Bilingvisté jsou lidé, kteří od narození nebo od raného věku mluví dvěma nebo více jazyky. Bilingvní děti nejčastěji vyrůstají ve smíšených manželstvích nebo rodinách imigrantů. I když existují země, kde jsou dva jazyky stejně běžné a kde je bilingvismus normou.
Zdá se, že mluvit dvěma jazyky poskytuje velké výhody. Na druhou stranu je to spojeno s určitými obtížemi: bilingvní děti jsou náchylnější ke koktání a nervovým zhroucení a jejich řeč je někdy „kaše“ z různých jazyků. Co by měli rodiče dělat, aby se jejich dítě vyvíjelo harmonicky?
Jak vzniká bilingvismus?
Vzdělávání v cizojazyčném prostředí. Když se rodina přestěhuje do jiné země, dítě se ocitne v prostředí, kde se mluví neznámým jazykem. U některých dětí probíhá adaptace hladčeji, u jiných je to naopak obtížné. Záleží na věku a osobnostních charakteristikách dítěte. V mnoha ohledech je odpovědnost na rodičích: výchova bilingvních dětí vyžaduje dodržování určitých pravidel.
Máma a táta mluví různými jazyky. Děti ve smíšených manželstvích, kde máma a táta mluví různými jazyky, mají také velkou šanci vyrůst bilingvně. Někdy se rodiče rozhodnou učit své dítě pouze jednomu jazyku – obvykle tím, kterým se mluví v zemi bydliště. Často ale oba rodiče chtějí, aby jejich děti znaly jazyk svých předků, což znamená, že oba jazyky budou v rodině používány. Takové děti se nazývají vrozené bilingvní.
Zvláštní případ - etnicky smíšené manželství, ve kterémrodina také žije ve „třetí“ zemi, která není vlastí ani jednoho z manželů. To znamená, že máma mluví jedním jazykem, táta druhým a lidé kolem něj, učitelky ze školky a kamarádi na hraní, mluví třetím. Ve vzácných případech se to může stát, aniž byste se přestěhovali do jiné země. Například většina obyvatel ostrova Mauricius mluví více jazyky. Dva úřední jazyky jsou zde stejně rozšířeny – angličtina a francouzština a většina obyvatel má také indo-mauricijské kořeny a mluví hindsky. Znalost tří jazyků najednou od narození se zdá být velmi lákavá. Ale ve skutečnosti to pro dítě může mít za následek problémy s tvorbou ústní a písemné řeči a dokonce i s nervovým systémem jako celkem.
Existuje také, abych tak řekl, umělý bilingvismus. Internet je doslova plný článků o tom, jak vychovat bilingvní dítě v té nejobyčejnější rodině žijící ve své domovině. Zda je takové úsilí nutné, je velkou otázkou. Není jasné, proč dítě tak stresovat, když existuje mnoho účinných metod pro výuku cizích jazyků pro předškoláky. S dobrým výcvikem bude dítě v dospívání schopno ovládat dokonce několik jazyků. Samozřejmě, že pro něj nebudou rodinou. Ale i když je tam cizí vychovatelka, druhý jazyk zůstane cizí pro dítě, které nevyrůstá v jazykovém prostředí. Pokud se inspirujete příkladem šlechticů 18.-19. století, měli byste si připomenout, že všichni představitelé vysoké společnosti tehdy mluvili francouzsky, takže děti kolem sebe neustále slyšely cizí řeč.
Potíže bilingvismu
Pokud mají běžní rodiče na výběr, zda budou své dítě učit cizí jazyk od dětství nebo počkají do školy, pak rodina, která se přestěhovala do jiné země, nebo rodiče ve smíšeném manželství budou mít v každém případě děti, které vyrůstají bilingvně. Jaké potíže může přinést současné zvládnutí dvou jazyků?
Naučit se mluvit byť jen jedním rodným jazykem není pro vyvíjející se mozek malého dítěte snadný úkol. Zvládnutí dvou jazyků představuje obrovskou zátěž pro centrální nervový systém. Bilingvní děti jsou náchylnější než jejich vrstevníci k nervovým zhroucení, koktání a ve výjimečných případech k úplné ztrátě řeči, které se vědecky říká „mutismus“.
Poruchy řeči
Osvojení dvou jazyků, které mohou mít zcela odlišné systémy, někdy vede k jazykovým potížím. V obou jazycích si dítě vytvoří přízvuk, začne dělat chyby ve slovech, používat nesprávné gramatické a syntaktické struktury. Tento stav může přetrvávat do dospělosti a u dospívajících dětí. Zde je příklad toho, jak školák vyrůstající v Austrálii vysvětluje slovo „láska“: „ To je, když někoho vezmete do svého srdce."
Potíže se čtením a psaním
Pokud rodiče předchozí problém včas nevypátrali a neřešili jej, může mít dítě potíže se zvládnutím dovedností čtení a psaní.
Jazykový zmatek
« Chci pantofle“, říká své matce tříletá dívka vyrůstající ve smíšené rusko-americké rodině. Nejčastějším problémem, na který si rodiče bilingvních dětí stěžují, je hrozný „nepořádek“ jazyků v hlavě dítěte. Podle odborníků je to v období od jednoho roku do 3-4 let nevyhnutelné. Později však dítě musí jazyky „oddělit“ a nemíchat části slov a výrazů.
Sociální problémy
Děti 4-6 let nutně potřebují jazykovou přípravu, aby se naučily základy gramatiky a fonetiky. Zbytek budou moci „napsat“ přímo v jazykovém prostředí. Je vhodné, aby mladší školáci ovládali jazyk tak, aby byli schopni porozumět učiteli: neznalost jazyka je spojena se zpožděním ve studiu a neschopností navázat přátelství.
Krize identity
Přestože krize identity přímo nesouvisí s jazykovými obtížemi, může souviset s volbou jazyka. S nástupem dospívání si dítě, které od dětství mluví dvěma jazyky, může položit otázku: „Který je můj rodný jazyk? Tyto házení jsou spojeny s hledáním sebe sama, které je pro děti emigrantů často obtížnější a dramatičtější.
Způsoby, jak překonat
Vážné obtíže jako koktavost nebo ztráta řeči by samozřejmě měl řešit logoped společně s psychologem nebo neurologem. Naštěstí se takové poruchy u bilingvních dětí tak často neobjevují. A co další problémy?
Hned vás varujeme: dětem by nemělo být dovoleno míchat vícejazyčná slova a výrazy v jedné konverzaci. Bez ohledu na to, jak moc se takový „ptačí jazyk“ dotýká mámy a táty, povede to v budoucnu k mnoha obtížím: dítě prostě nebude schopno normálně mluvit v žádném jazyce. Rodiče by ho měli klidně opravit, pomoci mu vybrat slovo ve správném jazyce, nebo se ho zeptat znovu a ukázat, že věta byla složena špatně. Ve věku 3-4 let jsou jazyky v hlavě „utříděny“ a takové problémy by neměly nastat.
Existují tři hlavní strategie, které umožňují dítěti ovládat dva jazyky normálně, aniž by se zmátly a nevytvářely nadměrné zatížení nervového systému. Rodiče by si měli vybrat jednu z nich a tento systém přísně dodržovat.
Ssystém „jeden rodič – jeden jazyk“. Vhodné pro rodiny vzniklé v důsledku smíšených manželství, kde manžel a manželka mluví různými jazyky. V tomto případě by se mělo dítě důsledně učit, že jedním jazykem mluví s matkou a druhým s otcem. Manželé spolu mohou mluvit v kterémkoli z nich, ale u dítěte je třeba striktně dodržovat pravidlo, bez ohledu na to, kde se rodina nachází: doma, venku, na ulici a podobně. Pokud je v rodině více dětí, můžete jim umožnit, aby si samostatně zvolily jazyk, ve kterém spolu budou komunikovat (je však třeba dbát na to, aby jej mluvily správně, jinak hrozí, že si vymyslí svůj vlastní Jazyk). Na podobném principu stojí za to „oddělit“ další dospělé, kteří se podílejí na výchově dítěte: chůvu, učitelku, prarodiče. Musí si také vybrat jeden jazyk a mluvit pouze s dítětem v tomto jazyce.
SSystém "čas a místo". Tento princip zahrnuje „dělení“ jazyků podle času nebo místa použití. Například doma a v obchodě rodiče mluví se svými dětmi v jejich rodném jazyce a na hřišti a na večírku - v jazyce země bydliště. Nebo je ráno a večer čas rodného jazyka a v intervalu mezi obědem a večeří rodina mluví místním jazykem. Tento systém je na jednu stranu flexibilnější, na druhou má řadu nevýhod. Malé děti ještě nemají vyvinutý smysl pro čas a bude pro ně obtížné sledovat dobu přechodu z jednoho jazyka do druhého. Tato nejistota může v dítěti vytvářet úzkost a pocit neustálé nejistoty. Systém „jedno místo, jeden jazyk“ nebere v úvahu, že lidé kolem vás v obchodě nebo na ulici budou v každém případě mluvit místním jazykem. Proto je následující model považován za efektivnější pro děti emigrantů.
SSystém „domácího jazyka“. je velmi jednoduché: doma s dítětem mluví rodiče pouze v rodném jazyce, jinde dítě komunikuje v jazyce země bydliště. To pomáhá udržovat váš rodný jazyk aktivní a zároveň ovládat nový a volně komunikovat s vrstevníky. Postupem času se dítě, které stále více ovládá druhý jazyk, pokusí přejít na něj doma. V tuto chvíli by rodiče měli být pevní. „Když se doma na něco zeptám švédsky, prostě mi neodpoví,“ říká dívka, jejíž rodiče se do Švédska přestěhovali z Ruska před deseti lety.
Když už jsme tolik mluvili o problémech a potížích, nelze než říci o pozitivních aspektech bilingvismu, kterých je ve skutečnosti hodně.
Výhody bilingvismu
Mozky bilingvistů jsou vyvinutější než mozky monolingvních. To znamená, že lépe uchovávají informace, mají větší kapacitu paměti a mají lepší analytické myšlení. A ve stáří se jejich mozkové buňky kazí pomaleji. Můžeme říci, že bilingvismus prodlužuje mládí. V každém případě mládí mysli.
Znalost dvou jazyků přináší v životě velké výhody. K tomuto bodu snad ani není třeba se vyjadřovat: možnost studovat v kterémkoli ze dvou jazyků, kariérní vyhlídky a jednoduše možnost komunikovat se zástupci minimálně dvou různých národností v jejich rodném jazyce.
Bilingvismus rozvíjí tvůrčí schopnosti. Tím, že se bilingvní lidé učí dva jazyky s různými strukturami a logickou organizací, rozvíjejí kreativnější pohled na svět. Člověk, který stejně plynně ovládá dva jazyky, dokáže vidět problém úplněji a nacházet nestandardní řešení situací. Existují důkazy, že bilingvní mají lépe vyvinuté obě mozkové hemisféry a mezihemisférická spojení, což znamená, že mají dobré schopnosti v kreslení, hudbě a překladu.
Bilingvní děti – jak je správně vychovávat? Jak může bilingvní dítě dostat třetí a někdy i čtvrtý jazyk? Dnes vám povím o osobní zkušenosti naší rodiny.
Popíšu v tomto ohledu své zkušenosti a obavy a na příkladech ukážu, že byly marné. Krok za krokem vás provedu věkovými kritérii, aby bylo jasné, v jakém věku jsme zavedli třetí a čtvrtý jazyk. A co je nejdůležitější, povím vám o knize, která mi na této cestě hodně pomohla.
Dnes jsou mému synovi 4 roky 8 měsíců, mluví a čte čtyři jazyky. Když cizí lidé slyší mé adresy v ruštině, často se ptají: "A co to dítě rozumí tobě?" . Zároveň je v jejich hlase cítit jistá nedůvěra, protože ruština je považována za jeden z nejobtížnějších jazyků na světě. Ale záleží na tom dítěti? Absolutně žádný. Bez ohledu na to, jakým jazykem rodič na miminko mluví, ať už je to japonština, vietnamština, moldavština nebo angličtina, dítě to snadno vstřebá. Mozek dítěte je navržen tak, aby zvládl jakýkoli jazyk, kterým na něj mluví blízcí lidé.
Pokud ale většina rodičů tomuto bodu rozumí, pak když dojde na výchovu bilingvního nebo vícejazyčného dítěte, mnozí začnou pochybovat. Někteří se domnívají, že dítě zmate a nakonec se nenaučí ani jeden jazyk naplno. Jiní si nejsou jisti, že budou schopni vychovávat své dítě jako takové, protože žijí v jednojazyčném prostředí.
Dnes, kdy lidé mohou cestovat po celém světě, kdy znalost několika jazyků umožňuje hlouběji se seznámit s jinými kulturami a také pomáhá v dospělosti tím, že zvyšuje šance na dobrou práci, se mnoho rodičů snaží nevynechat příležitost a naučit své děti jazyky co nejdříve.
Když jsem před několika lety poprvé uvažovala o dvojjazyčné výchově svého dítěte, měla jsem na toto téma mnoho otázek. Překvapilo mě, jak málo informací na ně bylo možné odpovědět. Proto vám chci vyprávět příběh naší rodiny, jak se náš syn naučil čtyři jazyky za tak krátkou dobu. Jak se vyvíjel jeho jazykový vývoj, jaké jsem měl pochybnosti a jak byly vyřešeny.
Myslela jsem na to, že hned jak otěhotním, budu se synem mluvit rusky. Když jsem žila v Dominikánské republice, kde je hlavním jazykem španělština, pochopila jsem, že můj manžel bude na dítě mluvit svým vlastním jazykem. Před těhotenstvím jsme s manželem mluvili pouze anglicky. A přestože jsem španělsky mluvila, stále to pro mě není přirozený jazyk.Od samého začátku jsem chtěla komunikovat se svým dítětem, aniž bych volila správné fráze. Chtěla jsem mu říkat říkanky, zpívat písničky, říkat milá slova a aby to všechno šlo přirozeně.
Otázka ruského jazyka jsem s manželem nastolila, když jsem byla ve čtvrtém měsíci těhotenství, ale ukázalo se, že pro něj to vůbec není otázka. To znamená, že věděl, že když budeme mít děti, tak já jako matka na ně budu mluvit rusky. Je velké plus, když oba manželé souhlasí s bilingvismem. Děti cítí postoj svých rodičů k určitým věcem a pro mě je důležitá podpora mého manžela při výchově mého syna se znalostí ruského jazyka.
A přesto jsem se obával, jak bych měl komunikovat s dítětem v přítomnosti příbuzných a přátel mého manžela, kteří nemluví rusky. Je považováno za nezdvořilé komunikovat jazykem, který není známý všem přítomným. A někde hluboko v duši jsem cítil, že když při rozhovoru s dítětem neustále přecházím z jednoho jazyka do druhého, nebude to plus v naší komunikaci v ruštině.
Navíc jsme si s manželem, osm let manželství před těhotenstvím, už zvykli komunikovat v angličtině. Přemýšleli jsme, zda budeme muset po narození syna přejít na španělštinu nebo při vzájemném rozhovoru pokračovat v komunikaci anglicky? V této fázi jsem začal hledat literaturu, která by mi pomohla porozumět všem těmto problémům.
Před pěti lety jsem našel několik anonymních článků v ruštině a nenarazil jsem na jedinou knihu, kterou bych si mohl přečíst na téma, které mě zajímalo. Pak jsem se obrátil na zdroje v angličtině a okamžitě jsem narazil na knihu Naomi Steinerové „7 kroků k výchově bilingvního dítěte“. Nespěchejte se zadáváním do vyhledávačů, na konci příspěvku uvedu užitečnou literaturu.
Po přečtení této knihy jsem si uvědomil, že nejúčinnějším způsobem výuky je takzvaný „Jeden rodič – jeden jazyk“. To znamená, že každý rodič bez ohledu na situaci a prostředí komunikuje s dítětem pouze v jazyce, který si zvolí. V našem případě musím mluvit pouze rusky a můj manžel pouze španělsky. Autor knihy radí si předem promluvit s příbuznými a přáteli na téma bilingvismus, vysvětlit jim, že moje komunikace v neznámém jazyce není v žádném případě mými špatnými mravy.
Autor také popisuje sedm běžných mylných představ o výchově bilingvních dětí. Ale v době čtení knihy jsem již přečetl velké množství vědecké a psychologické literatury o vývoji mozku dětí a o raném vývoji obecně. Neměla jsem proto žádné mylné představy, naopak jsem si byla naprosto jistá, že miminko snadno vstřebá dva jazyky.
Mimochodem, vědci věří, že dítě je schopno vyvíjet se v několika jazycích najednou (až v sedmi jazycích současně!). Což se mimochodem stává v některých rodinách, kde matka mluví rusky, otec, učitel angličtiny, se rozhodne komunikovat s dítětem pouze anglicky a babička mluví s vnoučaty v rodném gruzínském jazyce.
Ale v našem případě se ukázalo, že všechno není tak jednoduché. Rodina mého manžela byla rozdělena na bilingvní rodičovství. Babička Alexandra věří, že bilingvismus vede k tomu, že si děti začínají plést jazyky a v důsledku toho ani jeden z nich neovládají. Přesně to je mýtus N2, který popsala Naomi Steiner ve své knize. Myslím, že kdybych v této věci neměla plnou podporu svého manžela, těžko bych „šla proti“ svým příbuzným. Naštěstí názor mé babičky neotřásl naším rozhodnutím komunikovat s naším synem ve dvou jazycích v jakékoli společnosti.
Myslíte, že je to jediný případ, kdy jsem se setkal s nepochopením? Ve třech letech jsme měli potřebu přeložit dítě do jiné školky. Vzhledem k tomu, že jsem svého syna vyvinula metodou Doman, stále chovám velký respekt k metodě Marie Montessori. Podle mého názoru by se tyto metody mohly ve vývoji mého dítěte doplňovat.
Po dotazech na Montessori školy v našem městě jsem se přihlásila na rozhovor s ředitelem jedné z nich. V rozhovoru s paní ředitelkou se rozhovor stočil na téma cizího jazyka, na této škole to byla angličtina, která se zavádí ve třech letech. Poté, co se režisér dozvěděl, že Alexander je od narození bilingvní, začal mi doslova dusit rozhořčením převyprávět učení Marie Montessori, že do tří let by se neměl zavádět cizí jazyk, protože nejprve by se měl vstřebat mateřský jazyk.
Moje argumenty o bilingvismu a o tom, že oba jazyky jsou pro mého syna rodné, nefungovaly. Jak jste pochopili, přijetí na tuto školu, v jejímž čele stojí člověk, který nepodporuje bilingvismus, již nepřicházelo v úvahu.
A co naše angličtina? Naomi Steiner říká, že se svými dětmi mluvila od chvíle, kdy se narodily, anglicky, její manžel s nimi mluvil pouze italsky a její rodiče spolu mluvili francouzsky. Zároveň děti, které slyšely francouzskou řeč, která nebyla směřována k nim, začaly ve dvou až třech letech rozumět jednotlivým frázím. Jinými slovy, stali se pasivními mluvčími třetího jazyka.
Zde chci definovat pojem bilingvní osoba. Kdo jsou tyto bilingvní děti? Do jaké míry musí mluvit jazyky, aby se za ně považovali? Myslím, že odpověď na tuto otázku by si měli dát rodiče sami, když si dají za cíl výchovu bilingvního dítěte. Některým rodinám bude stačit, že děti budou rozumět a mluvit druhým jazykem. Jiní si kladou vyšší cíle – aby se mohli vyjadřovat, číst a psát v druhém jazyce.
Obecně se má za to, že na světě není mnoho vyrovnaných bilingvních lidí, tedy těch, kteří oba jazyky ovládají stejně. V těhotenství jsem se také rozhodla, že se můj syn bude vyvíjet bez chův, se zařazením raného vývoje do jeho života. Uvědomil jsem si, že raný vývoj mi dá příležitost naučit svého syna číst rusky, a okamžitě jsem si stanovil za cíl vyvážený bilingvismus.
A i když je u dětí v bilingvních rodinách považováno za normální míchat jazyky, rozhodli jsme se s manželem při vzájemné komunikaci přejít na španělštinu. Bylo to naše osobní rozhodnutí, neobhajuji, aby ostatní rodiny odmítaly komunikovat ve třetím nebo čtvrtém jazyce, pokud nějaký v životě mají. Jak jsem psal, vědci tvrdí, že dětský mozek je schopen rozpoznat a naučit se až sedm jazyků.
Faktem však zůstává, že náš syn jazyky nikdy nemíchal. A dokonce i nyní, když má ve svém arzenálu čtyři jazyky, automaticky přechází z jednoho do druhého v závislosti na tom, s kým mluví. Kromě toho jsem neměl zájem se pasivně učit anglicky, jako tomu bylo v rodině Naomi. Podle mě je lepší zavést třetí jazyk později, pokud to není přirozené, a naučit se ho na dobré úrovni.
Jak vychovat bilingvistu
A přitom jsem živý člověk, matka jedináčka, čili nemám s výchovou dětí žádné zkušenosti. V průběhu let bylo několik okamžiků, kdy jsem se obával o jazykový vývoj svého syna.
První okamžik
Táta hodně pracuje a k plnohodnotnému osvojení druhého jazyka nedošlo. Měl jsem zkušenost na toto téma, když byl Alexandrovi asi rok. Dobře jsem pochopila, že manžel je náš jediný živitel a jeho práce je důležitá. Zároveň jsem si uvědomil, že přišel domů téměř před uložením dítěte do postele. Komunikace ve španělštině trvala přibližně 30 minut denně.
Od doby, kdy jsem četl knihu Naomi Steinerové, uplynul rok a půl a abych byl upřímný, z toho, co jsem četl, se mi do paměti vrylo to, co bylo důležité na začátku cesty k rozhodnutí o bilingvismu. A v té době už jsem jednal a rozhodoval se podle okolností. Naši přátelé jsou majitelé soukromé školky. Aby Alexander vyrostl jako vyrovnaný bilingvista, rozhodli jsme se ho po dovršení 1 roku poslat na tři hodiny denně do školky.
Trochu předběhnu a řeknu, že kniha Naomi Steinerové vyšla v ruštině. Po opětovném přečtení jsem si všiml, že autor píše, že rodiče musí být flexibilní ve svých cílech a nacházet správná řešení, když se životní okolnosti změní. Rodičům, kteří hodně pracují, Naomi radí seznámit příbuzné s jazykovým prostředím, najmout si chůvu v zájmovém jazyce nebo hostujícího rodilého mluvčího, který si s dětmi bude hrát.
Po analýze toho, co jsem znovu přečetl na základě okolností naší rodiny, věřím, že jsme se v tu chvíli rozhodli správně. V mateřské škole Alexander nejen absorboval španělský jazyk, ale také se společensky rozvíjel, což je důležité pro dítě vyrůstající bez bratrů a sester.
Druhý bod
Pozdní začátek mluvení. Zdálo by se, že po přečtení velkého množství relevantní literatury jsem dobře věděl, že chlapci, dokonce i v jednojazyčných rodinách, mluví později než dívky, a také že u bilingvních dětí je vývoj pasivní slovní zásoby považován za normální, téměř do tří let. . Ale jak jsem psal, jsem jen živý člověk.
V 9 měsících řekl Alexander svou první „mámu“. Byla jsem šťastná a myslela jsem si, že mě moje miminko bude i nadále těšit novými slovy. Ale došlo k vrácení, což je také normální, a do 1 roku 4 měsíců jsme o mámě ani tátovi neslyšeli. Poté, co se tato dvě slova vrátila, náš syn nespěchal, aby řekl další slova.
Začal jsem se bát a dokonce jsem se obrátil na specialistu, když byl Alexandrovi 1 rok 7 měsíců. Chtěl jsem někoho, kdo by mi pomohl přimět mého syna mluvit. Naštěstí se odbornice ukázala jako adekvátní člověk a po kontrole dítěte mě poslala se slovy:
Pokud po šesti měsících nepromluví, můžete se vrátit.
V 1 roce 11 měsících Alexander promluvil! Jeden večer! Prostě nám začal dávat fráze. Nebyla to jednotlivá slova, ale krátké věty. Takto si nashromáždil pasivní slovní zásobu.
Celou tu dobu jsme se učili. Mým hlavním pomocníkem byla stavebnice „Reading from Cradles“ od společnosti Umnitsa, se kterou Alexander začal číst ve věku jeden a půl roku. Jak víte, dítě může číst slova bez mluvení. Tyto hodiny mi opravdu pomohly vybudovat si základ slovní zásoby se slovy, která v životě moc nepoužívám.
Sama jsem synovi samozřejmě četla, koupila jsem knížky v internetovém obchodě Ozone, který dodává literaturu do zahraničí docela dobře a má dobrý výběr knížek i pro ty úplně nejmenší. Chcete vidět, jak moje dítě mluvilo za měsíc?
V té době jsme spolupracovali s Album o rozvoji řeči pro nejmenší, která obsahuje čistá rčení. Matka by měla říkat krátké fráze a dítě by je po ní mělo opakovat. Jen si představte, že uplynul přesně měsíc od chvíle, kdy Alexander začal mluvit!
Třetí bod
Přízvuk. Pravděpodobně jste to slyšeli při sledování videa. Osobně mi přízvuk nijak nevadil, a přesto jsem nedokázal pochopit, proč se objevil. V našem prostředí nejsou žádní ruskí mluvčí s přízvukem, moje výslovnost je zcela jasná. Pro sebe jsem se rozhodl pokračovat v hodinách s Alexandrem a zdokonalovat ne přízvuk, ale správnou výslovnost zvuků.
Rodičům, kteří se snaží o totéž, bych poradil, aby se svým dítětem učili více poezie v jazyce, který vás zajímá. Poezie je velmi nápomocná při dosahování správné výslovnosti. Takhle byla výslovnost ve dvou a půl letech, tedy půl roku po předchozím videu. Přízvuk zmizel.
Ve školce, kam Alexander chodil, bylo studium angličtiny zavedeno ve skupinách s tříletými dětmi. Rozhodla jsem se pomoci svému synovi zvládnout další jazyk, a hlavně pozorovat na našich hodinách, jak reaguje na zavedení angličtiny.
Obavy mého manžela, že by se dítě mohlo splést nebo odmítnout nový jazyk, byly zcela neopodstatněné. Naopak Alexander si naše hodiny angličtiny zamiloval, velmi brzy jsme přešli od jednotlivých slovíček k frázím a mohli anglicky komunikovat třeba při procházce v parku.
Pro výuku angličtiny jsem si vybral program Malý čtenář. K zavedení angličtiny do Alexandrova života tedy došlo ve 2 letech 11 měsících, protože se narodil v říjnu a září, se začátkem tříd v mateřské škole. zahrada, padl v tomto věku. Prakticky jsme splnili přání Marie Montessori – zavést cizí jazyk ve třech letech.
Pro mě se naše hodiny ukázaly jako docela užitečné. Jak víte, mozek je stroj, který skrývá vzdálené programy, které nejsou používány v konstantním rytmu. Vím to dobře, protože jsem dříve dobře ovládal němčinu a turečtinu, ale bez použití těchto jazyků jsem je úplně zapomněl. Proto jsem byla ráda, že jsem se mohla se svým chlapcem učit anglicky.
Zpívali jsme písničky, četli knihy, sledovali krátké kreslené filmy. A i v naší rodině se objevila úžasná tradice - v neděli všichni mluvíme jen anglicky. Naše rodina cestuje, kdykoli je to možné. Během tří výletů, které jsme podnikli od doby, kdy se Alexander naučil anglicky, jsme mluvili pouze anglicky. Jinými slovy, byli zcela ponořeni do jazykového prostředí.
Nikdo z nás neplánoval zavést francouzštinu. Stalo se, že od svých čtyř let se Alexander musel přestěhovat do jiné školky, a abychom se vyhnuli neustálé změně institucí, rozhodli jsme se vybrat školku ve škole. V Dominikánské republice existují takové instituce s dominikánským, americkým a francouzským vzdělávacím systémem.
Když jsme prošli kolem těch dominikánských, bylo nám jasné, že úroveň vzdělání je u nich velmi nízká. Vzhledem k tomu, že Alexander je zamilovaný do angličtiny, bylo logické zvolit americký vzdělávací systém, ale ukázalo se, že jeho ceny nejsou úměrné našim příjmům.
A přestože nám naše kamarádka, majitelka školky, od začátku doporučovala Francouzské lyceum, šli jsme do něj jako poslední. Naše pochybnosti byly pouze jazykové, nebyli jsme si jisti správností zadání francouzského jazyka, když se dítě téměř teprve začalo učit anglicky.
Ale okolnosti byly takové, že nám nezbylo, než se seznámit s francouzským lyceem. Po „Dnu otevřených dveří“ v této instituci jsme s manželem odcházeli šťastní, s pevným záměrem, aby zde náš syn studoval. Systém školství, jeho úroveň, přístup učitelů k dětem i finanční stránka – se vším jsme byli spokojeni!
Měli jsme osm měsíců do začátku výuky na lyceu. Absolutně jsme nepochybovali o tom, že se Alexander rychle společensky přizpůsobí, ale nechtěli jsme ho hodit jako kotě do jazykového prostředí. V té době jsem francouzsky vůbec neuměla, manžel se francouzsky učil ve škole i na univerzitě, ale potom uběhlo hodně času.
Naomi Steiner ve své knize říká, že při nečekaných rodinných změnách je třeba být flexibilní a v žádném případě neopouštět jiné jazyky, které rodiče s dítětem cvičili. To jsme udělali – nechali jsme ruštinu, španělštinu, angličtinu a přidali francouzštinu.
Program Little Reader byl zakoupen ve francouzštině a Alexander jednou týdně navštěvoval hodiny založené na hře, které trvaly hodinu a půl. Udělal jsem výběr velmi krátkých kreslených filmů, které jsme sledovali po hodině Malého čtenáře.
K zavedení francouzštiny došlo, když byly Alexandrovi 3 roky 4 měsíce, tedy pět měsíců po zavedení angličtiny. Nemohu říci, že by dítě nový jazyk odmítalo, ale nemělo z toho stejné potěšení jako s angličtinou.
Alexander mi několikrát položil otázku:
Proč bych se měl učit francouzsky?
V tu chvíli jsem úplně zapomněla na knihu, ve které Naomi o podobných situacích mluví a dává doporučení. Proto jsem jednal podle své vlastní intuice.
První věc, kterou jsem se rozhodl, bylo, že je třeba ji učit interaktivnějším způsobem. A abych to mohl udělat, musel jsem sám umět jazyk. Řekl jsem Alexandrovi, že to budeme studovat společně, což mi dalo příklad. Naše hodiny začaly probíhat hravou formou, připravila jsem si je předem.
„Schopnost číst je základem gramotnosti a znalosti jakéhokoli jazyka,“ říká Naomi Steiner ve své knize a uvádí 7 důvodů naznačujících důležitost schopnosti číst v druhém jazyce. Osobně mě překvapují pochybnosti některých rodičů o nutnosti umět číst v naučených jazycích. Pokud ale nějaké jsou, pak vás Naomi o nutnosti takové dovednosti rozhodně přesvědčí. Kdybych pokračoval ve čtení v němčině a turečtině, byly by nyní v mém arzenálu.
Alexander začal číst v ruštině, když mu bylo jeden a půl roku, dnes jsme již opustili knihy o Domanovi (pokračuji v nich pouze v případech, kdy v tištěných materiálech není analog), a tak čte tištěné publikace s velkými písmena.
Naomi Steiner ve své knize píše o fenoménu přenosu osvojené výslovnosti, čtení a psaní z jednoho jazyka do druhého. Ale jak jsem již několikrát psala, při čtení její knihy v těhotenství jsem svou pozornost nesoustředila na pozdější plány ve výuce jazyků. Proto jsem na tento fenomén úplně zapomněl ve chvíli, kdy Alexander ve 1 roce 10 měsících četl španělsky.
Můj manžel koupil dětský plakát španělské abecedy a pověsil ho na zeď v pokoji našeho syna. Někdy projevil zájem o jasná písmena a táta mu o nich vyprávěl. Představte si naše překvapení, když jsme si uvědomili, že Alexander čte španělsky!
Jev, který popsala Naomi, se našemu chlapci osvědčil. Nefungovalo to jen ve španělštině. Speciální lekce čtení v jiném jazyce než v ruštině jsme nevedli. Alexander automaticky začal číst každou z nich poté, co se seznámil s abecedou. Dnes mluví a čte čtyřmi jazyky.
Schopnost psát v druhém jazyce
Schopnost psát druhým jazykem je druh lingvistické akrobacie po schopnosti mluvit a číst. Uvědomuji si, že lidé mají různé schopnosti, ale jsem si jistá, že v každém z nás je spisovatel a každý může najít radost v písemném vyjádření svých myšlenek. Schopnost psát však nevyžaduje uplatnění výrazných tvůrčích schopností, ale představuje pouze konečnou a naprosto nezbytnou fázi osvojování jazyka.
Výňatek z knihy Naomi Steinerové „Cizinec jako domorodec“
Tato kniha v ruské verzi se ke mně dostala poměrně nedávno. Jsem vděčný osudu a nakladatelství MIF za možnost znovu si ji přečíst v mém rodném ruském jazyce. Zapamatujte si všechna pravidla bilingvismu a hlavně získejte jistotu, že jdeme správnou cestou.
V září se na lyceu, kde Alexander studuje, zavádí elementární čtení a pravopis. Kniha „Cizinec jako domorodec“ popisuje několik tipů, jak naučit dítě psát interaktivním způsobem. Je tak dobré, že jsem si knihu znovu přečetla právě teď, když se blíží další fáze osvojování jazyka, kterou jsem se synem nechtěla absolvovat jen z pracovních sešitů. Nyní mohu vzít na radu Naomi a použít své vlastní osobní nápady, které mě napadly při čtení knihy.
Cizinec jako rodilý
Obsah knihy:
- Předmluva
- Úvod
- Krok 1
Vytvoření základů bilingvismu - Krok 2
Definujte své cíle - Krok 3
Dvojjazyčný koučink - Krok 4
Jak vytvořit plán rozvoje jazyka - Krok 5
Bojujeme s obtížemi - Krok 6
Čtení a psaní ve dvou jazycích - Krok 7
Dvojjazyčné dítě ve škole - Závěr
- Seznam zdrojů a další informace
Vzhledem k tomu, že autorka žije v USA, uvádí v celé knize jako hlavní jazyk angličtinu. Myslím, že jsme všichni dospělí a každý z nás si tento jazyk může automaticky spojit s jiným, který je v zemi bydliště hlavní. Pro nás je to španělština, pro ostatní němčina a pro ruského čtenáře ruština. Podstata zůstává stejná - obvykle je jeden z jazyků dominantní, dítě se naučí hlavní jazyk v zemi, i když s ním rodiče před školkou mluvili pouze ve svém rodném jazyce.
Proto pokud se rozhodnete si tuto knihu přečíst, vřele doporučuji přečíst si ji od začátku do konce. Pouze kapitola „Bilingvální dítě ve škole“ se dotýká tématu škol ve Spojených státech, ale i tam jsou velmi užitečné informace ke zvážení o tom, jak si v průběhu let udržíte druhý jazyk.
Pokud vaše druhá polovina (manžel nebo manželka) mluví anglicky, pak vřele doporučuji si knihu zakoupit 7 kroků k výchově bilingvního dítěte na Amazonu. Vy a váš partner tak budete „na stejné vlně“. Oba budete schopni jasně porozumět cestě, která před vámi a vašimi dětmi leží. Bude pro vás snazší vybrat si tréninkový plán na základě poměrů vaší rodiny.
A na závěr chci vzkázat všem rodičům, že bez ohledu na to, kde bydlíte, jste schopni vychovat své děti tak, aby byly minimálně bilingvní, tedy bilingvní. To se jim v životě určitě bude hodit, a jak říká Naomi ve své knize, k tomu není nutné mluvit samotným druhým jazykem.
Je však potřeba si uvědomit, že jazykové prostředí budete muset udržovat po mnoho let. A teprve poté, co se děti osamostatní, budou si moci vybrat literaturu, kterou chtějí číst, cestovat do jiných zemí nebo pracovat v daném jazyce, teprve potom můžete jako rodič považovat své poslání za splněné.
Abyste měli jistotu v tomto rozhodnutí, dovolím si vám ukázat další video, kde jsou mému synovi 4 roky. Vyrůstá v prostředí, kde na něj rusky mluvím POUZE JÁ, přesto je dnes ruština hlavním jazykem. Můžete žít v Rusku, kde všichni kolem vás mluví pouze rusky, jediný rozdíl mezi vámi a mnou bude v tom, že jsme obklopeni různými jazyky.
Alexander není génius, je to jen chlapec, který dostal od rodičů příležitost realizovat svůj potenciál. Pokud si myslíte, že bilingvismus bude mít pozitivní dopad na vaše děti, dejte jim tuto příležitost!
Mohlo by vás také zajímat:
Uložit
Abyste nepřišli o nové příspěvky na blogu, přihlaste se k odběru!Mohlo by vás také zajímat:
Komentáře
Olga
15. června 2015 v 20:35
Ornella
15. června 2015 ve 20:40
Irina
16. června 2015 v 02:35
Julie
16. června 2015 v 05:28
Anna Petrovská
16. června 2015 v 05:45
Maria
16. června 2015 v 06:42
Nadya a Luka
16. června 2015 v 07:25
Jekatěrina Koroleva
16. června 2015 v 11:07 hodin
Marina Andreeva-Doglyadnaya
17. června 2015 v 00:32
Julie
17. června 2015 v 04:09
Irina
17. června 2015 v 08:07
Olga
20. června 2015 v 16:14
Guzel
20. června 2015 v 17:27
Tatiana Romero
20. června 2015 v 18:54
Julie
24. června 2015 v 16:28
Julie
25. června 2015 v 08:56
Julie
26. června 2015 v 06:26
Guzel
27. června 2015 v 08:25
Julie
3. července 2015 v 08:01
Anastasia Šarapovová
13. srpna 2015 v 15:28
Maria
7. září 2015 v 15:40
Maria Shkurina
19. října 2015 v 07:43
Lýdie
5. listopadu 2015 v 16:20
Daria
11. ledna 2016 v 11:43 hodin
Alicia
3. února 2016 v 18:20
Světlana
U nás byla smíšená manželství velmi častá i za železné opony, protože SSSR byl mnohonárodnostní zemí. Jazykem mezietnické komunikace však byla ruština, a proto se v takových rodinách zpravidla stala hlavním. A narozené děti buď znaly rodné jazyky svých rodičů velmi špatně, nebo je úplně ztratily. Nebylo tedy třeba vážně hovořit o fenoménu, jako je bi- či multilingvismus (bi- or multilingvismus). Nyní se situace změnila. Na jedné straně občané naší země více komunikují s představiteli tzv. dalekého zahraničí a na druhé straně obyvatelé bývalých bratrských republik začali opatrněji zacházet se svými vlastními národními jazyky. Všechny tyto trendy zažila jako první nová generace. Koneckonců, jsou to děti, které budou muset žít od narození v atmosféře dvou (nebo několika) jazyků a kultur současně. Bilingvismus (bilingvismus) je poměrně pravidelné a přirozené používání dvou jazyků jednou osobou v každodenním životě. Pokud je jazyků více, můžeme mluvit jak o třech, tak o čtyřech jazycích. Navíc sousední jazyky u jedné osoby nejsou nutně vyvinuty ve stejné míře: některé mohou být mluvčímu známy v písemné a ústní formě a jsou neustále aktivně používány, další - pouze v každodenní ústní formě, třetí - srozumitelné, ale Mnohojazyčnost se u dětí vytváří, pokud rodina žije v cizojazyčném prostředí nebo rodiče mluví různými jazyky. Vložení:
| Příklady vícejazyčných rodin *** Tatarka z baškirské vesnice, která jako dítě mluvila pouze tatarsky a od sedmi let - když začala chodit do školy - přešla na ruštinu, studovala v Petrohradě a tam se provdala za Kubánce. který po absolvování univerzity odešel jako uprchlík do Švédska. Dívka, která se jim narodila, slyšela svou tatarskou babičku, ruštinu své matky a španělštinu svého otce. A ve třech letech jsem šel do školky a o šest měsíců později jsem začal mluvit švédsky. *** Mladý německý matematik Wolfgang přijel do sibiřského města N. Postupně se adaptoval na naši zemi a začal se učit rusky. A brzy se oženil se svou učitelkou Světlanou, od níž pro ni bral soukromé hodiny výměnou za hodiny němčiny. V rodině se objevila tradice: jeden den Sveta mluví rusky a Wolfgang německy a druhý den naopak. Po nějaké době odjeli Wolfgang a Světlana se synem z prvního manželství Timofeym, kterému byly tehdy dva roky, do Německa. Tam měli dcery-dvojčata. Když dívky vyrostly, mluvily nejprve německy. Světlana se tento jazyk naučila docela dobře a začala pracovat jako překladatelka. Pak Wolfgang odjel na dva roky pracovat do Ameriky a samozřejmě tam přestěhoval rodinu. Dcery chodily do anglicky mluvící školky a začaly mluvit anglicky. Timofey to měl v Německu těžké, němčinu úplně neovládal. V USA se mu ale líbilo víc a angličtina se výrazně zlepšila. Poté otec rodiny opět odešel pracovat na Sibiř. Moje dcery už tři roky chodí do ruské školky, kde se vyučuje angličtina jako cizí jazyk (tento jazyk postupně ztrácejí, i když jejich výslovnost je stále velmi dobrá) a Timofey studuje v anglické speciální škole. Děti mluví rusky s ruskými příbuznými a přáteli, maminka a tatínek se snaží doma udržovat němčinu a své děti vždy oslovují tímto jazykem. Rodina jezdí do Německa na dovolenou (dvakrát ročně). Očekává se, že se příští rok znovu přestěhují do Německa, ale pak Wolfgang plánuje najít si práci v Číně a dát dětem příležitost naučit se čínsky. V budoucnu chtějí rodiče přivést své děti na měsíc k ruským prarodičům a na měsíc k německým. *** Ukrajinka se provdala za Inda, se kterým studovala na univerzitě ve Voroněži. Manžel dostal roční smlouvu na práci ve Finsku, pak žili pět let ve Francii a teď už dva roky žijí v Mexiku. První dítě se narodilo v Rusku; Jeho prarodiče s ním mluvili do jeho pěti let pouze rusky, otec na něj mluvil hindsky a matka anglicky. Druhé dítě se narodilo rok před odjezdem z Ruska, třetí - ve Francii. Máma teď na děti důsledně mluví rusky a táta anglicky. Ve Francii děti zvládly francouzštinu a nyní se začínají učit španělsky. Domácími jazyky zůstávají ruština a angličtina. V létě rodina odcestovala do Indie, kde děti mluvily trochu anglicky, ale z hindštiny se naučily jen pár slov. Děti navštívily Ukrajinu pouze dvakrát, jazyku rozuměly, ale ukrajinsky mluvit nezačaly. *** Vietnamská rodina dlouhodobě žije v Čeljabinsku v ubytovně, kde převažují jejich krajané. Jejich syn šel ve dvou a půl letech do školky s ruským jazykem. Adaptace byla obtížná. Miminko zpočátku odmítalo jíst, plakalo a s nikým si nehrálo. Pak jsem začal zkoušet některá jídla a začal jsem rozumět určitým slovům. O šest měsíců později začal mluvit rusky a po dvou měsících se stal lídrem ve hrách. Rodiče stále mluvili špatně rusky a dítě se stalo jejich překladatelem. Ve škole měl chlapec zpočátku potíže se čtením ruštiny, ale pak znovu projevil pozoruhodné schopnosti a stal se vynikajícím studentem a vůdcem třídy. Po dospělosti se mladý muž spřátelil s ruskou rodinou a nedávno požádal svou ruskou přítelkyni o ruku. |
Zvláštnosti vzájemného ovlivňování jazyků
Každý ze dvou nebo více jazyků ve vícejazyčném (vícejazyčný člověk) se vyvíjí podle stejného scénáře jako kterýkoli jiný. Tento proces se ale nemusí časově shodovat. Jeden z jazyků může „propuknout“ dopředu, v závislosti na tom, které prostředí je v tuto chvíli dominantní, co je pro dítě nyní zajímavé a s kým komunikuje. Vzniklé struktury a slova se přitom částečně přenášejí z jednoho jazyka do druhého, přidávají se k sobě a někdy se nahrazují. První to má nejsnazší. Pokud jsou jazyky přísně odděleny oblastmi použití (například každý z rodičů jedná na principu „jedna osoba – jeden jazyk“ a mluví pouze svým vlastním jazykem, nebo doma mluví jedním jazykem a navenek svět - jiný), pak zmatek, obvykle nenastane. Dítě vždy ví, koho v jakém jazyce oslovit. Pokud však rodiče při komunikaci používají více jazyků nebo je v rodině více než jedno dítě, situace se komplikuje. Ne každý a ne vždy ví, na koho a jak se obrátit, objevují se smíšenější prohlášení, ve kterých jsou přítomna slova a konstrukce obou jazyků. První dítě obvykle v dětství ovládá oba jazyky lépe, druhé dítě hůře a třetí dítě ještě hůře. Ale další školní a vysokoškolské vzdělání, praxe a práce zvyšují úroveň znalosti jazyka, který byl slabší. Samozřejmě, pokud celou tu dobu musel mladý muž komunikovat v tomto konkrétním jazyce.
Řekni a ukaž!
Není pravda, že si dítě z každého jazyka vybírá jen ta slova, která znějí jednodušeji a snáze se vyslovují. Dítě nezná to či ono slovo v jednom z jazyků, pokud nebylo vyslovováno v tomto jazyce, a také pokud mezi slovy těchto dvou jazyků neexistuje úplná shoda významu. Kontrast mezi těmito dvěma jazyky je nejvíce patrný v situaci, kdy bylo dominantní slovo jasně a zřetelně vyslovováno (a u starších dětí se objevilo v psané podobě) na pozadí odpovídajícího předmětu nebo jevu. Nejzajímavěji znějící slova, se kterými jsou spojeny určité asociace, získávají v mysli dítěte silnější spojení. Jazyk velmi úzce souvisí s životním stylem a kulturou. Pokud kultura druhého jazyka není zastoupena v celé své rozmanitosti, neexistují žádné skutečnosti, k nimž by odpovídající názvy odkazovaly, není důvod je studovat.
Společně nebo zvlášť?
V dospělosti lidé vychovaní v bilingvních domovech vykazují různé stupně jazykových znalostí. Někdo je nikdy nemíchá, v řeči jiných jsou patrné některé inkluze a konstrukce přenesené z jiného jazyka. Někdy je znalost druhého jazyka dospělého dítěte z bilingvní rodiny omezena na znalost pár jmen určitých věcí a je pro něj již obtížné vyslovit více či méně souvislou frázi. Tyto vlastnosti jsou způsobeny skutečností, že rodiče při komunikaci míchali jazyky. Existuje předpoklad, že extrémní případy defektního semilingvismu jsou spojeny s poruchami ve vývoji řečových funkcí, ať už na úrovni percepce, nebo na úrovni produkce řeči. Lingvisté říkají, že příbuzné jazyky (například ruština a další slovanské) mohou a měly by být představeny současně, přičemž dítěti vysvětlí, do kterého jazyka toto nebo toto slovo patří. Dítě, se kterým otec mluví ukrajinsky a matka rusky, rozliší oba jazyky. Ale pokud rodiče mluví surzhik (směs ruštiny a ukrajinštiny), dítě bude také ovládat surzhik.
Jak pomoci vašemu dítěti učit se jazyky?
Vždy, bez ohledu na okolnosti a bez ohledu na přítomnost kohokoli, musíte v domě mluvit svým rodným jazykem. Měli byste hostům vysvětlit, že toto je vaše rodinné pravidlo. Musíte si s dítětem promluvit a vysvětlit mu, že je o jeden jazyk bohatší než ostatní. Pokud se manžel nebo manželka cítí nepříjemně, protože komunikace v rodině probíhá v nesrozumitelném jazyce, musíte mu vysvětlit, že příbuzní před ním (nebo před ní) nic neskrývají a že pokud se chce konverzace zúčastnit, může se naučit tento jazyk. Budete si muset také popovídat s prarodiči, přesvědčit je, že pro dítě budou vždy rodinou a přáteli, ale záleží i na nich, jak dobře jazyk ovládá. Učitelé mateřských škol i učitelé ve škole musí vysvětlit, co je to bilingvismus. Lidé kolem dítěte z bilingvní rodiny musí pochopit, že člověk je schopen od dětství ovládat několik jazyků, že je to normální jev, který z dítěte neudělá defektního člověka, ale naopak dát impuls k jeho rozvoji. Komunikace mezi rodiči a jejich dítětem by měla být stálá, pestrá, s bohatou intonací, přičemž je nutné postupně rozšiřovat jejich slovní zásobu a komplikovat řeč. Musíte mluvit opakováním stejných konstrukcí v různých situacích a měnit jejich plnění slovy. Stejné slovo by mělo být použito v různých kontextech, v různých kombinacích. Vždy byste měli slovy popsat, co se děje, sdělit v řeči maximum detailů, které jsou pro dítě zajímavé, a zdůraznit je svým hlasem. Jak se dítě vyvíjí, dospělí se musí dotýkat nových témat a vysvětlovat neznámá slova. Je užitečné hrát si na tvoření slov (například vymýšlet přípony ke kořenům, „zvětšovat“ nebo „zmenšovat“ objekt), vybírat slovesa začínající na stejné písmeno, měnit znění vět popisujících stejný obrázek, soutěžit o to, kdo uvidí kdo umí vymyslet více otázek pro jednu a tu samou postavu, zkrátit a rozšířit popisy atp. Je důležité, aby dítě mělo komunikační partnery - vrstevníky, starší, mladší, muže i ženy, kteří by mu poskytli možnost slyšet různé verze jazyka, ve kterých by zazněla různá slova, různé způsoby výslovnosti, živou konverzaci. Obvykle se matka stará o děti více než otec, a proto je jazyk jejího dítěte vyvinutější. Ale i otec může udělat svůj jazyk pro dítě smysluplným. Pomocné prostředky - videa, knihy, představení, vzdělávací materiály. Měli by být po ruce a čím více, tím lépe. Děti někdy považují za důležité dívat se na film nebo číst stále stejnou knihu. Dítě byste však neměli přetěžovat stejným typem cviků, které neobsahují nic nového. Měli byste čas od času promítat stejný film, číst stejnou knihu a provádět podobné úkoly v každém z jazyků, které studujete. Na stěnách mohou viset zajímavé plakáty se slovy a básněmi. Pokud se dítě snaží srovnávat určité jevy v obou jazycích, pak by mu s tím měli pomoci dospělí, pokud je to možné. A pokud dítě odpoví mámě nebo tátovi v jiném jazyce, než ve kterém bylo osloveno, dospělý musí zopakovat svou frázi a odpověď dítěte v jazyce, ve kterém mělo dítě odpovědět.
Nejčastější otázky při výchově bilingvismu
- Má dospělý právo mluvit s dítětem jazykem, který není jeho rodným jazykem? Ano, pokud to z určitých důvodů považuje za nutné. Například pokud není poblíž nikdo jiný, kdo by tímto jazykem na miminko mluvil. Jedna bilingvní žena (jazyk matky je finština, jazyk otce je ruština) si vzala Rusa. Zatímco rodina žila v Rusku, mluvila s dítětem finsky, všemu rozuměl, ale odpovídal rusky. Když se po rozvodu přestěhovala do Finska, začala na syna mluvit rusky a on jí po chvíli už odpovídal finsky. Poté se paní provdala a odjela do Brazílie a postupně se dominantním jazykem stala portugalština, i když se matka snažila podporovat jiné jazyky. Nyní její syn studuje v USA, rozumí finsky, přátelí se s portugalsky mluvícími a anglicky mluvícími vrstevníky a aktivaci ruského jazyka usnadnil románek s imigrantem. - Jak opravit chyby v řeči dětí? Během orálního období vývoje řeči - před školou - by se nesprávně sestavené fráze měly přeformulovat a opravit chyby. Ve školním věku byste se měli zaměřit na psané slovo, vysvětlit, jak jsou slova v daném jazyce strukturována. Pokud mluvíme o ruštině, řekněte nám, jaké typy předpon, kořenů, přípon, koncovek existují, kdy jsou navzájem spojeny, k jakým změnám dochází, jak se mění výslovnost v důsledku přenosu stresu. A samozřejmě byste měli číst co nejvíce v obou jazycích. - Je možné naučit dítě číst a psát ve dvou jazycích najednou? Je lepší, aby tyto procesy byly časově rozloženy, takže domácí nebo mateřský jazyk nejprve získá písmo. To usnadňuje práci dospělým i dětem. Po zvládnutí se dovednost čtení přenese do jiných jazyků, i když jejich psaní je zcela odlišné. Některá písmena jsou nevyhnutelně zmatená, ale to se stává i u dospělých, kteří pravidelně používají více systémů psaní. Odborníci tvrdí, že bilingvní děti začínají číst ve druhém jazyce rychleji než jednojazyčné děti a dělají méně pravopisných chyb, protože jejich systém sebekontroly je rozvinutější. - Kdy a do které školky je lepší dát dítě? Je lepší poslat bilingvní dítě do školky, kde bude každý z jeho jazyků podporován a rozvíjen, a poté do bilingvní školy. Jazykově slabé dítě, kterému se rodiče nemohou dostatečně věnovat, je lepší poslat do školky, kde bude podporován jeho hlavní, dominantní jazyk, a poté do školy, kde se druhý z dvojice jazyků stane hlavní. Pokud je dítě v pořádku se zvládnutím domácího jazyka, může být posláno do školky a do školy s jiným jazykem a kde se možná budou učit jiné jazyky. - Jak dlouho potřebujete procvičovat jazyk, abyste si jej udrželi? 15 minut denně stačí. Ale měla by to být zajímavá, smysluplná komunikace, používání nových slov a výrazů, čtení s diskusí, karikatury s komentáři, hry na hrdiny, prohlížení obrázků nebo fotografií s živým zvukovým záznamem událostí v nich zobrazených, výroba řemesel, kreslení a modelování se zábavným příběhem o tom, co se děje Při sestavování tohoto seznamu bych chtěl zdůraznit, že právě různé druhy činností a komunikace obohacují a zlepšují řeč.
Hlavní obtíže
Při pozorování vývoje bilingvního dítěte se lze obávat pouze jednoho: že ani jeden jazyk nebude rozvinut na dostatečné úrovni. „Monitorování“ by mělo být prováděno ve vztahu ke každému z interagujících jazyků, ale je třeba se jím zabývat pouze tehdy, když se dítě nedokáže vyjadřovat, nenachází kontakt s vrstevníky, nezajímá se o to, co se děje, nemá chtít se „rozvíjet“, učit se nové věci, číst, hrát si atd. na jednom z nich. Bilingvismus není překážkou rozvoje, ale naopak k tomuto procesu přispívá. Pokud má ale dítě psychické problémy, pak se v jeho řeči projeví zcela zřetelně. Odborníci poznamenávají, že při vývoji bilingvního dítěte se oba jazyky mohou začít vyvíjet později než u jednojazyčného dítěte; každý jazyk může být zastoupen o něco menší slovní zásobou a gramatickou rezervou, ale společně překryjí potenciál monolingvního dítěte. dítě. Mnohojazyčnost není samostatný sport, ale všestranná akce, kde vítězí pouze všestranně rozvinutí jedinci. Kognitivní funkce řeči nutí rodiče otevírat svět svému dítěti prostřednictvím rodného jazyka, zařazovat se do systému hodnot, typických způsobů formulování svých myšlenek, pojmenování prostředí, oddělování vědomého od masy viditelného a slyšitelného. Pokud tato funkce nefunguje, pak se něco dělá špatně. I když se dítě učí oba jazyky téměř současně, „druhý“ jazyk stále závisí na „prvním“ a je postaven na něm.
Zklamaná očekávání a nečekané radosti
Ne všechny děti se stanou plnohodnotnými bilingvisty, zvláště pokud je v rodině mnoho dětí. Ale díky včasnému zavedení mnohojazyčnosti bude všem dán základ pro dobré zvládnutí jiných jazyků. Typicky ti, kteří byli od dětství ponořeni do prvků různých jazyků, jsou lepší v matematice a dalších předmětech. Mnoho rodičů si myslí, že je matoucí, když se s dítětem mluví jedním nebo druhým jazykem, a věří, že v předškolním dětství by měl být přítomen pouze jeden jazyk a druhý lze zavést až po zvládnutí prvního. Někdy rané bilingvní vzdělávání skutečně nepřináší přesvědčivé výsledky, ale následný vývoj dává vše na své místo. A tak děti v pěti letech, které začaly s rodiči mluvit jazykem většiny svého okolí, nebo ve 12 letech, které odmítly pokračovat ve výuce s učitelem druhého jazyka, toho pak litovaly a následně usiloval o obnovení ztraceného jazyka. Krize 16 let – krize identity – vás nutí podívat se na svou identitu novým, pozitivnějším pohledem a zdůraznit svou individualitu.
Výhody bilingvismu
Jazyk naučený od dětství se získává podle stejných vzorců jako rodný jazyk a „sedí“ v člověku stejně hluboce a lidé jím často mluví na pokročilejší úrovni než jazykem naučeným uměle. Druhý jazyk je vždy pracovní nástroj, potenciál, způsob, jak vydělat peníze a vést zajímavější životní styl. Moderní člověk, který se ocitne mimo zemi, ve které se narodil, by se neměl cítit izolovaný od světa jako „cizinec“, neschopný adekvátně vnímat okolní realitu. Komunikace s představiteli jiných národů a plné vnímání jiných kultur jedince obohacuje, obdarovává ho větší vnitřní svobodou, emancipací a nezávislostí, a proto poskytuje maximální příležitosti k životnímu úspěchu. Samozřejmě, ne každý se může v jakémkoli prostředí cítit „jako ryba ve vodě“. Ale bilingvní lidé se zpravidla mnohem lépe přizpůsobují okolnímu světu, a to díky vysoké úrovni komunikace – tedy schopnosti komunikovat v nejrůznějších situacích.
Dvojjazyčné děti
Ještě před několika staletími bylo mluvení cizími jazyky výsadou vyšší společnosti. Dnes je situace zcela jiná: znalost více než jednoho jazyka se stává naléhavou nutností, diktovanou požadavky doby. Na cestě ke sbližování lidí různých zemí a národností je stále méně hranic. Můžeme si svobodněji vybrat, kde budeme žít, pracovat a životní styl. Mezinárodní rodiny se již staly normou. Tak se objevují rodiny, kde vyrůstají bilingvní děti. Děti narozené do takových rodin žijí v atmosféře dvou (nebo více) kultur současně. A rodiče mají otázky: jakým jazykem komunikovat se svým dítětem? Bude schopen ovládat oba jazyky stejně dobře? Nebude to matoucí?
Bilingvní děti - bilingvismus a mnohojazyčnost
Bilingvní děti (bilingvní a vícejazyční) mluví plynně dvěma nebo více jazyky současně. To znamená, že dítě je schopno myslet a vyjadřovat své myšlenky v několika jazycích a přecházet z jednoho do druhého v závislosti na situaci.
Bilingvismus může být přirozeným důsledkem pobytu v bilingvním prostředí. Děti, které vyrůstají v bilingvním domově, obvykle komunikují stejně snadno v obou jazycích. Pokud se cizí jazyk učí specificky, vlastním úsilím, mluví se o umělém bilingvismu.
Dnes asi 70 % obyvatel světa mluví dvěma nebo více jazyky. Dětský bilingvismus je běžným jevem v řadě zemí. Celkový počet bilingvních dětí pokrývá téměř polovinu světové dětské populace. Mezi nimi je poměrně hodně dětí ze smíšených manželství. A tento trend se v současnosti rozvíjí.
Osvojování jazyka v bilingvní rodině
Vývoj bilingvního dítěte a osvojování jazyka prochází řadou fází. Nejprve se dítě naučí rozumět řeči. Malé dítě si postupně osvojuje jazykový systém. Z nepřetržitého proudu zvuků, které slyší od svého okolí, se postupem času stává rytmus řeči rozeznatelný. Poté jsou identifikována jednotlivá slova a fráze, které jsou následně spojeny s reálnými předměty a jevy. Tato fáze se nazývá fáze receptivní. Na něm si dítě hromadí určitou pasivní slovní zásobu.
Když se objeví první slova a věty, můžeme mluvit o začátku druhé etapy osvojování jazyka – reprodukční. Nyní dítě nejen rozumí, co se mu říká, ale může také opakovat, co slyšelo. Řečový aparát je nastaven na správnou výslovnost hlásek, rytmus a intonaci. Tato fáze obvykle nastává, až když pasivní slovní zásoba dosáhne alespoň dvou tisíc slov.
Postupným rozšiřováním hranic svých možností si dítě zdokonaluje své jazykové dovednosti. Jeho řeč je stále čistší, složitější a smysluplnější. Schopnost aktivního a relativně volného dialogu naznačuje nástup třetí – produktivní fáze. V tomto okamžiku jazyk přestává být překážkou komunikace. Tyto fáze se postupně nahrazují během osvojování jazyka v jakémkoli věku; jeden i několik současně. V dětství, zatímco oblasti mozku spojené s řečí se aktivně vyvíjejí, procházejí mnohem snadněji.
Výhody bilingvismu
Hlavní výhody mluvení jazyky pro moderního člověka jsou zřejmé. Absence jazykové bariéry výrazně zvyšuje míru osobní svobody. Svět se stává jediným celkem, který lze volně prozkoumávat. Komunikace s mluvčími jiných kultur člověku rozšiřuje obzory a obohacuje vnitřní svět člověka.
Bilingvní děti, jak ukazují výzkumy, jsou vývojově před svými vrstevníky. Jsou zvídavější, mají lépe vyvinutou pozornost a paměť. Humanitní i exaktní jsou pro ně jednodušší. Takové děti jsou přátelštější k zástupcům jiných ras a národností a lépe se přizpůsobují novým podmínkám. V budoucnu mají mnohem méně omezení v seberealizaci. Ve stáří zůstávají lidé, kteří mluví dvěma nebo více jazyky, jasní, klidní a optimističtí mnohem častěji než jejich jednojazyční vrstevníci. Jsou aktivnější a zdravější. Tito lidé mají ze života pozitivnější dojmy a jsou ochotnější dělat plány do budoucna.
Mnohojazyčnost umožňuje člověku rozšířit hranice vlastních možností a v mnohem větší míře pocítit jeho zapojení do velkého světa. S největší pravděpodobností je to způsobeno tím, že moderní svět je složitý multikulturní organismus, ve kterém již není možné najít ani jednu buňku, která by byla zcela nezávislá na všech ostatních. Ekonomické vazby mezi státy se natolik utěsnily, že je spojujeme do jednoho konceptu – světové ekonomiky. A nikoho nepřekvapí, že „mávnutí motýlích křídel“ někde na Wall Street způsobí hurikán na druhé straně zeměkoule.
V tomto smyslu je mnohojazyčnost zcela adekvátní formou lidské adaptace na život v lidstvu, v jednotné světové společnosti. Aby se cítil jako součást tohoto světa a ne jako mimozemšťan z jiné planety, ovládá tento nový prostor.
Úskalí bilingvní výchovy dětí v rodině
Těsná blízkost kultur a jazyků je někdy spojena se ztrátou národní identity. Do značné míry se získává v procesu osvojování rodného jazyka a kulturních tradic svého lidu. Nejčastěji tento problém vzniká ve smíšených manželstvích, kde se rodiče sami nemohou rozhodnout, koho vychovávat – třeba Rusa nebo Angličana. Výsledkem je, že bilingvní dítě necítí kořeny „ani tady, ani tam“.
Problém zde ale nejčastěji není v bilingvismu jako takovém, ale v rozporuplném přístupu samotných rodičů. Konflikt, který je ve vztahu mezi nimi spojen, zanechává stopy na sebeuvědomění dítěte. A boj mezi „Rusem“ a „Angličany“ v něm pokračuje. Ve vztahu k oběma kulturám se cítí jako „míšenec“.
Někteří rodiče se nechtějí omezovat pouze na dva jazyky. Obvykle dítěti stačí jazyky, kterými se mluví doma, ale je možné úspěšně naučit dítě mluvit čtyřmi jazyky současně. Aby se dítě naučilo mluvit, musí být jazyku vystaveno přibližně 30 % svého bdělého stavu.
Při vzájemném respektu mezi rodiči k národnosti, jazyku a kultuře toho druhého dítě absorbuje sílu rodiny z obou stran. Zná jazyky svých předků, zajímá se o jejich historii a tradice a je hrdý na svou jedinečnost.
Mnoho rodičů se obává, že bilingvní dítě zmatené v jazycích opravdu nezvládne žádný z nich. Tyto obavy se však v praxi ukázaly jako neopodstatněné. V určitém období může dítě skutečně míchat jazyky a oba je zkreslit. Tento jev je však dočasný a fenomén míchání slov a jazyků sám o sobě nepředstavuje nebezpečí. U tří- až čtyřletého bilingvisty je to norma. Právě v tomto věku prochází fází „autonomní dětské řeči“, kdy se mu neologismy jednoduše řinou z úst jako z rohu hojnosti. Experimentuje se slovy a vymýšlí nová. Toto je hra s jazykem. A to je pro něj opravdová kreativita.
Pokud dítě ovládá dva jazyky současně, pole pro tuto kreativitu se mnohem rozšíří. Jak se slovní zásoba každého jazyka obohacuje, dochází přirozeně k jejich rozdělení. Je však důležité, aby lidé kolem vás při mluvení nemíchali jazyky. Právě to může dítě zmást a prodloužit toto období, které běžně končí o čtyři až pět let.
Pokud se dítě začne učit druhý jazyk později, může použít „automatické nahrazování“ slov, která nezná nebo si nepamatuje. Vynechané slovo je nahrazeno cizím slovem, které má podobný význam nebo zvuk. S dostatečným přístupem ke zdrojům „čistého“, správného jazyka rychle doplní chybějící slovní zásobu a potřeba takové „automatické opravy“ zmizí.
Harmonické jazykové prostředí
Ideálním prostředím pro rozvoj dítěte se může stát mezinárodní rodina. Tím, že s ním budete od prvních dnů života komunikovat v různých jazycích, můžete vychovat vícejazyčné dítě, aniž byste museli vynakládat velké úsilí.
Spojte se s ostatními bilingvními rodinami
Spřátelte se s rodiči, jejichž děti mluví vaším jazykem. Nejlepší učitelé jazyků jsou ostatní děti. Knihy, hudba, filmy a hračky ve vašem jazyce jsou nejsnazšími způsoby, jak vašemu dítěti poskytnout dostatečný jazykový kontakt.
Čím později se druhý jazyk objeví v komunikaci s dítětem, tím více bude dominovat ten první. Současné vytváření dvou jazykových systémů dává dítěti velkou výhodu: dostává dva rodné jazyky najednou. To znamená, že pro něj nebude žádný rozdíl, na kterou z nich myslí. Budou pro něj mít stejnou hodnotu.
Slavný francouzský lingvista M. Grammont navrhl princip, který je zaslouženě populární v rodinách, které cíleně vychovávají bilingvní. Zní to jednoduše, jako všechno důmyslné:
"Jeden rodič - jeden jazyk"
Dítě musí jasně rozumět: tento jazyk je jazyk matky a tento je jazyk otce. Přepínání z jednoho jazyka do druhého se při komunikaci s dítětem nedoporučuje. „Jde o to,“ řekl M. Grammont, „že každý jazyk musí být personifikován v různých osobnostech. Nikdy neměňte role. V tomto případě dítě začne mluvit dvěma jazyky, aniž by si toho všimlo a bez velkého úsilí."
Podle jiného principu dochází k přepínání mezi jazyky v průběhu času:
"Jednou - jeden jazyk"
Například před obědem se v domě mluví pouze anglicky a po obědě rusky. Nebo existuje rozdělení podle dne v týdnu.
Ale ať už zvolíte pro své dítě jakýkoli princip nebo vzdělávací systém, pamatujte: jazyk je prostředkem sebevyjádření a komunikace. A tato zóna by pro něj měla být bezpečná. Napomínáním nebo zesměšňováním dítěte za mandlování slov nebo nesprávnou výslovnost vnášíte do jeho mysli virus pochybností. Aby se nedostal do problémů, může se vyhýbat komunikaci v „problémovém“ jazyce a být z toho v rozpacích.
Podpořte jeho zvědavost, pokud se zajímá o původ slova nebo pojmu. Tento zájem je typický zejména pro bilingvní. Prostřednictvím jazyka dochází ke kontaktu s celou kulturou, která jej vytvořila. Pro dítě je to důležitější než jazyková vybavenost na úrovni reprodukce slovní zásoby.
Lidstvo se nevyhnutelně pohybuje po cestě jednoty. Možná se na této cestě ztratí některé výrazné kulturní a etnické rozdíly mezi národy. Ale to dává život rozvoji nové světové kultury – neméně živé a zajímavé. A mnohojazyčnost, jak se zdá, je již jedním z jejích hlavních rysů.
Dvojjazyčná školka a škola pro děti
Dvojjazyčné školky a školy jsou nejlepší volbou. Pokud dítě dobře komunikuje ve svém domácím jazyce, může být posláno do školky a školy v jiném jazyce. Pokud však rodiče nemají možnost s dítětem dostatečně komunikovat ve svém jazyce a jeho jazykové znalosti jsou stále špatně rozvinuté, pak je lepší poslat dítě do školky, kde bude podporován jeho hlavní jazyk, a škola s jiným jazykem. Pro udržení jazykových znalostí stačí 15 minut hodin denně, tyto hodiny by však měly být pro dítě zajímavé a smysluplné.
Výchova dětí, které umí mluvit dvěma jazyky stejně dobře, je kromě zjevných výhod spojena s určitými komplikacemi. Zároveň se stále častěji objevují názory na bilingvní či bilingvní vývoj dítěte. Pojďme zvážit pro a proti.
Výhody bilingvismu nyní podporují četné studie. Bilingvní děti mají široký rozhled a citlivost k jiným kulturám, což zvyšuje efektivitu jejich učení. Mají rozvinutější divergentní myšlení, které je nezbytné pro řešení různých problémů a úkolů. Jsou schopni generovat velké množství odpovědí na jakoukoli otázku. Dvojjazyčnost zlepšuje schopnost člověka zapamatovat si informace ve velkém množství. Ne nadarmo byla naprostá většina géniů dvojjazyčná.
Někteří vědci se domnívají, že učení dvou nebo více jazyků současně zvyšuje zátěž pro emocionální a mentální sféru dítěte. A takový úhel pohledu má právo existovat, protože bilingvní děti se učí nejen dva jazyky, ale také dvě národní kultury. Z tohoto důvodu může bilingvismus zpomalit intelektuální vývoj, zejména v raném věku. Není divu, že bilingvní děti obvykle začínají mluvit později než jejich vrstevníci.
Pokud chcete vychovat bilingvní dítě, učte své dítě jazyky již od útlého věku. Mnoho učitelů radí začít se studiem cizího jazyka před dosažením pátého roku věku. Zároveň existuje názor, že jeden jazyk by měl být vybrán jako hlavní a teprve poté, co se ukáže, že dítě nemá problémy s řečí, přejít na učení druhého jazyka. Z jiného hlediska stojí za to začít se svým dítětem komunikovat ve dvou jazycích od prvních dnů jeho života: v tomto případě nebude dominovat jeden jazyk nad druhým.
O věkových charakteristikách paměti mladších školáků se můžete dozvědět z videolekce pro rodiče za účasti dětského psychologa z portálu „Jsem rodič“.
- Komunikujte s dětmi v cizím jazyce, vyslovujte v něm slova a fráze častěji, abyste svému dítěti usnadnili učení. Snažte se zajistit, aby používání obou jazyků strávilo stejné množství času.
- Poskytněte svému dítěti co nejširší pochopení kultury a historie zemí studovaných jazyků.
- Sledujte s dítětem své oblíbené kreslené filmy v jazyce, kterému chcete věnovat více pozornosti. Ať vám řekne, co z karikatury pochopil. Pokud jsou některá slova a fráze vašemu dítěti nejasná, přeložte je. Podívejte se na karikaturu několikrát, dokud se vaše dítě nenaučí jednotlivé fráze a repliky postav.
- Snažte se všemi možnými způsoby rozšířit slovní zásobu svého dítěte. K tomu na něj častěji mluvte a čtěte mu knížky v cizích jazycích a také miminku pouštějte nahrávky cizích dětských písniček nebo je sami zpívajte. V případě potřeby používejte výukové počítačové programy.
- Pokud je dítě malé, použijte tento přístup: pojmenujete slovo v jazyce, který se učíte, a požádáte dítě, aby našlo kartičku s požadovaným obrázkem, a poté toto slovo zopakujte a přeložte do svého rodného jazyka. Hračky lze použít jako alternativu ke kartám. Můžete také požádat své dítě, aby nakreslilo obrázky pro každé slovo, které pojmenujete.
- Nechte zapojit rodilé mluvčí. Mohou to být prarodiče, přátelé nebo chůva. Pomohou vašemu dítěti zvládnout cizí jazyk prostřednictvím živé komunikace.
- Vytvořte svému dítěti prostředí, ve kterém bude mít možnost hovořit se svými vrstevníky jazykem, který se učí. K tomu je vhodné zvážit možnosti bilingvního vzdělávání dětí ve specializovaných mateřských školách, herních kroužcích a letních jazykových táborech.
- Prožijte dovolenou v zahraničí se svým dítětem, aby mělo možnost komunikovat s rodilými mluvčími.
- Povzbuďte své dítě, aby mluvilo cizím jazykem. Dostaňte ho například do situace, kdy bude nucen požádat prodavačku, aby mu prodala hračku v jeho rodném jazyce.
Jak prolomit jazykové bariéry při výuce cizího jazyka u předškolních dětí se dozvíte z videolekce za účasti odborníka z portálu „Jsem rodič“.
Tatiana Margulyanová
Každé dítě má mnoho talentů. Udělejte si tento test a zjistěte, jaký talent má vaše dítě a jak jej lze rozvíjet.