Abstrakt otevřené lekce o tvorbě elementárních matematických reprezentací ve druhé juniorské skupině na téma: „Pomozme zajíci“
Integrace vzdělávacích oblastí: Kognitivní vývoj, vývoj řeči, umělecký a estetický vývoj, sociální a osobní rozvoj, fyzický rozvoj.Druhy dětských aktivit: hra, kognitivní výzkum, komunikativní, produktivní, vnímání fikce.
Úkoly:
Upevnění znalostí základních barev (modrá, žlutá, červená, zelená).
Upevňování znalostí o geometrických tvarech: kruh, čtverec, trojúhelník.
Podporovat udržitelnou emoční pohodu a aktivitu u dětí.
Přispívají k posílení malých svalů paží.
Rozvoj touhy naslouchat učitelově řeči o srozumitelných případech ze života (překročit řeku, plazit se křovím atd.).
Podporovat rozvoj schopnosti dětí navazovat verbální komunikaci. Stimulujte emocionální a smysluplnou komunikaci mezi dítětem a dospělým.
Čtení beletrie:
Rozvíjejte dovednosti interakce a vzájemného spolužití v krátkém společném úkolu. Vzbudit u dětí zájem o kreativní hru v procesu interakce s dospělým.
Povzbuďte, aby se mrkev jemně přilepila na společný panel (zahradní postel).
Rozvíjejte jemnou motoriku rukou.
Povzbuzení k představě obohacení o výsledky provedené práce (plná mrkve).
Materiál a vybavení: obálka s dopisem, papír na kreslení s květinami z barevného papíru, motýli, mrkev, zahradní postel, geometrické tvary z barevného papíru; obruč; štětce; lepidlo; ubrousky; řeka a proud modré látky; papírové hodiny, vláček pro simulaci zvuku; židle.
Průběh lekce:
Pedagog: Chlapi, postavme se do kruhu a podejme si ruce. Cítíte teplo, které přichází od vašich přátel? Představte si, jak vás slunce zahřívá. Nyní se na sebe usmějme. Jak radostné a příjemné, opravdu!Nyní, na můj rozkaz, všichni dáte své jméno. Jsi připraven? Jeden, dva, tři - pojmenujte své jméno! / Děti odpovídají.
Pošťák ke mně dnes ráno přišel a přinesl dopis. Píše se zde: pro děti ze skupiny Romashka Pedagog: Od koho si myslíte, že tento dopis pochází?
Děti: To je od zajíčka.
Pedagog: Přečti si to.
Děti: No tak.
(Učitel přečte obsah dopisu a vyzve děti, aby pomohly zajíci)
Drazí kluci ze skupiny Romashka. Onemocněl jsem a nezasadil jsem mrkev. Pomozte mi, prosím. Králíček.
Děti: Pomůžeme!
Ale abyste se dostali do domu zajíčka, budete muset projet několika stanicemi a splnit na nich úkoly. Abychom mohli cestovat vlakem, potřebujeme jízdenky, které vám nyní dám.
(distribuuje lístky ve formě kruhu, trojúhelníku, čtverce - různé barvy)
- jaké jsou naše lístky?
- jsou všichni stejní?
- Jakou mají barvu? (děti odpoví)
Pedagog: Lidi, vezměte si lístky na vlak, brzy přijede. (Zní hučení lokomotivy) A tady dorazila naše kouzelná lokomotiva. Pojďme na cestu! Pojďme rychle.
Děti: Pojďme! (Chlapi střídavě pojmenují geometrickou postavu a sedí na židli se stejným označením)
Lokomotiva bzučela
A řídil jsem přívěsy
- Chu-chu-chu, chu-chu-chu,
Skočím tě daleko!
Pojedeme nahoru na stanici, pojďme si zahrát hru „Počítej podle obrázku“ (na Whatmanovi v podobě hodin jsou nalepeny obrázky, které děti musí počítat.
Výborně! Pojďme dále! (děti nastoupí do vlaku)
Děti: Chug-chukh! k tomu!
Pedagog: Lidi, náš vlak dál nezastavil. Podívej, dorazili jsme na květinovou louku. Tady je silnice. Lidi, jaká je cesta? Široký nebo úzký? / Odpovědi dětí. / Dlouhé nebo krátké? / Odpovědi dětí. / Všichni seřazeni za sebou a jděte!
Přehraje se píseň „Barbariki o přátelství“
Pokračujeme, lidi, naší cestou. Kráčíme jeden po druhém. Les a zelená louka. Motley křídla blikají, motýli se třepotají v lese. (Děti chodí).
Podívejte se, jaká krásná květinová louka! Zastavme se a obdivujme. Kolik barev? (Odpovědi dětí). Kolik motýlů? (Odpovědi dětí)
Řekni mi, jaké jsou barvy?
Děti: žlutá, červená, modrá, zelená.
Pedagog: Takže motýli létají
Chtějí sedět na květinách.
Nemohou si vybrat barvu,
No tak, pomozte jim!
(Distribuuje motýly) Musíte zasadit motýla na květ stejné barvy jako motýl.
(Děti dělají úkol)
Najdeme naši květinu pro motýly. Děti spojují motýl s květinou podle barvy. Když kluci zasadili všechny motýly, učitel se ptá. Jakou barvu má váš motýl a květina Masha (Maxim, Ulyana atd.)? Kolik motýlů máte ... ..? / Odpovědi dětí. / A květiny? / Odpovědi dětí. / Co můžeme říci: motýl je jeden a květina je také jeden - jejich ... .. (stejně, stejně).
Pedagog: Chcete-li dosáhnout zajíčka, musíte překročit řeku. A abyste překročili řeku, musíte postavit most.
Před námi je řeka. Abyste to překonali, musíte oblázky uspořádat do pořádku. Děti přicházejí ke stolu, na kterém leží geometrické obrazce. Rozložte řetězce čísel (trojúhelník, čtverec, kruh).
Poté, co všechny děti úkol dokončí, učitel nabídne, že půjde přes most. - Děkuji, chlapci, pomohli jste mi.
Pedagog: Tady jsme na břehu řeky. Před námi jsou husté keře.
Tady se nemůžeme dostat,
Tady se musíte plazit.
(Plazí se obručí)
A teď pramínek
Přeskoč, kámo!
(Učitel ukazuje a děti opakují všechny pohyby)
Pedagog: Jsme unavení, odpočiňme si trochu! (Sednou si na palác a dělají prstovou gymnastiku)
Pedagog: Lidi, podívej, je tu zajíček. Pojďme k němu. Zajíček onemocněl, ale svou mrzutou svou otravoval zahradu. Pojďme ji naštvat. Mrkev musíte rozetřít lepidlem a přilepit na zahradní postel, a až se náš králíček vzpamatuje, bude s naší prací spokojený. Začít.
(Děti splní úkol).
Pedagog: Lidi, je čas, abychom se vrátili do skupiny. Mezitím čekáme na náš vlak, zahrajeme si hru „Báječná taška“ (v tašce jsou ovoce, děti hmatem uhodnou, jaké ovoce pojmenují a ukáží všem dětem)
Magická lokomotiva dorazila.
(Posadili jsme se na židle pod hučením lokomotivy a začali diskutovat o provedené práci)
Pedagog: Děti, kam jsme dnes šli?
Děti: Do lesa, pomozte zajíčkovi.
Pedagog: Děti, jakým překážkám jsme čelili?
Děti: Vysadili jsme motýly na květiny, postavili most, plazili se přes keře, skákali přes potok, počítali předměty, hádali ovoce.
Pedagog:Dobrá práce, lidi, ale dorazili jsme do skupiny, vypadněte z přívěsů. Díky za vaši práci.
Lekce matematiky v mateřské škole pro děti ve věku 3-4 let
Shrnutí GCD pro FEMP ve druhé juniorské skupině.
Téma: "Jeden, mnoho, ani jeden"Fotbalová branka: Naučit se najít v prostředí mnoho podobných objektů a vyčlenit z něj jeden objekt.
Úkoly: Představte pojmy „jeden“, „mnoho“.
Rozvíjet schopnost koordinovat číslovku "jedna" s podstatnými jmény v pohlaví a pádu.
Podporujte dobrou vůli, touhu pomoci herní postavě.
Materiály: košík, podzimní listí, ilustrace obrázků jedna, mnoho, hračka medvídek.
Průběh lekce.
Překvapivý okamžik: Učitel shromažďuje děti v kruhu a hlásí, že je dnes přišel navštívit medvěd a chce si s námi hrát.Zeptá se dětí, kde žije, co rád jedí, jakou má barvu ...
Děti sedí na koberci a hrají si prsty na rým
„Miška kráčela po mýtině.“
Medvěd šel po mýtině prsty jedné ruky šlápnou na dlaň
jiný
A našel jsem med v sudu. škrábání jedním prstem
ruce na dlani druhého
Svou tlapou dostal med, stisknutím na střed dlaně
ukazováček druhé ruky
Olízl jsem to jazykem. kruhový pohyb ukazováčku
prst uprostřed dlaně druhé ruky
Není tam žádný med. pevně sevřete čelisti
Kde je zlato? narovnejte napjaté prsty
Hledání medvěda - nenajde. dlaně na tvářích, zavrtíme hlavou
Jistě
Mějte se na pozoru. orientační
zaklepejte na kolena prsty obou rukou
Potom se dětí zeptejte: Kolik prstů je na rukojeti? (hodně), teď si schovali prsty do pěstí, kolik máme pěstí? (jeden). Výborně.
Pedagog: Jaké je roční období? (Podzim)
"Podzim, podzim k nám přišel hodně listí." Medvěd z lesa nám přinesl kytici podzimního listí v košíku.
- Co má medvěd v koši? (listy)
- Kolik listů má medvěd v koši? (Hodně)
- Vezmu si jeden list. Mám jeden žlutý list.
- Saši, vezmi list. Kolik listů jsi vzal? Jaký je tvůj list? Máte jeden žlutý list. Opakovat. (Rozdělte všechny listy)
- Kolik listů bylo v koši? Hodně.
- A teď kolik zbývá? Nikdo.
Listů bylo mnoho, brali jsme po jednom a nezůstal ani jeden list.
Pojďme si hrát s našimi listy.
Fyzická minuta. „Jsme podzimní listí“
My, podzimní listí, jsme seděli na větvičkách.
Vítr foukal - letěl
Letěli jsme, letěli a přistáli jsme na zemi.
Vítr znovu běžel a zvedl listí,
Otočil je, obešel a položil na zem.
A teď hlasitě zakřičeli „spadnutí listí“ a hodili listy.
Kolik listů je v košíku? (Žádný) - Vložím do košíku 1 žlutý list. Kolik listů je v košíku? (jeden).
Nyní vezmete každý 1 list a vložíte ho do koše.
P / A "Sbírejte listy"
- Kolik listů je v košíku? (Hodně)
-Dali jsme jeden po druhém a je jich hodně.
Mishka si s námi opravdu užil hraní, nyní nás zve na procházku do podzimního lesa. A půjdeme tam vlakem.
Pojďme společně nasednout na lokomotivu a vzít nás na návštěvu.
Hra "Train".
Děti se pohybují ve skupině jedna za druhou k písni „Jíme, jíme do vzdálených zemí ...“ a dávají ruce na ramena jedné před. Lokomotiva „jede nahoru“ ke stolu 1, kde je obrázek s obrazem jedné velké houby a mnoha malých.
- Kolik velkých hub? Kolik malých?
Pojďme dále.
- Kolik malých ježků? Kolik velkých?
- Kolik jablek má každý ježek na zadní straně? (jeden po druhém) A kolik listů má každý ježek na zádech? (hodně).
Na posledním obrázku, na kterém se děti zastaví, po rozhovoru, stejně jako u předchozích obrázků, učitel informuje děti, že medvěd žije na této louce a je na čase, aby šel do svého doupěte, medvěd si s námi opravdu rád hrál a chce se s ním rozloučit ty a říká děkuji. A je čas, abychom se vrátili do školky.
Sečteno a podtrženo.
- Kluci, kteří nás navštívili?
- Co jsme udělali?
- Která hra se vám líbila víc?
Chvála všem dětem.
Po obědě můžete děti vyzvat, aby vymalovaly obrázek, který jim Mishka nechala jako dárek.
Souhrn lekcí FEMP ve druhé juniorské skupině v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem
Vzdělávací oblast „Kognitivní rozvoj“
Cíle:
Chcete-li i nadále učit, jak porovnat dva objekty na šířku pomocí překrytí a aplikace, definovat výsledky srovnání slovy široký-úzký, široký-užší.
Zlepšete dovednosti porovnávání dvou rovných skupiny objekty překrytím; schopnost značit výsledky srovnávání slovy hodně, stejně, stejně jako.
Posilte schopnost rozlišovat a pojmenovávat kruh a čtverec.
Úkoly:
Systematizovat stávající znalosti.
Rozvíjet: paměť, představivost, pozornost, souvislá řeč, zvědavost.
Didaktický vizuální materiál
Demonstrační materiál. Dva nýty vyrobené z lepenky, různé šířky; květiny s kulatým a hranatým srdcem.
Leták. Jednodílné karty, podšálky a palačinky, vystřižené z lepenky (5 ks. Pro každé dítě, u učitele květiny s kulatými a hranatými srdíčky menší velikosti (jedna květina pro každé dítě).
Metodické pokyny
Část I. Učitel přečte dětskou říkanku a děti k básni včas tleskají.
Dobře, dobře!
Babička pečené palačinky,
Zaléval jsem olejem
Dala to dětem.
Dáša je jedna,
Pashe je jeden,
Váňa je jedna,
Tanya je jedna,
Sasha-one,
Masha je jedna.
Dobré palačinky
U naší dobré babičky!
Učitel rozdá dětem karty a nabídne jim, že na ně umístí podšálky (předběžné připomenutí pravidel rozkládajících se objektů): „Kolik talířů jste vložili? Na každý talíř položte jednu palačinku. Kolik palačinek jste dali? Je na každém talíři jedna palačinka? A co počet talířků a palačinek? Kolik jich tam je? " (Stejně).
Tělesná výchova "Zimní procházka"
Brzy ráno jsme šli do parku (chůze na místě,
Vyřezávali tam sněhuláka (hýbejte rukama,
A pak se sjeli z hory (vlnité pohyby rukou,
Bavte se a bavte se (skákání).
Hodili sněhovou kouli na Tanyu (svévolné pohyby,
Hodili sněhovou kouli do Vovy,
Hodili sněhovou kouli na Míšu -
Je to sněhová koule!
V zimě je zima chodit (kývni hlavou)-
Pojďme běžet domů brzy (zpět do našich míst!
Část II. Na půl dvou proudech (lepenkové proužky).
Pedagog. Lidi, pojďme sbírat květiny pro babičku.
Abychom to však mohli udělat, musíme překročit potoky. Jsou proudy stejné šířky? Zobrazit široký stream. A teď je to úzké. Pojďme překročit široký proud.
Děti dělají velký krok.
Pedagog. Pojďme nyní přes úzký proud.
Děti udělají malý krok.
Pedagog. Proč jsme nejdříve udělali velký krok, ale malý?
(Učitel vybízí děti, aby používaly slova širší a užší.)
Část III. Pohyblivá hra s hudebním doprovodem "Najděte svou květinu".
Květiny jsou rozloženy na podlaze.
Učitel vyzve děti, aby si prohlédly květiny na louce, zjistily, jaký tvar mají uprostřed, vybrali jednu malou kytičku a tvar "Kytice": stát vedle velkých květin s odpovídající jádra.
Odraz. Zeptejte se dětí, co si pamatují, co se jim nejvíce líbilo. Upřesněte roční období. Označte nejaktivnější děti.
Aktuální stránka: 1 (kniha má celkem 6 stránek) [dostupná pasáž ke čtení: 2 stránky]
Písmo:
100% +
Irina Pomoraeva, Vera Pozina
Třídy pro tvorbu elementárních matematických reprezentací ve druhé juniorské skupině mateřské školy
Plány lekcí
3. vydání, přepracované a rozšířené
Knihovna „Programy vzdělávání a odborné přípravy v mateřské škole“ pod generálním redaktorstvím M. A. Vasilyevy, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova
Pomoraeva Irina Alexandrovna– metodik Výcvikového a metodického centra pro odborné vzdělávání v Moskvě, učitel metod matematického vývoje na Pedagogické škole №15, Ctěný učitel Ruska.
Pozina Vera Arnoldovna– metodik, učitel metod matematického rozvoje Vysoké školy pedagogické №4, vynikající student veřejného vzdělávání.
Úvodní slovo
Tato příručka je určena pedagogům pracujícím na „Programu vzdělávání a přípravy v mateřské škole“, který připravil M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komárové za organizaci hodin matematiky ve druhé juniorské skupině.
Příručka se zabývá organizací práce na vývoji základních matematických konceptů u dětí ve věku 3–4 let s přihlédnutím k vzorcům formování a rozvoje jejich kognitivní činnosti a schopnostem souvisejícím s věkem.
Kniha poskytuje přibližné plánování hodin matematiky na rok. Navrhovaný systém tříd zahrnuje soubor herních úkolů a cvičení, vizuálně-praktické metody a techniky práce na formování elementárních matematických konceptů; pomáhá dětem osvojit si metody a techniky poznávání, aplikovat získané znalosti a dovednosti v samostatné činnosti. Tím se vytvářejí předpoklady pro formování správného porozumění světu, což zase umožňuje poskytnout obecnou vývojovou orientaci výcviku, komunikaci s mentálním, rozvoj řeči a různé činnosti.
Děj tříd a speciálně vybrané úkoly přispívají k rozvoji duševních procesů (pozornost, paměť, myšlení), motivují činnost dítěte a směřují jeho duševní činnost k hledání způsobů řešení zadaných úkolů. Metodika vedení tříd neznamená přímé vyučování, ale předpokládá vytváření situací komunity, spolupráce, což zvyšuje aktivitu dítěte při porozumění a samostatnému plnění matematických úkolů. Znalosti získané dětmi ve třídě musí být upevněny v každodenním životě. Za tímto účelem můžete při práci s dětmi v předškolním zařízení i doma použít pracovní sešit pro „Program vzdělávání a odborné přípravy v mateřské škole“ „Matematika pro děti“ (M .: Mosaika-Sintez).
Příručka obsahuje další materiál, sestavený v souladu s doporučeními moderních psychologů a učitelů, který umožňuje rozšířit obsah práce s dětmi čtvrtého roku života a zvýšit jejich zájem o úkoly s matematickým obsahem.
Přibližná distribuce programového materiálu pro daný rok
S přihlédnutím k adaptačnímu období dětí se třídy o tvorbě základních matematických konceptů ve druhé juniorské skupině konají od druhé poloviny září jednou týdně (32–34 tříd ročně).
Já čtvrt
září
Lekce 1
Sekce 2
velký malý.
Lekce 1
jeden, mnoho, málo.
Sekce 2
mnoho, jeden, žádný.
Sekce 3
jeden, mnoho, ani jeden.
Sekce 4
Zlepšete schopnost vytvořit skupinu jednotlivých objektů a zvýrazněte jeden objekt ze skupiny, označte agregáty slovy jeden, mnoho, ani jeden.
velký malý.
Lekce 1
Naučte se porovnávat dva objekty na délku a označte výsledek srovnání slovy
Zlepšete schopnost skládat skupinu objektů ze samostatných objektů a vyberte jeden objekt ze skupiny; označit agregáty slovy jeden, mnoho, ani jeden.
Sekce 2
Naučte se najít jeden a mnoho objektů ve speciálně vytvořeném prostředí a odpovídat na otázky „kolik?“ Pomocí slov jeden, mnoho.
Pokračujte v učení, jak porovnat dva objekty v délce pomocí překrytí a aplikace, označte výsledky srovnání slovy dlouhý - krátký, delší - kratší.
Sekce 3
Naučte se i nadále hledat jeden a mnoho objektů ve speciálně vytvořeném prostředí a označovat agregáty slovy jeden, mnoho.
Představte čtverec, naučte se rozlišovat mezi kruhem a čtvercem.
Sekce 4
Chcete-li konsolidovat schopnost najít jeden a mnoho objektů ve speciálně vytvořeném prostředí, označit agregáty slovy jeden, mnoho.
Pokračujte v učení rozlišovat a pojmenovat kruh a čtverec.
II. Čtvrtletí
Lekce 1
Zlepšete schopnost porovnávat dva objekty v délce, označte výsledky srovnání slovy dlouhý - krátký, delší - kratší, stejně dlouhý.
Cvičení ve schopnosti najít jeden a mnoho objektů v prostředí.
Sekce 2
Pokračujte ve zlepšování schopnosti najít jeden nebo více objektů v prostředí.
Zlepšit schopnost porovnávat dva objekty v délce pomocí superpozice a aplikace; označují výsledky srovnání slovy dlouhý - krátký, delší - kratší.
Sekce 3
Naučte se srovnávat dvě stejné skupiny objektů metodou superpozice, rozumějte významu slov hodně, stejně.
Cvičení orientace na vlastním těle, rozlišujte mezi pravou a levou rukou.
Sekce 4
Pokračujte ve výuce porovnávat dvě stejné skupiny objektů způsobem superpozice, aktivovat výrazy v řeči
Zlepšete schopnost porovnávat dva objekty v délce pomocí překryvných technik a příloh a slov dlouhý - krátký, delší - kratší.
Lekce 1
Naučte se porovnávat dva objekty kontrastní šířky pomocí technik překrytí a aplikací, označujte výsledky srovnání slovy široký - úzký, širší - užší.
Pokračujte v učení, jak porovnávat dvě stejné skupiny objektů v metodě superpozice, označovat výsledky porovnání slovy hodně, stejně, stejně jako.
Sekce 2
Pokračujte v učení, jak porovnat dva objekty na šířku pomocí překrytí a aplikace, definujte výsledky srovnání slovy široký - úzký, širší - užší.
Zlepšit dovednosti porovnávání dvou stejných skupin objektů překrýváním; schopnost označit výsledky srovnání slovy hodně, stejně, stejně jako.
Posilte schopnost rozlišovat a pojmenovávat kruh a čtverec.
Sekce 3
Představte trojúhelník: naučte rozlišovat a pojmenovávat postavu.
Zlepšete schopnost porovnávat dvě stejné skupiny objektů překrytím, označte výsledky srovnání slovy hodně, stejně, stejně jako.
Posilte si dovednosti porovnávání dvou objektů na šířku, naučte se používat slova široký - úzký, širší - užší, stejné šířky.
Sekce 4
Chcete-li se naučit porovnávat dvě stejné skupiny objektů způsobem aplikace, označit výsledky porovnání slovy hodně, stejně, stejně jako.
Pokračujte v seznámení s trojúhelníkem, naučte se pojmenovávat a porovnávat jej se čtvercem.
Lekce 1
Pokračujte v učení, jak porovnávat dvě stejné skupiny objektů způsobem aplikace, označovat výsledky srovnání slovy hodně, stejně, stejně jako.
Zlepšete schopnost rozlišovat a pojmenovávat známé geometrické tvary (kruh, čtverec, trojúhelník).
Cvičte při určování prostorových směrů od sebe a označte je slovy nahoře dole.
Sekce 2
Seznámit se s metodami srovnání dvou výškových objektů, naučit se rozumět slovům
Cvičení při určování prostorových směrů od sebe.
Zlepšete dovednosti porovnávání dvou stejných skupin objektů v aplikaci a používání slov hodně, stejně, stejně jako.
Sekce 3
Pokračujte v učení, jak porovnat dva objekty na výšku pomocí překrytí a aplikace, označte výsledky srovnání slovy vysoká - nízká, vyšší - nižší.
Pokračovat ve zlepšování dovedností srovnávání dvou stejných skupin objektů pomocí superpozice a aplikace, označovat výsledky srovnání slovy stejně, stejně jako.
Sekce 4
Naučit se srovnávat dvě nerovné skupiny objektů metodou superpozice, označovat výsledky srovnání slovy více - méně, tolik - kolik.
Zlepšete schopnost srovnávat dva objekty kontrastní výšky známými způsoby, označte výsledky srovnání slovy vysoká - nízká, vyšší - nižší.
III čtvrtletí
Lekce 1
Chcete-li i nadále učit, jak porovnat dvě nerovné skupiny objektů pomocí překrytí a aplikace, označit výsledky srovnání slovy více - méně, tolik - tolik, stejně.
Zlepšete schopnost rozlišovat a pojmenovávat kruh, čtverec, trojúhelník.
Sekce 2
Zlepšete schopnost porovnávat dvě stejné a nerovné skupiny objektů, používejte výrazy stejně,
Chcete-li konsolidovat metody porovnání dvou objektů na délku a výšku, označit výsledky srovnání příslušnými slovy.
Sekce 3
Cvičení porovnávání dvou skupin objektů pomocí superpozice a aplikace a používání slov tolik - kolik, více - méně.
den noc.
Sekce 4
Chcete-li opravit metody porovnání dvou objektů na délku a šířku, označit výsledky porovnání příslušnými slovy.
Rozvíjet schopnost rozlišovat počet zvuků podle sluchu (mnoho a jeden).
Cvičení pro rozlišení a pojmenování geometrických tvarů: kruh, čtverec, trojúhelník.
Lekce 1
Naučte se reprodukovat daný počet objektů a zvuků podle ukázky (bez počítání a pojmenování čísla).
Zlepšete schopnost rozlišovat a pojmenovávat známé geometrické tvary: kruh, čtverec, trojúhelník.
Sekce 2
Posílit schopnost reprodukovat daný počet objektů a zvuků podle vzorku (bez počítání a pojmenování čísla).
Cvičení ve schopnosti porovnat dva objekty o velikosti, označit výsledek srovnání se slovy velký malý.
Cvičení ve schopnosti rozlišit prostorové směry od sebe a označit je slovy: vpředu - vzadu, vlevo - vpravo.
Sekce 3
Naučte se rozlišovat jeden a mnoho pohybů a označovat jejich počet slovy jeden, mnoho.
Cvičení ve schopnosti rozlišovat prostorové směry vůči sobě samému a označovat je slovy vpředu - vzadu, shora - dole, vlevo - vpravo.
Zlepšete schopnost skládat skupinu objektů ze samostatných objektů a vyberte jeden objekt ze skupiny.
Sekce 4
Cvičení ve schopnosti reprodukovat daný počet pohybů a nazývat je slovy hodněa jeden.
Posílit schopnost rozlišovat a pojmenovávat části dne: ráno večer.
Lekce 1
Posilujte schopnost porovnávat dvě stejné a nerovné skupiny objektů pomocí superpozice a aplikace, používejte výrazy tolik - kolik, více - méně.
Cvičení pro porovnání dvou objektů o velikosti označte výsledky srovnání se slovy velký malý.
Naučte se určovat prostorové uspořádání objektů pomocí předložek na, pod, vatd.
Sekce 2
Zlepšete schopnost rozlišovat a pojmenovávat geometrické tvary: kruh, čtverec, trojúhelník, koule, krychle.
Sekce 3-4
Bezplatné plánování práce s přihlédnutím k asimilaci programového materiálu a charakteristik konkrétní věkové skupiny.
Plány lekcí
září
Lekce 1
Obsah softwaru
Posilte schopnost rozlišovat a pojmenovat míč (míč) a kostku (kostka) bez ohledu na barvu a velikost figurek.
Demonstrační materiál.Velké a malé červené koule, velké a malé zelené kostky; 2 krabice červené a zelené barvy; hračky: medvěd, nákladní auto.
Leták.Malé červené kuličky, malé zelené kostky.
Metodické pokyny
Část I.Učitel přivede do skupiny nákladní vůz, v jehož zadní části je medvěd, koule a kostky, a zeptá se: „Kdo k nám přišel? (Děti se dívají na medvěda.) Co přinesl medvěd v náklaďáku? “
Učitel vyzve děti, aby nalezly míč (dává koncept míč): „Co jste našli? Jakou barvu má míč? “
Učitel požádá, aby ukázal, co lze s míčem dělat. (Jezdit.)
Děti plní podobné úkoly s kostkou. (Akce s krychlí jsou označeny slovem dát.)
Část II.Herní cvičení „Skrýt kostku (míč)“.
Učitel vyzve jedno z dětí, aby vzalo míč do jedné ruky a kostku do druhé a jednu z postav schovalo za záda. Zbytek dětí musí hádat, co dítě schovalo a co mu zbylo v ruce.
Část III.Učitelka požádá děti, aby pomohly medvědovi dát koule a kostky do krabic: koule musí být vloženy do červené krabice a kostky do zelené.
Při plnění úkolu se učitel zeptá dětí: „Co jste vložili do krabice? Kolik kuliček (kostek)? Jsou stejné barvy? Jak jinak se koule a kostky liší? “ (Velký a Malý.)
Medvěd děkuje dětem za pomoc a loučí se s nimi.
Sekce 2
Obsah softwaru
Posilte schopnost rozlišovat objekty kontrastující velikostí pomocí slov velký malý.
Didaktický vizuální materiál
Demonstrační materiál.Velké a malé panenky, 2 postele různých velikostí; 3-4 velké kostky.
Leták.Malé kostky (3-4 ks. Pro každé dítě).
Metodické pokyny
Část I.Dvě panenky přijdou navštívit děti. Chlapi, společně s učitelem, je prozkoumají, zjistí, že jedna panenka je velká a druhá malá, pojmenujte je.
Poté učitel upozorní děti na postele: „Jsou postele stejné velikosti? Ukaž mi velkou postýlku. A teď malý. Kde je postel pro velkou panenku a kde je malá? Dejte panenky do postele. Zpívejme jim ukolébavku „Tired Toys Sleep“.
Část II.Herní cvičení „Postavme věže“.
Učitel položí na stůl velké a malé kostky, vyzve děti, aby je porovnaly ve velikosti a poté postavily věže. Učitel na koberci postaví věž z velkých kostek a děti postaví věže z malých kostek. Na konci práce se každý podívá na budovy společně a ukáže velkou (malou) věž.
Lekce 1
Obsah softwaru
Posilte schopnost rozlišovat počet objektů pomocí slov jeden, mnoho, málo.
Didaktický vizuální materiál
Demo materiál... Panenka.
Leták.Matriošky (o dvě více než děti).
Metodické pokyny
Pedagog... Matriošky přišly navštívit panenku Katyu a všichni kolem ní budeme tančit. Podívejte se, kolik hnízdících panenek přišlo na návštěvu? (Hodně.)Vezměte jednu matriošku a oblékněte ji kolem Katyiny panenky.
Děti zařizují hnízdící panenky.
Pedagog... Kolik panenek? Kolik hnízdících panenek je v kulatém tanci? Jsou všechny hnízdící panenky v kulatém tanci? Kolik hnízdících panenek nemá kulatý tanec? (Málo.)
Na závěr děti tančí na panenku a matriošky na hudbu.
Sekce 2
Obsah softwaru
Seznámit se s kompilací skupiny objektů ze samostatných objektů a výběrem jednoho objektu z ní; naučit se rozumět slovům mnoho, jeden, žádný.
Didaktický vizuální materiál
Demonstrační materiál.Petržel, košík.
Leták.Kuličky stejné barvy a velikosti (pro každé dítě jedna).
Metodické pokyny
Část I.Petržel přináší dětem košík míčků.
Pedagog... Co přinesla Petrushka? Jakou barvu mají koule? Kolik míčků přinesl Petrushka?
Petržel vylévá koule na podlahu. Na jeho žádost si děti vezmou jeden míč.
Pedagog(na oplátku oslovuje děti). Kolik míčků jsi vzal? Kolik míčků je v košíku? (Koncept je představen nikdo.) Co je třeba udělat, aby petržel měl v košíku hodně míčků?
Děti dávají do košíku koule.
Pedagog... Kolik míčků jsi dal? Kolik míčků je v košíku? Kolik míčků držíte?
Část II.Venkovní hra „Můj veselý zvonící míč“.
Učitel čte báseň od S.Ya. Marshak:
Můj veselý, zvonící míč
Kde jsi cválal?
Žlutá, červená, modrá,
Nemůžu s tebou držet krok.Zatleskal jsem dlaní
Skočili jste a hlasitě dupali,
Jste patnáctkrát za sebou
Skočil do rohu a zpět.A pak jste se převalili
A nikdy se nevrátil,
Válcované do zahrady
Otočil jsem se k bráně.Tady jsem se skulil pod bránu,
Rozběhl jsem se k zatáčce
Dostal jsem se tam pod volant,
Burst, zabouchnutý, to je vše.
Děti skočí do rytmu básně. Na konci básně se rozptýlí.
Hra se několikrát opakuje.
Sekce 3
Obsah softwaru
Chcete-li i nadále tvořit schopnost tvořit skupinu objektů ze samostatných objektů a vyčlenit z nich jeden objekt, naučit se odpovídat na otázku „kolik?“ a definovat agregáty pomocí slov jeden, mnoho, ani jeden.
Představte kruh; naučit zkoumat jeho formu hmatovým motorem.
Didaktický vizuální materiál
Demonstrační materiál.Panenka, košík, kruh, lepenkový vláček bez koleček, podnos, ubrousek, umyvadlo s vodou.
Leták... Kruhy stejné velikosti a barvy, kachny.
Metodické pokyny
Herní situace „Dárky od Mášiny panenky“.
Část I.Z koše Mashovy panenky učitel vytáhne kruh a řekne dětem: „Toto je kruh (krouží ho rukou).“ Poté objasní název subjektu: „Co je to?“ Vyzve několik dětí, aby kroužily kolem kruhu rukou.
Část II.Učitel vyzve děti, aby po jednom kruhu vzaly Mášu z koše, a zeptá se: „Jaký je tvar postavy? Jakou mají barvu?" Děti na žádost pedagoga nakreslí kruh kolem obrysu kruhu a zjistí, že kruh lze přetočit.
Učitel ukáže vláček dětem: „Je možné v tomto vlaku jezdit? (Ne.)Proč? (Bez kol.) "Učitel požádá děti, aby připravily vlak na cestu. Chlapi připevní kola (kruhy) k vlaku a na hudbu „jdou“ do parku nakrmit kachny.
Část III.Učitel sundá ubrousek z podnosu a zeptá se: „Kdo je to? (Kachny.)Kolik kachen? “ (Hodně.)
Děti berou po jedné hračce a učitelka se ptá: „Kolik kachen si vzal každý z vás? Kolik kachen zbývá na tácku? “
Učitel vyzve děti, aby si hrály s kachnami. K hudbě utíkají „kachny“, klování na zrna.
Učitel položí na stůl umyvadlo s vodou a požádá děti, aby se ujistily, že v povodí je mnoho kachen. Děti položily kachny do umyvadla. Učitel zjistí: „Kolik kachen každý z vás pustil dovnitř? (Jeden.)Kolik kachen je v povodí? (Hodně.)Kolik kachen zbývá ve vašich rukou? (Žádný.)"
Panenka Masha se loučí s kluky. Děti „jdou“ domů.
Sekce 4
Obsah softwaru
Zlepšit schopnost skládat skupinu objektů ze samostatných objektů a zvýraznit jeden objekt ze skupiny, označit agregáty slovy jeden, mnoho, ani jeden.
Pokračujte v učení rozlišovat a pojmenovat kruh, prozkoumejte ho pomocí hmatové motoriky a porovnejte kruhy podle velikosti: velký malý.
Didaktický vizuální materiál
Demonstrační materiál.Stroj, váček, velké i malé kruhy stejné barvy.
Leták... Zelenina (podle počtu dětí), hlína (plastelína), modelové desky, ubrousky.
Metodické pokyny
Část I.Herní situace „Sklizeň zeleniny“.
Na patře je napodobenina zeleninové zahrady. Učitel vyzve děti, aby viděly, co v zahradě roste. Kluci vypisují zeleninu. Učitel shrnuje jejich odpovědi („jedná se o zeleninu“) a poté zjistí: „Kolik zeleniny na zahradě vyrostlo?“
Učitel nabízí sběr zeleniny do auta (přináší auto). Děti berou po jedné zelenině a učitel vysvětluje: „Jakou zeleninu jste si vzali? Kolik zeleniny jsi vzal? “
Děti se střídavě vkládají do auta se zeleninou a komentují: „Dal jsem jednu mrkev (řepa, brambory ...).“ Učitel doprovází jednání dětí slovy: „V autě je více zeleniny.“ Když děti naplní auto, učitel se zeptá: „Kolik zeleniny je v autě?“
Část II.Hra "Wonderful bag".
V autě se zeleninou najdou děti úžasnou tašku. Vytáhnou z něj kruh, řeknou jméno postavy a jakou barvu má.
Učitel připevní kruh na flanegraf a vyzve jedno z dětí, aby rukou zakroužkovalo postavu.
Podobné akce se provádějí s jiným kruhem.
Potom děti přijdou na to, jak jsou si postavy podobné a jak se liší.
Část III.Herní cvičení „Pečeme palačinky“.
Děti vyřezávají velké i malé palačinky z hlíny (plastelíny). Poté učitel nabídne, že na velký kruh položí velké palačinky, na malý malý.
Například: „Kolik tlačítek je na červeném pruhu? Kolik tlačítek je na modrém pruhu? Nyní mi řekněte, kolik tlačítek na modrém pruhu a kolik na červeném. “ Dítě je vedeno k odrazu pout: „Na červeném pruhu je jedno tlačítko a na modrém mnoho tlačítek.“ Učitel dá vzorek odpovědi nebo ji zahájí a dítě dokončí. Aby děti porozuměly způsobu akce, mají v průběhu práce říci, co a jak dělají a kdy již byla akce zvládnuta, před zahájením práce vyjádřit, co a jak mají dělat. "Co by se mělo udělat, aby se zjistilo, která deska je širší?" Jak víte, jestli je pro každého dost tužek? “ Takto se vytvářejí spojení mezi vlastnostmi věcí a činy, s nimiž jsou odhaleny. V tomto případě učitel použije pouze ta slova, jejichž význam je dětem jasný.
Samoanalýza uzlů na fampu ve 2. juniorské skupině "při hledání ivanushky"
Pozornost
Využití těchto metod a technik při formování elementárních matematických konceptů u dětí mladšího předškolního věku umožní učiteli úspěšně se s úkolem vyrovnat a pomůže dětem kvalitativně asimilovat nové poznatky a uplatnit je v praxi. Literatura:
- Vodopyanov, E. N. Tvorba počátečních geometrických konceptů u předškoláků. / E. Vodopyanov. // Doshk. vzdělání, 2000, č. 3.
- Erofeeva, T.I., Pavlova, L.N., Novikova, V.
P. Matematika pro předškoláky: Kniha. Pro učitele, děti. zahrada. - M.: Education, 1992.
- M., 2000.
Metodika vedení lekce ve druhé juniorské skupině
Shrnutí vrcholící akce podle FEMP „Hledání cen“ ve skupině seniorů městská autonomní předškolní vzdělávací instituce kombinovaného typu Mateřská škola „Rodnichok“ r. položka Chishmy z městské části. Souhrny OD na FEMP v přípravné skupině „Hledání ztracené planety“ Souhrny OD na FEMP v přípravné skupině na téma: „Hledání ztracené planety“. Cíle: Zlepšit schopnost najít místo čísla.
Info
Lekce ve skupině seniorů na FEMP „Počítání do 10. Při hledání pokladu“ ÚČEL: - zlepšit schopnost počítat do 10. INTEGRACE VZDĚLÁVACÍCH OBLASTÍ: kognitivní vývoj, rozvoj řeči,.
Shrnutí GCD na FEMP "Hledání pokladů" ve skupině seniorů Obsah programu: - Pokračovat ve výuce dětí v navigaci ve vesmíru; - Pokračujte v seznámení s kvantitativním složením čísla.
Synopse "matematika" konopí (2 mladší skupina)
Představujeme vám videozáznam přímých vzdělávacích aktivit o formování elementárních matematických konceptů založených na pohádce „Husy - labutě“ ve 2. juniorské skupině „Hledání Ivanušky“. podle vzdělávacích oblastí: „Poznání“, „Socializace“, „Komunikace“, „Beletrie“, „Zdraví“ Směr: kognitivní, rozvoj řeči. Téma lekce: „Hledáme Ivanušku“ Děti ve věku od 3 do 4 let (2 mladší skupina). Stanovil jsem si následující cíle: Výchovné: pokračovat ve formování mentálních operací (analýza, srovnání, zobecnění, klasifikace); vytvářet představy o vlastnostech objektů: barva, tvar, velikost; schopnost rozlišovat a vysvětlovat známky podobnosti a odlišnosti předmětů, kombinovat je do skupin podle společného rysu; opravit účet na 5; rozvíjet dovednost úplných odpovědí na otázky.
3. analýza programu „harmonie“ v matematice v mateřské škole
S ohledem na toto vše jsem nastínil cíl, cíle, obsah, určil formu implementace, metody, techniky a prostředky nezbytné pro pozitivní výsledky. Účel lekce: shrnout znalosti, schopnosti a dovednosti získané během roku. Stanovil jsem následující úkoly: Vzdělávací: pokračovat ve formování základních matematických konceptů: - rozlišovat tvar, barvu, velikost předmětů a objektů; - zvládnutí jednoduchých vztahů a vztahů: větší (menší) velikost, stejná, větší (menší) počet, stejná, stejná a odlišná barva a velikost; - upevnit schopnost skládat obraz objektu z částí; - schopnost navigace na malém prostoru: vpředu (vzadu), nad (dole), vpravo (vlevo).
Rozvoj: - rozvíjet řečovou a kognitivní činnost, pozornost, paměť, myšlení, inteligenci, představivost; rozvoj smyslové kultury.
Důležité
Účelová práce na tvorbě základních matematických konceptů začíná u druhé juniorské skupiny. Je velmi důležité organizovat úspěšné vnímání prostorových forem skutečných objektů a jejich kvantitativních vztahů v daném věkovém období dětmi, protože na tom závisí další úspěšný rozvoj matematických myšlenek mezi žáky. Seznámení dětí s prvky matematických pojmů se provádí na základě teorie množin.
Při práci s dětmi mladšího předškolního věku se používá mnoho předmětů, které se vyznačují jedním společným rysem, který tyto objekty spojuje. U dětí tak formujeme schopnost rozlišovat kvalitativní charakteristiky různých předmětů (tvar, barva, struktura).
Analýza konopí u druhé mladší skupiny
Ve snaze předcházet možným chybám ukazuje všechny pracovní metody a podrobně vysvětluje sled akcí. Jeho vysvětlení jsou mimořádně jasná, jasná, konkrétní, podaná tempem, které je přístupné vnímání malého dítěte. Nejsložitější způsoby akce jsou demonstrovány 2-3krát, zatímco učitel pokaždé upozorňuje děti na nové podrobnosti.
Pouze opakovaná demonstrace a pojmenování stejných akcí v různých situacích při změně vizuálního materiálu umožňuje dětem naučit se způsoby jednání. V průběhu práce je důležité nejen upozornit děti na chyby, ale také zjistit jejich důvody. Chyby jsou opraveny přímo v akci didaktickým materiálem. Vysvětlení pedagoga jsou nenápadná a lakonická. Někdy je lepší opravit chyby bez vysvětlení.
Didaktické hry na FEMP ve druhé juniorské skupině Zajímavé úkoly hravou formou pomáhají dětem naučit se spoustu nových a zajímavých věcí. Musíte se učit s předškoláky prostřednictvím didaktických her. Formování elementárních matematických konceptů nabízí mnoho didaktických her pro studium materiálu.
V létě si můžete upevnit všechny znalosti získané během akademického roku. Toho by se mělo dosáhnout hraním: „Porovnejme předměty“ (nabídněte dětem 2 hračky: vysokou a nízkou). "Kdo se naučil porovnávat pruhy?" Kde je široký, kde je úzký? "; „Jaká barva nám utekla?“ (ukažte 5 čtverců základních barev, poté jeden skryjte. Rádi hádají, jaká barva je pryč). Můžete také skrýt geometrické tvary.
Po celou dobu existuje velmi zajímavá a slavná hra: „horká-studená“ (nechte je hrát detektiva a najděte malou hračku ukrytou učitelem).
V hlavní fázi NODA byly vyřešeny tyto úkoly: Úkoly: „Na okraji lesa“, „Tři medvědi“, „Jahoda pro medvědy“, „Teremok“, byly zaměřeny na řešení dříve nashromážděných zkušeností, rozvoj paměti, inteligence, znalost matematických pojmů, myšlenek o geometrických tvarech. Během lekce se děti zabývaly produktivními aktivitami, které byly zaměřeny na schopnost skládat obraz předmětu z částí. (Domky pro zvířata). Abych zlepšil zdraví dětí, používal jsem gymnastiku (tělesnou výchovu).
Vzdělávací aktivita po dobu 15 minut byla dynamická, umožňovala rychlou změnu v činnostech dětí, což umožnilo vyhnout se dětské únavě. Děti plnily všechny úkoly a cvičení s potěšením a zájmem, během svých vzdělávacích aktivit byly aktivní a zvědavé. Atmosféra ve třídě byla přátelská.
Na začátku školního roku dostávají děti jednoduché úkoly, aby skládaly sady předmětů, které mají pouze jednu vlastnost, která je spojuje, například shromažďují všechny koule ze skupiny předmětů, které mají různé geometrické tvary. Úkoly se dále komplikují, děti se vyzývají, aby vytvořily skupinu předmětů, které se vyznačují dvěma společnými znaky, například aby sestavily skupinu skládající se z červených koulí. Později se děti učí vytvářet skupiny určitého počtu objektů, které spojuje společný znak nebo několik znaků, a také najít prvek ve dvou skupinách, který tyto dvě skupiny spojuje nebo odlišuje. Hlavní pozornost v tomto věkovém období je věnována třídám v porovnání kvalitativních vlastností předmětů: tvar, barva, délka, šířka, výška. Při výuce dětí mladších skupin se používá vizuálně efektivní metoda.
Všichni rodiče chtějí, aby jejich dítě bylo chytré a rozvinuté. Mnoho lidí se proto snaží naučit děti počítat a psát hned. Učitelé nedoporučují pracovat s dětmi tímto způsobem.
Věří, že dítě musí nejprve zvládnout základní matematické pojmy. To nejsou čísla. Nejprve musí dítě pochopit: trochu, hodně, nahoře, dole, velké, malé atd. Čísla jsou malou částí matematiky. Měly by být dítěti k dispozici nejdříve ve věku 4 let.
Každý rok se chápání matematiky dítěte stále více rozšiřuje. Děti ve druhé juniorské skupině dobře ovládají, jaké formy, barvy atd. Za matematiku je považována i orientace v prostoru.
Proto FEMP ve druhé juniorské skupině neposkytuje čísla. Před tréninkem musíte vypracovat plán lekce pro daný rok. Tím zajistíte, že vaše děti budou mít veškerou matematiku, kterou potřebují vědět.