În dezvoltarea copiilor preșcolari, este imperativ să se țină cont de o mare varietate de aspecte. Cu toate acestea, experții identifică cinci elemente principale cărora părinții trebuie să le acorde o atenție deosebită și să le dezvolte armonios atât pe întreaga etapă de pregătire a copilului pentru școală, cât și la intrarea în vârstă adultă. Care sunt aceste elemente? Despre asta vom vorbi astăzi.
Copilăria oricărui copil constă în anumite perioade, în care copiii descoperă noi oportunități și orizonturi pentru ei înșiși aproape în fiecare zi. Fiecare dintre aceste perioade are propriile sale caracteristici. Inclusiv perioada de timp la care vârsta preșcolară(3-7 ani), când copilul își extinde cel mai activ granițele viziunii sale despre lume: în fața lui se deschide lumea relațiilor umane și a diferitelor tipuri de activitate umană. În această perioadă, lumea lui încetează să mai existe doar în cadrul familiei, iar bebelușul se „contopește” treptat în viața societății.
Da, un copil preșcolar nu poate încă să participe direct și activ la viața adulților. Dar chiar vrea. De aici și prima luptă pentru independență (cele notorii „eu însumi”), curiozitatea ireprimabilă (cunoscută fiecărui părinte „de ce”) și manifestările active de inițiativă (inclusiv imitarea adulților și încercările de a ajuta părinții prin casă: tăiați pâinea, spălați vasele, radeți morcovii etc.). În dezvoltarea copiilor preșcolari, este imperativ să se țină cont de o mare varietate de aspecte. Cu toate acestea, experții identifică cinci elemente principale cărora părinții trebuie să le acorde o atenție deosebită și să le dezvolte armonios pe ambele pe parcursul întregii etape pregătirea copilului pentru școală, și pe măsură ce intră la maturitate. Care sunt aceste elemente? Despre asta vom vorbi astăzi.
Caracteristicile dezvoltării preșcolare a copiilor
La vârsta preșcolară, copiii dezvoltă mai ales intensiv bazele conștiinței de sine: învață să se evalueze din diferite puncte de vedere: ca prieten amabil și atent, persoană harnică, talentată, capabilă, copil ascultător etc. Procesul de percepere a informațiilor încetează să fie emoțional și devine mai semnificativ: copilul caută intenționat informații și le supune analizei.
Pe tot parcursul vârsta preșcolară la copii, nu numai gândirea vizual-activă continuă să se îmbunătățească, ci se naște și fundamentul gândirii vizual-figurative și logice și se formează și imaginația. Rețineți că primele manifestări ale imaginației sunt observate chiar și la cea mai fragedă vârstă preșcolară, deoarece abia la vârsta de trei ani copilul acumulează deja suficientă experiență de viață care poate oferi material pentru imaginație.
Dezvoltarea vorbirii este indisolubil legată de dezvoltarea imaginației și a gândirii. Dacă până la vârsta de trei ani, vorbirea orală mai mult sau mai puțin alfabetizată abia începe să se formeze, atunci până la vârsta de șapte ani copilul este mai mult decât bun la vorbit. La rândul său, dezvoltarea vorbirii are un impact direct asupra dezvoltării atenției voluntare. Datorită activităților care necesită memorarea conștientă a obiectelor, acțiunilor sau cuvintelor (jocuri, treburile casnice fezabile, efectuarea de comisioane etc.), copiii de la 3-4 ani încep să memoreze în mod conștient.
Acum să aruncăm o privire mai atentă asupra aspectelor menționate mai sus. dezvoltarea copiilor la vârsta preșcolară.
Principalele aspecte ale dezvoltării la vârsta preșcolară
Dezvoltare mentală
Una dintre principalele caracteristici ale dezvoltării copiilor la vârsta preșcolară este formarea arbitrarului proceselor mentale de conducere:
- perceptia - copiii privesc totul si observa totul pentru a analiza apoi informatiile primite. Ei știu să descrie un obiect în formă și dimensiune, cunosc culorile de bază și nuanțele lor, stăpânesc cu succes sistemul de semne senzoriale (de exemplu, rotund ca o minge);
- memorie - la trei ani, memoria unui copil este involuntară și, prin urmare, își amintește doar ce i-a cauzat emoțiile. Cu toate acestea, până la vârsta de patru până la cinci ani prescolarîncepe să se formeze memoria voluntară - memorarea conștientă, de exemplu, a elementelor și regulilor jocului;
- gândirea - copiii preșcolari se caracterizează printr-o trecere treptată de la gândirea vizual-eficientă la gândirea vizual-figurativă și dezvoltarea formelor inițiale de raționament și gândire logică: la 4 ani gândirea se bazează pe acțiuni legate de obiect, la 5 ani gândirea anticipează. actiune, la 6-7 ani - actiune reportata in situatii similare.
Dezvoltarea psihică a copiilor este influențată, în primul rând, de mediul apropiat al copilului și de ereditate. Prin urmare, este foarte important ca părinții să învețe să accepte și să-și înțeleagă copilul și să interacționeze cu el cât mai eficient posibil. În multe privințe, acest lucru este ajutat de antrenamente speciale care sunt organizate pe baza centre de dezvoltare.
Dezvoltarea emoțională
La vârsta preșcolară, sentimentele morale și emoțiile sociale sunt dezvoltate activ, pe baza apariției de noi interese, nevoi și motive. Dacă mai devreme copilul însuși a fost obiectul emoțiilor din partea adulților, atunci preșcolarul devine subiectul relațiilor emoționale, deoarece începe să empatizeze cu ceilalți. Emoțiile îl ajută pe copil nu numai să devină conștient de realitate, ci și să reacționeze la ea. În această perioadă a vieții, setul de bază de emoții al copilului (bucurie sau frică) se extinde semnificativ: el poate deveni furios, gelos, trist etc. În arsenalul său, o limbă pare să transmită emoții prin gesturi, mișcări, priviri sau intonații ale vocii.
De la dezvoltarea armonioasă a emoţiilor în copil preşcolar depinde, în primul rând, de mediul său, este foarte important să-i umple lumea cu evenimente vii și experiențe emoționale: comunicare cu semenii, activități special organizate (lecții de muzică, spectacole de teatru, lectura basme etc.), jocuri (inclusiv joc de rol) sau munca.
Dezvoltare cognitiva
Fiecare copil se naște cu un focus cognitiv deja dezvoltat, care îi permite să se adapteze cu ușurință la viață. La vârsta preșcolară, orientarea cognitivă înnăscută se dezvoltă în activitate cognitivă, datorită căreia copilul își dezvoltă o imagine primară a lumii. Activitatea cognitivă se manifestă sub formă de:
- procese mentale (imaginație, gândire, atenție, percepție, memorie);
- obținerea și analizarea informațiilor;
- atitudine față de mediu (reacție emoțională la fenomene, oameni, obiecte sau evenimente).
Întrucât toate aceste componente ale activității cognitive sunt strâns legate între ele, munca asupra cognitivă dezvoltarea preșcolarului ar trebui să însemne lucrul cu fiecare dintre ei. Adulții trebuie să se asigure că copilul primește informații corespunzătoare abilităților sale cognitive din surse sigure și, de asemenea, să direcționeze procesul cognitiv către ordonarea semnificativă a informațiilor primite și stabilirea de relații semnificative.
Dezvoltarea vorbirii
Dezvoltarea vorbirii la un copil este un proces exprimat individual, care depinde de un număr mare de diverși factori (inclusiv de caracteristicile psihologice ale copilului și ale mediului său). Cu toate acestea, de regulă, până la vârsta de șapte ani, limba devine un mijloc nu numai de comunicare, ci și de gândire pentru un preșcolar. Vocabularul său crește treptat de la 1000 de cuvinte (în trei ani) la 3000-3500 de cuvinte (în 6 ani). Deține toate formele de vorbire orală competentă și este capabil să comunice prin mesaje detaliate (povestiri, monologuri) și vorbire dialogică.
Copiii învață limba lor maternă imitând vorbirea colocvială a altora. Prin urmare, cheia succesului dezvoltarea vorbirii preșcolari este comunicarea cu rudele, semenii și oamenii din jurul lor. Mai mult, adulții ar trebui să comunice cu copiii într-o limbă „adultă” (adică, nu cuvinte „șâcâitoare” sau „deformatoare”, ajustându-se la pronunția copilului). Este important nu doar să ascultați copilul, ci să-i puneți întrebări conducătoare, cu răbdare și în detaliu pentru a răspunde la toate „de ce” și în toate modurile posibile pentru a-i încuraja dorința de a „conversa”.
Dezvoltarea fizică
Vârsta preșcolară este o etapă importantă în dezvoltarea fizică a copilului, deoarece în această perioadă se formează intens cele mai importante sisteme ale corpului: masa musculară crește, scheletul se osifică, se dezvoltă organele respiratorii și circulatorii. , rolul reglator al cortexului cerebral creste etc. De aici putem trage o concluzie clară: educația fizică a unui preșcolar nu mai puţin important decât dezvoltarea lui psiho-emoţională. În plus, experții asigură că activitatea fizică și încărcăturile sportive moderate stimulează atât dezvoltarea mentală, cât și emoțională a copilului.
Nimic nu se întâmplă izolat de sistemul nervos. Toate manifestările noastre în viață, comportament, activitate sunt rezultatul muncii sistemului nostru nervos. Aceasta înseamnă că dacă vorbim despre dezvoltare, atunci vorbim în primul rând despre modificările care apar în sistemul nervos. În special, despre modificările care apar în partea sa centrală, reprezentată de creier și măduva spinării. Dezvoltarea timpurie a copiilor preșcolari este o schimbare a sistemului nervos al copilului în perioada cea mai timpurie a copilăriei sale.
A dezvolta un bebeluș înseamnă a promova maturizarea sistemului său nervos. Este logic să punem întrebarea - ce ajută sistemul nervos să se maturizeze în cea mai timpurie perioadă?
Dacă începem să ne angajăm în dezvoltarea timpurie, neștiind și neținând cont de legile maturizării sistemului nervos, influența noastră poate să nu fie întotdeauna utilă.
Când un copil se naște pe această lume, sistemul lui nervos nu s-a maturizat. Ea este pregătită doar să stăpânească tot ceea ce îl înconjoară în această lume. Desigur, au dreptate cei care susțin că în primii ani de viață un copil stăpânește fluxuri uriașe de informații. Și conform autorilor metodelor de dezvoltare timpurie, până la 3-5 ani puteți preda o mulțime de cuvinte și nume. Lumea modernă a dat naștere multor metode timpurii de predare a lecturii, limbi străine, magazinele sunt pline de multe imagini cu cuvinte scrise. Cu toate acestea, baza dezvoltării timpurii nu este informația în sine.
Fluxurile de informații despre vorbire „inundă” și supraactivează funcțiile emisferei stângi, epuizând maturizarea emisferei drepte. Ca urmare, multe procese, care ar trebui să fie formate și maturizate la un copil la o vârstă fragedă, sunt „sărăcite”, rămânând imature. Lectura anterioară, predominanța activității „educative” asupra jocului la vârsta preșcolară duce la un dezechilibru puternic în formarea personalității, epuizând multe dintre capacitățile sistemului nervos.
Imaginația, fantezia, capacitatea de a rezolva probleme legate de comunicare devin inaccesibile copiilor, debordând de cunoștințe despre orașe și cuvinte străine. Sărăcirea componentelor motrice, sociale și creatoare ale intelectului limitează serios posibilitățile de adaptare socială ale intelectualilor maturizați.
Originile dezvoltării timpurii. Referință istorică
Apropo, multe metode de dezvoltare timpurie se bazau pe programe corective de stimulare a copiilor cu dizabilități, când specialiștii trebuiau să găsească „soluții” pentru a demara procese compensatorii în creierul afectat. Așadar, de exemplu, binecunoscuta metodă de dezvoltare timpurie a lui Doman a fost creată de un neurochirurg american pentru dezvoltarea bebelușilor cu leziuni cerebrale în scopul restabilirii funcțiilor pierdute.
În mod normal, jocurile metodelor Montessori și Nikitin sunt mai aproape de formarea funcțiilor sistemului nervos al unui preșcolar. Montessori și-a dezvoltat programele în școli pentru copii dificili. Nikitin a luat ca bază dezvoltarea lui Seguin, Koos, care s-au angajat în cercetări privind dezvoltarea inteligenței la copiii cu dizabilități de dezvoltare. Aceste tehnici s-au dovedit bine în domeniul dezvoltării, dar pentru aplicarea acestor jocuri este importantă înțelegerea tiparelor de dezvoltare a proceselor cognitive la copii.
Interesante și mai aproape de jocurile educaționale, evoluții moderne de Danilova și Borchan. Autorii de astăzi iau din ce în ce mai mult în considerare caracteristicile legate de vârstă ale maturizării activității cognitive, punând bazele dezvoltării activității de joc a copilului.
Pentru a lucra cu copilul acasă și a-l dezvolta, este suficient să înțelegem că, în mod normal, creierul copilului se dezvoltă după legi diferite decât în cazurile în care specialiștii sunt nevoiți să caute „soluții” și modalități de stimulare a dezvoltării sistemului nervos al copilului. . Când dezvoltați un copil mic la o vârstă fragedă, cel mai bine este să vă bazați pe bunul simț și pe observarea a ceea ce este important pentru un copil la diferite vârste. La urma urmei, putem observa exact ce este în dezvoltare activă. Activitatea externă a copilului reflectă procesele de maturizare care au loc în interiorul sistemului său nervos.
Semnificația copilăriei și importanța ei pentru dezvoltare.
Astăzi, atitudinile față de dezvoltarea timpurie se schimbă. Experții și părinții încep să înțeleagă că principalul lucru pentru dezvoltarea timpurie este ceea ce se numește „Copilăria”. În copilărie, un copil ar trebui să se miște mult, să se joace, să comunice cu semenii și adulții. Stăpânește în mod activ această lume prin activități obiective și de joc.
Se obișnuiește să se distingă următoarele perioade ale copilăriei preșcolare, care sunt diferite calitativ unele de altele. Activitatea de conducere a copilului reflectă trăsăturile formării capacităților sistemului său nervos, iar acele vârste care sunt notate ca crize de vârstă sunt asociate în primul rând cu salturi calitative - modificări în funcționarea creierului copilului.
Prioritățile în dezvoltarea sistemului nervos al copilului sunt ceea ce corespunde legilor maturizării lui fiziologice. Cu alte cuvinte, ceea ce se maturizează cel mai activ într-o anumită perioadă, o astfel de activitate este importantă. Ceea ce copilul este mai interesat, apoi se maturizează cel mai activ.
Perioada de la 0 la 1 an
Vârsta - de la 0 la 1 an. Acesta este momentul în care predomină comunicarea emoțională directă între un copil și un adult. Dar aceeași perioadă este asociată cu complicația activă a sferei senzoriomotorii. Pe parcursul unui an, activitatea lui fizică se schimbă dincolo de recunoaștere. Un nou-născut care nu își poate ține capul și un copil de un an care merge adesea și rostește primele cuvinte este un salt uriaș și prima criză. Prima separare socială de mamă. Copilul câștigă oportunități de mișcare independentă și acțiuni independente. Relația dintre copil și adulți se schimbă calitativ.
De la 0 la 1 an, prioritatea dezvoltării aparține părților creierului, care în viitor vor oferi copilului o activare stabilă a sistemului nervos. Maturarea tulpinii și a structurilor subcorticale are loc în timpul activității motorii a copilului. Aceste structuri sunt cele care asigură stabilitatea atenției, activitatea voluntară și dezvoltarea sferei emoționale. Sensibilitatea emoțională, necesară vieții normale și dezvoltării personalității copilului, atașamentul este asociat și cu maturizarea structurilor subcorticale. Dezvoltarea sistemului motor senzoriomotor la o vârstă fragedă este fundamentală și fundamentală.
Ieșire: o componentă esenţială a dezvoltării timpurii în primul an de viaţă este dezvoltarea sferelor motorii şi emoţionale. Dezvoltarea și întărirea bazei senzorio-motorii. Dezvoltarea și adâncirea atașamentului și construirea încrederii.
Perioada de la 1 la 3 ani
La vârsta de 1 până la 3 ani are loc următoarea cursă de calitate. Copilul acum nu numai că se poate mișca, dar îi sunt disponibile multe acțiuni și oportunități asociate cu dezvoltarea vorbirii. Vine timpul pentru inițiativă și învățare activă.
Din momentul nașterii copilului, zonele asociate cu percepția semnalelor din mediul extern - zonele senzoriale - încep să se dezvolte treptat. La vârsta de 1 an începe să prevaleze complicația conexiunilor în zonele senzoriale ale creierului. Analizatoarele vizuale, auditive, tactile și alte tipuri de sensibilitate sunt îmbogățite de experiența senzorială. În perioada de până la 3 ani, conexiunile intersenzoriale se maturizează activ, oferind comunicarea mână-ochi, auz-articulare și multe alte sisteme care asigură integrarea intersenzorială. Dezvoltarea senzorială este o parte importantă a dezvoltării timpurii între 1 și 3 ani.
Curiozitatea copilului, setea sa activa de a explora lumea si activitatea sunt asociate si cu functiile sistemului nervos dominant in maturizare. Hormoni care sunt eliberați atunci când experimentați senzația delicioasă de „A funcționat!” susține această activitate cognitivă și dorința de a urca peste tot, de a încerca, de a atinge, de a face... Gândirea trece prin schimbări revoluționare în dezvoltarea sa.
Ieșire: la vârsta de 1 până la 3 ani, baza dezvoltării timpurii este bogăția percepției senzoriale și a activității de manipulare a subiectului. Interes cognitiv direct, inițiativă. Sferele emoționale și senzoriomotorii rămân și ele extrem de active în maturizarea lor.
Perioada de la 3 la 5 ani
3-5 ani este o îmbogățire de oportunități. Timpul pentru desfășurarea activă a multor procese, care vor deveni apoi baza activităților educaționale. Jocul devine mai complicat, devine narativ, apar jocurile de rol, iar activitatea socială preia dezvoltarea copilului. Imaginația, atenția, memoria, gândirea, vorbirea, motricitatea se află în perioade de maturizare rapidă. Acest proces de îmbogățire cu experiență continuă până la vârsta de 7 ani, când cantitatea se transformă într-o schimbare a calității și copilul se maturizează pentru activitate educațională și voluntară complexă.
În perioada de la 3 la 5 ani, funcțiile emisferei drepte predomină în dezvoltare. Emisfera dreaptă se dezvoltă în mod normal mai activ la majoritatea copiilor, indiferent de preferința laterală de la naștere. Când părinții observă selecția unei preferințe pentru mâna dreaptă sau stângă, aceasta indică faptul că emisfera stângă la dreptaci începe să se activeze, dar funcțiile emisferei drepte sunt normale, predomină până la 5 ani. La stângaci, emisfera dreaptă continuă adesea să domine mai târziu. La această vârstă, Copilul fantezează violent, inventează, compune, experimentează lumea din jurul său în imagini care îi umplu lumea. La această vârstă, copiii sunt pasionați de constructori, de jocuri de complot. Aceste procese sunt foarte importante pentru ca, în creștere, o persoană este mobilă și plastică din punct de vedere psihologic, să poată percepe cu ușurință schimbările din lumea din jurul său și să se adapteze la acestea.
În același timp, sunt puse bazele interacțiunii sociale cu semenii. Există o asimilare a regulilor și normelor sociale prin sentimente. Mulți părinți notează că copiii par să se înțeleagă fără cuvinte. Ei pulveresc ceva, fiecare își spune lucrurile lui, dar în același timp jocul poate continua și se poate dezvolta. În această perioadă, copilul învață să-și rezolve primele conflicte și se întâlnește cu faptul că oamenii din jurul lui sunt diferiți. Una dintre sarcinile importante ale acestei vârste este să înveți să găsești un limbaj comun cu alți copii și cu adulții. Fiți capabil să vă exprimați poziția și să negociați cu ceilalți.
Industria auto continuă să se dezvolte. Mișcările din joc dobândesc dexteritate și acuratețe. Diferențierea și complicarea zonelor motorii ale cortexului cerebral deschid noi posibilități bebelușului. Capacitatea pentru activitate grafică se maturizează activ. Îmbunătățirea dexterității în mișcările degetelor deschide posibilități creative pentru copil. La această vârstă, mulți copii sculptează, desenează, rup, șifonează, culeg, îngroapă, lipesc cu entuziasm...
Ieșire: Este important să umpleți vârsta de 3-5 ani cu diverse tipuri de jocuri, activitate motrică și creativă, comunicare cu semenii. Dezvoltarea timpurie a copiilor preșcolari este, în primul rând, crearea condițiilor pentru maturizarea multor conexiuni intersisteme din sistemul nervos.
Perioada de la 5 la 7 ani
Până la vârsta de 5-7 ani, structurile care reglează comportamentul copilului încep să se maturizeze. În jocuri, copilul învață regulile, limitele. Sunt puse bazele reglării emoționale și volitive a comportamentului. La această vârstă, copilul stăpânește acele norme sociale, condiții care îl înconjoară. Abilitățile copilului îi permit să participe la activități de muncă fezabile, ceea ce afectează maturizarea reglării volitive a comportamentului. Potențial, copilul este gata să stăpânească relațiile cauzale care apar ca urmare a comportamentului său, își poate asuma responsabilitatea pentru dala atribuită și pentru treburile sale casnice. Capacitatea lui de a acționa independent se extinde și ea. Prin comunicarea în familie, copilul învață valorile și liniile directoare din relație. Conștient sau inconștient, noi, adulții, prin atitudinea noastră față de copil și reacțiile și sentimentele noastre, îi arătăm inevitabil ce legile sociale funcționează în această lume. La vârsta de 5-7 ani apar premisele pentru dezvoltarea abilităților de autoreglare. Copilul va continua să stăpânească lumea socială și legile ei pentru o lungă perioadă de timp, dar baza senzorială pentru experimentarea și evaluarea lumii este pusă la vârsta preșcolară.
Ieșire: până la vârsta de șapte ani, dacă copilul s-a mișcat suficient, s-a pictat, s-a jucat, a comunicat, a stăpânit abilitățile de lucru, a învățat lumea în activitate - creierul său se maturizează într-o măsură mai mare pentru a asimila o activitate educațională mai complexă.
Rolul adulților în dezvoltarea timpurie
În opinia mea, este o greșeală să cred că un copil „se dezvoltă singur”, fără participarea unui adult. Opinia că „un adult nu ar trebui să intervină, ci doar să creeze condiții” nu ține cont pe deplin de realitate. Dezvoltarea timpurie a copiilor preșcolari are loc într-un mediu social, iar copilul trăiește în mediul acelor norme și reguli care au fost deja stabilite de societate. Și este necesar să stăpânești această ordine, precum și să te saturi cu diverse momente care oferă plăcere.
„Nu interveni”, interferând aproximativ și suprimând activitatea cognitivă și independența copilului - desigur, este important. Poziția unui observator sau pur și simplu a „altei persoane” care nu interferează cu supraprotecția și dorința de „eliberare” de toate „dificultățile” este foarte necesară. A fi singur cu lumea este o experiență extrem de importantă pentru dezvoltare.
„Crearea condițiilor pentru dezvoltare” este o necesitate. Mediul din jurul copilului poate facilita dezvăluirea abilităților acestuia, le poate suprima. Și trebuie să poți crea un mediu care să ajute cel mai bine copilul să-și dezvăluie abilitățile.
Este important de înțeles, însă, că și creierul se adaptează la normele și regulile sociale. Sursele lor sunt lumea adulților care înconjoară copilul. Este important să fii atent cu lumea interioară a sentimentelor și a senzațiilor și nevoilor, dar este important și ca copilul, într-o afecțiune senzuală profundă, să experimenteze dominanta unui adult și să stăpânească regulile vieții în societate. Este greu de imaginat că în natură un pui de urs îi va comanda unui urs...
Vorbire
La vârsta preșcolară, procesul de stăpânire a vorbirii este finalizat la copii. Până la vârsta de 7 ani, limbajul devine un mijloc de gândire și comunicare al copilului. Până la această vârstă, are loc dezvoltarea părții sonore a vorbirii, când copiii încep să realizeze particularitățile pronunției. În acest moment, copilul își completează în mod activ vocabularul. Dacă până la 1,5 ani copilul folosește aproximativ 100 de cuvinte, atunci la 3 ani - deja 1000 de cuvinte, iar până la 6 ani există 2500-3000 de cuvinte în vorbirea copilului. Cel mai important factor în îmbunătățirea vorbirii la vârsta preșcolară este comunicarea deplină cu semenii. În același timp, copilul intră activ într-un dialog cu adulții, pe care îi percepe ca erudiți, capabili să răspundă la orice întrebare și să explice tot ce este în lume. Discursul bebelușului devine din ce în ce mai semnificativ și mai semnificativ, el învață să raționeze și să gândească cu voce tare.
Memorie
Copiii preșcolari au memorie involuntară. Copilul nu își stabilește un scop de a-și aminti ceva și nu știe să folosească metode speciale de memorare. În mintea copiilor rămân doar evenimente și imagini interesante. Materialul verbal care evocă un răspuns emoțional este de obicei memorat ușor și involuntar. Treptat, în perioada preșcolară, copilul învață să înțeleagă informații, ceea ce ajută la creșterea eficienței memorării. Până la vârsta de 7 ani, se formează memoria mecanică. Acest lucru îi permite copilului să memoreze orice material exact în forma în care a fost perceput, fără a ține cont de conținutul semantic al acestuia. Memoria mecanică face mai ușor pentru copii să memoreze cuvinte noi. Este asociată cu capacitatea de a raționa care apare în perioada preșcolară.
Percepţie
Dezvoltarea copiilor în această perioadă include complicația percepției. Copilul învață să se bazeze pe experiența trecută, să asocieze obiectul cu o varietate de fenomene și obiecte din jur, cu care copilul a fost cândva familiarizat. Copilul nu numai că primește cunoștințe și informații noi, ci începe să devină conștient de ele. Percepția copiilor asupra realității înconjurătoare devine un scop. Copilul începe să analizeze, să observe în mod conștient, să ia în considerare și să caute răspunsuri la întrebările de interes.
Gândire
În această perioadă, gândirea trece treptat de la vizual-eficient la vizual-figurativ. Copilul învață să-și imagineze evoluția situației, să vadă obiectul din mai multe puncte de vedere. Gândirea vizual-figurativă este cea principală în această perioadă, însă, în același timp, începe să se formeze și gândirea verbală. Copilul învață să stabilească conexiuni între obiecte folosind logica. Această etapă este una dintre cele mai importante în dezvoltarea ulterioară a inteligenței la copii.
Ajutați-vă copilul să dezvolte imaginația
Include etapa de formare a imaginației. La 2-3 ani, copiii încep să fantezeze. Ei își imaginează ca eroi ai basmelor sau desenelor animate preferate și își fac prieteni imaginari pentru ei înșiși. Pentru a dezvolta în mod activ imaginația unui copil, jucați cu el jocuri de rol. Lăsați copilul să aleagă singur un rol pentru el și pentru dvs. sau veniți cu reguli. Împreună cu bebelușul, puteți realiza costumele sau atributele necesare jocului.
Învață-ți copilul să vorbească corect
Formarea unui discurs frumos alfabetizat joacă un rol important în dezvoltarea copiilor. Preșcolarii copiază adesea comportamentul adulților. Pentru ca copilul să vorbească corect, încercați să vă monitorizați vorbirea. Vorbește mai mult cu copilul tău, spune-i ce nu știe încă. Acest lucru îi va ajuta să-și extindă vocabularul și să-și dezvolte abilitățile de comunicare. Învață poezii și cântece cu copilul tău, astfel încât să memoreze cuvinte noi, roagă-l să povestească un basm, desene animate. Încercați să vă izoleți copilul de vizionarea de filme și emisiuni TV care folosesc un limbaj nepotrivit.
Ajutați-vă copilul să dezvolte gândirea
Etapa de formare a gândirii joacă un rol deosebit în dezvoltarea copiilor preșcolari. Treptat, copilul are nevoie de jucării mai complexe, de exemplu, puzzle-uri și mozaicuri care să-l facă să se gândească, să fantezeze, să rezolve o problemă. Jocurile de logică sunt grozave pentru dezvoltarea gândirii, de exemplu, invită-ți copilul să găsească o imagine sau un cuvânt suplimentar la rând.
Învață-ți copilul să citească și să scrie
Dezvoltarea copiilor ar trebui să includă dezvoltarea abilităților de scris. La vârsta de 5 ani, copilul începe să fie interesat de literele alfabetului, le amintește și le caută în cuvinte. Arată-i copilului tău cum să țină un creion și să scrie corect literele. Încercați să nu vă criticați copilul pentru greșeli, explicați-i cu calm ce face greșit și asigurați-vă că lăudați pentru succes. Încearcă să-i scrii o scrisoare lui Moș Crăciun împreună cu copilul tău sau creează o carte cu imagini și povești. Rugați copilul să pronunțe literele în timp ce scrie pentru a învăța cum să le pună în silabe și apoi în cuvinte. Invitați-vă copilul să compună singur o propoziție, să o scrie și apoi să o citească.
Învață-ți copilul să numere
O altă etapă în dezvoltarea unui copil la vârsta preșcolară este formarea abilităților de calcul. Spune-i copilului despre numere, de ce sunt necesare, în ce ordine sunt. Încercați să numărați degetele sau jucăriile împreună. Învață-ți copilul despre concepte precum jumătate, parte, întreg, puține, multe. Asigurați-vă că învățați copilul cum să folosească instrumentele de măsurare: ceasuri, rigle, cântare etc.
Program educațional pentru dezvoltarea cuprinzătoare a unui preșcolar.
Percepția până la vârsta preșcolară medie devine mai perfectă, mai semnificativă, mai intenționată, mai analizatoare. Evidențiază acțiuni arbitrare - observație, examinare, căutare. Copiii cunosc culorile de bază și nuanțele lor, pot descrie obiectul în formă și dimensiune. Ei adoptă un sistem de standarde senzoriale (rotunde ca un măr).
Memorie. Memoria involuntară este înlocuită treptat cu cea voluntară, copiii învață să memoreze după bunul plac. La vârsta preșcolară medie (între 4 și 5 ani), începe să se formeze memoria voluntară. Pentru un copil de 6 ani, o astfel de sarcină este destul de accesibilă - să memoreze 10 cuvinte care nu sunt legate în sens.
Gândire. Gândirea vizual-activă (manipularea obiectelor) este îmbunătățită, gândirea vizual-figurativă (manipularea imaginilor și ideilor) se îmbunătățește. De exemplu, copiii pot înțelege deja ce este un plan de cameră. Copiii pot găsi o jucărie ascunsă folosind o reprezentare schematică a unei săli de grup. Jocurile „Găsiți comoara”, „Labirinturi” sunt utile. Și premisele pentru gândirea logică încep să se formeze în mod activ, care se formează în cele din urmă până la vârsta de 14 ani. Se dezvoltă capacitatea de inducție și deducție.
Atenţie. Un indicator important al dezvoltării atenției este acela că în activitatea copilului apare o acțiune conform regulii – primul element necesar al atenției voluntare. Un copil de 5-6 ani ar trebui să se poată concentra asupra activităților necesare, dar nu interesante, timp de cel puțin 5-10 minute.
Imaginație. Devine activ - arbitrar. Și, de asemenea, imaginația joacă un alt rol - afectiv-protector. Protejează sufletul în creștere al copilului de experiențe prea dificile și de traume.
Caracteristici ale caracteristicilor personale ale unui preșcolar:
Sfera emoțională. La vârsta preșcolară mai înaintată, structura proceselor emoționale în sine se schimbă. În copilăria timpurie, reacțiile autonome și motorii au fost incluse în compoziția lor. Expresia externă a emoției devine mai restrânsă la unii copii. Copilul începe să se bucure și să se întristeze nu numai pentru ceea ce face în acest moment, ci și pentru ceea ce mai are de făcut.
Sfera motivațională. Cel mai important mecanism de personalitate care se formează în această perioadă este subordonarea motivelor. Apare la începutul vârstei preșcolare și apoi se dezvoltă treptat. Dacă au apărut mai multe dorințe în același timp, copilul se trezea într-o situație de alegere aproape insolubilă pentru el.
Cel mai puternic motiv pentru un preșcolar este încurajarea, primirea unui premiu. Mai slab - pedeapsa, și mai slabă - promisiunea proprie a copilului.
Preşcolarul începe să asimileze normele etice acceptate în societate. Învață să evalueze acțiunile din punct de vedere al normelor morale, să-și subordoneze comportamentul acestor norme, are experiențe etice.
Inițial, copilul evaluează doar acțiunile celorlalți – alți copii sau personaje literare, neputându-le evalua pe ale lor. La vârsta preșcolară mijlocie, copilul evaluează acțiunile eroului indiferent de modul în care acesta se raportează la el și își poate justifica evaluarea pe baza relației dintre personajele din basm. În a doua jumătate a copilăriei preșcolare, copilul dobândește capacitatea de a-și evalua propriul comportament, încearcă să acționeze în conformitate cu normele morale pe care le învață.
Conștiința de sine se formează până la sfârșitul vârstei preșcolare datorită dezvoltării intelectuale și personale intensive, este de obicei considerată neoplasmul central al copilăriei preșcolare. Stima de sine apare în a doua jumătate a perioadei pe baza unei stime de sine inițiale pur emoționale („Sunt bun”) și a unei evaluări raționale a comportamentului altcuiva. Copilul dobândește mai întâi capacitatea de a evalua acțiunile altor copii și apoi - propriile sale acțiuni, calități morale și abilități. Până la vârsta de 7 ani, cea mai mare parte a stimei de sine a aptitudinilor devine mai adecvată.
O altă linie de dezvoltare a conștientizării de sine este conștientizarea experiențelor lor. La sfârșitul vârstei preșcolare, se orientează în stările sale emoționale și le poate exprima prin cuvintele: „Sunt bucuros”, „Sunt supărat”, „Sunt supărat”.
Pe baza celor de mai sus, putem concluziona că dezvoltarea unui copil la vârsta preșcolară joacă un rol important pentru formarea psihică și personală a copilului, iar jocul este principala modalitate de corectare a sferei emoționale și comportamentale la copii. Aceasta esterelevanţă a acestei lucrări.
Programul a avut la bază „Programul de formare a abilităților de comunicare a copiilor 5 - 7 ani” L.I. Lyubina, 2009Noutate:
Programul este adaptat pentru întreaga perioadă preșcolară;
S-au adăugat cursuri despre dezvoltarea senzorială a copiilor;
S-au adăugat cursuri pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale copilului.
Scopul muncii noastre: dezvoltarea tuturor proceselor mentale și proprietăților personale ale preșcolarului, formarea de contacte sociale și dezvoltarea capacității de acțiuni comune în viața de zi cu zi și activități de joacă.
Scopuri principale:
dezvoltarea abilităților motorii fine;
dezvoltarea atenției și perseverenței, orientarea în spațiu;
dezvoltarea memoriei pe termen scurt;
dezvoltarea integrității percepției, înțelegerii subiectului;
dezvoltarea gândirii logice;
dezvoltarea creativității, capacitatea de a asambla un întreg din părți;
predarea conceptului de forme geometrice;
antrenament de perseverență, eliminarea simptomelor de hiperactivitate;
invatarea exprimarii emotiilor, capacitatea de a se transforma intr-o alta persoana (animal);
creșterea încrederii în sine, a sentimentului de securitate;
desfasurarea unor activitati evaluative adecvate care vizeaza analiza propriului comportament si actiunile persoanelor din jurul lor;
dezvoltarea trăsăturilor de caracter pozitive care contribuie la o mai bună înțelegere reciprocă în procesul de comunicare.
Scopul definește sistemulprincipii psihologice și pedagogice , reflectând ideea valorii intrinseci a vârstei preșcolare și semnificația acesteia pentru formarea și dezvoltarea personalității copilului.
Principii orientate personal
Principiul adaptabilității ... Implica crearea unui model adaptativ deschis de creștere și dezvoltare a copiilor preșcolari, implementând ideea priorității copilăriei valoroase, oferind o abordare umană a dezvoltării personalității copilului.
Principiul dezvoltării. Sarcina principală este dezvoltarea preșcolarului și, în primul rând, dezvoltarea integrală a personalității sale și pregătirea personalității pentru dezvoltarea ulterioară.
Principiul confortului psihologic. Ea presupune protecția psihologică a copilului, asigurarea confortului emoțional, crearea condițiilor de autorealizare.
Principii orientate cultural.
Principiul integrității conținutului educației. Ideea preșcolarului despre lumea obiectivă și socială ar trebui să fie unificată și holistică.
Principiul unei relații semantice cu lumea. Imaginea lumii pentru un copil nu este o cunoaștere abstractă, rece despre el. Aceasta nu este cunoaștere pentru mine: aceasta este cunoștințele mele. Aceasta nu este lumea din jurul meu: este lumea din care fac parte și pe care într-un fel sau altul o experimentez și o înțeleg pentru mine.
Principiul sistematicității. Presupune prezența unor linii uniforme de dezvoltare și educație.
Principiul funcţiei de orientare a cunoaşterii. Conținutul învățământului preșcolar nu este un set de informații selectate și sistematizate de noi în conformitate cu ideile noastre „științifice”. Sarcina educației preșcolare este de a ajuta copilul să formeze o bază de orientare, pe care o poate și trebuie să o folosească în diferite tipuri de activități cognitive și productive. Cunoașterea nu este, în sens psihologic, nimic altceva decât o bază indicativă a activității, prin urmare, forma de prezentare a cunoștințelor ar trebui să fie înțeleasă de copii și acceptată de aceștia.
Principiul stăpânirii culturii. Oferă copilului capacitatea de a se orienta în lume (sau în imaginea lumii) și de a acționa (sau de a se comporta) în conformitate cu rezultatele unei astfel de orientări și cu interesele și așteptările altor persoane.
Principii orientate spre activitate.
Principiul activităților de învățare. Principalul lucru nu este transferul de cunoștințe gata făcute către copii, ci organizarea unor astfel de activități pentru copii, în procesul cărora ei înșiși fac descoperiri, învață ceva nou prin rezolvarea problemelor problematice disponibile. Este necesar ca activitățile specifice copiilor - design, desen, modelaj - să dobândească un caracter creativ. Momentele de joc folosite în procesul de învățare, bucuria de a învăța și de a descoperi lucruri noi formează motivația cognitivă la copii, iar depășirea dificultăților intelectuale și personale apărute în procesul de învățare dezvoltă sfera volițională.
Principiul dependenței de dezvoltarea anterioară (spontană). Nu este nevoie să ne prefacem că ceea ce s-a format deja în capul copilului înainte de apariția noastră nu există, dar este necesar să ne bazăm pe dezvoltarea anterioară spontană (sau, cel puțin, necontrolată direct), independentă, „de zi cu zi”.
Principiul creativ. În conformitate cu cele spuse mai devreme, este necesar să se învețe creativitatea, adică. Să „cultiveze” la preșcolari capacitatea de a transfera abilități formate anterior într-o situație de activitate independentă, de a iniția și încuraja nevoia copiilor de a găsi în mod independent soluții la sarcini nestandardizate și la situații problematice.
Principalulforme de educatie copiii sunt individuali si de grup. Pe baza rezultatelor tăierilor de control, profesorul stabilește ce probleme au apărut și le rezolvă individual.
Metode de predare:
Verbal (conversație, poveste, explicație);
Vizual (demonstrarea materialului vizual tematic);
Practic (cursuri, activități productive, excursii);
Jocul. Metoda principală de predare este folosită în fiecare lecție. În funcție de temă, jocurile sunt împărțite:
după conținut (senzorial, vorbire, pentru familiarizarea cu mediul);
pe material didactic (verbal, tipărit desktop, cu obiecte și jucării)
prin natura acțiunilor de joc (jocuri de călătorie, jocuri de sugestie, jocuri de comisioane, jocuri puzzle, jocuri de conversație);
prin interes cognitiv (intelectual, emoțional, reglator, creativ, social, comunicativ, asociativ).
Conținut de învățare. Întregul proces de învățare poate fi împărțit în patru blocuri:
Comunicativ (care vizează dezvoltarea abilităților de comunicare ale copilului, eliberarea în grup, adaptarea la noul proces de învățare).
Senzorial (care vizează dezvoltarea funcțiilor mentale și a sferei emoționale a copilului).
Motrică (care vizează dezvoltarea motricității fine, pregătirea mâinii pentru scris, dezvoltarea ochiului – ochi – mână).
Culturale generale (care vizează dezvoltarea culturii comportamentului copilului).
În procesul de învățare, blocurile se suprapun între ele, repetarea celor trecute are loc pe tot parcursul anului.
Cursurile au loc o dată pe săptămână timp de 35 de minute; totalul este de 36 de ore pe an.