Dezvoltarea cognitivă a copiilor preșcolari în diferite tipuri de activități în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat
Relevanța problemei îmbunătățirii calității învățământului preșcolar în etapa actuală este confirmată de interesul statului pentru problemele educației și dezvoltării copiilor preșcolari. Un exemplu este adoptarea standardului educațional de stat federal pentru educația preșcolară (FSES DO). Acest document consideră ca principiu principal al educației preșcolareformarea intereselor cognitive și a acțiunilor cognitive ale copilului în diverse tipuri de activități. În plus, Standardul vizează dezvoltarea calităților intelectuale ale preșcolarilor. Potrivit acestuia, programul ar trebui să asigure dezvoltarea personalității copiilor preșcolari în diverse tipuri de activități și interpretează dezvoltarea cognitivă ca o zonă educațională, a cărei esență se dezvăluie după cum urmează:
- dezvoltarea curiozității și a motivației cognitive;
- formarea actiunilor cognitive, formarea constiintei;
- dezvoltarea imaginației și a activității creative;
Formarea ideilor primare despre sine, alți oameni, obiecte ale lumii înconjurătoare, proprietățile și relațiile lor(forma, culoare, dimensiune, material, sunet, ritm, tempo, cantitate, număr, parte și întreg, spațiu și timp, mișcare și odihnă, cauze și efecte etc.),despre planeta Pământ ca casă comună a oamenilor, despre particularitățile naturii sale, despre diversitatea țărilor și popoarelor lumii.
Dezvoltarea cognitivă a unui copil preșcolar ca proces evolutiv parcurge mai multe etape: curiozitatea, curiozitatea, stadiul de dezvoltare a interesului cognitiv, stadiul de dezvoltare a activității cognitive, care se deplasează de la mai jos în sus în activitatea comună special organizată a unui copil. adult semnificativ și un copil.
Da, peetape de curiozitate Preșcolarul se mulțumește doar cu orientarea inițială asociată cu interesul, luminozitatea și neobișnuirea obiectului însuși.Curiozitate reprezintă o stare valoroasă de personalitate, o viziune activă asupra lumii, caracterizată prin dorința unui copil preșcolar de a pătrunde dincolo de granițele a ceea ce a fost văzut și perceput inițial; în această etapă, emoții puternice de surpriză, bucurie de a învăța, încântare, iar satisfacţia faţă de activitate se manifestă. O nouă calitate a dezvoltării cognitive a copiilor preșcolari esteinteres cognitiv , caracterizat prin stabilitate crescută, focalizare selectivă clară asupra unui obiect cognoscibil, motivație valoroasă în care motivele cognitive ocupă locul principal; interesul cognitiv contribuie la pătrunderea preșcolarului în relațiile, conexiunile și modelele esențiale de stăpânire a realității. Luăm în considerare nivelul ridicat de dezvoltare cognitivă a copiilor preșcolariactivitate cognitivă , a cărui bază de dezvoltare este actul holistic al activității cognitive. Sursa activității cognitive estenevoie cognitivă , iar procesul de satisfacere a acestei nevoi se realizează ca o căutare care vizează identificarea, descoperirea necunoscutului și asimilarea acestuia.
Metoda de dezvoltare cognitivă a copiilor preșcolari include următoarele componente:
cognitive , care vizează obținerea de informații despre lumea din jurul copilului (prin cunoașterea senzorială, rezolvarea problemelor cognitive, abilitățile intelectuale) și formarea unei imagini holistice a lumii;
activ , reflectând organizarea diferitelor tipuri de activităţi ale copiilor (joc de rol, proiecte și activități de cercetare ale copiilor preșcolari, experimentare), care vizează dezvoltarea activității cognitive a copilului;
emoțional-senzual , determinarea atitudinii copilului față de cunoașterea lumii din jurul lui.
Componentele dezvoltării cognitive sunt implementate:
COMPONENTA COGNITIVĂ sunt implementate metode:
pentru grupul mai tânăr Se propune un sistem de exercitii pentru dezvoltarea senzoriala a copiilor.
pentru grupul mijlociu Se dezvoltă un sistem de sarcini cognitive pentru fiecare subiect de planificare calendaristică și tematică.
pentru grupuri mai în vârstă Se propune un sistem de sarcini și exerciții pentru analiză, sinteză, eliminarea lucrurilor inutile și gruparea obiectelor în funcție de caracteristici generice. O astfel de muncă contribuie la formarea curiozității, a interesului cognitiv și a activității cognitive.
COMPONENTE DE ACTIVITATE implementat prinjocuri, proiecte, activități de cercetare și experimentare .
COMPONENTA EMOTIONAL-SENZUALA metodele de dezvoltare cognitivă sunt implementate prin dezvoltarea receptivității emoționale a copiilor prin intermediul muzicii, ficțiunii, artelor vizuale și naturii; crearea unei situații de succes pentru fiecare copil în activitatea cognitivă, ceea ce îl pregătește pentru o atitudine pozitivă față de învățarea activităților din jur.
– organizarea rezolvării problemelor cognitive;
– utilizarea experimentului în activitatea instituțiilor de învățământ preșcolar;
– utilizarea designului.
Când lucrează cu preșcolari, aceștia folosescsarcini cognitive, care sunt înțelese ca sarcini educaționale care presupun prezența cunoștințelor, metodelor (deprinderilor) de căutare și stimularea utilizării active a conexiunilor, relațiilor și dovezilor în învățare. Un sistem de sarcini cognitive însoțește întregul proces de învățare, care constă în activități secvențiale care devin treptat mai complexe în conținut și metode.
Exemple de sarcini cognitive pot include următoarele:
Natura neînsuflețită : De ce se leagănă ramurile copacilor? De ce sunt bălți pe pământ? De ce este apa înghețată afară? De ce se topește zăpada în interior? De ce zăpada este lipicioasă? De ce plouă vara și primăvara și zăpadă iarna? De ce solul se dezgheță primăvara la amiază și îngheață până seara? etc.
Natura vie : pot crește plantele fără lumină (umezeală, căldură)? De ce plantele cresc repede primăvara? De ce plantele se ofilesc, se îngălbenesc și își pierd frunzele toamna? De ce cactusul este rar udat, dar balsam des? De ce înoată peștii? etc. După ce copiii acceptă sarcina cognitivă, sub îndrumarea profesorului, se analizează: identificarea cunoscutului și a necunoscutului. În urma analizei, copiii fac ipoteze despre cursul posibil al unui fenomen natural și cauzele acestuia. Presupunerile lor sunt corecte și greșite, adesea contradictorii. Profesorul trebuie să asculte și să țină conttoate presupunerile , acordați atenție inconsecvenței lor. Dacă copiii nu propun nicio idee, profesorul însuși ar trebui să le prezinte.
O metodă actuală de dezvoltare cognitivă a copiilor preșcolari esteexperimentare, care este considerată ca o activitate practică cu caracter de căutare, care vizează înțelegerea proprietăților, calităților obiectelor și materialelor, conexiunilor și dependențelor fenomenelor.
În experimentare, preșcolarul acționează ca un cercetător care explorează independent și activ lumea din jurul său, folosind diferite forme de influență asupra acesteia. În procesul de experimentare, copilul stăpânește poziția subiectului de cunoaștere și activitate.
Vă oferim următoarele experimente ca exemple.
1. „Apa are gust?” Oferă copiilor un gust de apă de băut, apoi sărată și dulce. (Apa capătă gustul substanței care i se adaugă.)
2. „Se evaporă apa?” Se toarnă apă într-o farfurie și se încălzește pe foc. Nu era apă pe farfurie. (Apa se va evapora din farfurie și se va transforma în abur. Când este încălzit, lichidul se transformă în abur.)
3. „Unde s-a dus cerneala?” Punem cerneală într-un pahar cu apă și punem o tabletă de cărbune activ în el. Apa se luminează în fața ochilor noștri. (Carbunele absoarbe moleculele de colorant.)
Metodele eficiente de dezvoltare cognitivă a copiilor preșcolari includproiecta activitate , asigurând dezvoltarea intereselor cognitive ale copiilor, capacitatea de a-și construi în mod independent cunoștințele și de a naviga în spațiul informațional și dezvoltarea gândirii critice.
Următoarele tipuri de proiecte sunt utilizate în practica organizațiilor preșcolare moderne:
Proiecte de cercetare (necesită o structură bine gândită, sunt complet subordonate logicii cercetării, presupun formularea unei ipoteze pentru rezolvarea problemei identificate, dezvoltarea modalităților de rezolvare, inclusiv experimentale, experimentale. Copiii experimentează, efectuează experimente, discutați rezultatele obținute, trageți concluzii, întocmiți rezultatele cercetării);
Proiecte creative (de regulă, aceste tipuri de proiecte nu au o structură detaliată a activităților comune ale participanților; este doar subliniată și dezvoltată în continuare, subordonată genului rezultatului final, care poate fi formatat ca scenariu pentru un videoclip film, dramatizare, program de vacanță, album Prezentarea rezultatelor se poate face sub formă de vacanță, film video, dramatizare, joc sportiv, divertisment);
Proiecte de jocuri (jocuri de rol). (structura acestor proiecte este și ea doar conturată și rămâne deschisă până la finalizarea lucrării. Copiii își asumă anumite roluri determinate de natura și conținutul proiectului. Acestea pot fi personaje literare sau eroi de ficțiune care imit relații sociale sau de afaceri, complicate prin situații inventate de participanți, de exemplu copii
Proiecte orientate spre informare-practică (acestea au ca scop inițial colectarea de informații despre un obiect sau fenomen; este de așteptat ca participanții la proiect să se familiarizeze cu aceste informații, să le analizeze și să sintetizeze faptele. În plus, rezultatul proiectului este în mod necesar concentrat pe interesele sociale ale participanții înșiși Copiii colectează informații, le discută și le pun în aplicare, concentrându-se pe interesele sociale, rezultatele sunt prezentate sub formă de standuri, ziare, vitralii).
Recent, a fost utilizat pe scară largă în învățământul preșcolaractivitati de cercetare, care în forma sa cea mai completă și extinsă sugerează următoarele:
– copilul identifică și pune o problemă care trebuie rezolvată;
– ofera solutii posibile;
– testează aceste soluții posibile în raport cu datele;
– trage concluzii în conformitate cu rezultatele inspecției;
– aplică concluziile datelor noi;
– face generalizări.
Astfel, folosind experimentarea, sarcinile cognitive și activitățile de proiect la rezolvarea problemei dezvoltării cognitive a copiilor preșcolari, profesorul asigură o tranziție etapizată, modificări calitative în dezvoltarea activității cognitive: de la curiozitate la activitate cognitivă. Un punct important care influențează dezvoltarea abilităților cognitive este prezența interesului copiilor pentru activitatea cognitivă și motivația cognitivă. Stadiile notate ale dezvoltării cognitive nu există izolat unele de altele; în practică, ele reprezintă combinații și relații extrem de complexe și caracterizează dezvoltarea cognitivă a copilului ca un proces evolutiv.
În concluzie Aș dori să remarc faptul că, datorită trecerii la Standardul Educațional de Stat Federal, organizarea activității cognitive este reflectată în mod clar și se intersectează (se integrează) cu alte forme de muncă în timpul zilei (mers, momente de rutină, grup - subgrup, activități comune). ). Astfel, activitatea cognitivă a copiilor dintr-o instituție de învățământ preșcolar este o muncă care se desfășoară atât fără participarea directă a profesorului, cât și cu acesta, în timp ce copilul se străduiește în mod conștient să atingă scopul, folosindu-și eforturile și exprimând într-o formă sau alta rezultat al unor acțiuni mentale sau fizice.
Dezvoltarea cognitivă a copiilor preșcolari în lumina standardului educațional de stat federal de educație Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal Centrul de dezvoltare a copilului - grădiniță 3, Tomsk Autori: Olga Viktorovna Alekseeva, Evgenia Viktorovna Gidrevich, profesori seniori 2014
Dezvoltarea cognitivă Cogniția este cunoașterea copilului cu realitatea înconjurătoare, dezvoltarea emoțională a lumii. „Cogniția” conform FGT (2009) este o zonă educațională care vizează dezvoltarea cognitivă, intelectuală a copiilor; dezvoltarea activităților cognitive și productive (constructive); formarea unei imagini holistice a lumii, lărgindu-și orizonturile. „Dezvoltarea cognitivă” conform Standardului Educațional Federal de Stat pentru Educație (2013) este un domeniu educațional care ia în considerare formarea intereselor cognitive ale copilului și a acțiunilor cognitive în diferite tipuri de activități. Precum și dezvoltarea calităților intelectuale ale copiilor preșcolari.
Standardul Educațional de Stat Federal pentru Educație Educațională interpretează dezvoltarea cognitivă ca un domeniu educațional, a cărui esență se dezvăluie astfel: - Dezvoltarea curiozității și a motivației cognitive; - Formarea actiunilor cognitive, formarea constiintei; - Dezvoltarea imaginației și a activității creative; - Formarea ideilor primare despre sine, alți oameni, obiectele lumii înconjurătoare, proprietățile acestora etc. - Formarea ideilor primare despre planeta Pământ ca casă comună a oamenilor, despre trăsăturile naturii sale, diversitatea țărilor și popoarelor a lumii. - Astfel, dezvoltarea cognitivă este un proces de trecere treptată de la o etapă de dezvoltare a activității cognitive la alta.
Etapa I – Curiozitate; Etapa II – Curiozitate; Stadiul III – Interes cognitiv; Stadiul IV – Activitatea cognitivă, cel mai înalt nivel de dezvoltare cognitivă. Potrivit Mikerina A.S. student postuniversitar al Departamentului de Pedagogie Preșcolară și Psihologie a Copilăriei de la Universitatea Pedagogică de Stat Chelyabinsk, este recomandabil să distingem 4 stadii de dezvoltare cognitivă
Etapele dezvoltării cognitive Stadiul I - Curiozitatea Atitudine selectivă față de orice subiect, condiționată de aspecte și circumstanțe externe care sunt adesea dezvăluite brusc copilului. Etapa II - Curiozitate O stare valoroasă de personalitate, o viziune activă asupra lumii, caracterizată prin dorința copilului de a pătrunde dincolo de granițele a ceea ce a fost văzut și perceput inițial. În această etapă de interes, de regulă, se manifestă emoții puternice de surpriză, bucurie de a învăța, încântare și satisfacție față de activitate. Exemple de manifestare a curiozității sunt întrebările copiilor: „De ce este iarba verde?”, „De ce nu cad copacii?”, „De ce strălucește soarele?” Pentru dezvoltarea curiozității copiilor, capacitatea unui adult de a răspunde la astfel de întrebări este de o importanță deosebită.
Etapele dezvoltării cognitive Stadiul III – Interes cognitiv Caracterizat prin stabilitate sporită, focalizare selectivă clară asupra unui subiect cognoscibil, motivație valoroasă, în care motivele cognitive ocupă locul principal. O manifestare a unui astfel de interes este considerată a fi dorința copilului de a răspunde independent la întrebările puse, de exemplu, în timpul experimentării. Stadiul IV – Activitatea cognitivă, cel mai înalt nivel de dezvoltare cognitivă. În conformitate cu teoria lui D.B. Elkonin, dezvoltarea activității cognitive se realizează prin acumularea de experiență educațională și cognitivă pozitivă. Sursa sa este o nevoie cognitivă. Activitatea cognitivă acționează ca o manifestare naturală a interesului copilului față de lumea din jurul său (atenție și interes crescut; atitudine emoțională).
Metode de dezvoltare cognitivă a copiilor preșcolari: 1. Experimentarea Activitate practică de natură de căutare care vizează cunoașterea proprietăților. Calități ale obiectelor și materialelor, conexiuni și dependențe ale fenomenelor. Copilul acționează ca un cercetător care explorează în mod independent și activ lumea, folosind diferite forme de influență asupra acesteia. Exemple de experimente: „Apa are gust?” Lăsați copiii să încerce să bea apă, apoi sărată și dulce. (Apa capătă gustul substanței care i se adaugă.) „Unde s-a dus cerneala?” Punem cerneală într-un pahar cu apă și punem o tabletă de cărbune activ în el. Apa se luminează în fața ochilor noștri. (Carbunele absoarbe moleculele de colorant.)
Metode de dezvoltare cognitivă a copiilor preșcolari: 2. Organizarea rezolvării problemelor cognitive Sarcini educaționale care presupun prezența cunoștințelor de căutare, metodelor (deprinderilor) și stimularea utilizării active a conexiunilor, relațiilor, evidenței în învățare. Sarcinile ar trebui să fie mai întâi simple, să conțină conexiuni cu o singură legătură, apoi mai complexe, care să conțină lanțuri de cunoștințe. Exemple de probleme: Natura neînsuflețită: De ce se leagănă ramurile copacilor? De ce sunt bălți pe pământ? De ce se topește zăpada în interior? De ce solul se dezgheță primăvara la amiază și îngheață până seara? Natura vie: Pot plantele să crească fără lumină (umezeală, căldură)? De ce înoată peștii? De ce se schimbă culoarea blănii de iepure toamnă? De ce are nevoie o țestoasă de o carapace? După ce copiii acceptă sarcina, aceasta este analizată sub îndrumarea profesorului. Copiii propun idei.Dacă nu există idei. Aceștia trebuie să fie nominalizați de profesor.
Metode de dezvoltare cognitivă a copiilor preșcolari: 3. Activitatea proiectului Asigură dezvoltarea intereselor cognitive ale copiilor, capacitatea de a-și construi în mod independent cunoștințele și de a naviga în spațiul informațional. Copiii efectuează experimente, efectuează experimente, trag concluzii și elaborează rezultatele cercetării. Exemple de activități ale proiectului: clubul iubitorilor de carte „Țara magică”, „Underworld”, „Anotimpuri”, etc.
Forme de lucru asupra activității cognitive cu copii începând de la 1 ml.gr. și înainte de pregătire. gr: - Observații - Cercetare și experimentare - Joc manipulativ subiect - Întâlniri cu natura - Povești de la adulți - Convorbiri între profesor și copii - Povești educative de la profesor - Citirea literaturii educaționale - Analiza situațiilor problematice și soluțiile acestora - Rezolvarea ghicitorilor - Vizionarea de filme de televiziune și programe de televiziune cu caracter educațional - Sesiuni de informare - Ateliere cognitive - Activități de joc - Activități de căutare independentă în afara orelor de curs
Literatură: - Dezvoltarea autorului de Olga Shitikova, Portalul educațional internațional „MAAM” - Dezvoltarea cognitivă a copiilor preșcolari în lumina eliberării Standardului Educațional de Stat Federal pentru educația preșcolară” (A.S. Mikerina). Revista „Școala Primară Plus Înainte și După” 12, 2013.
Un copil mic este în esență un explorator neobosit. Vrea să știe totul, totul este interesant pentru el și trebuie neapărat să-și bage nasul peste tot. Iar cunoștințele pe care le va avea depinde de câte lucruri diferite și interesante le-a văzut copilul. La urma urmei, trebuie să recunoașteți că dacă un copil mic vede și nu știe nimic în afară de apartament, gândirea lui este foarte îngustă.
Dezvoltarea cognitivă conform Standardului Educațional de Stat Federal într-o instituție de învățământ preșcolar presupune implicarea copilului în activități independente, dezvoltarea imaginației și a curiozității sale.
Ce oferă activitatea cognitivă?
În instituțiile pentru copii totul este creat pentru ca micul explorator să-și poată satisface curiozitatea. Pentru a dezvolta eficient sfera cognitivă a copilului, cea mai bună opțiune este organizarea și desfășurarea activităților care vizează cunoașterea. Activitatea, oricare ar fi ea, este o componentă importantă pentru dezvoltarea armonioasă a unui copil. Într-adevăr, în acest proces, copilul ajunge să cunoască spațiul din jurul său și câștigă experiență în interacțiunea cu diverse obiecte. Copilul dobândește anumite cunoștințe și stăpânește abilități specifice. Ca urmare a acestui fapt, procesele mentale și volitive sunt activate, abilitățile mentale sunt dezvoltate și trăsăturile de personalitate emoțională sunt formate. În instituțiile de învățământ preșcolar, întregul program pentru creșterea, dezvoltarea și formarea copiilor se bazează pe Standardul Educațional de Stat Federal. Prin urmare, educatorii trebuie să respecte cu strictețe criteriile dezvoltate.
Dezvoltarea cognitivă conform standardului educațional de stat federal într-o instituție de învățământ preșcolar urmărește următoarele obiective:
- Încurajarea curiozității, dezvoltarea și identificarea intereselor copilului.
- Formarea de acțiuni care vizează înțelegerea lumii înconjurătoare, dezvoltarea activității conștiente.
- Dezvoltarea abilităților creative și a imaginației.
- Formarea cunoștințelor despre sine, alți copii și oameni, mediu și proprietățile diferitelor obiecte.
- Copiii se familiarizează cu concepte precum culoare, formă, mărime, cantitate. Începeți să fiți conștient de timp și spațiu, cauză și efect.
- Copiii primesc cunoștințe despre Patria lor, le sunt insuflate valori culturale comune. Sunt oferite idei despre sărbătorile naționale, obiceiuri și tradiții.
- Preșcolarii își fac o idee despre planetă ca o casă universală pentru oameni, cât de diverși sunt locuitorii Pământului și ce au în comun.
- Copiii învață despre diversitatea florei și faunei și lucrează cu exemplare locale.
Dezvoltarea cognitivă OO include:
- Formarea conceptelor matematice elementare
- Dezvoltarea activităților cognitive și de cercetare
- Familiarizarea cu mediul subiectului
- Introducere în lumea socială
- Introducere în lumea naturală
Forme de lucru privind dezvoltarea activității cognitive.
Condiția principală pentru a lucra cu preșcolari este să se concentreze pe capacitățile lor și să dezvolte activități care vizează studierea lumii și a spațiului înconjurător. Profesorul ar trebui să structureze orele în așa fel încât copilul să fie interesat de cercetare, să fie independent în cunoștințele sale și să dea dovadă de inițiativă.
Principalele forme care vizează dezvoltarea cognitivă conform standardului educațional de stat federal în instituțiile de învățământ preșcolar includ:
- implicarea personală a copiilor în cercetare și diverse activități;
- utilizarea diferitelor sarcini și jocuri didactice;
- utilizarea tehnicilor de predare care ajută la dezvoltarea la copii a unor trăsături precum imaginația, curiozitatea și dezvoltarea vorbirii, completarea vocabularului, formarea gândirii și a memoriei.
Dezvoltarea cognitivă a preșcolarilor este de neconceput fără activitate. Pentru a preveni copiii să fie pasivi, se folosesc jocuri unice pentru a le susține activitatea. Copiii nu își pot imagina viața fără joacă. Un copil cu dezvoltare normală manipulează în mod constant obiectele. Pe aceasta se bazează munca educatorilor în activități cognitive. Dimineața copiii vin la grup. Primul pas este încărcarea. Se folosesc exerciții precum „strângeți ciuperci”, „miros florile”, „raze-raze”. După micul dejun, copiii lucrează cu calendarul naturii și în colțul de locuit. În timpul jocurilor ecologice se dezvoltă activitatea și curiozitatea. În timpul unei plimbări, profesorul poate folosi multe jocuri în aer liber și poate observa natura și schimbările ei. Jocurile bazate pe obiecte naturale ajută la o mai bună asimilare a cunoștințelor. Citirea ficțiunilor extinde, sistematizează cunoștințele și îmbogățește vocabularul. Într-o grădiniță, fie ea o grupă sau o secție, totul este creat astfel încât dezvoltarea activității cognitive să se producă în mod natural și fără efort.
Îndoiala este argumentul principal.
Ce fel de persoană vor părinții să fie copilul lor? În momente diferite, această întrebare a avut răspunsuri diferite. Dacă în vremurile sovietice, mamele și tații au căutat să crească un „interpret” ascultător din toate punctele de vedere, capabil să lucreze din greu într-o fabrică în viitor, acum mulți doresc să crească o persoană cu o poziție activă, o personalitate creativă. Pentru ca un copil să fie autosuficient în viitor și să aibă propria părere, trebuie să învețe să se îndoiască. Și îndoielile duc în cele din urmă la propria lor concluzie. Sarcina educatorului nu este de a pune sub semnul întrebării competența profesorului și a învățăturilor sale. Principalul lucru este să-l înveți pe copil să se îndoiască de cunoașterea în sine și de metodele de obținere a acesteia. La urma urmei, poți pur și simplu să-i spui unui copil ceva și să-l înveți sau poți arăta cum se întâmplă. Copilul va putea să întrebe despre ceva și să-și exprime părerea. Astfel cunoștințele dobândite vor fi mult mai puternice. La urma urmei, puteți spune pur și simplu că un copac nu se scufundă, dar o piatră se va scufunda imediat în fund - iar copilul, desigur, va crede. Dar dacă copilul efectuează un experiment, el va putea verifica personal acest lucru și, cel mai probabil, va încerca alte materiale pentru flotabilitate și va trage propriile concluzii. Așa apare primul raționament. Dezvoltarea activității cognitive este imposibilă fără îndoială. În mod modern, standardele educaționale ale statului federal din instituțiile de învățământ preșcolar au încetat să ofere pur și simplu cunoștințe „pe un platou de argint”. La urma urmei, dacă îi spui ceva unui copil, tot ce trebuie să facă este să-și amintească. Dar este mult mai important să raționezi, să reflectezi și să ajungi la propria concluzie. La urma urmei, îndoiala este drumul către creativitate, auto-realizare și, în consecință, independență și autosuficiență. Cât de des părinții din ziua de azi au auzit în copilărie că nu erau încă suficient de mari pentru a se certa. Este timpul să uităm de această tendință. Învață-i pe copii să-și exprime părerile, să se îndoiască și să caute răspunsuri.
Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal – grădinița nr. 7 „Umka”
„Caracteristici ale dezvoltării cognitive a copiilor preșcolari
în contextul standardului educațional de stat federal
educatie prescolara"
T.R. Ferenc,
profesor superior
Verkhniy Ufaley
2017
Federal
stat
educational
standard
preşcolar
educaţie
Zonele educaționale
Social
comunicativ
dezvoltare
Cognitiv
dezvoltare
Fizic
dezvoltare
Vorbire
dezvoltare
Artistic
estetic
dezvoltare
ONG „Dezvoltare cognitivă”
Atingere
dezvoltare
Formare
holistică
poze cu lumea,
extensie
perspectiva
copii
Dezvoltare
informativ-
cercetare
productiv
(constructiv)
Activități
Formare
elementar
din punct de vedere matematic
depuneri
Scopul ONG-ului „Dezvoltare cognitivă”:
dezvoltarea intereselor și abilităților cognitive
copii, care pot fi împărțiți în senzoriali,
intelectuală și cognitivă
și intelectual și creator.
Sarcini:
dezvoltarea intereselor copiilor, curiozității și motivației cognitive;
formarea acțiunilor cognitive, formarea conștiinței;
dezvoltarea imaginației și a activității creative;
formarea ideilor primare despre sine, alți oameni, obiecte
lumea înconjurătoare, despre proprietățile și relațiile obiectelor din lumea înconjurătoare
(forma, culoare, dimensiune, material, sunet, ritm, tempo, cantitate, număr,
părți și întreg, spațiu și timp, mișcare și odihnă, cauze
și consecințe etc.);
formarea ideilor despre patrie mică și patrie, idei despre sociocultural
valorile poporului nostru, despre tradițiile domestice și sărbători, despre planetă
Pământul ca casă comună a oamenilor, despre trăsăturile naturii sale, diversitatea
ţări şi popoare ale lumii.
Tipuri de copii și în comun cu un profesor activități educaționale
Jocuri
activitate
(jocuri de rol,
didactic,
verbal,
teatral
jocuri)
Muncă
activitate
Cu experienta
experimental,
proiecta
activitate
Vorbire
activitate
Organizare
subiect-spațial
mediu de dezvoltare
Constructie
Multifuncțional
Sigur
bogat
Cerințe
PPRS
Uşor
transformabil
Disponibil
Variabil
Interes cognitiv– concentrarea selectivă pe cunoașterea obiectelor, fenomenelor, evenimentelor din lumea înconjurătoare, activând procesele mentale și activitatea umană, capacitățile sale cognitive, ținând cont de motivația pentru activitate.
Principalele criterii de interes cognitiv:
- noutate;
- neobișnuit;
- surprinde;
- discrepanță cu ideile anterioare.
de reglementare
proceselor
Emoţional
proceselor
Informativ
interes
Creativ
proceselor
Inteligent
proceselor
Pentru a forma și dezvolta interesul cognitiv, ar trebui să:
- dezvolta Abilități creative
copii, creați condiții pentru aceasta;
- întărește încrederea fiecărui copil în propriile abilități, încurajează-l și nu-i slăbește interesul cu neîncredere și evaluări negative;
- dezvoltarea stimei de sine a copiilor.
feluri
experimentare
observare –
cu un țel bine determinat
proces,
ca urmare
al cărui copil
Trebuie să
obține cunoștințe ;
experimente ,
care împart
pe termen scurt
și pe termen lung
demonstrație
(demonstrația profesorului)
si laborator
(copii împreună
cu profesorul,
cu ajutorul lui) ,
dovadă de experiență și
experiment-cercetare;
motor de căutare
activitate
(cum ar fi găsirea
cale
actiuni )
Acțiunile cognitive sunt un sistem
moduri de a înțelege lumea din jurul nostru:
definirea si formarea sarcinii
cauta informatii
modelare
experimentare
analiză
clasificare
generalizare
dovada
Una dintre condițiile pentru dezvoltarea cognitivă de succes a unui preșcolar este un nivel suficient de activitate cognitivă. Potrivit lui N.N. Poddyakova, N.M. Krylova, pentru a asigura un astfel de nivel de activitate cognitivă, este necesar, împreună cu formarea unui sistem clar de cunoaștere, să se mențină așa-numita „zonă de incertitudine”. De exemplu, la sfârșitul lecției, profesorul, însumând și generalizând noul material, pune o întrebare care stabilește „faptul prezenței unei noi incertitudini în ideile despre domeniul studiat”. Acest lucru trezește interesul și dorința copilului pentru noi cunoștințe.
Atunci când se organizează procesul de dezvoltare cognitivă, trebuie amintit că scopul principal al muncii unui profesor nu este doar „însușirea” (termenul lui N.N. Poddyakov) de către elevi a unui sistem de cunoștințe, abilități și abilități, ci stăpânirea capacității de a învăța, adică să se înveţe singur. Prin urmare, este foarte important să includeți reflecția și autoevaluarea bazată pe autoanaliză atunci când lucrați cu copiii.
ONG „Dezvoltarea cognitivă” în copil
si varsta frageda
copil este interesat de obiectele din jur și interacționează activ cu acestea; din punct de vedere emoțional implicat în activități cu jucării și alte obiecte se străduiește să fie perseverent în obținerea rezultatelor acțiunilor sale; folosește acțiuni obiect specifice, fixate cultural , cunoaște scopul obiectelor de uz casnic(linguri, piepteni, creioane etc.) și știe să le folosească .
Țintele de stăpânire a conținutului
educatie prescolara
copilul stapaneste principalele moduri culturale de activitate, exponate
initiativa si independenta în diferite tipuri de activități- joacă, comunicare,
activități de cercetare cognitivă, proiectare etc.; capabil
alege-ți ocupația;
copilul are imaginația dezvoltată, care este implementat sub diferite forme
activități, și mai ales în joc;
Țintele de stăpânire a conținutului
ONG „Dezvoltare cognitivă” în stadiul de finalizare
educatie prescolara
copilul arată curiozitate , punând întrebări adulți și semeni
interesat de relaţiile cauză-efect , încearcă pe cont propriu
veniți cu explicații fenomene naturale și acțiuni umane; înclinat să observe ,
experiment . Are cunoștințe de bază despre tine, despre natură și
lumea socială în care trăiește; familiarizat cu opere de literatura pentru copii,
are o înțelegere de bază din domeniul naturii vii,
științele naturii, matematică, istorie etc.; copilul este capabil să accepte
propriile decizii, bazându-se pe cunoștințele și aptitudinile tale sub diverse forme
Activități.
