Succesul activității unui profesor al unei instituții de învățământ preșcolar (KEI) este determinat nu numai de alfabetizarea metodologică în interacțiunea cu copiii, ci și de capacitatea de a organiza în mod corespunzător cooperarea cu părinții pentru a rezolva eficient problemele educaționale. Una dintre metodele de stabilire a contactului cu familiile elevilor este crearea unui club de părinți în grădiniță. Dar, ca orice alt element al activității educaționale, această lucrare are nevoie de un studiu detaliat la toate nivelurile organizației.

Esența conceptului

Clubul pentru părinți (familia) este o modalitate de organizare a muncii cu părinții, având ca scop implicarea familiei în participarea activă la procesul educațional și consolidarea legăturii dintre toți participanții la activitățile educaționale din grădiniță.

Clubul de părinți este un element important al organizării unui proces educativ productiv la o instituție de învățământ preșcolar

Obiectivele și obiectivele clubului părinților

Clubul familial din sistemul de funcționare al unei instituții de învățământ preșcolar este un fel de universitate de informații pedagogice cu un întreg arsenal de obiective.


O soluție consistentă la astfel de probleme precum:

  • ridicarea nivelului de pregătire psihologică și pedagogică generală a familiei (prin compilarea și studiul unei liste de literatură recomandată, o selecție de videoclipuri legate de educația familială și activitatea instituțiilor de învățământ preșcolar);
  • identificarea și transferul experienței pozitive a relațiilor de familie (de exemplu, clase de master, în care părinții, ai căror copii au o imagine în general pozitivă a unui preșcolar / școlar, educație specială, sport sau alte succese, își descriu experiența pedagogică, împărtășesc experiențe și descriu modalități de rezolvare a situațiilor dificile, care apar periodic în procesul educațional);
  • asistență în adaptarea copiilor, asociată cu obișnuința cu noul mediu social și cu cerințele adulților (pentru grupul mai mic, desigur, aceasta se obișnuiește cu grădinița, pentru cei mai mari - pregătirea pentru începerea școlii);
  • asistență în unirea echipei de părinți, inclusiv pentru a preveni apariția conflictelor (dacă, de exemplu, doi băieți din grupul mijlociu să sorteze constant lucrurile, să se lupte, atunci mamele care sunt bine cunoscute în clubul părinților nu vor striga și se vor certa după copii, ci vor încerca să afle împreună un motiv care poate fi destul de obișnuit - băieții încearcă să atragă atenția unei fete drăguțe în acest fel);
  • stabilirea unei relații echitabile bazate pe încrederea dintre familie și grădiniță în ceea ce privește problemele alegerii celor mai bune modalități de interacțiune cu copiii (părinții nu încearcă să manipuleze profesorul oferind programe școlare de dezvoltare timpurie preluate de pe internet, ci au încredere în sistemul educațional din grădiniță, care și-a dovedit deja eficacitatea de câteva zeci varsta).

Cum funcționează clubul părinților

Activitatea clubului este determinată de strategia procesului educațional într-o anumită instituție de învățământ preșcolar. Membrii clubului vin în două formate: general pentru întreaga grădină și privat pentru un anumit grup. De obicei, membrii întregului club de grădiniță se întâlnesc în ședințe (orele clubului) o dată pe trimestru în sala de muzică pentru a lucra la probleme care nu sunt legate de vârsta copiilor. De exemplu, discuția despre problema „Copil și computer”. Clubul de părinți al unui grup specific nu se adună separat, ci funcționează în cadrul ședințelor părinților, la care se ridică probleme care îi tulbură pe mamele și tații copiilor de o anumită vârstă.

Un club de familie dintr-un grup lucrează în ședințele de părinți

Membrii clubului părinților

Pe lângă educatoare, câte 3-4 părinți din fiecare grup (sau toate mamele și tații care și-au exprimat dorința de a se alătura clubului), specialiști înguste participă la lucrare, ajutând la rezolvarea problemelor specifice:

  • profesor-defectolog (dacă există copii în grup cu anumite dizabilități în dezvoltarea fizică sau psihică care necesită o atenție specială);
  • profesor-logoped (participarea sa este foarte importantă pentru a doua grupe de juniori și mijlocii, când copiii au format deja întreaga scară conform normelor de vârstă, ceea ce înseamnă că este posibil să se identifice tulburările de vorbire care au nevoie de o corecție în timp util în clasă la grădiniță și acasă);
  • psiholog (un specialist care examinează și analizează conflictele potențiale sau reale, ajută la găsirea soluției optime pentru ei);
  • profesori de școală primară (pentru lucrul cu părinții grupurilor de seniori și pregătitori);
  • metodist, șef de grădiniță (de obicei în rolul de moderatori de întâlnire).

Ce fac la ședințe

Membrii clubului părinte:


Forme de lucru ale clubului familial

Clubul de părinți poate lucra în mai multe moduri, în funcție de numărul de participanți și obiectivele specifice ale întâlnirii. Cele mai universale forme sunt:


Program de lucru în club

Subiectul activității clubului comun de părinți este planificat de consiliul metodologic al instituției de învățământ preșcolar. Dar, în același timp, poate fi schimbat la cererea părinților. Pentru a face acest lucru, fiecare grup are o „căsuță poștală magică” în care mamele și tăticii pot lăsa aplicații pe probleme de interes. Cu 1-2 săptămâni înainte de următoarea ședință, profesorul de grădiniță colectează aceste solicitări, le analizează și ajustează subiectul în funcție de problemele de îngrijorare. În cadrul unui grup, alegerea unui subiect pentru discuție are loc cel mai adesea la discreția educatorului, dar ținând cont întotdeauna de solicitările personale ale părinților.

Subiecte despre întâlnirea clubului de părinți

În practica mea la Consiliul Pedagogic din August, consiliul metodologic de grădiniță a propus aproximativ 10 subiecte pentru clubul părinților. Profesorii aprobă această listă și apoi, în cursul anului, de fiecare dată înainte de ședință, membrii consiliului metodologic selectează subiectul cel mai relevant, îl clarifică și îl ajustează în conformitate cu solicitările familiei și / sau ale profesorilor.

O listă aproximativă de subiecte poate fi următoarea:

  • „Cum să pregătești copilul pentru școală”;
  • „Cum să înveți un copil perseverență și atenție”;
  • „Dezvoltăm memoria la preșcolari”;
  • „Jocuri intelectuale pentru dezvoltarea gândirii la copii”;
  • „Metode netradiționale de dezvoltare a abilităților motrice fine ale mâinilor la copii”;
  • „Recomandări pentru instruirea și educarea unui copil hiperactiv”;
  • „Crize de vârstă”;
  • „Temerile copilăriei”;
  • „Capricii și încăpățânare”;
  • „Copil și computer”;
  • „Tulburări de vorbire și motivele apariției lor”;
  • "Formarea unui vocabular la copii prin jocuri de vorbire."

Fiecare subiect implică nu numai activități teoretice, ci și activități practice ale părinților

Planificarea orei clubului

Întâlnirea cu părinții este proiectată pentru 1–1,5 ore. Studiul temei se realizează în patru etape.

Salut

Etapa de pregătire a muncii, care se desfășoară, de regulă, sub forma unui joc care unește echipa și acordă atmosfera dorită. Într-un grup, aceste jocuri devin de obicei un ritual. Salutul durează aproximativ 10 minute.

Tabel: opțiuni de joc pentru salut

Forma jocului de salut oferă o atitudine pozitivă față de muncă

Etapa principală

În această etapă, tema orei clubului este dezvoltată în două direcții.

Aspect teoretic

Se prezintă ca el să fie gazda orei de club, adică un profesor, un specialist specializat sau un părinte, dacă acest lucru se datorează temei. Pentru prezentarea materialului teoretic se folosesc astfel de tehnici ca:

  • mini-prelegere (pentru a face cunoștință cu informații noi);
  • parabola (ca stimul pentru discuții ulterioare, un fel de epigraf la întâlnire);
  • demonstrarea videoclipurilor (pentru a sublinia importanța problemei).

Teoria este alocată aproximativ 15 minute.

Partea practică

Partea practică presupune participarea activă a tuturor membrilor clubului. Cele mai productive tehnici pentru aceasta sunt:


Este interesant. De obicei, pentru a menține publicul interesat, teoria și practica nu sunt separate, ci intercalate.

Practica durează până la 45 de minute.

Relief emoțional

O fază de relaxare care facilitează trecerea de la experiențe captivante, posibil traumatice, la o stare armonioasă. Pentru relaxare, muzica este de obicei folosită, exerciții simple de respirație (de exemplu, inhalarea și expirarea cu ochii închiși). 5 minute este suficient pentru relaxare.

Etapa finală

Pe baza experienței practice personale, pot spune că feedback-ul este foarte important, deoarece vă permite să evaluați eficacitatea clubului familial. Reflexia sau autoevaluarea pot lua două forme:

  • scris (participanții formulează răspunsuri la întrebările „Cum este utilă această întâlnire?”, „Ce ați dori să discutați la următoarea ședință?”);
  • verbale (de exemplu, trecând mingea unul altuia, participanții vorbesc despre impresiile lor despre lucrare sau se descriu într-o situație ipotetică similară cu cea luată în considerare la ora clubului).

Etapa finală durează aproximativ 15 minute.

Reflecția poate fi sub formă de figuri tăiate din hârtie colorată, unde fiecare nuanță este o anumită emoție

Tabel: un exemplu de schiță a orei de club „Adaptarea unui copil la grădiniță” (fragmente)

EtapăConţinut
SalutGazda invită participanții să facă cunoștință cu jocul „Carte de vizită”. Fiecare dintre cei prezenți este invitat să se identifice și să povestească pe scurt despre copilul lor care participă la grădiniță ...\u003e
Principal<…Адаптация - приспособление к условиям окружающей среды. Психологическая адаптация предполагает, что человек находится в гармонии с самим собой, партнёрами по общению и окружающим миром в целом.
Ce reacții psihofizice credeți că pot fi caracteristice unui copil în perioada de adaptare?
Există o discuție, la sfârșitul căreia moderatorul oferă un poster cu aceste informații ...\u003e
<…Упражнение «Ситуация»
Moderatorul citește situația și se oferă să răspundă la întrebări.
Astăzi Shurik are trei ani, iar mama lui l-a dus pentru prima dată la grădiniță, avertizând că foarte curând îl va scoate din grup. La început, Shurik îi plăcea grădinița. Nu văzuse niciodată atâtea jucării noi pentru ceasornicărie și un număr interminabil de mașini. Uitând de mama sa, Shurik s-a repezit la jucării, dar profesorul i-a chemat pe toți la plimbare, iar Shurik a trebuit să meargă cu copiii. Dar nu a putut, ca și alți copii, să se îmbrace singur, să-și croiască pantofii, să lege o eșarfă. Mama nu era aici și Șurik i-a cerut profesorului să-l ajute puțin. Toți copiii au început să râdă că era atât de inept și după aceea nimeni nu voia să se joace cu el în curte. Șurik și-a amintit din nou de mama sa, și-a amintit ce spusese ea și a alergat spre poartă, așteptând că ea urma să vină pentru el. Dar mama nu era acolo. Și în loc de ea, a apărut un profesor și a început să-l sperie pentru că a părăsit grupul fără permis. Ea la făcut să se întoarcă la copiii săi. Era încăpățânat și nu voia să plece. Apoi izbucni în lacrimi și a început să cheme tare pentru mama. Șurik a refuzat prânzul, nu a vrut să meargă la culcare. S-a așezat lângă ușă și, lamentându-se, a început să o cheme din nou pe mama. Dar mama a venit pentru el foarte târziu, după cină. Și, aflând detaliile zilei de la profesoară, s-a înfuriat teribil și în fața tuturor s-a aruncat pe Șurik, certând că se comporta atât de prost. Ea i-a promis că îl va pune într-un colț și a luat-o pe acasă, fără să înțeleagă de ce a izbucnit în lacrimi. Și a suspinat din ce în ce mai tare.
Întrebări: mama Shurik a făcut lucrurile corecte lăsându-l pentru prima dată pentru toată ziua la grădiniță? Oare acționa așa cum a venit când a venit pentru el să-l ducă acasă? Ce ai face dacă ai fi în locul ei?
Jocuri „În drum spre grădiniță”
Pentru ca un copil să meargă la grădiniță cu o dorință, te poți juca cu el:
  • „Totul este rotund (pătrat, triunghiular): un copil și un adult apelează la obiecte de formă rotundă întâlnite pe drum;
  • „Obiecte roșii (verzi)” - conform principiului exercițiului # 1;
  • „Figuri magice”. Imităm cu copilul mersul iepurasului, ursului, candelabrei etc .;
  • "Ce s-a dus?", "Ce s-a schimbat?" Adultul își scoate mănușa din mână sau îi atașează un ecuson la sacou și îi cere copilului să spună ce s-a schimbat. Puteți urmări ce s-a schimbat în drumul către grădiniță ...\u003e
RelaxareExercițiu „Starea mea de spirit” Participanții sunt încurajați să deseneze pe o bucată de hârtie care să corespundă dispoziției lor actuale. Analiza exercițiilor: Ce este descris și de ce? S-a schimbat starea de spirit de la ceea ce a fost la începutul întâlnirii? In ce directie? Ce a provocat schimbarea? ..\u003e
Etapa finală<…Ведущий предлагает участникам встречи рассказать о своих впечатлениях, мыслях, чувствах, пожеланиях.

Video: din experiența unei întâlniri a unui singur club de părinți

Pentru activitățile didactice și educative de succes ale unei instituții de învățământ preșcolar, este necesară o interacțiune strânsă a tuturor participanților la procesul educațional. Activitatea clubului familial în ansamblu este esențială pentru stabilirea unei relații de cooperare între personalul didactic din grădiniță, familie și copii. În special, întâlnirile clubului vă permit să discutați și să analizați sarcinile urgente asociate creării condițiilor optime pentru deplina dezvoltare intelectuală, emoțională, spirituală, morală și fizică a preșcolarilor.

Recent, o nouă formă de muncă a fost introdusă și folosită activ în instituția de învățământ preșcolar - clubul părinților.

Aceasta este o muncă foarte consumatoare de timp, dar interesantă.

Clubul de părinți este o întâlnire cu părinții elevilor într-un cadru neconvențional cu soluția problemelor legate de creșterea și dezvoltarea copiilor.

Cooperând cu părinții în rezolvarea problemelor educației, dezvoltării și socializării preșcolarilor, profesorii instituției noastre de învățământ preșcolar se străduiesc să creeze un parteneriat prietenos între grădiniță și familie. Activitatea clubului de părinți are ca scop organizarea de evenimente care sunt axate pe activitățile comune ale copiilor, profesorilor și părinților.

Clubul de părinți este creat cu scopul de a stabili cooperarea dintre grădiniță și familie în problemele de continuitate în creșterea copiilor preșcolari și crearea unui sistem de suport psihologic, medical și pedagogic pentru părinți în procesul de educare a unui copil în timpul copilăriei preșcolare.

Membrii clubului: părinți, administrația instituției de învățământ preșcolar, profesori, lucrători medicali, precum și invitați, adică. specialiști implicați (profesori de educație suplimentară a casei copiilor pentru creativitate, angajați ai bibliotecii pentru copii din oraș și alții) în conformitate cu solicitările identificate anterior, sunt ghidați de principiile:

    Voluntariat,

    Deschidere și încredere - oferind fiecărui părinte oportunitatea de a cunoaște și a vedea cum se dezvoltă și trăiesc copiii la grădiniță;

    Competență;

    Respectarea eticii pedagogice;

    Respect și înțelegere reciprocă;

    Scopul proiectului pedagogic - Programe ale Clubului Părinților privind problemele de actualitate ale educației familiei și dezvoltării copilului;

    Variabilitatea conținutului formelor și metodelor de educație parentală;

    Interacțiune - stabilirea coordonată a relației dintre familie și grădiniță, astfel încât acțiunile unui partener să fie însoțite în mod necesar de acțiunile corespunzătoare ale celuilalt;

    Dezvoltare și cooperare, adică includerea părinților în spațiul pedagogic în dezvoltare ca subiecți egali (alături de educatori și specialiști ca subiecți ai dezvoltării de sine și ai perfecționării profesionale);

    Complexitate - stabilirea unității interne, a armoniei tuturor formelor de interacțiune cu părinții;

    Principiul influențării familiei prin intermediul copilului - dacă viața în grup este bogată emoțional, confortabilă, semnificativă, atunci copilul își va împărtăși cu siguranță impresiile cu părinții.

Principalele activități ale clubului părinților sunt:

    Informativ și educațional (oferind părinților informații despre instituțiile de învățământ preșcolar și documentația care reglementează activitățile instituțiilor de învățământ preșcolar; organizarea activității clubului cu o echipă de părinți; asistență pedagogică individuală; utilizarea diferitelor mijloace de informare relevante pentru părinți, dezvoltarea și implementarea formelor de interacțiune netradiționale cu părinții.);

    Organizațional și intermediar (implicarea părinților în procesul educațional al grădiniței; participarea la activitatea pedagogică, a consiliului de administrație a instituției de învățământ preșcolar, a comitetelor părinților și a altor asociații de părinți, interacțiune cu organizațiile publice);

    Organizațional și pedagogic (Oferirea de consultanță părinților (reprezentanți legali) cu privire la problemele creșterii copiilor preșcolari, elaborarea de recomandări pentru crearea condițiilor într-un mediu de acasă pentru dezvoltarea fizică și psihică deplină a copiilor, implicarea părinților în activități comune cu copiii și profesorii din club, participarea în timpul liber , activități recreative, oferind asistență fezabilă instituțiilor de învățământ preșcolar).

Când organizați un club de părinți, sunt stabilite următoarele sarcini principale:

    Extindeți părerea copiilor și a părinților despre familie ca fiind cea mai mare valoare umană. Să cultive la copii o atitudine respectuoasă față de toți membrii familiei.

    Implementați o abordare diferențiată a familiilor de diferite tipuri, individuale - fiecărei familii specifice.

    Dezvoltarea unui sistem de evenimente în masă cu părinții, pentru desfășurarea de activități sociale semnificative și de agrement pentru părinți și elevi.

    Pentru a crea un mediu confortabil pentru copii, familiile lor, o atmosferă de bunăvoință, cooperare, o situație de succes.

    Folosiți diferite forme de cooperare cu părinții.

    Implicați-le în activități creative, semnificative din punct de vedere social cu copii, care vizează creșterea autorității.

    Promovați experiența unei educații familiale de succes.

    Creați condiții favorabile pentru activitățile comune cu părinții.

Părinții - membrii Clubului au dreptul: să primească sfaturi calificate cu privire la îngrijirea copilului, probleme de educație, creștere, dezvoltare și adaptare a unui copil la o instituție de învățământ preșcolar; primirea de ajutor practic în organizarea cursurilor cu copiii acasă; exprimarea propriei opinii și schimb de experiență în creșterea copiilor; evaluați eficacitatea Clubului în ansamblul său și pe probleme specifice; participă la planificarea activității Clubului, precum și sunt obligați să: respecte opiniile reciproc în procesul de dezbatere a problemelor legate de educația copiilor; respectă principiul confidențialității în activitatea Clubului; participă activ la întâlnirile clubului.

La rândul său, instituția de învățământ preșcolar are dreptul: să identifice, să studieze și să difuzeze experiența pozitivă a educației familiale; efectuarea de ajustări la planul de lucru al Clubului în funcție de probleme emergente, solicitări, relevanța reuniunii anterioare etc.

Atribuțiile instituției de învățământ preșcolar includ: planificarea activității Clubului în conformitate cu solicitările identificate ale părinților și pe baza tiparelor mentale de dezvoltare a copiilor de această vârstă preșcolară; asigura un teritoriu pentru organizarea de întâlniri ale Clubului; acordă consultanță calificată și asistență practică părinților; respectați principiul confidențialității în rezolvarea problemelor emergente ale educației familiale.

Activitatea Clubului se desfășoară de obicei pe baza unei instituții de învățământ preșcolar. Alegerea subiectelor și planificarea activității clubului este coordonată cu rezultatele sondajului pentru părinți (chestionar), sarcinile anuale ale instituției de învățământ preșcolar și recomandările profesorului-psiholog. Numărul de clase din Club depinde de solicitările identificate ale părinților, de caracteristicile psihologice ale unei vârste date și de gravitatea problemei discutate. Toți participanții se pregătesc pentru cursuri: profesori, copii și părinți. În cadrul ședinței finale a Clubului, se discută rezultatele lucrării și eficacitatea acesteia.

Formele de lucru ale clubului pot fi diferite în funcție de subiect, compoziția participanților și sarcini, de exemplu:

    masa rotunda;

    antrenamente psihologice;

    ateliere de lucru;

    soluția situațiilor pedagogice;

    discuția și diseminarea experienței educației familiale;

    vizualizări video despre organizarea vieții copiilor în instituție;

    organizarea activităților comune ale copiilor și părinților etc.

Ca parte a activității clubului părinților, sprijinul administrativ este oferit pentru activitățile profesorilor - organizatori:

      Crearea condițiilor materiale și tehnice pentru activitățile Clubului: alocarea spațiilor, rechizite necesare, fotocopie și servicii informatice etc.

      Sprijin și participare la organizarea de evenimente ale Clubului, după cum este necesar, pentru a oferi o evaluare expertă a activităților instituțiilor de învățământ preșcolar, specialiști în lucrul cu părinții

      Asigurarea cererii părinților pentru o întâlnire cu specialiști în educație preșcolară și specialiști înrudiți.

      Participarea la ședințele finale ale Clubului pentru a face o evaluare a experților asupra lucrărilor desfășurate de membrii Clubului în ansamblu.

Astfel, profesorii organizatori se străduiesc să se asigure că fiecare întâlnire din club a fost interesantă și utilă tuturor participanților, ei încearcă să sărbătorească succesele și realizările personale ale copiilor, individualitatea și creativitatea adulților. Proiecțiile video, proiecțiile, expozițiile, însoțirea muzicală, bucuria și sentimentul de satisfacție din activitățile comune ajută la crearea unui fundal emoțional pozitiv al întâlnirilor. Principalul lucru este însă atitudinea generală a cadrelor didactice, tonul de comunicare ales corect, dintre profesor și copil și părinte.

Dorința cadrelor didactice de a coopera cu familia dă roade: încrederea părinților în grădiniță, dorința de a fi direct implicați în toate activitățile instituției, ratingul ridicat al instituției noastre de învățământ preșcolar din microdistrict.

Capitolul I Concluzii

Scopul principal al tuturor formelor și tipurilor de interacțiune dintre instituția de învățământ preșcolar și familie este stabilirea încrederii între copii, părinți și profesori, unirea lor într-o echipă, încurajarea nevoii de a-și împărtăși problemele între ei și de a le rezolva împreună.

Începând cu anii 60, țara noastră a acumulat o experiență considerabilă în educația pedagogică a părinților „școlii mamelor”, „universități de cunoștințe pedagogice”, etc. Dar conținutul programelor a fost deseori ideologizat și politizat. În plus, profesorii au ales adesea un ton edificator pentru a comunica cu părinții: au sfătuit și au sugerat, dar au cerut; nu a solicitat, ci a instruit și a acționat ca judecător, nu ca partener. Toate acestea au respins părinții. Iar rezultatul a fost o grădiniță, iar părinții s-au angajat în creșterea copilului, fără să interacționeze între ei.

Această stare de fapt a necesitat nu numai o schimbare în abordarea familiei, ci și crearea de noi forme de educație preșcolară.

În ultimii ani, științele domestice vorbesc despre prioritatea familiei în creșterea unui copil. Pentru prima dată în multe decenii, Legea RF privind educația a recunoscut că „părinții sunt primii profesori ai copiilor lor. Ei trebuie să pună bazele dezvoltării fizice, morale și intelectuale a personalității copilului în copilărie timpurie. "

Cercetările din anii 70-80 ai secolului trecut au concretizat conținutul, formele și metodele de educare pedagogică a părințilorӗ și au făcut posibilă elaborarea de recomandări valoroase pentru profesori.

În anii 90, a început să se acorde multă atenție interacțiunii grădiniței și familiei. Practicanții caută forme noi, non-tradiționale de cooperare cu părinții.

În prezent, sistemul de învățământ preșcolar este restructurat. Scopul său nu este educația unui membru al societății, ci dezvoltarea liberă a individului. Încep să se acorde o mare atenție interacțiunii grădiniței și familiei. Practicanții caută forme noi, non-tradiționale de cooperare cu părinții.

Educația tradițională este înlocuită de învățarea productivă, care are ca scop dezvoltarea abilităților creative, formarea interesului preșcolarilor și nevoia activității creative active. Punerea în aplicare a acestei sarcini este facilitată pe deplin de clubul de părinți ca una dintre formele de interacțiune dintre instituția de învățământ preșcolar și familie.

Smirnova Alena Nikolaevna
Poziţie: educator senior
Instituție educațională: MBDOU nr. 13 "Ryabinushka"
Localitate: Zheleznogorsk
Denumirea materialului: Dezvoltare metodică
Subiect: Clubul copiilor - părinții „Școala de dezvoltare timpurie”
Data publicatiei: 13.12.2016
Secțiune: educatie prescolara

COPIL - PĂRINTE

CLUB

„ȘCOALA DE DEZVOLTARE VÂNZĂTOR”

COMPUS DE: A.N. SMIRNOVA EDUCATOR SENIOR

ZHELEZNOGORSK 2016

Numărul MBDOU 13 "Ryabinushka"

Clubul pentru părinți-copii "Școala de dezvoltare timpurie" Educația este o afacere foarte dificilă și responsabilă. Dragostea pentru copii nu este suficientă pentru a obține rezultate bune. Un copil trebuie să poată educa, iar acest lucru necesită cunoștințe speciale. Începutul educației corecte nu poate fi amânat până la o dată ulterioară Începeți din primele zile.Pentru o comunicare mai fructuoasă între profesori și părinți din instituția noastră de învățământ preșcolar a creat un „părinte al copiilor-părinți„ Club de dezvoltare timpurie ”, pentru părinții copiilor care participă la un grup de vârstă fragedă. , educator senior, doctor Scopul creării „Clubului de dezvoltare timpurie” (denumit în continuare „club”) este dezvoltarea unor forme promițătoare de cooperare cu părinții din instituția de învățământ preșcolar, care implică implicarea lor în participarea activă la viața pedagogică a grădiniței și la stabilirea de oportunități complete de educare familială. acesti parinti nu ar trebui sa economiseasca timp, nici energie pentru post o creștere semnificativă a nivelului lor educațional și cultural. Principiile de bază ale clubului:  voluntaritate;  competență;  aderarea la etica pedagogică. Participarea părinților la viața copilului nu numai acasă, ci și la grădiniță îi va ajuta:  să depășească autoritarismul și să vadă lumea din perspectiva copilului;  tratați copilul ca pe un egal;  înțelegeți că este inacceptabil să-l comparați cu alți copii: dacă a făcut ceva mai bun astăzi decât ieri, trebuie să vă bucurați de creșterea lui personală;  cunoaște punctele tari și punctele slabe ale copilului și ia-le în considerare;  să arate un interes sincer pentru acțiunile sale și să fie gata pentru sprijin emoțional, experiență comună despre bucuriile și întristările sale;  Stabiliți o relație bună, de încredere cu copilul dumneavoastră.
Sarcinile clubului: 1. Dezvoltarea socială și morală a copilului, ca bază a formării personalității. Obținerea experienței de comunicare cu colegii și adulții printr-o varietate de jocuri și activități. 2. Utilizarea de noi modalități organizatorice pentru a atrage părinții copiilor să coopereze cu grădinița. 3. Oferirea de consultanță și asistență practică calificată părinților în îngrijirea unui copil, probleme de educație, dezvoltare și adaptare la instituțiile de învățământ preșcolar. 4. Dezvoltarea unui stil de comunicare unificat cu un copil într-o instituție de învățământ preșcolar și o familie. 5. Activarea și îmbogățirea abilităților educaționale ale părinților, susținerea încrederii lor în propriile capacități pedagogice. Condiții de lucru ale clubului:  ședințe de club, după cum a fost convenit cu părinții copiilor (1 ședință se ține lunar);  activitatea clubului se desfășoară în conformitate cu planul anual al clubului; subiectele ședințelor trebuie să privească copiii, problemele și părinții și problemele lor în creșterea copiilor; formele de comunicare pot fi diferite: vizual, verbal, joc, rezultatul muncii este o dinamică pozitivă în dezvoltarea activităților copiilor, în special în mișcările copiilor, comunicarea verbală și reprezentările senzoriale, adaptarea cu succes a copiilor la condițiile grădiniței. Programul propus de relații părinți-copii al clubului este variabil, adică, dacă apare nevoia, este permis să ajusteze conținutul și formele claselor.
Relevanţă.
Problema interacțiunii dintre grădiniță și familie a fost întotdeauna relevantă, iar acum a dobândit un sens special în legătură cu scăderea natalității și modificarea structurii familiei. Analiza stării familiilor moderne a arătat că compoziția familiei nu depășește patru persoane. Majoritatea familiilor ruse cresc un copil, în timp ce alte rude trăiesc adesea separat de familia tânără. În astfel de condiții familiale, copiii nu pot dobândi suficientă experiență socială, nu pot învăța să comunice, capacitatea de a ceda și respecta interesele altor persoane. Familiile tinere, în ciuda promovării pe scară largă a educației preșcolare, nu o fac
o înțelegere suficientă a vieții copilului la grădiniță, condițiile de educare și educație disponibile acolo. Clubul de părinți-copii creat la instituția de învățământ preșcolar va ajuta părinții, în practică, să depășească bariera neîncrederii în grădiniță, iar informațiile primite vor facilita foarte mult perioada de adaptare a copiilor în viitor. Clasele cu copii derulate de profesori oferă cadrelor didactice posibilitatea de a stabili un contact psihologic cu familia copilului și de a învăța particularitățile dezvoltării și creșterii copilului practic de la naștere.
Noutate.
Lipsa programelor educaționale pentru părinți, scăderea circulației publicațiilor de științe populare specializate au creat un vid informațional, în care se regăsesc majoritatea familiilor cu copii preșcolari. În această situație, singura sursă de cunoștințe pedagogice pentru părinți va fi un club de grădiniță bazat pe grădiniță. Ajungând la instituția de învățământ preșcolar pentru clase speciale, în jocurile cu semenii, părinții dobândesc cunoștințe utile și învață să comunice, primind în același timp sfaturile necesare de la specialiștii în dezvoltarea copilului. Nevoia de a introduce acest program se datorează solicitărilor părinților, efectuând un sondaj. O trăsătură distinctivă a acestui program este natura instruirii. Fiecare lecție include jocuri care vizează dezvoltarea abilităților motorii, sporirea vorbirii, atenției, memoriei etc. Acest program are
Scop:
Dezvoltarea armonioasă a personalității copilului în procesul activității de joc-obiect În timpul realizării obiectivului, se rezolvă următoarele sarcini: 1. Dezvoltarea socială și morală a copilului, ca bază pentru formarea personalității. Obținerea experienței de comunicare cu colegii și adulții printr-o varietate de jocuri și activități. 2. Utilizarea de noi modalități organizatorice pentru a atrage părinții copiilor să coopereze cu grădinița. 3. Organizarea și implementarea interacțiunii cu părinții copiilor care participă la grădiniță. 4. Oferirea de consultanță și asistență practică calificată părinților în îngrijirea unui copil, probleme de educație, dezvoltare și adaptare la instituțiile de învățământ preșcolar. 5. Dezvoltarea unui stil de comunicare unificat cu un copil într-o instituție de învățământ preșcolar și o familie. 6. Activarea și îmbogățirea abilităților educaționale ale părinților, susținerea încrederii lor în propriile capacități pedagogice.
Clubul de părinți este o platformă socială necesară în calea rezolvării problemelor în educația familiei, consolidând relațiile părinte-copil. Studiul cererilor părinților a relevat necesitatea ca clubul să funcționeze în 3 direcții.
Educația părinților
;  Forme conducătoare de pregătire într-un mediu de club - conversații, jocuri de afaceri, consultări, antrenamente.  Predarea copiilor; Jocuri, exerciții de joc, activități recreative, evenimente sportive și divertisment, activități.  Consilierea părinților. Are ca scop realizarea unei înțelegeri profunde, obiective, de către părinți a problemelor copilului, personalitatea lui în ansamblu; determinarea strategiei lor educaționale în comunicarea cu el și modalitățile de interacțiune cu alți participanți la procesul educațional. Consiliere de două tipuri:  Pedagogic (pe probleme legate de dezvoltarea programului, traseul educațional individual al copilului, metode de educație suplimentară);  medical (pe probleme legate de sănătatea copiilor, caracteristicile individuale ale copilului) Consilierea părinților s-a bazat pe următoarele principii:  crearea relațiilor de încredere;  Respect reciproc;  Competență;  Organizarea calității consultărilor. Conținutul muncii: Clubul este creat pentru vizitarea copiilor împreună cu mama sau cu o altă persoană apropiată. Organizarea muncii se bazează pe principalele tipuri de activități pentru copii (la o vârstă fragedă - activități pe teme, ținând cont de caracteristicile individuale, personale, capacitățile și interesele fiecărui copil. Programul clubului este proiectat timp de 8 luni (din septembrie până în mai). Fiecare întâlnire durează 30-40 de minute). programul lecției constă din mai multe blocuri prezente constant: cognitive, muzicale, motorii, creative, la rândul lor, fiecare bloc conține tipuri alternative de activități, ceea ce nu permite copilului să se simtă obosit. obiecte și fenomene ale mediului copilului.
grădiniţă. Materialul pentru întâlniri este jocurile, sarcinile jocului și sfaturile experților. Metode și tehnici utilizate în program:  Organizațional;  Vizual (arătând profesorului, exemplu, observația, considerația);  Verbal (persuasiune, încurajare, conversație, explicație, cuvânt artistic);  Practic (clarificare, repetare, demonstrație de acțiuni, implementare independentă).  Logic.  Motivațional (persuasiune, încurajare, laudă). Principalele etape ale dezvoltării interacțiunii cu familia:  Etapa 1: Studierea familiei copilului, relațiile copil-părinte, activitățile profesorilor  Etapa 2: Crearea unui program de cooperare (alegerea conținutului, forme de interacțiune cu familia copilului).  Etapa 3: Implementarea programului de cooperare  Etapa 4: Analiza rezultatelor obținute Specificitatea cluburilor este aceea că munca din cadrul acesteia este realizată ținând cont de vârsta psihologică a copilului, deoarece acest lucru va permite profesorilor să dezvolte mai activ toți copiii (nu numai copiii obișnuiți, ci și „avansați”, capabili, înzestrați). Formele de organizare a activităților pentru copii pot fi diferite, dar astfel încât mijloacele pentru realizarea sarcinilor educaționale și de îmbunătățire a sănătății rămân ludice. Este cel mai convenabil să folosiți diverse jocuri didactice, de dezvoltare, exerciții de distracție, jocuri-experimente cu materiale etc. în toate domeniile activităților copiilor, asigurând implementarea conținutului programului selectat. În același timp, trebuie să respectați direcția principală în lucrul cu copiii, dezvoltarea activității de vorbire a fiecărui copil în procesul diverselor activități. Rezultatul așteptat:  Stăpânirea unor metode de interacțiune cu un copil.  Abilitatea de a observa și accepta manifestările individuale ale copilului.  Capacitatea de a respecta dorințele și posibilitățile copilului.  Ideea copilului despre lumea din jurul său.  Acumularea experienței senzoriale.  Formarea vorbirii copilului.  Dezvoltarea abilităților motrice fine și brute. Rezultatul muncii
reprezintă o dinamică pozitivă în dezvoltarea activităților copiilor, în special în mișcările copiilor, comunicarea vorbirii și reprezentările senzoriale, adaptarea cu succes a copiilor la condițiile grădiniței. Studiind în clubul „Dezvoltarea timpurie”, abilitățile copilului se vor dezvolta, părinții vor învăța să lucreze împreună cu el, să construiască relații pozitive, pline de căldură și atenție. Eficiența sesiunilor de instruire va fi monitorizată printr-un chestionar.
Curriculum 2016-2017 Anul academic Temă Scop Scop Cooperarea specialiștilor Consultanță și august - septembrie Etapa pregătitoare Adunarea informațiilor, dezvoltarea unui proiect, interogarea. Director muzical, educator senior, educator, psiholog, kinetoterapeut, medic Consultație pentru profesori cu privire la dezvoltarea unui proiect creativ al clubului. Octombrie „La o vizită la arici” Dezvoltarea calităților comunicative, fizice, consolidarea standardelor senzoriale, dezvoltarea abilităților motrice fine ale mâinilor, dezvoltarea receptivității emoționale la muzică de altă natură. Educator senior: „Cunoașterea planului de lucru al„ Clubului de dezvoltare timpurie ”noiembrie” Bine ați venit la basm ”Dezvoltarea receptivității emoționale la spectacolele teatrale, dezvoltarea abilităților de comunicare a copiilor, dezvoltarea abilităților motrice fine. Supravegherea unui psiholog în timpul activității „Clubului” Consultări individuale și recomandări pentru familii. Decembrie „În vizită la Omul de Zăpadă” Creșterea culturii pedagogice a părinților în dezvoltarea și creșterea copiilor preșcolari, promovarea unității colectivului părinților. Consultație la cererea părinților.
dar, să cunoască părinții tehnici de desen, caracteristice unei vârste fragede. Ianuarie „Povestea iernii” Dezvoltarea abilităților de comunicare ale copiilor, dezvoltarea abilităților motrice fine. Implicarea copiilor în activități teatrale, dezvoltarea receptivității emoționale. Consultarea la cererea părinților februarie „Jucăriile au venit să ne viziteze” Dezvoltarea activității fizice a copiilor. Formarea deprinderilor: alergare, sărituri, efectuarea acțiunilor secvențiale la comanda unui adult, târâre, dezvoltarea coordonării mișcării și a unui sentiment de echilibru, dezvoltarea capacităților funcționale ale coloanei vertebrale. Îmbunătățirea activității cognitive. Consultarea medicului KB 51 "Sănătatea bebelușului" Martie "Mama mea este cea mai bună" Dezvoltarea activității motorii a copiilor, activarea activității cognitive, implicarea în activități creative - modelare. Consultarea unui logoped "Dezvoltarea vorbirii unui copil de vârstă fragedă" aprilie "Funny Matryoshka" Consolidarea cunoștințelor despre standardele senzoriale, dezvoltarea activității fizice a copiilor, implicarea în crearea Consultării unui profesor superior "Realizări ale unui copil de trei ani
activitate - tehnici de desen non-standard. ani „Mai„ Starea de spirit de primăvară ”Cunoașterea fenomenelor meteorologice tipice (ploaie, soarele strălucește, etc.), dezvoltarea activității fizice a copiilor, implicarea în activități creative - modelarea aluatului, ajută la unirea echipei părintești Consultarea la cererea părinților

Articolul propune subiecte pentru întâlnirile clubului părinți-copii din instituția de învățământ preșcolar, oferă un plan de lucru pentru clubul părinte din grădiniță, examinează rezultatele scontate ale cooperării.

Procesul de educație și educație la instituția de învățământ preșcolar se desfășoară mai eficient, cu condiția ca instituția copiilor să coopereze cu familiile elevilor. Educatorii trebuie să implice părinții în viața grădiniței, pentru că atunci mamele și tații vor deveni asistenți activi pentru profesori. Un club de părinți pentru copii într-o instituție de învățământ preșcolar este cea mai potrivită formă de interacțiune pentru aceasta, implicând un schimb reciproc de experiență și cunoștințe despre problemele de dezvoltare și educare a copiilor.

Interacțiunea instituțiilor preșcolare cu familiile elevilor este unul dintre domeniile principale de activitate ale instituțiilor de învățământ preșcolar. Multe echipe de instituții preșcolare sunt concentrate pe găsirea de forme și metode de lucru care țin cont de nevoile părinților și contribuie la activarea poziției părintești.

SALVEAZĂ-ȚI SĂ-ȚI VOI FĂRĂ SĂ NU pierzi:

În revistele „Directorul conducerii unei instituții preșcolare” și „Directorul unui profesor superior al unei instituții preșcolare” sunt publicate materiale importante pentru conducătorii instituțiilor preșcolare:

1. Cum să comunici cu părinții în mesageri instantanee și rețele sociale. Sfatul psihologului și comentarii legale
2. Dacă părinții au dreptul să fie prezenți în grup ori de câte ori doresc: consiliere juridică

De ce și de cine este creat clubul de părinți la instituția de învățământ preșcolar?

Clubul pentru părinții din grădiniță are ca scop creșterea eficacității procesului de predare a copiilor, dezvoltarea alfabetizării părinților în materie de predare și educare a preșcolarilor și implicarea familiei în procesul educațional.

Sarcinile clubului părinte la instituția de învățământ preșcolar:

  • Creșterea activității sociale a rudelor copiilor.
  • Extinderea cunoștințelor părinților în domeniul pedagogiei și psihologiei preșcolarilor.
  • Învățarea mămicilor și tătilor să joace trucuri în clasă cu copilul lor.
  • Crearea și dezvoltarea ulterioară a bazei sociale și pedagogice pentru creșterea și dezvoltarea copiilor;
  • Oferirea asistenței educatorilor și părinților în creșterea copiilor, în îmbunătățirea condițiilor pentru educarea familiei.
  • Dezvoltarea unui mecanism care poate atrage părinții în spațiul social și educațional al instituției de învățământ preșcolar.
  • Formarea și dezvoltarea sistemului de interacțiune între familie și instituția preșcolară, accesul la nivelul voluntarilor, renașterea tradițiilor familiale.
  • Intrarea la nivelul inițiativelor parentale și ale copiilor.

Activitatea clubului de părinți participă la astfel de instituții de învățământ preșcolar

  • profesor-defectolog;
  • kinetoterapeut;
  • psiholog educațional;
  • profesori de școală de corecție;
  • părinții preșcolarilor;
  • elevii înșiși.

Noi oportunități de carieră

Încercați-l gratuit! Program de antrenament: Competențele educatorului. Pentru trecere - o diplomă de recalificare profesională. Materialele de instruire sunt prezentate în format de rezumate vizuale cu prelegeri video expert, însoțite de șabloanele și exemplele necesare.

Această formă de interacțiune cu familia este atractivă, deoarece temele clubului de părinți din grădiniță pot fi variate, concentrându-se pe statutul social al părinților. În fiecare grup de instituții de învățământ preșcolar, așa-numitele „filiale” ale clubului sub formă de „Magic Box” sau „Mailbox” pot fi deschise pentru a primi feedback de la părinți. Așa că mămicile și tăticii vor putea lăsa aplicații pe teme care le interesează pentru viitoarele întâlniri cu educatorii.

Descărcați un exemplu de plan de lucru al unui părinte în grădiniță
Descărcați in.docx

Datele

Subiectul lecției

Responsabil

Subiect: „Moduri eficiente de dezvoltare a vorbirii la copiii de vârstă preșcolară”
  • Kinetoterapeut
  • educatorii

Subiect: „Cum să înveți un copil să trăiască printre oameni”
  • Kinetoterapeut
  • educatorii
  • Psiholog

Subiect: „Joacă-te cu un copil în viața familiei tale”.
  • Kinetoterapeut
  • Educator senior
  • Părinţi

Subiect: „Pregătirea unui copil pentru școală prin ochii părinților, educatorilor și profesorilor”.
  • Kinetoterapeut
  • educatorii
  • Părinţi
  • Profesori

Tema activității clubului de părinți la instituția de învățământ preșcolar este planificată pentru anul universitar, în timp ce solicitările părinților sunt luate în considerare.

Formele de lucru ale clubului părinților din instituția de învățământ preșcolar pot diferi în funcție de subiect, obiectivele întâlnirii, componența participanților și sunt realizate:

  • sub forma unei mese rotunde;
  • sub formă de consultări;
  • master class sau instruire;
  • ca atelier;
  • sub formă de schimb de experiență de educație în cadrul familiei;
  • soluția situațiilor pedagogice;
  • sub formă de sărbători comune.

O sală de muzică este adesea folosită pentru a conduce cursuri într-un club de părinți la o instituție de învățământ preșcolar. Toți părinții, ceilalți membri ai familiei și oaspeții sunt bineveniți să participe la eveniment. Aceștia pot fi profesori ai școlilor corecționale, sunt invitați pentru părinții elevilor - viitori prim-gradatori ai acestor școli.

Principiile clubului părinților din instituția de învățământ preșcolar:

  • participa la activitatea clubului exclusiv în mod voluntar;
  • ia în considerare recomandările, opiniile, sugestiile membrilor clubului;
  • construiți comunicarea între ei pe baza respectului reciproc, empatiei, înțelegerii reciproce, toleranței;
  • abordați activitatea clubului cu o notă creativă;

Subiecte ale întâlnirilor clubului părinților din grădiniță

Subiectele întâlnirilor cu familiile elevilor sunt formate în funcție de sarcinile cu care se confruntă copiii unei anumite grupe de vârstă și pe baza dorințelor părinților. Iată o listă de subiecte despre cluburile de părinți din grădiniță:

  • „Cum să-ți pregătești copilul pentru școală”
  • „Dezvoltăm memoria la preșcolari”
  • „Cum să înveți un copil atenție și perseverență”
  • "Jocuri intelectuale pentru dezvoltarea gândirii la copii"
  • „Moduri non-standard de a dezvolta abilități motrice fine ale mâinilor la copii”
  • „Temerile copilăriei”
  • „Cum să te descurci cu capriciile și încăpățânarea”
  • „Copil hiperactiv: recomandări pentru predare și educare”
  • „Copil și calculator personal”
  • „Tulburări de vorbire la copii și motivele apariției lor”
  • "Formarea vocabularului la copii prin jocuri de vorbire."

Rezultate planificate ale cooperării cu clubul părinților din instituția de învățământ preșcolar

Rezultatele activității clubului de părinți din instituția de învățământ preșcolar sunt auzite la consiliul pedagogic final, precum și la o ședință a comisiei medico-psihologice-pedagogice. Se așteaptă ca lucrul cu un club de părinți într-o instituție de învățământ preșcolar să aducă rezultate precum:

  • îmbogățirea cunoștințelor și abilităților pedagogice ale părinților;
  • consolidarea sentimentului de respect și încredere în personalul instituției preșcolare;
  • creșterea eficacității învățării copiilor datorită faptului că părinții încep să se afle mai mult în procesul educațional al instituției de învățământ preșcolar,
  • și vor învăța, de asemenea, despre activități noi pe care le puteți face pentru a-i ține pe cei mici acasă.

Descărcați planul de lucru al clubului părinților din grupa 1 de juniori
Descărcați in.pdf

PRINCIPIILE ADUNĂRII

Alena MOSKALEVA,
psiholog educațional,
Instituția de învățământ preșcolar "Grădinița nr. 62" Mesteacăn "tip combinat,
Belovo, regiunea Kemerovo

Clubul părinților din grădiniță

Scopul clubului: educarea psihologică a părinților elevilor, asistență în menținerea și consolidarea sănătății psihologice a elevilor și părinților.

Sarcini:

Extinderea și aprofundarea cunoștințelor părinților în domeniul psihologiei și pedagogiei preșcolare;

Corecția relațiilor părinte-copil;

Formarea unui spațiu unic al familiei și instituției preșcolare în creșterea și dezvoltarea preșcolarilor și pregătirea lor pentru școală.

Membrii clubului sunt părinți (mame, tați), persoane care le înlocuiesc, din orice categorie de vârstă. Liderii, profesorii, copiii, reprezentanții organizațiilor publice pot participa la activitatea clubului.

REUNIUNI PE SUBIECT
„Adaptarea unui copil la grădiniță”

Scop: extinderea ideilor părinților despre particularitățile adaptării copilului la noile condiții, despre factorii care influențează adaptarea cu succes.

Echipament: hârtie (1/8 din coala A4) pentru cărți de vizită (20 de bucăți), foi A4 (40 de bucăți), ace de siguranță, creioane colorate, pixuri cu pâslă, foaie Whatman, afișe (atașamente 1, 2, 3, 4, 5), oricare dintre opțiuni de feedback (apendicele 6) pentru fiecare participant.

PROCESUL REUNIUNII

Exercițiu „Carte de vizită”

Prezentatoarea invită participanții să ia cunoștință și să pregătească cărți de vizită. După realizarea cărților de vizită, fiecare dintre cei prezenți este invitat să se identifice și să povestească pe scurt despre copilul lor care participă la grădiniță.

Exercițiu „Regulile grupului nostru”

Conducere. Regulile reglementează formele de comunicare din grup. Va trebui să discutăm regulile general acceptate și să alegem unele pentru grupul nostru.

Participanții au dreptul să elimine și să adauge reguli (a se vedea apendicele 1). Toate regulile sunt scrise pe o foaie mare de hârtie Whatman și așezate pe tablă (suport, panou de compus, perete etc.).

Analiza exercițiilor

În ce măsură regulile propuse sunt clare pentru participanți?

Care dintre noile reguli au fost utile și care sunt oneroase?

Ar trebui să adopți reguli suplimentare sau să te limitezi la cele tradiționale?

Exercițiu „Starea mea de spirit”(Prima parte)

Conducere. Acum vă voi cere să luați creioane, o foaie de hârtie și să faceți o imagine care să corespundă stării voastre actuale, starea de spirit.

La sfârșitul desenului, se realizează o demonstrație a desenelor rezultate. Moderatorul rezumă starea de spirit generală a grupului și înregistrează diverse manifestări ale stării de spirit ale participanților, exprimate în selecția de culori, elemente din imagine etc.

Astfel, putem spune că este imposibil de calculat numărul de perioade de adaptare și fiecare persoană poate experimenta procesul de adaptare de mai multe ori pe parcursul unei zile. Dar se pot distinge următoarele, cele mai izbitoare (Apendicele 2).

Adaptare - adaptare la condițiile de mediu. Adaptarea psihologică presupune că o persoană este în armonie cu ea însăși, cu partenerii de comunicare și cu lumea din jurul său, în general.

Ce reacții psihofizice credeți că pot fi caracteristice unui copil în perioada de adaptare?

Există o discuție, la sfârșitul căreia moderatorul oferă un poster cu aceste informații (apendicele 3).

În funcție de temperament, caracteristicile individuale și activitățile preliminare desfășurate de părinți în perioada de adaptare, copilul se obișnuiește cu grădinița în moduri diferite. Într-o creșă, această perioadă nu trebuie să depășească 7-10 zile, într-o grădiniță pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 3-4 ani - două-trei săptămâni, la vârsta preșcolară mai vârstnică - 1 lună.

Ce copii sunt cei mai greu de adaptat la grădiniță?

Există o discuție, la sfârșitul căreia moderatorul oferă un poster cu aceste informații (apendicele 4).

Părinții ar trebui să-și amintească și să respecte câteva reguli. Acest lucru va ajuta la evitarea problemelor grave și a tulburărilor psihologice la copil. (Apendicele 5).

Exercițiul „Situație”

Moderatorul citește situația și se oferă să răspundă la întrebări.

Astăzi Shurik are trei ani, iar mama lui l-a dus pentru prima dată la grădiniță, avertizând că foarte curând îl va scoate din grup. La început, Shurik îi plăcea grădinița. Nu văzuse niciodată atâtea jucării noi pentru ceasornicărie și un număr interminabil de mașini. Uitând de mama sa, Shurik s-a repezit la jucării, dar profesorul a chemat pe toată lumea la plimbare, iar Shurik a trebuit să meargă cu copiii. Dar nu a putut, ca și alți copii, să se îmbrace singur, să-și croiască pantofii, să lege o eșarfă. Mama nu era aici și Șurik i-a cerut profesorului să-l ajute puțin. Toți copiii au început să râdă că era atât de inept și după aceea nimeni nu voia să se joace cu el în curte. Șurik și-a amintit din nou de mama sa, și-a amintit ce a spus și a alergat spre poartă, așteptând că ea urma să vină pentru el. Dar mama nu era acolo. Și în loc de ea, a apărut un profesor și a început să-l sperie pentru că a părăsit grupul fără permis. Ea la făcut să se întoarcă la copiii săi. Era încăpățânat și nu voia să plece. Apoi izbucni în lacrimi și a început să cheme tare pentru mama. Șurik a refuzat prânzul, nu a vrut să meargă la culcare. S-a așezat lângă ușă și, lamentându-se, a început să o cheme din nou pe mama. Dar mama a venit pentru el foarte târziu, după cină. Și, aflând detaliile zilei de la profesoară, a fost teribil de supărată și în fața tuturor a atacat-o pe Șurik, certând că se comporta atât de rău. Ea i-a promis că îl va pune într-un colț și a luat-o pe acasă, fără să înțeleagă de ce a izbucnit în lacrimi. Și a suspinat din ce în ce mai tare.

Întrebări

Oare mama lui Șurik a procedat cum trebuie lăsându-l pentru prima dată la grădiniță toată ziua?

Oare acționa așa cum a venit când a venit pentru el să-l ducă acasă?

Ce ai face dacă ai fi în locul ei?

Jocuri „În drum spre grădiniță”

Pentru ca un copil să meargă la grădiniță cu dorință, te poți juca cu el.

1. "Totul este rotund (pătrat, triunghiular)"

Copilul și adultul fac apel la obiecte în formă rotundă pe drum.

2. "Articole roșii (verzi)" - conform principiului exercițiului numărul 1.

3. „Figuri magice”.Imităm cu copilul mersul unui iepuras, urs, candelabă etc.

4. "Ce s-a dus?", "Ce s-a schimbat?"

Adultul scoate mănușa din mână sau atașează ecusonul la sacou și îi cere copilului să-i spună ce s-a schimbat. Puteți observa ce s-a schimbat în drumul către grădiniță.

5. „Puzzle-uri“

Pe drum, poți veni cu ghicitori. De exemplu, întrebați un copil: „Rotund, dulce, moale, într-un ambalaj frumos. Ce este?" Sau: „Cu părul roșu, cu o coadă pufoasă, adoră să înțepe nuci, sări pe copaci. Cine e?"

Exercițiu „Starea mea de spirit”(Partea a doua)

Participanții sunt încurajați să deseneze pe o nouă foaie de hârtie ceea ce se potrivește cu starea lor de spirit actuală.

Analiza exercițiilor

Ce a fost înfățișat și de ce?

S-a schimbat starea de spirit de la ceea ce a fost la începutul întâlnirii? In ce directie? Ce a provocat schimbarea?

Părere

Facilitatorul oferă părinților una dintre opțiunile de feedback (apendicele 6).

La sfârșitul înregistrării scrise a impresiilor, prezentatorul invită participanții la întâlnire să povestească despre impresiile, gândurile, sentimentele, dorințele lor.

REUNIUNE PE SUBIECT
„Copil minune sau Wunderkind”

Obiective: extinderea ideilor părinților despre trăsăturile interacțiunii cu un copil supradotat și stilul de comportament al adulților, contribuind la dezvoltarea înclinațiilor și abilităților copilului.

Echipament: hârtie (1/8 foaie A4) pentru cărți de vizită (20 de bucăți), foi A4 (20 de bucăți), ace de siguranță, creioane colorate, pixuri cu pâslă, imagini cu complot (25-30 bucăți), afișe (atașamente 8, 9), 4 coli lucrări cu inscripțiile „Portretul unui copil supradotat”, „Cum să interacționezi cu un copil supradotat”, „Cum să nu te comporte cu un copil supradotat”, o carte de recenzii.

Muncă preliminară: completarea de către părinți a chestionarului „Evaluarea supradotării generale”

Chestionar general de evaluare a talentelor

Instrucțiuni

Vi se cere să evaluați nivelul de formare a nouă caracteristici observate frecvent la copiii supradotați.

Studiați-le cu atenție și evaluați copilul pentru fiecare dimensiune utilizând următoarea scară:

5 - proprietatea evaluată este bine dezvoltată, exprimată în mod clar, se manifestă adesea în diferite tipuri de activitate și comportament;

4 - proprietatea este vizibil exprimată, dar nu se manifestă constant, în timp ce contrariul se manifestă foarte rar;

3 - proprietățile evaluate și opuse sunt exprimate indistinct, în manifestările sunt rare, în comportament și activitate se echilibrează între ele;

2 - proprietatea opusă celei evaluate este mai pronunțată și mai des manifestată;

1 - proprietatea opusă proprietății evaluate este exprimată în mod clar și se manifestă adesea, este fixată în comportament și în toate tipurile de activități;

0 - nu există informații care să evalueze această calitate.

№ Caracteristică marcă
1 Curiozitate
2 Suprasensibil la probleme
3 Capacitate predictivă
4 Vocabular
5 Capacitatea de evaluare
6 Selectivitatea
7 Capacitatea de a raționa și de a gândi logic
8 Persistenţă
9 Solicitând rezultatele propriilor activități

PROCESUL REUNIUNII

Conducere. Buna seara, tata si mama! Astăzi, întâlnirea noastră se numește „Copilul Miracol sau Wunderkind”.

Exercițiu „Carte de vizită”

Conducere. La începutul întâlnirii noastre, vom face cărți de vizită pentru a ne facilita comunicarea. Lăsați pe fiecare dintre voi să vă scrie numele pe cartea de vizită așa cum și-ar dori să fie chemat în grup.

(Părinții fac cărți de vizită în 3 minute.)

Și acum voi ruga pe fiecare dintre voi să vă prezentați și să vă exprimați așteptările cu privire la întâlnirea noastră.

Exercițiul „Hai să ne descifrăm numele”

Conducere. Acum, fiecare să vă descifreze numele (numele care este scris pe cartea de vizită), de exemplu:

A - activ,
L - afectuos
E este singurul
H - de încredere
A - artistic.

Facilitatorul oferă membrilor grupului 2-3 minute, apoi fiecare citește o „transcriere” a numelui său.

Exercițiu „O imagine aproape de mine”

Imagini în scenă cu diferite imagini sunt așezate pe podea (numărul de imagini este mai mare decât numărul de participanți la întâlnire). Fiecare dintre participanți alege o poză pentru sine și spune de ce a ales-o, cum este aproape de el.

Conducere. După cum vă amintiți, subiectul întâlnirii noastre este o minune a copiilor. Cine e?

(După ce participanții și-au exprimat părerea, psihologul conduce informațiile.)

Wunderkind - din germanul „wunder” - un miracol și „amabil” - un copil, un copil, adică un copil minune. Crezi că toți adulții au aceeași atitudine față de faptul că copilul lor este înzestrat?

Ce este „talentul”? (Se citește o definiție din Dicționarul psihologic.) Cum se manifestă supradotația la un copil?

Exercițiul „Portretul unui copil supradotat”

Participanții sunt împărțiți în trei grupuri (aproximativ egale ca număr). Timp de 5 minute, fiecare subgrup discută și își notează opiniile cu privire la această problemă, care are drept titlu foaia:

1 - „Portretul unui copil supradotat”;

2 - „Cum să interacționezi cu un copil supradotat”;

3 - „Cum să nu te comporte cu un copil supradotat”.

Moderatorul vă invită să ascultați un reprezentant din primul grup și să rezume rezultatele vocând informațiile din afișul „Portretul unui copil supradotat” (apendicele 8). Pentru a rezuma activitatea celorlalte grupuri, participanților li se oferă memorii (apendicele 9, 10).

Conducere. Crezi că copilul tău este talentat? (Discutarea rezultatelor chestionarului „Evaluarea talentului general”.)

În ce poziție ar trebui să respecte părinții pentru a dezvolta supradotația unui copil?

Stiluri de interacțiune Exercițiu

Sunt selectate două persoane (opțional), pe care prezentatorul le invită să iasă pe ușă și să vină cu un obiect pe care îl vor înfățișa cu gesturi în fața publicului. Sarcini pentru membrii grupului: de a sprijini primul „artist”, al doilea - de a critica, ridiculiza, amuza acțiunile sale.

Discuţie

Cum s-au simțit „artiștii”?

Ce ai vrut să faci, ce să faci când ai auzit observații din partea publicului?

Cum s-au schimbat acțiunile în timpul muncii?

Ai vrut să continui să arăți?

Facilitatorul mulțumește participanților pentru „picturile” și invită participanții să spună cuvinte de susținere și aprobare celui de-al doilea „artist”.

Conducere. Trebuie să ne amintim rolul atitudinilor părinților și impactul acestora asupra dezvoltării creativității copilului. (poster, apendicele 8).

Și, în concluzie, aș dori să spun că înclinațiile și înclinațiile manifestate la vârsta preșcolară pot dispărea în timp, în timp ce altele, dimpotrivă, se manifestă. La acei copii care nu au arătat abilități la vârsta preșcolară, pot apărea abilități. Există cazuri foarte cunoscute când tendințele și abilitățile se manifestă la oameni chiar și la vârsta adultă. Trebuie amintit acest lucru.

Feedback "Termină fraza"(Apendicele 6, opțiunea 1)

Facilitatorul invită participanții să își împărtășească impresiile despre întâlnire.

Despărţire

Participanții stau într-un cerc. Fiecare la rândul său se întoarce către aproapele său din stânga și spune: „Vă doresc…” (trebuie să terminați fraza).

ANEXE

Anexa 1

Reguli de exemplu pentru comunicarea de grup

1. Fiecare dintre cei prezenți este aici doar pentru că el vrea.

2. Pentru fiecare, conceptul de adevăr este determinat de ceea ce este, de ceea ce simte, de cum evaluează ceea ce se întâmplă.

3. Primul nostru obiectiv este să stabilim un contact pozitiv unul cu celălalt.

4. Trebuie să fim sinceri, să ne exprimăm sincer atitudinea față de ceea ce se întâmplă.

5. Trebuie să ascultăm pe alții.

6. Toată lumea ar trebui implicată în luarea deciziei de grup.

7. Noii membri devin membri ai grupului nostru pur și simplu pentru că stau într-un cerc comun și stau.

Apendicele 2

Situații care necesită adaptare
copilul pentru a schimba circumstanțele de viață

Admiterea la grădiniță.

Trecerea de la un grup la altul.

Boala pe termen lung.

Vacanta lunga.

Stai într-o grădiniță de tip sanatoriu.

Schimbarea profesorului.

Apariția unui nou copil într-un grup de pari.

Apendicele 3

Reacții psihofiziologice ale copilului în perioada de adaptare

Anxietate

Letargie (hiperexcitabilitate)

capricii

Iritabilitate

Încăpăţânare

Apendicele 4

Pentru copii este mult mai dificil și mai lung să se adapteze:

Singurii din familie;

Patronat excesiv de părinți sau bunici;

Obișnuit cu faptul că capriciile lor sunt răsfățate;

S-a bucurat de atenția exclusivă a adulților;

Cei care nu au abilități de bază de autoservire;

Nesigur

Suferind de temerile nocturne;

Instabil emoțional;

Supraviețuitori de traume psihologice;

Cu defecte pronunțate (la o vârstă mai mare);

Cui părinți sunt prea îngrijorați de copil în legătură cu nevoia de a-l trimite la grădiniță.

Apendicele 5

Reguli pentru părinți în perioada respectivă
adaptarea copilului la schimbarea condițiilor

(notificare)

Regula 1. Luați în considerare vârsta și atașamentul emoțional al copilului.

Regula 2. Evidențiați aspectele pozitive ale participării copilului dvs. la grădiniță, astfel încât să meargă acolo cu dorință.

Regula 3. Amintirile tale din copilărie îl pot face pe copilul tău să își dorească să participe la grădiniță.

Regula 4. Perioada pregătitoare ar trebui să înceapă cu mult înainte de prima zi de vizitare a grupului de grădiniță.

Regula 5. Obisnuiește-ți copilul treptat cu rutina grădiniței.

Regula 6. Învață-ți copilul să fie independent.

Regula 7. Prin iubire, nu crește un egoist.

Regula 8. Oferă-i copilului o oportunitate de eliberare emoțională.

Apendicele 6

Opțiuni de feedback

Opțiunea 1

Imi place ………………………………………………

Nu mi-a placut …………….……………………………

Mi-ar placea sa ………………………………………………………

Următor → ………………………………………………

Eu doresc ……………………………………………………………

Opțiunea 2

Pe o bucată de hârtie „soare” scrieți recenzii pozitive, momente preferate. Pe prospect este o „furtună” - ceea ce nu ți-a plăcut, la ce trebuie să fii atent.

Opțiunea 3. „Poster”

Este necesar să vă notați impresiile sub forma unei singure fraze (afirmare, proclamare etc.).

Opțiunea 4

Organizarea lecției ………………………………………………

Locații ……………. ……………………………………………

Informație…………….……………………………………..

Materialul demonstrativ ……………………………… ...

Comunicare ……………. ………………………………………… ...

Apendicele 7

Setări parentale

Pozitiv Negativ
Veți încerca și face Urci din nou!
Totul va fi bine Lasa-ma in pace!
Dacă nu funcționează - cereți ajutor Nu vă deranjați!
Fără tine, este ca și cum nu ai mâini! Nu te pune pe picioare!
Ești un adevărat ajutor! Intoarce-te
Ce minunat ai făcut-o! Mă descurc fără tine
Mâinile tale sunt aurii! Crește mai întâi, apoi ...
Nu aș fi putut să o fac fără tine (aș putea) Altfel, nu mă cunosc ...
Vei reusi! Esti mereu asa
Cu siguranță te voi ajuta ... Nu ești întrebat
Orice afacere depinde de tine! Totul cade mereu din mâinile tale!
Te poți descurca Taci, am spus!
Cât de isteț ai făcut-o! Am făcut orice prostii
Am încercat și am reușit Probleme cu tine

Apendicele 8

Portretul unui copil înzestrat

(poster)

Indicatori de îndrăzneală mintală precoce sau generală la copii:

Dezvoltarea independentă a alfabetizării de către un copil;

Formarea celor mai importante abilități de numărare până la vârsta de 4-5 ani (copiii știu adunarea, scăderea, uneori înmulțirea, ei pot face față cu ușurință problemelor de scădere cuprinse între câteva zeci și sute);

O bună dezvoltare a operațiilor logice (preșcolarii, așa cum au fost, stăpânesc intuitiv cele mai importante legi și modele logice, sunt capabile să compare, să contrasteze, să raționeze, să speculeze, să tragă concluzii);

Pofta de cunoștințe teoretice (după ce au învățat să citească, acești copii încep să „înghită” orice literatură fără discriminare sau să citească cărți pe tema aleasă);

Bine dezvoltat fizic, rar se îmbolnăvește;

Ele suportă cu ușurință stresul fizic și intelectual semnificativ;

Copiii supradotați sunt dominați de interese cognitive.

Apendicele 9

Cum să interacționezi cu un copil talentat

(amintire pentru părinți)

Înțelegeți copilul și realizați originalitatea lui.

Nu ignorați toate unicitatea datelor sale.

Nu exagera.

Nu transforma toată viața copilului în „curse” pentru a-și satisface ambițiile înalte ale părinților.

Creați condiții pentru a răsplăti talentul.

Nu vă proiectați propriile hobby-uri și interese asupra copilului supradotat.

Nu cultiva nevoia de a avea succes. Nu-l forța să-ți facă plăcere tot timpul, folosind originalitatea lui.

Nu te obligă să te îndepărtezi prea mult de ceea ce iubești și să îl supraîncarci.

Creați o atmosferă de creativitate pentru copil și nu stingeți interesul care a apărut.

Învață răbdare și încurajează sârguința.

Ajutor tactil, delicat.

Învață să pierzi și să nu iei niciun eșec ca tragedie.

Încercați prin toate mijloacele să reduceți vulnerabilitatea excesivă a copilului.

Învață-ți copilul să fie cât mai puțin vulnerabil. Fii calm cu privire la schimbările emoționale ale copilului.

Învață să stăpânești emoțiile.

Încercați să ajutați să scăpați de sentimentul de nemulțumire față de sine, printr-un pic din pământul idealului pe care îl imită. Faceți tot ceea ce depinde de voi, pentru a nu-și subestima respectul de sine și, în același timp, pentru a nu-și evada talentul superb.

Nu-l ridicați deasupra restului copiilor din familie.

Învață să construiești relații cu semenii, fii prietenos într-o echipă.

Încercați să explicați că este urât să îi corectați pe alții arătându-vă educația și superioritatea.

Acordați o atenție cât mai mare activității fizice a copilului.

Monitorizați nivelul dezvoltării motorii și ajutați la stăpânirea diverselor abilități fizice.

Pentru a înțelege care este esența problemei copilului tău, ce este legat de agresivitatea lui și de respingerea lui însuși, ce îngrijorează copilul.

Luați în considerare personalitatea lui.

Încurajează-l tot timpul.

Tratează-l cu tact.

Pentru a putea crea o atmosferă binevoitoare în raport cu el, atrăgând nu numai rude, ci și educatorii copilului.

Nu tăiați aripile copilului, ci mergeți cu el în „zbor”.

Apendicele 10

Cum să nu te comporte cu un copil supradotat

(amintire pentru părinți)

Nu acorda atenție darului copilului și nu-l înalți în mod deliberat tot timpul la cer.

Ridicați ca un copil obișnuit sau creați condiții de „seră” pentru viață.

Pedepsiți pentru curiozitate sau învinovățiți-l atât de mult încât poate ajunge la frustrare.

În orice caz, încetinește dezvoltarea sau accelerează-l atât de mult încât va depăși puterea copilului.

Să se opună în mod special altor copii din familie sau în colectivul copiilor și să incite la rivalitate sau gelozie.

Nu învăța abilitățile de comunicare și nu cultivă la copil un sentiment de superioritate față de semeni.

Nu ajută la rezolvarea problemelor cu îngrijitorii.

Creșteți-i vulnerabilitatea și auto-vinovăția.

Încercați să umflați toate standardele pe care le imită copilul.

Dramatizarea eșecului.

Încercați să evocați deficiențele copilului.

Subliniați imperfecțiunea sa fizică și, prin urmare, încălcați orgoliul copilului sau nu acordați atenție modului în care copilul dvs. este dezvoltat fizic și nu încercați să-l ajutați să învețe abilități fizice, crezând că principalul lucru este inteligența.

Neînțelegerea problemelor bebelușului și nu a încercat să le rezolve.

Patronează excesiv sau nu ajută la nimic.

Pentru a-ți menține copilul standard, trage-i aripile tot timpul.

Lista de referinte

Așikov, V... Club familial „Șapte flori” // Educație preșcolară. - 2000. - Nr. 1.

A.I.Barkan Psihologie practică pentru părinți sau Cum să înveți să-ți înțelegi copilul. - M .: AST-PRESS, 2001.

Gurov V.N. Munca socială a instituțiilor de învățământ preșcolar cu părinții bazată pe integrarea valorilor familiale și sociale // Psiholog în grădiniță. - 2006. - Nr. 2.

Grădiniță și familie / Ed. T.A. Markova. - M .: Educație, 1986.

Doronova T. O interacțiunea unei instituții de învățământ preșcolar cu o familie // Educație preșcolară. - 2000. - Nr. 3.

Evdokimova E.S. Sprijin pedagogic al familiei în educarea unui preșcolar. - M .: TC Sfera, 2005.

Korneeva E.N. Capriciile copiilor. - Yaroslavl: Academia de dezvoltare: Academia, K0: Academy Holding, 2000.

Korneeva E.N. Acești copii misteriosi. - Yaroslavl: Academia de dezvoltare: Academia, K0, 1999.

Kryazheva N.L. Dezvoltarea lumii emoționale a copiilor. - Yaroslavl: Academia Dezvoltării, 1997.

Ross A. Copiii noștri sunt problemele noastre. - Rostov n / a: Phoenix, 2002.