Consultarea părinților în educația familială. Consilierea individuală a părinților. Ce să faci un consultant psiholog în stadiul de lucru cu o plângere și o cerere

Consultanță părinților.

Cel mai numeroșu grup de vizitatori la consultarea psihologică alcătuiesc părinții cu copii care nu au abateri de la dezvoltarea normală a dezvoltării, dar în același timp există anumite dificultăți asociate cu vârsta sau caracteristicile psihologice.

Plângeri tipice parentale privind neascultarea și încăpățânarea copiilor (în special în perioadele de criză); memorie proastă; neatenţie; comportament anorganizat; încetinire; timiditate; Prostii; lene; "Durabilitate"; Fals (pentru care așa-numitul pseudo este adesea luat, adică fantezia copilului); Weavolois - mai precis, involuntarul comportamentului (Burmskaya et al., 1990).

Aceste plângeri diverse adesea asociate cu problemele părinților înșiși pot fi combinate în următoarele grupuri:

1. Ignorarea regulilor de dezvoltare a dezvoltării, a instalațiilor educaționale incorecte și a depunerii. Instalarea unui copil întotdeauna ascultător și dorința de a căuta superioritatea permanentă a copilului său față de ceilalți, ceea ce duce la o supraestimare a cerințelor pentru copii. În același timp, importanța formelor personale de comunicare și activități de joc în dezvoltarea copilului este subestimată.

2. Probleme psihologice ale părinților. De exemplu, un divorț cu soțul ei numește sentimente negative persistente, care sunt adesea transferate Fiului: "El este același leneș, ca și tatăl său ..." Aceste proprietăți (exagerate sau chiar controversate) pe care femeia le consideră moștenit de la Tatăl;

3. Caracteristicile personale ale părinților: autoritarism, egocentrism, rigiditate, maturitate insuficientă, anxietate etc. - duc adesea la apeluri la problemele copiilor. Nemulțumirea față de comportamentul copiilor în astfel de cazuri se datorează adesea mecanismului de proiecție;

Este foarte important să apreciem cu atenție natura plângerilor părinților și cât de mult reflectă problemele psihologice reale ale copilului. Consultantul trebuie să identifice mecanismul psihologic real care stă la baza problemelor copilului și să nu încerce să construiască o ipoteză bazată pe rapoarte numai despre părinți și ipoteze teoretice.

Părinții consiliați individuali includ mai multe etape. La fiecare etapă sunt implementate propriile sarcini și sunt utilizate tehnici adecvate (SILAYEV, 2004).

Sarcina primei etape este de a crea încredere, relații sindicale cu părinții, în special cu cei care neagă nevoia de cooperare. În acest scop, această formă de consiliere individuală este folosită ca

În cursul unei scurte conversații primare, criticile directe sau indirecte ale acțiunilor părinților sunt excluse, îndoieli cu privire la competența lor pedagogică. Critica este potrivită numai în formă tactică după analizarea tuturor informațiilor, inclusiv a rezultatelor sondajului pentru copii. Cu prima întâlnire, chiar și cea mai ușoară dezaprobare a acțiunilor părinților pot provoca reacții puternice de protecție care vor închide calea pentru o discuție sinceră a tuturor problemelor din copil.

A doua etapă vine după un sondaj cuprinzător de copii. Acesta include mai multe obiective:

O analiză detaliată a stării generale a dezvoltării mentale și a caracteristicilor personale ale copilului, precum și natura, gradul și cauzele dificultăților identificate;

Clarificarea măsurilor specifice pentru a ajuta copilul ținând cont de specificul dezvoltării sale, o explicație a necesității de a participa la părinți în sistemul general de sprijin psihologic și pedagogic;

Discutarea problemelor părinților, atitudinile lor față de dificultățile de comportament, comunicarea sau învățarea unui copil;

Planificarea întâlnirilor de urmărire pentru a evalua dinamica statului copilului sub impactul diverselor factori.

Dacă un copil a detectat orice abatere în timpul examinării de diagnosticare, este necesar să informați părinții foarte atent și viu. Fiecare declarație privind insolvabilitatea copilului este recomandată într-o formă de activități mintale pentru a sprijini faptele specifice, care reflectă luminos caracteristicile încălcărilor dezvoltării. În plus, părinții trebuie să fie pregătiți pentru consultanță de specialitate și lucrări corective ulterioare cu copilul.

În cea de-a treia etapă, se desfășoară activitatea corecțională, sarcinile de consiliere se schimbă: sugerează formarea de competență pedagogică între părinți prin instruirea și atragerea acestora la măsuri corective ca participanți activi în acest proces.

Cele mai eficiente forme de impact individual în această etapă sunt:

Discuții comune cu părinții accidentului vascular cerebral și rezultatele lucrărilor de corecție;

Analiza motivelor avansurilor minore în dezvoltarea persoanelor fizice de activitate mentală și elaborarea comună a recomandărilor pentru depășirea tendințelor negative în dezvoltarea copilului;

Practici individuale de formare practică pentru părinții cu forme colaborative de activități cu copii care au o orientare corectă (diferite tipuri de activități productive, gimnastică de articulare, psihogiaj, jocuri educaționale și sarcini);

Ajutați părinții să-și rezolve propriile probleme și să identifice perspectivele personale de auto-dezvoltare.

Pentru a facilita comunicarea și înțelegerea reciprocă în procesul de consultare, este necesar să se răspundă la condiții sau circumstanțe, sentimente și relații, reflectate în povestirile despre situații sau evenimente. Informații utile pentru procesul de consultanță, cheia pentru înțelegerea relației dintre părinți cu un copil poate să-și dea comportamentul non-verbal.

Consultantul psiholog atrage atenția deosebită factorilor vieții de familie care ar putea afecta apariția unor probleme la un copil: tulburări de comunicare și interacțiune în cadrul familiei (o înțelegere reciprocă dificilă între membrii săi, dificultăți în luarea unei decizii generale, incapacitatea de a forțați pe alții să se asculte), a afectat comunicările emoționale și așa mai departe. În acest caz, este posibil să se bazeze pe principiile de bază ale interacțiunii părinților și copiilor care stau la baza formării și instruirilor speciale cu părinții (Bayard, Bayard, 1991 ):

1. Tulburarea și criza în relația dintre dvs. și copilul dvs. sunt o oportunitate favorabilă pentru schimbarea și dezvoltarea dvs.

2. Tu și copilul dumneavoastră aveți aceleași drepturi omului.

3. Copilul dvs. este o persoană competentă și decentă.

4. De asemenea, sunteți competenți și nu există o astfel de situație în care ați fi neajutorat, există întotdeauna ceva pe care îl puteți face pentru a vă ajuta.

5. Sarcina ta este să se împlinească, să-ți exprimi interiorul "I" și să ai grijă de el.

6. Sunteți responsabil pentru ceea ce faceți.

7. Copilul dvs. este responsabil pentru ceea ce face el.

Dacă ați mutat la acest nivel, acum sarcina dvs. este redusă pentru a sprijini aceste setări. În esență, acestea sunt încorporate în două principii:

1. Performați copilul ca persoană competentă și decentă.

2. Credeți în ceea ce are abilitățile necesare, merită încredere și este responsabilă de acțiunile sale.

Transferați această convingere cu:

- Mesaje directe: "Am încredere în tine să faci soluții fidești";

- Respect, adică, când asculți copilul, presupunând că el însuși poate rezolva problemele sale;

- Experiențele bucuriei și plăcerii de a face soluții.

Sunt de acord cu aceste principii este ușor; Dar învățați cum să trăiți în conformitate cu ei în toată o varietate de situații pe care le prezintă o viață este dificilă.

Punctul inițial de consultanță trebuie să fie momentul prezent. Acest lucru vă permite să alocați și să discutați așteptările nerealiste ale părintelui, exprimate, de exemplu, în astfel de solicitări: "Vrem ca copilul nostru să fi ascultat mereu". Prezentarea unor astfel de așteptări nerealiste ascunde adesea frica inconștientă a incapacității de a face față situației complexe sau cu propriile sale emoții cu dezacorduri inevitabile.

Vorbind despre așteptările nerealiste ale părinților, trebuie să evidențiezi tipurile de solicitări inadecvate către consultant. Astfel de solicitări conțin o generalizare limită, instalare pentru a evita problemele în loc de o decizie, o dorință neurotică de perfecțiune idealizată (perfecționism), precum și cereri manipulative de gestionare a comportamentului cuiva. Asigurați-vă că puneți o întrebare: Când a avut copilul această problemă pentru prima dată? Dacă părintele spune că "a fost întotdeauna", atunci este posibil ca, în trecut, nu a fost considerată o problemă, dar unele schimbări semnificative în viață au condus la reevaluarea sa. O altă întrebare tipică care ajută la organizarea situației de consiliere: Ce vedeți rezultatul din colaborarea noastră?

În timpul colectării de informații de la un consultant la un moment dat, apare o ipoteză, care include o idee despre cauza problemelor care pot fi ascunse de conștiința părintelui (și a copilului), precum și posibilele căi a situației actuale.

Puteți formula două grupuri de sarcini pe care specialiștii ar trebui să le rezolve atunci când se consultă copiii "problema" și mai degrabă - consultarea părinților (SEMA, 2003):

1) crearea condițiilor psihologice pentru o percepție adecvată a părinților de informații privind particularitățile dezvoltării copilului lor de a spori pregătirea pentru lucrările pe termen lung asupra corecției și educației sale;

2) Eliberarea părinților din sentimentul de vinovăție și stres.

Familiile care au venit la consultant datorită problemelor de dezvoltare sau de învățare a copilului pot fi împărțite în mai multe grupuri condiționate. Unii permit treptat problema, concentrându-se pe problemele de educație, formare sau, probabil, tratamentul unui copil. Alții din problemele copiilor, chiar minore din punct de vedere al mediului, creează o situație emoțională nesoluabilă. Statul lor în momentul vizitei unui psiholog dobândește trăsăturile unui prejudiciu mental și după identificarea problemei copilului se transformă într-un sindrom post-stres. Părinții, cu o performanță inițială ridicată a adaptării sociale, sunt capabili să depășească rapid o situație psihogenică fără o decompensare personală pronunțată. În astfel de familii, apar mecanisme de protecție care ajută la depășirea situației traumatice. Asistența consultativă în acest caz este eficientă în sprijinul psihologic mic al părinților, dacă interesele copilului se află în centrul lucrării. Părinții cu indicatori inițial scăzut de adaptare socială, copilul chiar și cu probleme minore suferă adesea de o decompensare personală cronică. Cu astfel de familii este necesar să se efectueze o activitate psihoterapeutică intensivă.

Cel mai important indicator al stării părinților la consiliere este emoțiile lor: sentimentele pe care le întâmpină în prezent și gradul de severitate a acestora. Această sferă necesită o atenție constantă a consultantului și evaluării pe tot parcursul consultării. Pentru a construi în mod eficient lucrări de consultanță, este necesar să se determine în ce stadiu al procesului psihodinamic este în momentul în care familia este localizată.

Există patru faze ale statului familiei în procesul de consiliere.

Prima fază se caracterizează printr-o stare de confuzie, uneori teamă. Sindromul "înșelat speranțe", uneori un sentiment profund de insolvabilitate, senzația de neputință și frustrare, sentimentele grele, vopsite negativ, pe deplin stăpânul lor și, desigur, să-și determine comportamentul ulterior. Această gamma complexă de sentimente și emoții negative poate bate oamenii de pe calea de viață obișnuită, provoacă tulburări de somn, o schimbare a relației cu ceilalți. Din fericire, în majoritatea cazurilor, această fază este suficient de mare.

Adesea, o astfel de condiție de confuzie este transformată în negativism, negarea abaterilor identificate în dezvoltarea copilului. O astfel de perioadă de negativism și negare este considerată a doua fază a stării familiei și este o componentă psihologică importantă a comportamentului său. Funcția de negare este de a menține un anumit nivel de stabilitate a familiei în situație. Astfel, negarea este un fel de eliminare a depresiei emoționale, anxietate. Forma extremă de negativism devine un refuz de a studia copilul de către alți specialiști și de exploatația de evenimente corecționale. Unii părinți, care exprimă neîncrederea de consultanți, indiferent cât de calificați de ei, se transformă în mod repetat în diferite centre științifice și terapeutice pentru a anula, elimina "diagnosticul incorect". În această etapă se formează așa-numitul sindrom "Plimbarea într-un cerc al specialiștilor". Este extrem de important în acest caz poziția și comportamentul consultantului. Pe baza principiului fundamental al protecției drepturilor copilului, este obligat să găsească tactica terapeutică potrivită pentru a neutraliza acest comportament absolut neproductiv al familiei. Faza descrisă este negativismul și negarea - de regulă, fenomenul este temporar.

În timp ce părinții încep să facă un diagnostic și să înțeleagă parțial sensul său, ele sunt scufundate în tristețe adâncă, uneori chiar dorindu-i. Această stare de depresie asociată cu conștientizarea problemelor caracterizează a treia fază.

Îndepărtarea independentă a părinților pentru ajutor de la un specialist care a dezvăluit problema copilului, marchează cea de-a patra fază - începutul adaptării socio-psihologice a familiei. Părinții sunt deja în măsură să evalueze corect situația și să fie ghidate de interesele copilului, să stabilească contacte emoționale adecvate cu specialiștii și este destul de rezonabil să-și urmeze sfatul.

Este foarte posibil să se întoarcă la starea anterioară, în faza anterioară, în special atunci când lucrarea necesară cu copilul este dificilă, rezultatul nu este atât de evident, cum ar fi ca părinții.

Consultantul trebuie să interacționeze cu familia, având în vedere etapele relațiilor, fără a trece și nu valorile cele mai simple ale fiecărei faze. Cele mai importante etape de interacțiune dintre consultant cu familia sunt:

1. Investigarea nivelului de înțelegere de către părinții naturii dificultăților copilului și nivelul de adaptare a familiei la această situație. Ar trebui să se găsească înainte ca părinții să înceapă să pună întrebări consultantului;

2. Efectuarea de claritate în fapte. În acest stadiu, părinții evidențiază faptele vieții de familie și dezvoltarea copilului. Acestea sunt analizate și acumulate de un consultant. Un punct important al acestei etape este clarificarea părinților nevoii unei astfel de lucrări, ceea ce îi determină să se gândească la aceste fapte;

3. Informarea familiei. În acest stadiu, nu numai schimbul de informații cu familia se întâmplă, dar verificând și ceea ce părinții au luat etapele anterioare ale muncii. Este imposibil să se înregistreze informații fără a vă asigura că părinții au înțeles poziția consultantului, punctul său de vedere asupra problemelor familiale. Cât de clar și profund, consultantul își poate exprima înțelegerea cu privire la această problemă și poziția sa depinde de familia însăși, de statutul său emoțional, de nivelul cultural, aparținând unui anumit strat sau denominație socială specifică. Feedback de la un consultant familiei include observarea reacțiilor verbale și non-verbale, controlul emoțiilor, ameliorarea reacțiilor nedorite.

Întreaga structură a procesului de consultanță este strâns legată de dinamica stării emoționale a părinților.

Majoritatea familiilor fac apel la consultare pentru a obține de la specialiști (psihologi, defecțioși etc.) un program clar de acțiune prin analogie cu recomandările medicului. Ei așteaptă un răspuns fără echivoc cu privire la gradul de "vinovăție" fiecărui părinților (sau să confirme vinovăția specialiștilor, instituțiile care au participat la nașterea, dezvoltarea sau educația copilului) și mai bine - o anumită "rețetă" , datorită căruia copilul lor va "vindeca". Majoritatea părinților cred că nu vor necesita participarea personală la dezvoltarea propriului lor copil. Cu toate acestea, ei așteaptă dezamăgire, deoarece multe întrebări vor trebui să se rezolve singure.

Situația este influențată de trăsăturile socioculturale ale nivelului familial și educațional al părinților. Se știe că atitudinea față de consultarea între reprezentanții diferitelor straturi ale societății variază: persoanele cu un nivel inferior de educație se referă la specialiștii de consultanță mai respectuos, dacă nu, în mod respect, chiar și un impact subestic poate afecta acest lucru. Dar, în orice caz, este necesar să se organizeze interacțiunea părinților cu un consultant astfel încât familia să poată fi ulterior să ia în mod conștient o decizie, într-o singură formă sau la altul sugerat de un specialist. Consultantul ar trebui să fie conștient de poziția sa, tactica sa de consultanță nu ar trebui să încalce drepturile părinților de a determina soarta copilului lor și, în cele din urmă - soarta familiei sale.

Lucrați cu părinții unui copil autist.

Această lucrare este foarte specifică, deoarece comportamentul unui astfel de copil nu poate înțelege întotdeauna cu ajutorul logicii, răspunsul său la cuvinte sau acțiuni poate fi inexplicabil din punctul de vedere al unui adult și uneori duce la confuzie nu numai la outsideri, ci și oameni apropiați.

Lucrările corecționale cu un copil autist, de regulă, necesită costuri emoționale mari și este pe termen lung. Prin urmare, se întâmplă ca părinții, așteptând efectul rapid și fără a fi primit, "dați mâini" și veniți la disperare. De aceea sunt atât de necesare pentru sprijinul constant al unui psiholog sau a unui profesor care lucrează cu un copil bine cunoaște caracteristicile percepției și comportamentului său și poate explica mamei sau tatălui său la motivul unui act inadecvat.

Foarte adesea un copil autist se comportă ca și cum ar exista singur, fără a observa copiii și adulții înconjurători. Părinții care introduc o mulțime de forță în educația și instruirea lui sunt necesare: dacă este mulțumit de faptul că este nevoie de o atenție suplimentară de la cei dragi, comunicarea cu ei etc. Cu toate acestea, părinții nu primesc întotdeauna acest feedback. În acest caz, puteți sfătui părinții să se refere la un copil cu o atenție marginală, să urmeze cele mai mici manifestări ale statului său interior, pentru expresii faciale, gesturi. La urma urmei, uneori numai prin frază aleatoare, chiar și pe o exclamație unică, urmată de mișcarea trecătoare, puteți ghici despre acele experiențe, dorințe, frică de care este un copil.

Pentru ca copilul să se simtă încrezător în echipa copiilor, este de dorit ca părinții sau alți adulți apropiați (bunici, bunic) să viziteze un grup în grădiniță sau o clasă cât mai des posibil. În școală, ei pot efectua o schimbare cu copilul, ajutându-l să intre în contact cu colegii sau să participe la el și în lecție. O astfel de formă de lucru consolidează contactul părinților și al profesorului, îi ajută să dezvolte un program eficient de interacțiune cu un copil autist.

Din păcate, mulți părinți subestimează valoarea rutinei zilei, care pentru un copil autist este una dintre cele mai importante condiții pentru adaptarea cu succes, formarea unui sentiment de securitate. Este de dorit ca punctele de vedere ale regimului nu numai prioritizate și au fost respectate de adulți, dar au fost, de asemenea, descrise sub forma unei imagini a pictogramelor copilului într-un loc convenabil pentru acesta.

Părinții unui copil autist trebuie să-și amintească întotdeauna că este extrem de conservator că orice, chiar și o mică schimbare în modul, în setare, poate provoca agresiune în haine. Pentru a nu provoca atacuri similare, ar trebui să susțineți ordinea obișnuită a lucrurilor și afacerilor.

Pentru un copil autist, ritualurile de familie sunt foarte utile, care oferă liniștea și încrederea în sine. De exemplu, următoarele una după o altă acțiune de seară: plimbare, băutură de ceai, lectură comună, masaj - pregătiți un copil autist la procedura de așezare în pat și va oferi un vis calm.

Principalele reguli pentru educația copiilor autism (Cherepanova, 1997):

1. Respectați modul de zi a copilului:

Alcătuiesc și scrie o rutină de o zi a copilului, atârnă-o pe un loc proeminent.

2. Formați stereotipurile comportamentului copilului în diferite situații:

Efectuați în mod strict, timp în timp util și secvențe pentru totdeauna de diferite proceduri și moduri de zi cu zi: îmbrăcăminte, hrănire, pregătire pentru somn etc.; Faceți un loc special pentru îmbrăcăminte și este întotdeauna necesar să îl adăugați în aceeași ordine;

În baie în fața oglinzii puteți descompune accesoriile pentru spălare;

Într-un colț pentru clase sau jocuri, puteți să închideți o schemă pentru locația jucăriilor sau obiectelor de pe masă și în tabel.

3. Luați un copil pentru a utiliza carduri, scheme etc. (Schema de deschidere a hărții de deschidere a secvenței de acțiune, algoritm, de exemplu "Cum să mergeți pentru o plimbare"):

Puteți alege un număr de jocuri pentru dezvoltarea abilităților de citire.

4. Încercați să faceți copilul să obțină impresii luminoase de opere de artă (muzică, teatru etc.):

Organizați Ascultarea în comun a muzicii, vizionarea programelor de televiziune, excursii la circ, muzeu etc.

Lucrați cu părinții unui copil agresiv.

Lucrul cu părinții unui copil agresiv este recomandabil în două direcții:

- explicarea naturii agresiunii, motivele apariției sale, pericolul său pentru copil și alții;

- Predarea modalităților eficiente de a comunica cu copilul.

Când o mamă sau un tată este conștientă de nevoia de lucru corecțional, le puteți învăța modalități eficiente de a interacționa cu copilul. În acest caz, părinții vor putea să nu asculte doar prelegeri, ci și să participe la formarea relațiilor parentale, în seminarii, litigii, cluburi pentru interese etc. Cea mai bună garanție a bunului auto-control și a comportamentului adecvat al copiilor este capacitatea părinților de a se deține singuri. Din păcate, mulți părinți înșiși nu știu cum să-și gestioneze mânia. Copiii lor în procesul de educație sunt puțin probabil să digeră abilitățile de exprimare adecvată a agresiunii.

Mai jos sunt rețete generale care vor ajuta părinții să evite influența propriului lor furie asupra relațiilor cu copilul.

1. Ajustați relația cu copilul dvs., astfel încât sa simțit calm și cu încredere cu dvs.:

Ascultă copilul tău.

Tăiați împreună cu ea cât mai mult timp posibil.

Împărtășiți-vă experiența.

Spune-i despre copilăria mea, fapte, victorii și eșecuri pentru copii.

Dacă în familie există mai mulți copii, încercați să comunicați nu numai cu toată lumea împreună, dar plătiți atenția noastră "nedivizată" și fiecare dintre ele separat.

2. Urmăriți-vă, mai ales în acele momente când vă aflați sub acțiunea stresului și vă puteți retrage cu ușurință din echilibru:

Dacă sunteți supărat, cât mai mult posibil, anulați sau anulați toate articulațiile cu copilul, până când vă liniștiți;

Dacă o anumită situație necesită intervenția dvs., vă rugăm să vă contactați calm copilul, nu vă exprimați emoțiile negative;

Încercați să nu atingeți copilul în câteva minute de iritare.

3. Dacă sunteți supărat, atunci copiii trebuie să știe despre starea dvs.:

Copiii fiabili despre sentimentele, dorințele și nevoile lor: "Sunt foarte supărat, vreau să fiu singur. Jucați, vă rog, în camera următoare "sau:" Lucrarea de lucru ma condus de la ei înșiși. Câteva minute mai târziu mă calmez, și acum, vă rog să nu mă atingeți. "

4. În acele momente, când ești supărat sau acceptat, faci ceva plăcut pentru tine, ce te-ar putea liniști: să ia o baie caldă, duș; Bea ceai; Apelați prieteni; Faceți o mască de față "liniștitoare"; Doar relaxați-vă, culcați pe canapea, ascultați muzica preferată.

5. Încercați să anticipați și să împiedicați posibilele probleme care vă pot provoca furia:

Nu dați copilului să se joace cu acele lucruri și obiecte pe care sunteți foarte valoroase;

Nu mă lăsa în afara echilibrului. Bună ziua să prezică debutul defalcării emoționale și nu permite acest lucru prin gestionarea (gândiți-vă la ceva plăcut) și situația.

6. Pentru unele evenimente deosebit de importante ar trebui să fie pregătite în avans. Încercați să oferiți tot felul de nuanțe și să pregătiți un copil:

Aflați puterea și capacitățile copilului dumneavoastră;

Dacă trebuie să faceți prima vizită (la medic, în grădiniță etc.), reearstați-l înainte;

Dacă copilul este capricios în momentul în care este foame, gândiți-vă cum să îl hrăniți în timpul unei călătorii lungi.

Lucrați cu părinții unui copil alarmant.

Părinții copiilor alarmați îi fac adesea cerințe supraevaluate, complet impracticabile copilului. Uneori se datorează nemulțumirii cu propria sa poziție, dorința de a-și încorpora visele nerealizate în copil. Cerințele grele ale părinților pot fi legate de alte motive. Deci, după ce a obținut o poziție înaltă în societate sau bunăstarea materială, părinții, care nu doresc să vadă în copilul ei un ratat, face să funcționeze la măsură.

Cererile adulte care nu sunt capabile să îndeplinească, adesea duc la faptul că începe să experimenteze frica de neconcordanțe la așteptări, să se simtă un ratat. De-a lungul timpului, el se obișnuiește cu "coborârea mâinilor", renunță fără luptă chiar și în situații obișnuite. Astfel, se formează o persoană care încearcă să acționeze astfel încât să fi întâmpinat cu probleme.

Unii părinți, încercând să vă protejeze copilul de orice amenințări reale și imaginare la adresa vieții și securității sale, își formează sentimentul de apărare a lor înainte de pericolele lumii. Toate acestea împiedică dezvoltarea normală a copilului, realizarea abilităților sale creative, comunicând cu adulții și colegii.

Majoritatea părinților copiilor alarmanți nu își dau seama cum propriul lor comportament afectează natura copilului. Cu astfel de părinți, este necesar să se efectueze conversații explicative, să le recomande să citească literatura specială și să le atragă pentru a interacționa cu un profesor sau psiholog.

De regulă, părinții copiilor alarmați au un nivel ridicat de anxietate și, prin urmare, suferă de stima redusă de sine și cleme musculare, care nu sunt mulțumiți de ei înșiși și cu acțiunile lor etc. Acești părinți sunt necesari, în primul rând, Angajați-vă în auto-educație, care poate fi inițiată cu învățarea și aplicațiile în practică opt modalități de a schimba stima de sine propusă de L. Basset (1997):

1. Încercați să tratați viața pozitiv:

Utilizați un dialog intern constând numai din declarații pozitive.

2. Dacă aveți gânduri negative, încercați să treceți imediat la plăcut:

Tratați oamenii așa cum merită.

Aflați în fiecare persoană fără deficiențe, dar calități pozitive.

3. Bucură-te cu respect:

Face o listă cu avantajele lor;

Asigurați-vă că vă faceți cu adevărat posedă.

4. Încercați să scapi de ceea ce nu vă place în tine:

Uită-te mai mult în oglindă, încercând să răspunzi la întrebare: merită o schimbare în tine?

Dacă da, nu amânați.

5. Începeți să luați soluții independente:

Amintiți-vă că nu există soluții corecte și incorecte;

Orice decizie pe care ați adoptat-o \u200b\u200bputeți justifica și justifica întotdeauna.

6. Încercați să vă înconjurați prin faptul că aveți un efect pozitiv asupra dvs.:

Cumpărați cărțile dvs. preferate, înregistratoarele de bandă;

Au și iubesc "slăbiciunile".

7. Riscul de începere:

Luați responsabilitatea, cota de risc va fi mai întâi mică.

8. Curățați orice credință: într-o persoană, în soartă, în circumstanțe etc.:

Amintiți-vă că credința în ceva mai semnificativ decât dumneavoastră vă ajută în rezolvarea situațiilor dificile.

Dacă nu puteți afecta cursul evenimentelor, "Du-te la partea laterală" și așteptați doar.

Deoarece copiii alarmanți au crescut adesea nevoia de a iubi și mângâia, este bine să ai case de animale: o pisică, un câine, un hamster sau un papagal. Cooperarea dintre părinți și un copil cu o îngrijire comună pentru animalul său preferat îi va ajuta să construiască parteneriate.

Lucrați cu părinții unui copil hiperactiv.

Atunci când interacționează cu copiii hiperactivi, părinții tind să aibă multe dificultăți. Unii încearcă să lupte cu "neascultarea" copilului, să consolideze căile disciplinare de expunere, să sporească volumul de muncă, sunt strict pedepsite pentru cea mai mică offshore, este introdus un sistem rigid de interdicții. Alții, obosiți de lupta infinită cu copilul, își coboară mâinile, încearcă să nu se acorde atenție comportamentului său și să-i ofere o libertate completă de acțiune, deținând astfel copilul sprijinul necesar. În al treilea rând, auzul și în grădiniță și la școală, iar în alte locuri publice, reproșuri și comentarii neîncetate asupra copilului lor, încep să se învinovățească în faptul că este așa, până la disperare și depresie (care, la rândul său, negativ afectează un copil sensibil).

În toate aceste cazuri, părinții nu sunt capabili să dezvolte o linie optimă optimă în relațiile cu un copil, deci trebuie să lucrați cu ei. Cu un copil hiperactiv, este necesar să comunice ușor, calm. Dacă un adult efectuează o sarcină de învățare cu ea, este recomandabil să evitați atât strigătele, cât și comenzile și intonațiile entuziaști, tonul ridicat emoțional. Copilul hiperactiv, fiind foarte sensibil și susceptibil, cel mai probabil să se alăture rapid starea de spirit a adultului. Emoțiile părintești vor fi copleșite și vor deveni un obstacol în calea acțiunilor eficiente.

Respectarea casei unei rutine clare a zilei este o altă dintre cele mai importante condiții pentru interacțiunea cu un copil hiperactiv. Și să mănânce alimente și plimbări și să efectueze temele să fie efectuate în același lucru familiar pentru copil. Pentru a preveni supraexcitarea, copilul trebuie să se culce într-un timp strict definit, iar durata somnului trebuie să fie suficientă pentru a restabili forțele (în fiecare caz, părinții determină această durată în sine, pe baza stării copilului). Dacă este posibil, este necesar să se protejeze un copil hiperactiv din clasele pe termen lung pe un computer și să vizualizeze uneltele de televiziune, în special contribuția la excitația emoțională. Copilul hiperactiv este util pentru calmarea plimbărilor înainte de culcare, în timpul căreia părinții au ocazia să vorbească sincer cu copilul, să învețe despre problemele lui. Și aerul proaspăt și pasul măsurat vor ajuta copilul să se calmeze.

Consultarea părinților adolescenților și a tinerilor.

Lucrul cu un adolescent trebuie să însoțească munca cu părinții. Rezultatele și eficacitatea acestor lucrări depind atât de factori obiectivi, cât și de subiectivi. Părinții se transferă adesea la copii ca propriile lor speranțe necorespunzătoare și problemele lor, ca și cum le încarcă cu "zestre" specifice întregii vieți ulterioare. Se pare părinților că copiii vor atinge aceste obiective pe care nu le-au realizat. Prin urmare, este adesea ca cererea părinților să se ocupe de problemele unui adolescent care merită un autentic - adesea nu la sfârșitul unei conștiințe - nevoia de a obține sfaturi cu privire la problemele lor. Cu toate acestea, în realitate, se pare că părinții caută doar să transfere copiilor la consultant ca "corectați-le" și ei nu vorbesc despre ei cu el. Spre deosebire de "obișnuit" de consiliere adulți în centrul atenției atunci când îi sfătuiește pe părinți, se află întotdeauna dezvoltarea unui adolescent. Aceasta înseamnă că părinții înșiși au nevoie de ajutor psihologic, astfel încât să se poată dezvolta și în paralel cu dezvoltarea unui adolescent.

Atunci când consultați părinții, este deosebit de important să se acorde atenție sentimentului de gelozie, care uneori apare de la ei la un consultant. Astfel de relații între părinți și consultant se afectează în mod negativ relația cu un adolescent. Sfătuiți părinții și lucrul cu un adolescent poate doi diferiți sau același consultant. Ambele au, de asemenea, atât avantajele, cât și dezavantajele lor. În același timp, este necesar să se ia în considerare nu numai considerente teoretice, ci și particularitățile proprii ale personalității și experiența acestuia.

Este de dorit să vorbim în același timp cu ambii părinți, deoarece ajută la obținerea unei imagini mai obiective și mai versatile a vieții adolescentului și, în plus, permite părinților să simtă responsabilitatea generală pentru soarta adolescentului. Un număr de autori alocă în consultantul de conversație primară cu părinții patru etape principale și oferă următoarele recomandări pentru comportamentul său.

La începutul conversației, trebuie să încurajați părinții la discuția liberă și sinceră a problemelor unui adolescent, clarificând întrebările lor. De asemenea, este necesar să se afle ideile lor despre cauzele dificultăților adolescenților și ale mijloacelor lor de permisiune, opinia lor cu privire la obiectivele care pot fi plasate în fața unui copil la ce viitor pentru ao orienta.

În a doua etapă, rezultatele examinării psihologice primare a adolescentului, dacă sunt gata să informeze părinții. Este necesar să se străduiască pentru lucrarea din părinții ideii realiste despre problemele unui adolescent. Datele specifice ajută la depășirea ideilor eronate despre natura și gradul dificultăților sale. După aceea, este discutat un program special de acțiune. În cele din urmă, încheierea conversației discută atitudinea părinților la problemele unui adolescent și sunt planificate următoarele întâlniri.

În procesul de conversație, este important să se arate căldură, înțelegere, respect. Eficacitatea conversației este estimată dacă părinții pot acționa mai mult sau mai puțin cu încredere pe baza informațiilor și recomandărilor pe care le-au primit de la consultant (Burmarian et al., 1990). La colectarea anamnezei, este important nu numai să aflați faptele specifice, ci și să motivați părinții să coopereze. De la bun început, ei ar trebui să simtă că nu numai că "chestionați", dar ce și pentru ei poate fi utilă: vor primi un sfat competent, vor putea să ia o privire proaspătă la ceea ce se întâmplă în familie. Dacă acest lucru nu se întâmplă, părinții rămân adesea nefericiți.

Părinții trebuie să simtă că le-au înțeles. Prin urmare, consultantul trebuie să spună părinților: "... este bine că ați venit să faceți ceva pentru copilul dvs."; "... înțeleg îngrijorarea (sau iritarea) despre copil", adică să ofere părinților să înțeleagă că ei înșiși pot fi, de asemenea, considerați "pacienți". Numai după aceea - dar cel mai probabil, deja în timpul primei întâlniri - trebuie să oferiți părinților cu orientări generale despre ce să faceți cu copilul (desigur, având în vedere că concluzia și recomandările finale pot fi date numai după un diagnostic complet).

Asigurați-vă că îi spuneți părinților despre metodele și tehnicile de consiliere și corecție, care este planificată să lucreze cu copilul lor. Trebuie explicată că corecția nu este redusă exclusiv la activitatea consultantului. Acesta este un proces de viață de interacțiune, când este imposibil să spunem în prealabil în ce mod devine cel mai important pentru a atinge scopul.

Ar trebui discutat în prealabil că pentru un adolescent este important ca, cu toate problemele, dorințele și întrebările care apar de la el în legătură cu consultarea, el a făcut apel direct la consultant. Uneori durează mult timp ca el să poată decide să-i spună consultantului despre ceva important. Adesea adolescentul dorește ca părinții să vorbească despre problema lui pentru el. Cu părinții, ar trebui să fie de acord că ei vor refuza rolul de "corn". Dacă un adolescent încearcă să trimită părinții să vorbească cu un consultant, singur respectă această regulă nu este suficientă. În acest caz, este necesar să discutăm cu părinții de ce se întâmplă acest lucru, motiv că motivele psihologice subliniază o astfel de reticență. Motivele aici pot fi multe, de exemplu:

Adolescentul tolerează atitudinea față de Tatăl, la care și el nu putea întotdeauna să se întoarcă liber, așa că a cerut adesea mama să transfere un mesaj important Tatălui;

Mama însăși rămâne "copilul mic al mamei" și în viața obișnuită vorbește adesea pentru un adolescent unde el însuși putea să spună el însuși;

Mama, datorită propriului său transfer, ar dori să pară importante în ochii lui importanți și indispensabili și folosește orice ocazie de a vorbi cu el.

Lucrul cu adolescentul, consultantul este găsit în mod regulat separat cu părinții și deține conversații consultative cu ei. Ei trebuie să fie atinși pe următoarele subiecte:

Schimbări în comportamentul unui adolescent;

Schimbări în familie ca urmare a consilierii;

Cum părinții ridică un adolescent ceea ce fac;

Informații pentru părinți despre cursul consultanței.

Este important să se acorde atenție ceea ce părinții ar dori să discute singuri. Ce se poate spune despre relația lor unul cu celălalt pe baza a ceea ce spun despre cum arată, care sunt gesturile lor? Ce consecințe poate avea pentru un adolescent? Ce eșantion de comportament vede un adolescent în părinții săi? Cum se simte consultantul reacția transferului de la părinți? Ce sentimente de contraprofinozitate se confruntă cu el însuși? Cum influențează structura de personalitate a consultantului?

Iată exemple tipice ale modului în care părinții formulează obiective în timpul consultării primare.

Reformularea cererii părinte este necesară pentru a asigura siguranța psihologică a adolescentului.

Șocul (2002) enumeră următoarele mecanisme neurotice prin care părinții controlează sau folosesc un adolescent.

1. Utilizarea iubirii ca o forță covârșitoare și deținere pentru a satisface nevoile personale ale părintelui, care este "dezamăgit de alte relații umane și toarnă toate emoțiile scăpate pentru un adolescent și, de asemenea, se hrănește cu iubirea unui adolescent. "

2. Ajustarea adolescentului de mulțumire și simțuri de datorie sub formă de comportament pentru care poate obține încurajări.

3. Manipularea adolescentului ca o jucărie emoțională, care nu îi permite să atingă maturitatea deplină.

6. Slăbiciune și disponibilitatea excesivă de a da drumul din partea Tatălui, precum și de incapacitatea de a-și asuma răspunderea paternă.

7. Mama acționează ca un părinte strict, personalizând nu numai dragostea, ci și autoritatea. Pentru un fiu, o astfel de situație îngreunează procesul de separare de la mamă și de a câștiga auto-independență. În acest caz, el începe să se teamă de puterea femeii și ca rezultat sau să se predea și își pierde poziția de sex masculin, sau să se alăture complet în legătură cu mama și subestimează în mod constant femeile, încercând să împiedice supunerea acestora.

8. Comportamentul suspicios și nerezonabil al mamei în raport cu tatăl poate crea o atitudine inconștientă similară față de bărbați de fiică.

9. Poziția inadecvată a tatălui poate duce la apariția unor astfel de așteptări inadecvate în fiica în raport cu bărbații deloc. De exemplu, dacă tatăl este prea legat de fiica sa, există un pericol ca să fie inacceptabil să distrugă relația strânsă cu tatăl său pentru a se căsători. Va trece prin viață, sperând să găsească tatăl în soțul estimat.

10. Atitudinea indiferentă și respingătoare a tatălui poate provoca un sentiment de umilire și de a motiva fiica să meargă în căutarea surogatiei Tatălui, care îi va da atașamentul părintelui, pe care nu este de ajuns. Alte fete pot simți ura și indignarea față de Tatăl. În urma lipsei de auto-disciplină, care face parte din dezvoltarea, fata se confruntă cu un conflict intern între agresivitatea bunifică și dorința de a se supune.

Sarcina consultantului - până la sfârșit pentru a clarifica dinamica acestor modele și a modelelor similare ale comportamentului părinților și de a ajuta părinții și adolescența să-și dea seama cum acționează.

În general, specificul de a lucra cu părinții sunt determinate în primul rând de faptul că nu înțeleg schimbările care apar în adolescență. Acest lucru poate da naștere dorinței de a păstra controlul strâns asupra acestuia sau de a "întoarce dezvoltarea înapoi" - respinge noile calități ale unui adolescent și încercați să returnați calitățile copiilor vechi: ascultarea, afecțiunea, etc. Majoritatea părinților spun că adolescentul lor "brusc" Schimbă dramatic el a devenit iritabil, închis, obraznic și așteptând de la consilierul consiliului, cum să returneze controlul și să facă un adolescent așa cum a fost înainte. Astfel, ei cer de fapt ajutor, dar nu văd nevoia de a schimba atitudinea față de un copil în creștere și rolul lor. Prin urmare, sarcina prioritară a consultantului este de a reorienta părinții să obțină asistență pentru a ajuta copilul într-o perioadă de viață destul de dificilă pentru el. Cum pot face acest lucru?

Părinții ar trebui să dea adolescenței trei lucruri: înțelegere, informații practice (inclusiv sexuale) și asistență în devenirea unei persoane independente (șoc, 2002). Pentru a înțelege problemele adolescentului, este necesar să se adopte inevitabilitatea modificărilor. Un adolescent ar trebui să fie capabil să se dezamăgească să-și exprime sentimentele, iar părinții trebuie să-și ia dreptul la obiecții. Este dificil când adultul nu știe cum să-și exprime sentimentele. Acesta este motivul pentru care părinții trebuie să fie incluși în procesul de terapie împreună cu un adolescent. În timp ce părintele învață să pronunțe sentimentele reale cu copilul său, el învață să se înțeleagă mai bine și lui.

Pentru a înțelege un adolescent, părinții trebuie să știe că multe fenomene negative se bazează pe ideile și sentimentele sale din trecut ale căror surse sunt în copilăria timpurie. Aceste sentimente nu sunt doar rezultatul evenimentelor reale, sunt legate de fanteziile unui adolescent despre ceea ce s-ar putea întâmpla. Aceste fantezii joacă un rol și în ideile unui adolescent despre atitudinea față de părinți. Dacă în perioada timpurie a vieții sale, copilul a simțit o lipsă de iubire, încredere sau sentiment de apartenență, el se va strădui să o găsească într-o perioadă adolescentă sau are dificultăți în comunicarea cu colegii. Lucrările de consultanță cu un adolescent ar trebui să elibereze principalele experiențe ale copiilor, care sunt cauza unor acțiuni nesănătoase în adolescență.

Este necesar să-i spuneți părinților despre modul în care pot ajuta copilul lor să evite comportamentul periculos. Acest lucru se poate face în două moduri. În primul rând, părinții pot prezice sau stimula dezvoltarea anumitor interese ale adolescentului (clase în grupuri sportive, turism, pescuit, vânătoare etc.) și oferă oportunități pentru implementarea lor. În al doilea rând, puteți învăța părinții să ia experiențe negative ale adolescentului și să-și încurajeze verbalizarea atunci când vorbește cu părinții. Un adolescent este mai ușor de acceptat experiențele sale negative în cazul în care un părinte poate să-i ia, va scuti un adolescent din sensul vinovăției.

Adesea, părinții exprimă nemulțumirea: "Ce zici de mine? De asemenea, am sentimente. " Ei trebuie să fie convinși că trebuie, de asemenea, să-și exprime sentimentele. Ei au dreptul să-și exprime furia și, ulterior, dacă se simt regretați, se pocăiesc sincer. De obicei, părinții sunt surprinși de descoperirea că adolescenții înțelege și acceptă situația în care învață că părinții pot avea și propriile probleme. Deeidalizarea părinților pune începutul construirii înțelegerii reciproce și ajută adolescentul să învețe să respecte simțurile părinților.

Este necesar să se spună părinților despre inițierea - ritualurile care au existat în antichitate pentru a ajuta adolescenții să treacă în mod adecvat printr-o perioadă atât de importantă de schimbare pentru ei. Rezultatul acestei perioade este de a obține un statut adult în termeni sociali și sexuali.

Interesant, cu toată varietatea de inițiere a formelor de ritualuri, componenta obligatorie a acestora a fost tema morții și nașterea nouă. Acest ritual într-o formă simbolică a reprezentat ideea că pentru nașterea noilor calități este necesară "moartea" sau distrugerea vechiului, iar procesul de distrugere poate fi destul de lung și dureros. Dar astăzi inițiativa nu există, astfel încât părinții săi pot oferi asistență adolescentului.

Dragi părinți!

Grădinița vă oferă cooperarea în creșterea copilului dumneavoastră. Copilul tău este pentru tine - acesta este viitorul tău, aceasta este nemurirea ta, și fiecare persoană continuă fizic la copiii lui, nepoți.

Și tu, bineînțeles, doriți ca continuarea dvs. fizică să fie demnă să nu numai să-ți salveze toate avantajele, ci și să le privileged. Suntem grădiniță, profesorii sunt, de asemenea, extrem de interesați de faptul că copilul dvs. a devenit o persoană cu drepturi depline, o persoană culturală, foarte morală, creativă activă și socială. Pentru a face acest lucru, lucrăm, dăm copiilor sufletelor și inimilor noastre, experienței și cunoștințelor lor. Pentru ca cooperarea noastră să fie fructuoasă, vă recomandăm să respectați în educația copilului dvs. următoarele reguli de bază ale educației familiale:

Familia este o celulă materială și spirituală pentru a ridica copiii, pentru fericirea și bucuria maritală. Baza, tija de familie este căsătorită de dragoste, îngrijire reciprocă și respect. Copilul ar trebui să fie un membru al familiei, dar nu centrul său. Când un copil devine centrul familiei și părinții se sacrifică, el crește ca un egoist cu o stima de sine suprasolicita, crede asta "Totul ar trebui să fie pentru el" . Pentru o astfel de iubire nesăbuită de el însuși, el plătește adesea pentru rău - ignorarea părinților, familiei, oamenilor. Nu mai puțin dăunător, desigur, indiferent, atitudinea mai respinsă față de copil. Evitați extremele îndrăgostiți de copil.
Principala lege a familiei: toți ocupă fiecare membru al familiei, iar fiecare membru al familiei în măsura capacităților lor are grijă de întreaga familie. Copilul dvs. ar trebui să asimileze ferm această lege.
Educația copilului în familie este o achiziție demnă și continuă a acestora în cursul vieții în familia de experiență de viață utilă și valoroasă. Principalele mijloace de ridicare a unui copil este un exemplu de părinți, comportamentul lor, activitățile lor, aceasta este participarea copilului interesat la viața familiei, în preocupările și bucuria ei, aceasta este o lucrare și o împlinire conștiincioasă a instrucțiunilor dvs. Cuvinte - auxiliare. Copilul trebuie să efectueze o anumită măsură, totul este mai complicat ca acasă pentru tine, pentru întreaga familie.
Dezvoltarea unui copil este dezvoltarea independenței sale. Prin urmare, nu umblați în jur, nu faceți ceea ce poate și ar trebui să se facă singur. Ajutați-l în achiziționarea de abilități și abilități, lăsați-l să învețe cum să facă tot ce știi. Nu este înfricoșător dacă nu face ceva așa cum ar trebui: experiența sa de greșeli și eșecuri este utilă. Clarificându-l despre greșelile sale, discutați-le cu el, dar nu le pedepsiți. Dă-i ocazia să te încerci în diferite cazuri pentru a vă determina abilitățile, interesele și înclinațiile.
Baza comportamentului copilului este obiceiul său. Asigurați-vă că are obiceiuri bune și bune și nu sa îmbolnăvit. Învățați-l să distingă bine și răul. Corectați detrimentul promiscuității, lucrurilor, minciuni. Învață să-ți iubești casa, familia ta, oamenii buni, pământul tău. Cel mai important obicei pentru el ar trebui să fie respectarea zilei. Lucrați cu ea o zi rezonabilă a zilei și urmați cu strictețe execuția.
Pentru a ridica copilul, contradicțiile în cerințele părinților sunt foarte dăunătoare. Ia în considerare unul cu celălalt. Este chiar mai dăunătoare contradicției dintre cerințele dvs. și cerințele grădinițelor, școlilor, profesorilor. Dacă nu sunteți de acord cu cerințele noastre sau sunt incomprehensibil pentru dvs., veniți la noi și vom discuta despre problemele împreună.
Este foarte important să creați un climat calm și prietenos în familie, când nimeni nu strigă la nimeni, când chiar și greșelile și abaterile sunt discutate fără deranjante și tantroane. Dezvoltarea mentală a copilului, formarea personalității sale într-o mare măsură depinde de stilul de educație familială. Stilul normal este un democratic atunci când copiii primesc o anumită independență, când se referă la ei cu căldură și respectă personalitatea lor. Desigur, un anumit control al comportamentului și învățământului copilului sunt necesare pentru a-l ajuta în situații dificile. Dar este mai important să se promoveze dezvoltarea autocontrolului, auto-analiza și autoreglementarea activităților și comportamentului lor în orice mod. Nu vă insultați copilul cu suspiciunile voastre, aveți încredere în el. Încrederea dvs., bazată pe cunoaștere, își va educa responsabilitatea personală. Nu pedepsiți copilul pentru adevăr, dacă și-a recunoscut greșelile.
Luați un copil pentru a avea grijă de cel mai tânăr și mai mare în familie. Băiat lasă-l să dai drumul fata, ceea ce începe educația părinților și mamei viitoare, pregătindu-se o căsătorie maritală fericită.
Urmăriți sănătatea copilului. Învățați-l să aibă grijă de sănătatea mea, despre dezvoltarea fizică.
Familia este o casă și ca fiecare casă pe care o poate în timp să vâneze și trebuie să se repare și să se actualizeze. Nu uitați din când în când să verificați dacă casa dvs. de familie trebuie să fie actualizată și reparați.

Vă dorim succes într-o afacere dificilă și nobilă la familia care vă asumă copilul, lăsați-l să vă aducă bucurie și fericire!

Familia pentru copil este primul și cel mai important institut socio-pedagogic. Familia definește situația dezvoltării sociale și formează "zona dezvoltării cea mai apropiată" a copilului. Familia stabilește sistemul relației sale cu adulții apropiați, caracteristicile de comunicare, metodele și formele de activități comune, valorile familiale și criteriile de referință. L.S. Vygotsky a demonstrat că formarea celei mai înalte activități mintale a copilului are loc în timpul dezvoltării sale culturale și istorice, a căror fundamente sunt inițial așezate în familia părinte.

Cele mai multe apeluri la un psiholog sunt asociate cu problemele apărute în procesul de creștere a copiilor. Desigur, aceste probleme verbale nu reflectă întotdeauna poziția adevărată a copilului în familie și chiar sensul apelului către psiholog. Adesea, părintele este mai ușor să se întoarcă la un profesionist, referindu-se la dificultățile în creșterea copiilor, mai degrabă decât să solicite ajutor în rezolvarea problemelor lor dificile de "adulți".

Orice psiholog practicant este cunoscut faptul că apelurile părintești despre problemele asociate cu educația copiilor au vârfurile și lacuna lor. Să spunem că părinții unui copil de vârstă fragedă au consultat rar. O stropire de apeluri în epoca preșcolară este un copil timp de trei ani și cinci până la șase ani. Vârful nevoilor părintești de ajutor calificat al unui specialist este asociat cu formarea în școala primară, urmată de o scădere, iar din nou există o creștere a numărului de consultări privind problemele legate de educația adolescenților.

Cererile părinților care au nevoie de consultări ale unui specialist au mai multe direcții principale.

Primul este problemele asociate cu educația copiilor.
În al doilea rând - probleme din cauza dificultăților în dezvoltarea și instruirea copiilor.
Al treilea este interesul părinților la abilitățile disponibile la copii; La particularitățile adolescenței. Un grup mare de probleme se datorează necesității de a lua o decizie cu privire la perspectivele suplimentare pentru dezvoltarea copilului, despre autodeterminarea profesională.
În al patrulea rând - probleme personale ale copiilor și adolescenților, interacțiunea interpersonală în familie și cel mai apropiat mediu.

Toate aceste instrucțiuni de solicitări parentale sunt strâns legate de particularitățile sexuale ale copiilor și, prin urmare, au propriile lor specifice, care sunt determinate de podeaua și vârsta copilului. În primul rând, desigur, vârsta.

Luați în considerare caracteristicile specifice ale vârstei care trebuie luate în considerare la efectuarea consilierii psihologice a copiilor cu părinții.

După cum sa menționat deja, în primul an al vieții copilului, părinții sunt extrem de rar adresați consultării unui psiholog. E pacat! De când a fost în această perioadă, un specialist își poate proteja părinții de greșelile ulterioare în educație, pune bazele dezvoltării personale armonioase a copilului.

Este necesar să cunoaștem părintele că principalul lucru este numit și vital, adică. Vital, nevoia unui copil în vârstă de naștere și până în anul este nevoia de a comunica cu mama. Și această comunicare ar trebui să fie pictată emoțional și semnificativă personal pentru ambele. În paralel cu comunicarea există o formare a reacțiilor aproximative, în principal vizuale-auditive și vizuale-tactile. Copilul începe să stăpânească mișcările brațelor și acțiunilor cu obiecte. Întreaga sfera motorie a copilului este în curs de dezvoltare, pregătiri intensive pentru înțelegerea discursului. Începe să-și formeze propriul discurs, mai întâi sub formă de mers pe jos și apoi Tinet. Copilul este activ, activ și vesel. Dacă copilul are o întârziere în dezvoltarea psihofizică, este mai des plâns, nervos, doarme mai mult, mai puțin zâmbește. Un astfel de copil este mult mai lung decât colegii lor maturi fiziologici, vede în mamă numai la alimentator, o asistentă medicală și nu un partener pentru comunicare.

Deja în primul an de viață, copilul este format din caracteristicile comportamentului social. Un mic om percepe clar "și" străinii ", exprimă în mod activ bucuria, furia, se întinde în mâinile celor mai apropiați oameni. Și cât de minunat este rata ca răspuns la cuvintele afectuoase ale adulților, cât de cu grijă se uită în fața mamei și atinge buzele mecanice, încercând să vadă unde sunt luate cuvintele. Mama introduce copilul în lumea obiectelor. Ei bine, când un copil are jucării luminoase și mari. Dar cât de des dorește să joace jucăriile mamei mele - crapepani, capace, cutii și batiste. Învățați părinților la aptitudinile stimulării comunicării cu propriul ceai, inclusiv utilizarea unui material sănătos disponibil în bucătărie, este una dintre sarcinile unui psiholog.

În paralel cu dezvoltarea psihofizică a copilului, educația sa este subgun. Copilul învață să "regretă mama", "Strângeți păsărică", "Cântați cântecul bunicii." Este important ca adulții să consolideze momentele pozitive în comportamentul copilului, la timp să-l laude, să spună ceea ce este bun, cum îl iubesc, sărut, să urce, dar să nu "stoarce". Trebuie să oferiți copilului ocazia de a rămâne câteva minute, jucați jucării și, dacă este necesar, și încercați la mamă, vocea căreia se aude din altă cameră.

O vârstă fragedă a copilului este numită perioadă de la un an la trei ani. În acest moment, copiii dezvoltă mișcări comune, acțiuni cu obiecte, apar primele jocuri. Un rol special este jucat de formarea de abilități de sine, dezvoltarea înțelegerii discursului cu care se confruntă copilul și formarea propriului discurs. În cel de-al treilea an al vieții, copilul începe să formeze un joc de complot, el învață să construiască fraze comune și de propuneri de presare, întreabă o varietate de întrebări. Dacă mai devreme copilul era interesat de "ce este?", Iar adulții au arătat și au numit articole și fenomene care îl înconjoară, apoi la această vârstă copilul este deja interesat de ceea ce puteți face cu acest element. Prin urmare, sarcina părinților este de a trimite activitatea cognitivă a copilului la cunoștință cu proprietățile obiectelor și cu scopul lor funcțional ("Ce pot face cu ea?", "Cum pot să o folosesc?"). Amintiți-vă poezia copiilor: "Acesta este un scaun. Se află pe ea. Este o masa. Mănâncă "?

Cu toate acestea, în plus față de lumea obiectivă, copilul se cunoaște și posibilitatea corpului lor. Prin urmare, eforturile adulților pot fi axate pe creșterea abilităților de auto-service pentru copii: abilitățile de îmbrăcare, dezbrăca și pliați lucrurile, mâncați ușor și îndepărtați placa, spălați-vă mâinile, curățați-vă dinții, utilizați toaleta, curățați jucăriile , urmați hainele lor. Desigur, la început, adultul este constant lângă copil, îi ajută, arată, îndeplinește operațiuni individuale cu el. Dar, treptat, independența copilului este îmbunătățită, uneori atinge dimensiuni incredibile și este însoțită de un strigăt "i shh-a-m!" Cu toate acestea, aceste costuri de creștere în cadrul atitudinii normale față de ele sunt nedureroase.

Dar aici este întrebarea: Care este atitudinea normală de la adulți? Răspuns Nu este ușor, în special părinții tineri. Și este necesar să le ajutați să afle acea față în spatele căreia independența copiilor nu mai este o inițiativă, ci capriciu. Problema este că fiecare părinte provine din experiența și ideile sale de viață pe care este posibil, și ceea ce este imposibil.

Ajutați-vă la rezolvarea acestei probleme solicită înțelepciunea populară. Bunicile noastre au schimbat cu ușurință atenția copilului de ciclism la un obiect nou, nu ia luat în considerare copilul să joace copilul, să-l distragă cu un discurs, un cântec, un basm. Odată cu reglementarea pricepută a comportamentului copilului, fața între "poate" și "este imposibilă" se formează în situația însăși și nu în timpul interdicțiilor infinite și nereușite. Comportamentul negativ al copilului este eliminat în timpul trecerii la un alt tip de activitate. Părinții trebuie să fie explicați că suprimarea dură a negativului, din punctul de vedere al unui adult, comportamentul copilului provoacă o lovitură ireparabilă inițiativei copilului, nu acordă copilului să experimenteze (și, prin urmare, să comită descoperiri în domeniul dating Cu lumea relațiilor umane), prin urmare, își blochează independența.

Vârsta fragedă este începutul dezvoltării la copiii de activități constructive și vizuale. Este un părinte care oferă un copil să atragă ceva văzut pe o plimbare, cum ar fi nori sau să construiască un fel de design necesar pentru joc, - a pus cuburi, de exemplu, un scaun pentru păpușă. Firește, prima inițiativă este în mâinile unui adult, dar se mișcă treptat la copil. Lăsați mai întâi să fie exprimată sub forma unei cereri. Copilul întreabă: "Desenați o casă", "construiți o poartă", "Pussy Tagged", dar aici este ridicată de cooperarea adulților și mică. Unii părinți spun: "Nu știu cum să desenez" sau "Nu știu cum să sculpt". Aici, un psiholog poate sugera că copiii ni se iau pentru ca noi să învățăm din tot ceea ce nu știu cum sau uitați. Nu contează că păsărica este similară cu iepurele, iar chiar și cea mai mică mașină nu va trece în poartă. Aici, principalul lucru este de a comunica și bucuria activităților comune, precum și satisfacția nevoii copilului de noi. În plus, în acest joc comun, copilul acumulează imagini asociative, care a pus bazele formării propriilor activități vizuale și constructive la etapa ulterioară a dezvoltării - în copilăria preșcolară.

Interacțiunea unui adult cu copii în epoca preșcolară se bazează pe o anumită sensibilitate a copilului la influențele sociale, caracteristice mediului său cel mai apropiat. Principala formă de interacțiune este paritatea, egalitatea, cooperarea și comunicarea în stimularea independenței și inițiativei pentru copii. Conținutul acestei comunicări este asociat cu jocurile și interesele cognitive, trezirea, formarea și dezvoltarea căreia devine pentru părinții uneia dintre sarcinile dominante de educație. Educația socială oferă copiilor ideile inițiale despre relațiile oamenilor unul cu celălalt, că oamenii sunt prieteni, scrie scrisori, vorbesc la telefon, iubiți și respectați pe alții, arată îngrijorarea reciprocă.

La această vârstă, este recomandabil să se introducă copii cu tehnicile de îngrijire sistematică pentru propriul dvs. corp. Copilul nu trebuie să înțeleagă încă, ci să atribuie importanța unui stil de viață sănătos, valoarea sănătății ca componentă principală a unei vieți fericite. Așa cum vă curățăm dinții de două ori pe zi, încărcarea zilnică de dimineață, plimbările zilnice și tratamentele de apă, respectarea modului de zi și auto-masaj de puncte biologic active (de exemplu, de A.A. Umansky, pentru prevenirea răcelilor). Dar copilul nu va face acest lucru dacă părinții înșiși nu îndeplinesc tehnici elementare și nu știu cum să-și mențină corpul într-o stare sănătoasă și veselă. Copiii noștri care ne pot "învăța" la îngrijirea sistematică a formei lor fizice. Este bine cunoscut faptul că în cultura noastră nu există nici o importantă a valorilor unui stil de viață sănătos. Suntem mai îndreptați spre dezvoltarea intelectului copilului, în divulgarea potențialului său creativ. Și uitați adevărul simplu, deschis de un psiholog remarcabil al timpului nostru a.N. Leontiev: "Psihia este formată în mișcare." Antic a formulat o idee similară sub forma unui postulat "într-un corp sănătos - o minte sănătoasă". Să ne amintim în mod constant că sănătatea copilului este un cadou uriaș și trebuie păstrat și multiplicat. Și dacă există unele probleme de sănătate, acesta poate fi restabilit și consolidat. Principalul lucru nu este să vă reduceți brațele și să vă deplasați în mod intenționat de-a lungul căii selectate pentru a atinge acest obiectiv.

Preșcolarul dezvoltă în mod activ multe procese mentale - atenție, memorie arbitrară, domeniul de aplicare al imaginilor și memorarea mediată, orientarea vizuală în spațiu, imaginație, control emoțional, îmbunătățește gândirea vizuală și gândirea la niveluri verbale-logice. Activitățile de vorbire sunt în creștere rapidă: pe de o parte, copiii extind înțelegerea sensului discursului adresat acestora, o înțelegere a structurilor lexicale și gramaticale, pe de altă parte, propriile funcții fonetice, lexicale și gramaticale ale discursului sunt îmbogățite , se dezvoltă discursul intern și conectat, se formează comunicarea de vorbire. Copil de cinci sau șase ani trebuie să învețe coordonarea corectă a numerică cu substantive (un scaun, două scaune; un creion, cinci creioane), adjective cu un substantiv (pară galbenă, lămâie galbenă, frunze roșii, frunze roșii), înțelegere corectă și utilizarea de propoziții (pe masă, sub scaun, lângă picioare, în spatele ușii, între ferestre, de podea). Activitățile copiilor suferă, de asemenea, modificări semnificative: devine mai arbitrară, intenționată și independentă. Toate aceste calități sunt cel mai complet reprezentate în activitatea de lider - în joc, care se transformă din povestea în rolul complot. Dar, de asemenea, activitatea productivă și de muncă se schimbă. Copilul devine un partener complet și adult și colegii care pot coopera și coopera în procesul de realizare a imaginilor sau a diferitelor activități de angajare.

În ceea ce privește dezvoltarea activității cognitive, adultul trebuie să îndeplinească nevoia copilului de recunoaștere a realizărilor sale (să nu caute rate și dezavantaje în desene și meserii și să atragă atenția asupra combinațiilor frumoase de nuanțe de culoare, la imagini plasate în mod armonios), Formând astfel un copil care are un sentiment de autosuficiență și mândrie în rezultatele muncii. Interacțiunea unui adult cu copii ar trebui să trezească și să stimuleze apariția imaginii unui copil, a poziției I, adică. Conștientizarea în rândul adulților și a colegilor, în natură, spațiu și timp, pentru a promova formarea abilităților cognitive și creative și a proprietăților necesare ale individului (arbitrar și independență, activitate cognitivă, conștiință și responsabilitate).

Până la sfârșitul epocii preșcolare, mulți copii stăpânesc scorul, citirea și scrierea. Dar aceste cunoștințe nu ar trebui să se bazeze pe idei abstracte despre semne - litere, numere, simboluri și pe operarea cu obiecte specifice și seturile lor. Este recomandabil să-i înveți pe părinți la modul în care o plimbare puteți să colectați frunze diferite cu un copil, să le grupați în culori, forme, stați de la cel mai mare până la cel mai mic sau viceversa, apoi căutați copacii de la care au căzut, joacă joc "Aflați un copac la atingere" Și multe altele pot fi inventate, mergând de-a lungul pădurii de toamnă. Puteți colecta lovituri, ghinioane, crengi căzute, semințe și coajă de copaci, iar în timpul iernii pentru a face meșteșuguri din acest material sau pentru ao folosi pentru cont. Fie ca copilul să fie propriul lor raft pe care vor fi expuse meșteșugurile create, zidul, unde vor fi atârnate desenele și aplicațiile sale. În plus, jocurile comune, desenul, fabricarea meșteșugurilor și structurilor - aceasta este o mare oportunitate de a-și face părinții împreună cu copilul în camera sau colțul, ceea ce înseamnă a schimba emoții pozitive, bucurie, sentiment de confort psihologic și fizic.

În epoca preșcolară senior, o componentă foarte importantă a dezvoltării personale a copilului - coentată de motive, adică. Abilitatea de a alege dintr-o varietate de motive de acțiune simultană care este cel mai important sau semnificativ, care își va determina comportamentul și activitatea. Responsabilități la domiciliu, dorințe proprii, cererea mamei, un sentiment de datorie în raport cu bunicul bolnav, rafalele trecătoare - care este afacerea dvs. și în ce ordine va alerga un copil, ceea ce înseamnă motivele cointate. Părinții și cultura relațiilor de familie determină în mare măsură alegerea acestuia. El trebuie să învețe să înțeleagă ceea ce este mai important - propriul său, adesea interesele egocentrice sau nevoia de a merge la conștiință. Un exemplu de părinți și cei dragi devine baza pentru imitația copiilor.

Sfatul a condus o fată de șase ani cu plângeri despre comportamentul negativ, neascultarea, lăcomia. Copilul a văzut în kitul de recepție, lipsit de abilități de a merge pe cont propriu. Fața fetei a fost acoperită cu o gamă rușină de sentimente, fată lacomă "și-a scos bomboanele, tratat copilul. Bunica a lăudat fata, și-a mângâiat capul. Fata ia spus bunica ei: "Și să cumpărăm mai multe dulciuri pentru a cumpăra, găzduiește toate tratamentele lor - mamă, frate, tată". Ce bunic a reacționat cu următoarea frază: "Asta e ceea ce! Mama ta și atât de grăsime. " O rafală de minut a copilului imediat UGAS.

Părinții preșcolarilor sunt adesea adresați consultării psihologului cu plângeri despre comportamentul lor agresiv. Ghidul problemei complexe a agresivității copiilor pentru. Cartea lui E. Fromma "Anatomia distructivă umană" poate fi o chestiune a unui psiholog. Un psiholog și un filozof remarcabil, fondatorul "psihanalizei umaniste" împărțită agresiunea "malignă" - "pasiune pentru dominația absolută asupra unei alte ființe vii și dorința de a distruge" și "benign" - "comportamentul asociat cu autoapărarea și cu un răspuns la amenințare. " Se consideră că este, în general, că copiii de vârstă preșcolară sunt în principal o agresiune benignă, care este reprezentată de pseudoagressie și agresiune defensivă. Pseudoanagresia include o astfel de specie ca agresiune și agresiune neintenționată ca auto-afirmare.

Agresia neintenționată este un rău aleator pentru o persoană. În echipa de copii este destul de comună. Nu merge și săptămâna, astfel încât oricine nu a împins pe cineva sau nu a lovit din întâmplare, din greșeală. Și care ar fi consecințele acestor cazuri, prezența lor vorbește numai că copilul este definit, excesiv de încântat. Nu se simte "frâne" în joc sau în praguri și, ca urmare, ezită totul în calea sa. Agresiunea ca o încercare de a afirma preșcolarii și în joc și în comunicarea cu rudele (mai des cu părinții decât cu rudele vârstnice). În joc, copilul pare să "elaboreze" tendințele de conducere emergente, devenind un lider situațional care are subordonați care și-au ascultat ordinele. În comunicarea cu nativul, copilul arată că disputaților dictatorului, "testarea" rudelor lor pentru stabilitatea sistemului nervos și nivelul admisibil.

Agresia de apărare este foarte tipică pentru copiii preșcolari. Caracteristica sa specifică este că este însoțită de furie. Și furia este reacția copilului la o încălcare a sistemului de valori vitale semnificative (care, pentru fiecare să aibă propriile caracteristici specifice). Pentru unul semnificativ, numai faptul că insultul fizic poate fi, pentru celălalt - o jucărie sfâșiată, pentru al treilea - un cuvânt ofensiv. Ca rezultat, copilul începe să protesteze violent. Dar aceste reacții au o legătură clară cu tipul de activitate nervoasă mai mare. Un copil slab și astenic va plăti, va alerga să se plângă, un puternic, shtynyy în psihotica lui, copilul va arunca predare. În plus, datorită setului slab de mijloace existente de expunere la "infractorul", copiii apar adesea reacții extrem de inadecvate, care s-au consolidat ca urmare a educației necorespunzătoare în familie sau a împrejurimilor imediate: copilul începe să muște, să lupte , de două ori, iar acțiunile sale pot fi direcționate nu numai pe colegii, ci și pe adulți.

Potrivit medicului de psihologie, un specialist în consilierea familială și a copiilor V. OKLANDER (Ocelander V. fereastră în lumea copilului: Ghid pentru psihoterapia pentru copii: Per. De la engleza - M., 1997. - (Biblioteca de Psihologie și Psihoterapia), comportamentul agresiv al copilului este în primul rând datorat împrejurimilor, și nu cu motivele sale interne, cu o dorință interioară de a face acest lucru și nu altfel. "Cu toate acestea, este mediul (și nu dificultățile interne) provoacă un copil; Dacă nu are ceva - deci această abilitate de a face față unei împrejurimi care excită sentimentul de frică și furie. El nu știe cum să facă față sentimentelor, ceea ce face un mediu neprietenos în ea ". Uneori copilul este perceput ca fiind agresiv Dacă el își exprimă pur și simplu furia. "Percep copilul care descoperă comportamentul distructiv ca o persoană care mișcă sentimentul de furie, anxietate, nesiguranță, anxietate, resentimente și adesea incapacitatea de a percepe în mod clar personalitatea lor. El are De asemenea, adesea marcate de stima de sine scăzută.

El nu este capabil, sau nu vrea, sau este frică să-și exprime ceea ce simte, pentru că dacă o face, el poate pierde forța care stă la baza comportamentului agresiv. El simte că ar trebui să păstreze aceeași linie de comportament că este o modalitate de a supraviețui ". V. Oaklander subliniază că formarea în formele culturale de expresie a furiei este o măsură preventivă și o modalitate de a lucra cu comportament agresiv. Comportamentul agresiv nu poate fi considerat o expresie directă a furiei, este mai degrabă o încercare de a evita manifestarea sentimentelor adevărate.

Un alt tip de agresivitate a copilului este cunoscut - "agresiune instrumentală", care urmărește un anumit scop: să se asigure, să obțină ceea ce este necesar sau de dorit. Dacă totul este cel mai clar cu necesar, atunci cu probleme de dorit apar. Arată foarte de dorit. Iar sfera dorințelor este atât de largă și diversă încât, uneori, condițiile pentru restricția sa sunt doar o lipsă de fantezie într-un copil (sau părinții săi). Prin urmare, apar dificultăți uriașe în părinții cu copii răsfățați, fiecare "doresc" să fie făcută cu orice preț. Desigur, astfel de copii sunt configurați agresiv dacă cineva îi împiedică să posede dorința lor.

În literatura de specialitate, se observă indicații privind diferențele specifice de agresiune la copiii de trei și cinci până la șase ani. Ca o formă fixă \u200b\u200bde comportament, agresivitatea este fixată atunci când un copil de trei ani nu simte nici sensibilitate, nici dragoste și visează cel puțin într-un mod de a-și atrage atenția asupra lor. În trei ani, copilul nu-și poate ascunde nemulțumirea în sine, deoarece comportamentul său nu este reglementat de normele sociale și de eforturile vii. La o vârstă fragedă, el poate să imite doar adulții apropiați, deoarece imitația este una dintre principalele moduri de a cunoaște lumea. Deci, motivul pentru ruperea sporită a crumbsului poate fi imitația obișnuită a adulților. Dar, în cinci până la șase ani, natura agresivă a comportamentului este o formă specifică a relației copilului cu alte persoane, în special cu colegii, indicând o încălcare a contactelor sociale cu ei (Barkan AI Psihologie practică pentru părinți sau cum să învețe Înțelegeți copilul dvs. - M., 1999. - (Psihologie practică).

Principalele eforturi ale specialiștilor în domeniul agresivității copiilor vizează identificarea cauzelor agresiunii și de a găsi modalități pozitive de a lucra cu furie. Adesea, cercetătorii subliniază patru faze ale unui astfel de loc de muncă:

prezentă copiilor metode acceptabile practic pentru exprimarea unei furie deprimată;
ajutați-i să se apropie de percepția reală a sentimentului de furie, pe care le pot împiedica;
dați un contact verbal direct cu mânia furiei: Lăsați-i să spună tot ce trebuie să spui cuiva care ar trebui să fie;
discutați cu ei problema furiei: ceea ce îi face să fie supărați pe măsură ce îl detectează și cum se comportă la acel moment.

În plus, părinții (și profesorii instituțiilor preșcolare) trebuie să-și amintească faptul că agresivitatea personală a adulților contribuie la apariția și consolidarea comportamentului agresiv la copii. Agresiunea nu va fi niciodată răspunsată de agresiune, un adult ar trebui să prezinte un copil un exemplu de rezoluție constructivă a conflictului care a apărut. Pentru agresiune este imposibil să pedepsiri strict - stabilește forme negative de comportament, dar și de a se răsfăța comportamentul agresiv al copilului nu ar trebui. Metodele de instruire a părinților pentru ameliorarea atacului agresiv al copiilor sunt una dintre sarcinile unui consultant care îi ajută pe părinți în rezolvarea problemelor legate de educația copiilor.

Vârsta școlară junior - următoarea perioadă de creștere a cererilor parentale de consultare de la un specialist. În primul rând, este asociat cu problemele de peaspă a copilului în sistemul de învățare școlară. Și, deși în prima clasă, copilul nu poate stabili estimările, nu pentru a încerca casa, părintele a simțit că bucuria primelor zile ale șederii copilului la școală sa schimbat rapid la reticența de a merge la clasă, biciuiți În acele activități care păreau pentru totdeauna rămase în copilăria preșcolară și, în unele cazuri, îngrijirea unui copil într-o boală sau o stare de rău generală somatică. Pentru a ajuta părinții să înțeleagă de ce sa întâmplat, - sarcina unui specialist.

Motivele eșecului școlar în stadiile inițiale de formare au atât caracterul biologic, cât și cel social. Din motive biologice pot fi atribuite:

ritmul scăzut al activității mentale (imaturitate corticală);
deficitul de atenție cu hiperactivitate (imaturitate a structurilor subcorticale);
labilitatea vegetativă pe fundalul slăbiciunii somatice (în virtutea imaturității sau datorită slăbiciunii sistemului nervos foarte în creștere);
imaturitate vegetativă obișnuită;
Încălcări în domeniul funcționării analizatorilor individuali și a interacțiunii lor de informații (motilitatea generală jenantă și mică, o ușoară scădere a auzului, deficiențe de dezvoltare a vorbirii etc.);
boli cronice și răceli frecvente ale copilului și, ca rezultat, slăbirea somatică totală.

Printre motivele socio-psihologice, privarea socială, negrea pedagogică a copilului, condițiile proaste de educație și mijloace de trai, stilul de reglementare rigid al educației de familie și alte efecte psihotraumante ale mediului sunt mai des notate.

Condiția prealabilă pentru eșecul școlii poate fi necunoscută psihologică a unui copil la o lucrare sistematică, orientată în contextul noii situații de dezvoltare. Chiar și lectură și luând în considerare un copil poate, la început, dificultățile de testare asociate cu un nou sistem de relații pentru ea caracteristică echipei școlare și întregul sistem de educație publică. Părintele trebuie să fie pregătit pentru faptul că, în perioada inițială de învățare a unui copil, este vital pentru el să nu discute cu el că "a trecut" în lecții, ci particularitățile relației sale cu profesorul și colegii de clasă. Deoarece copilul, datorită experienței mici de comunicare colectivă (conform statisticilor, doar 49% dintre copiii ruși care au sosit la începutul mileniului al treilea, instituțiile preșcolare vizitate) nu au încă un set suficient de mijloace psihologice pentru a explica motive de comunicare și relații de colegii de clasă și profesori cu copii.

Preocupările părinților cu privire la problemele de învățare a unui copil în clasa I pot avea cauze imaginare și adevărate.

Atunci când un psiholog se confruntă cu motive imaginare de eșec, atunci când o conversație cu părinții (sau cu unul dintre ei), în primul rând, o anxietate crescută este dezvăluită pentru perspectivele de învățare a unui copil la școală. Această alarmă este asociată cu experiența proprie, adesea negativă de a vizita o instituție de învățământ general. Într-adevăr, copilul poate avea o fază ușor prelungită a perioadei de adaptare la un nou tip de activitate. Potrivit psihologilor utilizați în documentele de reglementare (scrisoarea Ministerului Educației a Federației Ruse "privind organizarea formării în primele clase de o școală primară de patru ani", nr. 2021 / 11-13 din 25 septembrie 2000 ), doar 50 de învățământ școlar sunt adaptate în primele două luni ale școlii -60% dintre studenții primelor clase, alte 30% - în prima jumătate a anului. Dar 10-15% dintre copii întâmpină dificultăți cu adaptarea școlară pe parcursul primului an de studiu.

Într-o astfel de situație, este necesară o muncă consultativă cu părintele și nu cu copilul, altfel percepția sa negativă a școlii va cauza rău ireparabil copilului.

Dacă motivele cererii părintelui asociate cu adevărat cu predarea copilului, este necesar să înțelegem pe deplin problema. Consultantul ar trebui să înțeleagă în mod clar limitele propriului său competență. Copilul trebuie să fie informat în astfel de specialiști ca psihoneurolog, un neuropatolog, un profesor-defectolog, vorbire terapeut. Dacă există suspiciuni de dificultăți asociate cu eșecul senzorial, - la specialistul de profil (otolaringolog, suropsiholog, Surdopedagoga, Okulist, TyphalPlopesCAG, etc.).

Este important să explicăm importanța acestor consultări și să se pregătească pentru posibilele consecințe. Dacă un copil este diagnosticat, de exemplu, retardarea mentală, nu trebuie să vă liniștiți părinții în acest sens în viitor că va fi capabil să absolve cu succes de la școala secundară. Este mai important să le configurați să coopereze cu specialiștii. Este necesar să acționăm în interesul copilului. Desigur, părintele are dreptul să încerce să pregătească copilul într-o școală secundară, în clasa de corectare și în curs de dezvoltare, dar beneficiul acestui copil nu va primi. Școala secundară nu oferă un copil practic cu probleme, abilitățile necesare pentru viața viitoare. Ea nu se pregătește pentru angajare și, prin urmare, nu va ajuta să-și găsească propria nișă în viața societății. Foarte adesea, imaginându-se cu copilul, cu temele, gemenii și absenteismul, părinții vin din nou la specialiști în mijlocul școlii și li se cere să o trimită unei școli auxiliare. Dar timpul de aur este deja ratat. Copilul din capul "terciului" din resturile de cunoaștere teoretică că nu este adesea necesar, precum și "bagajele" negative a experienței școlare cu colegii și profesorii.

În cazul în care copilul a fost dezvăluit de către GAL-ul non-abrupt în dezvoltarea funcțiilor mentale, dificultățile legate de asimilarea materialelor software și a imaturității emoționale, trebuie să ofere asistență corectivă sub formă de clase individuale sau de grup. Discuția privind conținutul acestor clase nu este inclusă în sarcinile acestui manual. Cu toate acestea, trebuie remarcat aici cât de mult să atragă părinții la comportamentul lor. În primul rând, este recomandabil să inviți părinții la clasele de corecție efectuate de un psiholog cu copiii lor. În al doilea rând, este de dorit să se ofere părinților și copiilor la domiciliu pentru temele, de exemplu, pentru a merge la grădina zoologică, urmăriți comportamentul animalelor sălbatice și scrieți acasă, pe care animalele le-au întâlnit în grădina zoologică. În al treilea rând, este util să se desfășoare întâlniri regulate cu părinții cu privire la dinamica dezvoltării copilului. La aceste întâlniri, care pot avea atât uniforme de grup, cât și individuale, este necesar nu numai să discutăm despre problemele copiilor lor, ci și să efectueze sprijin psihoterapeutic pentru eforturile părinților. Psihologul trebuie să-și perceapă părinții cu energia și credința în succesul copilului și, de asemenea, îi ajută să facă față dificultăților personale care să le întâlnească cu siguranță în procesul de susținere a propriului copil. În plus, părinții trebuie să ajute la stabilirea relațiilor cu profesorii care au copilul lor să solicite, care strategia de comunicare poate alege un părinte pentru a minimiza posibilele complicații în relațiile și profesorii copilului.

Pentru vârsta școlară mai mică, o altă problemă este caracterizată de independența copiilor. Mulți părinți încearcă mai întâi să ajute copilul în asimilarea materialului software, în îndeplinirea nu numai scrisă, ci și a sarcinilor orale.

Desigur, la începutul pregătirii, această asistență poate fi justificată. Dar dacă ea este întârziată pentru o lună lungă, copilul are obiceiul de a aștepta părinții de la muncă să se așeze cu ei pentru lecții. Uneori, fără părinți, copiii nici măcar nu încep să-și îndeplinească temele. A format o dependență stabilă a copilului de la părinte. Părinte, care a ajutat mai întâi copilul, începe să facă această dependență și se duce la un consultant cu întrebarea: Cum să ajuți copilul să devină mai independent?

Problema independenței nu apare la vârsta școlară, dar mult mai devreme, acum se manifestă doar în noua sa calitate. La fel ca multe alte probleme, este o consecință a unei poziții educaționale incorecte în familie. Părinții deseori nu oferă posibilitatea de a face și de a consolida găsirea vitală legată de organizarea propriului comportament. Copilul este lăudat că se îmbracă, dar dacă pune ceva nepotrivit gustului sau vederilor părinților săi, el îl va pronunța că "a fost extrem de ieșit". Copilul este încurajat pentru temele de auto-lectură, dar imediat indică erorile care s-au întâlnit, adesea adăugând: "În zilele noastre ați așteptat pentru mine, aș verifica greșelile și ați fi rescris din proiectul de toate că totul are dreptate, fără drept erori. " Exemple pot fi setate la infinit. Este clar că copilul care caută independență la început va face greșeli în orice chestiune. Dar acest lucru nu este un motiv să-i interzice experimentarea cu lumea lucrurilor sau fenomenelor, acțiunilor sau relațiilor.

Doar înțelegerea capacităților sale, limitele "Vreau" și "pot", copilul își asumă abilități și abilități.

Este clar că un adult va face mult mai bine decât un copil, mai ales ceea ce sa ocupat de toată viața sa conștientă. Dar, treptat, dând copilului mai mult și mai multă independență, puteți ridica o personalitate capabilă de auto-control și autonomie. Extinderea independenței copilului său, părinții stăpânesc strategia de educare a unui cetățean responsabil din punct de vedere social și nu este dependent, dependent, inept și personal imatur.

Vârsta adolescentă este cea mai dificilă pentru părinți, este în această perioadă că au multe probleme cu copiii. Adolescenții superiori și mai tineri sunt schimbați radical în perioada maturizării pubertății. Copiii calmi, echilibrați devin violenți, agresivi, incontrolabili. Nu e de mirare că există o expresie "adolescent dificil". Este dificil pentru noi, iar pentru mine este normal. Este mult mai rău atunci când copilul devine anormal pentru el însuși. El își poate ura acneea, înălțimea, culoarea părului. Da, nu știi niciodată ce poate veni cu un copil, în special înarmat cu inteligență dezvoltată și imaginație bogată. Copiii dezactivați din punct de vedere social sunt afirmați în "stivă". Copiii din familii inteligente "lupta" cu părinții și cu ei. Numeroase probleme apar cu ele, despre care părinții sunt abordați.

În primul rând, trebuie să ascultați plângerile lor. Unii psihologi "înțeleg prea repede problema" și încearcă imediat să continue să lucreze pentru ao depăși. Dar este necesar să se colecteze o "istorie" amănunțită: numai cu atenție după ce am ascultat preocupările clientului, explicând motivele pentru situații de conflict, ipoteze despre posibile consecințe, puteți obține o imagine destul de completă a protecției psihologice a protecției psihologice, Instalații, complexe și alte aut-restricții psihologice care nu îi permit să ajungă la soluția potrivită și să rezolve independent conflictul sau problema. La urma urmei, toți oamenii au probleme în viață, dar nu toată lumea se întoarce pentru ajutor unui psiholog profesionist. În consecință, unul care este în prezent clientul dvs. nu a putut să facă față în mod independent sarcina vitală și trebuie să fie susținută de un specialist.

În al doilea rând, este necesar să aloce clar problema, care este declarată de părinte sau dezvăluită în timpul discuției comune. Psihologul nu poate rezolva toate problemele disponibile la om, dar este obligat să limiteze sarcina și în termeni de timp. Cu această abordare a consultării, este posibil să se obțină un rezultat destul de rapid și eficient, care este mulțumit de client și de psiholog.

În al treilea rând, asistența psihologică nu ar trebui să fie permanentă. Acest lucru nu înseamnă că părintele nu are posibilitatea de a se referi la un psiholog, data viitoare când procesul de consultanță pe această temă va fi finalizat. Clientul este întotdeauna îndreptățit să vină la un specialist. Dar din partea psihologiei este neprofesională tot timpul pentru a ajuta familia în situații dificile. O astfel de poziție indică faptul că activitățile sale sunt mai degrabă comerciale decât orientarea psihoterapeutică. Acest lucru în Occident este obișnuit să practice psihanaliză de mai mulți ani și chiar decenii. O astfel de abordare, din punctul nostru de vedere, face daune ireparabile clientului și membrilor familiei sale, lipsiți de posibilitatea de a deveni constructori activi și vizați ai destinului lor. Așa că insufle o atitudine incorectă față de problemele existente - nu ca o sursă de auto-dezvoltare și auto-afirmare în rezolvarea lor de succes, ci ca o tragedie, care este capabilă să spargă viața tuturor participanților săi.

Ca urmare, consultantul trebuie să învețe părinților manifestărilor externe ale acțiunilor copiilor pentru a-și vedea motivele. Și în motive vezi tipul de relații de familie, care în primul rând cu ajutorul lor dezvoltat în familie. O astfel de aspect la problemele disponibile la copii ajută părinții, este mai bine să-și realizeze propriile dificultăți și, prin urmare, pune bazele depășirii efectelor negative ale propriului lor educație. Cu această abordare, un adult începe să realizeze că procesul de auto-educație este implanșabil că perspectivele sale sunt uriașe și, prin urmare, "există o cale de ieșire la sfârșitul tunelului".

Succesul deciziei psihologului acesteia și multe alte probleme este determinată de trei factor principal:

prezența unui consultant al propriei poziții existențiale despre locul și rolul său în sistemul de asistență psihologică unei familii sau unei persoane specifice;
pregătirea teoretică și metodologică ridicată, permițând înțelegerea clară, în cadrul căreia direcția de știință psihologică, sunt luate în considerare problemele clientului - o abordare de activitate sau psihanaliză;
armate tehnologice, datorită cunoștințelor profesionale utilizate în mod activ și a competențelor clienților.

În psihologie există un astfel de lucru ca potențialul personal al consultantului care este strâns legată de auto-dezvoltarea personală a unui psiholog pe tot parcursul vieții, de a-și educa abilitatea de a iubi oamenii, de a le trata fără părtinire și condamnare, să se străduiască să ajute clienții se vede din partea cea mai bună și pentru a-și realiza valoarea ca persoană. În caz contrar, un psiholog zadarnic cu un potențial personal slab încearcă să "calculeze" clientul și astfel să-și ridice prestigiul "(R. mai), în ochii lui, în primul rând.

În lucrul cu părinții, se aplică forme de grup de sprijin psihologic și pedagogic al părinților; Consultanță psihologică individuală; Grupul de formare psihologică.

Să începem să luăm în considerare aceste forme de lucru din sprijinul psihologic și pedagogic. Un psiholog, în special lucrand într-o instituție de învățământ, ar trebui să fie pregătit pentru diferite întâlniri cu părinții și publicul parental. Acest tip de muncă este răspândită în școli sau instituții de învățământ preșcolar, dar este un psiholog care poate intra în noile lor idei, "revigorează", stimulând și îndreptat interesul părinților la problemele de a crește copiii și adolescenții. După reuniunile părintești efectuate cu succes, există o "creștere" a cererilor parentale de consultanță individuală.

Eficacitatea reuniunilor părintești depinde în mod direct de nivelul de pregătire a specialiștilor la organizația lor și de evaluarea corectă a locului și rolul subiectului propus în structura holistică a muncii psihologice și pedagogice.

Adunările generale pentru părinți sunt recomandabile să se petreacă de 2-3 ori pe an, periodic - în paralele de vârstă. De exemplu, într-o instituție preșcolară, separat pentru părinții copiilor mici și părinții care ridică un preșcolar pentru copii. La școală - separat pentru părinții de licee primare, medii sau de înaltă calitate. În plus, la începutul anului școlar se recomandă organizarea unei întâlniri pentru părinții de clasa întâi: acestea sunt introduse în organizarea generală a procesului educațional, educațional și corecție și de dezvoltare, cu admiterea pentru a spori activitatea cognitivă a copiilor în comunicarea lor zilnică cu părinții lor.

Fiecare întâlnire părinte trebuie completată cu recomandări specifice care sunt clare pentru persoanele cu diferite niveluri de motivație parentală și sunt efectiv îndeplinite de ei.

La întâlnirile părintești, este recomandabil să se demonstreze fragmente de înregistrare video cu copiii, însoțind comentariile lor de către specialiști, să aducă exemple specifice din viața unui grup sau a unor copii de clasă. Trebuie amintit că angajatul instituției poate lăuda un anumit copil, dar un fapt negativ este întotdeauna raportat fără a specifica numele de familie al copilului și evenimentele reale. Participarea la întâlnirea medicilor, a profesorilor - defecționiștii, asistenții sociali, oamenii de știință și practicanții își sporește importanța pentru părinți și își îndeplinesc sistematic obiceiul de a le vizita. Timpul și locul reuniunii ar trebui să fie stipulate în mod clar. De exemplu, ultima vineri a fiecărei luni. Și tema a fost de acord cu toți specialiștii instituției este reprezentată pe standul de lucru cu părinții.

Consultanța individuală este utilizată pe scară largă, care include mai multe etape. La fiecare etapă, sunt utilizate propriile sarcini și se utilizează tehnici adecvate.

Sarcina primei etape este de a crea încredere, relații sindicale cu părinții, în special cu cei care au negat posibilitatea și necesitatea cooperării. În acest scop, se aplică o astfel de formă de consiliere individuală ca o conversație. În cursul unei scurte conversații primare, criticile directe sau indirecte ale acțiunilor părinților sunt excluse, îndoieli cu privire la competența lor pedagogică. Acest lucru este potrivit numai în formă tactică după analizarea combinației de informații despre copil, inclusiv rezultatele studiului său. La primele întâlniri, orice indiciu al dezaprobării acțiunilor părinților poate provoca reacții puternice de protecție și va închide calea pentru o discuție sinceră a tuturor problemelor din copil.

A doua etapă se desfășoară în urma rezultatelor unui studiu cuprinzător al copilului. Acesta include mai multe obiective:

o analiză detaliată a stării generale a dezvoltării mentale și a caracteristicilor personale ale copilului, precum și natura, gradul și cauzele dificultăților identificate, sunt discutate cu atenție de perspectivele de dezvoltare și de predare a copilului și atenția a părinților se concentrează asupra capacității lor de a asista copilul;
clarificarea măsurilor specifice ale acestui ajutor, ținând seama de specificul dezvoltării copilului, explicația necesității de a participa la părinți în sistemul general de sprijin psihologic și pedagogic;
discutarea problemelor părinților, atitudinile lor față de dificultățile în comportamentul, comunicarea sau învățarea copilului;
planificarea întâlnirilor de urmărire pentru a identifica dinamica progresului copilului în condițiile de a influența diverse factori.

Dacă un copil în timpul unui examen de diagnostic a fost detectat în personalitate sau dezvoltare mentală, este necesar să îl informeze foarte atent și în mod rezonabil la părinți. Fiecare declarație privind insolvabilitatea copilului într-o formă de activitate mentală este justificată metodic într-o anumită formă de activități mentale, care reflectă luminos caracteristicile tulburărilor de dezvoltare. În plus, părinții trebuie să se pregătească pentru consultări de specialiști și / sau lucrări corective ulterioare cu copilul.

În cea de-a treia etapă, se desfășoară activități corecționale, sarcinile de consiliere sunt schimbate, care implică formarea de competență pedagogică în părinți prin extinderea cercului cunoașterii și ideilor lor psihologice și pedagogice; Atragerea unor evenimente de corecție specifice cu copilul lor ca participanți activi în acest proces.

Cele mai eficiente forme de impact individual în această etapă sunt:

discuții comune cu părinții accidentului vascular cerebral și rezultatele lucrărilor de corecție;
analiza motivelor avansurilor minore în dezvoltarea persoanelor fizice de activitate mentală și elaborarea comună a recomandărilor pentru depășirea tendințelor negative în dezvoltarea copilului;
practici individuale de formare practică pentru părinții cu forme colaborative de activități cu copii care au o orientare corectă (diferite tipuri de activități productive, gimnastică de articulare, psihogiaj, jocuri educaționale și sarcini);
ajutați părinții să-și rezolve propriile probleme și să identifice perspectivele personale de auto-dezvoltare.

O condiție importantă pentru lucrul cu părinții ale căror copii frecventează o instituție preșcolară și are o întârziere în dezvoltarea mentală sau de vorbire, este formarea unei evaluări adecvate a stării mentale a copilului în ceea ce privește disponibilitatea educației școlare. Lucrările individuale în acest stadiu sunt caracterul consultativ și consultativ, cu orientarea la nivelul corespunzător al formării și educației de dezvoltare a copilului.

Atelierele de ateliere, de regulă, sunt dedicate unei anumite probleme relevante pentru părinți. Forma liberă a acestora implică, totuși, invitația neobișnuită a părinților copiilor "dificili", de exemplu, la ocupația seminarului "Corecția comportamentului agresiv la copii".

Consultările tematice afectează de obicei problemele tehnologiilor corective care pot fi folosite de părinți la domiciliu. În cadrul acestor consultări, aceste consultări sunt discutate, de exemplu, tehnici specifice pentru dezvoltarea copiilor, modalități de comparare a elementelor, tehnici pentru dezvoltarea gândirii vizuale eficiente și vizuale. Părinții introduc regulile ședinței active, cu posibilitățile de a dezvolta idei spațiale ale copiilor în timpul plimbări, cu accentul întregii vieți de familie pe activarea activității lor cognitive.

Formarea părintească sunt destinate celor mai "avansați" părinți, pentru cei care înțeleg că este posibil să ajuți copilul numai dacă mă schimbi. Aceste instruiri pot efectua doar un psiholog cu înaltă calificare, formele de clase sunt diferite - grupuri de contact, formare personală de creștere, grupuri de psihodrama, terapie de artă etc. În literatura psihologică există numeroase evoluții destinate psihologilor practici și descriind metodologia pentru diferite instruiri psihologice.

"Școala tânărului părinte" combină toate aspectele menționate mai sus și, în general, urmărește să sporească competența părintească și alfabetizarea socio-pedagogică a celor ale căror copii frecventează o instituție preșcolară sau la centru școlar sau de reabilitare specializată.

Cu toată varietatea formelor acestei lucrări, următoarele principii rămân principiile principale: sistematic; planificarea țintă a evenimentelor; Relație tematică cu cererile părintești; orientarea la scopul final; contabilizarea atitudinilor sociale și psihologice ale părinților, corectarea în timpul interacțiunii; Prezența unui artist specific și a unui specialist responsabil pentru această lucrare.

În contact cu

Sfaturile psihologice pentru părinți este folosit destul de des pentru a rezolva problemele de presare care apar într-un număr mare de situații legate de procesul de educație și dezvoltare a copilului. Consultanța părinților este o condiție prealabilă atunci când lucrați cu dificultăți și încălcări ale comportamentului copiilor. Fără consultanță părinților, eficacitatea interacțiunii cu copilul scade datorită faptului că copilul înconjurător nu modifică valabilitatea, provocând forme de reacție inadecvate.

Specificul consilierii părinților vor fi că părinții sunt cei mai des pregătiți pentru propriile schimbări în comportament și relații. Mulți dintre ei nu consideră deloc dificultățile familiale și comportamentul lor ca factori care afectează apariția reacțiilor perturbate ale copiilor. Toate acestea determină specificul de a organiza consilierea psihologică a părinților.

Cel mai adesea, începutul sfatului părinților este faptul că copilul pentru o consultare (V. Okleder, 1997). Conform regulilor de organizare a consilierii psihologice a copiilor, primul contact este realizat cu părinții, de preferință fără un copil (dacă nu este o consiliere familială). Această situație este determinată de sarcinile organizării relației de încredere dintre copil și consultant ulterior. Colectarea plângerilor părintești în prezența unui copil poate complica crearea de contact de încredere. În prima întâlnire cu părinții copilului, un consultant apare o serie de sarcini specifice și nespecifice. Acesta din urmă include: construirea contactului și raportul cu părinții; colectarea de informații despre această problemă; Determinarea problemei din punctul de vedere al părinților. În plus, este important să colectați toate informațiile privind specificul manifestării problemei în familie, legile dinamicii vârstei problemelor.

După ce a determinat specificul problemei și apărarea principalelor direcții ale deciziei sale, este necesar să se motiveze părinții să schimbe anumite aspecte ale situației familiei. Frecvent, răspunsul inițial inițial este negativ (de exemplu, "oamenii nu au fost de la faptul că începeți să instalați alte reguli în familie și pentru a face ceva cu comportamentul său ..."). Sarcinile noastre includ o explicație a modelelor de reacție pentru copii la anumite procese familiale și caracteristici ale influențelor educaționale.

Uneori este suficient să schimbați situația comportamentului copiilor încălcate pentru a schimba comportamentul părinților înșiși. În acest caz, copilul nu apare în consultarea copilului.

Ca parte a primei consultări, este necesar să se dezvolte strategii pentru schimbări importante pentru familie, pe baza înțelegerii părinților și a consultanților cauzele încălcărilor în comportamentul copilului. În nici un caz nu poate fi acuzat de părinți în incompetență sau de educație necorespunzătoare, deoarece acest lucru poate duce la o încălcare a raportului. Consultantul ar trebui să exprime o atitudine pozitivă și respect față de părinți, să-și aprobe acțiunile, confiscând anumite aspecte ale relațiilor care au condus la conflicte.

1. Ce au condus părinții să consulte?

2. Care a fost motivul sosirii chiar acum?

3. Aveți ceva cu această problemă mai devreme (problema poate avea o istorie lungă cu încercări de soluții multiple)?

4. Care este (comportamentul, reacția, relația) această problemă se manifestă?

5. Manifestarea problemei crește în anumite condiții (de exemplu, copiii se pot lupta doar când mama acasă)?

6. Sunt toți membrii familiei consideră că este o problemă?

7. Ce ar dori părinții (în ceea ce privește schimbările orientate)?

8. Cum vor vedea schimbări în copil?

9. Care sunt relația dvs. (părinții) cu copilul?

10. Ce ați dorit (pentru ce?), Boala copilului (uneori așteptările părinte inadecvate pot provoca dificultăți pentru apariție. De exemplu, mama a vrut să-și păstreze soțul cu ajutorul unui copil, dar căsătoria sa despărțit .)?

11. Care este specificitatea distribuției problemelor de putere în familie?

12. Care este specificitatea distribuției controlului și a autocontrolului? Colectarea acestor informații poate contribui în mod semnificativ la determinarea zonelor problematice ale familiei.

În cadrul reuniunilor ulterioare, consultantul trebuie, pe baza aplicației parentale, să ajute la rezolvarea problemei. Așa cum rezultă cel mai frecvent, alocă următoarele probleme: încălcarea relației dintre părinți și copil; Neascultarea copilului; încălcarea relației în subsistemul copiilor; lipsa de informații despre legile de trecere a vârstei; Manifestări pentru copii fără probleme (agresiune crescută, lăcomie, sexualizare); Să nu participe la instituțiile preșcolare sau școlare ale copiilor; boli frecvente ale copilului; Intimitatea școlară etc.

După determinarea problemelor, este necesar să se organizeze furnizarea de informații necesare, ceea ce permite reorganizarea relațiilor de familie pentru a reduce comportamentul simptomatic. În această etapă, care se numește decizia de a lua o decizie, este necesar ca părinții să înțeleagă propria răspundere pentru deciziile luate și știa cum să le urmeze. Pentru o reprezentare mai clară a specificului interacțiunii de consultare a părinților cu un consultant, se recomandă următorul algoritm.

1. Contactul primar cu părinții vizează colectarea de informații despre această problemă. Dacă apare o astfel de nevoie, informațiile pot fi colectate prin profesori, interacționând cu specialiștii conexe (neurolog, terapeut de vorbire, defectolog etc.).

2. Conversația cu părinții pentru a clarifica caracteristicile specifice ale trecerii etapelor anterioare de dezvoltare (sarcina, nașterea, copilăria, copilăria timpurie etc.).

3. Nevoia de colectare suplimentară de date privind sănătatea copiilor (neurolog, defectolog, psihiatru, profesor etc.).

4. Construiți contactul cu copilul în cadrul interacțiunii jocului.

5. Cercetarea experimentală și psihologică și diagnostică a copilului.

6. Diagnosticul psihologic.

7. Dezvoltarea planului și alocarea metodelor de soluție care apar.

8. Activități de soluționare a problemelor emergente care pot fi efectuate atât de un psiholog specializat, cât și de părinții înșiși.

9. Control asupra schimbării situației.

Printre principalele direcții ale consultării părinților cu privire la problemele copiilor lor sunt alocate după cum urmează:

Consilierea părinților fără a atrage un copil. Cel mai adesea, un astfel de tip de consiliere este necesar pentru a încălca comportamentul unui copil ca urmare a prezenței unei structuri sparte sau a unui sistem de familie;

Consultanța împreună cu copilul;

Consultanța unui copil cu sfaturile necesare primului și final cu părinții;

Consilierea părinților despre organizarea impactului corectiv asupra copiilor lor;

grupuri parentale de diferite tipuri: grupuri de sprijin informațional, părinte, grupare terapeutică.

Consilierea părinților fără a atrage un copil.Acest tip de interacțiune consultativă pe care o considerați! Eficientă cu mai multe dificultăți emergente.

1. În cazul competenței reduse ale părinților. Sarcinile psihologului cu o astfel de problemă includ organizarea informării părinților cu privire la specificul trecerii diferitelor etape ale dezvoltării vârstei copilului, manifestările care se disting prin obiectele de vârstă și metodele de impact efectiv.

2. În cazul în care încălcarea este sistemică. Cel mai adesea, aceste încălcări sunt asociate cu o ierarhie încălcată, lipsa unor standarde familiale clare și regulile de comportament, inconsecvența cerințelor părintești. Să dăm un exemplu: destul de des neascultarea copiilor, cum ar fi reticența de a merge la culcare, poate fi asociată cu inconsecvența părintească - o mamă într-o zi permite să nu meargă la culcare la timp, iar în alta - necesită împlinirea regulii. Un alt factor important de încălcare nu este împlinirea promisiunilor de a organiza consecințele comportamentului inadecvat al copilului. Deci, de exemplu, mama poate promite pedeapsa pentru un anumit tip de comportament, dar nu pedepsește sau ce este și mai rău, pedepsind, regretă imediat copilul. În acest caz, cu normalizarea comportamentului parental, comportamentul copilului este necesar de la sine.

3. Situația în care prezența dificultăților în copil este familia "profitabilă", deoarece justifică un anumit comportament al unei persoane de la membrii familiei sau este o familie de reținere de la distrugere. Deci, de exemplu, comportamentul extrem de rău al copilului, ducând la excepția sa de la instituția copiilor, poate servi ca o scuză pentru mama, că nu este la lucru sau nu își atinge scopul (nu înainte ...).

Consultanța împreună cu copilul.Acest tip de consiliere este specific unei abordări familiale, cu toate acestea, poate fi aplicată pentru a învăța părinții să comunice cu copiii lor. Acest lucru se datorează faptului că unii părinți (cei care au crescut în orfelinat sau nu au parteneri în copilărie pentru jocuri) nu știu cum să construiască interacțiuni interpersonale adecvate cu copilul. Unii dintre aceștia nu știu cum să joace sau să găsească modalități de încredere de a organiza contactul. (Fie că jucați întrebarea cu un copil, părinții răspund adesea "Desigur, comunicăm, facem lecții și o conduc pe secțiune"), astfel de părinți preferă să indice, să direcționeze și să pedepsească ceea ce duce la un comportament de protest a copilului. Consultanța comună permite consultantului să învețe părinților cu abilitățile necesare, să construiască un copil și relații parentale în cadrul interacțiunii consultative prin forme specifice de interacțiune și ritualuri. De exemplu, unul dintre aceste ritualuri este seara "lăudărind", când toată familia merge la cină și toată lumea spune că a avut o zi minunată, iar toți ceilalți membri ai familiei ascultă, aprobă, dar nu critică.

Consultanța unui copil cu consultarea mai întâi și finala necesară cu părinții.În acest caz, la prima consultare, părinții li se oferă recomandări privind schimbările în situația intrameală, iar principala atenție este asupra copilului. Specificul organizării primei consultări părinte sunt deja suficient de descrise de noi mai sus. În orice caz, acesta include: determinarea problemei, colectării și analizării informațiilor, identificarea cauzelor încălcărilor, identificarea idealului rezultatului ideal, identificând caracteristicile specifice ale dezvoltării copilului și dezvoltarea recomandărilor pentru reorganizarea copilului-părinte relaţii. Consultarea finală ar trebui să fie dedicată rezumării și elaborării recomandărilor privind acțiunile ulterioare ale părinților de a menține dinamica modificărilor.

Consultanța părinților despre organizarea impactului lor corectiv asupra copiilor lor.Această opțiune de consultanță permite impactul corectivității asupra comportamentului unui copil prin părinții săi. Consilierea părinților începe cu explicarea specificului problemei comportamentale emergente a copilului și a principiilor organizării unei comunicări corective. De obicei, comunicarea corectivă se efectuează după cum urmează: părintele, după detectarea atentă a tuturor modelelor de probleme emergente, cumpără un set de corecție specific constând din cel puțin 10 articole. Setul ar trebui să includă: elemente nediferențiate (hârtie, agenți de model, lut sau plastilină, constructor); Fonduri diferențiate, în funcție de podeaua și interesele copilului. Pentru băieți: pistoale, set de soldați, mașini, super-eroi etc. Pentru fete: păpuși, diferite tipuri de decorațiuni, jucării moi etc. Este important ca copilul să nu poată juca cu aceste jucării în afara interacțiunii corecționale. O săptămână o săptămână se remarcă pentru interacțiunea părintelui și a copilului ca parte a corecției. În același timp, timpul jocului de corecție este inițial fixat și nu se schimbă. Copilul ar trebui să știe când vine această oră și așteaptă-o. O oră de corecție se efectuează după cum urmează: părintele este complet subordonat tuturor cerințelor de joc ale copilului și îi întreabă el. Aceasta înseamnă că părintele aparține unei ore numai pentru copil: joacă cu copilul în acele jocuri pe care copilul le oferă, fără a interfera în acest proces până când nu este dat un rol, dar nu este înlăturat dacă este temporar nu a fost invitat la el . Este necesar ca această oră să nu fie una și nimic nu distrage de la interacțiunea cu copilul. În același timp, părintele raportează despre realizările și schimbările în comportamentul copilului la o întâlnire săptămânală cu un psiholog sau un grup parental pentru analizarea schimbărilor și corectării comportamentului.

O altă opțiune a unei astfel de intervenții este asociată cu structurarea regulilor de interacțiune în familie. În această situație, părintele după analizarea specificului încălcărilor primește instrucțiuni pentru punerea în aplicare a normelor de familie (de exemplu, specificul de a răspunde la luptele copiilor, ecuația responsabilității, pedeapsa etc.). În acest exemplu de realizare, părintele raportează, de asemenea, săptămânal în succesul restructurării condițiilor familiale și a schimbării comportamentului copiilor.

Grupuri parentale de diferite tipuri:grupuri informative, părinte, Grupul părinte terapeutic. Specificul grupurilor-mamă constă în unificarea problemelor, sprijinul și apariția speranței pentru o schimbare a situației. Lucrul în grup cu părinții vizează formarea competențelor părintești și a atitudinilor în schimbul dificultăților emergente. În cadrul formularelor de grup, un psiholog sau un părinte mai experimentat organizează o discuție tematică specifică pe diverse probleme. Grupurile de auto-suport parentale sunt adesea folosite, deosebit de populare în criza adolescenței, cu comportamentul deviant și delincvent al adolescenților. O vizită la astfel de grupuri deschise insuflă în părinți speranța posibilității de schimbare și permite utilizarea experienței altor părinți în corectarea comportamentului copiilor lor.

Luați în considerare specificul consilierii părinților copiilor de diferite vârste.

Nu mai puțin adesea cu o cerere de ajutor în restaurarea relațiilor de familie, soții se referă la consultări cu reclamațiile dificultăți legate de relațiile cu copiii Cele mai diferite vârste - de la preșcolari la studenți și mai în vârstă. Mai mult, aceștia sunt copii care nu au abateri, dar există cea mai mare problemă - relațiile cu părinții lor, neînțelegeri care ajung înainte de înstrăinare.

Cele mai tipice plângeri despre conflictele constante cu un copil, pentru neascultare și încăpățânare a copiilor (în special în perioadele de criză); neatenţie; comportament anorganizat; FALSE (pentru care acceptă ca "pseudo", adică fantezia copilului și falsă în mântuire, de la frică de a fi pedepsiți); încăpăţânare; Prostii; lipsă de respect pentru părinți; neregulile; Rugozitatea ... Lista acestor "păcate" poate fi continuată la infinit.

Ce să faci un consultant psiholog în stadiul de lucru cu o plângere și o cerere

În primul rând, - să completeze reclamația-anchetă la conținut specific (care situațiile comportamentale au devenit baza circulației). Furnizați o "stereoscopie" a unei privire la situația (și o privire la părinții ei și la viziunea copilului și a materialelor de psihodianostic).

140 cele mai renumite teste psihologicepentru a diagnostica copiii de la 3 la 7 ani într-o singură ediție!

Întreaga tehnica materialului de stimulare în calitate digitală bună și este deja echipată în paginile de dimensiune A4.

În orice caz, psihologul ar trebui să fie pe partea copilului. Lucrarea sa nu constă să confirme prezența unei calități "negative" a unui copil (pe care părintele îl așteaptă doar) și, împreună cu ipoteza părintească cu privire la istoria dezvoltării sale, capacitățile și modalitățile de depășire a relațiilor de conflict cu parintii.

Cauzele încălcărilor relațiilor de producție a copiilor - aceasta este în primul rând incapacitatea de a înțelege copilul, deja admise la erorile de educație (nu din rău și în virtutea limitei și a tradiționalității ideii educației) și, desigur, o astfel de gospodărie tipică și Vigrementul personal al părinților înșiși.

Direcții Consiliere

În general, B. consultarea psihologică privind dificultățile legate de relațiile cu copiii Este recomandabil să aloce trei direcții legate de organic:

Creșterea competenței socio-psihologice a părinților, învățând abilitățile lor de a comunica și a rezolva situațiile de conflict.
Asistență psihologică pentru membrii familiei adulte, care includ atât diagnosticul unei situații intra-familiale, cât și lucrul la schimbarea acestuia.
Psihoterapeutica lucrează direct cu copilul.

Obiectul principal de influență devine sfera conștiinței părinților, sistemul stereotipurilor stabilite, formele de interacțiune în familie. De aceea, pentru mulți părinți, combinația și prima și a doua direcție de lucru este extrem de importantă. În primul rând, lucrați pentru a depăși stereotipurile educaționale pedagogice.

Unul dintre ei este un stereotip al unui impact violent asupra unui copil, care, așa cum era, într-o batjocură, părinții se numesc educație. Pentru mulți tati și mame ruși, poate părea ridicol de ideea că hrănirea copilului prin putere, împingând dinții stroofenți cu terci - este violență crudă asupra copilului. Acest "gest de îngrijire" lasă o gaură în granițele simbolice ale fizicității copilului, încalcă integritatea și ... formează un sacrificiu viitor, gata să accepte penetrarea unei alte persoane în spațiul ei personal.

Cu toate acestea, eficient comunicarea cu copilul odihnindu-se pe trei balene:

adoptarea necondiționată;
recunoașterea că copilul se simte;
oferindu-l să aleagă.

Aceasta este cea mai importantă descoperire a psihologiei umaniste și psihanalitice.

Lucrări educaționale cu părinții

Lucrările superioare ar trebui să fie îndreptate, pe de o parte, pentru a depăși stereotipurile neproductive și adoptarea ideilor de educație a unei persoane cu un sentiment de stima de sine și, pe de altă parte, de a stăpâni modalitățile de interacțiune cu copiii adecvați la aceste idei.

Primul pasCine poate și ar trebui să facă un adult față de copil - este de a-l accepta și de a se alătura lui, sugerează (nu mai mult decât atât!) Că copilul are dreptate în instalația sa față de oameni, indiferent de aceasta, această instalare, nici nu a fost.

Al doilea - Creați experiență de o relație cu adevărat umană cu un copil. La urma urmei, forța motrice a dezvoltării copilului este o relație eficientă cu acei oameni care îi pasă de el; Condiția de semnificație a existenței sale personale este o experiență de viață împărtășită cu alți oameni. Aceeași încălcare a dezvoltării personalității, agresivității, cruzimii, la fel de specifice copiilor și adulților, nu este numai conflicte, ci și lipsa căldurii emoționale la o vârstă fragedă. Este necesar să înțelegem profund lumea interioară a copilului și să creați experiența unei "îngrijiri corective", pentru a umple călduros copilul nefericit, pentru a-și încălzi sufletul.

Studiile efectuate în cursul pedagogiei psihanalitice au stabilit: absența căldurii emoționale, insulte, cruzimea, pe care copilul a suferit-o, are o influență finală asupra întregii sale vieți. Copiii care au supraviețuit recursului crud, cresc o rană neplăcută. Ei sunt distorsionați cu atitudinea față de ei înșiși și cu alții, ei nu sunt capabili de încredere, prea des în Lada cu propriile lor sentimente, tind să facă relații crude cu ceilalți, ca și cum ar fi din nou și din nou pe experiența lor de umilință.

Un alt punct important consultanță cu privire la problema relațiilor parentale: La analiza fiecărei situații de conflict, ajutați părintele să aibă loc pe ambele părți ale străzii de ridicare a interacțiunii, să se uite la ceea ce sa întâmplat prin ochi și adulți și copil.

Este important să vă puneți întrebări:

ceea ce în istoria dezvoltării copilului meu ar putea duce la un comportament agresiv?
ar putea provoca focarul de furie creată situația?
ce este o contribuție a adulților la apariția conflictului?

Numai așa că vom învăța să înțelegem cel puțin una dintre ceea ce vrem să influențăm. Dacă vă uitați la "subteranul spiritual" al copiilor și părinților, vom vedea "Iadul" de leziuni reciproce și de răni mentale, iubire și ură care schimbă în mod egal calea de viață a omului.

Studiile de natură ale comportamentului agresiv au arătat: În centrul oricărui conflict, nemotivate, la prima vedere, explozia agresiunii copilului este frica. Toate temerile numeroase (înainte de moarte, societate și reprezentanții săi individuali, persoanele de sex opus, în fața interzisului lor, din punct de vedere al moralității, sentimentelor) sunt, de asemenea, deosebite atât de copil, cât și pentru creșterea acestuia. Acestea apar pe baza experienței negative cu experiență: memoria acesteia este actualizată în frică de a fi rănit, ofensat. Frica de a ataca situația în ceva asemănător experienței trecute este transformată în mânie, furie, senzație arhaică de răutate.

Primul pas spre o educație cu adevărat umană - în înțelegerea unui adult la imaginea subiectivă a lumii copilului, sentimentele și emoțiile sale, inclusiv cele din cultura noastră, sunt obișnuiți cu negativ.

Al doilea pas - în dorința de a scăpa de frică, de a crea relații fără frică, experiență de îngrijire corectivă. Pentru a face acest lucru, este necesar să refuzați să manipulați comportamentul și măsurile represive (mărci, comentarii, pedepse etc.) și întoarceți-vă la sfera sentimentelor și experiențelor copilului, învățați să înțelegeți copilul și să interacționați cu el.

Ideea experienței corective a îngrijirii este mai ușoară de a proclama ce să pună în aplicare. Există multe obstacole pe calea ei. Iar primii dintre ei sunt părinții aduși în frică și ne-free. Acesta este motivul pentru care este recomandabil să sfătuim metodele care dau oamenilor o cunoaștere vie și să lege propria lor sferă reflectă emoțională pentru a consilia consultanța părinților și relaxându-și propria sferă de reflecție emoțională.

Corectarea relațiilor de bază ale copiilor

Tactici ale psihologului în procesul de consiliere

În procesul de consultare a părinților cu privire la problemele relațiilor copiilor și părinților, sunt posibile două tactici de muncă:

Consolidarea aspectului cognitiv. Aici, a dezvăluit cea mai mare parte cele mai importante probleme ale educației și dezvoltării psihologice a copiilor, a relațiilor maritale etc.
Lucrarea este în principal cu o parte emoțională, senzuală a relațiilor, căutarea unor cauze adevărate, inconștiente ale încălcărilor în relații.

O atenție deosebită este acordată relației consultantului și clienților, iar principalele mijloace devine adesea modelarea rolurilor situațiilor problematice și găsirea unor modalități de a ieși.

Folosit des forma grupului de lucruunde condiția schimbărilor interne și externe este situația influenței sociale. Aceasta este exprimată în următoarele:

participanții grupului sunt influențați de cap și de alți participanți la procesul de grup;
participanții sunt identificați între ele și liderul echipei;
fiecare dintre participanți atribuie experiența grupului prin lucrul cu problemele proprii și ale celorlalți.

În sala de clasă, se acordă un loc special analizei relațiilor de familie, recepțiilor și metodelor de educație în familiile de ancesare. O parte integrantă a claselor sunt temele pentru părinți, familiaritate cu diverse jocuri și dezvăluirea aspectelor psihologice ale unui anumit joc.

Alegerea tacticii de lucru Determinată de durata consilierii, educației, vârstei clienților, tipului de familie, pe care îl reprezintă (completă sau incompletă), pregătirea părinților la viitoarea muncă internă. Cu toate acestea, în procesul de consiliere pe termen lung, în funcție de sprijinul psihologic, munca, de regulă, este integrat: în atenția consultantului sunt ambele părți, deși în diferite grade în diferite etape de muncă. Aceste tactici pot fi utilizate în instituțiile de protecție socială.