Účel semináře: 1. Vypracování jednotné strategie a taktiky pro práci s touto kategorií dětí všech účastníků vzdělávacího procesu. Cíle: 1. Seznámení účastníků semináře se základy deviantního chování; 2. Identifikace problémových oblastí, které vyžadují společnou akci; 3. Formování hlavních směrů práce; 4. Systematizace dostupných a efektivních forem a metod psychologického a pedagogického vlivu


Co by měli účastníci vzdělávacího procesu pro práci s dětmi deviantního chování vědět. Formy deviantního (deviantního) chování (hlavní linie porušení) Rizikové faktory Příčiny odchylek Algoritmus akcí pro prevenci DP Hlavní metody psychologického a pedagogického vlivu Hlavní směry práce s deviantními dětmi Hlavní směry práce s rodiči Hlavní směry práce s učiteli Formy a metody psychologického a pedagogického vlivu Modely propaganda zdravým způsobem life Modely prevence zneužívání návykových látek


Deviantní chování - chování, které se odchyluje od norem a standardů stanovených společností, ať už se jedná o normy duševního zdraví, práva, kultury, morálky a chování, které nesplňuje sociální očekávání dané společnosti v určitém časovém období.


Faktory způsobující deviantní chování Biologické faktory jsou charakteristiky těla dítěte, které ztěžují jeho sociální adaptaci. Patří mezi ně genetické, psychofyziologické a fyziologické psychologické faktory - přítomnost psychopatologie u dítěte nebo zvýraznění určitých charakterových vlastností. Sociálně pedagogické - nedostatky ve školní, rodinné nebo sociální výchově. Sociálně-ekonomická - sociální nerovnost, stratifikace společnosti na bohaté a chudé, nezaměstnanost, inflace a v důsledku toho i sociální napětí. Morální a etická - nízká morální a etická úroveň moderní společnosti.


Formy deviantního chování: 1. Antisociální chování - chování, které je v rozporu s právními normami a ohrožuje sociální pořádek a pohodu ostatních: Násilí proti mladším a slabším vrstevníkům, zvířatům; Krádež a krádež Petty hooliganism Vandalismus; Poškození majetku někoho jiného; Obchod s drogami.


2. Asociální chování - úniky z uplatňování morálních a etických standardů přijatých ve společnosti, které ohrožují pohodu mezilidských vztahů: Útěk z domova; Systematická absence ve škole; Agresivní chování; Nepravdivé; Vydírání. Promiskuitní sexuální vztahy Obscene Wall Graffiti a Drawings Profanity








Vysoká úroveň stres Zneužívající postoj rodičů k dětem Rodičovské zneužívání alkoholu a drog Asociální, duševně nemocní rodiče Absence rodičů Nestabilní rodina Velmi velká rodina Rodinné konflikty Nedostatečná výchova a nízký kontakt mezi rodiči a dětmi Nízká úroveň rodinné morálky Nevzdělaní rodiče Rodina Příčiny odchylek




Mezilidský stres spojený se studiemi Vztahy s kolegy Odmítnutí konfliktů vrstevníky Vydírání peněz, tlak, vydírání; Opakované mučení, urážky, hrozby, zastrašování; ponížení Donucení jednat proti vůli Učitele, učit se Obviňovat dítě ze všech problémů a obtíží; Negativní postoj učitele k dítěti s vysokou mírou projevu; Tendence neustálého otravování a připisování dítěte negativním vlastnostem; Nespravedlivé zacházení s dítětem ve srovnání s jinými dětmi


Rušivé chování: špatný akademický výkon; kruté činy; použití / zneužívání povrchově aktivních látek; rané / nechráněné pohlaví; problémy duševního zdraví; sebevražedné pokusy; agresivní neochota dodržovat sociální normy; emocionální problémy; neschopnost adekvátně vyjádřit své pocity; neschopnost vyrovnat se se stresem; problémy ve vztazích s lidmi; nízké sebevědomí.


Nedostatek silných sociálních vazeb (rodina, škola, sousedé); neustálá touha bouřit se proti něčemu; neuznávání úřadů; silná touha po nezávislosti; odcizení; pocit vlastního selhání; pocit beznaděje; ztráta sebevědomí; neschopnost navázat důvěrné vztahy; vystavení vlivu vrstevníků.


Diagnostika. Algoritmus akcí: 1. Skupinové studium třídy (shromažďování informací o odchylkách - vyplňování matice) 2. Diagnostika porušení a vyplňování diagnostické karty 3. Analýza získaných dat a identifikace odchylek. 4. Stanovení hlavních oblastí práce podle typu porušení (problémy ve učení, chování, sebevědomí, komunikaci); 5. Práce s dětmi všech účastníků vzdělávacího procesu 6. Práce s dětmi, rodiči, učiteli 7. Aplikace základních metod psychologického a pedagogického vlivu při práci s dětmi. 8. Analýza dynamiky vývoje. Úpravy rozvojového programu.












Skupinové studium třídy (shromažďování informací o odchylkách - vyplňování matice) Skupiny kritérií Kritéria definující „rizikovou skupinu“ ZDRAVOTNÍ PORUCHA Chronická onemocnění vnitřních orgánů Problémy s orgány zraku Často a dlouhodobě nemocní Jsou registrováni u neurologa, psychiatra Podstupují komplexní lékařské operace, trpí stresem Příjmení, křestní jméno dítě


Skupinové studium třídy (shromažďování informací o odchylkách - vyplňování matice) (pokračování) SOCIÁLNÍ nováčci „Les Miserables“ ve třídě Rozhodli se o volbě povolání (absolventi) VZDĚLÁVÁNÍ A PEDAGOGICKÉ Mít trvalé akademické selhání Opustit, přeskočit hodiny bez dobrý důvod Zbývá na druhý kurz Studuje v 1. ročníku Studuje v 5. ročníku Příjmení, jméno dítěte


POVAHA Mají přetrvávající poruchy chování (porušení režimu) Obtíže ve vztazích s vrstevníky Obtíže ve vztazích s učiteli Obtíže ve vztazích s mladšími dětmi Zvýšená úzkost Tendence k špatné návyky (kouření, alkohol) Sebevražedné tendence Věcné tendence Únikové tendence Poruchy pohonů Skupinové studium třídy (shromažďování informací o odchylkách - vyplňování matice) Pokračování


















Hlavní metody psychologického a pedagogického vlivu Projevy laskavosti, pozornosti a péče; Žádost Podpora Advance Osobnost Odpuštění Projevy zármutku Surety Přesvědčování Přesvědčování Návrh Důvěra Zapojení do zajímavých aktivit Morální podpora




Hlavní směry práce s deviantními dětmi Poruchy učení: Poskytování učitelů předmětu individuální metodické pomoci dítěti při překonávání potíží s učením na úroveň plného porozumění materiálu, dokud se dítě necítí úspěšné


Hlavní směry práce s deviantními dětmi Poruchy chování 1. Individuální práce třídního učitele s rodiči a dítětem; 2. Vedení hodin komunikace, rozhovorů, workshopů o problémech chování 3. Vytváření pohodlných podmínek pro dítě v týmu; 4. Formování stabilního pozitivního sebepojetí u dítěte, sebevědomí, volitelných kvalit prostřednictvím zařazení dítěte do třídy KTD, školy, po které následuje pozitivní hodnocení jeho aktivit. Použití konkrétních cvičení sebedůvěry ve skupinové práci k prokázání pozitivních kvalit. 5. Organizace pedagogických asistenčních skupin pro komplexní pomoc a podporu dítěte při prevenci násilí


Hlavní směry práce s deviantními dětmi Poruchy v komunikaci Hlavní směry práce s deviantními dětmi Poruchy v komunikaci 1. Chování hodin třídy o tvorbě konstruktivních komunikačních dovedností 2. Vedení seminářů o FORMOVÁNÍ SCHOPNOSTI PRO SAMOSTŘEDNICTVÍ, učení k uvolnění emočního stresu a agresivity 3. Organizace systému odměňování při uplatňování komunikačních dovedností


Poruchy sebevědomí Poruchy sebevědomí Podpora zdravého životního stylu prostřednictvím školení a rozvoje dovedností zdravého životního stylu; Formování stabilního pozitivního sebepojetí u dítěte hledáním takových typů aktivit, kde by dítě mohlo pociťovat situaci úspěchu Formování dovedností odpovědného chování začleněním do KTD, školní samosprávy; Rozvoj pracovních dovedností jako důležitého prostředku formování osobnosti prostřednictvím začlenění do pracovních přistání. Hlavní oblasti práce s deviantními dětmi


HLAVNÍ OBLASTI PRÁCE S RODIČEM individuální práce třídních učitelských setkání rodičů O VZDĚLÁVÁNÍ poskytují psychologickou podporu rodičům, kteří mají problémy s výchovou dítěte prostřednictvím individuálního poradenství POSKYTOVÁNÍ výchovné pomoci rodičům o přiměřenosti vzdělání dítěte RODINNÁ POZVÁNKA NA SKUPINY PEDPOMOSCHI


Hlavní oblasti práce s učiteli 1. Provádění školení o zvládnutí samoregulačních dovedností, výuka k úlevě od emocionálního stresu. 2. Organizace pedagogických rad pro výuku dovedností efektivní interakce. 3. Organizace pedagogických seminářů k diskusi o liniích chování při budování interakce s deviantními dětmi. 4. Organizace systému odměn za zlepšení chování dítěte


Úkoly vzdělávací instituce při provádění opatření k prevenci deviantního chování nezletilých: podpora zdravého životního stylu, provádění opatření k prevenci a prevenci drogových závislostí a zneužívání návykových látek; vytváření podmínek pro individuální lékařsko-sociální a psychologicko-pedagogickou diagnostiku dětí s deviantním chováním; organizace a poskytování sociálně psychologické, pedagogické pomoci a korekce dětí a adolescentů s vývojovými a vzdělávacími problémy s cílem zabránit sociálnímu špatnému přizpůsobení a návykovému chování; poskytování psychologické a pedagogické pomoci rodičům (osobám, které je nahrazují), kteří mají problémy s výchovou dětí; zajištění priority při provádění vzdělávacích a vývojových programů zaměřených na předcházení deviantnímu chování nezletilých; identifikace a registrace nezletilých osob, které nenavštěvují vzdělávací instituce, a přijetí opatření k zajištění toho, aby dostaly základní všeobecné vzdělání.


Program prevence deviantního chování zahrnuje: práci s rodiči na zajištění normálního rodinného prostředí; zajištění psychologicky pohodlného postavení dítěte ve třídě; metodická pomoc při překonávání obtíží při učení; nalezení kompenzačních aktivit pro studenta, ve kterých by mohl zažít situaci úspěchu; nalezení alternativních způsobů trávení volného času a získání pozitivních emocí pomocí komunikace s přírodou a uměním; výuka dovedností zdravého životního stylu - racionální výživa, režim práce a odpočinku, měřeno fyzická aktivita, správné dýchání, relaxace a koncentrace; školit volební vlastnosti a rozvíjet schopnost odolat životním obtížím; vypracování strategie obecného plánu života a způsobů, jak dosáhnout dlouhodobých cílů, vytvoření vnitřního zaměření kontroly a vštěpování mladému člověku pocit odpovědnosti za jeho vlastní osud před sebou; formování dovedností pro vymanění se z obtížných situací, víry ve vlastní silné stránky a schopnosti, schopnost rozhodovat, řešit konflikty a jednat; utváření sebepojetí se stabilním pozitivním sebepředstavením a aktivním životním postavením, které pomáhá překonávat přirozené životní potíže prostřednictvím práce a dobrovolného úsilí o sebe.


Závěr Celý svět a každý člověk mají sklon se odchýlit od osy své existence a vývoje. Důvod této odchylky spočívá ve zvláštnostech lidské interakce s vnějším světem, sociálním prostředím a sebou samým. Formování deviantního chování u adolescentů je ovlivňováno socioekonomickými podmínkami. Teenageři zapojení do dalšího vzdělávání jsou nejméně náchylní k deviantnímu chování, protože mají málo volného času.


Preventivní programy: „Program pro formování zdravého životního stylu“ Program pro mládež (17 lekcí) Autoři N. A. Sirota, V.М. Yalton. Time Travel (10 lekcí). Autoři Zhuravleva O.V., Zueva S.P., Nizhegorodova M.N. „Dobré návyky“ (1-4 kl.) Projekt HOPE zadaný Moskevským výborem pro vzdělávání, 1997 „Užitečné dovednosti“ (5-9 kl.) Projekt HOPE zadaný Moskevským výborem pro vzdělávání, 1997 “ Užitečná volba"(10-11cl.) Projekt HOPE zadaný Moskevským výborem pro vzdělávání, 2003." Program psychoaktivní prevence zaměřené na osobnost "(11 lekcí) Autoři Berezin S.V., Lisetskiy K.S., Berezovsky A.E." Program prevence zneužívání drog a jiných psychoaktivních látek u dětí, mládeže “(18 lekcí) Autoři Berezin S.V., Lisetskiy K.S., Motynga I.A. Program„ Zdraví “Kasatkin



Snímek 1

Setkání metodického sdružení třídních učitelů Vedoucí: Kalmina Tatyana Vladimirovna

Snímek 2

Téma: „Deviantní chování. Prevence deviantního chování “

Snímek 3

Deviantní chování (asociální chování) je definováno jako deviantní chování, tj. Jako individuální jednání nebo systém akcí, které odporují obecně přijímaným právním nebo morálním normám ve společnosti.

Snímek 4

Předpoklady antisociálního chování

Snímek 5

Ve školním věku se mohou projevit předpoklady antisociálního chování

Student zanedbávat - hazardní hry - vulgární - kouření, závislost na alkoholu - Abnormality v sexuálním vývoji dítěte - Lži - Neurózy

Snímek 6

Známky poruchy hyperaktivity s deficitem pozornosti (ADHD): - dítě je rozzlobené a podrážděné - neklidné - často hádky s jinými dětmi - je zlobivé u stolu - dlouho nezaspí - nemůže se oblékat samo - nemůže poslouchat ostatní, neustále přerušovat - nedokončí to, co začal - charakterizované výkyvy nálady, výbuchy hněvu - činí unáhlená rozhodnutí - problémy vyvstávají s akademickým výkonem - projevy sobectví - problémy s policií - psychologie plivání - přísahy - výkřiky z místa ve třídě - nízký stresový odpor: „Vynáší slona z mouchy“ - jde o ně - dělat domácí úkoly pro dítě a jeho rodiče je mučení na mnoho hodin - také se stává, že se děti chovají klidně a vyvolávají dojem letargie, apatický - dělají špatně, jsou nekomunikativní

Snímek 7

Děti „rizikové skupiny“ -

kategorie dětí, které jsou kvůli určitým životním podmínkám náchylnější k negativním vnějším vlivům společnosti a jejích zločineckých prvků, které jsou vzhledem k určitým okolnostem jejich života pravděpodobnější než jiné kategorie, které způsobily nesprávné vyrovnání nezletilých

Snímek 8

Hlavními důvody jsou následující životní situace těchto dětí: - opilost jednoho a obou rodičů, jejich asociální chování (parazitismus, žebrání, krádež, prostituce); - uspořádání oplocení v bytě rodičů pro zločinecké a asociální prvky; - výkonu trestu odnětí svobody jednomu z rodičů, zacházení s jedním z rodičů; - alkoholismus, duševní nemoc jednoho nebo obou rodičů atd.

Snímek 9

Pojem děti „rizikové skupiny“ by měl znamenat tyto kategorie dětí:

Děti s vývojovými problémy, které nemají výrazné klinické a patologické vlastnosti; - děti odešly bez rodičovské péče z důvodu různých okolností; - děti z asociálních rodin; - děti z rodin, které potřebují sociálně-ekonomickou a sociálně psychologickou pomoc a podporu; - děti s projevem sociální a psychologicko-pedagogické vady

Snímek 10

Prevence deviantního chování

Snímek 11

Prevence je soubor státních, veřejných, sociálně lékařských a organizačně-vzdělávacích opatření zaměřených na prevenci, eliminaci nebo neutralizaci hlavních příčin a podmínek, které způsobují různé druhy sociálních odchylek v lidském chování.

Snímek 12

Prevence znamená vědecky podložená a včasná opatření přijatá za účelem:

1. Prevence možných fyzických, psychologických nebo sociokulturních střetů u jednotlivých jednotlivců a rizikových skupin; 2. Ochrana, údržba a ochrana normální úroveň život a zdraví lidí; 3. Pomáhat jim dosáhnout jejich cílů a odhalit jejich vnitřní potenciál.

Snímek 13

Hlavní cíle prevence:

Vytvářet touhu vést zdravý životní styl a snižovat podíl dětí a mladých lidí postižených antisociálními projevy; - Formování motivace pro efektivní sociální, psychologický a fyzický rozvoj; - Formování motivace k sociálně podpůrnému chování. Vytvářejte výkonné sítě sociální podpory (rodina, přátelé, centra volného času atd.). - Formování dovedností pro zvládnutí stresu; - rozvoj faktorů zdravého a sociálně efektivního chování, osobních a environmentálních zdrojů a strategií chování ve všech kategoriích populace - změna maladaptivních forem chování na adaptivní

Snímek 14

Informační přístup

na základě skutečnosti, že dochází k odchylkám v chování dospívajících od sociálních norem, protože nezletilé osoby je prostě neznají. Hlavním zaměřením práce by proto mělo být informování nezletilých o jejich právech a povinnostech, o požadavcích státu a společnosti, aby splňovaly stanovené věková skupina sociální normy.

Snímek 15

Sociální a preventivní přístup

považuje za hlavní cíl identifikaci, odstranění a neutralizaci příčin a podmínek, které způsobují různé druhy negativních jevů. Podstatou tohoto přístupu je systém sociálně-ekonomických, sociálně-politických, organizačních, právních a vzdělávacích opatření, která jsou prováděna státem, společností, konkrétní sociálně-pedagogickou institucí, sociálním učitelem k eliminaci nebo minimalizaci příčin deviantního chování.

Snímek 16

Ve školním preventivním pracovním systému je třeba rozlišovat dvě oblasti:

Obecná preventivní opatření a zvláštní preventivní opatření. Obecná preventivní opatření by měla zajistit, aby všichni studenti byli zapojeni do školního života, a zabránit jim ve špatném výkonu. Zvláštní preventivní opatření by měla zajistit, aby všichni studenti, kteří potřebují zvláštní pedagogickou pozornost, mohli být identifikováni a pracovat s nimi na individuální úrovni.

Snímek 17

Systém prevence deviantního chování studentů ve vzdělávací instituci zahrnuje především následující opatření:

Vytváření komplexních skupin specialistů poskytujících sociální ochranu dětí ( sociální pedagogové, psychologové, lékaři atd.); - vytvoření výchovného prostředí, které umožní harmonizovat vztah dětí s jejich bezprostředním prostředím v rodině, v místě bydliště, v práci, ve studiu; - vytváření podpůrných skupin od specialistů různých profilů, výuka rodičů, jak řešit problémy spojené s dětmi; - organizace volného času dětí. Významnou roli v organizaci volného času dětí a dospívajících dnes mohou hrát instituce dalšího vzdělávání. Prevence odchylek začleněním dítěte do aktivit předškolního vzdělávání je podporována možností vytváření situací seberealizace, sebevyjádření a sebepotvrzování pro každé konkrétní dítě. - informační a vzdělávací práce.

Snímek 18

DÍKY ZA VÁŠ POZOR !!!

Chcete-li použít náhled prezentací, vytvořte si účet Google (účet) a přihlaste se k němu: https://accounts.google.com.


Snímky titulků:

Organizace prevence antisociálního chování dětí ve vzdělávací organizaci

Mechanismus primární prevence asociálních projevů dětí - systém vzdělávací práce (BC) vzdělávací instituce Hlavním principem organizace prevence antisociálního chování dětí ve vzdělávacích institucích je priorita výchovy a ochrany práv a zájmů dětí před vynucenými opatřeními jejich reedukace.

Faktorová kritéria Přítomnost vzdělávacích center nebo komplexů Přítomnost jediného vzdělávacího týmu a smysl pro komunitu Pedagogicky účelná organizace školního prostředí Řádnost života týmu vzdělávací instituce Přítomnost efektivní samosprávy Přítomnost subkultury ve škole (rituály, příběhy atd.) Posouzení účinnosti vzdělávacího systému Dostupnost modelu VS

Kritéria kvality Spokojenost žádosti studentů o mimoškolní formy rozvoje Zkušenosti tvůrčí činnosti při realizaci jejich schopností Stupeň spokojenosti studentů, rodičů a učitelů vzdělávací instituce a vztahy v něm Dynamika dětských trestných činů ve vzdělávací instituci Pozitivní dynamika rozvoje každého žáka Spokojenost absolventů s jejich socializací (opožděný výsledek) Posouzení účinnosti vzdělávacího systému Zkušenost s humanistickou interakcí

Algoritmus pro organizování systémové prevence asociálních projevů ve vzdělávací instituci Predikce očekávaných výsledků systémových preventivních aktivit ve specifické vzdělávací instituci; Analýza stávajících výsledků preventivních činností v konkrétním operačním systému; Identifikace problémů prevence asociálních projevů charakteristických pro konkrétní vzdělávací instituci; Stanovení cílů a cílů systémových preventivních činností v konkrétním OS; Vývoj systému opatření k zajištění účinné organizace preventivních činností v konkrétním OS; Implementace systémové prevence asociálních projevů v konkrétním OS; Hodnocení dynamiky účinnosti systémové prevence antisociálních projevů v konkrétní vzdělávací instituci.

Regulační povědomí a jeho aplikace v praxi Softwarová a metodická podpora preventivních činností Vyrobitelnost vlastnictví všech subjektů výchovné preventivní technologie a techniky Co je základem obsahu prevence?

Formy psychoprofylaktické práce Organizace sociálního prostředí. Informování Aktivní sociální výuka sociálně důležitých dovedností, Organizace aktivit, alternativa k deviantnímu chování. Organizace zdravého životního stylu. Aktivace osobních zdrojů. Minimalizace negativních důsledků deviantního chování

Celkový cíl primární sekundární terciární prevence Pomozte pochopit formy jejich chování; rozvoj osobních zdrojů a strategií s cílem přizpůsobit se požadavkům životního prostředí nebo změnit maladaptivní formy chování na adaptivní.

Komplex programů Program pro formování zdravého životního stylu a životních dovedností. Program osobního rozvoje osobnosti Program prevence antisociálního chování se základy právních znalostí. Program rozvoje komunikačních dovedností. Program korekce agresivity.

Komplex programů Program formování pozitivních životních cílů. Zvládání prevence užívání psychoaktivních látek. Program pro zlepšení psychologické a pedagogické kompetence rodičů. Program pro zlepšení psychologické a pedagogické přípravy učitelů vzdělávacích institucí (zlepšení interakce mezi učiteli a studenty).


PREVENCE DEVIANT POVAHA Prezentace stažená z Psy. 5 igorsk. RU První psychologický portál Pyatigorsku.

DEVIANT BEHAVIOR je stabilní chování člověka, které se odchyluje od nejdůležitějších sociálních pravidel a norem společnosti a způsobuje skutečné poškození společnosti nebo samotné osobě.

FORMY DEVIANTNÍHO CHOVÁNÍ: Antisociální chování, v rozporu s právními normami a ohrožující sociální pořádek a pohodu ostatních Akce: Násilí proti mladším a slabším vrstevníkům, zvířata; Krádež; Drobný chuligánství; Vandalství; Poškození majetku někoho jiného; Obchod s drogami

Vyhýbání se společenskému chování v důsledku uplatňování morálních a etických norem přijatých ve společnosti, které ohrožují pohodu mezilidských vztahů Akce: Útěk z domova; Systematická absence ve škole; Agresivní chování; Nepravdivé; Vydírání; Promiskuitní sex; Nástěnné graffiti a kresby obscénní povahy; Rouhavost

Autodestruktivní chování - chování, které se odchyluje od lékařských a psychologických norem, ohrožuje integritu a rozvoj osobnosti Akce: Kouření; Zneužívání návykových látek; Závislost; Otevírání žil; Alkoholismus; Sebevražda

Po dokončení třídní učitelka poznámky, teenager opustil třídu, demonstrativně hlasitě bouchl do dveří. Skupina teenagerů 7. stupně se systematicky vysmívá čtvrtému srovnávači a uvězňuje ho na různých místech, ve škole i doma. Teenager čichá toxické látky a postupně k tomu přitahuje své vrstevníky. Děti se cítí špatně. Stále se však setkávají a tuto lekci se dále účastní. Kolya bere notebooky bez dotazu.

1. Intelektuální degradace rodiny a špatné chování dospělých, sobectví a nízká úroveň rodinné morálky, parazitismus a opilství, nepochopení role rodičů rodinné vzdělání, snížený zájem o rodičovství, depresivní životní styl, týrání dětí, nesouhlas, rodinné konflikty.

2. Dědičnost - poruchy fyzického a psychického zdraví v důsledku ústavní predispozice: Poškození nervového systému při porodu; Problémy duševního a fyzického zdraví - nejrůznější psychopatie; Fyzické vady; Dědičnost - narození z drogově závislých nebo alkoholiků

3. Problémy v dospívání Důsledky: Odmítnutí konfliktů vrstevníky; - vydírání peněz, tlak, vydírání; - Opakované trápení, urážky, hrozby, zastrašování, ponížení; - Nucení dělat věci proti vaší vůli

4. Nedostatek silných sociálních vazeb Možné důsledky: negativní postoj učitele k dítěti s vysokou mírou projevu; Tendence neustálého otravování a připisování dítěte negativním vlastnostem; Nespravedlivé zacházení s dítětem ve srovnání s jinými dětmi; V různých situacích je dítě obviňováno ze všech problémů a obtíží; Neustálá touha vzbouřit se proti něčemu; Pocity opuštění a zbytečnost

ALGORITMUS OPATŘENÍ PRO ZABEZPEČENÍ NEGATIVNÍCH DŮSLEDKŮ VÝVOJŮ: Skupinová studie třídy (identifikujte děti s deviantním chováním pozorováním, dotazováním, konverzací); Diagnostika porušení a vyplnění diagnostické karty; Analýza přijatých dat; Identifikace příčin odchylek; Stanovení hlavních oblastí práce s dětmi, rodiči, učiteli podle typu porušení (problémy ve učení, chování, sebevědomí, komunikace); Plánování individuální a skupinové práce s dětmi, rodiči, učiteli, všemi účastníky vzdělávacího procesu; Provádění pracovního plánu. Aplikace základních technik psychologického a pedagogického vlivu při práci s dětmi; Analýza dynamiky vývoje. Úpravy rozvojového programu

Prevence deviantního chování Včasná detekce (diagnostika); Vedení hodin o prevenci sebevražedného chování, používání psychoaktivních látek atd. Rozhovory mezi odborníky a studenty

Typy korekcí: Pedagogické (zahrnuje soubor opatření zaměřených na identifikaci hodnotového systému studenta (hodnota znalostí, vzdělávací aktivity, vztahy, sebehodnocení); vytváření pozitivní motivace k činnosti; činnosti učitele zaměřené na pomoc studentům při realizaci jejich životního účelu, jejich schopností, zájmy, poměr „ideální“ a „skutečné I“; pomoc při výběru profese); psychofarmakologický; psychoterapeutik; psychologický

Formy vlivu: náklonnost, vtip, povzbuzení, přísný tón, vytvoření komunikační skupiny, techniky pro korekci sebeúcty, samoregulace, překonání individualismu, agresivita

Jedná se o děti se zvýšenou emocionální vzrušivostí Formy vlivu: opatření na zmírnění psychoemocionálního stresu; nápravná a vzdělávací práce -

Impulzivní, nikdo nemůže předvídat, co bude dělat dál. Jednají bez přemýšlení o důsledcích, a proto se častěji než ostatní ocitnou v nepříjemných situacích. Jsou příliš temperamentní, nemluví, ale křičí, hádají se, dokazují, ospravedlňují se. Potřebují korekci pozornosti a vytrvalostní vzdělání.

Není citlivý na komentáře, návrhy, racionální vysvětlení. Jejich nedisciplína je zbarvena demonstračním chováním, slepým egocentrismem a přehnanou úrovní ambicí. Často se považují za „hrdiny“ nebo „oběti“. Hysteričtí teenageři jemně pociťují postoj lidí kolem nich. Jsou zbabělí. Při rozhovoru s nimi byste měli používat obrazný jazyk, v takových rozhovorech je nutné zjistit koníčky a zájmy dospívajícího a použít je k opravě. Měli byste vzbudit zvědavost mladistvých a přimět ho, aby pochopil, že je respektován, chtějí mu pomoci, ale ne s ním by se měli chovat. Musí být poslouchány a potom se pokusit vysvětlit, na co mají nárok a na co nemají, zkuste nahradit antisociální koníčky jinými. Abyste toho dosáhli, musíte zorganizovat volný čas dítěte.

obvykle nejsou zapojeni do kruhů, sekcí, ale pokud pracují samostatně, dosahují vysoké produktivity. Potřebují stálou podporu, chválu, úspěch a schválení svých činností, které udržují zájem. Jinak se zaplétají do nekonečných pochybností a strachu, ze strachu z odsouzení, svého vlastního „nezodpovědného“ postoje.

nemůže vydržet monotónnost a přísně regulovaný režim. Mají nevyčerpatelný zájem o všechno. Pokud jde o kompenzaci, je nutné najít cestu ven z jejich nadšení energie, diverzifikovat život. Tyto děti mají mnoho koníčků a mohou je střídat. Je pouze nutné nasměrovat rozvoj osobnosti takového teenagera na sociální kanál, protože samy od sebe dělají antidisciplinární kroky.

přizpůsobit se svému mikroprostředí natolik, že i malé změny v jejich prostředí způsobují negativitu. Upřednostňují stabilitu existence. Toto pravidlo života odráží jejich nedostatečnou nezávislost a flexibilitu myšlení. Dospívající žijí tiše v monotónním a stabilním prostředí. Ve škole nemají skutečné přátele. Ve svých studiích a práci jsou pilní, ale vyhýbají se inovacím. K narušení dochází, když teenager spadá do skupiny s antisociálním chováním. Svou povahou toto chování postupně přijímají jako referenci.

Název: " Prevence deviantního chování dětí a dospívajících»- prezentace + vývoj školení pro učitele.
Autoři: Pishchulina Lyubov Viktorovna, Krukhmaleva V.I.
Rok: 2011
Strany: 24
Formát: prezentace ve formátu ppt. vývoj tréninkové lekce a aplikace ve formátu doc. (archív rar)
Velikost: 11,5 Mb
Dobrá kvalita

Účel lekce: rozvíjet preventivní dovednosti učitelů pracujících s dětmi deviantního chování.

Úkoly:
1) podat představu o tom, kdo jsou deviantní, identifikovat problémové oblasti;
2) prodiskutovat dostupné a efektivní metody pracovat s takovými dětmi;
3) vypracovat algoritmus akcí při interakci s deviantním chováním s dětmi.

Deviantní chování- Jedná se o stabilní chování osobnosti, které se odchyluje od nejdůležitějších sociálních pravidel a norem společnosti a způsobuje skutečné poškození společnosti nebo samotné osobnosti.

V lekci se pokusíme pochopit, kdo jsou deviantní děti, identifikovat problémové oblasti, které vyžadují naše společné akce, diskutovat o dostupných a účinných metodách práce s těmito dětmi, systematizovat naše znalosti, nashromážděné pracovní zkušenosti a sestavit algoritmus akcí, abychom je mohli dále využívat v naší práci při interakci s dětmi, zejména s adolescenty deviantního chování.

Obsah prezentace „Prevence deviantního chování dětí a dospívajících“:

  • Formy deviantního chování
  • Antisociální chování
  • Asociální chování
  • Autodestruktivní chování
  • Porovnejte situace s formami destruktivního chování:
  • Rizikové faktory
  • Model utváření agrese podle Alwayse.
  • Pattersonův model rodinných vztahů
  • Hlavní oblasti práce s deviantními dětmi:
  • Algoritmus akcí k zabránění negativním důsledkům odchylek:
  • Oprava deviantního chování u dětí a adolescentů
  • Děti s psychotickým chováním
  • Děti s objevující se psychopatií nestabilního, vzrušujícího kruhu
  • Hyperkinetické děti
  • Dospívající s hysterickými projevy
  • Dospívající s psychastenickými rysy osobnosti
  • Hypertenzní adolescenti
  • Přizpůsobte teenagery.

Dodatek 1. Rizikové faktory.
Dodatek 2. Koordinační plán pro práci s ohroženými dětmi.
Dodatek 3. Dotazník pro rodiče.
Dodatek 4. Seznam ohrožených dětí.
Dodatek 5. Schéma rozhovoru s těžkým dospívajícím psychologem.