11.05.2021

Poradenství rodičů.

Nejpočetnější skupinou návštěvníků psychologických konzultací tvoří rodiče s dětmi, které nemají odchylky od normálního rozvoje vývoje, ale zároveň existují určité obtíže spojené s věkem nebo psychologickými charakteristikami.

Typické rodičovské stížnosti na neposlušnost a tvrdohlavost dětí (zejména v krizových obdobích); špatná paměť; nepozornost; neorganizované chování; pomalost; plachost; nesmysl; lenost; "Trvanlivost"; FALSE (PRO KTERÉ JSOU ČASY PŘIJATÉ PSEUDO, tj. Dítě fantazie); Weavolois - přesněji, nedobrovolný chování (Burmskaya et al., 1990).

Tyto různorodé stížnosti často spojené s problémy samotných rodičů lze kombinovat do následujících skupin:

1. Neznalost věkových pravidel rozvoje, nesprávných vzdělávacích zařízení a podání. Instalace na vždy poslušné dítě a touha hledat stálou nadřazenost svého dítěte nad ostatními, což vede k nadhodnocení požadavků pro děti. Zároveň je podceňován význam osobních forem komunikačních a herních činností ve vývoji dítěte.

2. Psychologické problémy rodičů. Například rozvod se svým manželem volá žena přetrvávající negativní pocity, které jsou často přeneseny do Syna: "Je to stejný líný, jako jeho otec ..." Tyto (přehnané nebo dokonce konzumujte) nemovitosti, že žena se domnívá dědičný od otce;

3. Osobní charakteristiky rodičů: autoritářství, egocentrismus, tuhost, nedostatečná zralost, úzkost atd. - často vede k odvolání o problémech dětí. Nespokojenost s chováním dětí v takových případech je často způsobeno projekčním mechanismem;

Je velmi důležité pečlivě ocenit povahu stížností rodičů a kolik odrážejí skutečné psychologické problémy dítěte. Konzultant musí identifikovat skutečný psychologický mechanismus podkladových problémů s dětmi a nesnaží se postavit hypotézu založenou na samotných zprávách rodičů a teoretických předpokladů.

Individuální poradenství rodiče zahrnují několik etap. V každé fázi jsou implementovány jejich vlastní úkoly a vhodné techniky (Silayev, 2004) se používají.

Úkolem první etapy je vytvořit důvěru, upřímné vztahy s rodiči, zejména s těmi, kteří popírají potřebu spolupráce. Pro tento účel se tato forma jednotlivých poradenství používá jako

V průběhu stručné primární konverzace je vyloučena přímá nebo nepřímá kritika činností rodičů, pochybnosti o jejich pedagogické kompetence. Kritika je vhodná pouze v taktlivém podobě po analýze všech informací, včetně výsledků průzkumu dítěte. S prvním setkáním může i nejvíce mírnější nesouhlas s činnostmi rodičů vyvolat silné ochranné reakce, které zavře cestu pro Frank diskusi o všech problémech v dítěti.

Druhá etapa přichází po komplexním průzkumu dítěte. Zahrnuje několik cílů:

Podrobná analýza obecného stavu duševního vývoje a osobních charakteristik dítěte, jakož i povahy, stupně a příčiny identifikovaných obtíží;

Objasnění zvláštních opatření na pomoc dítěti s přihlédnutím ke specifikám jeho rozvoje, vysvětlení potřeby účastnit se rodičů v obecném systému psychologické a pedagogické podpory;

Diskuse o problémech rodičů, jejich postoje k obtížím v chování, komunikaci nebo učení dítěte;

Plánování následných setkání s cílem posoudit dynamiku státu dítěte pod dopadem různých faktorů.

Pokud dítě zjistilo odchylku v průběhu diagnostického vyšetření, je nutné velmi informovat rodiče velmi pečlivě a zamilovaně. Každé prohlášení o insolvence dítěte se doporučuje v jedné formě duševních činností na podporu specifických faktů, které jasně odráží vlastnosti porušování rozvoje. Kromě toho musí být rodiče připraveni na odborné poradenství a následná korekční práce s dítětem.

Na třetí etapě probíhá korekční práce, zde se změna poradenských úkolů: navrhují tvorbu pedagogické kompetence mezi rodiči prostřednictvím školení a přitahuje je na korekční opatření jako aktivní účastníci procesu.

Nejúčinnější formy individuálního dopadu v této fázi jsou:

Společná diskuse s rodiči mrtvice a výsledky korekční práce;

Analýza důvodů pro drobné pokroky ve vývoji jednotlivců duševní činnosti a společného rozvoje doporučení pro překonání negativních trendů ve vývoji dítěte;

Individuální praktické cvičení pro rodiče s kolaborativními formami činností s dětmi, které mají korekční orientaci (různé typy produktivních činností, artikulační gymnastika, psychogympics, vzdělávací hry a úkoly);

Pomoci rodičům při řešení vlastních problémů a při identifikaci personálních perspektiv.

Za účelem usnadnění komunikace a vzájemného porozumění v procesu poradenství je nutné reagovat na konkrétní podmínky nebo okolnosti, pocity a vztahy, které se odráží v příbězích o situacích nebo akcích. Užitečné informace pro konzultační proces, klíč k pochopení vztahu mezi rodiči s dítětem může dát své neverbální chování.

Psycholog-konzultant čerpá zvláštní pozornost faktorům rodinného života, který by mohl ovlivnit vznik problémů v dítěti: poruchy komunikace a interakce v rámci rodiny (obtížné vzájemné porozumění mezi jejími členy, obtíže při provádění obecného rozhodnutí, neschopnost nutit ostatní, aby si poslechli sami), zhoršili emocionální komunikaci a tak dále. V tomto případě je možné spolehnout se na základní principy interakce rodičů a dětí, kteří podvádí speciální školení a školení s rodiči (bayard, bayard, 1991 ):

1. Porucha a krize ve vztahu mezi vámi a vaším dítětem je výhodná příležitost pro vaši změnu a rozvoj.

2. Vy a vaše dítě mají stejná lidská práva.

3. Vaše dítě je kompetentní a slušná osoba.

4. Jste také kompetentní, a neexistuje taková situace, ve které byste byli bezmocní, je vždy něco, co můžete udělat, abyste si pomohli.

5. Vaším úkolem je splnit, vyjádřit svůj vnitřní "I" a postarat se o něj.

6. Jste zodpovědný za to, co děláte.

7. Vaše dítě je zodpovědné za to, co dělá.

Pokud jste se přestěhovali na tuto úroveň, nyní je váš úkol snížen na podporu těchto nastavení. V podstatě jsou ztělesněny ve dvou principech:

1. Vnímat dítě jako kompetentní a slušnou osobu.

2. Věřte v tom, co má potřebné schopnosti, si zaslouží důvěru a je zodpovědná za své činy.

Převést toto přesvědčení s ním:

- Přímé zprávy: "Věřím vám, abyste věrnou řešení";

- respekt, tj. Když posloucháte dítěte, za předpokladu, že on sám může vyřešit jeho problémy;

- Zkušenosti radosti a potěšení z řešení řešení.

Souhlasím s těmito principy je snadné; Ale naučte se, jak žít v souladu s nimi ve všech různých situacích, které život dárky je obtížné.

Počáteční konzultační bod musí být současný okamžik. To vám umožní přidělit a diskutovat o nereálných očekávání rodiče, například vyjádřené například v takových požadavcích: "Chceme, aby naše dítě vždy poslouchalo." Prezentace takových nereálných očekávání často skrývá bezvědomý strach z neschopnosti vyrovnat se s komplexní situací nebo s vlastními emocemi s nevyhnutelnými neshodami.

Když už mluvíme o nereálných očekáváních rodičů, musíte zdůraznit typy nedostatečných požadavků konzultantovi. Tyto požadavky obsahují zobecnění limitu, instalaci, aby se zabránilo problémům namísto rozhodnutí, neurotická touha po idealizované dokonalosti (perfekcionismu), jakož i manipulativní žádosti o řízení někoho chování. Ujistěte se, že se zeptejte otázku: Kdy měl dítě tento problém poprvé? Pokud rodič říká, že "byla vždy", pak je možné, že v minulosti nebyla považována za problém, ale některé významné změny v životě vedly k jeho přecenění. Další typickou otázkou, která pomáhá organizovat situaci poradenství: Co vidíte výsledek z naší spolupráce?

Během sbírky informací z konzultanta v určitém okamžiku se objeví hypotéza, která zahrnuje myšlenku příčiny problémů, které mohou být skryty před vědomím rodiče (a dítěte), stejně jako možných způsobů aktuální situace.

Můžete formulovat dvě skupiny úkolů, které specialisté by měli vyřešit při konzultaci "Problém" Děti, a spíše - konzultovat jejich rodiče (SEMA, 2003):

1) vytvoření psychologických podmínek pro přiměřené vnímání rodičů informací o zvláštnostech rozvoje svého dítěte zvýšit připravenost na dlouhodobou práci na jeho korekci a výchově;

2) Osvobození rodičů z pocitu viny a stresu.

Rodiny, které přišly k konzultantovi kvůli problémům vývoje nebo dětského učení, mohou být rozděleny do několika podmíněných skupin. Někteří postupně povolí problém, se zaměřením na otázky vzdělávání, školení, nebo snad zacházení s dítětem. Ostatní z problémů dětí, dokonce malý z hlediska životního prostředí, vytvářejí neřešitelnou emocionální situaci. Jejich stát v době návštěvy psychologa získává vlastnosti duševního poranění a po identifikaci problému dítěte se změní na post-stresový syndrom. Rodiče, s původně vysokým výkonem sociální adaptace, jsou schopni rychle překonat psychogenní situaci bez výrazné osobní dekompenzace. V takových rodinách vznikají ochranné mechanismy, které pomáhají při překonání traumatické situace. Poradní pomoc v tomto případě je účinná v malé psychologické podpoře rodičů, pokud jsou zájmy dítěte ve středu práce. Rodiče s původně nízkými ukazateli sociální adaptace, dítě i s menšími problémy často trpí chronickým osobním dekompenzím. S takovými rodinami je nutné provádět intenzivní psychoterapeutickou práci.

Nejdůležitějším ukazatelem státu rodičů na poradenství je jejich emoce: pocity, které v současné době zažívají, a stupeň jejich závažnosti. Tato sféra vyžaduje neustálou pozornost konzultanta a hodnocení v celé konzultaci. Chcete-li efektivně vybudovat poradenskou práci, je nutné určit v jaké fázi psychodynamického procesu je v tuto chvíli, kdy se rodina nachází.

Existují čtyři fáze státu rodiny v procesu poradenství.

První fáze je charakterizována zmatkem, někdy strachem. Syndrom "podvedené naděje", někdy hluboký smysl pro insolvence, pocit bezmocnosti a frustrace, těžké, negativně malované pocity plně zvládnou své rodiče a samozřejmě určují jejich další chování. Tato složitá gama pocitů a negativní emoce může porazit lidi z obvyklé životní cesty, způsobit poruchy spánku, změnu vztahu s ostatními. Ve většině případů, ve většině případů, tato fáze je krátkodobá dost.

Často je takový "šokový" stav zmatku přeměněn na negativismus, popření identifikovaných odchylek při vývoji dítěte. Takové období negativismu a popírání je považována za druhou fázi státu rodiny a je důležitou psychologickou složkou svého chování. Funkce popření je udržovat určitou úroveň stability rodiny v situaci. Denial je tedy druhem eliminace emocionální deprese, úzkosti. Extrémní forma negativismu se stává odmítnutím průzkumu dítěte jinými specialisty a od držby nápravných událostí. Někteří rodiče, vyjadřující nedůvěru k poradcům, bez ohledu na to, jak kvalifikovaní, opakovaně se proměňují v různých vědeckých a terapeutických center, aby se zrušila, eliminovala "nesprávnou diagnózu". Je v této fázi, že se vytvoří tzv. Syndrom "Chůze v kruhu specialistů". V tomto případě je velmi důležité postavení a chování konzultanta. Na základě zásadního principu ochrany práv dítěte je povinna nalézt správnou terapeutickou taktiku, aby neutralizovala toto absolutně neproduktivní chování rodiny. Popsaná fáze je negativismus a popření - zpravidla je fenomén dočasný.

Jak rodiče začnou dělat diagnózu a částečně pochopit jeho význam, jsou ponořeni do hlubokého smutku, někdy i touží. Tento stav deprese spojený s povědomím o problémech charakterizuje třetí fázi.

Nezávislé opětovné odvolání rodičů za pomoc od specialisty, který odhalil problém z dítěte, označuje čtvrtou fázi - začátek sociálně-psychologické adaptace rodiny. Rodiče jsou již schopni správně posoudit situaci a být vedeni zájmy dítěte, aby se zjistily odpovídající emocionální kontakty se specialisty a je docela rozumné sledovat jejich radu.

Je docela možné vrátit se do předchozího stavu, předchozí fáze, zejména když je nezbytná práce s dítětem obtížné, výsledek není tak zřejmý, protože by to bylo pro rodiče.

Konzultant musí spolupracovat s rodinou, vzhledem k fázím vztahů, neprobíhají a ne nejjednodušší hodnoty každé fáze. Nejdůležitější fáze interakce mezi konzultantem s rodinou jsou:

1. Vyšetřování úrovně porozumění rodičům povahy obtíží dítěte a úrovně rodinné adaptace této situace. Mělo by být zjištěno, že se rodiče sami začnou klást otázky konzultanta;

2. Proveďte jasnost ve skutečnostech. V této fázi rodiče zdůrazňují fakta rodinného života a rozvoje dítěte. Jsou analyzovány a akumulovány konzultantem. Důležitým bodem této fáze je objasnit rodiče potřeby takové práce, což je způsobuje, že předem přemýšlí o těchto skutečnostech;

3. Informování rodiny. V této fázi se děje nejen výměna informací s rodinou, ale také kontrola toho, co rodiče vzali předchozí fáze práce. Není možné podávat informace, aniž by se ujistil, že rodiče pochopili pozici konzultanta, jeho pohled na rodinné problémy. Jak jasně a hluboce poradce může vyjádřit své pochopení problému a její pozice závisí na samotné rodině, jeho emocionálním stavu, kulturní úrovni, které patří do konkrétní sociální vrstvy nebo označení. Zpětná vazba od konzultanta k rodině zahrnuje pozorování verbálních a neverbálních reakcí, řízení emocí, zmírnění nežádoucích reakcí.

Celá struktura konzultačního procesu úzce souvisí s dynamikou emocionálního stavu rodičů.

Většina rodin apelovat na konzultaci s cílem získat od specialistů (psychology, defektoři, atd.) Jasný program akce analogicky s doporučeními lékaře. Čekají na jednoznačnou odpověď o stupni "viny" každého z rodičů (nebo potvrzují vinu specialistů, institucí, které se zúčastnily narození, rozvoji nebo vzdělávání dítěte), a lepší - určitý "recept" , díky kterým se jejich dítě "vyléčí". Většina rodičů se domnívá, že nebudou vyžadovat osobní účast na rozvoji vlastního dítěte. Nicméně, oni čekají na zklamání, protože mnoho otázek budou muset vyřešit sami.

Situace je ovlivněna sociokulturními rysy rodinné a vzdělávací úrovně rodičů. Je známo, že postoj k poradenství mezi zástupci různých vrstev společnosti se liší: lidé s nižší úrovní vzdělání odkazují na konzultační specialisty, pokud nejsou úcty, dokonce i nepodnikatelský dopad může ovlivnit je. V každém případě je však nutné organizovat interakci rodičů s konzultantem takovým způsobem, že rodina může následně plně vědomě učinit rozhodnutí, v jedné formě nebo jiném navrhovaném specialistou. Konzultant by si měl uvědomit, že jeho postoj, jeho poradenská taktika by neměla porušovat práva rodičů, aby určila osud svého dítěte, a nakonec - osud jeho rodiny.

Práce s rodiči autistického dítěte.

Tato práce je velmi specifická, protože chování takového dítěte nemůže vždy pochopit pomocí logiky, jeho reakce na slova nebo akce může být nevysvětlitelná z hlediska dospělého a někdy vede k záměně nejen outsiders, ale i blízcí lidi.

Opravná práce s autistickým dítětem, zpravidla vyžaduje velké emocionální náklady a je dlouhodobý. Proto se to stane, že rodiče, čekají na rychlý efekt a bez toho, aby ji dostali, "dávají ruce" a přicházejí do zoufalství. Proto jsou tak nezbytné pro neustálou podporu psychologa nebo učitele, který pracuje s dítětem dobře zná rysy jeho vnímání a chování a může vysvětlit své matce nebo otci k důvodu nedostatečného jednání.

Velmi často se autistické dítě chová, jako by existuje sám, aniž by si všiml okolních dětí a dospělých. Jsou zapotřebí rodiče vkládají spoustu síly v jeho výchově a tréninku: zda je potěšen, ať už je to potěšen, zda vyžaduje další pozornost od blízkých, komunikace s nimi atd. Nicméně, rodiče nemusí vždy dostávat tuto zpětnou vazbu. V tomto případě můžete poradit rodičům odkazovat na dítě s margickou pozorností, následovat sebemenší projevy jeho vnitřního stavu, pro výrazy obličeje, gesta. Koneckonců, někdy pouze náhodnou frází, dokonce i na jediném vykřice, následovaným prchavým pohybem, můžete hádat o ty zkušenosti, touhy, z nichž strach je dítě.

Aby bylo dítě cítit jistě v dětském týmu, je žádoucí, aby rodiče nebo jiné úzké dospělé (prarodiče, dědečka) navštívili skupinu ve školce nebo třídě tak často, jak je to jen možné. Ve škole mohou provádět změnu s dítětem, pomáhají mu pomoci kontakt s vrstevníky, nebo se zúčastnit s ním a v lekci. Taková forma práce posiluje kontakt rodičů a učitele, pomáhá jim rozvíjet efektivní interakční program s autistickým dítětem.

Bohužel mnoho rodičů podceňují hodnotu rutiny dne, která je pro autistické dítě jedním z nejdůležitějších podmínek pro úspěšnou adaptaci, tvorbu pocitu bezpečnosti. Je žádoucí, aby vrcholy režimu nejen priority a byly respektovány dospělými, ale také byly zobrazeny ve formě obrázku piktogramů dítěte na vhodném místě pro něj.

Rodiče autistického dítěte by si měli vždy pamatovat, že je to extrémně konzervativní, že jakákoli malá změna v režimu, může způsobit agresi v oblečení. Aby nedošlo k vyvolání podobných útoků, měli byste podporovat obvyklé pořadí věcí a záležitostí.

Pro autistické dítě jsou rodinné rituály velmi užitečné, kteří poskytují jeho klid mysli a sebevědomí. Například následující po dalších večerních akcí: Procházka, pití čaje, společné čtení, masáže - připravit autistické dítě na pokládku v posteli a poskytne klidný sen.

Hlavní pravidla pro vzdělávání autistických dětí (Cherepanova, 1997):

1. Dodržujte režim Den dítěte:

Make up a napsat rutinu den dítěte, pověste na prominentní místo.

2. Vytvořte stereotypy chování dítěte v různých situacích:

Provádět v přísném, včasném čase a navíc sekvence různých každodenních postupů a režimů: obvaz, krmení, příprava na spánek atd.; Udělejte si speciální místo pro oděv, a je vždy nutné jej přidat do stejné sekvence;

V koupelně před zrcadlem můžete dekomovat příslušenství pro mytí;

V rohu pro třídy nebo hry můžete zavěsit schéma pro umístění hraček nebo objektů na stůl a v tabulce.

3. Udělejte si dítěte použít karty, schémata atd. (Otevření mapy - tažené schéma sledu akce, algoritmus, například "Jak jít na procházku"):

Můžete si vybrat řadu her pro rozvoj dovedností čtení čtení.

4. Snažte se, aby dítě dostaly jasné dojmy z uměleckých děl (hudba, divadlo atd.):

Uspořádat společný poslech hudby, sledování televizních programů, výletů do cirkusu, muzea atd.

Práce s rodiči agresivního dítěte.

Práce s rodiči agresivního dítěte se doporučuje ve dvou směrech:

- vysvětlení povahy agrese, důvody svého vzhledu, jeho nebezpečí pro dítě a další;

- vyučování efektivních způsobů, jak komunikovat s dítětem.

Když je matka nebo otec vědoma potřeby nápravné práce, můžete je naučit efektivní způsoby, jak komunikovat s dítětem. V tomto případě budou rodiče schopni nejen poslouchat přednášky, ale také podílet se na vzdělávání rodičovských vztahů, na seminářích, sporech, klubech pro zájmy, atd. Nejlepší záruka dobré sebeovládání a odpovídajícího chování dětí je schopnost rodičů vlastnit. Bohužel, mnoho rodičů samotné nevědí, jak spravovat svůj vlastní hněv. Jejich děti v procesu výchovy jsou nepravděpodobné, že nebudou strávit dovednosti přiměřeného vyjádření agrese.

Níže jsou uvedeny obecné recepty, které pomohou rodičům vyhnout se vlivu svého vlastního hněvu na vztahy s dítětem.

1. Upravte vztah se svým dítětem tak, aby se s vámi cítil klidně a sebejistě:

Poslouchejte své dítě.

Snížit s ním co nejvíce času.

Sdílejte s ním svou zkušenost.

Řekněte mu o mém dětství, dětských činech, vítězstvích a neúspěchech.

Pokud v rodině existuje několik dětí, zkuste komunikovat nejen s každým společně, ale zaplatíte naši "nerozdělenou" pozornost a každý z nich samostatně.

2. Sledujte sebe, zejména v těch okamžicích, kdy jste pod akcí stresu a můžete snadno odstoupit z rovnováhy:

Pokud jste naštvaný, pokud je to možné, zrušte nebo zrušte všechny spoje s dítětem, dokud se neuklidní;

Pokud některá situace vyžaduje váš zásah, kontaktujte prosím své dítě klidně, nevyjádřete své negativní emoce;

Snažte se dotknout dítěte v minutách podráždění.

3. Pokud jste naštvaný, pak děti potřebují vědět o vašem stavu:

Spolehlivé děti o svých pocitech, touhách a potřebách: "Jsem velmi rozrušený, chci být sám. Play, prosím, v příštím pokoji "nebo:" Práce v práci mě vynořila. O několik minut později se uklidním, a teď se mě nedotýkej. "

4. V těchto okamžicích, když jste naštvaná nebo přijata, udělejte něco příjemného pro sebe, co by vás mohlo uklidnit: vezměte si teplou koupel, sprchu; Pít čaj; Volání přátel; Udělejte "uklidňující" obličejovou masku; Stačí relaxovat, ležící na pohovce, poslouchejte svou oblíbenou hudbu.

5. Snažte se předvídat a zabránit případným problémům, které mohou způsobit váš hněv:

Nedávají dítěti hrát s těmi věcmi a objekty, které jste velmi cenný;

Nenechte mě z rovnováhy. Dobrý den, aby se předvídal nástup emocionálního členění a nedovolte tomu spravovat (přemýšlet o něčem příjemném) a situaci.

6. Pro některé zvláště důležité události by měly být připraveny předem. Snažte se poskytnout všechny druhy nuancí a připravte dítě:

Naučte se sílu a schopnosti vašeho dítěte;

Pokud musíte udělat první návštěvu (k lékaři, ve školce, atd.), Zdržujte to všechno dopředu;

Pokud je dítě v okamžiku rozmarné, když je hladový, přemýšlejte o tom, jak ho krmit během dlouhé cesty.

Práce s rodiči alarmujícího dítěte.

Rodiče alarmujících dětí je často dělají předražené požadavky, zcela neproveditelné pro dítě. Někdy je to kvůli nespokojenosti s vlastní pozicí, s touhou ztělesnit své nerealizované sny v dítěti. Silné požadavky rodičů mohou být spojeny s dalšími důvody. Takže, když dosáhli vysoké polohy ve společnosti nebo hmotné pohodu, rodiče, nechtějí vidět ve svém dítěti loser, aby to fungovalo na opatření.

Dospělé požadavky, kteří nejsou schopni splnit, často vedou k tomu, že začíná se obávat nesrovnalostí na očekávání, cítit poražený. Postupem času se dostane zvyklý na "snížení rukou", vzdát se bez boje i v běžných situacích. Tak, člověk je tvořen, kdo se snaží jednat tak, že by se měl setkat s jakýmikoli problémy.

Někteří rodiče, kteří se snaží chránit vaše dítě před jakýmikoliv skutečními a imaginárními hrozbami jeho života a bezpečnosti, tvoří jeho pocit své vlastní hanby před nebezpečím světa. To vše zabrání normálnímu rozvoji dítěte, realizaci jeho tvůrčích schopností, komunikace s dospělými a vrstevníky.

Většina rodičů alarmujících dětí si neuvědomuje, jak jejich vlastní chování ovlivňuje povahu dítěte. S těmito rodiči je nutné provádět vysvětlující rozhovory, doporučit je číst speciální literaturu a přilákat je k interakci s učitelem nebo psychologem.

Zpravidla rodiče alarmujících dětí sami mají vysokou úroveň úzkosti, a proto trpí nízkými sebeúcty a svalovými svorkami, nejsou spokojeny se sebou a jejich činy atd. Takové rodiče jsou nezbytné, nejprve Zapojit se do sebe-vzdělávání, které lze zahájit učením a aplikací v praxi osm způsobů, jak změnit sebeúctu navrhovaný L. Bassetem (1997):

1. Pokuste se léčit život pozitivně:

Použijte interní dialog skládající se pouze z pozitivních příkazů.

2. Pokud máte negativní myšlenky, pokuste se okamžitě přepnout na příjemné:

Léčit lidi, jak si to zaslouží.

Zjistěte v každé osobě žádné nedostatky, ale pozitivní vlastnosti.

3. Dopřejte si s úctou:

Provést seznam vašich výhod;

Ujistěte se, že máte opravdu vlastnit.

4. Snažte se zbavit toho, co se vám nelíbí:

Podívejte se více na sebe v zrcadle, snaží se odpovědět na otázku: stojí za změnu sebe?

Pokud ano, neodkládejte.

5. Začněte přijímat nezávislé řešení:

Nezapomeňte, že neexistují správná a nesprávná řešení;

Jakékoliv rozhodnutí, které jste přijali, můžete vždy ospravedlnit a ospravedlnit.

6. Zkuste se obklopit tím, že máte pozitivní vliv na vás:

Nákup své oblíbené knihy, záznamníky pásky;

Mít a milovat své "slabé stránky".

7. Začněte riziko:

Převezměte odpovědnost, podíl rizik bude nejprve malý.

8. Vyčistěte jakoukoli víru: v osobě, v osudu, za okolností atd.

Nezapomeňte, že víra v něco významnějšího než vy sami pomáhá při řešení obtížných situací.

Pokud nemůžete ovlivnit průběh událostí, "jděte na stranu" a jen počkejte.

Vzhledem k tomu, že alarmující děti často zvýšily potřebu někoho, kdo by miloval a pohladil, je dobré mít zvířecí domy: kočka, pes, křeček nebo papoušek. Spolupráce mezi rodiči a dítětem se společnou péčí o jeho oblíbené zvíře jim pomůže vybudovat partnerství.

Práce s rodiči hyperaktivního dítěte.

Při interakci s hyperaktivním dětem mají rodiče tendenci mít mnoho obtíží. Některé zkoušejí tvrdá opatření k boji s "neposlušnost" dítěte, posílit disciplinární způsoby expozice, zvýšení pracovní zátěže, jsou přísně potrestány za nejmenší pobřežní, je zaveden tuhý systém zákazů. Jiní, unavený z nekonečného boje s dítětem, snižují ruce, snažte se věnovat pozornost jeho chování a poskytnout mu úplnou svobodu akce, čímž drží dítě potřebnou podporu. Třetí, slyšení a ve školce, a ve škole, a na jiných veřejných místech, neustálé výčitky a komentáře k jejich dítěti, začnou vinit sami v tom, že je tak, až na zoufalství a deprese (což zase negativně ovlivňuje citlivé dítě).

Ve všech těchto případech rodiče nejsou schopni vyvinout konzistentní optimální linii chování ve vztazích s dítětem, takže je třeba s nimi pracovat. S hyperaktivním dítětem je nutné jemně komunikovat, klidně. Pokud dospělý vykonává učení s ním, je vhodné se vyhnout jak výkřiky a objednávkám a nadšených intonacích, emocionálně vyvýšený tón. Hyperaktivní dítě, je velmi citlivé a citlivé, s největší pravděpodobností rychle se připojit k náladě dospělého. Rodičovské emoce budou ohromeny a stávají se překážkou účinných akcí.

Dodržování sněmovny jasného rutiny dne je dalším z nejdůležitějších podmínek pro interakci s hyperaktivním dítětem. A jíst jídlo a procházky a provádění domácích úkolů musí být prováděny ve stejné věci, které jsou známy. Aby se zabránilo nadměrnému postupu, musí dítě jít do postele v přísně definovaném čase, a doba spánku musí být dostatečná k obnovení sil (v každém případě rodiče určují tuto dobu samotnou, založenou na stavu dítěte). Pokud je to možné, je nutné chránit hyperaktivní dítě z dlouhodobých tříd na počítači a z prohlížení televizních zařízení, zejména přispívá k emocionální excitaci. Hyperaktivní dítě je užitečné pro klidné procházky před spaním, během které rodiče mají příležitost upřímně řečeno s dítětem sám, dozvědět se o jeho problémech. A čerstvý vzduch a měřený krok pomůže dítě uklidnit.

Poradenství rodičů adolescentů a mladých lidí.

Práce s teenagerem musí doprovázet práci s rodiči. Výsledky a účinnost takové práce závisí jak na objektivních, tak subjektivních faktorech. Rodiče často převádějí dětem jako své vlastní nenaplněné naděje a jejich problémy, jako by je načítal s peculiarem "věnovat" do celého následného života. Zdá se, že rodičům, že děti dosáhnou těchto cílů, které nedosáhli. Proto je často pro žádost rodičů vypořádat se s problémy teenagera, který stojí za to opravdové - často ne až do konce vědomého - potřeba získat rady o jejich problémech. Ve skutečnosti se však zdá, že rodiče hledají pouze k převodu dětí k poradce, aby je opravili, "a oni s ním nemluví. Na rozdíl od "obvyklého" poradenství dospělých v centru pozornosti při poradenství rodičů je vývoj teenagera vždy umístěn. To znamená, že sami rodiče potřebují psychologickou pomoc, aby se mohli rozvíjet a samy paralelně s vývojem teenagera.

Při poradenství rodičů je obzvláště důležité věnovat pozornost pocitu žárlivosti, který z nich občas vyplývá k konzultantovi. Takové vztahy mezi rodiči a konzultantem jsou nepříznivě ovlivňují jeho vztah s teenagerem. Doporučujeme rodičům a pracují s teenagerem může dva jinak nebo stejný konzultant. Oba mají také své výhody a jejich nevýhody. Zároveň je nutné vzít v úvahu nejen teoretické úvahy, ale i zvláštnosti své vlastní osobnosti a jeho předchozí zkušenosti.

Je žádoucí mluvit současně s oběma rodiči, protože pomáhá získat objektivnější a všestrannější obraz o životě teenagera a navíc umožňuje rodičům cítit celkovou odpovědnost za osud teenagera. Řada autorů přidělí v primárním poradci konverzace s rodiči čtyři hlavní fáze a nabízejí následující doporučení pro jeho chování.

Na začátku konverzace musíte povzbudit rodiče na bezplatnou, Frank diskusi o problematice teenagera, objasňující jejich otázky. Je také nutné zjistit jejich představy o příčinách obtíží dospívajícího a jejich prostředku jejich povolení, jejich názor na to, co cíle mohou být umístěny před dítětem do jaké budoucnosti to orientovat.

Ve druhé fázi, výsledky primárního psychologického vyšetření dospívajícího, pokud jsou připraveny informovat rodiče. Je nutné usilovat o práci z rodičů realistické myšlenky problémů teenagera. Zvláštní údaje pomáhají překonat chybné myšlenky o povaze a stupni svých obtíží. Po tom je diskutován speciální program akce. Konečně uzavření konverzace diskutuje o postoji rodičů na problémy teenagera a plánují se následující schůzky.

V procesu konverzace je důležité ukázat teplo, porozumění, respekt. Účinnost konverzace se odhaduje na to, zda mohou rodiče jednat více či méně s jistotou na základě informací a doporučení, které obdržely od konzultanta (Burmarian et al., 1990). Při sběru anamnézy je důležité nejen zjistit konkrétní fakta, ale také motivovat rodiče spolupracovat. Od samého počátku by měli mít pocit, že nejsou jen "dotazováni", ale co a pro ně může být užitečné: obdrží kompetentní radu, bude moci vzít čerstvý pohled na to, co se děje v rodině. Pokud se to nestane, rodiče často zůstávají nešťastní.

Rodiče musí mít pocit, že jim rozumí. Proto musí konzultant říci rodičům: "... je to dobré, že jste přišli něco pro vaše dítě"; "... Chápu vaše obavy (nebo podráždění) o dítěti," to znamená, že rodičům pochopit, že sami mohou být také považovány za "pacienty". Teprve poté - ale s největší pravděpodobností, již během prvního setkání - musíte dát rodiče s obecnými pokyny o tom, co dělat s dítětem (samozřejmě vzhledem k tomu, že konečný závěr a doporučení mohou být uvedeny pouze po úplné diagnóze).

Nezapomeňte říct rodičům o metodách a technikách poradenství a korekce, které je plánováno pracovat se svým dítětem. Je třeba vysvětlit, že oprava není snížena výhradně do práce konzultanta. Jedná se o životní proces interakce, kdy je nemožné předem říci, jakým způsobem se stává nejdůležitější pro dosažení cíle.

Mělo by být předem projednáno předem, že pro teenager je důležité, aby se všemi problémy, touhy a otázkami, které od něj vyplývají v souvislosti s konzultací, odvolal se přímo k poradce. Někdy to trvá dlouho, aby se rozhodl vyprávět konzultanta o něčem důležitém. Ten teenager chce rodiče mluvit o jeho problému pro něj. S rodiči by mělo být dohodnuto, že odmítnou roli "rohu". Pokud se teenager snaží poslat rodiče, aby se poradil s konzultantem, samotný dodržet toto pravidlo nestačí. V tomto případě je nutné diskutovat s rodiči, proč se to stane, jaké psychologické důvody podléhají takovou neochotu. Důvody zde mohou být hodně, například:

Teenager toleruje postoj k otci, na který se také nemohl volně obrátit, takže často požádal matku, aby přenesla důležitou zprávu otci;

Matka sama stále zůstává "malým dítětem mámy" a v obyčejném životě často mluví o teenagera, kde sám mohl říci sám;

Matka, kvůli jeho vlastním převodem, by chtěla vypadat důležitá v jeho očích důležitá a nepostradatelná a používá příležitost s ním mluvit.

Práce s teenagerem, konzultant se pravidelně nachází odděleně s rodiči a drží poradní rozhovory s nimi. Musí být dotčeny následující témata:

Změny v chování teenagera;

Změny v rodině v důsledku poradenství;

Jak rodiče zvyšují teenager, co dělají;

Informace pro rodiče o průběhu poradenství.

Je důležité věnovat pozornost tomu, co by rodiče chtěli diskutovat. Co lze říci o jejich vzájemném vztahu na základě toho, co říkají o tom, jak vypadají, jaká jsou jejich gesta? Jaké důsledky mohou mít pro teenager? Jaký vzorek chování vidí teenager v rodičích? Jak konzultant cítí reakci převodu z rodičů? Jaké pocity counteroshenos zažívá sám? Jak ovlivňuje strukturu poradce na osobnosti?

Zde jsou typické příklady, jak rodiče formulují cíle během primární konzultace.

Reformace požadavku na rodičovství je nezbytná k zajištění psychologické bezpečnosti teenagera.

Šok (2002) uvádí následující neurotické mechanismy, kterým rodiče ovládají nebo používají teenager.

1. Použití lásky jako ohromující a holdingové síly k uspokojení osobních potřeb rodičů, který je "zklamaný v jiných lidských vztazích a vylévá všechny uniklé emoce pro teenager, a také vyživuje se s láskou teenagera. "

2. Úprava dospívajícího pochmurčení díky a smysly dluhu ve formě chování, pro které může získat povzbuzení.

3. Manipulace s adolescentem jako emocionální hračkou, která mu nedovoluje dosáhnout plné splatnosti.

6. Nadměrná slabost a připravenost se vzdát ze strany otce, jakož i neschopnost podniknout otcovskou odpovědnost.

7. Matka působí jako přísný rodič, personifikaci nejen láska, ale také autorita. Pro syna taková situace ztěžuje procesu oddělení od matky a získávání samostatné nezávislosti. V tomto případě se začíná obávat síly ženy a jako výsledek nebo odevzdání a ztratí své mužské pozici, nebo zcela slzy v kontaktu s matkou a neustále podceňuje ženy, snaží se jim zabránit podání.

8. Podezřelé a nepřiměřené chování před matkou ve vztahu k otci může vytvořit podobný nevědomý postoj k mužům dcerou.

9. Nedostatečná postavení Otce může vést k vzniku takových nedostatečných očekávání v dceru ve vztahu k mužům vůbec. Například, pokud je otec příliš svázaný na svou dceru, existuje nebezpečí, že bude nepřijatelné zničit úzký vztah se svým otcem, aby se oženil. Prochází životem, doufat, že najde otce v odhadovaném manželovi.

10. lhostejný a odmítavý postoj otce může způsobit pocit ponížení a motivovat dceru jít při hledání náhrady otce, který dá její otec připoutanost, kterou nestačí. Jiné dívky mohou cítit nenávist a rozhořčení vůči otci. Po nedostatku sebekázně, která je součástí vývoje, dívka zažívá vnitřní konflikt mezi bunctrickou agresivitou a touhou předložit.

Úkolem konzultanta - do konce objasnit dynamiku těchto a podobných vzorů chování rodičů a pomáhat rodičům a dospívání, aby si uvědomili, jak jednat.

Obecně platí, že specifika práce s rodiči jsou určeny především skutečností, že nerozumí změnám, ke kterým dochází v dospívání. To může vyvolat touhu zachovat těsnou kontrolu nad ním nebo "otočit vývoj" - odmítnout nové vlastnosti teenagera a pokusit se vrátit kvality starých dětí: poslušnost, náklonnost atd. Většina rodičů říká, že jejich teenager "náhle" Změnil se dramaticky, že se stal podrážděným, uzavřeným, zlobivým a čekal od poradce Rady, jak vrátit kontrolu a učinit teenager, jak byl předtím. Ve skutečnosti se ptají na pomoc sami, ale nevidí potřebu změnit postoj k rostoucímu dítěti a jejich roli. Prioritou úkolu konzultanta je proto reorientním rodičům získat pomoc při pomoci dítěti v poměrně těžkém životním období pro něj. Jak to mohu udělat?

Rodiče by měli dát dospívající tři věci: porozumění, praktické informace (včetně sexuálního) a pomoc při státě jako nezávislou osobu (šok, 2002). Rozumět problémům teenagera, je nutné přijmout nevyhnutelnost změn. Teenager by měl být schopen nespokojit se vyjádřit své pocity a rodiče potřebují vzít právo na námitku. Je obtížné, když dospělý neví, jak vyjádřit své pocity. Proto musí být rodiče zahrnuty do procesu terapie spolu s teenagerem. Zatímco rodič se učí vyslovit své skutečné pocity se svým dítětem, učí se lépe porozumět a jeho.

Abychom pochopili teenagera, musí být rodiče vědět, že mnoho negativních jevů je založeno na jeho minulých myšlenkách a pocitech, jejichž zdroje jsou v raném dětství. Tyto pocity nejsou jen výsledkem skutečných událostí, jsou spojeni s fantazie teenagera o tom, co se mohlo stát. Tyto fantazie hrají roli a v myšlenkách teenagera o postoji vůči rodičům. Pokud v počátečním období svého života, dítě cítilo nedostatek lásky, důvěry nebo pocit sounáležitosti, bude se snažit najít to v dospívajícím období nebo má potíže s komunikací s vrstevníky. Poradná práce s teenagerem by měla osvobodit hlavní zkušenosti dětí, které jsou příčinou nezdravých akcí v dospívání.

Je nutné říci rodičům o tom, jak mohou pomoci svému dítěti vyhnout se nebezpečnému chování. To lze provést dvěma způsoby. Za prvé, rodiče mohou předpovědět nebo stimulovat rozvoj některých zájmů teenagera (třídy ve sportovních skupinách, cestovním ruchu, rybolovu, lovu atd.) A poskytují příležitosti pro jejich realizaci. Za druhé, můžete naučit rodiče, aby se negativní zkušenosti teenagera a povzbudit jejich verbalizaci při rozhovoru s rodiči. Teenager je snazší přijmout své negativní zkušenosti v případě, že je rodič může vzít je, bude to zmírnit teenager z pocitu viny.

Často rodiče vyjadřují nespokojenost: "Co takhle? Mám také pocity. " Musí být přesvědčeni, že také potřebují vyjádřit pocity. Mají právo vyjádřit hněv a následně, pokud se cítí litovat, upřímně pokání. Obvykle jsou rodiče překvapeni objevem, že teenager chápe a přijímá situaci, když se dozví, že rodiče mohou mít také své vlastní problémy. Deeidalizace rodičů staví začátek výstavby vzájemného porozumění a pomáhá teenagerovi učit se respektovat smysly rodičů.

Je nutné říci rodičům o zahájení - obřady, které existovaly ve starověku, aby pomohli teenagerům adekvátně projít takovým důležitým obdobím změny pro ně. Výsledkem tohoto období je získat status dospělého v sociálních a sexuálních termínech.

Je zajímavé, že se všemi různými formami iniciace rituálů byla povinná složka v nich tématem smrti a nové narození. Tento obřad v symbolické podobě představoval myšlenku, že pro narození nových kvalit je nezbytná "smrt" nebo zničení starého a proces zničení může být poměrně dlouhý a bolestivý. Ale dnes iniciací neexistuje, takže jeho rodiče mohou poskytnout pomoc teenagera.

Drazí rodiče!

Mateřská škola nabízí spolupráci ve výchově vašeho dítěte. Vaše dítě je pro vás - to je vaše budoucnost, to je vaše nesmrtelnost a každá osoba fyzicky pokračuje ve svých dětech, vnoučatech.

A vy, samozřejmě, chcete, aby vaše fyzické pokračování bylo hodnocen nejen zachránit všechny vaše výhody, ale také je privilegovány. Jsme mateřská škola, učitelé jsou také mimořádně zájem o skutečnost, že vaše dítě se stalo plnohodnotnou osobou, kulturní, vysoce morální, kreativně aktivní a sociálně zralou osobou. Chcete-li to udělat, pracujeme, dáme dětem našich duší a srdcí, jejich zkušenosti a znalosti. Aby naše spolupráce byla plodná, doporučujeme, abyste se dodržovali do výchovy vašeho dítěte následující základní pravidla rodinné vzdělání:

1. Rodina je materiální a duchovní buňka ke zvýšení dětí, pro manželské štěstí a radost. Family Rod je vdaná láska, vzájemnou péči a respekt. Dítě by mělo být členem rodiny, ale ne jeho centrum. Když se dítě stane centrem rodiny a rodiče se obětují, roste jako egoist s předraženou sebeúctu, věří, že "Všechno by mělo být pro něj" . Pro takovou bezohlednou lásku k sobě často platí za zlo - nerešpektování rodičů, k rodině, lidem. Neméně škodlivé, samozřejmě lhostejný, více odmítavý postoj k dítěti. Vyhněte se extrémům v lásce k dítěti.
2. Hlavním zákonem rodiny: Každý si vezme každý člen rodiny a každý člen rodiny v měřítku jejich schopností se stará o celou rodinu. Vaše dítě by mělo tento zákon pevně asimilovat.
3. Vzdělávání dítěte v rodině je hodné, nepřetržité získávání z nich v průběhu života v rodině užitečných, cenných životních zkušeností. Hlavním prostředkem k získání dítěte je příkladem rodičů, jejich chování, jejich činností, jedná se o účast zájemových dětí v životě rodiny, v jejích obavách a radosti, to je práce a svědomité naplnění vašich pokynů. Slova - pomocná. Dítě musí provést jistotu, vše je složitější jako domov pro sebe pro sebe, pro celou rodinu.
4. Rozvoj dítěte je vývoj jeho nezávislosti. Proto nechodím kolem, nedělejte to, co může a měl dělat sám. Pomozte mu při akvizici dovedností a dovedností, nechte ho naučit, jak dělat všechno, co víte. Není to děsivé, pokud dělá něco ne jako by měl: jeho zkušenosti s chybami a poruchami jsou užitečné. Objasnit ho o jeho chyby, diskutovat s ním, ale neotrestují je. Dejte mu příležitost vyzkoušet si v různých případech určit své schopnosti, zájmy a sklony.
5. Základem chování dítěte je jeho zvyk. Ujistěte se, že má dobré, dobré návyky a neleve nemocný. Naučte ji rozlišovat dobře a zlo. Opravte úkor promiskuity, věci, lži. Naučte se milovat svůj domov, svou rodinu, dobré lidi, vaše země. Nejdůležitější zvyk pro něj by měl být dodržování dne. Práce s ním rozumný den dne a přísně následovat jeho realizaci.
6. Chcete-li vychovávat dítě, rozpory v požadavcích rodičů jsou velmi škodlivé. Zvážit je mezi sebou. Ještě škodlivější protiklad mezi vašimi požadavky a požadavky mateřských škol, škol, učitelů. Pokud nesouhlasíte s našimi požadavky nebo jsou pro vás nepochopitelné, přijďte k nám a budeme diskutovat o problémech dohromady.
7. Je velmi důležité vytvořit klidný, přátelský klima v rodině, když nikdo nebude křičet na nikoho, když jsou diskutovány i chyby a pochybení bez rušení a tantry. Duševní rozvoj dítěte, formování jeho osobnosti do značné míry závisí na stylu rodinné výchovy. Normální styl je demokratický, když děti mají určitou nezávislost, kdy se k nim týkají teplem a respektují jejich osobnost. Samozřejmě, že určitá kontrola chování a výuka dítěte je nutné pomoci mu v obtížných situacích. Je však důležitější podporovat rozvoj sebekontroly, samo-analýzy a samoregulace jejich činnosti a chování v každém směru. Nevyrazujte své dítě s podezřeními, důvěřujte mu. Vaše důvěra, založená na znalostech, bude vzdělávat svou osobní odpovědnost. Nebudu potrestat dítě o pravdu, kdyby přijal své chyby.
8. Vezměte dítě, aby se staralo o mladší a starší v rodině. Chlapec ho nechat dát cestu k dívce, což začíná vzdělávání budoucích otců a matek, připravuje šťastné manželství manželství.
9. Sledujte zdraví dítěte. Naučte ho postarat se o své zdraví sám o fyzickém vývoji.
10. Rodina je dům, a jako každý dům může časem vítr a je třeba opravit a aktualizovat. Nezapomeňte na to čas od času zkontrolovat, zda je třeba aktualizovat a opravit váš rodinný dům.

Přejeme vám úspěch v obtížném a ušlechtilém podnikání rodinnému výchově své dítě, necháme ho přinést radost a štěstí!

Rodina pro dítě je prvním a nejdůležitějším sociálně-pedagogickým institutem. Rodina definuje situaci sociálního rozvoje a tvoří "zónu nejbližšího vývoje" dítěte. Rodina položí systém jeho vztahu s blízkými dospělými, rysy komunikace, metod a forem společných činností, rodinných hodnot a referenčních kritérií. L.S. Vygotsky dokázal, že tvorba nejvyšší mentální činnosti dítěte dochází během svého kulturního a historického vývoje, jejichž základy jsou původně položeny v mateřské rodině.

Většina apeluje pro psychologa je spojena s problémy vyplývajícími v procesu zvyšování dětí. Tyto verbální problémy samozřejmě neodrážejí skutečnou pozici dítěte v rodině a dokonce i význam odvolání psychologovi. Často je rodič snazší se obrátit na profesionální, s odkazem na obtíže při zvyšování dětí, spíše než žádat o pomoc při řešení jejich obtížných "dospělých" problémů.

Každý praktický psycholog je znám, že rodičovské odvolání o problémech spojených se vzděláváním dětí mají své vrcholy a lacuna. Řekněme, že rodiče dítěte raného věku konzultovali zřídka. Splash odvolání v předškolním věku je dítě po dobu tří let a pět až šest let. Vrchol rodičů pro kvalifikovanou pomoc specialisty je spojen s odbornou přípravou na základní škole, následovaný poklesem a opět existuje nárůst počtu konzultací týkajících se problémů se vzděláváním mladistvých.

Žádosti rodičů, kteří potřebují konzultace odborníka mají několik hlavních směrů.

• První z nich jsou problémy spojené s výchovou dětí.
• Druhé - problémy v důsledku obtíží ve vývoji a školení dětí.
• Třetí je zájem rodičů na schopnosti dostupné u dětí; Zvláštností dospívání. Velká skupina problémů je způsobena potřebou přijmout rozhodnutí o dalších vyhlídkách na rozvoj dítěte, o jeho profesním sebeurčení.
• Čtvrtý - osobní problémy dětí a dospívajících, interpersonální interakce v rodině a nejbližší prostředí.

Všechny tyto směry rodičovských požadavků úzce souvisí s sexuálními zvláštnostmi dětí, a proto mají své specifika, které jsou určeny podlahou a věkem dítěte. Nejprve samozřejmě, věk.

Zvažte specifické rysy věku, které je třeba vzít v úvahu při provádění psychologického poradenství dětí s rodiči.

Jak již bylo zmíněno, v prvním roce života dítěte, rodiče jsou velmi zřídka osloveni pro konzultaci s psychologem. Je to škoda! Vzhledem k tomu, že v tomto období, že odborník může chránit své rodiče před následnými chybami ve vzdělávání, položit základy harmonického osobního rozvoje dítěte.

Je nutné znát rodiče, že hlavní věc je také nazývána vitální, tj. Vitální, potřeba dítěte od narození a až do roku je potřeba komunikace s matkou. A toto sdělení by mělo být emocionálně namalované a osobně významné pro oba. Souběžně s komunikací existuje tvorba přibližných reakcí, především vizuální a sluchové a vizuální. Dítě začíná zvládnout pohyby zbraní a činy s objekty. Celá motorová sféra dítěte se rozvíjí, intenzivní přípravy na pochopení řeči. Začíná tvořit svou vlastní projev, nejprve ve formě chůze, a pak Tinet. Dítě je aktivní, aktivní a veselá. Pokud má dítě zpoždění v psychofyzikálním vývoji, je častěji plakat, nervózní, spí více, méně často úsměvy. Takové dítě je mnohem delší než jeho fyziologicky zralé vrstevníky, vidí v matce jen k podavači, sestře, a nikoli partnera pro komunikaci.

Již v prvním roce života je dítě tvořeno vlastnostmi sociálního chování. Malý muž jasně vnímá "jeho" a "cizinci", aktivně vyjadřuje radost, hněv, táhne v rukou nejvíce blízkých lidí. A jak úžasný chybí v reakci na milující slova dospělých, jak pečlivě vypadá do tváře mámy a dotýká se jejích mechanických rtů a snaží se vidět, kde jsou slova převzata. Máma představuje dítě do světa objektů. No, když má dítě světlé a velké hračky. Ale jak často chce hrát hračky mé matky - pánev, kryty, krabice a kapesníky. Naučte rodiče dovednosti stimulační komunikace s vlastním čajem, včetně používání zdravého materiálu dostupného v kuchyni, je jedním z úkolů psychologa.

Souběžně s psychofyzickým vývojem dítěte, jeho výchova je podživována. Dítě se naučí "litovat mámu", "hladil pussy", "zpívat píseň babičky." Je důležité, aby dospělé konsolidovali pozitivní momenty v chování dítěte, včas ho chválit, říkat, co je dobré, jak ho milují, polibek, stoupání, stoupání, ale ne "stlačením" ho. Musíte dát dítěti příležitost zůstat na pár minut, hrát hračky, a v případě potřeby, a zkuste to máma, jehož hlas je slyšet z jiné místnosti.

Časný věk dítěte se nazývá období od jednoho roku do tří let. V této době děti rozvíjejí společné pohyby, akce s objekty, první hry se objeví. Zvláštní role hraje tvorba sebevědomí, rozvoj porozumění řeči čelí dítěti a tvorbě vlastní řeči. Ve třetím roce života začíná dítě tvořit plotovou hru, učí se budovat společné fráze a lisování návrhy, zeptá se různé otázky. Kdyby se starší dítě zajímalo o "Co je to?", A dospělí vykazovali a nazývali předměty a jevy, které ho obklopují, pak v tomto věku se dítě již zajímá o to, co můžete s touto položkou udělat. Úkolem rodičů je proto poslat kognitivní činnost dítěte k seznámení s vlastnostmi objektů as jejich funkčního účelu ("Co s tím můžu udělat?", "Jak to mohu použít?"). Vzpomeňte si na dětskou báseň: "To je židle. Sedí na tom. Je to stůl. Jí "?

Nicméně, kromě objektivního světa, dítě zná sám a možnost jejich těla. Proto úsilí dospělých může být zaměřeno na výchovu dovedností samoobslužných služeb dítěte: dovednosti k oblékání, svlékání a složit své věci, jemně jíst a odstraňovat desku, umýt ruce, vyčistit zuby, používat toaletu, vyčistěte hračky , následovat jejich oblečení. Samozřejmě, že dospělý je neustále vedle dítěte, pomáhá mu, přehlídky, provádí s ním individuální operace. Postupně se zvyšuje nezávislost dítěte, někdy dosáhne neuvěřitelných velikostí a je doprovázeno výkřikem "I Shh-A-M!" Tyto náklady na růst pod normálním postojem k nim je však bezbolestné.

Ale tady je otázka: Jaký je normální postoj dospělých? Odpověď Není snadné, zejména mladé rodiče. A je nutné jim pomoci zjistit, že obličej, za kterou dětskou nezávislost již není iniciativou, ale rozmar. Problém je, že každý rodič pochází ze svého životního zážitku a myšlenek, že je to možné, a co je nemožné.

Pomoc při řešení tohoto problému vyzve lidová moudrost. Naši babičci snadno přepínali pozornost cyklistického dítěte do nového objektu, nepovažoval dítě, aby hrály dítě, odvrátit pozornost řeči, píseň, pohádkovým příběhem. S dovednou regulací chování dítěte obličej mezi "může" a "je to nemožné" je tvořena v situaci samotné, a nikoli během nekonečných a neúspěšných zákazů. Negativní chování dítěte je vyloučeno během přepnutí na jiný typ aktivity. Rodiče je třeba vysvětlit, že těžké potlačování negativních, z hlediska dospělého, chování dítěte způsobuje nenapravitelnou ránu na iniciativu dítěte, nedává dítěti experimentovat (a proto spáchání objevy v oblasti datování Se světem lidských vztahů) proto blokuje svou nezávislost.

Časný věk je začátek vývoje u dětí konstruktivních a vizuálních aktivit. Je to rodič, který nabízí dítě, aby nakreslil něco vidět na procházce, jako jsou mraky, nebo stavět nějaký design potřebný pro hru, - rozložte kostky, například židli pro panenku. Přirozeně, první iniciativa je v rukou dospělého, ale postupně se pohybuje do dítěte. Nejprve být vyjádřen ve formě žádosti. Dítě se ptá: "Nakreslete dům", "vybudovat bránu", "Tagged Pussy", - ale tady je zvýšena spolupráce dospělých a malých. Někteří rodiče říkají: "Nevím, jak kreslit" nebo "nevím, jak sculptu." Zde může psycholog navrhnout, že nám děti jsou poskytnuty, abychom se mohli poučit ze všeho, co nevědí, jak nebo zapomenuté. Nezáleží na tom, že kočička je podobná králíku, a dokonce i nejmenší auto nebude projít do brány. Hlavní věcí je komunikovat a radost ze společných činností, jakož i uspokojení potřeby dítěte pro nové. Kromě toho, v této společné zábavě se dítě akumuluje asociativní obrazy, které položil základ pro tvorbu vlastních vizuálních a konstruktivních činností v následující fázi vývoje - v předškolním dětství.

Interakce dospělého s dětmi v předškolním věku je založena na určité citlivosti dítěte sociálním vlivům, charakteristicky jeho nejbližšího prostředí. Hlavní formou interakce je parita, stejná, spolupráce a komunikace při stimulaci nezávislosti a iniciativy pro děti. Obsah tohoto sdělení je spojen s herními a kognitivním zájmem, probuzení, formování a rozvoj, jehož se stává pro rodiče jednoho z dominantních úkolů vzdělávání. Sociální pedagogika dává dětem počáteční představy o vztazích lidí mezi sebou, že lidé jsou přátelé, psaní dopisy, mluvit po telefonu, lásky a respektují ostatní, znepokojení nad sebou.

V tomto věku je vhodné představit děti s technikami systematické péče o vaše vlastní tělo. Dítě ještě nesmí pochopit, ale přidělit význam zdravého životního stylu, hodnoty zdraví jako hlavní složky šťastného života. Stejně jako vyčistíme zuby dvakrát denně, denní ranní nabíjení, denní procházky a ošetření vody, dodržování denního režimu a samo-masáž biologicky aktivních bodů (například A.a. Umansky, pro prevenci nachlazení). Ale dítě to nikdy neučiní, pokud se rodiče sami nesplňují základní techniky a nevědí, jak udržet své tělo ve zdravém a veselém stavu. Je to naše děti, které mohou "učit" nás systematickou péči o jejich fyzickou podobu. Je dobře známo, že v naší kultuře neexistuje žádný základ hodnot zdravého životního stylu. Jsme více zaměřeni na rozvoj intelektu dítěte, o zveřejnění jeho tvůrčího potenciálu. A zapomeňte na jednoduchou pravdu, otevřete vynikající psycholog naší doby. Leontiev: "Psyche je tvořen v pohybu." Starověké formulované podobné myšlenky ve formě postulátu "ve zdravém těle - zdravé mysli." Neustále si pamatujme, že zdraví dítěte je obrovským darem a musí být udržováno a násobit. A pokud existují nějaké zdravotní problémy, může být obnovena a posílena. Hlavní věc není snížit ruce a účelně pohybovat po cestě vybrané k dosažení tohoto cíle.

Preschooler aktivně rozvíjí mnoho mentálních procesů - pozornost, libovolná paměť, rozsah obrázků a zprostředkované paměti, vizuální orientaci v prostoru, představivosti, emocionální kontrole, zlepšuje vizuální myšlení a myšlení verbálních logických úrovní. Speech aktivity rychle rostou: na jedné straně, děti rozšíří pochopení významu řeči, které jim oslovilo, pochopení lexikálních a gramatických struktur, na druhé straně, jejich vlastní fonetické, lexikální a gramatické funkce řeči jsou obohaceny , Vnitřní a připojený řeč se vyvíjí, tvoří se řečová komunikace. Dítě pět nebo šest let je třeba učit správnou koordinaci numerických s podstatnými jmény (jedna židle, dvě židle; jedna tužka, pět tužek), přídavná jména s podstatným jménem (žlutá hruška, žlutá citron; červený list, červené listy), správné porozumění a použití předložek (na stole pod židlí, v blízkosti nohou, za dveřmi, mezi okny, na podlaze). Činnost dětí podléhají významným změnám: stává se více libovolným, účelným a nezávislým. Všechny tyto vlastnosti jsou nejvíce plně zastoupeny ve vedoucí činnosti - ve hře, která se otočí od příběhu v roli spiknutí. Ale produktivní a pracovní činnost se také mění. Dítě se stává plným partnerem a dospělým a vrstevníky, kteří mohou spolupracovat a spolupracovat v procesu provádění obrazů nebo různých pracovních činností.

Z hlediska rozvoje kognitivní činnosti musí dospělý splnit potřebu dítěte pro uznání svých úspěchů (ne hledat chyby a nevýhody v kresbách a řemeslech, a přitahují pozornost na krásné kombinace barevných odstínů, harmonicky umístěných obrazů), Tím se tvoří dítě, které má pocit soběstačnosti a pýchu v práci. Interakce dospělého s dětmi by se měla probudit a stimulovat vznik obrazu dítěte, pozice I.e. Povědomí o sobě mezi dospělými a vrstevníky, v přírodě, prostoru a čase, podporovat tvorbu kognitivních a tvůrčích schopností a nezbytných vlastností jednotlivce (arbitrálnost a nezávislost, kognitivní činnost, sebevědomost a odpovědnost).

Na konci předškolního věku, mnoho dětí zvládne skóre, čtení a psaní. Ale tyto znalosti by se neměly spoléhat na abstraktní myšlenky o značkách - písmena, číslech, symbolech a na provozu se specifickými objekty a jejich sady. Doporučuje se učit rodiče, jak během procházky můžete sbírat různé listy s dítětem, seskupit je v barvě, tvaru, ležet z největších na nejmenší nebo naopak, pak hledat stromy, ze kterých padli, hrají Hra "Zjistěte strom na dotek" A mnohem více může být vynalezen, procházky podél podzimního lesa. Můžete sbírat hrboly, žaludy, padlé větvičky, semena a kůra stromů a v zimě, aby se řemesla z tohoto materiálu nebo ji používat pro účet. Nechte dítě být jejich vlastní policí, na které budou vytvořeny vytvořené řemesla, zeď, kde jeho kresby a aplikaci budou zavěšeny. Kromě toho, společné hry, kreslení, tvorby řemesel a struktur - to je skvělá příležitost, jak se rodičům setkávají s dítětem ve svém pokoji nebo rohu, což znamená vyměňovat si pozitivní emoce, radost, pocit psychického a fyzického pohodlí.

Ve seniorském věku, velmi důležitou složkou osobního rozvoje dítěte - s koinkovanými motivy, tj. Schopnost si vybrat z řady simultánních hereckých motivací, které je nejdůležitější nebo významněji určí jeho chování a činnost. Domácí povinnosti, vlastní touhy, žádost matky, smysl pro dluh ve vztahu k nemocnému dědečku, fleeting gust - jaký je vaše podnikání a v jakém pořadí dítě bude probíhat, to je to, co znamenají koinkované motivy. Rodiče a kultura rodinných vztahů převážně určují svou volbu. Musí se naučit pochopit, co je důležitější - jeho vlastní, často egocentrický zájmy nebo potřebu jít na svědomí. Příklad rodičů a blízkých se stává základem imitace dětí.

Poradenství vedlo dívku šesti let se stížností na negativní chování, neposlušnost, chamtivost. Dítě viděl v recepci, bez schopnosti chodit sami. Tvář dívky byla pokryta hanebným gamutem pocitů, "chamtivý" dívka vytáhla své bonbóny, ošetřené dítě. Babička chválila dívku a pohladila hlavu. Dívka jí řekla babičku: "A pojďme si koupit více sladkostí koupit, domy všechny jejich pochoutky - maminka, bratr, táta." Jakou babička reagovala s následující frází: "To je to! Vaše matka a tak tlustá. " Okamžitý poryv dítěte okamžitě ugas.

Rodiče preschoolers jsou často řešeni konzultacím psychologa se stížností na jejich agresivní chování. Průvodce komplexním problémem dětské agresivity pro. Kniha E. Fromma "anatomie lidské destruktivní" může být otázkou psychologa. Vynikající psycholog a filozof, zakladatel "humanistické psychoanalýza" rozdělené agrese na "maligní" - "vášeň pro absolutní nadvládu nad jinou živou bytostí a touhou zničit" a "benigní" - "Chování spojené s sebeobranou a s odpovědí na hrozbu. " Je považováno za obecně přijaté, že děti předškolního věku jsou převážně benigní agrese, která je reprezentována pseudoagressia a obrannou agresí. Pseudoagresion zahrnuje takové druhy jako neúmyslné agrese a agrese jako vlastní potvrzení.

Neúmyslná agrese je náhodná škoda pro člověka. V dětském týmu je docela běžný. Nechodí a v týdnu tak, aby někdo někoho zatlačil, nebo nepotvrdil náhodou, neúmyslně. A jaké by byly důsledky těchto případů, jejich přítomnost mluví pouze, že dítě je definováno, nadměrně nadšený. To necítí "brzdy" ve hře nebo žertech a jako výsledek váhá všechno v jeho cestě. Agresivita jako pokus uplatnit předškoláky a ve hře, a v komunikaci s příbuznými (častěji s rodiči než s staršími příbuznými). Ve hře se zdá, že dítě "vypracuje" vznikající vedoucí trendy, stává se situačním vůdcem, který má podřízené, kteří poslouchali své objednávky. Při komunikaci s rodem, dítě ukazuje odpojení diktátora, "testování" jejich příbuzných pro stabilitu nervového systému a úroveň přípustné.

Agresivita obrany je velmi typická pro předškolní děti. Jeho konkrétní funkce je, že je doprovázen hněvem. A hněv je reakcí dítěte na porušení systému životně důležitých hodnot smysluplných pro něj (což pro každého může mít své vlastní specifické rysy). Pro jednoho významného, \u200b\u200bpouze fakt fyzického urážky, pro druhou - roztrhanou hračku, pro třetí - ofenzivní slovo. V důsledku toho se dítě začne protestovat násilně. Tyto reakce však mají jasné spojení s typem vyšší nervové aktivity. Slabý, astenické dítě zaplatí, bude probíhat stěžovat, silný, šikulý v jeho psychoticě, dítě hodí kapitulaci. Kromě toho, v důsledku špatné sady stávajících způsobů expozice "pachateli", děti často vypadají velmi nedostatečné reakce, které konsolidovaly v důsledku nesprávného vzdělávání v rodině nebo bezprostředním okolí: dítě začíná kousat, bojovat , dvakrát a jeho činy mohou být zaměřeny nejen na vrstevníci, ale i na dospělé.

Podle lékaře psychologie, specialista na rodinné a dětské poradenství V. Oklander (Ocelander V. okno do světa dítěte: Průvodce pro psychoterapii dětí: Per. Z angličtiny - M., 1997. - (Knihovna psychologie a Psychoterapie), agresivní chování dítěte Je to především kvůli okolím, a ne s vnitřními motivy, s některými vnitřními touhy, a nikoliv jinak. "Je však životní prostředí (a ne vnitřní potíže) vyvolává dítě; Pokud něco postrádá - takže tato schopnost vyrovnat se s okolím, které vzrušuje pocit strachu a hněvu. Nevím, jak se vyrovnat s pocity, což je v něm nepřátelské prostředí. "Někdy je dítě vnímáno jako agresivní Jestli jednoduše vyjadřuje svůj hněv. "Vnímám dítě, které zjistí destruktivní chování jako osoba, která přesune pocit hněvu, úzkosti, nejistoty, úzkosti, zášť a často neschopnost jasně vnímat svou osobnost. Má Také často označen nízkou sebeúctu.

Není schopen, nebo nechce, nebo se bojí vyjádřit to, co cítí, protože pokud to udělá, může ztratit sílu základní agresivní chování. Cítí, že by to mělo udržet stejnou řadu chování, že je to způsob, jak přežít. " V. Oaklander zdůrazňuje, že školení v kulturních forem hněvu je preventivní opatření a způsob práce s agresivním chováním. Agresivní chování nelze považovat za přímou vyjádření hněvu, je to spíše pokus vyhnout se projevu skutečných pocitů.

Dalším typem agresivity dítěte je známo - "instrumentální agrese", která sleduje určitý cíl: zajistit, aby to, co je nezbytné nebo žádoucí. Pokud je vše nejvíce jasné s nezbytným, pak vznikají žádoucí problémy. Vypadá to velmi žádoucí. A koule tužeb je tak široká a rozmanitá, že někdy podmínky pro jeho omezení je jen nedostatek fantazie u dítěte (nebo jeho rodičů). Proto obrovské potíže se objevují u rodičů s odkázanými dětmi, každý "chce" učinit za každou cenu. Samozřejmě, že takové děti jsou agresivně konfigurovány, pokud jim někdo zabrání mít své touhy.

V literatuře jsou uvedeny indikace o konkrétních rozdílech v agresi u dětí ve třech a pěti až šesti letech. Jako pevná forma chování je agresivita fixována, když se tříleté dítě necítí ani citlivost, ani láska a sní o alespoň nějakém způsobu, jak přitáhnout svou pozornost na sebe. Za tři roky, dítě nemůže skrýt svůj nespokojenost sama o sobě, protože jeho chování není regulováno společenskými normami a vůtým úsilím. V raném věku může jen napodobovat úzké dospělé, protože imitace je jedním z hlavních způsobů, jak znát svět. Takže důvodem pro zvýšení rozpadající se drobky může být obvyklým napodobením dospělých. Ale za pět až šest let je agresivní povaha chování specifickou formou vztahu dítěte s jinými lidmi, zejména s vrstevníky, což naznačuje porušení sociálních kontaktů s nimi (praktická psychologie Barkan AI pro rodiče, nebo jak se naučit pochopit své dítě. - M., 1999. - (Praktická psychologie).

Hlavní úsilí specialistů v oblasti překonání agresivity dětí je zaměřeno na identifikaci příčin agrese a najít pozitivní způsoby, jak pracovat s hněvem. Často výzkumníci zdůrazňují čtyři fáze takové práce:

• pro děti prakticky přijatelné metody pro vyjádření depresivního hněvu;
• pomoci jim přistupovat k reálnému vnímání pocitu hněvu, který mohou omezit;
• dát přímý verbální kontakt s hněvem hněvu: ať říkají vše, co potřebujete k někomu, kdo by měl být;
• diskutujte s nimi problém hněvu: Co je činí naštvaný, když ho zjistí a jak se chovají v té době.

Kromě toho rodiče (a učitelé předškolních institucí) musí mít na paměti, že osobní agresivita dospělých přispívá k vzniku a konsolidaci agresivního chování u dětí. Agresive nikdy nebude zodpovězena agresí, dospělý by měl dítě ukázat příklad konstruktivního řešení konfliktu, který vznikl. Pro agresi není možné striktně potrestat - opravuje negativní formy chování, ale také se dopřát agresivní chování dítěte by nemělo být. Metody vzdělávání rodičů pro úlevu agresivního útoku dětí jsou jedním z úkolů konzultanta, který pomáhá rodičům při řešení problémů souvisejících s vzděláváním dětí.

Junior školní věk - další období nárůstu rodičovských požadavků na konzultaci ze specialisty. Především je spojena s problematikou smrtelného skladu dítěte ve školním učebním systému. A i když v první třídě, dítě nemusí stanovit odhady, necestovat dům, rodič znovu cítil, že radost z prvních dnů pobytu dítěte ve škole se rychle změnila na neochotu jít do třídy, šlehačky V těchto činnostech, které se zdály navždy odešel v předškolním dětství, a v některých případech - péče o dítě v onemocnění nebo obecné somatické malátnosti. Pomoci rodičům pochopit, proč se to stalo, - úkol specialisty.

Důvody pro selhání školy v počátečních fázích školení mají jak biologický, tak sociální charakter. Na biologické důvody lze připsat:

• nízké tempo duševní aktivity (kortikální nezralost);
• deficit pozornosti s hyperaktivitou (nezralost subkortikálních struktur);
• vegetativní labilita na pozadí somatických oslabuje (na základě nezralosti nebo v důsledku oslabení velmi rostoucího nervového systému);
• společná vegetativní nezralost;
• porušení v oblasti fungování jednotlivých analyzátorů a jejich inteligenční interakce (trapná obecná a malá ruční motilita, mírný pokles sluchu, nedostatků rozvoje řeči atd.);
• chronická onemocnění a časté nachlazení dítěte a v důsledku toho jeho úplný somatický oslabení.

Mezi sociálně-psychologickými důvody, sociální deprivace, pedagogická nedbalost dítěte, špatné podmínky vzdělávání a živobytí, přísně regulačního stylu rodinného vzdělávání a dalších psychotraumingových účinků média jsou častěji zaznamenány.

Předpokladem pro selhání školy může být psychologický nevědomý dítě na systematické, cílené práci v kontextu nové rozvojové situace. Dokonce i dobře čtení a s ohledem na dítě může při prvním testovacím potížím spojeným s novým systémem vztahu pro to charakteristický pro školní tým a celý systém veřejného vzdělávání. Rodič musí být připraven k tomu, že v počátečním období učení dítěte je pro něj nezbytné, aby s ním nemohl projednat, že "prošel" v lekcích, ale zvláštnosti jeho vztahu s učitelem a spolužáky. Vzhledem k tomu, že dítě v důsledku malých zkušeností kolektivní komunikace (podle statistik, pouze 49% ruských dětí, které přišlo na začátku třetího tisíciletí, navštívené předškolní instituce), nemá dosud nemá dostatečný soubor psychologických prostředků k vysvětlení Motivy komunikace a vztahů spolužáků a učitelů s dětmi.

Obavy rodičů o problematice učení dítěte v první ročníku mohou mít imaginární a pravdivé příčiny.

Když je psycholog čelí imaginárními důvody neúspěchu, kdy se konverzace s rodiči (nebo s jedním z nich), na prvním místě, zvýšená úzkost je odhalena pro vyhlídky na učení dítěte ve škole. Tento alarm je spojen s vlastními, často negativními zkušenostmi návštěvy instituce všeobecně vzdělávacího vzdělávání. Opravdu, dítě může mít mírně vyrovnanou fázi adaptačního období k novému typu činnosti. Podle psychologů používaných v regulačních dokumentech (dopis Ministerstva školství Ruské federace "o organizaci školení v prvních třídách sekundární čtyřleté školy", č. 2021 / 11-13 ze dne 25. září 2000 ) Pouze 50 školní vzdělávání je upraveno v prvních dvou měsících školy -60% studentů prvních tříd, dalších 30% - v první polovině roku. Ale 10-15% dětí má potíže s adaptací školy v prvním roce studia.

V takové situaci je nutná poradní práce s rodičem, a ne s dítětem, jinak jeho negativní vnímání školy způsobí nenapravitelné poškození dítěte.

Jsou-li důvody pro žádost rodiče skutečně spojeny s výukou dítěte, je nutné plně pochopit problém. Konzultant by měl jasně pochopit hranice své vlastní kompetence. Dítě musí být doporučeno v takových odborcích jako psychoneurolog, neuropatolog, učitel-defectolog, řečový terapeut. Pokud existují podezření na obtíže spojené s smyslovým selháním, - v profilu profilu (otolaryngolog, surdopsycholog, surdopedagoga, okulist, typhalplopescag atd.).

Je důležité vysvětlit význam těchto konzultací a připravit se na možné důsledky. Pokud je dítě diagnostikováno, například mentální retardace, neměli byste v budoucnu uklidnit rodiče v budoucnu, bude schopen úspěšně absolvovat střední školu. Je důležitější konfigurovat je pro spolupráci s odborníky. Je nutné jednat v zájmu dítěte. Samozřejmě, že rodič má právo pokusit se trénovat dítě na střední škole, ve třídě nápravných a rozvíjených učení, ale přínos tohoto dítěte nedostane. Střední škola nedává praktické dítě pro děti. Dovednosti potřebné pro další život. Připravuje se na zaměstnání, a proto nepomůže najít svůj vlastní výklenek v životě společnosti. Velmi často, s dítětem, s domácími úkoly, dvojčata, dvojčata a absence, rodiče přicházejí znovu na specialisty ve středu školy a jsou požádáni, aby ho poslali do pomocné školy. Ale zlatý čas je již vynechán. Dítě v čele "kaši" z kousků teoretických poznatků, které často není potřeba, stejně jako negativní "zavazadla" školní zkušenosti s vrstevníky a učitelé.

Pokud bylo dítě odhaleno ne-prudkým zpožděním v rozvoji duševních funkcí, obtíže při asimilaci softwarového materiálu a emocionální nezralosti, musí poskytnout nápravná pomoc ve formě jednotlivých tříd nebo skupinových tříd. Diskuse o obsahu těchto tříd není zahrnuta do úkolů této příručky. Je však třeba poznamenat, kolik přilákat rodiče k jejich chování. Za prvé, je vhodné pozvat rodiče do korekčních tříd prováděných psychologem se svými dětmi. Za druhé, je žádoucí dát rodičům a dětem domácí úkoly pro domácí úkoly, například jít do zoo, sledovat chování divokých zvířat a psát domů, které zvířata se setkala v zoo. Za třetí, je užitečné provádět pravidelná setkání s rodiči na dynamice vývoje dítěte. Na těchto setkáních, které mohou mít jak skupinové i individuální uniformy, je nutné nejen projednat problémy jejich dětí, ale také provádět psychoterapeutickou podporu pro úsilí rodičů. Psycholog musí své rodiče účtovat svou energii a víru v úspěch dítěte, a také pomáhat jim vyrovnat se s osobními obtížemi, které se s nimi určitě setkávají v procesu podpory vlastního dítěte. Kromě toho rodiče potřebují pomoci navázat vztahy s učiteli, kteří mají své dítě vyzve, která komunikační strategie si může vybrat rodiče, aby se minimalizovaly možné komplikace ve vztazích a učitelích dítěte.

Pro mladší školní věk, další problém je charakterizován dětskou nezávislostí. Mnoho rodičů se nejprve snaží pomoci dítěti v asimilaci softwarového materiálu, při provádění nejen psaných, ale i ústních úkolů.

Samozřejmě, že na začátku školení může být tato pomoc odůvodněna. Ale pokud je zpožděna na dlouhý měsíc, dítě má zvyk čekat na rodiče z práce, aby se s nimi posadili na lekce. Někdy, bez rodičů, děti ani začnou splňovat své domácí úkoly. Vytvořil stabilní závislost dítěte od rodiče. Rodič, který nejprve pomohl dítěti, začne dělat tuto závislost a jde do konzultanta s otázkou: Jak pomoci dítěti být více nezávislé?

Problém nezávislosti vzniká ve školním věku, ale mnohem dříve, nyní se projevuje pouze v nové kvalitě. Stejně jako mnoho dalších problémů je to důsledek nesprávné vzdělávací pozice v rodině. Rodiče často nedávají příležitost učinit a konsolidovat životně důležité nálezy týkající se organizace vlastního chování. Dítě je chváleno pro oblékání, ale kdyby položil něco nevhodného ochutnat nebo názorům svých rodičů, on ho vysloví, že "on byl strašně vystupoval ven." Dítě je povzbuzováno pro domácí úkoly, ale okamžitě poukazují na chyby, které se s nimi setkaly, často přidávají: "V současné době jste na mě čekali, zkontroloval bych chyby, a vy byste měli přepsat z návrhu všeho, aniž byste měli přepsat chyby. " Příklady lze nastavit do nekonečna. Je jasné, že dítě hledá nezávislost zpočátku učiní chyby v žádných záležitostech. Není to však důvod, proč to zakázat experimentování se světem věcí nebo jevů, akcí nebo vztahů.

Porozumíte pouze své schopnosti, hranice jejich "chci" a "I CAN", dítě bere na dovednosti a dovednosti.

Je jasné, že dospělý bude mnohem lepší než dítě, zejména to, co se zabýval veškerým vědomým životem. Ale postupně dává dítěti stále více a více nezávislosti, můžete zvýšit osobnost, která je schopna sebeovládání a autonomie. Rozšíření nezávislosti vlastního dítěte, rodiče zvládli strategii vzdělávání společensky odpovědného občana, a nikoli závislých, závislých, nepochybně a osobně nezralých.

Dospívající věk je nejtěžší pro rodiče, to je v tomto období, že mají mnoho problémů s dětmi. Senior a mladší teenageři se radikálně změní v období zrání puberty. Klidné, vyvážené děti se stávají násilnými, agresivními, nekontrolovatelnými. Není divu, že je výraz "obtížný teenager". Je to pro nás těžké, a pro sebe je normální. Je to mnohem horší, když se dítě stává abnormální pro sebe. Může nenávidět jeho akné, jeho výšku, barvu vlasů. Ano, nikdy nevíte, co může přijít s dítětem, zejména vyzbrojeným vyvinutým inteligencí a bohatou představivostí. Sociálně dezadapoted děti se uplatňují v "zásobníku". Děti z inteligentních rodin "bojují" s rodiči as nimi. Vznikají s nimi četné problémy, o kterých rodiče jsou řešeny.

Za prvé, musíte poslouchat jejich stížnosti. Někteří psychologové "příliš rychle pochopí problém" a okamžitě se snaží pokračovat v práci, aby ji překonali. Ale je nutné sbírat důkladnou "historii": jen pečlivě po naslouchání obav z klienta, vysvětlování důvodů konfliktních situací, předpokladů o možných důsledcích, můžete získat poměrně úplný obraz psychologické ochrany psychologické ochrany, Zařízení, komplexy a další psychologická samočinná omezení, která mu nedovolují přijít na správné řešení a samostatně vyřešit konflikt nebo problém. Koneckonců, všichni lidé mají v životě nějaké problémy, ale ne každý se obrátí na pomoc profesionálnímu psychologovi. V důsledku toho, kdo je v současné době váš klient, nemohl nezávisle vyrovnat se s životně důležitým úkolem a musí být podporován odborníkem.

Za druhé, je nutné jasně přidělit problém, který je vyhlášen rodičem nebo odhalen během společné diskuse. Psycholog nemůže vyřešit všechny problémy dostupné u lidí, ale je povinen omezit úkol a z hlediska času. S tímto přístupem k poradenství je možné získat poměrně rychlý a efektivní výsledek, který je spokojen s klientem a psychologem.

Zatřetí by neměla být psychologická pomoc trvalá. To neznamená, že rodič nemá příležitost odkazovat na psycholog při příštím dokončení konzultačního procesu v tomto problému. Klient je vždy oprávněn přijít na specialistu. Ale z psychologie je neustále neprofesionální pomoci rodině v obtížných situacích. Taková pozice naznačuje, že její činnost jsou poměrně komerční než psychoterapeutická orientace. To na západě je obvyklé praktikovat psychoanalýzu několik let a dokonce i desetiletí. Takový přístup z našeho hlediska činí nenapravitelným poškozením klienta a členy jeho rodiny, zbavují je příležitost stát se aktivními a cílenými staviteli jejich vlastního osudu. Uváděl tak nesprávný přístup k existujícím problémům - ne jako zdroj samoúhlého rozvoje a samo-potvrzení v jejich úspěšném rozlišení, ale jako tragédie, která je schopna latovat život všem svým účastníkům.

V důsledku toho konzultant musí naučit rodiče pro vnější projevy činů dětí vidět jejich motivy. A v motivech vidíte typ rodinných vztahů, které především se svou pomoc vyvinutou v rodině. Takový pohled na problémy dostupné u dětí pomáhá rodičům, je lepší realizovat své vlastní potíže, a proto stanoví nadaci za překonání negativních dopadů vlastního vzdělávání. S tímto přístupem začíná dospělý uvědomit, že proces sebe-vzdělávání je implikován, že jeho vyhlídky jsou obrovské, a proto "na konci tunelu je cesta ven."

Úspěch rozhodnutí o psychologu těchto a mnoha dalších problémů je určen třem vedoucím faktorem:

• přítomnost konzultanta vlastního existenčního postoje o svém místě a roli v systému poskytování psychologické podpory rodině nebo konkrétní osobě;
• vysoká teoretická a metodická příprava, která umožňuje jasně pochopit, v rámci kterého směru psychologické vědy jsou v úvahu problémy klienta - přístup činnosti nebo psychoanalýza;
• technologické vyzbrojení z důvodu aktivně používaných odborných znalostí a zákaznických dovedností.

V psychologii existuje taková věc jako osobní potenciál konzultanta, který úzce souvisí s osobním self-rozvoj psychologa v průběhu života, na výchovu schopnost milovat lidi, zacházet s nimi bez zkreslení a odsouzení, usilovat o pomoc zákazníkům Vidíte se od nejlepší strany a realizovat jejich hodnotu jako osobu. Jinak marný psycholog s nízkým osobním potenciálem se snaží "vypočítat" klienta, a tím zvýšit jeho prestiž "(R. květen), v jeho očích, především.

Při práci s rodiči se aplikují skupinové formy psychologické a pedagogické podpory rodičů; Individuální psychologické poradenství; Skupinový psychologický trénink.

Začněme zvažovat tyto formy práce z psychologické a pedagogické podpory. Psycholog, zejména pracující ve vzdělávací instituci, by měl být připraven na různé schůzky s rodiči a rodičovskou veřejností. Tento typ práce je rozšířen ve školách nebo předškolních vzdělávacích institucích, ale je to psycholog, který může vstoupit do svých nových myšlenek, "oživit" je, stimuluje a řídí zájem rodičů na problémy zvyšování dětí a mladistvých. Po úspěšném provedení rodičovských schůzek existuje "přepětí" rodičovských požadavků pro individuální poradenství.

Účinnost rodičovských schůzek přímo závisí na úrovni odborné přípravy odborníků na jejich organizaci a na správném posouzení místa a role navrhovaného tématu v holistické struktuře psychologické a pedagogické práce.

Valná hromada pro rodiče jsou vhodné strávit 2-3 krát ročně, periodicky - ve věku paralely. Například v předškolním instituci odděleně pro rodiče malých dětí a rodičů zvyšují dětskou preschooler. Ve škole - samostatně pro rodiče primárních, středních nebo středních škol. Kromě toho se na začátku školního roku doporučuje uspořádat schůzi pro rodiče prvního srovnávače: jsou zavedeny do obecné organizace vzdělávacího, vzdělávacího a nápravného a rozvojového procesu, přičemž přijetí ke zvýšení kognitivní činnosti dětí ve své každodenní komunikaci se svými rodiči.

Každý rodičovství musí být doplněno specifická doporučení, která jsou jasná pro osoby s různými úrovněmi rodičovské motivace a jsou skutečně splněny.

Na rodičovských schůzkách je vhodné prokázat fragmenty záznamu videa s dětmi, doprovázet své připomínky odborníků, přinášejí konkrétní příklady ze života skupiny skupin nebo třídy. Je třeba mít na paměti, že zaměstnanec instituce může chválit určité dítě, ale negativní skutečnost je vždy hlášena, aniž by se stanovila rodinné jméno dítěte a skutečných událostí. Účast na zasedání lékařů, učitelů-defectologists, sociálních pracovníků, vědců a odborníků zvyšuje jejich význam pro rodiče a systematicky provádět zvyk navštívit je. Čas a místo schůze by měly být jasně stanoveny. Například poslední pátek každého měsíce. A téma souhlasil se všemi odborníky instituce je zastoupen na stánku při práci s rodiči.

Individuální poradenství je široce používán, což zahrnuje několik etap. V každé fázi jsou implementovány jejich vlastní úkoly a používají se vhodné techniky.

Úkolem první etapy je vytvořit důvěru, upřímné vztahy s rodiči, zejména s těmi, kteří popírali možnost a nutnost spolupráce. Pro tento účel je aplikována taková forma individuálního poradenství jako konverzace. V průběhu stručné primární konverzace je vyloučena přímá nebo nepřímá kritika činností rodičů, pochybnosti o jejich pedagogické kompetence. To je vhodné pouze v taktné formě po analýze kombinace informací o dítěti, včetně výsledků jeho průzkumu. Na velmi první setkání může jakýkoliv náznak nesouhlasu s činnostmi rodičů vyvolat silné ochranné reakce a zavře cestu pro Frank diskusi o všech problémech v dítěti.

Druhá etapa se provádí podle výsledků komplexního průzkumu pro děti. Zahrnuje několik cílů:

• podrobná analýza obecného stavu duševního vývoje a osobních charakteristik dítěte, jakož i povahy, stupně a příčiny identifikovaných obtíží, pečlivě diskutována vyhlídkami pro rozvoj a výuku dítěte a pozornost rodičů se zaměřuje na jejich schopnost pomoci dítěti;
• objasnění zvláštních opatření této podpory s přihlédnutím ke specifikům rozvoje dítěte, vysvětlení potřeby účastnit se rodičů v obecném systému psychologické a pedagogické podpory;
• diskuse o problémech rodičů, jejich postoje k obtížím v chování, komunikaci nebo dětském učení;
• plánování následných setkání s cílem identifikovat dynamiku pokroku dítěte za podmínek ovlivnění rozmanitých faktorů.

Je-li dítě během diagnostického vyšetření zjištěno v osobnosti nebo duševnímu rozvoji, je nutné ho informovat velmi pečlivě a rozumně podávat zprávy rodičům. Každé prohlášení o insolvence dítěte v jedné formě duševní činnosti je metodicky odůvodněno v určité formě duševních činností, které jasně odráží vlastnosti rozvojových poruch. Kromě toho rodiče musí připravit na konzultace specialistů a / nebo následné korekční práce s dítětem.

Ve třetí etapě se provádí nápravná práce, změny poradenství se mění, což zahrnuje tvorbu pedagogické kompetence u rodičů prostřednictvím rozšíření kruhu jejich psychologických a pedagogických znalostí a nápadů; Přitahování konkrétních korekčních akcí se svým dítětem jako aktivní účastníci tohoto procesu.

Nejúčinnější formy individuálního dopadu v této fázi jsou:

• společná diskuse s rodiči mrtvice a výsledky korekční práce;
• analýza důvodů pro drobné pokroky ve vývoji jednotlivců duševní činnosti a společného rozvoje doporučení pro překonání negativních trendů ve vývoji dítěte;
• individuální praktické cvičení pro rodiče s kolaborativními formami činností s dětmi, které mají korekční orientaci (různé typy produktivních činností, artikulační gymnastika, psychogympics, vzdělávací hry a úkoly);
• pomoci rodičům při řešení vlastních problémů a při identifikaci personálních perspektiv.

Důležitou podmínkou pro práci s rodiči, jejichž děti navštěvují předškolní instituci a mají zpoždění ve vývoji duševního nebo řeči, je tvorba odpovídajícího posouzení duševního stavu dítěte, pokud jde o jeho připravenost pro školní vzdělávání. Individuální práce v této fázi je poradní a poradenská povaha s orientací na příslušné úrovni vývoje dítěte vzdělávání a vzdělávání.

Workshop workshopy, zpravidla, jsou věnovány určitému konkrétnímu problému relevantním pro rodiče. Volná forma je však nezahrnuje nenápadné pozvání rodičů "obtížných" dětí, například na seminář okupaci "korekce agresivního chování u dětí."

Tematické konzultace obvykle ovlivňují otázky nápravných technologií, které mohou být používány rodiči doma. Během těchto konzultací jsou tyto konzultace projednány například specifické techniky pro rozvoj dětí, způsoby, jak porovnat předměty, techniky pro rozvoj vizuálního účinného a vizuálního myšlení. Rodiče zavádí pravidla aktivního slyšení, s možností rozvoji prostorových myšlenek dětí během procházek, se zaměřením všech rodinného života na aktivaci jejich kognitivní činnosti.

Rodičovská školení jsou určena pro nejvíce "pokročilé" rodiče, pro ty, kteří chápou, že je možné pomoci dítěti jen pokud se změníte sám. Tyto školení mohou provádět pouze vysoce kvalifikovaný psycholog, formy tříd jsou různé - kontaktní skupiny, osobní růstový trénink, psychodramatické skupiny, umělecká terapie atd. V psychologické literatuře existuje mnoho vývoje určeného pro praktické psychology a popisovat metodiku pro různé psychologické školení.

"Škola mladého rodiče" kombinuje všechny výše uvedené aspekty a obecně si klade za cíl zvýšit mateřskou kompetenci a sociálně-pedagogickou gramotnost těch, jejichž děti navštěvují předškolní nebo specializovanou předškolní instituci, školní nebo rehabilitační centrum.

Se všemi různými formami této práce zůstávají hlavní zásady hlavním principy: systematicky; cílové plánování událostí; tematický vztah s rodičovskými požadavky; orientace na konečný cíl; Účetnictví sociálních a psychologických postojů rodičů, korekce během interakce; Přítomnost specifického umělce a specialisty odpovědného za tuto práci.

V kontaktu s

Psychologická poradenství rodičům se používá poměrně často k řešení lisování problémů vznikajícího v obrovském počtu situací souvisejících s procesem vzdělávání a rozvoje dítěte. Poradenství rodičů je předpokladem při práci s obtížemi dětí a porušování chování. Bez poradenských rodičů se účinnost interakce s dítětem snižuje v důsledku toho, že okolní dítě nemění platnost, provokující nedostatečné reakční formy.

Specifika poradenství rodičů budou, že rodiče jsou nejčastěji připraveni na své vlastní změny v chování a vztazích. Mnozí z nich vůbec nepovažují rodinné potíže a jejich chování jako faktory ovlivňující vznik narušených dětských reakcí. To vše určuje specifika organizování psychologického poradenství rodičů.

Nejčastěji, začátek rady rodičů je faktem dítěte pro konzultaci (V. Okleder, 1997). Podle pravidel pořádání psychologického poradenství dětí se první kontakt provádí s rodiči, nejlépe bez dítěte (pokud to není rodinné poradenství). Tato situace je určena úkoly organizace vztahu důvěry mezi dítětem a konzultantem následně. Sbírka rodičovských stížností v přítomnosti dítěte může komplikovat tvorbu důvěry kontakt. Na prvním setkání s rodiči dítěte vyvstává konzultant řadou specifických a nespecifických úkolů. Ten zahrnuje: stavební kontakt a zpráva s rodiči; shromažďování informací o problému; Stanovení problému z pohledu rodičů. Kromě toho je důležité shromažďovat všechny informace o specifikách projevu problému, vztahů v rodině, zákony věkové dynamiky problémů.

Po stanovení specifik problému a obhajoby hlavních směrů jeho rozhodnutí je nutné motivovat rodiče ke změně určitých aspektů rodinné situace. Často je počáteční rodičovská odpověď negativní (například, "lidé nebyly v tom, že začnete instalovat další pravidla v rodině, a abys udělal něco s jeho chováním ..."). Naše úkoly zahrnují vysvětlení vzorů dětské reakce na určité rodinné procesy a rysy vzdělávacích vlivů.

Někdy stačí změnit situaci porušeného chování dětí ke změně chování samotných rodičů. V tomto případě se dítě nedochází při konzultaci s dítětem.

V rámci první konzultace je nutné rozvíjet strategie pro důležité změny pro rodinu, na základě pochopení rodičů a konzultanta příčin porušování porušování chování dítěte. V žádném případě nemůže být obviněn z rodičů v neschopnosti nebo nesprávné výchově, protože to může vést k porušení zprávy. Konzultant by měl vyjádřit pozitivní postoj a respekt k rodičům, schválit své činy, konfridování určitých aspektů vztahů, které vedly ke konfliktům.

1. Co vedly rodiče konzultovat?

2. Jaký byl důvod příjezdu právě teď?

3. Máte něco s tímto problémem dříve (problém může mít dlouhou historii s pokusy o více řešení)?

4. Jaké je (chování, reakce, vztah) Tento problém se projevuje?

5. Má projev růstu problému za určitých podmínek (například děti mohou bojovat pouze, když máma doma)?

6. Jsou to všichni členové rodiny považují za problém?

7. Co chtěli rodiče (z hlediska cílených změn)?

8. Jak uvidí změny v dítěti?

9. Jaké jsou vaše (rodiče) vztah s dítětem?

10. Co jste chtěli (za co?), Nemoc dítěte (někdy nedostatečná mateřská očekávání může způsobit potíže pro vznik. Například maminka chtěla udržet svého manžela pomocí dítěte, ale manželství se rozpadlo .)?

11. Jaká je specifičnost rozdělení problematiky moci v rodině?

12. Jaká je specificita rozdělení kontroly a sebeovládání? Shromažďování těchto informací může významně pomoci při určování problémových oblastí rodiny.

V následujících schůzkách musí konzultanta na základě rodičovské aplikace pomoci při řešení problému. Jako nejčastěji vznikající, přidělte následující problémy: porušení vztahu mezi rodiči a dítětem; Dítě neposlušnost; porušení vztahu v dětském subsystému; nedostatek informací o zákonech věku; Bezproblémové projevy pro děti (zvýšená agrese, chamtivost, sexualizace); neochota navštěvovat dětské předškolní nebo školní instituce; časté nemoci dítěte; Škola intimita atd.

Po určení problémů je nutné uspořádat poskytování nezbytných informací, což umožňuje reorganizovat rodinné vztahy s cílem snížit symptomatické chování. V této fázi, který se nazývá rozhodnutí učinit rozhodnutí, je nezbytné, aby rodiče pochopili svou vlastní odpovědnost za rozhodnutí učiněná rozhodnutí a věděli, jak je následovat. Pro jasnější reprezentaci specifik konzultační interakce rodičů s konzultantem se doporučuje následující algoritmus.

1. Primární kontakt s rodiči zaměřeným na shromažďování informací o problému. Pokud taková potřeba vzniká, mohou být informace shromažďovány prostřednictvím učitelů, interagují s příbuznými specialisty (neurolog, řečový terapeut, vadolog atd.).

2. Konverzace s rodiči objasnit specifické rysy pasáže předchozích vývojových fází (těhotenství, porod, dětství, ranní dětství atd.).

3. Potřeba dodatečné sbírky údajů o zdraví dětí (neurolog, vadolog, psychiatr, učitel atd.).

4. Sestavte kontakt s dítětem v rámci interakce herní.

5. Experimentální a psychologický a diagnostický výzkum dítěte.

6. Psychologická diagnóza.

7. Vývoj plánu a přidělování metod řešení, které vznikají.

8. Aktivity pro řešení vznikajících otázek, které mohou být prováděny jak specializovaným psychologem a samotnými rodiči.

9. Kontrola změny v situaci.

Mezi hlavní směry poradenských rodičů o problémech jejich dětí jsou přiděleny takto:

Poradenství rodičům bez přilákání dítěte. Nejčastěji je takový typ poradenství nezbytné v rozporu s chováním dítěte v důsledku přítomnosti rozbité struktury nebo rodinného systému;

Poradenství s dítětem;

Poradenství s dítětem s nezbytným prvním a konečným ročním poradenstvím s rodiči;

Poradenství rodičům o organizaci nápravného dopadu na jejich děti;

rodičovské skupiny různých typů: informační, rodičovské podpůrné skupiny, terapeutická rodičovská skupina.

Poradenství rodičům bez přilákání dítěte.Tento typ poradenské interakce zvažujete! S několika rozvíjejícími se obtížemi.

1. V případě nízké působnosti rodičů. Úkoly psychologa s takovým problémem patří organizace informování rodičů o specifikách pasáže různých fází věku rozvoji dítěte, jejich projevů, které se vyznačují věkovými předměty a metodami účinného dopadu.

2. V případě, že je porušení systémové. Nejčastěji jsou tyto porušení spojeny s porušenou hierarchií, nedostatkem jasných rodinných standardů a pravidel chování, nekonzistence rodičovských požadavků. Uveďte příklad: docela často dětská neposlušnost, jako je neochota jít do spánku, může být spojena s rodičovským nekonzistentností - jeden den maminka dovolí nechodit do postele včas, a v jiném - vyžaduje naplnění pravidla. Dalším významným porušováním faktor není naplnění slibů organizovat důsledky nedostatečného chování dítěte. Například, maminka může slíbit trest za určitý typ chování, ale neotírá nebo to, co je ještě horší, trestání, okamžitě lituje dítěte. V tomto případě je s normalizací rodičovského chování potřebné chování dítěte.

3. Situace, kdy je přítomnost obtíží v dítěti "zisková" rodina, protože ospravedlňuje určité chování někoho z rodinných příslušníků nebo je ponechávající rodinou od zničení. Tak například, extrémně špatné chování dítěte, což vede k jeho výjimce z dětské instituce, může sloužit jako omluva pro mámu, že není v práci nebo nedosahuje svého cíle (ne před ...).

Poradenství s dítětem.Tento typ poradenství je zvláštním pro rodinný přístup, nicméně, to může být aplikován na výuku rodičů, aby komunikují se svými dětmi. Důvodem je skutečnost, že někteří rodiče (ti, kteří vychovali v sirotčinci, nebo neměli partnery v dětství pro hry), nevědí, jak budovat odpovídající interpersonální interakce s dítětem. Některé z nich nevědí, jak hrát nebo najít důvěryhodné způsoby organizovat kontakt. (Ať už hrajete na otázku s dítětem, rodiče často odpoví "Samozřejmě, komunikujeme, děláme lekce a řídit jsem to v sekci.") Takoví rodiče dávají přednost tomu, aby naznačovaly, přímé a trestat, co vede k chování protestu dítěte. Společné poradenství umožňuje konzultantovi naučit rodiče s potřebnými dovednostmi, vybudovat dítě a rodičovské vztahy v rámci poradního interakce prostřednictvím specifických forem interakce a rituálů. Jeden z těchto rituálů je například večer "chlubit se", když se celá rodina bude večeře a všichni říkají, že má krásný den, a všichni ostatní členové rodiny poslouchají, schválit, ale nekritizují.

Poradenství s dítětem s potřebnou první a závěrečnou konzultací s rodiči.V tomto případě jsou na první konzultaci dána rodiče doporučení týkající se změn v intrameální situaci a hlavním zaměřením pozornosti je na dítěti. Specifika organizace prvního rodičovského konzultace jsou již dostatečně popsány výše. V každém případě zahrnuje: určení problému, shromažďování a analýze informací, identifikace příčin porušení, identifikace ideálu ideálního výsledku, identifikující specifické rysy rozvoje dítěte a rozvoj doporučení pro reorganizaci dětského rodiče vztahy. Závěrečná konzultace by měla být věnována shrnutí a rozvoji doporučení o dalších činnostech rodičů, aby udržely dynamiku změn.

Poradenství rodičů o organizaci jejich nápravného dopadu na jejich děti.Tato konzultační možnost umožňuje nápravný dopad na chování dítěte přes rodiče. Poradenství rodičů začínají vysvětlovat specifika vznikajícího problému chování dítěte a principy organizování nápravných komunikace. Obvykle se nápravná komunikace provádí následovně: rodič, po pečlivé detekci všech vzniků vznikajících problémů, nakupuje specifickou korekční soubor sestávající z nejméně 10 položek. Sada by měla zahrnovat: nediferencované položky (papír, agenty vzorů, hlína nebo plastelinu, konstruktor); Diferencované fondy, v závislosti na podlaze a zájmu dítěte. Pro chlapce: pistole, sada vojáků, automobilů, superhrdinů atd. Pro dívky: Dolls, různé druhy dekorací, měkké hračky atd. Je důležité, aby dítě nemůže hrát s těmito hračkami mimo nápravnou interakci. Jedna hodina týdně vyniká pro interakci rodiče a dítěte jako součást opravy. Současně je čas nápravné hry zpočátku opravena a nemění se. Dítě by mělo vědět, kdy tato hodina přijde, a čekat na to. Hodinu korekce se provádí následovně: rodič je zcela podřízen všem požadavkům na hraní dítěte a to se ho ptá. To znamená, že rodič patří za hodinu pouze k dítěti: hraje s dítětem v těchto hrách, které dítě nabízí, aniž by zasahoval do procesu, dokud nebude mít roli, ale není odstraněn, pokud je dočasně pozván k němu . Je nutné, aby tato hodina není nikdo a nic odvrátil od interakce s dítětem. Zároveň mateřské zprávy o svých úspěchech a změnách v chování dítěte na týdenní setkání s psychologem nebo rodičovskou skupinou pro analýzu změn a korekce chování.

Další možností takového zásahu je spojena se strukturováním pravidel interakce v rodině. V této situaci rodič po analýze specifik porušení obdrží pokyny pro realizaci rodinných pravidel (například specifika reakce na bojů pro děti, rovnice odpovědnosti, trestu, atd.). V tomto provedení rodič také hlásí týdně v úspěchu restrukturalizace rodinných podmínek a změn chování dětí.

Rodičovské skupiny různých typů:informační, rodičovské podpůrné skupiny, terapeutická rodičovská skupina. Specifika mateřských skupin spočívají v sjednocení otázek, podpory a vzniku naděje na změnu situace. Skupinová práce s rodiči je zaměřena na tvorbu rodičovské kompetence a měnící se postoje k rozvíjejícím se obtížím. V rámci skupinových forem organizuje psycholog nebo zkušenější rodič konkrétní tematickou diskusi o různých otázkách. Často se používají rodičovské samosprávné skupiny, zejména populární v krizi dospívání, s deviantním a delikventním chováním adolescentů. Návštěva těchto otevřených skupin uvádí v rodičích naděje na možnosti změny a umožňuje využívání zkušeností s ostatními rodiči v nápravě chování jejich dětí.

Zvažte specifika poradenství rodičů dětí různých věkových kategorií.

Ne méně často s žádostí o pomoc při obnově rodinných vztahů, manželé jsou označovány na konzultaci se stížností obtíže vztahů s dětmi Nejvíce odlišný věk - od preschoolers až po studenty a starší. Kromě toho se jedná o děti, které nemají odchylky, ale existuje největší problém - vztahy se svými vlastními rodiči, nedorozumění, které dosahují před odcizení.

Nejtypičtější stížnosti na neustálé konflikty s dítětem, pro neposlušnost a tvrdohlavost dětí (zejména v krizových obdobích); nepozornost; neorganizované chování; FALSE (pro které přijímají jako "pseudo", to znamená, že dítě fantazie, a nepravdivé v spáse, ze strachu, že bude potrestán); tvrdohlavost; nesmysl; neúcta pro rodiče; nesrovnalost; Drsnost ... Seznam těchto "hříchů" může pokračovat do nekonečna.

Co dělat psycholog-konzultant ve fázi práce se stížností a žádostí

Za prvé, - vyplnit stížnost-šetření na konkrétní obsah (které se behaviorální situace staly základem oběhu). Poskytněte "stereoskopii" pohledu na situaci (a podívejte se na její rodiče a pohled na dítě, a materiály psychodiagnostik).

140 nejznámějších psychologických testůdiagnostikovat děti od 3 do 7 let v jednom vydání!

Celá technika materiálu stimulu v dobré digitální kvalitě a je již vybavena velikostí stránek A4.

V každém případě by měl být psycholog na straně dítěte. Jeho práce spočívá v tom, že nepotvrdí přítomnost "negativní" kvality dítěte (který rodič čeká pouze), a v nominaci spolu s rodičovskou hypotézou o historii svého vývoje, její schopnosti a způsoby překonání konfliktních vztahů s rodiči.

Příčiny porušování dětských výrobních vztahů - to je především neschopnost porozumět dítěti, které již bylo přijato k chybám výchovy (ne od zla, a na základě omezení a tradičnosti myšlenky vzdělávání) a samozřejmě taková typická domácnost a Osobní efekty samotných rodičů.

Směry poradenství

Obecně, B. psychologická konzultace o obtížích vztahů se dětmi Doporučuje se přidělit tři organicky příbuzné pokyny:

1. Zvyšování sociálně-psychologické kompetence rodičů, učení jejich dovedností komunikovat a řešit konfliktní situace.
2. Psychologická pomoc dospělým rodinným příslušníkům, který zahrnuje jak diagnostiku intra-rodinné situace a práce na jeho změně.
3. Psychoterapeutická práce přímo s dítětem.

Hlavním předmětem vlivu se stává oblastí vědomí rodičů, systému zavedených stereotypů, formy interakce v rodině. Proto je pro mnoho rodičů velmi důležitá kombinace a první a druhý směr práce. Za prvé, práce na překonání pedagogických, vzdělávacích stereotypů.

Jedním z nich je stereotyp násilného dopadu na dítě, které, jak to bylo, v posměchu se rodiče nazývají výchovu. Pro mnoho ruských tatínků a matek se může zdát směšné myšlenkou, že krmení dítěte přes mocí, tlačí skrz pevně lžící zuby s kaše - je to kruté násilí nad dítětem. Tato "gesto péče" opustí díru v symbolických hranicích fyziky dítěte, porušuje svou integritu a ... tvoří budoucí obětovat, připravenou přijmout pronikání jiné osoby do svého osobního prostoru.

Efektivní komunikace s baby Odpočívá na třech velrybách:

• bezpodmínečné přijetí;
• uznání, že dítě cítí;
• poskytovat mu vybrat.

To je nejdůležitější objev humanistické a psychoanalytické psychologie.

Vzdělávací práce s rodiči

Vyšší práce by měla být zaměřena na jedné straně k překonání neproduktivních stereotypů a přijetí myšlenek vzdělávání osoby s pocitem sebeúcty, a na druhé straně zvládnout způsoby interakce s dětmi dostatečnou k těmto nápadům.

První krokKdo může a by měl učinit dospělý k dítěti - je to přijmout a připojit se k němu, navrhnout (ne více než to!) Že dítě je přímo v jeho instalaci ve vztahu k lidem, ať už to bylo, ať už bylo.

Druhý - Vytvořit zkušenosti s opravdu humánním vztahem s dítětem. Koneckonců, hnací síla vývoje dítěte je účinným vztahem toho s těmi lidmi, kteří se o něj starají; Stav smysluplnosti jeho osobní existence je životní zkušenost sdílené s jinými lidmi. Stejný porušení rozvoje osobnosti, agresivity, krutost, stejně zvláštní pro děti a dospělé, je nejen konflikty, ale také nedostatek emocionálního tepla v raném věku. Je nutné hluboce porozumět vnitřnímu světu dítěte a vytvořit zážitek z "nápravné péče", naplnit nešťastné dítě vřele, aby se jeho duše zahřál.

Studie prováděné v průběhu psychoanalytické pedagogiky zavedené: nepřítomnost emocionálního tepla, urážky, krutost, kterou dítě prošlo, má osudový vliv na celý další život. Děti, které přežily kruté odvolání, rostou nezměnuto, rány. Jsou zkreslovány postojem k sobě a další, nejsou schopny důvěry, příliš často ne v Ladě s jejich vlastními pocity, mají tendenci krutým vztahům s ostatními, jako by znovu a znovu míchy o své zkušenosti s ponížením.

Další důležitý bod poradenství v oblasti problému rodičovských vztahů: Při analýze každé konfliktní situace pomozte rodiči, aby se uskutečnila na obou stranách ulice vzestupu interakce, podívejte se na to, co se stalo očima a dospělým a dítětem.

Je důležité se zeptat na otázky:

• co v historii rozvoj mého dítěte by mohlo vést k agresivnímu chování?
• mohl prokokovat vypuknutí hněvu vytvořené situace?
• jaký je dospělý příspěvek k vzniku konfliktu?

Jen tak se naučíme pochopit alespoň jeden z toho, co chceme ovlivnit. Pokud se podíváte do "duchovního podzemí" dětí a rodičů, uvidíme "peklo" vzájemných urážlivých a duševních poranění, lásky a nenávist, který stejně mění životní cestu člověka.

Přírodní studie agresivního chování ukázaly: v srdci jakéhokoliv konfliktu, nemotivované, na první pohled, výbuch agrese dítěte je strach. Veškeré četné obavy (před smrtí, společností a jeho individuální zástupci, osoby opačného pohlaví, před jejich zakázanými, z pohledu morálky, pocity) jsou také zvláštní jak pro dítě, tak jeho zvyšování dospělého. Vzniknou na základě zkušených negativních zkušeností: vzpomínka na to je aktualizována ve strachu z zranění, uražený. Strach z útoku na situaci v něčem, co se podobá minulé zkušenosti, se transformuje na hněv, vztek, archaický pocit zloby.

Prvním krokem k skutečně humánním vzdělávání - v porozumění dospělému subjektivnímu obrazu světa dítěte, jeho pocity a emocí, včetně těch v naší kultuře, jsou zvyklí na negativní.

Druhý krok - v touze zbavit strachu, vytvářet vztahy bez strachu, zkušenosti s nápravnými péče. K tomu je nutné odmítnout manipulovat s chováním a represivním opatřením (známky, připomínky, tresty, atd.) A obrátit se na sféru pocitů a zkušeností dítěte, naučit se pochopit dítě a interakce s ním.

Myšlenka nápravných zkušeností péče je snazší prohlašovat, co realizovat. Na jejím cestě je mnoho překážek. A první z nich jsou rodiče vychovávány ve strachu a nemůžu. Proto se doporučuje poradit metodám, které poskytují lidem živé znalosti a propojují svou vlastní emocionální reflexní sféru, aby poradily poradenství poradenství rodičů a relaxační svou vlastní emocionální odraznou kouli.

Oprava dětských rodičů vztahů

Taktika psychologa v procesu poradenství

V procesu poradenských rodičů o problematice dětských a rodičovských vztahů jsou možná dvě taktika práce:

1. Posílení kognitivního aspektu. Zde většinou odhalil nejdůležitější otázky vzdělávání a psychologického rozvoje dětí, manželských vztahů atd.
2. Práce je hlavně s emocionální, smyslnou stranou vztahů, hledání pravé, nevědomých příčin porušování ve vztazích.

Zvláštní pozornost je věnována vztahu konzultanta a zákazníků a hlavní prostředky se často stávají modelováním problémových situací a nalezení způsobů, jak je opustit.

Často používaný skupinový tvar prácePokud je stav interních a vnějších změn situaci sociálního vlivu. To je vyjádřeno v následujícím textu:

• Účastníci skupiny jsou ovlivňováni hlavou a dalšími účastníky skupiny skupiny;
• Účastníci jsou identifikováni mezi sebou a vedoucím týmu;
• každý z účastníků přiřazuje skupinové zkušenosti prostřednictvím práce s vlastními problémy a dalšími lidmi.

Ve třídě je zvláštní místo analýzy rodinných vztahů, recepcí a metod vzdělávání v rodinách předků. Nedílnou součást tříd je domácí úkoly pro rodiče, obeznámenost s různými hrami a zveřejňováním psychologických aspektů určité hry.

Volba taktiky práce Určeno trváním poradenství, vzdělávání, věku zákazníků, typu rodiny, které představují (kompletní nebo neúplné), připravenost rodičů na nadcházející vnitřní práci. V procesu dlouhodobého poradenství, podle psychologické podpory, je však zpravidla integrativní: v důrazu na pozornost konzultanta jsou obě strany, i když v různých stupních v různých fázích práce. Tato taktika mohou být použita v institucích sociální ochrany.