Svetlana Timaševa
Ikimokyklinio amžiaus vaikų gamtos mokslų kompetencijos formavimas per papildomą ugdymą. Apskritimas „Noriu viską žinoti“
Šiuo metu ruošiamasi ikimokyklinukai mokytis mokykloje negali vykti be specialių intelektinių ir kūrybinių gebėjimų ugdymo užsiėmimų. Rusų kalbos mokytojas A. N. Gerdas, plėtojantis pradinio kurso turinį ir struktūrą gamtos mokslai, jo pirmąją grandį nulėmė gamtos pasaulis. Ši tema yra gana prieinama ir įdomi vaikams. Gamtos mokslų formavimasis idėjos vaikams ikimokyklinis amžius yra sudėtingas ir ilgas procesas, kuris prasideda ankstyvoje vaikystėje ir tęsiasi visą gyvenimą ikimokyklinis laikotarpis. Analizė išsamios edukacinės programos T. N. Doronova "Vaivorykštė", V. I. Loginova "Vaikystė", N. A. Ryžovos regioninė programa „Mūsų namai – gamta“ leido nustatyti tai, kad jose nepakankamai atskleidžiamas laikinosios valstybės rekomenduojamos mokslinės ir edukacinės veiklos turinys. išsilavinimo standartas. Eksperimentas nurodytas tik programoje "Vaikystė", tačiau pats procesas neatskleidžiamas, nėra mokytojo darbo logikos, kad vaikas įgytų naujų žinių, o tai neleidžia praktikams įgyvendinti edukacinis visa programa.
Norėdami išspręsti šią problemą, nusprendėme organizuoti papildomo ugdymošvietimo paslaugos – bokalas« Nori viską žinoti» .
Darbo tikslas puodelis tapo:
formavimas vaikas turi vientisumą natūraliai-mokslinis pasaulio vaizdas, pagrįstas asmenine patirtimi ir jų tiriamąja veikla.
Siekdami šio tikslo, nustatėme šiuos dalykus užduotys:
- forma vaikai turi žinių sistemą apie aplinkinių;
Tobulinti suvokimo, mąstymo, dėmesio procesus;
Ugdyti domėjimąsi kūrybine ir pažintine veikla;
- forma savęs pažinimo būdai aplinkinių.
Norėdami sėkmingai išspręsti pavestas užduotis, parengėme planą-programą “ Formuojasi natūraliai-mokslinės idėjos ir tiriamoji veikla ikimokyklinukai» 4-7 metų vaikams (vidurinės, vyresniosios ir paruošiamosioms darželio grupėms). Planas – į programą įtraukta aš pats:
Mokymo programa kiekvieniems mokslo metams.
Ilgalaikiai planai kiekvienai amžiaus grupei mokslo metams.
Diagnostinis paketas, kurį sudaro mokytojos S. A. Timaševos sudarytos testinės užduotys, skirtos nustatyti vaikų žinių, įgūdžių ir gebėjimų lygį šioje srityje. natūraliai– mokslinės idėjos. Testo užduotims atlikti pateikiamos metodinės rekomendacijos elementariems eksperimentams atlikti, taip pat iliustruotas eksperimentų kartotekas.
Kiekvienoje pamokoje išdėstomi tikslai, medžiaga, problema, pamokos eiga ir išvada. Medžiagų savybių tyrimas vyksta pagal sudėtingumo principą, taip pat atsižvelgiant į amžiaus ypatybes. Pagal amžių buvo sudaryta eksperimentų kartoteka. Medžiagos suskirstytos į blokus. Kiekviename bloke yra iliustruota medžiaga, skatinanti vaikus užsiimti savarankiška tiriamoji veikla.
Vaikai atranda nuostabų gamtos pasaulį per specialiai sukurtus euristinius pokalbius, pvz "Kodėl susidaro garai?» , „Kodėl sniegas netirpsta tolygiai? Ir kitas: edukacinės istorijos "Apie durpes", "Apie akmens druską" ir kiti.
Emocinis pamokos motyvas – lėlė – mokslininkė. Veikdama kaip aktorė pramoginių eksperimentų metu, ji užduoda klausimus ir padeda rasti atsakymus. Rodo triukus ir pasakoja jų paslaptis, pasakoja apie saugų elgesį eksperimente ir piešia atkreipti dėmesį į pavojingas akimirkas. Siekdami išlaikyti asmeninį saugumą, vaikai dėvi specialiai pagamintus drabužius. forma: prijuostė ir galvos apdangalas.
Pažintinės veiklos modelis įgyvendinamas per I.G. sukurtus adaptuotus edukacinius ir žaidimų metodus bei technikas. Kulikovskaja:
Eksperimentiniai žaidimai ( "Skęsti - ne skęsti", „Jackdaw norėjo išgerti...“, "Burbulas" ir kiti) leidžia patikrinti fizinių ir gamtos reiškinių patikimumą ir modelius:
Darbas su magnetu, padidinamuoju stiklu, skysčių liejimas, birių medžiagų pilstymas ir kt. leidžia savarankiškai įsisavinti pažinimo metodus. veikla:
Gamtos reiškinių stebėjimas realiame gyvenime (vandens užšalimas balose, sniego tirpimas kylant temperatūrai, rasa ir kt.) žadina susidomėjimą į aplinkinį pasaulį:
Probleminių situacijų modeliavimas (pvz. „Kodėl vakar buvo sniegas, o šiandien ne?, „Garų atsiradimo kvėpuojant priežastis“) skatina gebėjimą kelti klausimą ir spręsti užduotis:
Enciklopedinių duomenų naudojimas didina susidomėjimą aptariama problema ir ugdo intelektualią refleksiją.
Vystymosi aplinkos kūrimas prasidėjo nuo laboratorijos sukūrimo. Tyrinėkite tai ikimokyklinukai atliekami laboratorijoje, formų Vaikai gerbia mokslinę veiklą ir pasitiki mokslu. Grupės laboratorijos erdvėje yra vandens ir smėlio centras. Įranga ir medžiagos suskirstytos į blokus, kiekvienas blokas yra atskiroje dėžutėje, todėl tiek mokytojai, tiek vaikai gali lengvai pasiruošti eksperimentams.
Savarankiškai atlikti eksperimentus buvo sukurti modeliai – algoritmai, padedantys vaikams žingsnis po žingsnio planuoti savarankiškus veiksmus.
Sensomotorinių, pažinimo procesų vystymas, smalsumas atsiranda ne tik per laboratorinius žaidimus, bet ir per šiuos tipus veikla:
Kolekcijos (audiniai, popierius, degios ir nedegios medžiagos);
Didaktiniai žaidimai ( "Maži vyrai", "Žvaigždynai", "Stebuklingi akiniai", "Saulės sistema" ir kiti);
Didaktinis vadovas (penki pirštiniai vyrai su skirtingais pojūčiais);
Mokomosios enciklopedijos ( "Įprasti dalykai", „Vaikų enciklopedija“, „1001 klausimas ir atsakymas“)
Šis darbas buvo atliktas su vidurinės, vyresniųjų ir parengiamųjų grupių vaikais. Diagnostikos rezultatai leidžia mums pasakyti, kad iki parengiamosios grupės pabaigos, sistemingai dirbant šia kryptimi, vaikai formuojasi elementarių žinių sistema šioje srityje natūraliai– mokslinės idėjos. Vaikai gali lengvai iškelti hipotezes, atlikti pagrindinius eksperimentus, daryti išvadas.
Bibliografija
1. Golovner, V. Nuostabios vandens savybės [Tekstas] / V. Golovner, M. Aromshtarn // Ikimokyklinis ugdymas. - №27-29. - 2000
2. Kulikovskaya, I. E. Vaikų eksperimentavimas [Tekstas] / I. E. Kulikovskaya. – Rusijos pedagogų draugija, 2003. – 80 p.
3. Michailova, Z. A. Planas – programa edukaciškai-ugdomasis darbas darželyje [Tekstas] / Z. A. Michailova. – Sankt Peterburgas: 1997. – 221 p.
4. Podjakovas, N. N. Psichinis ugdymas ikimokyklinis amžius [Tekstas] / N. N. Podjakovas. – M.: Išsilavinimas, 1988. – 192 p.
5. Ryžova, N. A. Nematomas oras [Tekstas] / N. A. Ryžova. – M.: Išsilavinimas, 1998. – 128 p.
- Ar žinote, kodėl vabzdžiai vadinami vabzdžiais?
- Kodėl baltasis lokys turi mėlyną liežuvį?
- Kaip erelis išrenka savo jaunikliams tėvą?
- Ar manote, kad skruzdėlės nemoka skristi?
- Ar voras yra vabzdys ar ne?
Apie programą
„Pasakų gamtos mokslas“ – tai tęstinio aplinkosauginio ugdymo edukacinė programa ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikams nuo 4 metų.
Sąlygos emociniam poveikiui vaiko jausmams sukuriamos naudojant ryškius meninius ir muzikinius gamtos vaizdus. Ekologijos žinios remiasi vaikams pažįstamu pasakų, legendų, mitų, stebėjimų, žaidimų, eksperimentų ir piešinių pasauliu.
Naujo ekologinio mąstymo stiliaus formavimosi pagrindas turėtų būti gamtos grožio, jos unikalumo ir nepriklausomybės nuo žmogaus pajautimas.
Užsiėmimus lydi skaidrių ir video filmai, literatūrinės ir muzikinės kompozicijos. Jie panardina vaikus į nuostabų gamtos pasaulį, pilną paslapčių ir stebuklų. Emociškai įsitraukę į pamoką vaikai stebuklingai virsta žingeidžiais ir besidominčiais tyrinėtojais. Jie patiria naujų žinių džiaugsmą. Ir kaip tikri mokslininkai, kurie visada siekė savo atradimus išsaugoti užrašuose ir knygose, vaikai kuria savo gamtos dėsnių atradimų knygas.
Visos žinios pateikiamos visapusiškai, tam tikroje sistemoje, palaipsniui įtvirtinant ir plečiant nuo temos iki temos, iš vieno etapo į kitą. Programa sukurta taip, kad vaikai negautų namų darbų. Pamokoje jie taip gerai išmoksta medžiagą, kad net po daugelio dienų prisimena pagrindinius ir svarbiausius tų gamtos stichijų ir reiškinių, su kuriais susipažino pamokoje, požymius. Programa taip sudomina vaikus, kad jau po mėnesio vaikas parodo pažangą mokydamasis, o tėvai aktyviai įsitraukia į bendrą darbą. Ne paslaptis, kad tėvų įtraukimo į aktyvų vaiko ugdymą ir vystymąsi problema yra viena sunkiausių.
Kas įtraukta į programą?
- Originalių pasakų pasakojimas su siužeto demonstravimu flanelgrafe
- Laboratoriniai eksperimentai ir eksperimentai.
- Eilėraščių ir mįslių dramatizavimas, dainelių mokymasis.
- Lauko žaidimai, susiję su pamokos tema
- Leksinis darbas naudojant logoritmikos elementus (kalbos ir judesių koordinavimas)
- Kvėpavimo pratimai
- Sportiniai pratimai (naudojant N. N. Efimenko horizontalaus plastikinio baleto elementus) yra nauja kūno kultūros forma maksimaliai iškraunant stuburą.
- Pirštų gimnastika, susijusi su pamokos tema
- Apšilimas – kvėpavimo pratimai, psichologinė nuotaika pamokai.
- Figūrinė plastika naudojant psicho-gimnastiką.
- Skaidrių filmas, lydimas atsipalaidavimo ir klasikinės muzikos, arba vaizdo filmas.
- Piešimas įvairiomis technikomis, modeliavimas, aplikacija
- Knygelės šventė, kurią vaikas pats nupiešė kiekvienos nagrinėtos temos pabaigoje.
Ko išmoks jūsų vaikai?
- Vaikai įgyja žinių apie juos supantį pasaulį jiems įdomia forma per pasakas, žaidimus, kūrybą. MŪSŲ VAIKAI DAR VAIKAI.
- Programa skatina tvaraus pažinimo domėjimosi gamta ugdymą, vaikai įgyja svarbių įgūdžių atpažinti ir suprasti pasaulio vaizdą. MŪSŲ VAIKAI – TYRĖJAI! Kartu kuriame knygas apie gamtą, kuriose kaupiama visa maža jų gyvenimo patirtis.
- Programa ugdo vaikų pagrindinius įgūdžius, reikalingus XXI amžiuje: tiriamąjį darbą, dizaino mąstymą, komandinį darbą ir gebėjimą priimti pagrįstus sprendimus. Mūsų vaikai įgyja stabilų elgesio modelį juos supančiame pasaulyje ir visuomenėje.
Nėra tokio dalyko kaip per daug žinių. Žinios apie tai, kas mus supa, o tai yra gamta, yra ypač naudingos. Būtent todėl šioje rubrikoje mūsų ekspertai pasakos apie gamtos objektus, reiškinius ir procesus, visuomenę ir mąstymą. Juk gamtos mokslas nėra joks atskiras mokslas, tai yra visa visuma mokslų, tiriančių gamtą ir jos dėsnius. Tai reiškia, kad jie vienu metu veikia kelis tiksliuosius mokslus: matematiką, fiziką, chemiją, biologiją, filosofiją ir kt.
Linksmo mokslo puslapiuose ekspertai tyrinėja kartu su vaikais, rodo, pasakoja vaikams, aiškina gamtos dėsnius ir reiškinius. Jie tai daro linksmai, įdomiai, žaismingai, pateikdami informaciją paprastais, suprantamais žodžiais, be sudėtingų terminų.
Žiūrėdami į medžius, kurie ošia savo lajas kažkur aukštai virš mūsų, neišvengiamai pagalvojame: kodėl medžiai neužauga iki pačių debesų? Patirtis, nuo kurios reikia pradėti diskutuoti šiuo klausimu, yra labai paprasta. Pakvieskite vaiką išgerti vandens iš stiklinės per įprastą sulčių šiaudelį. Lengvai? tikrai! Dabar „užauginkime“ vamzdelį – sujunkite, atsargiai įkišdami vienas į kitą, tris […]
Katya Golubeva Gamtos mokslai4-5 metai, 6-7 metai, vyresni nei 7 metai, Katya Golubeva
Prieš dvi savaites atėjo kalendorinis pavasaris. Šiemet Sankt Peterburge jis stebėtinai sutapo su natūralaus pavasario pradžia – taip nutinka ne kiekvienais metais. Kokiais ženklais švenčiame pavasario atėjimą? Kartais pirmuoju pavasario ženklu laikoma pirmoji didžiosios zylės giesmė. Tačiau populiarus posakis sako: „Zylė dainuoja ir šaukia pavasario“. Iš tiesų, didžiosios zylės pradeda dainuoti […]
Katya Golubeva Gamtos mokslai4-5 metai, 6-7 metai, vyresni nei 7 metai, Katya Golubeva
Prisiminkite, kaip žiūrėjome į įvairias sėklas? Kiekvienoje sėkloje, kuri ilgainiui pakils aukštyn, būsimas augalas jau paslėptas. Kaip tai pamatyti? Paimkite keletą žirnių ir pamirkykite drėgnoje marlėje per dieną. Kitą dieną atidžiai apžiūrėkite žirnį – jame aiškiai atsiras šaknis, kuri visada pradeda augti pirma. Jei atsargiai atskirsite žirnio puseles, tai padarysite [...]
Katya Golubeva Gamtos mokslaiKatya Golubeva
Atrodytų, kad žiemą sunku stebėti augalų gyvenimą – medžiai ir krūmai giliai miega, po sniegu slepiasi žolė. Tačiau būtent žiemą pradedame botanines ekskursijas – antroji žiemos pusė tinkama pradėti daiginti sėklas ant palangių ir persodinti kambarinius augalus. Pradėkime nuo sėklų pažinimo. Eidami pasiimkite išblukusią, bet išsaugotą […]
Ikimokyklinio amžiaus vaikai pasaulį suvokia kaip vientisą visumą, neskirstydami jo apraiškų į biologinius, fizinius ir cheminius reiškinius. Gamtos mokslų žinių integravimas pirmajame ugdymo etape leidžia formuoti teisingą, holistinį gamtos reiškinių supratimą ir sukuria tam tikrą pagrindą tolimesniam diferencijuotam gamtos mokslų studijavimui. Šiuo atžvilgiu gamtos mokslų, kaip propedeutinio kurso, svarba yra didelė. Ją studijuojant klojami pamatai suprasti pasaulio medžiagiškumą ir pažinimą, reiškinių tarpusavio ryšį, dėsningumo ir evoliucijos idėją. Tai savo ruožtu prisidės prie abipusiai praturtinančios gamtos mokslų dalykų sąveikos, įgyvendinimo praktikoje, o ne formalių tarpdalykinių ryšių.
Gamtos mokslų kurse pradinukai įgyja pradinių žinių apie gyvąją ir negyvąją gamtą, gamtos reiškinius, kūnus ir medžiagas, jų savybes ir naudojimą žmonėms. Čia susipažįstama su žmogaus kūno struktūriniais ypatumais bei sanitarinėmis ir higieninėmis elgesio taisyklėmis. Šiuolaikinis gyvenimas neįsivaizduojamas be informacijos iš įvairių biologijos, chemijos, fizikos, geografijos ir ekologijos sričių. Mokslo žinios suteikia žmogui galimybę transformuoti gamtą, valdyti gamtos jėgas, kurti naujas mašinas ir technologijas. Be to, mokiniai turi suprasti neatsiejamą žmogaus ir gamtos ryšį, būtinybę atidžiai, dėmesingai žiūrėti į ją.
Be to, formuojant studentų žinias, gamtos mokslų kursas suteikia galimybę įgyvendinti sisteminį požiūrį, nes studentai susipažįsta su neorganinėmis (nuo atomo iki planetos, nuo reljefo iki geografinio apvalkalo) ir organinėmis ( iš organizmo į ekosistemą) sistemos.
52. Pagrindinis gamtos mokslų žinių minimumas vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikams. Ikimokyklinukų supažindinimo su išoriniu pasauliu programų kintamumas.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų supažindinimo su išoriniu pasauliu programų kintamumas (S. N. Nikolajevos „Jaunasis ekologas“; V. I., Ašikovo, S. G. Aškovos „Semitsvetik“; M. Yu. Novitskajos „Gimtieji namai“; A. A. „Žalias kelias“. Plešakovas; N. A. Ryžovo „Mūsų namai – gamta“, T. N. Doronovo „Vaivorykštė“, L. E. Kuprino „Turistų gamta knyga“, T. P. Zavjalovo „Turistai“, L. A. Wengerio „Plėtra“ ir kt.)
Apie tai galvodama išsikėliau savo gamtos mokslų pamokų tikslą: išmokyti vaikus protingai mąstyti bet kokiu klausimu apie gamtą ir gebėti rasti atsakymą literatūroje, planuoti ir atlikti savarankiškus stebėjimus, įgyti naujų žinių, daryti prielaidas ir pasitikrinti. juos eksperimentinėmis sąlygomis.
Tuo išsiskiria E.V. kursas „Gamtos mokslas“. Chudinova, E.N. Bukvareva iš kitų gamtos istorijos kursų.
Galite išmokyti vaikus sąvokų, įtrauktų į šiuolaikinį mokslinį pasaulio vaizdą, pašalindami visus „pastolius“, kurių pagalba jis buvo pastatytas. Tačiau pasaulio vaizdas ir toliau keičiasi, ypač sparčiai pastaruoju metu. Todėl būtina padėti vaikams įsisavinti ne tik žinias apie gamtą, bet ir būdus, kaip šias žinias įgyti.
Kurso tema – E.V. Chudinova yra eksperimentinis gamtos mokslų metodas arba, pagal Niutono metaforą, mokymasis „įmesti akmenukus“ (aiškinamąsias idėjas) į juslinės patirties vandenyną. Kursas E.V. Chudinova remiasi D.B. edukacinės veiklos teorija. Elkonina - V.V. Davydovo, pagrindinis mokymo metodas yra ugdymo užduočių sistemos nustatymas vaikams.
Kurse „Gamtos mokslas“ edukacinių užduočių sistema suskirstyta į mokslinių ginčų sprendimą (eksperimentas kaip būdas patikrinti konkrečios prielaidos teisingumą).
Jau pirmoje klasėje vaikai mokosi gauti informacijos apie juos supantį pasaulį ir atranda eksperimentus, kuriais gali patikrinti savo prielaidas.
Vaikams patinka praktinė veikla, pavyzdžiui, su augalais. Klasėje bandome patys sodinti augalus. Kartu nustatykime problemą: ar sodinant sėklas reikia paskirstyti toli ar arti viena kitos? Iškeliame hipotezę – kai augalai auga arti, jie vienas kitam trukdo. Nustatome testavimo būdą – eksperimentą. Paruošiame, pamirkome bet kokių augalų sėklas, tada sodiname į dvi dėžutes. Vienoje daug sėklų, kitoje – 2-3 sėklos. Darome prielaidą: „Jei hipotezė yra teisinga, tai ką pamatysime 1 langelyje? O antroje? Kokie augalai bus? Eksperimento rezultatus braižome sąsiuviniuose. Ko vaikai išmoko atlikdami šią veiklą? Užduokite klausimus, darykite prielaidas, užfiksuokite procesą simbolinio įrašo forma. Galiausiai jie įgijo praktinės patirties, kaip teisingai sodinti augalus.
O svarbiausia – vaikai aktyviai mąstė! Tai, kas sudomina vaikus, leidžia jiems atrasti tai, kas neįprasta įprastame, praplečia jų gyvenimo patirtį ir tikrai lavina. Prie to prisideda kūrybinės užduotys. Pavyzdžiui, šis. Garsiojoje rusų liaudies pasakoje „Teremok“ viename name apsigyveno varlė, gaidys, pelė, ežiukas, lapė, kiškis ir vilkas. Ar tikrai visi šie gyvūnai gali būti vienoje natūralioje bendruomenėje? Diskusijos metu išsiaiškiname, kas yra bendruomenė, pagal kokius dėsnius ji formuojasi, kokią įtaką vieni kitiems daro bendruomenės nariai, koks pavojus nutrūkti natūralioje bendruomenėje. Mokiniai savo sprendimus ir prielaidas patvirtina vadovėlio tekstu ar straipsniais iš enciklopedijų, o namuose piešia skirtingas bendruomenes.
Šių pamokų tęsinys galėtų būti kūrybinis darbas tema „Kokį gyvūną galėtum pakviesti aplankyti savo miesto apylinkėse, suteikdamas visas sąlygas gyventi? Norėdami tai padaryti, vaikams patariame naudoti kvietimą:
„Brangioji...! Kviečiu apsilankyti. Mūsų rajone yra nuostabus...“
Baigiamajame darbe tema „Gamtinės bendrijos“ buvo pateiktos šios užduotys:
1. Pabrėžkite, kaip gyvūnai prisitaiko prie gyvenimo sąlygų vandens aplinkoje: ryškios spalvos, oro atsargos, stiprus kvapas, storas kailis, riebalinis sluoksnis.
2. Parašykite, kuriai natūraliai bendrijai priklauso šie gyvūnai ir augalai: dobilai, kamanės, kurapkos, žiogai, ryžiai, rugiagėlės, drugeliai, soros.
Nuo 1 klasės mokomės dirbti su tekstu. Naudojame ne tik mokslinius, bet ir literatūrinius tekstus. Tai pamoka, vedama 1 klasėje.
Gamtininkų rašytojų darbai kaip gamtos pažinimo šaltinis
Raidos tikslai: gebėjimas tekste rasti informacinius žodžius, juos panaudoti savo hipotezėms patvirtinti; kūrybiškas mąstymas; gebėjimas susieti savo žinias ir kultūroje egzistuojančias žinias.
Ugdymo tikslai: pateikti ankstyvo ir vėlyvo pavasario sąvokas; nustatyti ryšį tarp gyvosios ir negyvosios gamtos; pristatyti naują žinių šaltinį.
Įranga: liniuotės, pieštukai, albumo lapas padalintas į 4 dalis, spausdintas lapas su tekstais.
Pamokos žingsniai:
1. Pradėkime „gamtos garsų“ klausymosi pamoką. Klausomės garsų ir piešiame tai, ką įsivaizdavome išgirdę.
2. Ką nupiešėte?
Kokiu metų laiku vyksta šis gamtos reiškinys? (Dažniau pavasarį ir vasarą).
3. Ar kada nors stebėjote perkūniją? Koks metų laikas?
Kas nutinka gamtoje, kai prasideda perkūnija?
Kokį informacijos šaltinį naudojote pasakodamas apie gamtos reiškinį – perkūniją? (Pastebėjimai).
4. Mūsų gyvenimo patirtis ir stebėjimai leido daryti prielaidą, kad perkūnija prasideda gegužę.
Ar įmanoma rasti šios hipotezės patvirtinimą?
Kokius šaltinius galite naudoti šiam tikslui?
Pasiaiškinkime, kokiai hipotezei ieškosime patvirtinimo? (Perkūnija pirmą kartą būna pavasarį).
Lapelius naudosime su jums paruoštais tekstais.
a) Skaityti tekstus;
b) Ar yra tokių tekstų, kuriais būtų galima palydėti pamokos pradžioje girdimus garsus?
Paskaitykime. Pažiūrėkime, ar mūsų piešiniai atitinka aprašymus tekste? Kada kyla perkūnija? (Pavasarį). Patvirtinkite tekstu.
Miške
Pavasaris ateina. Miškas pabunda po ilgo žiemos miego. Šiuo metu kiekvienas medis atgyja. Kai kur giliai žemėje šaknys jau sugeria atšildytos žemės drėgmę.
Pavasario sultys galinga srove kyla aukštyn kamienu iki šakų, užpildo pumpurus, o jie išsipučia, išsipučia, vos pasiruošę sprogti ir išskleisti pirmąją žalią lapiją. (Pagal G. Skrebitskį).
pavasarį
Šiltas. Oro temperatūra pakyla. Sniegas buvo beveik ištirpęs, vietomis liko tik lopai.
Saulė labai šildo, nors naktimis būna šalnų. Ledo dreifas prasideda didelėse upėse. Paskutinėmis balandžio dienomis arba gegužės pradžioje iškyla pirmosios pavasario perkūnijos.
Dangus mėlynas. Dauguma medžių pradeda palaipsniui išskleisti savo lapus. (Pagal Archangelskį).
Pirmosios perkūnijos
Staiga dangus aptemsta. Artėja perkūnija. Visi paukščiai nutyla. Šiltame ore, pripildytame gėlių kvapo, tvyro tyla. Staiga pasigirsta kurtinantis griaustinis, žaibuoja, prasideda liūtis. Naudingas dušas, kurio augalams taip reikia. Tačiau tai truks neilgai. Dangus greitai pragiedrėja, ir vėl šviečia saulė, visur šniokščia ir putoja upeliai. Paukščiai gieda garsiau nei bet kada. (Pagal G. Armand-Tkačenko).
Gyvūnai pavasarį
Pavasarį gyvūnai pabunda iš žiemos miego.
Atsivėrus upėms lokys palieka savo guolius. Kai saulė šyla ir kalvose daugėja proskynų, iš guolio išlenda meškų motinos ir jaunikliai.
Ežiukai taip pat pabunda po medžių lapų krūvomis, kur miegodavo nuo rudens iki pavasario.
Pavasarį išlyja voverės, kiškiai, lapės, lokiai, briedžiai ir kiti gyvūnai. Visi jie iškeičia storą ir šiltą žieminį paltą į lengvesnį vasarinį.
Miško gyvūnai pavasarį susilaukia kūdikių – miško mažylių.
Voverės lizde yra 4–7 maži akli jaunikliai.
Kai balandžio saulė sušildys žemę ir pasirodys jauni žaluma, lapė atsives penkis ar aštuonis aklus, bet stiprius lapių jauniklius. Jie pradės bėgti į lauką, kai taps regintys ir užsiaugins kailį. (Pagal M. Bogdanovą).
c) Mokytojas: Darome išvadą, kad saulės kaitra, kuri pavasarį įgauna stiprybės, padėjo susidaryti debesims, lyja ant žemės ir net su perkūnija.
1. Kas nutinka po lietaus negyvojoje gamtoje? Kokia temperatūra? (Teksto patvirtinimas). Ką autorius vadina lietumi? (Maloninga).
2. Kokie dar procesai vyksta po perkūnijos (pagal tekstą)? (Pasirodo lapai, gieda paukščiai).
Ar galime įrašyti šiuos procesus pirmajame stulpelyje? (Ne).
Ką turėtume vadinti pirmuoju stulpeliu? („Negyvosios gamtos pokyčiai“).
Jau nupiešėme pavasario paveikslą. Ir vėl grįžtame į šį metų laiką. Žmonės sako, kad yra trys šaltiniai. (Mokytoja skaito V. Bianchi „Tris spyruokles“).
Ar perkūnija būna ankstyvą ar vėlyvą (vėlyvą) pavasarį?
Namų darbas Nr.1. Stebėkite gamtos pokyčius ir pasižymėkite pirmosios perkūnijos datą.
3. Dirbame su lentele fiksuoti gamtos pokyčių stebėjimus. (Žr. lentelę).
Antrame stulpelyje nubrėžkite procesus, aprašytus tekste „Miške“ (pumpurų atsiradimas, syvų tekėjimas). Kada pasirodė pirmieji pumpurai?
Namų darbas numeris 2. Stebėkite gamtos pokyčius ir atkreipkite dėmesį į lapų atsiradimo datą.
4. Kokie procesai vyksta gyvūnų gyvenime? Šiuos pakeitimus pažymėkime 3 lentelės stulpelyje.
5. Kas žmogaus gyvenime vyksta pavasarį? (Paruošimas sėjai).
Namų darbas numeris 3. Atsineškite indelį žemių, kad galėtume pasėti gėlių sėklas.
Pamokos santrauka. Ką žinojome apie pavasarį prieš šią pamoką? Ką tu išmokai? Įrašykime naujas žinias.
Žinojau:
Išmoko:
Audra; pavasario oras; liejimas; gamtos pokyčiai ankstyvą ir vėlyvą pavasarį; sulos srautas.
Kaip mes gavome informaciją? (Per tekstą).
Ar galime pasinaudoti šiuo šaltiniu, norėdami įgyti kitų žinių apie gamtą?
Nina Sannikova
Iliustracija iš svetainės: http://www.povodok.ru/main/main_vip/art7679.html