Anketa mokiniams „Bendravimas šeimoje“

1. Kai nepaklūsti savo tėvams, jie dažniausiai:

a) jie šaukia ant tavęs;

b) bandoma įtikinti, įtikinti;

c) jie įsižeidžia ir laukia jūsų reakcijos;

d) nekreipti į tave dėmesio;

e) gali pataikyti;

f) pabandykite paaiškinti, kad klystate;

g) kita ________________________________________.

2. Ar patiriant stresą tėvai dažnai gali rodyti agresiją tau?

a) taip, dažnai;

b) kartais;

c) sunku pasakyti;

d) niekada;

3. Nurodykite priežastis, kurios, jūsų nuomone, dažniausiai sukelia tėvų pyktį:

a) noras jus lavinti;

b) „paleisti“ savo stresinę situaciją (nepriklausomai nuo jūsų elgesio);

c) tėvų kivirčai,

d) kai ko nors prašote;

e) kai nuliūdinote savo tėvus;

f) noras įtikinti jus savo požiūriu;

g) negalite paaiškinti;

h) kitas ________________________________________.

4. Kaip dažnai tavo tėvai nori tave pagirti ir apkabinti?

c) niekada;

d) sunku pasakyti;

e) kita ________________________________________;

Arba atvirkščiai – sumušti, išvaryti iš namų, uždaryti kambaryje ir pan.:

c) niekada;

d) sunku pasakyti;

e) kitas ________________________________________.

5. Kokia bausmės rūšis pasirenkama sunkių nusikaltimų atveju?

mama tėvas: _______________________

6. Apibūdinkite džiaugsmo, šventės namuose situaciją: _______________

________________________________________________________

Teorinė informacija

Psichologija yra nuostabus mokslas. Kartu tai ir jaunas, ir vienas seniausių mokslų. Jau antikos filosofai apmąstė problemas, kurios aktualios ir šiuolaikinei psichologijai. Sielos ir kūno santykio, suvokimo, atminties ir mąstymo klausimai; lavinimo ir auklėjimo, žmogaus elgesio emocijų ir motyvacijos klausimus ir daugelį kitų mokslininkai kėlė nuo pirmųjų senovės Graikijos filosofinių mokyklų atsiradimo 6-7 amžiais prieš Kristų. Tačiau senovės mąstytojai nebuvo psichologai šiuolaikine prasme. Simboline psichologijos mokslo gimimo data laikomi 1879 metai, kai Vokietijoje, Leipcige, Wilhelm Wundt atidarė pirmąją eksperimentinę psichologinę laboratoriją. Iki tol psichologija išliko spekuliaciniu mokslu. Ir tik W. Wundtas ėmėsi drąsos derinti psichologiją ir eksperimentą. W. Wundtui psichologija buvo sąmonės mokslas. 1881 m. laboratorijos pagrindu buvo atidarytas Eksperimentinės psichologijos institutas (egzistuojantis iki šiol), tapęs ne tik mokslo, bet ir tarptautiniu psichologų rengimo centru. Rusijoje pirmąją psichofiziologinę eksperimentinės psichologijos laboratoriją atidarė V.M. Bekhterevas 1885 metais Kazanės universiteto klinikoje.

2.1 Jaunesniųjų klasių mokinių ir tėvų bendravimo proceso tyrimo metodų aprašymas

Tiriant bendravimą su tėvais, kaip socializacijos veiksnį pradiniame mokykliniame amžiuje, buvo naudojamas apklausos metodas – masinio informacijos rinkimo metodas, naudojant specialiai parengtas anketas, vadinamas anketomis. Klausimynu galima tirti kolektyvinę nuomonę, įvertinti tam tikrus vaikų gyvenimo įvykius, nustatyti tarpusavio santykių ir bendravimo pobūdį. Rengiant anketą būtina atsižvelgti į vaikų amžiaus ypatybes, jų patirtį, nuostatas, santykius su išoriniu pasauliu. Taikant apklausos metodą, reikia atsižvelgti į tai, kad įvairaus amžiaus mokiniams klausimų skaičius nėra vienodas. Pradinio mokyklinio amžiaus jis neturėtų viršyti 4–5 klausimų.

Šiame tyrime dalyvavo 24 Minsko vidurinės mokyklos 4 klasės mokiniai. Anketą (1 priedas) sudarė 4 klausimai, skirti ištirti pradinio mokyklinio amžiaus vaikų požiūrį į bendravimo su tėvais procesą, bendravimo motyvaciją bei nustatyti, ar vaikai susiduria su sunkumais bendraujant su tėvais.

Apie 62% respondentų į klausimą „Ar jums patinka pasakoti tėvams apie mokyklą ir savo paslaptis? atsakė, kad jiems patinka bendrauti su tėvais, o tėvai dažnai domisi jų reikalais. Bendraudami su tėvais, moksleiviai įgyja individualios bendravimo su kitais žmonėmis patirties, ugdydami šiam tikslui reikalingas dalykines, organizacines ir asmenines savybes, tokias kaip bendravimas, savitarpio pagalba, tarpusavio pagarba, empatija, gebėjimas išklausyti kitus ir priimti atsižvelgti į jų nuomonę ir išsakyti savo požiūrį. Vaikai atviresni, iniciatyvesni, lengviau užmezga kontaktą, aktyviai dalyvauja bendroje veikloje su kitais vaikais.

Gebėjimas ir noras bendrauti ugdo mokinių pažintinę veiklą, norą įgyti naujų žinių ir įgūdžių bendraujant su suaugusiaisiais, mokytojais, bendraamžiais, prisideda prie vaiko polinkių ir interesų pasireiškimo įvairiose veiklos rūšyse. Būtent bendravimo procese jaunesnysis moksleivis turi galimybę save realizuoti ir įsitvirtinti, o tai daro didelę įtaką jo tolesnei socializacijai visuomenėje.

Mažiau nei pusė mokinių (38 proc.) atsakė į tą patį klausimą, kad tėvai retai su jais kalbasi apie mokyklą ir kitus reikalus. Tai rodo, kad tėvai mažai dėmesio skiria savo vaikams, o tai lemia šiuolaikinių tėvų užimtumas ar kitos priežastys.

Apie 30% jaunesniųjų klasių mokinių atsakė, kad jų tėvai, aptardami įvairias problemas, atsižvelgia į jų nuomonę ir leidžia patiems priimti sprendimus. Tai rodo, kad tėvai savo vaikus suvokia kaip individus ir ugdo juose tokias savybes kaip savarankiškumas, iniciatyvumas ir pasitikėjimas. Tačiau daugiau nei pusei mokinių tėvai primeta savo nuomonę ir nurodo, ką ir kaip daryti.

Tačiau sunkumus ir nenorą bendrauti su tėvais gali turėti įtakos ir kiti veiksniai. Pavyzdžiui, nepalanki mokinio padėtis klasės grupėje, dėl kurios atsiranda psichologinės izoliacijos būsena. Jie nenori bendrauti su vaiku dėl jo išvaizdos ypatumų ar, galbūt, dėl jo išskirtinių gebėjimų ugdomajai veiklai ir pan.

Kita vertus, bendravimo sunkumui įtakos turi ir nepalanki padėtis vaiko šeimoje, nepakankama ar per didelė tėvų apsauga, nepasirengimas mokytis, prastai išvystyta kalba, neigiamas mokytojo požiūris. Visi šie veiksniai neigiamai veikia pradinio mokyklinio amžiaus vaikų socializaciją klasėje.

Tyrime taip pat buvo naudojamas sociometrijos metodas – procedūra, vaizduojanti tyrėjo sukeltą kitų grupės narių pasirinkimo bendrai veiklai aktą, siekiant nustatyti tarpasmeninius santykius klasės komandoje. Pagrindinė užduotis – atpažinti tuos, kurie pasirenkami ir kurie nepasirenkami, siekiant nustatyti grupės statuso struktūrą ir jos įtaką bendravimo procesui klasėje.

Pagal sociometrijos rezultatus (2 priedas) daugiausiai pasirinkimų – keturis ir daugiau – gavo 2 žmonės klasėje, tai rodo, kad klasėje jie turi žvaigždės statusą ir kiti mokiniai labiausiai nori bendrauti su šiais vaikais. Maždaug pusė studentų (16 žmonių) gavo maždaug tiek pat pasirinkimų (2-3) ir turi statusą priimtas į grupę, 6 studentai gavo du ar mažiau pasirinkimų ir užima nepriimto poziciją. Iš to išplaukia, kad psichologinė atmosfera klasėje yra gana palanki, o tai sukuria pagrindą normaliam mokinių bendravimui ir sąveikai.

Lyginant sociometrijos ir anketų rezultatus, reikia atkreipti dėmesį į tai, kad aukštesnį statusą klasės kolektyve užimantys mokiniai mėgsta bendrauti su tėvais, o tėvai jiems skiria daugiau dėmesio, labiau pasitiki savimi. ir bendraujantis. Pastebėtina ir priešinga tendencija: žemesnę padėtį grupėje užimantys mokiniai patiria didesnių bendravimo su tėvais sunkumų, rodo nenorą bendrauti su bendraamžiais.

Taigi tyrimas parodė, kad dauguma vaikų mėgsta bendrauti su tėvais, o tai prisideda prie jų bendravimo įgūdžių ir gebėjimų ugdymo, kurie daugiausia lemia tolesnį jų vystymąsi ir adaptaciją visuomenėje vėlesniais amžiaus tarpsniais, taip pat parodė, kad tėvų ypatybės bendravimas ir bendravimas gali paskatinti vaiką sėkmei arba nesėkmei tarp kitų vaikų.

Vaizduotė kaip psichinis pažinimo procesas

Psichologijos vaizduotei tirti buvo sukurta gana daug metodų ir technikų. Taigi, pavyzdžiui, norint ištirti ikimokyklinio amžiaus vaikų vaizduotę, naudojami šie diagnostikos metodai: „Neišsamios figūros“, „Piešimas“...

Protiškai atsilikusių pradinių klasių mokinių mąstymo ypatybių tyrimas

Jaunesniųjų klasių mokinių bendravimas

Treniruotės. Norint lavinti jaunesnių moksleivių bendravimo įgūdžius, rekomenduojami šie mokymai. Dėmesio objektas. Kiekvieno vaiko prašoma pasirinkti dėmesio objektą, kurį reikia stebėti nepastebimai...

Bendravimas su tėvais kaip jaunesnių moksleivių socializacijos veiksnys vaikų grupėje

Kai vaikas įeina į mokyklą, jo santykiuose su aplinkiniais įvyksta pokyčiai ir gana reikšmingi. Visų pirma, treniruotėms skiriamas laikas didėja...

Bendravimas su tėvais kaip jaunesnių moksleivių socializacijos veiksnys vaikų grupėje

Teoriškai įvertinus dėmesio ypatybes, buvo aišku, kad pradinio mokyklinio amžiaus vaikams nevalingas dėmesys ugdomas daug geriau nei valingas. Viskas nauja, netikėta, šviesu...

Jaunesnių moksleivių dėmesio ugdymas

Jaunesniųjų klasių mokinių atminties ugdymas kalbos teorijos studijų procese

Sąlygos, anot Ožegovo, yra taisyklės, nustatytos tam tikroje gyvenimo ar veiklos srityje. Būklė taip pat yra aplinka, kurioje kažkas atsitinka, kažkas atsitinka, arba aplinkybė, nuo kurios kažkas priklauso...

Tinkamos savigarbos formavimas – jaunesniųjų klasių mokinių sėkmingo mokymosi sąlyga

Pradinių klasių mokinių mąstymo eksperimentinis tyrimas

Praktinis tyrimas atliktas Pokrovo miesto Savivaldybės biudžetinės ugdymo įstaigos 1-ojoje vidurinėje mokykloje, tikslui pasiekti ir pavestoms praktinėms problemoms išspręsti buvo atliktas patvirtinantis eksperimentas. Eksperimentas (iš lot. experimentum – bandymas...

Šią metodiką sukūrė T. Yu. Andruščenka ir G. M. Šašlova [Andrushchenko T. Yu., Shashlova G. M., 2000] vaikų ir tėvų bendravimui diagnozuoti kriziniu 6–7 metų laikotarpiu ir, pasak autorių, leidžia nustatyti tendencijas. pertvarkant socialinės raidos situaciją ir numatyti jos palankios ar nepalankios raidos galimybes jau ties etapas mokyklinis išsilavinimas. Mūsų požiūriu, technika gali būti gana aktuali po 6–7 metų krizės, pavyzdžiui, ji gali būti naudojama šeimose su jaunesniais vaikais. mokyklinio amžiaus.

Kurdami diagnostinę procedūrą, autoriai rėmėsi bendravimo kaip dvipusio žmonių veiksmų abipusio nukreipimo proceso idėja, manydami, kad būtina ištirti abi komunikacinės sąveikos puses.

Buvo sukurti du klausimynai šiais diagnostikos tikslais:

suaugusiųjų klausimynas, skirtas nustatyti bendravimo tarp tėvų ir vaikų turinį („OSOR-V“);
bandomasis klausimynas vaikams, atskleidžiantis idėjas apie jų bendravimo su tėvais turinį („OSOR-D“), įskaitant pokalbį su vaiku.

Anketos sudarytos remiantis pagrindinių vaiko ir suaugusiojo bendravimo turinio tipų nustatymu ir tyrimu pereinant iš ikimokyklinio į pradinį mokyklinį amžių.

Šių metodų naudojimo indikacijos, pasak jos autorių, gali būti:

- socialinės raidos situacijos diagnostika, kaip vaiko psichologinio pasirengimo stoti į mokyklą rodiklis;
— esamo lygio įvertinimas ir tiesioginio komunikacinio išsivystymo lygio prognozė;
— ikimokyklinuko su amžiumi vystymosi sunkumai pereinant į pradinį mokyklinį amžių (krizinio elgesio simptomai);
- tarpasmeniniai konfliktai, pasireiškiantys tėvų nesupratimu ir priešmokyklinuko atstūmimu.

„OSOR-V“ klausimynas pagrįstas dešimčia vardinių skalių, kurių kiekvieną sudaro keturi teiginiai, susiję su konkrečiu suaugusiojo ir vaiko bendravimo turiniu. Užduotis pateikiama 40 uždarų teiginių forma. Tiesioginio klausimo procese psichologas siūlo tėvams keturis atsakymų variantus, atspindinčius, kaip dažnai jie bendraudami su vaikais diskutuoja konkrečia tema. Pažymiai įrašomi specialioje formoje, kurioje yra 40 sunumeruotų langelių. Atsakymams fiksuoti naudojama 4 balų skalė, kuria tiriamieji nurodo vertinamos kokybės raiškos laipsnį. Jei tam tikra suaugusiojo bendravimo patirtimi pateikiama tema dažnai diskutuojama su vaikais, tai į atitinkamą atsakymų lapo stulpelį suaugęs deda du pliusus: „++“; jei diskutuojama, bet ne dažnai - vienas pliusas „+“; jei apie ką nors retai kalbama, tada vienas minusas „-“; jei niekada - du minusai "- -". Apdorojant duomenis, iš pradžių apskaičiuojama kiekvienos skalės pliusų ir minusų algebrinė suma. Galutinis – bendras – rezultatas parodo ryšį tarp keturių autorių nustatytų komunikacijos turinio sričių. Sfera „Gyvenimas“ jungia tris svarstykles; sfera „Pažinimas“ - dvi svarstyklės; sfera „Socialinis pasaulis“ - dvi skalės; sfera „Vaiko vidinis pasaulis“ - trys svarstyklės.

Gyvenimo sfera :
- — vaiko gyvybinių poreikių tenkinimo (VP) skalė- sveikata, higiena, mityba, sauga;
- — situacinių ir kasdienių veiksmų skalė (SBA)- pagalba aplink namus, namų ruoša, namų apyvokos daiktų priežiūra, savęs priežiūra;
- — Oficialios bendradarbiavimo veiklos skalė (FCS)- bendri žaidimų tipai, konstravimas, piešimas, skaitymas, skaičiavimas, rašymas, televizoriaus žiūrėjimas.
Žinių sritis:
- — žinių turinio mastas (SC) – gamtos dėsniai, augalai, gyvūnai, anatominė ir fiziologinė informacija apie žmogų, informacija apie žymius mokslininkus, rašytojus, keliautojus ir kt.;
- - pažinimo proceso mastas (PP) - būdai, kaip vaikas savarankiškai tyrinėja aplinkinius objektus ir reiškinius, naudoja aplinkinius objektus ir kt.
Socialinio pasaulio sfera:
- — formaliosios mokyklos realybės skalė (FSD), atspindintys vaiko auklėtojo (mokytojo) reikalavimų vykdymą, jo darželio (mokyklos) santykius su bendraamžiais, dalyvavimą suaugusiųjų organizuojamoje veikloje, jų nurodymų vykdymą, sėkmes, nesėkmes darželyje (mokykloje);
- — Socialinės sąveikos normų skalė (NSI)), kur aptariamas elgesio atitikimas taisyklėms, etikos normoms „gerai“ ir „blogai“ požiūriu, žmonių tarpusavio santykiai, asocialaus elgesio pasekmės.
Vaiko vidinio pasaulio sfera:
- — Vaiko minčių pasaulio skalė (CHM)- vaiko idėjų apie tam tikrus dalykus ypatybės, jo nuomonės, požiūriai į tam tikrus klausimus, ką ir kaip jis sugalvoja, komponuoja, tam tikrų užduočių sprendimo būdai, kuriuos rado pats vaikas;
- — Vaiko jausmų pasaulio skalė (CHS)- vaiko išgyvenimų, nuotaikų ir jų priežasčių aptarimas, jo požiūris į žmones (patinka, nemėgsta) ir kt.;
- — skalė aš-vaiko koncepcija (CHC), apie vaiko bendros raidos perspektyvas, jo idėjas apie save, per tam tikrą laiką įvykusius pokyčius (koks jis buvo ir kuo tapo), vaiko požiūrį į save, aptarimą.

Anketa leidžia gauti informacijos apie konkretų 6-7 metų vaikų ir artimų suaugusiųjų bendravimo turinį iš pačių vaikų perspektyvos. Tai padaryti naudojant tiesioginę apklausą labai sunku, todėl buvo panaudota netiesioginė (žaidimų) technologija. Nika, pasiskolintas iš testo „Emocinių santykių diagnostika šeimoje“. Tvarka buvo pakeista atsižvelgiant į užduotis tirti vaikų idėjas apie bendravimo su artimais suaugusiaisiais turinį.

Medžiaga ekspertizei

Kaip ir „motinos“ metodu, pirmiausia vaikas materializuoja savo šeimą pasitelkdamas 20 figūrų, vaizduojančių įvairaus amžiaus (formų, dydžių) žmones, pakankamai stereotipinius, kad juos tapatintų su vaiko šeimos nariais. Rinkinyje dažniausiai būna figūrėlės nuo senelių iki naujagimių. Žmogaus figūra „Niekas“ buvo pristatyta ir siekiant nustatyti bendravimo turinį, kurio šeimoje trūksta. Kiekviena figūrėlė tiekiama su dėžute – „pašto dėžute“.

Medžiagų rinkinyje taip pat yra ant kortelių atspausdintos „laiškai“ su trumpais „pranešimais“, atspindinčiais įvairių vaikams pritaikytų komunikacinių situacijų turinį. Komunikacijos situacijos pateikiamos 40 „pranešimų“, atitinkančių anksčiau aprašytas komunikacijos turinio sritis ir atskiras skales.

Apžiūros tvarka

Užmezgus kontaktą su vaiku, psichologė prašo pasikalbėti apie žmones, su kuriais jis gyvena savo šeimoje. Toliau, naudodamas specialiai sukurtą žaidimo situaciją, tiriamasis iš visos figūrų rinkinio atrenka tas, kurios, jo nuomone, reprezentuoja šeimą. Vaikas skatinamas ateityje vadinti juos šeimos nariais. Tada prie kiekvienos pasirinktos figūrėlės, vaizduojančios vaiko šeimos narius, dedama dėžutė („pašto dėžutė“) ir vaikui paaiškinama, kad jis turės „siųsti laiškus“ savo artimiesiems. Tuo pačiu metu vaikui parodomos kortelės ir sakoma, kad jose yra „žinutės“, o jo užduotis yra sudėti kiekvieną iš jų į figūrėlės langelį, prie kurio geriausiai tinka „žinutė“. Jei kortelėje esanti „žinutė“, vaiko nuomone, niekam netinka, tuomet ją reikia duoti asmens „Niekas“ figūrai (atitinkamą figūrą pristato psichologas). Jei vaikas mano, kad žinutė tinka keliems šeimos nariams, tuomet šią kortelę jis turėtų įteikti psichologui.

Suaugęs pats skaito vaikams „žinutes“, siekdamas išsiaiškinti, kaip vaikas supranta pateikto bendravimo fragmento turinį. Pavyzdžiui: „...papasakoja apie augalus ir gyvūnus. Kas tau pasakoja apie augalus ir gyvūnus? Išsiųskime jam šį laišką. Jei niekas iš jūsų šeimos jums apie tai nesako, perduokite šį laišką figūrai „Niekas“. Arba gali būti, kad keli žmonės jums apie tai pasako iš karto, tada atiduokite kortelę man ir aš pažymėsiu, kad keli žmonės gavo šį laišką.

Technikos rezultatų interpretavimas

Apdorojant anketos vaikams varianto (OSOR-D) rezultatus, autoriai siūlo atsižvelgti į dėmesio pasiskirstymą vienam ar kitam bendravimo tarp šeimos narių turiniui, taip pat komunikacinių situacijų santykį su personažu. Niekas“ ir visa šeima.

Reitinguojami rodikliai, atspindintys specifinį tėvų ir vaikų bendravimo turinį. Preliminariai apskaičiuojami kiekvienos skalių grupės (bendravimo turinio srities) vidutiniai aritmetiniai balai, kurie vėliau išdėstomi iš eilės nuo aukščiausio iki mažiausio. Jiems skiriamos eilės nuo pirmos iki ketvirtos. Žemesnio rango reikšmė atitinka didžiausią vieno ar kito komunikacijos turinio išraiškos laipsnį komunikacijoje. Tokiu atveju tampa įmanoma nustatyti dominuojančius tam tikrų komunikacijos turinio tipų derinius. Remiantis reitingavimo rezultatais, nustatomas individualus tėvų bendravimo turinio tipų derinys, kuris yra jo realioje sąveikoje su vaiku. Šie duomenys lyginami su vaikų anketinio testo rezultatais, kuriame, panašiai, taikant reitingavimo procedūrą, vaiko požiūriu atskleidžiamas tėvų jam siūlomo bendravimo turinio rūšių santykis.

Anketos tekstas "OSOR-D"

Žinutės, pateiktos vaikui

Gyvybiniai poreikiai (VP):
- - šis žmogus su manimi kalba apie mano sveikatą, ligas;
- - šis asmuo man paaiškina, ką daryti, kai susiduriu su pavojumi;
- - šis žmogus man pasako, ką ir kiek valgyti;
- - šis žmogus man liepia nusiplauti veidą, išsivalyti dantis ir laiku keltis.
Situaciniai kasdieniai veiksmai (SBA):
- - šis žmogus man sako, kad turėčiau padėti namuose: išvalyti butą, išplauti indus ir pan.;
- - šis žmogus man sako, kad turėčiau apsirengti pati išsivalė paskui save;
- - šis žmogus man primena mano namų ūkio pareigas;
- - šis žmogus man liepia su buitiniais reikalais elgtis (elgtis) atsargiai ir tiksliai.
Oficiali bendradarbiavimo veikla (FCS):
- - šis žmogus su manimi diskutuoja, ką žiūrėsime per televizorių;
- - šis žmogus kalbasi su manimi, kai žaidžiame kartu;
- - šis žmogus kalbasi su manimi, kai kartu lipdome, piešiame ar projektuojame;
- – šis žmogus kalba su manimi, kai kartu skaitome arba praktikuojame skaičiuoti ar rašyti.
Pažinimo turinys (SP):
- - šis žmogus man pasakoja apie žymius mokslininkus, rašytojus, keliautojus;
- - šis žmogus man pasakoja apie tai, kaip ir kodėl keičiasi gamta;
- - šis žmogus man pasakoja apie tai, kaip žmogus dirba;
- — šis žmogus man pasakoja apie augalus ir gyvūnus.
Pažinimo procesas (PP):
- - šis žmogus atsako į mano užduotus klausimus;
- - šis žmogus man pasakoja, ką galima pagaminti iš įvairių medžiagų;
- - šis asmuo man paaiškina, jei aš ko nors nesuprantu ar nežinau;
- — šis žmogus man paaiškina naujų žodžių reikšmę.
Formalioji mokyklos tikrovė (FSD):
- - šis asmuo manęs klausia apie auklėtojo (mokytojo) užduočių atlikimą;
- — šis žmogus domisi mano draugų (klasės draugų) problemomis;
- - šis žmogus manęs klausia apie mano sėkmes ir nesėkmes darželyje (mokykloje);
- — šis žmogus manęs klausia apie užsiėmimus darželyje (mokykloje).
Socialinės sąveikos normos (NSI):
- - šis žmogus man sako, kad neturėtumėte žaisti, meluoti ar įžeisti mažylių;
- - šis žmogus pasako, kaip elgtis lankantis, darželyje (mokykloje) ir pan.;
- - šis žmogus bara mane už blogus darbus, giria už gerus;
- – šis žmogus man pasakoja apie sąžiningus ir nesąžiningus, teisingus ir neteisingus žmones.
Vaiko minčių pasaulis (WMC):
- - šis žmogus manęs klausia, ką aš manau apie skirtingus dalykus;
- - šiam žmogui įdomi mano nuomonė, pažiūros įvairiais klausimais;
- - šis žmogus su manimi aptaria tai, ką aš pats sugalvoju, kuriu;
- - šis žmogus manęs klausia, kaip man pavyko ką nors pasiekti, ką nors padaryti, nuspręsti.
Vaiko pojūčių pasaulis (WSM):
- - šis žmogus man kalba apie mano liūdnus ar džiaugsmingus išgyvenimus;
- - šis žmogus manęs klausia apie mano gerą ar blogą nuotaiką;
- - šis žmogus su manimi aptaria, kaip aš bendrauju su žmonėmis: kodėl aš ką nors myliu ir kam nors nepatinku;
- - šis žmogus manęs klausia, ką aš mėgstu daryti ir ko nemėgstu.
Vaiko savęs samprata (CIC):
- - šis žmogus diskutuoja su manimi, koks aš esu ir kuo galiu būti;
- - šis žmogus man pasakoja apie tai, kaip aš pasikeičiau: koks buvau anksčiau ir kuo tapau dabar;
- - šis žmogus su manimi diskutuoja, kodėl esu savimi patenkintas ar nepatenkintas, gerbiu ar negerbiu savęs;
- – šis žmogus manęs klausia, ką aš galvoju apie save.

Instrukcijos

Mieli tėvai!

Jums siūlomas sąrašas teiginių, susijusių su įvairiomis jūsų bendravimo su vaikais situacijomis. Prašome perskaityti pareiškimus duomenis žemiau ir įvertinkite kiekvieną taip:

„+ +“ Aš tai dažnai diskutuoju;

„+“ Aš tai diskutuoju, kalbu apie tai;

„-“ Aš retai apie tai kalbu;

"-" Niekada apie tai nekalbu.

Čia nėra „gerų“ ar „blogų“ bendravimo situacijų. Prašome atsakyti taip, kaip išgyvenate savo santykiuose su vaiku. Labai svarbu įvertinti visus teiginius.

Anketos „OSOR-V“ tekstas

Aptariame vaiko gerovės klausimus (skundus dėl blogos sveikatos, miego, medicininių procedūrų poreikio ir kt.).
Aptariame realią ir galimą pagalbą vaikui po namus (buto valymas, indų plovimas ir pan.).
Pokalbiuose su vaiku planuojame kartu žiūrėti televizijos laidas.
Su vaiku kalbamės apie žymius mokslininkus, rašytojus, keliautojus ir kt.
Mes pasakojame vaikui apie tam tikrus aplinkinių objektų ir reiškinių tyrimo būdus.
Kalbame apie mokytojo (auklėtojo) reikalavimų įvykdymą.
Aptariame asocialaus žmonių elgesio pasekmes (melas, vagystės, chuliganizmas ir kt.).
Aptariame vaiko idėjų apie tam tikrus dalykus ypatumus.
Su vaiku kalbamės apie jo išgyvenimus (liūdesį, džiaugsmą, pyktį ir kt.).
Pokalbyje su vaiku aptariame galimas jo bendro vystymosi perspektyvas.
Kalbame apie realius ir galimus pavojus, su kuriais susiduria vaikas, ir jų prevenciją.
Su vaiku kalbamės apie jo rūpinimąsi savimi (apsirengimą, daiktų tvarkymą, po savęs tvarkymą ir pan.).
Su vaiku kalbamės bendrų užsiėmimų metu kurdami, piešdami ir pan.
Su vaiku kalbamės apie aplinkinius gyvūnus (augalus, gyvūnus).
Atsakau į įvairius vaiko klausimus: kodėl? Kam? Kam? ir kt.
Pokalbyje su vaiku domiuosi jo draugų (klasės draugų) problemomis.
Aptariame vaiko elgesį iš jo atitikimo bendravimo taisyklėms vakarėlyje, darželyje, poliklinikoje, pasivaikščiojant ir pan.
Su vaiku aptariame, ką ir kaip jis sugalvoja ir kuria.
Su vaiku kalbamės apie tam tikrus žmones, aptariame jo požiūrį į juos: simpatiją (meilė, prieraišumas ir pan.), antipatiją (nemėgimą, atstūmimą ir pan.).
Aptariame su vaiku jo nuomonę apie save (ar protingą, gražią ir pan., arba kvailą, apleistą ir pan.).
Su vaiku kalbamės higienos klausimais (kūno priežiūra, fiziologinių funkcijų savalaikiškumas ir kt.).
Su vaiku kalbamės apie jo (jos) buitines pareigas ir reikalus (šiukšlių išnešimas, ėjimas į parduotuvę, gyvūnų priežiūra ir pan.).
Kalbamės su vaiku, kai kartu skaitome, skaičiuojame ir rašome.
Su vaiku kalbamės apie informaciją apie žmogaus anatomiją ir fiziologiją (kūno dalis, pagrindinius organus, gimdymą ir kt.).
Aptariame vaiko bandymus savarankiškai tyrinėti aplinkinius objektus ir reiškinius.
Klausiu vaiko apie jo dalyvavimą mokyklos (darželio) užsiėmimuose ir reikalų tvarkymą mokykloje (darželyje).
Aptariame vaiko veiksmus, atsižvelgdami į tai, kas yra „gerai“, o kas „blogai“.
Su vaiku aptariame jo nuomonę, požiūrį į tam tikras problemas.
Pastebime ir pokalbiuose su vaiku aptariame vieną ar kitą nuotaiką.
Pastebime ir aptariame su vaiku per tam tikrą laiką įvykusius pokyčius, lyginame, koks jis buvo ir kuo tapo.
Su vaiku kalbamės mitybos klausimais (valgymo reguliarumas, maisto pasirinkimas ir kt.).
Kalbame apie rūpestingą vaiko požiūrį į buitinius dalykus.
Kartu žaisdami kalbamės su vaiku (aptariame taisykles, žaislų naudojimą ir pan.).
Su vaiku kalbamės apie gamtos dėsnius (sezonų kaitą, medžiagų apykaitą ir kt.).
Su vaiku kalbamės apie įvairių aplinkinių daiktų panaudojimą.
Su vaiku aptariame mokyklos (darželio) sėkmes ir nesėkmes (suaugusiojo pažymius, darbo kokybę ir kt.).
Aptariame santykius tarp žmonių ir vaiko veiksmus etikos standartų (sąžiningumo, teisingumo ir kt.) požiūriu.
Su vaiku aptariame jo būdus, kaip išspręsti tą ar kitą užduotį.
Su vaiku aptariame jo rūpesčių priežastis.
Su vaiku aptariame jo požiūrį į save (nepasitenkinimas savimi, pasididžiavimas savimi ir pan.).

Tėvų susirinkimo eiga

1. Įžanginės pastabos

Mieli tėvai! Visi čia sėdintys turi skirtingus likimus, skirtingus charakterius, skirtingus požiūrius į gyvenimą, bet yra kažkas, kas mus visus vienija – tai mūsų vaikai. Vienas garsių mokytojų sakė, kad vaikai – mūsų ateitis, tinkamas jų auklėjimas – laiminga ateitis, blogas – mūsų sielvartas ir ašaros.

Kaip jie užaugs ir pateks į suaugusiųjų pasaulį, labai priklauso nuo jūsų ir manęs. Kaip ir ką reikia daryti, kad mūsų vaikai būtų laimingi, mumis pasitikėtų, dalintųsi džiaugsmais ir vargais, būtų atviri. Kviečiu šiandien pakalbėti apie mūsų bendravimą su vaikais.

Pradėsime nuo pratimo „Daiktavardis“. Nurodymai: per 1 minutę reikia užrašyti kuo daugiau su šeima susijusių daiktavardžių.

Analizė: kurie daiktavardžiai įvardijami tarp pirmųjų trijų?

Jei, pavyzdžiui, vyras, namas, vaikas, tai gerai.

Žinote, kad gyvenimas šeimoje neįmanomas be bendravimo (tarp vyro ir žmonos, tarp tėvų ir vaikų), bendravimas šeimoje parodo šeimos narių tarpusavio santykius ir tarpusavio sąveiką, apsikeitimą informacija, dvasinį kontaktą.

Visi puikiai žinome, kad vaikams ypač reikalingas visavertis bendravimas, nes bendravimas yra vienas pagrindinių vaiko asmenybės formavimosi veiksnių. Pagrindinis dalykas užmezgant dialogą yra bendrų tikslų troškimas, bendra situacijos vizija ir bendrų veiksmų apribojimai.

Tėveliai, kiek laiko per savaitę praleidžiate su savo vaikais?

(DALOMOJI KLAUSIMYNAS TĖVŲ VAIDMUO)

Ar gali Tu? (atsakymų variantai: galiu ir visada tai darau - 3 taškai; galiu, bet ne visada tai darau - 2 taškai; negaliu - 1 balas):

Bet kada išeiti iš verslo ir pasirūpinti vaiku?

Konsultuotis su vaiku, nepaisant jo amžiaus?

Pripažinkite savo vaikui, kad padarėte klaidą?

Atsiprašyti savo vaiko, jei klysti?

Padėkite save į vaiko vietą?

Bent minutei patikėti, kad esi geroji fėja (geras burtininkas)?

Papasakokite savo vaikui pamokantį įvykį iš vaikystės, kuris pavaizduoja jus nepalankioje šviesoje?

Visada susilaikykite nuo žodžių ir posakių, kurie gali įskaudinti vaiką?

Pažadėkite vaikui, kad jo noras bus patenkintas už gerą elgesį?

Suteikite savo vaikui vieną dieną, kai jis gali daryti ką nori, ir jūs nieko netrukdysite?

Ar nereikėtų reaguoti, jei jūsų vaikas muša, šiurkščiai pastūmė ar tiesiog neteisingai įžeidė kitą vaiką?

Atsispirkite vaikų prašymams ir ašaroms, jei esate tikri, kad užgaida trumpalaikė užgaida?

Dabar pažiūrėkime, kiek taškų surinkote:

Jei įvedėte:

30–39 taškai: Vaikas yra didžiausia vertybė tavo gyvenime. Siekiate jį ne tik suprasti, bet ir pažinti, elgiatės pagarbiai, laikotės pažangiausių auklėjimo principų ir pastovios elgesio linijos. Kitaip tariant, elgiatės teisingai ir galite tikėtis gerų rezultatų.

18–30 taškų: Rūpinimasis savo vaiku jums yra labai svarbus dalykas. Turite pedagogo gebėjimus, tačiau praktiškai ne visada juos nuosekliai ir kryptingai taikote. Kartais esi per griežtas, kitais atvejais – per švelnus, be to, esi linkęs į kompromisus, silpninančius ugdomąjį poveikį. Turėtumėte rimtai pagalvoti apie savo požiūrį į vaiko auginimą.

Mažiau nei 18 taškų: Turite rimtų problemų augindami savo vaiką. Jums trūksta arba žinių, arba noro paversti vaiką žmogumi, o gal ir abiejų. Patariame kreiptis pagalbos į specialistus – mokytojus ir psichologus, skaityti leidinius šeimos ugdymo klausimais.

Remdamiesi apklausos rezultatais, dabar galite nuspręsti, kokie tėvai esate. Dabar pažiūrėkime, ką apie tai mano vaikai.Ruošdamasis pokalbiui, atlikau jūsų vaikų apklausą ir padariau tokią išvadą: vaikų klausimynas.

2. Darbas prie koncepcijos – komunikacija.

Taigi, kas yra bendravimas? Kaip tu manai?

Bendravimas yra tėvų ir vaiko sąveikos procesas, nukreiptas į abipusį pažinimą, santykių užmezgimą ir plėtojimą bei apimantis abipusę įtaką būsenoms, jausmams, mintims, pažiūroms, elgesiui ir bendros veiklos reguliavimui.

Taigi, bendravimas yra pagrindinė žmogaus vystymosi ir gyvenimo sąlyga.

Kaip matote bendravimą su savo vaikais? Ar yra kokių nors sunkumų?

Kartais mes ne visada žinome išeitį iš esamų situacijų. Mes gyvename labai sunkiais laikais. Vaikai nori šilumos, meilės, supratimo, bet mes dažnai, bandydami užsidirbti kasdienei duonai, grįžtame pavargę, dažnai nebegalėdami bendrauti. Auga nesusipratimų ir nepasitikėjimo siena, kyla konfliktai. O pagal socialinę apklausą paaiškėjo, kad tėvai savo vaikui skiria tik 18 minučių per dieną.

3. Supažindinimas su bendravimo stiliais

Psichologai klasifikuoja keletą bendravimo stilių.

a) Autoritarinis bendravimo stilius. Tėvai puikiai supranta, kaip turėtų augti jų vaikas, ir dėti visas pastangas, kad tai pasiektų. Pagal jūsų reikalavimus tėvai yra labai kategoriški ir bekompromisiški.Nenuostabu, kad vaikas kartais jaučiasi nepatogiai jų valdomas. Bendraudami su vaiku jie duoda įsakymus ir tikisi, kad vaikas tai padarys juos tiksliai įvykdys. Jie yra uždari nuolatiniam bendravimui su vaikais, kelia griežtus reikalavimus ir taisykles, neleidžia jų diskutuoti, o vaikams būti savarankiškiems leidžia tik nežymiai. Jų Tokie vaikai dažniausiai būna uždari, bijo, nuotaikingas ir priklausomas, irzlus . Merginos išlieka pasyvios ir priklausomos visą paauglystę. Berniukai gali tapti nevaldomi ir agresyvūs.

b) Liberalus bendravimo stilius

Tėvai taip pat Jie labai vertina savo vaiką ir mano, kad jo silpnybės yra atleistinos. Jie lengvai su juo bendrauja ir viskuo juo pasitiki.

Tokioje šeimoje vaikas silpnai arba visai nereguliuoja elgesio. Vaikams suteikiama daug laisvės, t. y. yra mažai tėvų vadovavimo ir nėra jokių apribojimų. Todėl tokie vaikai yra linkę į nepaklusnumą, agresija. Viešumoje jie elgiasi neadekvačiai ir impulsyviai, nėra reiklūs sau; Tik kai kuriais atvejais vaikai tampa stipriais ir ryžtingais, kūrybingais žmonėmis.

c) Abejingas bendravimo stilius

Švietimo problemos nėra yra svarbiausios tėvams, nes jie turi kitų rūpesčių. Vaikas turi pats išspręsti savo problemas. Tačiau jis turi teisę tikėtis daugiau – jūsų dalyvavimo ir palaikymo. Tėvai nekelia jokių apribojimų, yra abejingi savo vaikams, uždarytas bendravimui, jei tėvų abejingumas derinamas su priešiškumu, tada niekas netrukdo vaiko duoti pasiduos destruktyviausiems impulsams ir parodys polinkį į deviantinį elgesį nuo normos.

Tėvai supranta svarbų vaidmenį formuojantis asmenybei, tačiau pripažįsta teisę į saviugdą, suvokia, kokius reikalavimus reikia diktuoti ir apie ką diskutuoti. Jie yra atviri bendravimui, pripažįsta ir skatina vaikų savarankiškumą, leidžia keisti jų reikalavimus protingomis ribomis. Tokie vaikai puikiai prisitaikę, pasitikintys savimi, išvystyti savikontrolė, Jie gerai mokosi ir turi aukštą savigarbą.

Pažiūrėkime, kokias frazes vartojate dažniausiai, ir pabandykite nustatyti savo bendravimo stilių. (grupėse)

Frazės iš tėvų:

1. Instrukcija. (Padėkite žaislus, išplaukite indus, eikite į parduotuvę.)

2. Keitimasis informacija. (Kaip praėjo jūsų diena? Kaip sekėsi mokykloje? Kokius pažymius gavote?)

3. Skatinimas. (Jūsų piešinyje aiškiai matosi kontūrai, harmoningai parinktos spalvos! Puiku!)

4. Psichologinė pagalba. (Pabandykite atidžiai atlikti namų darbus.)

5. Grėsmė. (Išvalykite kambarį dabar, aš ateisiu ir patikrinsiu!)

Išvada: tarp vaikams skirtų frazių vyrauja frazės su nurodymais, kartais grasinimais, rečiau keičiamasi informacija, dar rečiau – padrąsinimu ir pagyrimu.

Pasitikėjimas bendravimu

Kaip sukurti ryšį tarp jūsų ir jūsų vaikų šeimoje, kad santykiai taptų pasitikintys?

Svarbiausia, niekada neaugink blogos nuotaikos, vertink veiksmą, o ne žmogų, mokyk vaikuose įžvelgti tik gėrį, konfliktus spręsk taikiai, nes „geriau blogas pasaulis už gerą kivirčą“, ekstremaliomis akimirkomis. susierzinus su vaiku, atsisėskite priešais jį ir įdėmiai pažiūrėkite į jį, minutę pažiūrėkite į jį nuo galvos iki kojų, bandydami surasti jame savo bruožus. Kaip manote, kaip tai baigsis?

4. Nežodinis bendravimas

Dabar daug kalbėjome apie bendravimą, visos šios technikos yra susijusios su verbaliniu bendravimu (pokalbiai, pagyrimai, linkėjimai ir pan.) Tačiau neverbalinis bendravimas bendraujant vaidina didžiulį vaidmenį.

Nežodinis bendravimas – tai veido išraiškų, gestų ir žvilgsnio naudojimas. Tai taikoma lytėjimo bendravimas, t.y., fizinis prisilietimas – tai paglostymas per petį, galvos paglostymas, bučiniai, tiesiog prisilietimas. Juk toks bendravimas ugdo visas teigiamas vaiko savybes: geranoriškumą, ramybę, pasitenkinimą, saugumo jausmą.

Su kokiu žmogumi dažniausiai bendrauji su savo vaiku?

Su kokiu asmeniu jūsų vaikas bendrauja dažniausiai?

Kaip norite, kad bendraujant su jumis atrodytų jūsų vaiko veidas?

Juk labai dažnai mes nepastebime, bet vaikas mus kopijuoja. Ir kaip mes kalbame su vaiku, taip jis kalba su mumis. Kartoja jus su intonacija ir veido išraiškomis.

Padarykim išvada, kaip turėtume bendrauti su vaiku?

Išvada. Dažniau šypsokitės, nuoširdi šypsena padės pašalinti nepasitikėjimą, sukurs palankią aplinką bendravimui, besišypsantis žmogus nusiteikęs bendrauti.

Gydymo šiluma ir švelnumas skatina, įkvepia pasitikėjimo, prisideda prie prisirišimo prie tėvų, draugų ir savęs ugdymo.

IŠDALINTI TĖVĖLIMS LAIŠKĄ