Divadelní činnost v předškolním zařízení. Projekt organizace divadelních aktivit v mateřské škole „divadlo pro každého! Divadelní hry: klasifikace

Konzultace pro rodiče

„Divadelní činnost v mateřské škole“

Vzdělávací možnosti divadelní činnosti jsou široké. Účastí na něm děti poznávají svět kolem sebe v celé jeho rozmanitosti prostřednictvím obrazů, barev, zvuků a dovedně položených otázek, které je nutí přemýšlet, analyzovat, vyvozovat závěry a zobecnění. Zlepšení řeči také úzce souvisí s duševním vývojem. V procesu práce na expresivitě poznámek postav, jejich vlastních výpovědí je nepozorovatelně aktivována slovní zásoba dítěte, zdokonalena zvuková kultura řeči, její intonační struktura.

Můžeme říci, že divadelní činnost je zdrojem rozvoje pocitů, hlubokých zážitků a objevů dítěte, seznamuje ho s duchovními hodnotami. Neméně důležité však je, aby divadelní činnosti rozvíjely emocionální sféru dítěte, přiměly ho sympatizovat s postavami, vcítit se do odehrávajících se událostí.

Divadelní činnost je tedy nejdůležitějším prostředkem rozvoje empatie u dětí, to znamená schopnost rozpoznávat emoční stav člověka podle výrazů obličeje, gest, intonace, schopnosti vnést se na své místo v různých situacích a najít adekvátní způsoby pomoci.

„Chcete-li se bavit zábavou někoho jiného a sympatizovat se zármutkem někoho jiného, \u200b\u200bmusíte být schopni, s pomocí své fantazie, být psychicky přemístěni do pozice jiné osoby, abyste zaujali jeho místo.“

Samozřejmě, že pedagog hraje v divadelních aktivitách obrovskou roli. Je třeba zdůraznit, že divadelní činnosti by měly současně plnit kognitivní, vzdělávací a vývojové funkce a v žádném případě by se neměly omezovat na přípravu představení.

Sledování loutkových představení a mluvení o nich;
Hraní různých pohádek a představení;
Cvičení k formování expresivity výkonu (verbálního i neverbálního);
Cvičení pro sociální a emoční vývoj předškolních dětí;

Obsahem těchto hodin proto není jen seznámení s textem literárního díla nebo pohádky, ale také gesta, mimika, pohyb, kostýmy.

Budování prostředí pro divadelní představení.

Prostředí je jedním z hlavních prostředků rozvoje osobnosti dítěte, zdrojem jeho individuálních znalostí a sociálních zkušeností. Subjektové prostorové prostředí by mělo zajišťovat nejen společnou divadelní činnost dětí, ale mělo by být také základem samostatné tvořivosti každého dítěte, jakési formy jeho sebevzdělávání. Při navrhování předmětově prostorového prostředí, které poskytuje divadelní činnost dětí, je tedy třeba vzít v úvahu.

Individuální sociálně-psychologické charakteristiky dítěte;
Vlastnosti jeho emocionálního a osobního rozvoje;
Zájmy, sklony, preference a potřeby;
Zvědavost, zájem o výzkum a kreativita;
Věkové a genderové role;

Divadlo a rodiče?!

Rozvoj divadelní činnosti v předškolních vzdělávacích institucích a akumulace emocionálních a smyslových zkušeností u dětí je dlouhodobá práce, která vyžaduje účast rodičů. Je důležité, aby se rodiče účastnili tematických večerů, na nichž jsou rodiče a děti rovnocennými účastníky.

Je důležité, aby se rodiče účastnili takových večerů, jako jsou rolní umělci, autoři textů, tvůrci scén, kostýmů atd. V každém případě společná práce učitelů a rodičů přispívá k intelektuálnímu, emocionálnímu a estetickému rozvoji dětí.

Účast rodičů na divadelních aktivitách je nezbytná. To u dětí vyvolává mnoho emocí, zesiluje pocity hrdosti na rodiče, kteří se účastní divadelních představení.

Setkání rodičů: „Divadlo je náš přítel a pomocník“

Cíle : přispívat ke zlepšování pedagogické kultury rodičů, doplňovat jejich znalosti divadelních aktivit dítěte v rodině a mateřské škole; podporovat shromáždění rodičovského týmu, zapojení otců a matek do života skupinové komunity; rozvoj tvůrčích schopností rodičů.

Forma provádění: kulatý stůl.

Realizační plán:

1. Vývoj dětí v divadelní činnosti.

2. Dotazování rodičů.

3. Hrajeme si jako děti.

A) Magické prostředky porozumění.

B) Hry s jazykem

C) Prstové hry se slovy.

D) Pantomimické studie a cvičení.

4. Náš divadelní koutek.

5. Shrnutí výsledků jednání. Rozhodování.

Přípravná fáze:

1. Vývoj scénáře.

2. Příprava potřebného vybavení a materiálu pro kulatý stůl.

3. Dekorace skupinové místnosti.

4. Připravte poznámku pro rodiče.

5. Formovací nabídky:

Konstantin Sergejevič Stanislavský „Divadlo začíná věšákem.“

Nikolai Gogol „Divadlo je takové oddělení, od kterého se dá světu říct hodně dobrého.“

Voltaire. „Divadlo učí, jak to tlustá kniha nedokáže.“

Alexander Herzen. „Divadlo je nejvyšší autoritou pro řešení životních problémů.“

Rozvoj dětí v divadelní činnosti

Po staletí divadlo vždy fascinovalo diváky. Divadelní hra je historicky vyvinutý sociální fenomén, nezávislý typ činnosti vlastní člověku.

Divadelní činnost v mateřské škole má své vlastní charakteristiky. „Je to kouzelná země, ve které se dítě raduje při hraní a ve hře poznává svět.“

Nejprve učitel převezme hlavní roli v divadelní činnosti, vypráví a předvede různé pohádky a říkanky. Ale již od 3–4 let děti, napodobující dospělé, samostatně hrají fragmenty literárních děl ve volné činnosti.

Divadelní činnost je nejběžnějším typem dětské kreativity.

Během představení umožňuje představivost dítěti obdařit hrdiny hry lidskými vlastnostmi, vnímat dění jako realitu, sympatizovat, znepokojovat a radovat se z hrdinů hry. Děti se učí všímat si dobrých a špatných skutků, projevovat zvědavost, stávají se uvolněnějšími a společenskými, učí se jasně formulovat své myšlenky a vyjadřovat je na veřejnosti, cítit a dozvědět se více o světě kolem sebe.

Význam divadelních aktivit nelze přeceňovat. Divadelní hry přispívají k všestrannému rozvoji dětí: rozvíjejí se řeč, paměť, účelnost, vytrvalost, procvičují se fyzické dovednosti (napodobování pohybů různých zvířat). Kromě toho divadelní činnosti vyžadují odhodlání, tvrdou práci, vynalézavost. Dnes, když je emocionální zaostalost dětí akutně pociťována na pozadí nadměrných informací, bohatých různých dojmů, spočívá význam divadelního žánru také ve skutečnosti, že emocionálně rozvíjí osobnost. Rodiče často nemají čas číst dětem knihu. A jak se dětem rozzáří oči, když dospělý nahlas čte, což intonačně zdůrazňuje charakter každého hrdiny díla!

Dříve byl prováděn průzkum mezi rodiči. Výsledky průzkumu byly oznámeny na rodičovské schůzce.

Dotazník pro rodiče

1. Kolik je vaše dítě staré?

2. Jak dlouho navštěvuje předškolní zařízení?

3. V jakých formách projevuje dítě kreativitu?

4. Sdílí své dojmy z divadelních představení, tříd, prázdnin konaných ve školce?

5. Vyvolávají loutkové představení emocionální reakci?

6. Jsou v domě dětské kazety, disky se záznamy pohádek?

7. Hrajete doma divadelní představení?

8. Byl jsi se svým dítětem v divadle?

9. Vaše přání a návrhy na divadelní aktivity v naší zahradě.

Děkuji mnohokrát!

Drazí rodiče! Nyní si s vámi budeme hrát tak, jak si hrajeme s dětmi v divadelních aktivitách. Nejprve však odpovězte na otázky.

* Kdyby všichni lidé nemohli mluvit, ale znali slova, jak by si rozuměli? (S pomocí gest, mimiky, držení těla).

* Můžeme zjistit náladu člověka, aniž bychom viděli jeho tvář? Jak? (Postojem, gesty.)

* Můžeme nazvat intonaci, mimiku, pantomimu (gesta, držení těla) „magickým“ prostředkem porozumění?

* Pamatujete si, jaká gesta znáte a používáte při komunikaci? (Pozdravy, sbohem atd.)

Jízda ve středu kruhu se zavřenýma očima. Všichni se pohybují v kruhu se slovy:

Hrali jsme trochu

A teď jsme stáli v kruhu.

Hádejte hádanku.

Kdo vám volal - zjistěte!

Řidič volá jménem osoby, která mu řekla: „Zjistit, kdo jsem?“

Hra „Cizinec“

Jste v jiné zemi, jejíž jazyk neznáte. Zeptejte se gesty, jak najít kino, kavárnu, poštu.

Cvičení

1. Používejte výrazy obličeje, vyjádřete zármutek, radost, bolest, strach, překvapení.

2. Ukažte, jak sedíte před televizí (vzrušující film), u šachovnice, rybaříte (kousání).

Hry s jazykem

Twister jazyka je třeba cvičit velmi pomalou, přehnaně čistou řečí. Twistery jazyka jsou nejprve vyslovovány tiše s aktivní artikulací rtů; potom šeptem, poté nahlas a rychle (několikrát). Fráze pomáhají dětem naučit se rychle a čistě vyslovovat obtížná slova a fráze.

Možnosti pro jazykové twistery:

Máma Romashe jí dala jogurtové sérum.

Král je orel, orel je král.

Senya a Sanya mají ve svých sítích sumce s knírem.

Rozbitý telefon

První hráč obdrží kartu s twisterem, předá ji po řetězu a poslední účastník to řekne nahlas. (Hrají dva týmy)

Prstové slovní hry

Hry s prsty pomáhají připravit ruku na psaní rozvíjením jemné motoriky, pozornosti, představivosti a paměti.

Dvě štěňata, Pěsti pravé a levé ruky, střídavě stojí na stole s hranou

Tváře v tvář, Pěsti se třou o sebe.

Sevřete štětec Pravá dlaň se ovine kolem špiček prstů levé a naopak.

V rohu.

Studie a cvičení pantomimy

Dejte dětem domácí úkoly: pozorujte, pamatujte, opakujte chování lidí a zvířat, předměty pro domácnost v nejjednodušších situacích. Je lepší začít s objekty, protože děti si je vizuálně dobře pamatují a to nevyžaduje zvláštní pozorování.

Ukázat jak:

Brankář chytí míč;

Zoolog chytí motýla;

Rybář loví velkou rybu;

Dítě chytí mušku.

Zkuste vykreslit:

Kadeřník;

Hasič;

Stavitel;

Astronaut.

Náš divadelní koutek

Dík.

Děkuji všem rodičům, kteří odpověděli na naši žádost a pomohli materiálně doplnit základnu koutku divadelní činnosti!

Nyní máme několik typů divadel: divadelní divadlo, stolní divadlo, divadlo s maskami, hmatové divadlo, divadlo s prsty, rukavice, magnetické divadlo, divadlo origami, divadlo s jogurty, divadlo s bambulkami, divadlo s hůlkami. A jaké krásné jezdecké panenky máme na hapitě, kartonu a šité, z plyšových hraček a různých velikostí. Máme také obrazovky a různé domy. Kromě ručně vyráběných typů divadel existuje také továrně vyrobené divadlo, které je také žádané dětmi. To vše přispívá k divadelní činnosti dětí, schopnosti transformace, improvizaci, komunikaci a rozšiřování slovní zásoby.

Umístěte poznámku pro rodiče do rohu rodičů.

Domácí kino

Divadelní a divadelní činnosti mají pro dítě velký význam. Rodinné divadlo je zvláštním prostředím pro rozvoj tvůrčích schopností dětí.

To je klíč k morálnímu vývoji dítěte, který otevírá nový aspekt činnosti, zavádí nejen umění mimiky a gesta, ale také kulturu komunikace. Hodnota divadelní činnosti spočívá v tom, že pomáhá dětem vizuálně vidět obsah literárního díla, rozvíjí představivost, bez níž je nemožné plnohodnotné vnímání fikce. Koneckonců, schopnost živě si představit, o čem čtete nebo slyšíte, se vyvíjí na základě vnějšího vidění, ze zkušenosti skutečných nápadů. Divadelní činnost se v mateřské škole aktivně využívá, ale kolik radosti dostane dítě, když se z jeho otce najednou stane vlk, matka - liška a dědeček - medvěd!

Dramatizace slouží dítěti jako prostředek k projevení uměleckých schopností, rozvoje řeči, morálních zkušeností. Hraní divadla je velmi blízké dítěti, které se snaží vyjádřit všechny své zážitky a dojmy v akci.

Možnost řešení rodičovské schůzky:

1. Využijte informace získané na rodičovské schůzce při vývoji dětí v divadelních aktivitách.

2. Udržovat zájem dětí o divadelní aktivity v mateřské škole i doma.

3. Postarejte se o rodiče o technické prostředky (disky, kazety), které přispívají k rozvoji tvůrčího potenciálu dětí.

4. Věnujte vážnou pozornost výběru beletrie pro čtení dětem.

Mistrovská třída

„Využití divadelních aktivit v mateřské škole“

Elena I. Grigorieva,

pedagog MADOU číslo 49,

nižnij Tagil

Relevantnost mé mistrovské třídy je, že divadelní činnost je jednou z nejpopulárnějších a nejzajímavějších oblastí předškolního vzdělávání. Z hlediska pedagogické atraktivity lze hovořit o univerzálnosti, hravé povaze a sociální orientaci i o nápravných možnostech divadla.

Praktický význam mé mistrovské třídy je, že představím divákům nejen vzdělávací možnosti využití divadelní činnosti v mateřské škole, ale také poskytnu příležitost vyrobit vizuální materiál pro divadlo ze šrotu.

Inovativní zaměření mistrovská třída je o kreativním přístupu k divadelní tvorbě. Představím vám nové typy divadel.

Účel hlavní třídy: zvýšení kompetence učitelů při využívání divadelních činností v mateřské škole, rozvoj představivosti a kreativity.

Úkoly:

Seznámit pedagogy s různými typy divadel.
Podporovat široké využití divadelních aktivit v mateřské škole.
Umožnit pedagogům a rodičům samostatně vytvářet postavy z improvizovaného materiálu.
Upozorněte rodiče na dramatizovanou hru.

Účastníci: pedagogové, rodiče.

Výsledek: zvládnutí technik používání divadelních činností v mateřské škole posluchači, formování schopnosti vytvářet divadelní postavy z improvizovaného materiálu.

Prezentace mistrovské třídy

fotbalová branka, kterou jsem při studiu s dětmi nastavil - aby život našich žáků byl zajímavý, smysluplný a naplněný radostí z tvořivosti.

Jak udělat každou lekci s dítětem zajímavou a vzrušující, jednoduše a nenápadně mu říct o nejdůležitější věci - o kráse a rozmanitosti tohoto světa, jak zajímavě v něm můžete žít? Jak naučit dítě všemu, co je pro něj užitečné v tomto složitém moderním životě? Jak vychovávat a rozvíjet jeho základní schopnosti: slyšet, vidět, cítit, rozumět, fantazírovat a vymýšlet?

Velké a rozmanité dopad divadelních činností na osobnost dítěte vám umožňuje používat je jako silný, ale nenápadný pedagogický nástroj, protože dítě samo zažívá potěšení a radost. Vzdělávací možnosti divadelních aktivit zvyšuje skutečnost, že jejich témata jsou prakticky neomezená. Dokáže uspokojit všestranné zájmy dětí.

Děti se účastní divadelních her stávají účastníky různých událostí v životě lidí, zvířat, rostlin, což jim dává příležitost dozvědět se více o světě kolem sebe. Zároveň divadelní hra vnáší do dítěte stálý zájem o jeho rodnou kulturu, literaturu a divadlo. Děti poznávají svět kolem sebe v celé jeho rozmanitosti - prostřednictvím obrazů, barev, zvuků, hudby.

Divadelní činnost - nevyčerpatelná zdroj rozvoje pocitů, zážitky a emocionální objevy, způsob, jak se zapojit do duchovního bohatství. Díky tomu se dítě učí světu svou myslí a srdcem a vyjadřuje svůj postoj k dobru a zlu; učí se radosti spojené s překonáváním komunikačních obtíží, pochybnost o sobě.

Úzce souvisí s divadelními aktivitami a zlepšení řeči, protože v procesu práce na expresivitě replik postav, jejich vlastních výroků, je nepozorovatelně aktivována slovní zásoba dítěte, zlepšuje se zdravá kultura jeho řeči, její intonační struktura, zlepšuje se dialogická řeč, jeho gramatická struktura.

Největší hodnotou divadelních aktivit dětí je přímá dramatizace související s hrou (L. S. Vygotsky N. Ya. Michailenko), proto je nejsynkretičtější, to znamená, že obsahuje prvky nejrůznějších typů kreativity. Děti samy skládají, improvizují role, říkají říkanky, básně, písničky a pohádky.

Pod dramatizované hry vědci rozumějí „divadelní hry“, „jejichž předmětem jsou známé pohádky nebo divadelní představení na základě hotových scénářů“ [Bochkareva LP].

Divadelní hry se od zápletek založených na hraní rolí liší nejen zápletkou, ale také povahou herní činnosti. Divadelní hry jsou výkonnostní hry, které mají stálý obsah v podobě literárního díla, které hrají děti ve tvářích. V nich, stejně jako ve skutečném divadelním umění, jsou vytvářeny konkrétní obrazy pomocí výrazových prostředků, jako je intonace, mimika, gesto, držení těla a chůze. Divadelní hry předškoláků lze rozdělit na dvě hlavní skupiny: režisérské hry a dramatizace her.

Na režisérské hrylze připsat stůl, stínové divadlo a divadlo na flannelegrafu: dítě nebo dospělý není herec, ale vytváří scény, hraje roli hračky, jedná za něj, zobrazuje ho intonací, mimikou.

Dramatizacena základě vlastních akcí umělce pomocí panenek nebo postav na prstech. V tomto případě se dítě hraje samo pomocí vlastních výrazových prostředků - intonace, mimika, pantomima.

L.V. Artemova navrhuje následující klasifikace režijních her:

Stolní divadlo hraček... Používá se široká škála hraček a řemesel. Hlavní věc je, že stojí pevně na stole a nezasahují do pohybu.

Desktopové kino.Postavy a dekorace - obrázky. Jejich akce jsou omezené. Stav postavy, její nálada je vyjádřena intonací hráče. Postavy se objevují v průběhu akce, což vytváří prvek překvapení, vzbuzuje zájem dětí.

Stand-book... Dynamika, sled událostí jsou zobrazeny pomocí ilustrací, které se navzájem nahrazují. Přednášející předvádí stránky knižního stojanu a předvádí osobní příběhy zobrazující události, setkání.

Flanelegraf.Na obrazovce se zobrazují obrázky nebo znaky. Drží je flanel, který utahuje obrazovku a zadní stranu obrazu. Místo flanelu můžete na obrázky přilepit kousky sametu nebo brusného papíru. Kresby vybírají společně děti ze starých knih, časopisy jsou vytvářeny samostatně.

Stínové divadlo... Vyžaduje průsvitnou papírovou obrazovku, znaky černé roviny a jasný zdroj světla za nimi, díky čemuž jsou postavy vrženy na obrazovku. Obrázek lze také získat pomocí prstů. Displej je doprovázen odpovídajícím zvukem.

L.V. Artemova také rozlišuje několik typy her - dramatizace předškoláků:

Prstové dramatické hry... Atributy, které si dítě klade na prsty. „Hraje“ za postavu, jejíž obraz má na ruce. Jak se děj odehrává, při mluvení textu jedná jedním nebo více prsty. Můžete zobrazovat akce, když jste za obrazovkou nebo se volně pohybujete po místnosti.

Dramatizační hry s panenkami bibabo.V těchto hrách jsou panenky bibabo kladeny na prsty. Obvykle působí na obrazovku, za kterou stojí řidič. Můžete si vyrobit takové panenky sami pomocí starých hraček.

Improvizace.Toto je hraní zápletky bez předchozí přípravy.

Dramatizace také zahrnuje simulační hryobrazy zvířat, lidí, literárních postav; dialogy rolína základě textu; inscenace práce; inscenace představení jedno nebo více děl.

Základní požadavky na organizaci divadelních her:

Obsah a rozmanitost témat.
Neustálé každodenní začleňování divadelních her do všech forem pedagogického procesu, díky nimž jsou pro děti stejně důležité jako hry na hrdiny.
Maximální aktivita dětí ve fázích přípravy i her.
Spolupráce dětí mezi sebou i s dospělými ve všech fázích organizace divadelní hry.

Pořadí a složitost obsahu témat a zápletek vybraných pro hry odpovídají věku a dovednostem dětí.

Divadelní hra je univerzální - lze ji použít při společných aktivitách s dětmi, v jakýchkoli režimových okamžicích a ve třídě.

Ve svých třídách používám divadelní hra jako herní technika a forma výuky dětí. V lekci jsou představeny postavy, které dětem pomáhají naučit se určité znalosti, dovednosti a schopnosti. Herní forma lekce pomáhá osvobodit dítě, vytvořit atmosféru svobody a hry. V rukou dospělých je panenka asistentkou při řešení mnoha pedagogických problémů. S pomocí panenky můžete vytvořit hravou motivaci pro produktivní činnost dětí, adekvátně vyhodnotit produkt aktivity dítěte jménem panenky bez rizika, že způsobíte odpor nebo odpor.

Ve třídách s dětmi lze prvky divadelní činnosti bezpochyby efektivně využít. Ale samozřejmě v kombinaci s jinými didaktickými prostředky.

Zvu vás, abyste se sešli se svými dětmi „Palma pohádek“ - prstové divadlo. Před vámi je silueta dlaně:

Děti se vyzývají, aby si pamatovaly jméno každého prstu. Porovnejte s vaší. Proveďte gymnastiku prstů.
Poté se nabízejí obrázky s pohádkovými postavičkami. Máme pohádku „Řepa“.

Zadáme úkol uspořádat postavy do pořádku, zapamatovat si a vyprávět celý příběh.

Na dlaň lepíme pohádkové postavy.

V moderní mateřské škole, jak jste viděli, existuje mnoho druhů divadel. Je nutné vytvářet a neustále aktualizovat vývojové prostředí v divadelních koutcích mateřské školy.

Chcete-li uspořádat dětské divadlo, můžete sami vytvořit postavy z improvizovaného a odpadového materiálu, které u dětí vytvářejí určité dovednosti, které stimulují dětskou kreativitu.

Přeji vám, abyste vytvořili nové a zajímavé typy divadel. Zapojte děti a jejich rodiče do tvorby postav.

Opravdu se to dětem líbí? Koneckonců, rádi hrají většinu času. Každé dítě chce vždy plnit své poslání. Jak ho vycvičit, aby plnil svou roli a jednal? Kdo mu pomůže získat životní zkušenosti? Samozřejmě, divadlo a umělci!

Nakonec, co je divadelní činnost ve školce? Jedná se o skvělý způsob esteticko-emocionální výchovy batolat, který vám umožní vytvořit zážitek ze sociálních dovedností prostřednictvím pohádek a literárních děl pro předškolní věk. Taková literatura se vždy vyznačuje morální orientací (laskavost, odvaha, přátelství atd.).

Každý ví, že díky divadlu se dítě učí svět kolem sebe svým srdcem a myslí. Snaží se tak vyjádřit svůj vlastní postoj ke zlu a dobru.

Obecně divadelní činnost v mateřské škole pomáhá dětem překonat plachost, plachost a pochybnosti o sobě. Divadlo učí mladé umělce vidět krásu v lidech i v životě, probouzí v nich touhu přinést světu dobro a podivuhodnost. Divadlo zpravidla plně rozvíjí děti.

Jaký je účel divadelních aktivit ve školce? Pedagogové se snaží realizovat zadané úkoly prostřednictvím všech typů dětských iniciativ zaměřených na formování kreativity a osobních vlastností u dětí.

Práce na divadelních aktivitách v mateřské škole sleduje tyto mise:

Vytvoření zvláštního prostředí, ve kterém se v divadelní činnosti může rozvíjet tvůrčí činnost mladší generace. Pedagogové povzbuzují výkonnou kreativitu, rozvíjejí schopnost svobodně a přirozeně se držet výkonů, povzbuzují improvizaci pomocí výrazů obličeje, výrazných pohybů, intonace atd.
Seznámení dětí s divadelní kulturou. Učitelé je seznamují s divadelními žánry, strukturou divadla a různými typy loutkových představení.
Zajištění podmínek pro interakci divadelních s jinými typy činností v jediném vyučovacím procesu. Tohoto úkolu je dosaženo pomocí hudebních lekcí, tělesné výchovy, exkurzí atd.
Vytváření podmínek pro společné studium dětí a dospělých na hodinách divadla. Tento bod je dosažen společnými představeními, kterých se účastní děti, rodiče a zaměstnanci. Kromě toho učitelé organizují představení, na kterých starší mluví s mladšími skupinami.
Pedagogové chtějí, aby se každý předškolák mohl realizovat. Za tímto účelem vytvářejí ve skupině příznivé mikroklima. Zde je respektována osobnost malého člověka.

Divadlo mateřské školy

Co se nazývá tvůrčí činnost a rozvoj tvůrčího talentu? To je nedílnou součástí duchovních a socioekonomických směrů současného sociálního řádu.

Slovo „tvořivost“ mezi lidmi obecně znamená hledat, ukázat něco, co nebylo v minulých zkušenostech, sociální a individuální. Kreativní činnost obvykle vede k něčemu nebývalému. Jedná se o nezávislé umění vytvářet nové produkty, které odrážejí osobní já.

Je známo, že tvořivost není jen tvorba v duchovní a hmotné kultuře. Jedná se o druh procesu lidské modernizace, především v duchovní sféře.

Dětská tvořivost je dnes velmi naléhavým problémem dětské psychologie a předškolní pedagogiky. Studovali to N. A. Vetlupina, A. N. Leontiev, A. I. Volkov, L. S. Vygotsky, B. M. Teplov a mnoho dalších.

Je třeba poznamenat, že divadelní aktivita v mateřské škole je považována za nejběžnější typ kreativity pro děti. Je dětem blízký a srozumitelný, zabírá většinu jejich přirozenosti, je v nich spontánně zobrazen, protože má souvislost s hrou. Děti chtějí převést jakýkoli dojem z okolního života, každý vynález do akcí a živých obrazů. Hrají jakoukoli roli, kterou chtějí, vstupují do obrazu, napodobují to, co je zajímalo nebo co viděli. Koneckonců, mají z toho obrovské emocionální potěšení.

Poučení

Je pozoruhodné, že divadelní praxe pomáhá rozvíjet schopnosti a zájmy dětí. Obecně mají pozitivní vliv na obecný vývoj, projevují zvědavost, pomáhají asimilovat čerstvé informace a způsoby jednání, aktivují touhu učit se novým věcem a rozvíjejí asociativní myšlení.

A divadelní činnost v mladší skupině mateřské školy pomáhá dětem, aby se staly vytrvalejšími a účelnějšími, aby během zkoušek prokázaly obecnou inteligenci a emoce. Kromě toho divadelní činnosti vyžadují, aby děti byly systematické při své práci, tvrdé práci a rozhodnosti, což dokonale utváří silné vůle charakterových linií.

Děti rozvíjejí vynalézavost, schopnost kombinovat obrázky, intuici a vynalézavost, schopnost improvizovat. Divadlo a časté představení před publikem na jevišti si uvědomují tvůrčí schopnosti a duchovní potřeby dětí, osvobozují a zvyšují sebeúctu.

Ve třídě dítě neustále střídá funkce umělce a diváka. To mu pomáhá před soudruhy předvést své postavení, dovednosti, představivost a znalosti.

Cvičení

Věděli jste, že cvičení pro rozvoj řeči, hlasu a dýchání modernizují řečový aparát dítěte. Pokud provede herní úkol ve formě zvířete nebo pohádkové postavy, bude schopen lépe ovládat své tělo, studovat plastičnost pohybů. Je třeba poznamenat, že představení a divadelní hry dávají dětem příležitost ponořit se do světa fantazie, naučit je hodnotit a všímat si vlastních i cizích chyb. A dělají to s velkým zájmem a lehkostí.

Děti jsou osvobozeny a stávají se více společenskými. Nyní jasně formulují své vlastní myšlenky a veřejně je vyprávějí, cítí a poznávají vesmír jemněji.

Kurzy divadelní praxe by zpravidla měly dětem dát šanci nejen se učit a studovat okolní prostor prostřednictvím studia pohádek, ale také v souladu s ním žít, užívat si každou úspěšně dokončenou lekci, hodiny a různé aktivity.

Základní směry práce s dětmi

Je známo, že divadelní hra je historicky zavedeným sociálním fenoménem, \u200b\u200bnezávislým typem činnosti vlastní člověku.

Co je to rytmoplastika? Skládá se ze složitých hudebních, rytmických, plastických her a cvičení nezbytných k zajištění rozvoje vrozených psychomotorických talentů dětí, expresivity a svobody pohybů těla a objevování pocitu souhlasu těla s prostředím.

Technika a kultura řeči jsou však speciální částí, která kombinuje cvičení a hry, které rozvíjejí dýchání a svobodu řečového mechanismu.

Co je to základní divadelní kultura? Jedná se o část, která seznamuje děti s jednoduchými koncepty, kvalifikační terminologií umělců (charakteristické rysy a typy divadelního umění, kultura diváka, základy herecké profese).

Programové úkoly

Dramatický program mateřské školy zahrnuje tvorbu divadelních her. Práce na těchto dílech vychází z autorových her, které seznamují děti s pohádkou.

Program provádí následující úkoly:

Aktivuje kognitivní zájem dětí.
Rozvíjí vizuální a sluchovou pozornost, pozorování, paměť, vynalézavost, představivost, fantazii, obrazné myšlení.
Eliminuje tuhost a tuhost.
Formuje schopnost svobodně reagovat na povel nebo hudební signál.
Naučí vás koordinovat své akce s ostatními dětmi.
Podporuje kontakt a vstřícnost ve vztazích s vrstevníky.
Naučí vás improvizovat na témata známých pohádek dramatizací - her.
Zlepšuje koordinaci pohybů a pocit rytmu.
Rozvíjí muzikálnost a plasticitu.
Rozvíjí schopnost být rovnoměrně umístěni na jeviště a pohybovat se po něm, aniž by na sebe tlačili.
Rozvíjí dýchání řeči a správnou artikulaci.
Rozvíjí dikci materiálu poezie a jazykolamů.
Povinnost jasně vyslovovat souhlásky na konci slova.
Vylepšuje slovní zásobu.
Naučí vás hledat slova, která odpovídají daným kritériím.
Naučí vás zvládat intonace, které odrážejí nejdůležitější pocity.
Představuje tvůrce hry.
Představuje divadelní terminologii.
Představuje zařízení na pódiu a v hledišti.
Podporuje kulturu chování v divadle.

Výsledkem tohoto výcviku získávají děti následující dovednosti a schopnosti:

Batoľatá se učí jednat ve shodě.
Vědí, jak zmírnit napětí určitých svalových skupin.
Zapamatujte si potřebné polohy.
Popisují a pamatují si vzhled jakéhokoli dítěte.
Vědět o osmi lekcích artikulace.
Vědí, jak provádět dlouhý dech současně s nepostřehnutelným krátkým povzdechem.
Říkají jazykovědcům různou rychlostí.
Vědí, jak se vyslovuje twister jazyka s různými intonacemi.
Jsou schopni navázat nejjednodušší dialog.
Vědí, jak skládat věty s danými slovy.

Batolata a divadlo

Divadelní činnost v mladší skupině mateřské školy uvádí dítě do světa divadla a poznává, co je to kouzelná víla. Řeč je základem mentální výchovy kojenců, proto se vývoj řeči nazývá nejdůležitějším úkolem vzdělávacího procesu. K rozvoji řeči se zpravidla používají divadelní představení.

Obecně platí, že možnosti divadelní činnosti jsou nekonečné. Děti se toho účastní a studují svět kolem sebe pomocí barev, obrazů, zvuků a dovedně kladených otázek a nutí je analyzovat, přemýšlet, zobecňovat a vyvozovat závěry.

Zlepšování řeči velmi úzce souvisí s formováním mysli. V procesu práce na vlastních výpovědích expresivita replik postav postupně aktivuje slovní zásobu dítěte, modernizuje intonační strukturu řeči a její zdravou kulturu.

Co je na divadelních aktivitách v mateřské škole tak zajímavých? Skript pohádek přináší dětem potřebu jasně, jasně a jasně vyjádřit své myšlenky. Role zpravidla a vstup do dialogu s jinou postavou zlepšují gramatickou strukturu dialogické řeči. V tomto případě jsou vzdělávací příležitosti kolosální: děti se učí vcítit se do postav představení a zároveň začnou pociťovat náladu publika. Probouzejí se v nich humánní pocity - schopnost projevovat laskavost, protestovat proti lži, účast.

Vývoj v mateřské škole

Samozřejmě, že pedagog hraje v divadelní činnosti obrovskou roli. Je třeba poznamenat, že divadelní činnosti musí současně plnit vývojové, vzdělávací a kognitivní poslání. Neměly by se omezovat pouze na přípravu projevů.

Kurzy divadla obecně sestávají z:

Prohlížení loutkových představení a diskuse o nich.
Předvádění různých pohádek a dramatizací.
Cvičení formující expresivitu výkonu (neverbální a verbální).
Cvičení pro sociální a emoční vývoj kojenců.

Proto se obsah těchto hodin seznamuje nejen s textem pohádky a literární tvorby, ale také s gesty, pohybem, mimikou, kostýmy.

Je zajímavé, že rozvoj divadelní činnosti v mateřských školách a shromažďování smyslových a emocionálních zkušeností u dětí je dlouhodobou prací, na které se rodiče musí podílet. Rodiče a děti se zpravidla účastní tematických nocí za stejných podmínek.

Je důležité, aby rodiče hráli výkonnou roli, byli autory textu, vytvářeli scenérie, kostýmy atd. Kolektivní práce učitelů, matek a otců každopádně přispívá k emocionálnímu, intelektuálnímu a estetickému rozvoji dětí.

Rodiče musí být zapojeni do divadelních aktivit. To u dětí způsobuje kolosální množství emocí, mají zvýšený pocit hrdosti na svého otce a matku, kteří s nimi vystupují na divadelním jevišti.

Komunikační dovednosti

Už jste někdy studovali dramatickou reportáž ze školky? Ne? Obsahuje mnoho užitečných informací. Například z těchto dokumentů zjistíte, že dnes je nejdůležitější věcí formování komunikační prestiže, která je hlavním ukazatelem rozvoje osobních vlastností dítěte.

Obecně se komunikační prestiž skládá ze souboru dovedností, které určují touhu předškoláka kontaktovat lidi. To zahrnuje také schopnost navázat dialog, schopnost komunikovat při plánování společných aktivit, schopnost komunikovat pomocí neverbálních prostředků (gesta, mimika), projev dobré vůle vůči partnerům.

V současné době je otázka rozvoje komunikačních dovedností u kojenců velmi akutní. Koneckonců, rychlost jeho vývoje, přístup k lidem, jeho smysl pro sebe závisí na snadnosti komunikace dítěte s lidmi.

Samovzdelávání v divadelní činnosti v mateřské škole zajišťuje rozvoj komunikačních dovedností u dětí. K dosažení tohoto cíle je nutné vytvořit prostředí, ve kterém by každé dítě mohlo veřejně i v jednoduchém rozhovoru vyjádřit své emoce, touhy, pocity a pohledy. Tady by se děti neměly stydět za posluchače.

Obrovskou pomoc v tom poskytuje divadlo, které spojuje děti se společnou myšlenkou, zážitky. Děti se shromažďují na základě zajímavých akcí, které každému účastníkovi umožňují ukázat jeho aktivitu, kreativitu a individualitu.

V rámci divadelní činnosti a přípravy na ni děti začínají navzájem spolupracovat, usilují o komunikaci se svými vrstevníky a rozvíjejí komunikační dovednosti.

Pohádková terapie

Co jiného je zajímavé na divadelních aktivitách v mateřské škole? Scénáře pohádek se zde vyznačují určitou magií a výstředností. Obecně se pohádková terapie nazývá jedním ze způsobů, které formují tvůrčí schopnosti. Je známý svou dlouhou historií, ale takové jméno mu bylo dáno docela nedávno.

Pohádková terapie využívá pohádkové parametry pro rozvoj tvůrčích schopností, integraci osobnosti, modernizaci vztahů s vnějším světem, rozšiřování vědomí.

Pomocí této metody rozvíjejí kreativní iniciativu, překonávají obavy z dětství, snižují úzkost a agresivitu a shromažďují pozitivní komunikační zkušenosti v týmu ročních dětí.

Význam použití pohádkové terapie spočívá ve skutečnosti, že pohádky jsou přirozenou součástí každodenního života dětí.

Úkoly pohádkové terapie

Pokud se podíváte na zprávu o divadelních aktivitách v mateřské škole, můžete si přečíst mnoho zajímavých věcí. Například úkoly pohádkové terapie:

Rozvíjejí řeč dětí pomocí: vyprávění pohádek od třetí osoby, jejich převyprávění, skupinového vyprávění legend, jejich vyprávění v kruhu, inscenování pohádek pomocí panenek, analýzy pohádek, psaní pohádek.
Odhalte a podpořte kreativitu.
Snižuje úroveň úzkosti a agresivity.
Rozvíjejte schopnost překonávat obavy a překážky.
Formujte dovednosti plodného vyjadřování emocí.

Divadelní činnost dětí v mateřské škole začíná minutou magické tělesné výchovy. Poté následuje kouzelná kaše na snídani. Pedagogové s dětmi se snaží strávit celý den v laskavém a báječném klimatu.

Do tříd pro děti přicházejí různí hrdinové pohádek, kteří jim vyprávějí zábavné příběhy o naší planetě, hrají si s nimi, čtou pohádky a učí laskavosti.

Při poslechu pohádky se dítě naučí filozofický význam, vzorce chování a styly vztahů. Všechny procesy porozumění navíc probíhají na symbolicko-nevědomé úrovni.

Dítě se naučí říkat, kreativně myslet, převyprávět a poté udělá působivý skok ve vývoji, který ovlivní formování osobnosti.

Druhy pohádek

Je známo, že v pohádkové terapii se používají následující typy pohádek:

Umělecká nebo lidová pohádka. Tento typ poskytuje morální a duchovní vzdělávání, podporuje pocity povinnosti, vzájemné pomoci, empatie, soucitu atd. Například pohádka „Řepa“ jasně odráží podporu a pomoc mezi lidmi, bez níž je nemožné, aby jedna osoba dosáhla vysokého cíle.
Vzdělávací a vzdělávací pohádka rozšiřuje znalosti dítěte o naší planetě, zásadách chování v různých životních situacích. V zásadě se jedná o pohádky, ve kterých jsou animována čísla a písmena.
Diagnostické příběhy pomáhají určit povahu dítěte, odhalit jeho postoj ke světu. Například, pokud má dívka ráda pohádky, kde hlavní postavou je zbabělý králíček, pak si můžete myslet, že je velmi klidná, plachá a případně plachá.
Psychologické legendy učí dítě vypořádat se s jeho strachy a neúspěchy. Spolu s hrdinou získává důvěru ve své schopnosti.
Meditativní pohádky vytvářejí atmosféru pozitivity, pohodlí, klidu, relaxace, vzrušení a úlevy od stresu. V této kategorii pohádek postrádají zlí hrdinové, konfliktní situace a věčný boj se zlem.

Organizace dětské pohádkové terapie

Organizace divadelních aktivit ve školce zahrnuje neuvěřitelné množství věcí. Nejprve se děti seznámí s pohádkou a obrázky se s nimi prozkoumají. V procesu čtení analyzují akce hrdinů společně s dětmi. Analýza chování postav by neměla vypadat jako učení a požadavky. Učitel musí děti zaujmout, aby mohly mluvit, a řídil pouze průběh jejich myšlenek.

Existuje tak slavný spisovatel Antipina. Divadelní činnost v mateřské škole je jejím oblíbeným tématem. Napsala knihu, která se věnuje mnoha otázkám v této oblasti. Ve skutečnosti se jedná o učební pomůcku určenou pro učitele vzdělávacích předškolních zařízení. Obsahuje hry a cvičení, které rozvíjejí plasticitu a mimiku, prvky rytmu loga a artikulační gymnastiku. Kniha také představuje vývoj her, pohádek a prázdnin.

Čemu ještě učí divadelní činnost ve školce děti? Práce v kruhu v této oblasti je velmi obtížná, ale zajímavá. Učitelé zajistí, aby obsah pohádek byl pro děti srozumitelný a aby odpovídal jejich věku. Spolu s dětmi inscenují to, co si přečetli, hodnotí a vyjadřují svůj názor pomocí intonace.

Je třeba poznamenat, že pohádkové terapii se říká úžasný a fascinující způsob, který pomáhá našim dětem řešit problémy související s věkem.

Práce na divadelních činnostech v mateřské škole zahrnuje pozorování dětí během hry, na procházkách, ve třídě, ve volné činnosti. Učitelé si všimnou, že tam, kde je třeba mobilizovat pozornost a paměť na nevědomé úrovni, jsou děti osvobozeny, snadno se převtělují do stejně smýšlejících a milovaných hrdinů pohádek, fantazírují s potěšením, vyjadřují své myšlenky živě a obrazně. Reinkarnace mohou děti snadno vyřešit báječné otázky a ukázat soukromou kreativitu.

Prostředí předmětu

Co jiného může divadelní aktivita ve školce dát dětem? Scénáře s magickými dobrodružstvími, divadelními zákoutími, stolními divadly a očarovanými hrady - tato sada atributů je pedagogům známá již dlouhou dobu. Jsou potřebné k vytvoření prostředí rozvíjejícího se subjektu.

Co jsou divadelní rohy? Zde vybírají velmi rozmanitý materiál na divadelní témata. Učitelé vytvářejí některé předměty vlastními rukama, některé získávají a některé do mateřské školy dávají rodiče.

Hudební a divadelní aktivity v mateřské škole ovlivňují také vývoj dětí. Hudba vždy doprovází představení, na nichž děti pomocí masek dramatizují a inscenují ruské lidové pohádky „Řepa“, „Kolobok“ a další. Představení jsou vytvářena pomocí stolu, rukavice a loutkového divadla. Děti své role vždy nacvičují s velkým potěšením, emocionálně.

Děti ve hrách používají prst, letadlo a magnetické divadlo, inscenují pohádky, zdokonalují dialogickou řeč, rozvíjejí schopnost pečlivě sledovat postup. Mladá generace rozvíjí představivost a kreativní myšlení.

V mateřských školách jsou kouzelné hrady, kde žijí dobří hrdinové a létající koberce, na nichž učitelé spolu se žáky cestují pohádkami. Je třeba poznamenat, že děti opravdu rády fantazírují a skládají příběhy pohádkových her.

Doufáme, že vám tento článek pomůže pochopit, že divadlo je nepostradatelnou součástí výchovy mladé generace.

Od autora

Byl bych nesmírně šťastný, kdyby se moje zkušenosti s organizací divadelních aktivit v předškolním vzdělávacím zařízení ukázaly jako užitečné pro všechny, kteří se zabývají divadelními aktivitami s dětmi, a pro ty, kteří v budoucnu sní o tom, že se budou věnovat umění, které se jmenuje divadlo.

Vyjadřuji svou vděčnost Valentina Stepanovna Parfenova, čestný pracovník všeobecného vzdělávání Ruské federace, vedoucí mateřské školy CRD "Čajka" za kreativní nápad, morální a materiální podporu.

Anatoly Shchetkin

Formování tvůrčí osobnosti dítěte prostřednictvím divadelní činnosti

V dnešní době, kdy se problém předškolního vzdělávání a výchovy široce a zásadně řeší a úkoly, kterým čelí učitelé předškolních vzdělávacích institucí, se komplikují, zůstává úkol zavést děti do divadelní činnosti od útlého věku.

Tvůrčí činnost a rozvoj lidských tvůrčích schopností jsou nedílnou součástí sociálně-ekonomických a duchovních směrů moderní sociální struktury. Slovo „kreativita“ v sociálním smyslu znamená hledat, zobrazovat něco, s čím se v minulých zkušenostech, individuálních a sociálních, nesetkali. Tvůrčí činnost je činnost, při které se rodí něco nového; volné umění vytvářet nový produkt, který nese odraz osobního „já“. Kreativita není jen vytvoření něčeho nového v hmotné a duchovní kultuře, ale také dokonalost člověka v sobě samém, především v duchovní sféře.

Dětská tvořivost je jedním z naléhavých problémů předškolní pedagogiky a dětské psychologie. Studovali to L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, L. I. Venger, N. A. Vetlugina, B. M. Teploe, O. M. Dyachenko, A. I. Volkov a mnoho dalších.

Divadelní činnost je nejrozšířenějším typem dětské kreativity. Je dítěti blízký a srozumitelný, leží hluboko v jeho přirozenosti a odráží se spontánně, protože je spojen s hrou. Dítě chce vtělit jakýkoli ze svých vynálezů, dojmů ze života kolem sebe do živých obrazů a akcí. Při vstupu do obrazu hraje jakoukoli roli, snaží se napodobovat to, co viděl a co ho zajímalo, a dostává velké emocionální potěšení.

Divadelní činnosti pomáhají rozvíjet zájmy a schopnosti dítěte; přispívat k celkovému rozvoji; projev zvědavosti, touha učit se novým věcem, asimilace nových informací a nových způsobů jednání, rozvoj asociativního myšlení; vytrvalost, účelnost, projev obecné inteligence, emoce při hraní rolí. Kromě toho divadelní činnosti vyžadují od dítěte rozhodnost, systematickou práci, tvrdou práci, která přispívá k utváření silných charakterových vlastností. Dítě rozvíjí schopnost kombinovat obrázky, intuici, vynalézavost a vynalézavost, schopnost improvizovat. Divadelní aktivity a časté představení na jevišti před diváky přispívají k realizaci tvůrčích schopností a duchovních potřeb dítěte, emancipaci a sebeúctě. Střídání funkcí umělce a diváka, které dítě neustále přebírá, mu pomáhá předvést soudruhy svou pozici, dovednosti, znalosti a představivost.

Cvičení pro rozvoj řeči, dýchání a hlasu zlepšují řečový aparát dítěte. Provádění herních úkolů na obrázcích zvířat a postav z pohádek pomáhá lépe zvládnout vaše tělo, porozumět plastickým možnostem pohybů. Divadelní hry a představení umožňují dětem vrhnout se do světa fantazie s velkým zájmem a lehkostí, naučit je všímat si a hodnotit své vlastní i cizí chyby. Děti se stávají uvolněnějšími, společenskými; učí se jasně formulovat své myšlenky a vyjadřovat je na veřejnosti, jemněji cítit a poznávat svět kolem sebe.

Organizace a design rozvíjejícího se předmětového prostorového prostředí divadelního studia

Mateřská škola je speciální instituce, prakticky druhý domov pro své zaměstnance. Vždy chcete vyzdobit dům, udělat ho útulným a teplým, na rozdíl od ostatních. Ruce pedagogů a rodičů vytvořily jedinečné možnosti pro rozvojové prostředí. Kreativita mnoha pedagogů bohužel zůstává nevyzvednutá až do konce. Děti a jejich rodiče jsou samozřejmě spokojeni s novými objevy, ale zdaleka to není vždy originální design areálu, vymyslené hry a hračky se stávají majetkem jiných učitelů.

Co je míněno konceptem rozvíjejícího se předmětového prostorového prostředí v předškolní instituci?

Pojďme uvést definici pojmu doktora psychologických věd S. L. Novoselové: „Rozvíjející se objektivní prostředí je systém hmotných předmětů činnosti dítěte, který funkčně simuluje obsah vývoje jeho duchovního a fyzického vzhledu. Obohacené prostředí předpokládá jednotu sociálních a přírodních prostředků pro zajištění různých činností dítěte. Hlavními prvky předmětného prostředí jsou architektonicko-krajinné a přírodně-ekologické objekty, umělecká studia, hřiště a sportovní hřiště a jejich vybavení; velké konstruktéry (moduly), které jsou přiměřené růstu dítěte; tematické sady hraček, manuály; audiovizuální a informační prostředky vzdělávání a odborné přípravy. Vybavení vzdělávacího procesu té či oné vzdělávací instituce je utvářeno v přímé závislosti na obsahu výchovy, věku, zkušenostech a úrovni rozvoje dětí a jejich činnosti. “

Jak uspořádat a navrhnout tematické prostředí divadelního studia?

Divadelní aktivity by měly dětem poskytnout příležitost nejen studovat a poznávat svět kolem sebe prostřednictvím porozumění pohádkám, ale také žít v souladu s nimi, získat uspokojení z hodin, různé aktivity a úspěšné dokončení úkolu. Z tohoto pohledu má organizace, prostor divadelní místnosti velký význam. Vizuální charakteristika divadelního studia, tedy to, co děti kolem sebe vidí ve třídě, je důležitou podmínkou emoční výchovy. Zde záleží na všem: barva stěn a stropu, nábytek, rozdělení prostoru na funkční zóny, různé hry, hračky, masky, dostupnost prostoru pro nezávislé hry pro děti. Všechno, co obklopuje děti, do značné míry určuje jejich náladu, utváří ten či onen postoj k předmětům, činům a dokonce k sobě samým. Dítě poznává svět kolem sebe pomocí zraku (vizuální analyzátor), sluchu (sluchový analyzátor) a pohybů (motorický analyzátor). To znamená, že všechno, co dítě obklopuje, musí rozvíjet tyto smysly a poskytovat nezbytné psychologické pohodlí.

Při organizování a navrhování rozvíjejícího se předmětového prostorového prostředí divadelního studia by se mělo spoléhat na následující principy.

Princip agregace a flexibilního zónování. Obytný prostor v divadelním studiu předškolního zařízení by měl umožňovat vytváření nepřekrývajících se oblastí činnosti, které dětem umožní v souladu se svými touhami a zájmy svobodně se zapojit do činností, aniž by do sebe navzájem zasahovaly.

Princip činnosti, která stimuluje aktivitu a kognitivní aktivitu dítěte. Stimulačními faktory jsou situace svobodné volby cíle akce.

Princip svobody a nezávislosti, který umožňuje dítěti samostatně určovat svůj postoj k životnímu prostředí (vnímat, napodobovat, tvořit atd.), Zvolit si, co se mu líbí.

Princip novosti, umožňující překonat stereotyp a monotónnost prostředí.

Princip iluze životní pravdy, který dětem umožňuje získat mentální a skutečnou příležitost poddat se vytvořenému klamu a věřit, že se nejedná o rekvizity, ale o skutečné předměty.

Pro úspěšnou divadelní činnost je nesmírně důležité mít samostatnou místnost, která musí být uspořádána do rozvíjejícího se prostředí. Pravděpodobně jsem měl štěstí, že v době, kdy jsem začal vytvářet a navrhovat předmětově prostorové prostředí divadelního studia, pracovala v mateřské škole skvělá, talentovaná a profesionální designérka Irina Bendyukova. Díky její pomoci má divadelní studio současnou podobu a obsah.

A všechno to začalo myšlenkou herního prostoru.

Přirozeně jsem před prvním setkáním s umělcem musel perspektivně vidět, jak produktivně je účelné využít samostatnou místnost, která mi byla přidělena. Jak se vejde do prostoru místnosti:

b) balkon (loď), parter;

c) skříňky na skladování kostýmů, masek a rekvizit;

d) piano.

Do plánu přípravy pro návrh věcně-prostorového prostředí divadelního studia musely být zahrnuty následující části:

1. Dekorace zón místnosti (s podrobným popisem každé zóny).

b) balkon (loď), parter;

c) skříňky na uložení kostýmů, masek a rekvizit; místo pro klavír;

2. Materiálně-technická podpora registrace (s podrobným popisem požadovaných materiálů (dřevo, tkaniny, kovové konstrukce atd.), S uvedením jejich množství požadovaného pro registraci).

3. Organizační záležitosti (s uvedením předmětu práce, termínů a osob odpovědných za realizaci).

4. Finanční práce (s uvedením způsobů financování návrhu divadelního studia):

a) finanční prostředky z účetního oddělení mateřské školy, finanční prostředky z doplňkových služeb pro rozvoj věcně-prostorového prostředí divadelního studia;

b) materiální a finanční pomoc sponzorů;

c) bezplatná pomoc rodičů.

Po odsouhlasení a schválení plánu přípravy a náčrtu návrhu věcně-prostorového prostředí divadelního studia správou mateřské školy začíná vedoucí divadelního studia realizovat návrhovou myšlenku.

Chtěl bych popřát budoucím organizátorům designu herního prostoru pro divadelní aktivity, aby si pamatovali, že neexistují žádné zoufalé situace, vždy můžete najít jednu nebo druhou možnost designu. Musíme se snažit vytvořit takovou atmosféru, prostředí pro děti, aby vždy hrály s velkou touhou a porozuměly úžasnému, magickému světu. Svět, jehož jméno je divadlo!

Dáváme vám do pozornosti výňatek z knihy „ Divadelní činnost v mateřské škole. Pro třídy s dětmi ve věku 4-5 let „Shchetkin A. V. / Ed. O. F. Gorbunova. - M.: Mosaika-Sintez, 2007 .-- 128 s.

Tvůrčí činnost a rozvoj lidských tvůrčích schopností - je nedílnou součástí sociálně-ekonomických a duchovních směrů moderního sociálního řádu. Slovo „kreativita“ v sociálním smyslu znamená hledat, zobrazovat něco, s čím se v minulých zkušenostech, individuálních a sociálních, nesetkali. Tvůrčí činnost je činnost, při které se rodí něco nového; volné umění vytvářet nový produkt, který nese odraz osobního „já“. Kreativita není jen vytvoření něčeho nového v hmotné a duchovní kultuře, ale také dokonalost člověka v sobě samém, především v duchovní sféře.

Dětská kreativita - jeden z naléhavých problémů předškolní pedagogiky a dětské psychologie. Zkoumali to L. S. Vygotsky, A. N. Leont'ev, JI. I. Venger, N. A. Vetlugina, B. M. Teplov, O. M. Dyachenko, A. I. Volkov a mnoho dalších.

Divadelní činnost - Toto je nejběžnější typ dětské kreativity. Je dítěti blízký a srozumitelný, leží hluboko v jeho přirozenosti a odráží se spontánně, protože je spojen s hrou. Dítě chce vtělit jakýkoli ze svých vynálezů, dojmů ze života kolem sebe do živých obrazů a akcí. Při vstupu do obrazu hraje jakoukoli roli, snaží se napodobovat to, co viděl a co ho zajímalo, a dostává velké emocionální potěšení.

Střídání funkcí umělce a diváka, které dítě neustále přebírá, mu pomáhá předvést soudruhy svou pozici, dovednosti, znalosti a představivost.

Hlavní oblasti práce s dětmi

Divadelní hra

Divadelní hra je historicky vyvinutý sociální fenomén, nezávislý typ činnosti vlastní člověku.

Rytmoplastika

Rytmoplastika zahrnuje komplexní rytmické, hudební, plastické hry a cvičení, jejichž cílem je zajistit rozvoj přirozených psychomotorických schopností předškoláků, svobodu a expresivitu pohybů těla a získání pocitu harmonie těla s okolním světem.

Kultura a technika řeči

Tato část práce kombinuje hry a cvičení zaměřené na rozvoj dýchání a svobodu řečového aparátu.

Základy divadelní kultury

Tato část práce je zaměřena na seznámení dětí se základními pojmy, odbornou terminologií divadelního umění (rysy divadelního umění; druhy divadelního umění, základy herectví; kultura publika).

Práce na hře

Programové úkoly

Aktivovat kognitivní zájem dětí.

Rozvíjet vizuální a sluchovou pozornost, paměť, pozorování, vynalézavost, fantazii, představivost, obrazné myšlení.

Uvolněte těsnost a tuhost.

Rozvíjejte schopnost svévolně reagovat na povel nebo hudební signál.

Naučte se koordinovat své akce s ostatními dětmi.

Podporujte dobrou vůli a kontakt ve vztazích s vrstevníky.

Naučte se improvizovat dramatizační hry založené na známých pohádkách.

Rozvíjejte smysl pro rytmus a koordinaci pohybů.

Rozvíjejte plastickou expresivitu a muzikálnost.

Rozvíjet schopnost rovnoměrně umisťovat a pohybovat se po jevišti bez vzájemných kolizí.

Rozvíjejte řečové dýchání a správnou artikulaci.

Rozvíjejte dikci materiálu twisterů jazyků a poezie.

Na konci slova trénujte jasnou výslovnost souhlásek.

Obohaťte svou slovní zásobu.

Naučte se vybírat slova, která odpovídají daným základním funkcím.

Naučte se používat intonace, které vyjadřují základní pocity.

Seznámit se s tvůrci hry.

Uveďte divadelní terminologii.

Seznámit se s uspořádáním hlediště a jeviště.

Podporovat kulturu chování v divadle.

Odhadované dovednosti dětí

Vědí, jak jednat ve shodě.

Vědí, jak zmírnit napětí určitých svalových skupin.

Pamatují si dané pózy.

Pamatují si a popisují vzhled každého dítěte.

Znát 5-8 artikulačních cvičení.

Vědí, jak udělat dlouhý výdech s nepostřehnutelným krátkým povzdechem.

Naučte se, jak vyslovovat jazykové twistery různými rychlostmi.

Vědí, jak se vyslovuje twister jazyka s různými intonacemi.

Vědí, jak navázat nejjednodušší dialog.

Vědí, jak skládat věty s danými slovy.

Skupina seniorů

září

Lekce 1. Naše milovaná hala je opět velmi šťastná, že se s kluky setkala

Lekce 2. Zkusme to změnit

Lekce 3. Jedna, dva, tři, čtyři, pět - chcete si hrát?

Lekce 4, Herní lekce

Lekce 1. Chceme ukázat jednu jednoduchou pohádku

Lekce 2. Hra s prsty

Lekce 3. Pojďme zaklepat na teremok

Lekce 4. Datel vydlabal dutinu, vysušte ji, zahřejte

Lekce 1. Pro mnohé sloužil dům, který v něm jen žil

Lekce 2. Přišla noha, zničila malou věž

Lekce 3. Naučit se mluvit různými způsoby

Lekce 4, Naučit se mluvit jasně

Lekce 1. Jedna, dva, tři, čtyři, pět - budeme skládat styly

Lekce 2. Čteme vtipné verše a přidáme slovní rým

Lekce 3. Vyprávění o vašich oblíbených hrách a pohádkách

Lekce 4. Pohledný Petya se narodil; před všemi byl pyšný

Lekce 1. Petenka je pyšná, necítí pod sebou nohy

Lekce 2. Petya se chlubil, smál se, téměř Fox to pochopil

Lekce 3. Vytvořte novou pohádku

Lekce 4. Sám si skládáme pohádky a pak je hrajeme

Lekce 1. Naše emoce

Lekce 2. Zobrazovat různé emoce

Lekce 3. Rozpoznávání emocí podle výrazů obličeje a hlasových intonací

Lekce 4. Rozzlobený, rozzlobený a špatný had kousl mladého vrabce

Lekce 1. Chudák vrabec by zmizel, kdyby nebyli žádní přátelé

Lekce 2. Přítel vždy přijde na záchranu

Lekce 3. Sláva, sláva Aibolitovi, sláva, sláva všem přátelům!

Lekce 4. Když, děsivě, uvidíte něco, co není

Lekce 1. Každý si myslí, že strach je velký

Lekce 2. Překonání strachu

Lekce 3. Strach má velké oči

Lekce 4. Pokud jste se pohádali s přítelem ...

Lekce 1. Jak mohou být Měsíc a Slunce, nemohou vyřešit hádku!

Lekce 2. Bůh blesků a hromů spěchal. Spor mezi Měsícem a Sluncem se rychle vyřešil

Lekce 3. Jak se slunce a měsíc hádaly

Lekce 4. Kvíz „Milujeme pohádky“