Rád dělám vše rychle.
64. Dokážu dlouho „zatnout zuby“, abych překonal potíže.
65. Mohu pracovat dlouhou dobu bez únavy.
66. Pokud přijmu nějaký úkol, pak se do něj zcela a úplně ponořím.
67. Snažím se seřadit věci podle důležitosti a začít těmi, které jsou nejdůležitější.
68. Jsem vznětlivý člověk.
69. Můžete o mně říci, že jsem trochu „větrný“ („windy“).
70. Jsem sugestibilní osoba.
71. Dokážu ovládat svůj hněv.
72. Jsem povinná osoba.
73. Obecně mohu být nazýván trpělivým člověkem.
74. Domácí práce beru vážně.
75. Rád o všem rozhoduji sám (sama).
76. Mohu dělat věci, které nejsou zajímavé, ale dlouhodobě nutné.
77. Neumím před ostatními skrývat, že jsem naštvaný (rozčilený).
78. Vytrvale dosahuji svých cílů.
Zpracování a analýza výsledků:
Po zpracování se přidělují 3 body za „pravdivou“ odpověď, 2 body za „spíše pravdivou“ odpověď, 1 bod za „spíše špatnou“ odpověď a 0 bodů za „nepravdivou“ odpověď, pokud jsou otázky přímé. Pokud jsou otázky obrácené, pak se za odpověď „pravda“ přiděluje 0 bodů, za odpověď „spíše správně“ 1 bod, za odpověď „spíše špatně“ 2 body a za odpověď „nepravda“ 3 body. Skóre na škálách se počítá na základě klíče k dotazníku. Konečné skóre se získá sečtením skóre na 9 škálách. K přenosu nezpracovaných skóre na stěny se používají data v tabulce 1. 3.6 a tabulka. 3.7.
Klíče k dotazníku ON
| № | Dotazníkové škály | přímé otázky | Obrácené otázky |
| Odpovědnost | 11, 14, 27, 53, 72, 74 | 61, 69 | |
| Iniciativa | 1, 15, 28, 41, 48, 60 | 8, 20, 33, 62 | |
| odhodlání | 29, 63 | 2, 9, 21, 34, 49, 54 | |
| Nezávislost | 3, 30, 75 | 10, 22, 35, 42, 70 | |
| Výňatek | 55, 64, 71, 73, 76 | 4, 36, 43, 68, 77 | |
| vytrvalost | 23, 31, 50 | 16, 37, 44, 56 | |
| Energie | 12, 17, 32, 38, 57, 65 | 5, 24, 45, 51 | |
| Pozornost | 6, 25, 39, 66 | 13, 18, 46, 58 | |
| cílevědomosti | 19, 26, 47, 52, 59, 67, 78 | 7, 40 |
Normativní tabulka pro dotazníkové škály ON
| Váhy | Stěny | |||||||||
| Body | ||||||||||
| 0. | 1–6 | 7–8 | 9–10 | 11–12 | 13–15 | 16–17 | 18–19 | 20–21 | 22–23 | |
| A. | 1–4 | 5–7 | 8–9 | 10–12 | 13–15 | 16–17 | 18–20 | 21–23 | 24–25 | 26–30 |
| R. | 1-3 | 3–4 | 5–7 | 8–9 | 10–11 | 12–14 | 15–16 | 17–18 | 19–21 | 22–24 |
| S. | 1–4 | 5–6 | 7–8 | 9–10 | 11–13 | 14–15 | 16–17 | 18–19 | 20–21 | 22–24 |
| VC. | 1–5 | 6–8 | 9–11 | 12–14 | 15–17 | 18–20 | 21–23 | 24–26 | 27–28 | 29–30 |
| N. | 1–4 | 5–6 | 7–8 | 9–10 | 12–13 | 14–15 | 16–17 | 19–21 | ||
| E. | 1–9 | 10–11 | 12–14 | 15–16 | 17–19 | 20–22 | 23–24 | 25–27 | 28–29 | |
| ext. | 1–5 | 6–7 | 8–9 | 10–12 | 13–14 | 15–16 | 17–18 | 19–21 | 22–23 | |
| C. | 1–7 | 8–9 | 10–12 | 13–14 | 15–17 | 18–19 | 20–22 | 23–24 | 25–26 |
Normativní tabulka pro výsledné skóre dotazníku ON
Odpovědné, povinné, iniciativní, aktivní, sebevědomé, rozhodné, vytrvalé, energické, dobře řízené emoce, nezávislé, nezávislé, cílevědomé, shromážděné subjekty získávají konečné vysoké skóre v dotazníku ON. Takové lidi lze nazvat silnou vůlí ve smyslu, v jakém to chápe většina lidí. Ti, kteří získali vysoké skóre, pilně plní své povinnosti, mají dobrý vůdčí potenciál, rozhodují se rychle a nezávisle a jsou vysoce aktivní. Mají jasné životní cíle a touhu je vytrvale dosahovat. Na těchto vlastnostech závisí především úspěšnost činnosti, kdy tato činnost neklade příliš vysoké nároky na schopnosti člověka. Za přítomnosti vysokých schopností jsou diagnostikované vlastnosti další nezbytnou podmínkou úspěchu a stability činnosti. Je pravděpodobné, že subjekty s velmi vysokým celkovým skóre v testu mohou být více frustrované a napjaté.
Nízké skóre v dotazníku ON je typické pro osoby náchylné k váhavosti, nejistotě, nedostatku iniciativy, závislým subjektům, mohou zanedbávat své povinnosti v situacích, kdy je vnější kontrola nad jejich jednáním oslabena. Zpravidla vykazují nízkou aktivitu, ráznost. Tato kategorie subjektů může mít problémy s libovolnou koncentrací pozornosti. Životní cíle nejsou dostatečně vědomé, nejsou vyjádřeny vůdčí tendence. Tito lidé mohou být nazýváni slabou vůlí v tom smyslu, že tomu většina lidí rozumí. Při stejných schopnostech mají tito lidé tendenci dosahovat méně či méně stabilních výsledků v činnostech. Možná jsou subjekty s nízkým skóre v testu méně vnitřně napjaté a frustrované. S ohledem na tuto okolnost doporučujeme používat hodnotící přístup k výsledkům testů opatrně.
Interpretace škál dotazníku:
Interpretace se provádí analýzou devíti škál, které dohromady dávají ucelený obraz o vývoji volní regulace chování.
1. Zodpovědnost.
vysoké skóre v tomto měřítku dostávají zodpovědné povinné zkušební subjekty. Bývají disciplinovaní a své povinnosti plní svědomitě. Existují důkazy o pozitivní korelaci této škály s G faktorem techniky 16 PF Cattell. Některé subjekty s vysokým skóre mohou mít zvýšenou úzkost.
Nízké skóre stupnice se dává subjektům, které lze označit za nespolehlivé a poněkud „nepořádné“. Nepřetěžují se přehnanými závazky, mají jednodušší pohled na život a mohou mít nižší míru úzkosti.
2. Iniciativa.
vysoké skóre na stupnici charakteristické pro iniciativní, aktivní lidi s vysokými vůdčími sklony. Působí jako „podněcovatelé“ nových začátků, usilují něco změnit. Dobře fungují v situacích, kdy jsou zapotřebí změny a inovativní přístupy. V kombinaci s vysokou kreativitou a intelektuálními schopnostmi mohou být velmi produktivní. S nízkou kreativitou a schopností analýzy, zejména ve vedoucích pozicích, mohou iniciovat nedostatečně promyšlené a efektivní inovace.
Nízké skóre přijímat pasivní předměty. Jsou spokojeni se status quo a nejsou nakloněni cokoli měnit. Neaspirují na vedení. Efektivní v situacích, které nevyžadují tolik změn jako udržení stability
3. Rozhodnost.
vysoké skóre v měřítku typickém pro lidi, kteří se rozhodují rychle a sebevědomě. Nejsou náchylní k dlouhodobým pochybnostem, váhání při realizaci svých plánů. Někdy může být rychlost rozhodování způsobena impulzivitou.
Nízké skóre být nerozhodný, nejistý, náchylný k neustálým pochybnostem. Rozhodování se dělá po dlouhých výkyvech a nemá dostatečnou stabilitu.
4. Nezávislost.
vysoké skóre projevují lidé, kteří nepotřebují neustálou psychickou podporu, kteří se snaží rozhodovat sami, kteří mají schopnost odolat názoru skupiny, pokud se liší od jejich vlastního.
Nízké skóre označuje nízkou nezávislost, sugestibilitu, závislost na názoru skupiny.
5. Expozice.
vysoké skóre Je typická pro lidi, kteří umějí ovládat své emoce, trpělivě snášet stres a zvládat monotónní činnosti. Tito lidé dobře zvládají sami sebe, své stavy. V některých případech může závažnost této vlastnosti vést k tomu, že se člověk vyrovná s okolnostmi, které by možná bylo účelnější změnit.
Nízké skóre Je typická pro lidi, kteří jsou svobodní v projevech emocí, mají potíže, když je potřeba vydržet stres nebo vykonávat nezajímavou práci. Chybí jim sebekontrola a je pro ně těžké být zdrženlivý.
6. Vytrvalost.
vysoké skóre získat vytrvalé testované subjekty schopné překonávat překážky na cestě k dosažení cíle. Neúspěchy takové lidi nezneklidňují. Jsou schopni znovu a znovu opakovat pokusy o dosažení svých cílů. V určitých případech může tato vlastnost způsobit, že chování nebude dostatečně flexibilní.
Nízké skóre charakteristické pro měkké lidi. Neúspěchy je demoralizují a překážky je často donutí opustit své plány.
7. Energie.
vysoké skóre mluví o aktivitě, energii. Takoví lidé jsou aktivní, výkonní, optimističtí ohledně života.
Nízké skóre přijímají subjekty s nízkou aktivitou. Rychle se unaví. Lze je nazvat spíše pesimisty než optimisty.
8. Všímavost.
vysoké skóre přijímat osoby schopné svévolné koncentrace pozornosti. V případě potřeby ji udržují stabilní, i když je činnost ve skutečnosti nezajímá. Vyznačují se vyrovnaností, hlubokým ponořením se do práce.
Nízké skóre typické pro lidi, kteří mají potíže s libovolnou koncentrací pozornosti. Snadno se rozptýlí, těžko se soustředí, pokud je činnost příliš nezajímá.
9. Účelnost.
vysoké skóre naznačuje, že subjekt má v životě dobře vědomé cíle. Zpravidla mají tendenci plánovat si čas a pořadí věcí. Pro takové lidi to může být těžké v situacích, kdy neexistuje žádná objektivní možnost dosažení cílů.
Nízké skóre hovoří o nedostatečné jasnosti cílů a vytrvalosti při jejich dosahování. Takoví lidé ne vždy dobře rozumí tomu, co chtějí. Těžké to pro ně může být v situacích, kdy je nutné plánovat vlastní záležitosti.
III. Dotazník "Styl seberegulace chování-98" - SSP-98.
Dotazník SSP-98 se skládá ze 46 výroků, které jsou součástí šesti škál, rozlišených podle hlavních regulačních procesů (plánování, modelování, programování, hodnocení výsledků) a regulačně-osobních vlastností (flexibilita a nezávislost). Každá stupnice obsahuje devět výroků. Struktura dotazníku je taková, že řada výroků je zahrnuta ve dvou škálách najednou z důvodu, že je lze přičíst charakteristikám jak regulačního procesu, tak vlastnostem regulace.
Cíl práce: Stanovení kvantitativních ukazatelů hlavních procesů autoregulace a regulačně-osobních vlastností.
Pokyn: " Přečtěte si pozorně každou větu. Zvažte, jak je to pro vás typické. Na základě toho vyberte vhodnou odpověď ze čtyř možností: 1. Pravda, 2. Pravděpodobně pravda, 3. Pravděpodobně ne, 4. Nepravda.
Nenechte si ujít jediné prohlášení. Pamatujte, že nemohou existovat dobré nebo špatné odpovědi, protože se nejedná o test vašich schopností, ale pouze o identifikaci jednotlivých charakteristik vašeho chování.
Text dotazníku
1. Rád rozvíjím své plány do budoucna do nejmenších detailů.
2. Miluji nejrůznější dobrodružství, umím riskovat.
3. Snažím se vždy dorazit včas, ale přesto často chodím pozdě.
4. Držím se hesla: "Dej si na radu, ale udělej to po svém."
5. Často spoléhám na svou schopnost navigace po cestě a nesnažím se předem si představit sled svých činů.
6. Jiní poznamenávají, že nejsem k sobě a ke svým činům dostatečně kritický, ale já sám si toho vždy nevšimnu.
7. V předvečer testů nebo zkoušek jsem měl většinou pocit, že 1-2 dny na přípravu nestačí.
8. Abyste se cítili sebejistě, musíte vědět, co vás zítra čeká.
9. Je pro mě těžké donutit se něco předělat, i když mi kvalita provedeného nevyhovuje.
10. Ne vždy si všimnu svých chyb, častěji to dělají lidé v mém okolí.
11. Přechod na nový systém práce mi nezpůsobuje velké nepříjemnosti.
12. Je pro mě těžké opustit přijaté rozhodnutí, a to i pod vlivem blízkých lidí.
13. Nepovažuji se za člověka, jehož životní zásadou je: "Sedmkrát měř, jednou řež."
14. Nesnesu, když se o mě starají a něco za mě rozhodují.
15. Nerad příliš přemýšlím o své budoucnosti.
16. V novém oblečení se často cítím nepříjemně.
17. Výdaje si vždy plánuji dopředu, nerada dělám neplánované nákupy.
18. Vyhýbám se riziku, špatně zvládám neočekávané situace.
19. 19. Můj postoj k budoucnosti se často mění: buď si dělám světlé plány, nebo se mi budoucnost zdá ponurá.
20. Vždy se snažím vymyslet způsoby, jak dosáhnout cíle, než začnu jednat.
21. Raději si zachovávám nezávislost i na blízkých lidech.
22. Mé plány do budoucna jsou většinou reálné a nerad je měním.
23. V prvních dnech dovolené (prázdnin), kdy změníte životní styl, se vždy dostaví pocit nepohodlí.
24. Při velkém množství práce nevyhnutelně trpí kvalita výsledků.
25. Miluji změny v životě, změnu prostředí a životního stylu.
26. Ne vždy si včas všimnu změn okolností, a proto selhávám.
27. Stává se, že trvám na svém, i když si nejsem jistý, že mám pravdu.
28. Rád se držím předem naplánovaného plánu dne.
29. Než si věci utřídím, snažím se představit si různé způsoby, jak konflikt překonat.
30. V případě neúspěchu vždy hledám, co bylo uděláno špatně.
31. Nerad někoho zasvětím do svých plánů, málokdy se řídím radami ostatních.
32. Zásadu považuji za rozumnou: nejprve se musíte zapojit do bitvy a pak hledat způsoby, jak vyhrát.
33. Rád sním o budoucnosti, ale to jsou spíše fantazie než realita.
34. Vždy se snažím brát v úvahu mínění svých soudruhů o sobě a své práci.
35. Pokud jsem zaneprázdněn něčím pro sebe důležitým, mohu pracovat v jakémkoli prostředí.
36. V očekávání důležitých událostí se snažím předem představit sled svého jednání v tom či onom vývoji situace.
37. Než se ujmem případu, musím shromáždit podrobné informace o podmínkách jeho provedení a doprovodných okolnostech.
38. Málokdy ustoupím od toho, co jsem začal.
39. Často dovolím nedbalý přístup ke svým závazkům v případě únavy a špatného zdravotního stavu.
40. Pokud si myslím, že mám pravdu, pak se málo zajímám o názory ostatních na mé činy.
41. Říkají o mně, že „rozhazuji“, nevím, jak oddělit hlavní od vedlejšího.
42. Neumím a nerad plánuji svůj rozpočet předem.
43. Pokud se mi nepodařilo dosáhnout kvality, která mi vyhovuje, snažím se to předělat, i když to ostatní nezajímá.
44. Po vyřešení konfliktní situace se k ní často v duchu vracím, dvakrát si ověřuji provedené akce a výsledky.
45. Cítím se dobře v neznámé společnosti, noví lidé jsou pro mě obvykle zajímaví.
46. Obvykle ostře reaguji na námitky, snažím se myslet a dělat vše po svém.
Zpracování a interpretace výsledků:
Ukazatele dotazníku se počítají podle níže uvedených klíčů, kde „Ano“ znamená kladné odpovědi a „Ne“ záporné.
Plánovací měřítko (Pl). Ano: 1, 8, 17, 22, 28, 31, 36. Ne: 15, 42,.
Modelovací měřítko (M). Ano: 11, 37. Ne: 3, 7, 19, 23, 26, 33, 41.
Programovací stupnice (PR). Ano: 12, 20, 25, 29, 38, 43. Ne: 5, 9, 32.
Stupnice hodnocení výsledků (ER). Ano: 30, 44. Ne: 6, 10, 13, 16, 24, 34, 39.
Škála flexibility (G ). Ano: 2, 11, 25, 35, 36, 45. Ne: 16, 18, 23.
Stupnice nezávislosti (C). Ano: 4, 12, 14, 21, 27, 31, 40, 46. Ne: 34.
Stupnice obecné úrovně autoregulace (OS). Ano: 1, 2, 4, 8, 11, 12, 14, 17, 20, 21, 22, 25, 27, 28, 29, 30, 31, 35, 36, 37, 38, 40, 43, 44, 45, 46. Ne: 3, 5, 6, 7, 9, 10, 13, 15, 16, 18, 19, 23, 24, 26, 32, 33, 34, 39, 41, 42.
Výklad měřítka:
Měřítko "Plánování"(Pl) charakterizuje individuální charakteristiky stanovování cílů a udržení cílů, úroveň formování vědomého plánování činnosti člověka. Při vysokých sazbách v tomto měřítku má subjekt potřebu vědomého plánování činností, plány jsou v tomto případě realistické, podrobné, hierarchické, efektivní a stabilní, cíle činnosti jsou předkládány nezávisle. U předmětů s nízkým skóre na škále je potřeba plánování špatně rozvinutá, plány podléhají častým změnám, cíle je dosaženo jen zřídka, plánování není efektivní, není příliš reálné. Takové subjekty raději nepřemýšlejí o své budoucnosti, cíle jsou předkládány situačně a obvykle ne nezávisle.
Měřítko "Modelování"(M) umožňuje diagnostikovat individuální vývoj představ o systému vnějších a vnitřních významných podmínek, míru jejich informovanosti, detailnosti a přiměřenosti. Subjekty s vysokým skóre na škále jsou schopny identifikovat významné podmínky pro dosažení cílů jak v současné situaci, tak v budoucnosti, což se projevuje v přiměřenosti akčních programů k akčním plánům, v souladu dosažených výsledků s přijatými cíli. V podmínkách neočekávaně se měnících okolností, se změnou životního stylu, přechodem na jiný systém práce, jsou takové subjekty schopny flexibilně měnit model významných podmínek a podle toho i program činnosti. U subjektů s nízkým skóre na škále vede slabé utváření procesů modelování k nedostatečnému posouzení významných vnitřních podmínek a vnějších okolností, což se projevuje fantazírováním, které může být doprovázeno prudkými změnami postoje k vývoji situace, následky jejich činů. Takové subjekty mají často potíže s určením cíle a programu jednání, které jsou adekvátní aktuální situaci, ne vždy zaznamenají změnu situace, což také často vede k neúspěchu.
Měřítko "Programování"(PR) diagnostikuje individuální vývoj vědomého programování člověka jeho jednání. Vysoké skóre na této škále naznačuje, že člověk má potřebu promyslet způsoby svého jednání a chování, aby dosáhl zamýšlených cílů, úrovně detailů a rozvoje vyvinutých programů. Programy jsou vyvíjeny nezávisle, flexibilně se mění v nových podmínkách a jsou stabilní v situacích rušení. Pokud získané výsledky neodpovídají cílům, program akcí je korigován, dokud není dosaženo úspěchu přijatelného pro subjekt. Nízké skóre na stupnici programování ukazuje na neschopnost a neochotu subjektu promyslet sled svých akcí. Takové subjekty raději jednají impulzivně, nedokážou si samy vytvořit akční program, často se potýkají s nepřiměřeností dosažených výsledků k cílům činnosti a zároveň neprovádějí změny v akčním programu, jednají na zkoušku. a chyba.
Stupnice "Vyhodnocení výsledků"(OR) charakterizuje individuální vývoj a přiměřenost hodnocení samotných subjektů a výsledků jejich činnosti a chování. Vysoké skóre na této škále ukazuje na rozvoj a přiměřenost sebeúcty, utváření a stabilitu subjektivních kritérií pro hodnocení úspěšnosti dosahování výsledků. Subjekt adekvátně posuzuje jak samotný fakt nesouladu mezi získanými výsledky a účelem činnosti, tak důvody, které k tomu vedly, pružně se přizpůsobující měnícím se podmínkám. Při nízkých sazbách na této škále si subjekt nevšimne svých chyb, není kritický ke svým činům. Subjektivní kritéria úspěšnosti nejsou dostatečně stabilní, což vede k prudkému zhoršení kvality výsledků s nárůstem množství práce, zhoršením kondice nebo výskytem vnějších potíží.
Měřítko "Flexibilita"(D) diagnostikuje úroveň utváření regulační flexibility, tzn. schopnost přestavby systému seberegulace v souvislosti se změnami vnějších a vnitřních podmínek. Subjekty s vysokým skóre na škále flexibility demonstrují plasticitu všech regulačních procesů. V případě nepředvídaných okolností tyto subjekty snadno přebudují plány a programy pro provádění akcí a chování, jsou schopny rychle posoudit změny významných podmínek a přebudovat program akcí. V případě nesouladu mezi získanými výsledky a přijatým cílem je včas posouzena samotná skutečnost nesouladu a je provedena náprava předpisu. Flexibilita regulace umožňuje adekvátně reagovat na rychlou změnu událostí a úspěšně řešit stanovený úkol v rizikové situaci. Subjekty s nízkým skóre na škále flexibility se v dynamickém, rychle se měnícím prostředí cítí nejistě, obtížně si zvykají na změny v životě, změnu prostředí a životního stylu. V takových podmínkách nejsou i přes zformovanost regulačních procesů schopni adekvátně reagovat na vzniklou situaci, rychle a včas naplánovat aktivity a chování, vypracovat akční program, upozornit na významné podmínky, posoudit nesoulad mezi získanými výsledky a účel činnosti a provést opravy. V důsledku toho takové subjekty nevyhnutelně zažívají regulační selhání a v důsledku toho selhání při výkonu činností.
Stupnice "Nezávislost"(C) charakterizuje vývoj regulační autonomie. Přítomnost vysokých ukazatelů na škále nezávislosti naznačuje autonomii v organizaci lidské činnosti, jeho schopnost samostatně plánovat činnosti a chování, organizovat práci k dosažení stanoveného cíle, kontrolovat průběh jeho realizace, analyzovat a hodnotit jak střední, tak konečné výsledky činnosti. Subjekty s nízkým skóre na stupnici nezávislosti jsou závislé na názorech a hodnocení ostatních. Plány a akční programy se nevyvíjejí samostatně, takové subjekty se často a nekriticky řídí radami jiných lidí. Při absenci vnější pomoci takové subjekty nevyhnutelně zažívají regulační selhání.
Dotazník jako celek funguje jako jednotná škála „Obecná úroveň seberegulace“ (OL), která charakterizuje obecnou úroveň utváření individuálního systému vědomé autoregulace dobrovolné činnosti člověka. Subjekty s vysokou mírou obecné úrovně autoregulace se vyznačují informovaností a provázaností v obecné struktuře individuální regulace regulačních vazeb. Takové subjekty jsou samostatné, pružně a adekvátně reagují na měnící se podmínky, prosazování a dosahování cíle v nich do značné míry vědomě. S vysokou výkonovou motivací jsou schopni vytvořit styl seberegulace, který vám umožní kompenzovat vliv osobních, charakterových vlastností, které brání dosažení cíle. Čím vyšší je obecná úroveň vědomé seberegulace, tím snáze si člověk osvojí nové druhy činnosti, čím jistější se cítí v neznámých situacích, tím stabilnější je jeho úspěšnost v navyklých činnostech. U subjektů s nízkým skóre na této škále se neformuje potřeba vědomého plánování a programování jejich chování, jsou více závislé na situaci a názorech lidí kolem sebe. Schopnost kompenzovat osobnostní charakteristiky, které jsou pro dosažení stanoveného cíle nepříznivé, je u takových předmětů snížena ve srovnání s předměty s vysokou mírou regulace. Úspěšnost zvládnutí nových druhů činností do značné míry závisí na souladu stylových znaků regulace s požadavky druhu osvojované činnosti.
Vyšší skóre na každé škále odpovídá jasnějšímu projevu měřeného znaku.
Podobné informace.
Hodnotící dotazník profesních a osobnostních kvalit specialistů a klíčových pracovníků
Příjmení, jméno, patronymie certifikovaného zaměstnance __________________
Pracovní pozice _______________________________
(vyplní přímý nadřízený, nezávislý zaměstnanec a atestovaný zaměstnanec - 3 kopie))
Z 5 výroků pro každou kategorii vyberte na pětibodové škále pouze jeden
|
označit |
||
|
1. Nezávislost a iniciativa |
||
|
pracuje na upomínkách, postrádá iniciativu |
||
|
může pracovat samostatně, ale neusiluje o to |
||
|
snaží se pracovat samostatně, ale chybí mu zkušenosti a znalosti |
||
|
pracuje samostatně, přebírá iniciativu, uchyluje se k pomoci vedení pouze v obtížných situacích |
||
|
iniciativa, pracuje samostatně, dělá správná rozhodnutí |
||
|
2. Zdraví |
||
|
nízké, neproduktivní |
||
|
pod požadovanou, nezvládá složitou práci |
||
|
uspokojivý |
||
|
vysoký, schopný vykonávat složitou práci |
||
|
velmi vysoká, odvede velké množství práce s vysokou kvalitou |
||
|
3.Organizace a cílevědomost |
||
|
pracuje iracionálně, bezmocně |
||
|
slabá cílevědomost, tráví hodně času organizováním akcí |
||
|
dokáže si stanovit cíle a najít způsoby, jak jich dosáhnout, ale tráví nad tím spoustu času |
||
|
dobře vyjádřena organizace a účelnost |
||
|
organizace a cílevědomost splňují vysoké požadavky |
||
|
4. Výkon |
||
|
nevýkonný |
||
|
potřebuje neustálé sledování |
||
|
potřebuje odběr vzorků |
||
|
výkonný, ale někdy vyžaduje připomenutí |
||
|
jednatel, nevyžaduje upomínku |
||
|
5. Využití pracovní doby |
||
|
často pozdě, málo a neochotně plnit základní povinnosti |
||
|
většinou nemešká a odchází včas, napodobuje pracovní činnost, i když nejčastěji vše stihne včas. |
||
|
přichází a odchází z práce přísně podle denního režimu, nikdy ne pozdě. Většinou racionální využití pracovní doby |
||
|
Racionálně využívá pracovní den. Nechoďte pozdě a neodcházejte z práce dříve |
||
|
Využívá každou minutu pracovní doby |
||
|
6. Schopnost obhájit svůj názor |
||
|
nemá vlastní přesvědčení, přizpůsobuje se názoru vedení |
||
|
bezzásadový, snadno ovlivnitelný ostatními |
||
|
není dostatečně principiální, umožňuje kompromisy, které negativně ovlivňují práci |
||
|
zásadové, v případě potřeby schopné rozumných kompromisů |
||
|
je vysoce zásadový, náročný na sebe a |
||
|
8. Chování ve vypjaté situaci |
||
|
neudržovaný, v kritických situacích náhlý, nenachází správné řešení |
||
|
pasivní v kritických situacích, čekání na rozhodnutí shora |
||
|
v kritických situacích se neudrží, ale s podporou jedná správně |
||
|
navenek klidný, v kritických situacích s podporou, jedná správně |
||
|
v kritických situacích, shromážděný a udržovaný, činí správná rozhodnutí |
||
|
9. Kontakt |
||
|
vytváří konflikty v týmu |
||
|
nezajímají se o týmové vztahy |
||
|
není dostatečně taktní, někdy se střetává |
||
|
taktní, pracuje v týmu bez konfliktů |
||
|
snadno navazuje zdravé vztahy v týmu a neustále je udržuje |
||
|
10. Odborné znalosti a dovednosti |
||
|
nedostatečné pro přidělenou práci |
||
|
průměrné, v oboru jsou problémy ve znalostech |
||
|
splňuje požadavky profese, ale špatně se orientuje v souvisejících oblastech |
||
|
vysoké v oboru své profese, v příbuzných oblastech - slabší |
||
|
velmi vysoká, kompetentní v příbuzných oborech |
||
|
11. Odpovědnost |
||
|
nezodpovědný, může vás zklamat v kritické situaci |
||
|
smysl pro odpovědnost nestačí, mohou snadno ustoupit od svých rozhodnutí |
||
|
vyhýbá se převzetí odpovědnosti v obtížných situacích |
||
|
zpravidla se nevyhýbá odpovědnosti za přijatá rozhodnutí |
||
|
vždy odpovědný za učiněná rozhodnutí a jejich důsledky |
||
|
12. Kulturní úroveň |
||
|
jednostranný |
||
|
široký rozhled a různorodé zájmy |
||
|
velmi vysoký |
||
|
13. Slušnost a poctivost |
||
|
Velmi často se chovají nečestně a nečestně |
||
|
Slušně jen ve vztahu k sobě a blízkým |
||
|
Čestnost a poctivost závisí na prostředí a vnějším hodnocení v práci a v rodině |
||
|
Slušný a poctivý jen ve vztahu k práci, ostatním a penězům |
||
|
Velmi slušný a čestný člověk |
||
|
14. Postoj k práci |
||
|
Lhostejný k práci, pasivní |
||
|
Pracuje bez zájmu, provádí „od a do“ |
||
|
Práci považuje za povinnost a vědomou nutnost |
||
|
Je zapálený pro svou práci, snaží se efektivně řešit jakékoli problémy |
||
|
Svou práci miluje a je pro ni zapálený. Věnuje veškerý svůj čas a energii práci |
||
|
15. Schopnost koordinace a interakce |
||
|
Neschopný koordinovat akce ostatních lidí, účinkující |
||
|
Nezvládá problémy s koordinací bez střetů, jedná neefektivně |
||
|
Operuje především prostřednictvím vyššího vedení, opírá se o úřední dokumenty, vyhýbá se kontaktu se zaměstnanci |
||
|
Snaží se vše zařídit a zkoordinovat a daří se mu to |
||
|
Dobrý koordinátor, najde přijatelná řešení a zároveň koordinuje zájmy celého týmu |
||
|
Celkové skóre |
||
|
Průměrné skóre pro všechna kritéria (položka 16: 15) |
||
Metodika studia volních vlastností člověka.
Účel: posoudit úroveň rozvoje vlastních volních vlastností: cílevědomost, vytrvalost a vytrvalost, odvaha a rozhodnost, iniciativa a samostatnost, sebeovládání a vytrvalost.
Každý Dotazník (v této metodě je jich pět) umožňuje diagnostikovat dva parametry výše uvedených volních vlastností: závažnost a zobecnění.
Závažností volní kvality se rozumí přítomnost a stabilita projevu jejích hlavních rysů.
Pod zobecněním - univerzálnost kvality, tzn. šíři jeho projevu v různých životních situacích a činnostech.
Návod: Pozorně poslouchejte každý úsudek a přemýšlejte o tom, jak je pro vás typický. Na základě toho vyberte z pěti navržených možností vhodnou odpověď a její číslo uveďte do odpovědního archu naproti číslu odpovídajícího rozsudku.
Možnosti odpovědi:
1. To se nestává.
2. Možná to není pravda.
3. Možná.
4. Asi ano.
5. Určitě ano.
Po zodpovězení otázek prvního dotazníku přejdeme k dalšímu a tak dále až do konce, dokud nevyplníme celý odpovědní formulář.
Odpovědní list.
|
cílevědomosti |
Odvaha, odhodlání |
Vytrvalost, vytrvalost |
Samostatnost, iniciativa |
sebeovládání, vytrvalost |
|
Účelnost.
1. Při zahájení jakéhokoli podnikání vždy jasně rozumím tomu, čeho chci dosáhnout.
2. Neúspěch u zkoušky mě motivuje ke studiu s dvojnásobnou energií.
3. Mé zájmy nejsou stabilní, nedokážu si ještě určit, o co bych se měl v životě snažit.
4. Mám jasnou představu o tom, co se chci v životě naučit.
5. Během vyučování mě rychle omrzí pracovat přísně podle plánu.
6. Pokud si stanovím určitý cíl, pak vytrvale usiluji o jeho dosažení, bez ohledu na to, jak obtížné to může být.
7. Ve většině hodin jsem si stanovil konkrétní cíle.
8. V případě neúspěchů mě vždy přepadnou pochybnosti, zda má cenu pokračovat v započaté práci.
9. Jasné plánování práce pro mě není typické.
10. Málokdy přemýšlím o tom, jak uplatnit znalosti získané na univerzitě v budoucí praktické práci.
11. Sám nikdy neprojevuji iniciativu při stanovování nových cílů, raději se řídím pokyny jiných lidí.
12. Obvykle pod vlivem různých druhů překážek je má touha po cíli výrazně oslabena.
13. Mám v životě hlavní cíl.
14. Po neúspěšné zkoušce se nemohu dlouho přimět učit v plné síle.
15. Za sociální práci přebírám menší odpovědnost než za akademickou.
16. Zpravidla si předem plánuji konkrétní úkoly a plánuji svou práci.
17. Neustále cítím potřebu stanovovat si nové cíle a dosahovat jich.
18. Při zakládání nového podnikání nemám vždy jasnou představu o tom, o co bych měl usilovat; Obvykle doufám, že se to během práce vyjasní.
19. Vždy se snažím splnit jakýkoli úkol, včetně veřejných.
20. Ani při neúspěších mě neopouští důvěra, že dosáhnu svého cíle.
Odvaha, odhodlání.
1. Při jakémkoli rozhodování vždy realisticky posuzuji své schopnosti.
2. Nebojím se zasáhnout na ulici, pokud je potřeba zabránit nehodě.
3. Je pro mě těžké plnit své sliby.
4. Vyjadřuji svůj názor i přes možnost konfliktu.
5. Vědomí, že protivník je silnější, je pro mě vážnou překážkou.
6. Snadno se zbavím úzkosti, obav ze strachu.
7. Poté, co jsem si stanovil denní režim, přísně jej dodržuji.
8. Často pochybuji.
9. Líbí se mi, když jsou za společný obchod odpovědní jiní, a ne já.
10. Je nepravděpodobné, že mohu riskovat, že zabráním nehodě.
11. Když analyzuji své jednání, často dojdu k závěru, že jsem své jednání dostatečně nepromyslel a nenaplánoval.
12. Zpravidla se vyhýbám rizikovým situacím.
13. Nebojím se silného soupeře.
14. Mnohokrát jsem se rozhodl začít „nový život“ od zítřka, ale ráno šlo všechno jako dřív.
15. Možnost konfliktu mě nutí nechávat si své názory pro sebe.
16. Obvykle se snadno vyrovnám se svými pochybnostmi.
17. Neustále se cítím odpovědný za své činy a činy.
18. Mám potíže překonat strach.
19. Je to pro mě výjimečný případ, kdy jsem nemohl dodržet slovo.
20. Možnost riskovat mi dělá radost.
Vytrvalost, vytrvalost.
1. Při zakládání jakéhokoli podnikání jsem si jistý, že udělám maximum pro jeho uskutečnění.
2. Vždy obhajuji svůj názor až do konce, pokud jsem si jistý, že mám pravdu.
3. Nedokážu se donutit cvičit, když jsem unavený.
4. U zkoušek „bojuji“ ze všech sil do poslední chvíle.
5. Je pro mě těžké dokončit věci veřejné.
6. Vyznačuji se pravidelností, systematickou prací.
7. Ve třídě se přinutím k úplnému dokončení úkolu, i když jsem hodně unavený.
8. Často nechám věci, které jsem začal, na půli cesty a ztratil jsem o ně zájem.
9. Preferuji snadné, i když méně efektivní cesty k cíli.
10. Nemohu se přinutit k systematickému studiu po celý semestr, zejména v těch akademických předmětech, které jsou obtížné.
11. Obvykle nevím, jestli mám dost touhy a síly dokončit započaté dílo.
12. Nikdy nemám touhu stanovit si těžký cíl.
13. V podstatě se systematicky připravuji na studium na vysoké škole.
14. Neúspěchy během sezení drasticky snižují moji aktivitu a chuť pokračovat ve studiu.
15. V hádce často ustupuji ostatním.
16. I nudnou a monotónní práci v případě potřeby dotáhnu do konce.
17. Cítím zvláštní uspokojení, pokud úspěch přichází s velkými obtížemi.
18. Nedokážu se přinutit k systematické práci.
19. Při plnění veřejných úkolů vždy dosahuji toho, co je třeba.
20. Poměrně často cítím potřebu otestovat se v obtížných případech.
Samostatnost, iniciativa.
1. Všechna důležitá rozhodnutí dělám zpravidla bez cizí pomoci.
2. Snadno se mi podaří překonat rozpaky a být první, kdo začne konverzovat s cizím člověkem.
3. Nikdy nepřijímám veřejné zakázky z vlastní iniciativy.
4. Při přípravě na školení poměrně často čtu doplňkovou literaturu, neomezenou jen na přednášku nebo učebnici.
5. Nedostatek rad, podpora ze strany učitele výrazně snižuje mé výsledky u zkoušky.
6. Nejraději si zkouším kreativní práci.
7. Snažím se být kreativní v praktických cvičeních.
8. Cítím klid a jistotu, když mě někdo vede.
9. Než něco udělám, vždy se poradím s někým, koho znám.
10. V rozhovoru nebo seznamování mám tendenci dávat iniciativu druhému.
11. Nejpohodlnější je pro mě dělat práci podle známého vzoru.
12. Obvykle se vzdávám svých plánů, záměrů, pokud je ostatní považují za neúspěšné.
13. K sociální práci mám neformální vztah, snažím se, aby byla nejen užitečná, ale i zajímavá.
14. Při studiu jakéhokoli akademického předmětu se nesnažím vědět více, než je nutné ke složení testu nebo zkoušky.
15. Většinou nepřemýšlím nad obsahem vzdělávacího materiálu, dělám přesně to, co mi učitel navrhne.
16. Snažím se být organizátorem nových případů v týmu.
17. Pokud jsem si jistý, že mám pravdu, vždy to dělám po svém.
18. Proces tvorby mě neláká.
19. Výsledky mých vystoupení na olympiádách a konferencích prakticky nezávisí na tom, zda je na nich přítomen můj učitel (vedoucí).
20. V jakékoli práci se snažím přinášet něco nového, což zvyšuje můj zájem o ni.
Sebeovládání, výdrž.
1. V případě potřeby se snadno nechám dlouho čekat.
3. Nemohu správně cvičit, pokud mě něco trápí.
4. Během celé zkoušky jasně ovládám své myšlenky, pocity, jednání, chování.
5. Vůbec nesnáším bolest.
6. Daří se mi udržet si myšlenkovou jasnost i v těch nejtěžších životních situacích.
7. Problémy na univerzitě a doma nesnižují kvalitu mého studia.
8. Dlouhé čekání je pro mě velmi bolestivé.
9. Když jsem úzkostný, trápím se, úplně nad sebou ztrácím kontrolu.
10. Při zkoušce někdy nedokážu odpovědět ani na to, co vím.
11. Myslím, že sebeovládání není pro člověka až tak důležité.
12. Pokud mám špatnou náladu, nikdy to nedokážu skrýt.
13. Během zkoušky se vždy zmobilizuji a často dostanu známku ne nižší než tu, kterou očekávám.
14. Nemohu se ovládnout, abych nereagoval na hrubost stejným způsobem.
15. U zkoušky se skoro neovládám.
16. Je pro mě snadné přinutit se zadržet smích, pokud cítím, že je to nevhodné.
17. Silné vzrušení zpravidla neovlivňuje účelnost mého jednání a chování.
18. V těžké situaci se většinou ztratím, nedokážu se rychle správně rozhodnout.
19. Mohu se přinutit jednat skrze bolest, pokud je to nezbytně nutné.
20. Konkrétně se učím ovládat sám sebe.
Zpracování a interpretace výsledků.
Zpracujte odpovědi pomocí klíče, který je stejný pro všech pět dotazníků.
|
Vyjádření volní kvality |
Zobecnění volní kvality |
|||||||||||
|
rozsudky |
Číslo odpovědi |
číslo rozsudku |
Číslo odpovědi |
|||||||||
V klíči se rozlišují dvě skupiny úsudků: ty, které diagnostikují závažnost volních vlastností, a ty, které diagnostikují zobecnění volních vlastností.
Oproti číslu rozsudku je uveden počet bodů (-2, -1, 0, +1, +2), který se uděluje za každou možnost odpovědi. Tato skóre se zapisují do odpovědního listu vedle čísla odpovědi. Pak se počítalo algebraický součet bodů zvlášť podle posouzení parametru závažnosti a parametru zobecnění pro každou volní kvalitu. Pro přechod na kladnou hodnotící stupnici se k celkovému skóre přičte 20 bodů a konečné výsledky se zapíší do spodní části protokolu.
Dalším krokem je grafické znázornění výsledků. V poznámkovém bloku je nakreslena kružnice o průměru 8 cm, z jejího středu (nulového bodu) je vykresleno 5 poloměrů, na kterých je aplikováno dělení od 0 do 40. Každý poloměr je ukazatelem úrovně vyjádření jednoho z volní vlastnosti. Poté se data z odpovědního archu přenesou na příslušné poloměry s dělením. Na každém poloměru jsou vyneseny dva body: počet bodů pro parametr závažnosti a pro parametr zobecnění. Body označující ukazatele závažnosti všech volních vlastností jsou spojeny jednou čarou a body označující ukazatele zobecnění jsou spojeny druhou. Ukazuje se, že dva pětiúhelníky umístěné uvnitř kruhu (příklad je znázorněn na obrázku). Na základě graficky prezentovaných výsledků je učiněn závěr o úrovni závažnosti každé volní kvality z hlediska závažnosti a zobecnění.