Taťána Efremová
Synopse otevřené logopedické lekce ve skupině seniorů na téma "Nádobí"
Abstrakt z otevřené logopedické lekce ve skupině seniorů na dané téma"Nádobí"
Cíle:
Nápravné a výchovné:
objasnit a rozšířit představy dětí o nádobí, jeho účel, materiály, ze kterých je vyroben;
upevnit pojmy čaj, stolování, kuchyně nádobí;
zlepšit gramatiku projevy: používání podstatných jmen v nepřímých pádech, rozvoj slovotvorných schopností vztažných přídavných jmen, podstatných jmen pomocí přípon -ik-, -nits-. Shoda podstatných jmen s přídavnými jmény. Opravte správné použití v dětské řeči záminky pod, výše.
Korekce-rozvoj:
rozvíjet souvislou řeč, zrakové vnímání (levá, pravá) a pozornost, jemná motorika, koordinace řeči s pohybem.
Nápravné a výchovné:
formovat dovednosti spolupráce, nezávislosti, iniciativy, pěstovat pečlivý přístup k nádobí.
Demo materiál:
obrázky předmětu (pánev, konvice, sklenice, hrnek, talíř).
Leták:
příspěvek "Kráčej po cestě";
příspěvek "Uspořádat nádobí» ;
hádanky « Nádobí» ;
lžíce k označení nálady.
Postup lekce
Jaký hluk, takový hluk
Slyšel sem a tam
Na cestě, která spěchá.
Drkotání, drkotání, drnčení!
A za nimi podél plotu
Přichází babička Fedor!
Jaká je pohádka, ze které k nám přišla Fedorova babička?
Co je řečeno v tomto příběhu, doporučuji si zapamatovat pomocí rozdělených obrázků. Pojďte ke stolům. (Děti sbírají rozdělené obrázky).
Co jsi dostal, jméno, označení znamení. (Přilepil jsem modrý kelímek.
Zelenou konvičku jsem přilepil. Žlutou desku jsme přilepili. Přilepili jsme červenou pánev.)
Jedním slovem, jak lze tyto objekty nazvat. (Nádobí) . Výborně! Tady je o takových nádobí budeme mluvit dnes. (Musí jít k stojanu). Víš proč nádobí uteklo? (odpovědi dětí). Navrhuji, abyste pomohli Fedoře dostat se zpět nádobí. Za každý úkol dostanete jeden předmět nádobí.
Proč potřebujeme nádobí. (Jíst).
Řečový terapeut: Že nádobí, ze kterého jíme, dáme na stůl a bude se jmenovat - jídelna nádobí! Co dáme na stůl?
Děti: talíř, lžíce, vidlička, nůž, sklenice.
Řečový terapeut: Co ještě potřebujeme nádobí? Správně, vařit v něm. Ta nádobí ve kterém vaříme v kuchyni se bude jmenovat - kuchyně nádobí. Který nádobí pomůžeš nám vařit?
Děti: Pánev, pánev, naběračka, varná konvice.
Řečový terapeut: Co ještě používáme nádobí? Právo pít čaj. Takový nádobí se bude jmenovat - čaj nádobí. Co budeme mít s čajem? nádobí.
Děti: Šálek s podšálkem, konvička, cukřenka, hrnek.
Cvičení prostorové orientace.
Pojmenujte předmět napravo od šálku.
Pojmenujte předmět, který je pod konvičkou. Atd.
Lidé vyrábějí různé věci nádobí pro různé pokrmy a pokrmy. Každý produkt má své nádobí(vlastní kontejner). Řekněme babičce Fedoře, jaké nádobí k čemu se používá. A tato hra nám pomůže "Kráčej po cestě". Pojďte dál a posaďte se ke stolům.
(Práce s děrnými štítky).
Vložte každý produkt do odpovídajícího nádobí.
Kam jsi dal chleba? Jaké je jméno chlebové náčiní?
Kam jsi dal papriku? Jaké je jméno nádobí na pepř?
Dal jsem tam chleba (chlebník)
Nasypte do něj pepř (pepř)
Dal jsem tam cukroví (miska na sladkosti)
Dal jsem tam cukr (cukřenka)
Vložím sledě (sleď)
Zaliju polévku... (mísa).
Nechte položky nádobí Fedora už toho moc nezbývá, ale je potřeba se o ně starat. A uděláme to pomocí prstů.
Fizkultminutka.
My nádobí pro Fedoru
Myjeme bez přemlouvání:
Umyju si vidličku, hrnek, lžíci,
pánev, sporák,
Můj talířek a sklenice
A zavřete kohoutek.
Výborně Fedor je velmi spokojený s tím, jak jste se umyl nádobí.
- nádobí lze vyrobit z různých materiálů. Co myslíte, že jsou? (sklo, dřevo, kov, hlína, plast). Proč se jí tak říká? (Sklo - vyrobené ze skla.) Podívejme se, z čeho je vyroben tento. nádobí.
OTEVŘENO prosím, vaše knihy a zkuste uspořádat nádobí na policích. (Analyzujeme každou položku zvlášť)
Závěr. Z čeho jsou vyrobeny nádobí?
Správnost úkolu zkontrolujeme zhlédnutím videa. Přijďte do našeho kina.
Výsledek třídy.
Kluci, víte, jaké prázdniny se blíží? Dejme Fedoře ty sady k svátku nádobí na které jste si vydělali třída ale toto nádobí se do Fedory dostanete pouze tehdy, když si vzpomenete, proč jste si to vydělali, co jste se naučili nového nebo co jste si zapamatovali.
Jakou náladu, to mi ukažte pomocí našich tipů. (Přijdou a vyberou si lžíci, která odpovídá jejich náladě).
Dinnerware - nádobí, které slouží ke stolu a podává teplé pokrmy. Historie vzhledu a reinkarnace nádobí se vyvíjela po staletí, protože je nerozlučně spjata s kulturou stravování.
Kořeny umění prostírání bychom pravděpodobně měli hledat v době italské renesance, kdy obchodníci pořádali velkolepé hostiny. Kateřina de Medici, která se provdala za francouzského krále Jindřicha II., vzala tyto tradice italské večeře s sebou do Francie. Ale teprve za Ludvíka XIV., tedy v druhé polovině 17. století, byla ve Francii stanovena první pravidla pro prostírání a slavnostní večeře. To byl ale impuls k rozvoji výroby stolního nádobí a v polovině 18. století už nikoho nepřekvapilo množství továren na porcelán a sklo.
Tuto módu převzala Anglie, byla to ona, kdo ve viktoriánské době (1837-1901) byl předurčen stát se zákonodárcem a horlivým bojovníkem za tradice prostírání. Druhy nádobí dosáhly svého vrcholu - od čokoládových vidliček až po 8 druhů salátových vidliček. Není divu, že právě v této době je zaznamenána nejvyšší úroveň výroby nádobí v historii.
Současná doba si diktuje své podmínky, moderní životní tempo nám nedovoluje věnovat tolik času jídlu jako za vlády Viktorie. Prostírání stolu se zjednodušilo a v důsledku toho se také snížil počet nádobí. V běžném životě si vystačíme s malou sadou skládající se ze dvou nebo tří talířů, salátové mísy, hrnku, vidličky, pár lžic a nože.
A přesto někdy, když doma slavíme nějakou událost, chceme prostírat stůl skutečně, krásně a luxusně, jako za starých dobrých časů, kdy lahodné pokrmy naaranžované na skvěle naservírovaném stole byly ukazatelem kultury a inspirovaly hosty. a hostí vznešené konverzace. Prostírání je celé umění, o kterém si určitě povíme v jiném článku, ale prozatím se vraťme k našemu tématu a podívejme se, jaké druhy nádobí se nyní používají.
| Pohled | název | Popis |
 |
Jídelna hluboká | Talíře o průměru 20-24 cm a objemu 250-500 cm 3. Používá se k podávání prvních chodů, teplých i studených. |
| Jídelna malá | Talíře o průměru 27-32 cm.Slouží k podávání druhých chodů (přílohy a pokrmy s přílohami). | |
| Diner velký | Talíře o průměru 26-31 cm.Slouží k podávání teplých i studených předkrmů, studených masitých pokrmů, sladkých teplých jídel s omáčkou. | |
| Diner malý | Talíř o průměru 20 cm.Slouží k podávání studeného občerstvení. | |
| Dezert hluboký | Talíř o průměru 20 cm.Slouží k podávání dezertů s omáčkami. | |
| Dezert malý | Talíř o průměru 20 cm zpravidla s vlnitým okrajem nebo vzorem podél okraje. Používá se k podávání ovoce a sladkých dezertů. | |
| Pirozhkovaja | Talíř o průměru 16-18 cm.Slouží k podávání chleba, krutonů, koláčů. | |
| rybí talíř | Talíř 33-37 cm dlouhý a 23-26 cm široký.Slouží k podávání rybích pokrmů. | |
| Chladící talíř | Používá se pro svačiny, jako jsou ústřice, dušená masa, saláty. | |
| Servírovací talíř | Používá se k podávání několika druhů příloh a salátů a také k podávání fondue. | |
| Jídlo | Talíře kulaté a oválné, čtvercové a obdélníkové o průměru (dlouhé) 40-45 cm.Slouží k podávání studených ryb, masa, drůbeže a zvěřiny. Můžete na ně dát i jednohubky. | |
| salátová mísa | Hluboké talíře různých tvarů o objemu 120 cm 3. Používá se k podávání salátů, čerstvé zeleniny, nakládané zeleniny, marinád atd. | |
| sleď | Podlouhlý talíř pro podávání sleďů a rybích konzerv. | |
| kaviárový talíř | Talíř o průměru 15 cm.Určen pro podávání lisovaného kaviáru. | |
| vaječný talíř | Určeno pro podávání míchaných vajec. | |
| Podšálek | Talíře, na kterých jsou umístěny šálky nebo sklenice. | |
| Zásuvka | Podšálek o průměru 9-10 cm.Slouží k podávání džemu, džemu nebo medu. | |
| Křemanka | Hluboký talíř o průměru 9 cm (může být na noze). Používá se k podávání želé, ovocných salátů, čerstvých bobulí. |
| Pohled | název | Popis |
| Bujónové poháry | Šálky o objemu 350-400 cm 3 s jedním nebo dvěma uchy. Používá se k podávání vývarů a pyré. | |
| čajové šálky | Šálky o objemu 200-250 cm 3. Používá se k podávání čaje, kakaa a horké čokolády. | |
| Kávové šálky | Šálky o objemu 75-150 cm 3. Ty nejmenší slouží k podávání orientální kávy, ty největší se používají na cappuccino. | |
| Džbánek | Velká mísa s rukojetí. Účel je stejný jako u šálku, ale slouží pro každodenní život, nejsou vhodné k podávání. | |
| miska | Šálky o objemu 220-400 cm 3. Používá se k podávání zeleného čaje a koumiss. | |
| Kese (kise) | Poháry do 900 cm3. Používá se k podávání lagmana, pilafu a podobných národních jídel. |
Speciální nádobí
| Pohled | název | Popis |
| Ovce | Nádobí s poklicí pro podávání: kulaté - pro teplé pokrmy z masa, drůbeže a palačinek; oválný - pro horké rybí pokrmy. | |
| Váza kulatá | Váza o průměru 20-24 cm s prohlubní, může být jedno-, dvou- a třípatrová. Používá se k podávání ovoce. Může být jak na noze, tak bez ní. | |
| Váza plochá | Váza s rovným povrchem. Používá se k podávání koláčů a pečiva. | |
| kaviár | Zrnitý kaviár se podává v takovém elegantním gizmu. | |
| Kokilnitsa | Umyvadlo na stojanu je zpravidla kovové. Používá se k vaření a servírování ryb a mořských plodů. | |
| Cocotte | Zařízení do 90 cm 3 . Připravuje a podává speciální teplé občerstvení, jako jsou krabi nebo houby v zakysané smetaně. | |
| konvice na kávu | Zařízení o objemu 200-1000 cm 3 pro podávání černé kávy. | |
| Džbán s víkem | Zařízení o objemu až 2 litry pro přívod vody, kvasu a podobných nápojů. | |
| Mlékař | Zařízení o objemu 100-400 cm 3 pro dodávání mléka do kávy nebo čaje. | |
| Pashotnitsa | Stojan na podávání oloupaných vajec, vařených v sáčku, do vývaru. Také se nazývá rendlík, ve tvaru naběračky, ve kterém se tato vejce vaří. | |
| Nádobí na koření | Malé nádoby na sůl, hořčici, pepř atd. Olej a ocet se podávají ve speciálních lahvích. | |
| Sklenka | Stojan na podávání vajec naměkko o průměru 5 cm. | |
| držák na ubrousky | Držák na ubrousky. | |
| cukřenka | Zařízení o objemu 100-400 cm 3 pro dodávání cukru. | |
| smetana | Zařízení o objemu 50-200 cm 3 pro dodávání smetany. | |
| omáčkový člun | Zařízení o objemu 10-400 cm 3 s rukojetí a vyrýsovanou špičkou. Používá se k podávání zakysané smetany a různých studených omáček. | |
| křen | Zařízení o objemu 100-200 cm 3 pro podávání křenové omáčky. | |
| Varná konvice na vaření | Zařízení o objemu 100-600 cm 3 pro podávání uvařeného čaje. |
Všechno toto nádobí je vyrobeno převážně z porcelánu a fajáns. Nádobí, ve kterém pokrmy nejen servírujeme, ale také pečeme, jsou často vyrobeny z nerezové oceli a cupronickelu. Kovová jsou také často zařízení na koření a malé speciální nádobí (například cupronickel nebo stříbrný kaviár s křišťálovou vložkou). Keramické nádobí je vhodnější, pokud podáváte odpovídající pokrmy národní kuchyně.
Samostatným tématem konverzace jsou takové druhy nádobí jako
Logopedická hodina v 7. třídě
speciální nápravná škola typu VIII
na téma „Nádobí. Použití přípon, jejichž prostřednictvím se tvoří názvy pokrmů a nádob.
1) upevnit znalosti a dovednosti na téma „Složení slova. Tvoření nových slov příponovým způsobem“;
2) naučit se tvořit slova označující pokrmy pomocí přípon -nik-, -nits-;
3) objasnit lexikální význam přípon -nik-, -nits-;
4) upevnit získané dovednosti při tvoření vztažných přídavných jmen;
5) rozšířit a aktivovat slovní zásobu na téma "Nádobí";
6) rozvíjet komunikativní stránku řeči;
7) rozvíjet pozornost, paměť, myšlení.
Vybavení: obrázky s obrázkem nádobí, kartičky s texty, obrázek s obrázkem Proč, sešity, pera, tabule, křída.
Během vyučování.
I. Organizační moment.
Logoped: Ahoj lidi! Pochemuchka dnes přišla na naši lekci. Je velmi zvídavý, zajímá se o nová, neznámá slova. Pochemuchka se vždy ptá: „Proč se tento předmět tak jmenuje? Jak toto slovo vzniklo? Proč to říkáme? Jednoho dne Pochemuchka přišel do obchodu s nádobím a uviděl v regálech obrovské množství různých předmětů. Jak se ale ukázalo, nezná jejich jména ani to, k čemu je každá z těchto položek určena. Dnes musíme všichni společně přijít na to, jak se tomu nádobí říká a k čemu slouží.
II. Hlavní část lekce.
1. Logoped: „Kluci, pojmenujte pokrmy, které vidíte na obrázcích. Jaké nádobí používáme k vaření?“ (Na obrázcích je pánev, rendlík, cedník, kotlík, naběračka).
Kde je toto jídlo u nás doma? (V kuchyni). Co používáme
kuchyňské náčiní? (Pro vaření jídla).
Na jaké jídlo používáme pánev?
Co je to?
Dlouhá rukojeť lžíce je velká,
Naliju si kuřecí nudlovou polévku,
Nalévá se boršč i okroška,
Pojmenujte to po nějaké úvaze. (Toto je naběračka).
Kdy se používá naběračka? (Polévka se nalévá naběračkou a další
tekutá strava)
3. Tvoření nových slov.
Logoped: „Kluci, slyšíte přicházet nějaké divné zvuky? Proč se tě holčička ptá, co to je?
Nafukuji, bafám, bafám.
Už se mi nechce horko.
Víko hlasitě zarachotilo
Pijte čaj, voda se vyvařila. (je to rychlovarná konvice)
Jaké jsou položky nádobí, které používáme k pití čaje? (šálek, podšálek, konvička, cukřenka)
Kluci, z jakého slova je odvozeno slovo "konvička"? Jak se nazývá část slova, která se používá k tvoření slov? Pomocí jaké části slova jsme dostali od slova „čaj“ – „konvička“.
(Použití přípony -nick-).
Logoped: „Přípona - přezdívka - nám pomáhá získat nová slova, která označují nádobu na uložení něčeho.
Přemýšlejte o tom, co a kam dáme. (Na desce jsou kartičky se slovy označujícími výrobky a obrázky jídel. Děti musí určit, co a kam dát).
Čaj - v konvici,
káva - v konvici na kávu,
mléko - v konvici na mléko,
salát - v salátové misce,
omáčka - v omáčce.
Jak používáme konvici na kávu, konvičku na mléko, salátovou mísu, omáčku?
Logoped: „Kluci, Pochemuchka se vás ptá, proč k vaření používáme kuchyňské náčiní a ostatní u stolu při jídle? Jak se jmenují pokrmy, které používáme u stolu při jídle?
(Tomuto jídlu se říká jídelna).
Jaká jídla označujeme jídelnou?
(Hluboké a mělké talíře, mísa, salátová mísa).
Máme i příbory. Jsou to lžíce, vidličky, nože.
(Ukazujeme obrázky příborů).
4. Logoped: „Podívejte se pozorně na tato slova. Musíte je rozdělit do dvou sloupců. V první - slova označující pokrmy a ve druhé - další slova označující předměty.
(Na desce se míchají kartičky se slovy).
chlebník miska na mýdlo
držák na ubrousky
sleďový kalamář
cukrový jehelníček
K čemu je každá z těchto položek? Jaká je přípona těchto slov?
Slova studenti zapisují do sešitu, zvýrazní koncovku - hnidy-.
5. Logoped: "Kluci, řekněte mi, jak se jmenují tyto předměty?"
V kuchyňské skříni je náčiní na všechno:
Tureen na polévku a maso.
Pojmenujte nádobí, které je ve skříni za dveřmi:
Na sůl a cukr
Na hořčici a pepř?
(Zobrazujeme obrázky s obrázkem slánky, cukřenky, hořčice, pepřenky)
Logoped: „Jak se jmenuje předmět, ve kterém je olej uložen? Na sůl - solnička a na olej - olejnička. (Zapište si slovo „olejovka“, zvýrazněte
přípona).
6. Tělesná výchova.
Tady je velká skleněná konvice,
Velmi důležitý jako šéf.
(Nafoukli bříško, jedna ruka na opasku, druhá je ohnutá jako nos)
Tady jsou porcelánové šálky,
Velmi křehká, chudinka.
(Posaďte se, jednu ruku na opasku)
Tady jsou porcelánové podšálky,
Stačí zaklepat - rozbijí se.
(Zakroužkovali jsme a nakreslili kruh rukama)
Tady jsou stříbrné lžičky
Hlava na tenkém stonku.
(Zastavil se, ruce sepjaté nad hlavou)
Zde je plastový zásobník.
Přinesl nám nádobí.
(Posaďte se, nakreslete rukama ovál)
7. Tvoření vztažných přídavných jmen.
Logoped: "Kluci, z čeho může být nádobí?"
(Sklo, dřevo, kov, plast, hlína, porcelán)
Děti dostanou karty úkolů. Místo závorek vložte slovo a nahraďte předmět znakem předmětu.
1) Babička nalila mléko do (…..) hliněného džbánu. (jíl)
2) (…..) Stříbrné lžičky jsou moc krásné. (stříbrný)
3) Obchod prodává krásnou (…..) porcelánovou vázu. (porcelán)
4) (…..) Skleněná karafa je naplněna vodou. (sklenka)
5) Chleba se krájí (…..) kovovým nožem. (kov)
6) Těsto se vyválí (…..) pomocí dřevěného válečku. (dřevěný)
8. Logoped: „Dnes jsme se naučili spoustu nových slovíček. Teď si, chlapi, zapamatujte názvy jídel a k čemu slouží. Text je před vámi. Chybějící slova musíte nahradit slovy, která odpovídají významu.
Během večeře byla na stůl umístěna večeře. Voňavá vůně polévky přicházela z ... ... . Zeleninový salát rozložený v ... . Jako druhý se podávalo smažené maso a k němu se podávala omáčka v ... .. . Bílý a černý chléb ležel v ... ... . Koření bylo v ... ... Po večeři hosté pili kávu z ... .. a mléko mu podávali v ... .. . Sladkosti zářily zlatými obaly v ... .
(Děti čtou text, vkládají již známá slova označující nádobí).
III. Shrnutí.
Co myslíte, pomohli jsme Pochemuchkovi vysvětlit význam nového?
Pomocí jakých přípon jsme utvořili slova označující pokrmy?
Jaká nová slovíčka jste se dnes naučili?
Co se vám na lekci líbilo?
Předmět:
1. Zapamatujte si a pojmenujte, jaká jídla znáte. Řekněte nám, jaké nádobí patří do kuchyně, čaj, nádobí, káva. Rozdělte slova na slabiky: konvička, podšálek, nůž, sklenice, lžíce, pánev.
2. Počítejte do 5: 1 hluboký talíř - ………, 1 růžový podšálek -…………, 1 modrý šálek - ……...
3. Co kde leží?
Cukr je v cukřence. Chléb - …; Sušenky - ....; Olej - ….; Sleď - ….; Sůl - ….; Pepř - …..; Salát - …….
4. Dokončete věty:
Skleněná sklenice - sklo, kovový nůž - ... .., hliněný džbán - ...., keramická mísa - ... .., porcelánový šálek - ...., fajánsový podšálek - ......
5. Změňte slova odpovědí na otázku: „Co jsi udělal?“
. kryty - kryty
. Zařídí -
. myje -
. Čistí -
SE VŠEMI TĚMITO SLOVY VYTVOŘTE VĚTY, ZAPIŠTE DO SEŠITU.
6. Rozvoj logického myšlení:
Šálek byl rozbit spolu s talířem.
Co bylo rozbito dříve, co později?
7. Vysvětlete slova: stloukač, kávovar, polévkár, odšťavňovač, smetana.
Předmět: "Nádobí. Materiál, ze kterého je vyroben
1. Pozorně poslouchejte, zpaměti opakujte – hrnek, talíř, rendlík, lžička. Jak to nazvat jedním slovem? Promluvte si s dítětem o názvech jídel. Řekněte nám, že nádobí je kuchyňské (hrnce, pánev, naběračka), stolování (talíře, šálky, lžíce, sklenice, sklenice), čaj nebo káva (rychlovarná konvice, konvice na kávu, šálky, podšálky). Určete počet slabik ve slovech: HRNEC, PÁNEV, DŽBÁN, TALÍŘ, MÍSA
2. Řekněte, z čeho je nádobí vyrobeno (sklo, kov, porcelán, křišťál, dřevo)
Porcelánový šálek - porcelánový šálek
Hliněný džbán -
Křišťálové sklo -
Kovová vidlice -
Skleněná kádinka -
vařečka -
3. Počítejte do 5, přiřaďte správně slova: šálek, lžíce, nůž.
4. Vysvětlete, proč se tomu tak říká: Sklo (je ze skla); vařečka - ………………; kovový nůž - …………………..; porcelánový hrnek - …………………………..
5. Říkejte tomu „laskavě“: talíř – talíř; Vidlička - ……….; šálek - ………..; lžíce - ……………….; pánev - ......; sklenice -…………, čajová konvice – …………..
6. Řekněte správný název jídel:
. Ve kterém leží olej - olejnička
. Ve kterém se skladuje sůl - ………………… (slánka)
. Ve kterém je uložen pepř - …………… (paprika)
. Ve kterém leží cukr - ………………… .. (cukřenka)
. Ve kterém leží chléb - ……………… (chlebník)
Úkoly nabízené vaší pozornosti jsou tematický charakter, materiál je postaven od jednoduchých po komplexní. Úkoly jsou určeny pro týdenní kurzy s denním výkonem.
U dětí ve věku 4-5 let stačí dělat 25-30 minut denně. S dětmi ve věku 5-6(7) let trvá lekce 35-40(45) minut.
Pro podrobnější vysvětlení viz "Předmluva"
ÚNOR
1. týden
Pro děti 4-5 let
1. Společně s dítětem zvažte nádobí - kuchyň, čaj, jídelna.
2. Fixujte s dítětem názvy předmětů a slov, která určují jejich účel.
3. Ukažte, kde je doma uloženo nádobí (skříň, příborník, příborník).
4. Podívejte se na náčiní a vysvětlete, že existují dva druhy náčiní: ze kterého jedí a ve kterém vaří jídlo.
5. Porovnejte nádobí (velké a malé lžíce, mělké a hluboké talíře...).
6. Cvičení "Počítej!" souhlasit číslovky s podstatnými jmény.
Například: jeden šálek, dva šálky, tři šálky, čtyři šálky, pět šálků...
7. Cvičení "Jaké nádobí?" souhlasit s přídavnými jmény s podstatnými jmény.
Například: čajová lžička (co?) - lžička, kávová lžička (co?) - káva atd.
8. Cvičení "Říkej tomu láskyplně!" o tvoření podstatných jmen pomocí zdrobnělých přípon.
Například:
talíř - talíř,
lžíce - lžíce,
talířek - talířek
atd..
9. Cvičení "Řekni mi, když je toho moc!" o užívání podstatných jmen v genitivu množného čísla.
Například:
jedna vidlička - mnoho vidliček,
jedna sklenice - mnoho sklenic,
jeden šálek - mnoho šálků
atd.
10. Cvičení "Jaké jsou nádobí?" tvořit vztažná přídavná jména.
Například: skleněný pohár - skleněný pohár, porcelánový talíř - porcelánový talíř...
11. Cvičení "Na co je nádobí?" tvořit podstatná jména s příponami.
Například:
miska, do které se vkládá chléb - chlebník,
pokrmy, do kterých dávají salát - salátová mísa,
džem - v džemu,
sleď - ve sledě,
polévka se nalije - ... (do mísy),
pepř je uložen - ... (v krabičce na pepř),
sůl se nalije - ... (v slánce),
dát hořčici - ... (v hořčici),
sladkosti - ... (v misce na sladkosti),
sušenky - ... (v sušence),
olej - ... (v misce na máslo).
12. Vysvětlete dítěti význam složených slov „škrabka na brambory“, „kráječ zeleniny“, „kávovar“, „odšťavňovač“, „mlýnek na maso“, „odšťavňovač“, „pařák“, „tlakový hrnec“.
14. Cvičení pro rozvoj jemné motoriky.
- Jedna dva tři čtyři
Umyli jsme nádobí.
(jedna dlaň klouže po druhé v kruhu)
Čajová konvice, šálek, naběračka, lžíce
A velkou naběračku.
Umyli jsme nádobí
Právě jsme rozbili šálek
Kbelík se také rozpadl
Nos konvice se ulomil,
(ohýbejte prsty jeden po druhém, začněte palcem)
Trochu jsme zlomili lžíci,
Tak jsme mamince pomohli.
(bouchnout pěstmi do sebe)
Pro děti 5-7 let
1. Zopakujte si porozumění obecnému pojmu „nádobí“.
2. Upřesněte, jaké pokrmy dítě zná. Vysvětlete význam slova služba. Zadejte slovo do aktivního slovníku dítěte.
3. Uveďte název detailů nádobí (výlevka, víko, držadla, okraje, stěny, dno).
4. Opravte pojmy "nádobí", "nádobí na čaj", "nádobí na kávu", kuchyňské náčiní.
5. Cvičení "Počítejte nádobí!" souhlasit číslovky s podstatnými jmény.
6. Cvičení "Říkej tomu láskyplně!" o tvoření podstatných jmen pomocí zdrobnělých přípon.
7. Cvičení „Řekni mi, když je toho hodně“ o používání podstatných jmen v genitivu množného čísla.
8. Cvičení "Jaká jsou jídla" na tvoření vztažných přídavných jmen.
stříbrná lžíce - stříbrná lžička,
skleněný pohár - ... skleněný pohár,
ocelový nůž...
hliněný džbán -...
kartonová deska...
atd.
9. Cvičení „Vyberte, pojmenujte, zapamatujte!“.
Dokončete větu tak, že vyberete a pojmenujete co nejvíce sloves:
- Při nákupu nádobí v obchodě si kupující (co dělá?) vybírá, zkoumá atp.
- Péče o nádobí, člověk (co dělá?) - ...