Norėdami naudoti pateikčių peržiūrą, susikurkite „Google“ paskyrą (paskyrą) ir prisijunkite prie jos: https://accounts.google.com
Skaidrių antraštės:
rankinis ir meninis darbas darželyje „Bobkova“ Jelena Vladimirovna logopedinės grupės „Kemerovo“ mokytoja. MADOU numeris 218
„Ne kiekvienas vaikas ateina į pasaulį norėdamas tapti menininku. Tačiau taip pat tiesa, kad kiekvienas į pasaulį ateinantis asmuo turi tam tikrą meninio tobulėjimo potencialą, ir šis potencialas turi būti atskleistas! “ A. S. Galanovas
Rankinis ir meninis darbas yra skirtas patenkinti estetinius žmogaus poreikius, ugdo vaikų konstruktyvius ir kūrybinius sugebėjimus.
Meninis rankinis darbas yra vaiko kūrybinis darbas su įvairiomis medžiagomis, kurio metu jis sukuria naudingus ir estetiškai reikšmingus daiktus ir gaminius.
Kūrybinė veikla yra padalinta į skyrius: Darbas su įvairių tipų popieriumi. Darbas su natūralia medžiaga Darbas su nepageidaujama medžiaga Darbas su įvairių tipų audiniais, siuvimo reikmenimis
Popieriaus dirbiniai: sulankstytas lapas per pusę iš kūgio
Iš popieriaus juostelių Iš popieriaus pavasario
Iš popierinių rutulių Audimo juostelės
Popieriaus gabalėliai Akordeonas
Popierinės pom pompos
Quilling susiduria
Amatai iš natūralių medžiagų
Amatai iš atliekų
Amatai iš skirtingų audinių rūšių
Amatai iš siuvimo reikmenų Pieškite su pynėmis Pieškite su blizgučiais
Mygtukai
Meistriškosios klasės amatai iš popieriaus rutulio „Ladybug“
Įranga: Popieriaus juostelės, stačiakampio formos lakštas. Galvos šablonas Klijų žirklės šenilo viela
Nebijokite eksperimentuoti ... Būkite kūrybingi! Pabandyk tai! Sukurti! Ačiū už dėmesį ir kūrybinę sėkmę.
Tema: metodologiniai pokyčiai, pristatymai ir pastabos
Meninis darbas darželyje, kaip priemonė supažindinti vaikus su hantų liaudies taikomaisiais menais žaidimų metu.
Supažindinkite vaikus su liaudies taikomąja chantų kūryba ...
Seminaras pedagogams: „Pašėlusios rankos. Meninis darbas darželyje “. "Skrydžio metodo taikymas dirbant su vyresniais ikimokyklinukais"
Pristatyme pateikiama praktinė medžiaga iš apskrito darbo vyresniems ikimokyklinio amžiaus vaikams ....
Rankinis darbas yra pats palankiausias ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybiniams gebėjimams ugdyti, be to, jis padeda pažinti supantį pasaulį ...
Meninio darbo „Kūrybos ABC“ edukacinė programa Remiasi programa: I.A.Lykova „Meninis darbas darželyje“
Skyriai: Darbas su ikimokyklinukais
Vaikų kūrybinių sugebėjimų ugdyti kūrybinius ieškojimus ir tikrovės transformavimą padeda ugdyti dailės užsiėmimai, kuriuos vaikai su malonumu suvokia kaip įdomų žaidimą, o ne mokosi.
Dailės užsiėmimai, modeliavimas, prototipų kūrimas yra svarbi vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymo sritis, jie suteikia kūrybinės saviraiškos laisvę, gerai, kai kūrybiškumo elementai yra visų rūšių vaikų užsiėmimuose: klasėje, žaidime, bendravime, tai suaktyvina kūrybiškumą. Jei vaikų meninio darbo rezultatai yra kruopščiai saugomi ir užpildomi, jie sudaro estetinę gyvenimo aplinką, tada sukuriamos sąlygos, kurios paskatina vaikus kūrybiškumui.
Ilgalaikiai pedagoginiai tyrimai patvirtina, kad būtent meninis ir estetinis ugdymas bei meninis darbas prisideda prie vaiko įvedimo į meno pasaulį, emociškai susietą su pačių vaikų asmeninių išgyvenimų, pastebėjimų ir minčių pasauliu. Vaikas į šį pasaulį patenka per savarankišką kūrybinę veiklą. Kai vaikas pjauna, klijuoja modelį, sulankstomas popierius ir pan., Jis naudojasi abiem rankomis, ir tai padeda suaktyvinti abu smegenų pusrutulius. Taigi kairiojo pusrutulio vystymasis, susijęs su gebėjimu kalbėti,
skaičiuoti, logiškai mąstyti ir t.t. Tuo pat metu vystosi dešinysis kūrybinis pusrutulis, kuris yra atsakingas už vaizduotę, muzikinių ir vaizdinių sugebėjimų ugdymą, erdvinį objektų suvokimą ir kt. Taigi meninis darbas yra viena iš svarbių asmenybės ugdymo priemonių, jis prisideda prie psichologinio vaikų pasitikėjimo ugdymosi ir holistinio pasaulio suvokimo.
Kūrybinėse klasėse didelę reikšmę turi dvasinės laisvės atmosferos, sėkmės situacijų, sąlygų, leidžiančių maksimaliai realizuoti vaiko galimybes, sukūrimas, taip pat jo formavimasis kaip unikali neatsiejama darni asmenybė. Meninės kūrybos laisvę lemia menininko poreikiai, pomėgis ir kūrybinės galimybės. Būtina suteikti vaikams laisvo pasirinkimo teisę, atlikti užduotis įvairiomis priemonėmis (aplikacijos, rankinis darbas, siuvinėjimas, origami ir kt.), Teisę į kūrybinę paiešką ir daryti klaidas.
Šiandien kūrybinio tobulėjimo problema tapo ypač aktuali. Taip yra dėl prieštaravimo, būdingo šiuolaikiniam laikotarpiui, tarp visuomenės poreikio išsilavinusiam, kultūringam, kūrybingai mąstančiam asmeniui, viena vertus, ir, kita vertus, bendro visuomenės kultūros ir švietimo lygio nuosmukio.
Spartus mokslo ir technikos progresas, spartėjantis gyvenimo tempas, galingas informacijos srautas ir kt. sukelti psichologinį, fizinį perkrovą ir stresą. Žmogus negali susitvarkyti su šiuolaikinėmis problemomis. Todėl būtina nuo vaikystės paruošti vaiką savarankiškiems, kūrybingiems sprendimams, gebėjimui naršyti šiuolaikiniame pasaulyje. Kad jis galėtų kūrybiškai vystytis pats, suaugusieji turi sudaryti savo gyvenimui tokias sąlygas, kurios priverstų vaikus būti kūrybingiems, transformuoti save ir aplinką.
Dailės užsiėmimai, modeliavimas, prototipų kūrimas yra svarbi vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymo sritis, jie suteikia kūrybinės saviraiškos laisvę.
Vaikų supažindinimas su liaudies kultūra yra būtina meno kūrinio efektyvumo sąlyga. Nuo neatmenamų laikų žmonės praleido ilgus vakarus prie rankdarbių, suaugusieji ir vaikai kartu audė, siuvinėjo, šoko ir dainavo. Jie kruopščiai išsaugojo ir perdavė iš kartos į kartą dainas, epus ir mitus, taip pat techniką, metodus, metodus - meistriškumo paslaptis. Liaudies amatininkai, tyrinėdami kartų patirtį, kūrė meno kūrinius, įnešdami savo asmeninį suvokimą, jausmą, supratimą modernumo požiūriu, investuodami gabalą savo talentų. Liaudies kultūra yra puoselėjamas žmogaus kūrybinio tobulėjimo pagrindas.
Tiesiogiai bendraudami su tikrais liaudies amatais, vaikai atranda būdingiausius liaudies meno bruožus. Vaikai išmoks specialių technikų, kurių pagalba amatininkai pasiekė didžiausią meninę išraišką, aukštą estetiką.
Pradiniame užsiėmimų etape vaikams labai naudinga mokytis ir net kopijuoti pavyzdžius, treniruojant ranką ir akį, bet tada pagal savo eskizus atlikti kompozicijas ir „pagal stilių“. Pagrindinis darbas atliekant „stilių“ nėra tikslus tiksliai pakartoti detales, o kruopščiai išsaugoti dvasią. Taigi, kad tradicija gyvavo ir atgijo ne išorine forma, o dvasia.
Reikšmingiausia meninio darbo proceso efektyvumo sąlyga yra psichologinė ir pedagoginė vaiko parama. Psichologinė parama apibrėžiama kaip supratimas, pripažinimas, pagyrimas.
Viena iš pagrindinių mokytojo užduočių yra padėti, palaikyti ir išmokyti vaiką būti kūrybingam jo augimo ir vystymosi procese. Pedagoginė parama sušvelnina vaiko patekimą į žinių, kūrybiškumo pasaulį, prisideda prie socialinės veiklos įgijimo ir tokių moralinių savybių kaip meilė, užuojauta, dėkingumas, galimybė pamatyti grožį. Būtina skatinti originalius, nestandartinius vaikų sprendimus, kad būtų galima prisidėti prie vaiko kūrybinio potencialo ugdymo. Suaugusiesiems reikia parodyti gerą valią, toleranciją ir atsargumą vertinant vaikų darbus, organizuoti diskusiją apie vaikų siūlomus variantus.
Kūrybinio meninio darbo klasėje negalima apsieiti be pagrindinių meninių ir išraiškingų priemonių bei kompozicijos metodų studijų ir taikymo. Todėl teks vaikams paaiškinti tokius terminus ir sąvokas kaip harmonija, proporcingumas, dinamika, kontrastas, niuansas, ritmas ir kt.
Kūryba yra tik žinių įsisavinimo rodiklis, bet ir tramplinas jų taisymui. Meninis darbas suteikia vaikams galimybę „čia ir dabar“ dalyvauti visame pažinimo proceso cikle nuo žinių įgijimo, transformavimo iki pritaikymo ir išsaugojimo psichinėje bei lytimoje atmintyje.
Viena iš svarbių švietimo problemų yra kūrybinės veiklos rezultatas. Svarbu, ką ir kaip jie kuria. Būtent kūrybinė veikla nustato ir praktiškai nustato bendrosios kultūros ir estetinio skonio pagrindus. Meninis darbas susijęs su kūrybos procesu, kuris yra proporcingas kultūros reikalavimams ir tradicijoms.
Mokytojas, kaip bendros kūrybos dalyvis, turėtų visada atsiminti apie didžiulį ugdomąjį poveikį žmogui, kurį patiria kasdienės kultūros pasaulis, nes būtent daiktų pasaulyje atsiranda pasaulėžiūros, pasaulėžiūros materializavimas.
Atlikdami užduotis, būtina atkreipti deramą dėmesį į gaminių išvaizdos dizainą, traktuoti šią problemą ne kaip paprastą puošmeną, o kaip neatsiejamą estetinio modelio įvaizdžio kūrimo dalį.
Pagrindinis meninio darbo rezultatas yra ne tiek gatavos produkcijos, tiek net jų pagalba sukurta aplinka, kiek pokyčiai, vykstantys pačiuose vaikuose. Vaikai pradeda aktyviai suvokti ir suprasti dalykinę-erdvinę aplinką ir savarankiškai, meniškai organizuoti, estetizuoti savo gyvenimo aplinką. Vaikai mokosi kurti savo nestandartinės formos projektus, derinti detales ir kompozicijos variantus, pajusti medžiagos ypatybes, jiems reikia kūrybinio darbo.
Remdamasis tuo, kas išdėstyta aukščiau, aš sudariau darbo šia tema etapus ( 1 priedėlis).
Literatūros sąrašas
- Vetlugina N.A.
Siųsti savo gerą darbą žinių bazėje yra paprasta. Naudokite žemiau esančią formą
Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi žinių baze studijose ir darbe, bus jums labai dėkingi.
Paskelbta http://www.allbest.ru/
Įvadas
Išvada
Literatūros sąrašas
Įvadas
Ikimokyklinio amžiaus vaikų supažindinimas su nacionaliniu ir regioniniu kultūros paveldu bei šalies ir regiono istorija yra labai svarbus nuolatiniam asmens švietimui.
Rankinis darbas yra glaudžiai susijęs su pažintiniu vystymusi, kuris padeda praturtinti vaikų sąmonę nauju turiniu, susisteminti sukauptą ir gautą informaciją, ugdyti meninius ir kūrybinius sugebėjimus bei teigiamą-emocinį supratimą apie juos supantį pasaulį. Rankinis darbas atkartojamas amžiaus grupėse, keičiasi tik turinys, pažintinės medžiagos apimtis, tyrimo sudėtingumas ir trukmė. Ikimokyklinio laikotarpio rankomis dirbant aktyviai vystosi psichologiniai procesai, formuojamas savanoriškas dėmesys ir atmintis, formuojama kūrybinė vaizduotė, gimsta nauji jausmai (draugystė, pareiga ir kt.). Vaikas, kuris mažai bendrauja su bendraamžiais arba nėra priimamas į bendruomenę dėl nesugebėjimo bendrauti, jaučiasi sužeistas, atstumtas, o tai gali sukelti pasitikėjimo savimi sumažėjimą, abejones savimi ir izoliaciją.
Ikimokyklinis amžius atneša vaikui naujų esminių laimėjimų. Rankinis darbas teigiamai veikia vaiko psichiką, nes jis jį ramina ir atpalaiduoja. Dirbdamas mėgstamą ir įdomų dalyką, nesvarbu, ar tai būtų siuvimas, siuvinėjimas, ar aplikacija, vaikas gali išmesti emocinę įtampą lauke, jam trūksta įtampos, jis nusiramina. Tai leidžia suaugusiesiems sekti vidinę vaiko būseną. Pamoka padeda tinkamai išreikšti ikimokyklinuko emocinę būseną: pyktį, pasipiktinimą, skausmą, džiaugsmą.
1. Rankinio darbo ypatybės
Rankinis darbas yra vaiko kūrybinis darbas su įvairiomis medžiagomis, kurio metu jis sukuria naudingus ir estetiškai reikšmingus daiktus bei gaminius, skirtus papuošti kasdienį gyvenimą. Toks darbas yra dekoratyvinė, meninė ir taikomoji vaiko veikla, nes kurdamas gražius objektus jis remiasi estetinėmis medžiagų savybėmis, remdamasis esamomis idėjomis, žiniomis, praktine patirtimi. Tinkamai organizuotas rankinis darbas darželyje suteikia vaikams supratimą apie įvairių medžiagų kokybę ir galimybes, padeda įtvirtinti teigiamas emocijas. Rankinis darbas prisideda prie sensorimotorinių įgūdžių lavinimo - akių ir rankų darbo koordinavimo, judesių koordinavimo, lankstumo ir tikslumo gerinimo atliekant veiksmus. Gaminant amatus formuojama specialiųjų įgūdžių ir sugebėjimų sistema. Rankinis darbas lavina projektavimo įgūdžius ir gebėjimus, vaidina svarbų vaidmenį psichiniame ir estetiniame vaiko ugdyme, jo kūrybinių, techninių sugebėjimų ugdyme. Vyresnis ikimokyklinukas žavisi pačiu darbo procesu (pjovimas, obliavimas, pjaustymas, klijavimas ir kt.) Ir, žinoma, jo rezultatu. Juk su žaislu, kurį jis pagamino, pavyzdžiui, iš kartono, senų dėžučių, galite žaisti, galite padovanoti jaunesniajam broliui, seseriai.
Beje, naminis žaislas dažnai būna ne mažiau įdomus ir reikalingas vaikui nei įsigytas. Pavyzdžiui, norint žaisti „buriuotojus“, pagaminant žiūronus iš plono kartono, paaiškėja, kad puikiai matai jūrą! Siuvinėta servetėlė, knygos žymė, suvenyrinis krepšys, pagamintas iš natūralios medžiagos (erškėčių, kūgių, samanų) yra geros dovanos suaugusiam šeimos nariui gimtadienio, bet kurios kitos šventės metu. Ir tai rodo vaiko artimųjų dėmesį.
Parodant sūnui, dukrai, anūkui ar anūkui, ką ir kaip galima pagaminti iš įvairių medžiagų, suaugusiam nereikės praleisti daug laiko, tačiau tam turėtų būti skirtas specialus laikas, nesusijęs su namų ūkio ir kitais namų ruošos darbais, juolab kad didelė dalis to, kas suplanuota vaikas gali vaidinti tik padedamas vyresniojo. Būtina skatinti mokyklinio amžiaus brolių ir seserų bendrą darbą su vyresniais ikimokyklinio amžiaus vaikais. Įdomu, be to, tai suartina šeimos narius, daro jų bendravimą prasmingesnį.
Jau seniai įrodyta, kad rankos raida yra glaudžiai susijusi su vaiko kalbos ir mąstymo raida. Smulkiųjų motorinių įgūdžių išsivystymo lygis yra vienas iš intelekto pasirengimo mokytis rodiklių. Todėl ikimokykliniame amžiuje labai svarbu sukurti mechanizmus, būtinus įvaldyti rašymą, sudaryti sąlygas vaikui kaupti motorinę ir praktinę patirtį, lavinti rankos įgūdžius. Rankinis darbas darželyje prisideda prie įvairių įgūdžių ir gebėjimų ugdymo, daro įtaką psichiniam ir estetiniam vaiko ugdymui. Viena iš pagrindinių užduočių, kurias išsprendžia rankinis darbas, yra rankų smulkiosios motorikos lavinimas. Kas yra smulkiosios motorikos įgūdžiai ir kodėl jie tokie svarbūs?
Mokslininkai parodė, kad anatominiu požiūriu maždaug trečdalį viso smegenų žievės motorinės projekcijos ploto užima rankos projekcija, esanti labai arti kalbos zonos. Tai yra plaštakos projekcijos dydis ir artumas motorinei zonai, kuri suteikia pagrindą ranką laikyti „kalbos organu“, tuo pačiu kaip ir artikuliaciniu aparatu. Atsižvelgiant į tai, buvo padaryta prielaida apie didelę smulkiųjų pirštų judesių įtaką vaiko kalbos funkcijos formavimuisi ir raidai. Todėl norint išmokyti mažylį kalbėti, reikia ne tik treniruoti jo artikuliacinį aparatą, bet ir lavinti pirštų judesius ar smulkiąją motoriką. Smulkūs rankų motoriniai įgūdžiai sąveikauja su tokiomis aukštesnėmis sąmonės savybėmis kaip dėmesys, mąstymas, optinis stebėjimas, regimoji ir motorinė atmintis, kalba. Smulkiųjų motorinių įgūdžių lavinimas taip pat svarbus, nes visą būsimą vaiko gyvenimą reikės naudoti tikslius, suderintus rankų ir pirštų judesius, kurie yra būtini aprangai, piešimui ir rašymui, taip pat atlikti įvairius buitinius ir edukacinius užsiėmimus, kurie dar labiau padės vaikui mokykla.
Rankinis darbas turi didelę reikšmę ikimokyklinukų veikloje ir yra labai įvairus. Vaikų rankdarbių bruožas yra glaudus ryšys su žaidimais (vaikai kuria pastatus ir žaidžia su jais, gamina žaislus iš popieriaus ir kitų medžiagų bei naudoja juos savo žaidimuose). Žaidimai vaikui atskleidžia fizinio darbo praktinį įgyvendinamumą, jie įtvirtina ir tobulina klasėje įgytus įgūdžius ir gebėjimus.
Organizuojant užsiėmimus, kad vaikai būtų mokomi rankų darbo, laikomasi šių sąlygų:
1) Atsižvelgiama į vaikų amžių ir individualias savybes
2) Rinkdamiesi rankų darbo turinį ir žaislų pavyzdžius, kuriuos vaikai gali gaminti, atsižvelgiame į berniukų ir mergaičių interesų skirtumus.
3) Kiekvienas amatas turėtų būti įdomus vaikams savo turiniu ir rasti konkretų praktinį pritaikymą
4) Techninių ir vaizdinių mokymo priemonių sudėtingumas naudojamas klasėms suteikti ugdomąjį ir ugdomąjį pobūdį
5) vaiko produktyvios veiklos rezultatai pasakojami jo tėvams, suaugusiems, kurie ateina į grupę, mes jiems parodome amatus, viešai išreikšdami pritarimą ir pagyrimus;
6) Užsiėmimai sudaromi taip, kad suteiktų vaikams teigiamą emocinį požiūrį, lavintų vaikus moralinėmis sąvokomis
Darželyje vaikai užsiima įvairia rankiniu darbu, kurio turinys nustatomas ikimokyklinio amžiaus vaikų švietimo ir mokymo programoje. Šeimos ugdyme taip pat svarbu atkreipti deramą dėmesį į šį vaikų darbą: formuoti susidomėjimą, norą savo rankomis pasigaminti žaislą, rankdarbius, suvenyrą, papuošti juos. Būdamas penkerių su puse šešerių metų vaikas iš medžio gali pasigaminti (sudėti) suoliuką, stalą, lovą lėlėms. Pirmiausia jūs turėtumėte padėti jam paruošti reikiamas dalis, suprojektuoti gaminį, tada plaktuku sujungti arba klijuoti. Pavyzdžiui, duokite vaikui du tokio paties dydžio kubus (galite naudoti senus blokus su paveikslėliais arba iš pastato komplekto) ir lentą. Vaikas iš šių dalių pagamins suolą. Jis gali pats dažyti guašu arba (geriau) aliejiniais dažais. Šiek tiek vėliau jis turi būti išmokytas pjaustyti lentą; planšuodami lazdą peiliu.
Be žaislų, suvenyrų, vaikai gali būti mokomi, gaminami modeliai (žr .: VG Nechaeva rankinis darbas // Ikimokyklinio amžiaus vaiko maitinimas maitinant. -M., 1983), pavyzdžiui, „futbolas“ ar „ledo ritulys“. Ant stačiakampio kartoninio stovo (30 - 50 cm) su šonais (1,5-2 cm) - laukas - vartai dedami iš abiejų pusių, tvirtai juos priklijuojant prie lauko, kuris, priklausomai nuo žaidimo turinio, gali būti žalias (futbolo aikštė) arba pilkas. -blisas (lauko rituliui žaisti). Žaidėjų figūrėlės dedamos į lauką, jie gaminami iš aronijų (kūnas), plastilino (galva) ir plonų lazdelių (rankos ir kojos). Dėl stiprybės gilumoje yra padarytos skylės su vaga, į kurią įkišamos vyrų rankos ir kojos. Kad figūros būtų stabilios, jos turi būti pritvirtintos plastilinu. Iš plastilino galite pagaminti rutulį ar rutulį. Vaikai yra suskirstyti į dvi komandas ir, pertvarkydami figūras, noriai žaidžia futbolo varžybas. Galite pasigaminti pasakų modelius - „Žąsys-gulbės“, „Trys lokiai“, „Maša ir lokys“ ir kt. Su jų pagalba vaikai noriai pasakoja pasakas, kartais pasakoja jas jaunesniam broliui, seseriai.
Reikėtų nepamiršti, kad maketų kūrimas nėra pradinis etapas, greičiau yra paskutinis. Pirmiausia vaikai įdėmiai žvelgia į tai, kaip mokytojas gamina žaislus, paskui patys mokosi daryti vienokius ar kitokius dalykus - namą, skaidrę, baldus, paukščių, gyvūnų, mažų vyrų figūrėles. Išdėstydami vaikai naudojasi visais šiais įgūdžiais, dalijami darbo dalys tarpusavyje. Pvz .: vieni gamina trobelę, kiti baldus, kiti - indus, kažkas drožinėja ir dažo lokius, daro medžius. Svarbu, kad vaikai tarpusavyje susitartų ne tik dėl to, kas ką padarys, bet ir dėl figūrų, medžių, namų dydžio ir to, kaip viskas, kas pagaminta, bus dedama į nedidelį modelio plotą. Pasirinkus keletą nesėkmingai padarytų figūrų, netinkamai nupjauti ir nesėkmingai nudažyti medžiai nėra išdėstomi makete. Jei kažkieno darbas nėra įdėtas, auklėtojas vis tiek įvertina kiekvieno vaiko pastangas, įgūdžius, pažymi, kad pavyko, kad nepavyko. Gaminant modelius galima išsiugdyti planavimo darbo įgūdžius, sudarant visas sąlygas žaislui pasirodyti. Tuo atveju, jei vienas iš vaikų imasi užduoties, su kuria jis aiškiai negali susidoroti, mokytojui turėtų būti patarta imtis paprastesnio darbo, o kitą kartą imtis sunkesnio. Šis požiūris lems galimus nusivylimus šiais atvejais, nepasitenkinimą nesėkmingu darbu.
Daug žaislų gaminama žaidimo valandomis su mažomis vaikų grupėmis aikštelėje ar kambaryje. Darbas su visa grupe organizuojamas tik tam tikrais atvejais (gaminant eglutės papuošimus, žymes, dovanas mamai iki kovo 8 d. Ir kt.). Mokytojas, vadovaudamas mažos vaikų grupės darbui, gali daugiau dėmesio skirti estetiniams vaikų amatų reikalavimams, padėti sunkumų patiriantiems vaikams.
Kai kurie dizainai yra kolektyviniai. Kurdami bendrą žaislą, naudingą daiktą, vaikai įpranta dirbti kartu: darbo pradžioje susitarti, paskirstyti atsakomybę, kartu dirbti, padėti vieni kitiems, derinti veiksmus, darbo būdus. Toks bendras kūrybinis darbas padeda sustiprinti vaikų draugystę. Dirbdami žaislų gamyba, vaikai įgyja daug žinių ir dalių, kur medžiagą galima suskaidyti į rūšis: dėžutes, kartono gabaliukus, audinius, ritės, virves, vielą. Norėdami gaminti žaislus, turite turėti įrankius, su kuriais vaikai pamažu mokosi dirbti. Vyresnėje ir parengiamojoje grupėje mokyklai būtina turėti žirkles, nedidelę žnyplę su trumpa auskarų vėrimo dalimi, klijų šepetėlius, klijus, raštinės reikmenis, sintetinius, taip pat medžio klijų gabaliukus, kuriuos mokytojas paruoš pagal poreikį.
4-5 metų vaikai gali gaminti paprasčiausius žaislus. Kad jie galėtų sėkmingai susidoroti su užduotimi, turite pateikti paruoštas dalis, kurias būtų galima lengvai sujungti. Pvz., Vaikai gali pasigaminti verpimo viršūnę. Norėdami tai padaryti, jiems reikia pasiūlyti 3,5 cm ilgio lazdeles su smailiu galu ir apskritimus, iškirptus iš storo kartono, pramuštus viduryje. Vaikams reikia parodyti, kaip sujungti šias dvi dalis. Turėdami tokį naminį žaislą, vaikinai mielai žais, pakeldami viršutinę dalį ant stalo arba ant grindų.
3. Dailės kūrinio pamokos apibendrinimai
rankų darbo vaikų sensorimotoriniai įgūdžiai
1. Prašymas „Ramunėlė“ (parengiamoji grupė)
Programos turinys:
1. Toliau mokykite kurti objektų vaizdus naudojant įvairias medžiagas (popierių, kartoną, siūlą);
2. Įtvirtinti galimybę žymėti naudojant šabloną;
3. Ugdyti kompozicijos jausmą, estetinius jausmus;
4. Ugdyti gebėjimą išreikšti savo įspūdžius kalboje, reikšti vertinimus, įvertinti savo ir draugo darbą;
5. Ugdyti pagarbą, meilę ir dėkingumą žmonėms, kurie gina Tėvynę nuo priešų, karo veteranams, jais rūpintis;
6. Skatinti saugų žirklių naudojimą.
Medžiaga: nertos pintinės; spalva kartonas; spalva popierius; klijai; žirklės; šablonai; paprasta. Pieštukai.
Metodiniai metodai: pedagogo nurodymai, kaip gaminti amatus (darbo algoritmas); paaiškinimas, rodantis veiksmą; žodinis kartojimas; paaiškinimai; ieškoti klausimų; padrąsinimas; motyvacijos įtraukimas; tiriant imtį; savarankiškas vaikų darbas.
Pamokos eiga:
Pedagogas:
Šiandien pamokoje padarysime dovanas Didžiojo Tėvynės karo veteranams.
Paskutinėje pamokoje mes megzome skirtingo ilgio pynėles. Šiandien mes juos naudojame dovanoms gaminti.
Žiūrėk, aš turiu darbo pavyzdį lentoje. Pažvelkime į tai.
Kokia gėlė pavaizduota? (ramunėlių)
Iš kokių medžiagų jis pagamintas? (kartonas, popierius, siūlai)
Kokios spalvos yra ramunėlių žiedlapiai ir iš ko jie gaminami? (balta. pagaminta iš popieriaus ir sriegio) Kokia spalva yra šerdis ir iš ko ji pagaminta? (geltonas iš popieriaus ir sriegio)
Ant stalo turite šablonus, kuriuos turite apjuosti ir iškirpti.
Taigi, pirmiausia turite apjuosti šablonus ir iškirpti vieną šerdį ir 10 žiedlapių (rodo veiksmą ant vieno žiedlapio). Tada tolygiai paskirstykite žiedlapius ant popieriaus. Tada klijai. Kitas darbo etapas bus pynių klijavimas iš siūlų prie aplikacijos, tai yra, mes papuošime savo aplikacijas. Pažvelkite į košės vidurį, pritvirtintą gyvatės pavidalu, ir ant žiedlapių sukoncentruokite kontūrą.
Dabar pakartokite veiksmus.
Piršto gimnastika:
Negalime ramiai sėdėti -
Mes minkome apatinę nugaros dalį.
Pasukite kūną į kairę - į dešinę,
Taigi mes puikiai pailsėsime.
Parke yra gilus tvenkinys
Krucinai gyvena tvenkinyje.
Tam, kad pulkas pasivytų mus
Jums reikia banguoti uodegą.
Na pailsėjome
Ir jie grįžo į studijas.
Galite patekti į darbą.
Savarankiškas vaikų darbas.
Vaikų vertinimas.
2. Amatų gamyba iš natūralių medžiagų (parengiamoji grupė)
Programinės įrangos turinys:
1) Išmokykite vaikus sumanyto amato gamyboje pasirinkti įvairias natūralias medžiagas.
2) Ugdykite vaizduotę, gerus jausmus.
3) Sustiprinkite komandinio darbo įgūdžius.
4) Skatinti užuojautos jausmą, norą padėti, meilę gyvam pasauliui.
Žodyno praturtinimas: zoologijos sodas, veterinaras, analizės, paukščių paukščiai, šalis, Anglija, Žemės rutulys.
Žodyno aktyvinimas: natūralios medžiagos pavadinimas: kūgiai, pušų spygliai ir kt.
Medžiaga: pušies ir eglės spurgai, pušies spygliai, klevų sėklos, lazdyno riešutai, kaštonai, graikinių riešutų lukštai, aronijos, šakelės, lapai, kriauklės, paukščių plunksnos, įvairios didelių vaisių kultūrų sėklos, šepetėlių laikikliai, kaladėlės, servetėlės, lizdai (klijams, laiškams, aviatoriams, schemoms).
Papildomos medžiagos: plastilinas, siūlai, PVA klijai, viela.
Priemonės: pynė, adata (mokytojui, krūvos, žirklės, šepečiai, pieštukas.
Ankstesnis darbas:
1) Vykdyti užsiėmimus, gaminant žaislus ir amatus iš natūralių medžiagų: ežių, gulbių, vėžlių, pingvinų, ančių, žąsų ir kt.
2) Natūralios medžiagos rinkimas.
3) amatų ir žaislų iliustracijų svarstymas.
4) Natūralios medžiagos įvertinimas.
5) Perskaičiau straipsnį „Zoo“ iš enciklopedijos „Kas yra? Kas tai? “.
6) Pokalbis apie tai, ką galima pagaminti iš šios natūralios ir atliekos.
Pamokos eiga:
Vaikai žaidžia. Mokytojas kreipiasi į vaikus su voku ir kreipiasi į juos: „Vaikinai, šiandien mūsų grupei atėjo laiškas iš Anglijos. Tai jis “(rodo vaikams voką su adresu). „Ar norėtumėte sužinoti, ką jie mums rašo iš Anglijos? “(Vaikai sutinka, kad mokytojas skaito laišką). Jis atidaro voką ir perskaito laišką: „Sveiki, mieli vaikinai! Daktaro Johno Dolittle'io draugas jums rašo. Noriu paprašyti jūsų pagalbos mano draugui. Bet pirmiausia noriu papasakoti jums istoriją, kuri nutiko Jonui. Jonas dirba veterinarijos gydytoju zoologijos sode. Veterinaras yra gydytojas, kuris gydo gyvūnus. Jonas labai mėgsta gyvūnus, paukščius. Tiesiogiai bendraudamas su gyvūnais, paukščiais, jis išmoko suprasti jų sudėtingą kalbą ir įpročius. Jonas turi daug klausimų. Kai gyvūnas atvyksta į zoologijos sodą: kuriame narve ar paukštyne jį apgyvendinti, kaip jį šerti, kaip iš jo atlikti bandymus, kad būtų nustatyta jo sveikata. Gyvūnai su juo vaikščiojo po visą zoologijos sodą, o kalbantis papūga labiausiai mėgdavo sėdėti jam ant galvos. Zoologijos soduose visą dieną buvo girdimas triukšmas ir šurmulys. Turiu pasakyti, kad ne visiems zoologijos sodo darbuotojams tai patiko. Kartą Jonui reikėjo palikti zoologijos sodą vaistams gyvūnams. Grįžęs jis nustatė, kad narvuose ir aviatoriumuose vietoj gyvūnų ir paukščių buvo kūgių, aronijų, šakelių. Jonas buvo labai nusiminęs, kad kažkas apžavėjo mėgstamus gyvūnus gilėmis, kūgiais ir šakelėmis. Vaikinai, tai kodėl aš prašau jūsų su dideliu prašymu, ar sutinkate atsiriboti nuo gyvūnų ir grąžinti juos į zoologijos sodą mano draugui? “.
Vaikai atsako teigiamai.
Pedagogas: „Vaikai, pažiūrėkite į gaubtus. Kam jų trūksta? “.
Vaikų atsakymas: „Gyvūnai ir paukščiai“.
Švietėjas: „Vaikinai, prisiminkime, kokie gyvūnai gyvena zoologijos sode? O kad prisimintumėte greičiau - paprašysiu mįslių apie zoologijos sodo gyventojus. Ar esate pasirengęs atspėti? “.
Vaikų atsakymas: „Taip! “.
Pedagogas: „Tada klausykis mįslių“.
„Ne siuvėjas, o visą gyvenimą vaikščiojantis adatomis? "
Vaikų atsakymas: „Ežiukas“
Pedagogas: „Teisingai. O iš ko galima pasidaryti ežį? “.
Vaikų atsakymas: „Iš kūgių, pušies spyglių, plastilino“.
2) „Atspėk, kas tai yra, dėvi kaulinį paltą? “.
Vaikų atsakymas: „Vėžlys“.
Pedagogas: „Gerai padaryta. Iš ko mes padarysime vėžlį? “.
Vaikų atsakymas: "Iš kriauklių, graikinių riešutų, plastilino, šakelių".
Pedagogas: „Gerai, įsiklausykite į kitą mįslę“.
3) „Aš vaikštau pūkuotu kailiu, gyvenu tankiame miške. Ant seno ąžuolo esančioje dauboje riešutus graužiu “.
Vaikų atsakymas: „Voverė“.
Pedagogas: „Teisingai. Vaikinai, ką galima panaudoti voverai gaminti, iš kokios medžiagos mes imsimės? “.
Vaikų atsakymas: "Iš kūgių, plastilino, plunksnų, šakelių, branduolių iš vyšnių ar obuolių".
Pedagogas: „Gerai padaryta! Kas ten? Klausyk ir atspėk! “
4) "Garbanotos kojos, žiemą miega tankus, atspėk, atsakyk, kas tai?"
Vaikų atsakymas: „Meškiukas“.
Pedagogas: „Gerai! Teisingai atspėjote visas mįsles. Iš kokios natūralios medžiagos pagaminsi lokį? “.
Vaikų atsakymas: „Iš kūgių, plastilino, lazdyno riešutų“.
Pedagogas: „Teisingai, vaikinai! Tačiau zoologijos sodo gyventojų yra tiek daug, kad mums net nė dienos nereikėtų jų visų vardyti. Dabar atėjo laikas atsiriboti nuo zoologijos sodo gyventojų, kad jie grįžtų pas Joną. Tačiau nepamirškite, kad zoologijos sode gali būti bet kokie gyvūnai iš: šiltų, karštų, šaltų ir šiaurinių šalių “.
Tuomet pedagogas pakviečia vaikus paruošti medžiagą rankdarbiams, jei jiems sunku paruošti medžiagą, tada pedagogas pataria kreiptis į diagramą, kurioje schematiškai pavaizduota darbui reikalinga medžiaga.
Vaikai paruošia medžiagą.
Prieš pradėdamas darbą, mokytojas primena vaikams taisykles, kurių laikymasis padidina darbo saugą ir kokybę. Vaikai atsimena, kad negalima blaškytis, jie turi būti atsargūs su žirklėmis, amatai turi būti atliekami atsargiai, neskubant, gamtinės ir atliekos turi būti naudojamos taupiai.
Pedagogas: „Vaikinai, kai tik jūs nusirenkate sau pasirinktą žvėrį, galite ramiai atsikelti ir, eidami į aptvarus, įdėkite į juos savo amatą. Ir nors kiti vaikai baigs dirbti savo rankdarbius, galėsite sutvarkyti savo darbo vietą ir padėti draugui “.
Fizinis lavinimas.
Skambina Pauliaus Mauriato orkestro adaptuota Ariel Ramirez muzika „Alouette (Lark)“ arba „La peregrinacin (Pilgrimage)“.
Vaikai pradeda kurti amatus. Pedagogas įsilieja į darbą su vaikais, pasisako, kokį amatą jis darys.
Vaikams, kuriems sunku pasirinkti amatą, reikia pasirinkti reikiamą medžiagą ir pasiūlyti, kad šiam vaikui būtų lengviau ir labiau prieinama.
Kai amatai bus baigti, galite pakviesti visus vaikus ateiti į aptvarus.
Švietėjas: „Vaikinai, pažiūrėk, kokie nuostabūs gyvūnai pasirodė. Visi gyvūnai, kuriuos jūs atsiribojote, yra labai laimingi, kad grįš pas savo mylimą gydytoją Joną, ir jis vėl jais pasirūpins “.
Vaikai, klausykite, kol visi dirbo, pasirodė burtininkas, kuris žavėjo zoologijos sodo gyventojus, ir jam buvo gėda dėl savo poelgio. Jis nusprendė atsikratyti kelių žvėrių. Žiūrėk (mokytojas parodo iš anksto pagamintus gyvūnus) “.
Vaikinai, burtininkas nusprendė daugiau niekada nebeskambinti. Jis suprato, kad visiems Žemės rutulio gyvūnams reikia meilės ir pagarbos “.
Tada mokytojas ir vaikai analizuoja kiekvieną amatą. Vaikai sako, kas jiems patiko labiausiai. Mokytojas pabrėžia išraiškingiausius autoriaus sprendimus.
Apibendrinant, gyvūnai dėkoja vaikams.
Vaikams reikia suteikti gerą pagrindą įgyti pagrindinių techninių įgūdžių ir gebėjimų. Suaugęs žmogus turi išreikšti pritarimą kiekvienai paties kūrėjo sėkmei, nuolat skatinti vaikus, padarydamas bet kokią klaidą lengvai ištaisomą. Pamoka turėtų vykti konfidencialioje ir ramioje aplinkoje, kad ne tik talentingi vaikai parodytų save, bet ir vidutinių gabumų vaikai būtų patraukti į juos. Darbas buvo atliekamas entuziastingai, lengvai ir atsakingai.
Išvada
Meninis rankinis darbas yra vaiko kūrybinis darbas su įvairiomis medžiagomis, kurio metu jis sukuria naudingus ir estetiškai reikšmingus daiktus bei gaminius, skirtus papuošti kasdienį gyvenimą (žaidimai, darbas, dovana mamai, poilsis). Kaip nemažai L.P. Luria, N.N. Poddyakova, A.N. Davidchik, L.A. „Paramonova“ konstruktyvi veikla, tenkinanti ikimokyklinio amžiaus vaikų interesus ir poreikius, turi ypač plačias galimybes psichiniam vaikų ugdymui.
Dirbdamas su popieriaus ir kartono gaminiais, vaikas įgyja papildomų žinių ir praktinių įgūdžių, tuo pačiu praplečia savo akiratį. Jis kuria vaizdinę objektų galimybių idėją, mokosi projektuoti ir modeliuoti, rasti netikėtų naudojimo atvejų. Vaikai klasėje įgyja žinių, įgūdžių ir įgūdžių, jie įsitvirtina gamindami įvairius amatus, žaislus rankdarbių pamokose ir dirbdami ratu. Aukštas konstruktyvių įgūdžių išsivystymo lygis ir pasitikėjimo savimi lygis gaminant kilnojamuosius žaislus leidžia neabejotinai tvirtinti, kad vaikai pradėjo aktyviai dalyvauti darbe, su džiaugsmu, su malonumu.
Literatūros sąrašas
1. Bogateeva, Z.A. Aplikacijų klasės darželyje [Tekstas]: M., - 1988 m.
2. Juokingi namų produktai [Tekstas] / sud. T.I. Panfilovas. - M., - 1995 m.
3. Gomanas, L.A. Rankdarbių užsiėmimai darželyje [Tekstas]: Albumo gairės. - Dnepropetrovskas, - 1982 m.
4. Gibsonas, R., Taileris, D. Daryk ir žaisk. Linksmų Kalėdų [tekstas]. - M., - 1994.- 96 psl.
5. Grigorjeva, G.G. Vaizdinė ikimokyklinio amžiaus vaikų veikla [Tekstas]. - M., - 1999 .-- 272 p.
6. Davidchuk, A.N. Konstruktyvaus vaikų kūrybiškumo ugdymas [Tekstas]. - M., - 1976 m.
7. Davidchuk, A.N. Konstruktyvios idėjos formavimas [Tekstas] // Ikimokyklinis ugdymas - 1969. - № 4.
8. Dolženko, G.I. 100 popierinių amatų [Tekstas]. - Jaroslavlis, 1999. - 144 p.
9. Ikimokyklinė pedagogika [Tekstas] / Red. IN IR. Yadeshko ir F.A. Sokhina. - M., - 1978 .-- 416 p.
Paskelbta svetainėje Allbest.ru
Panašūs dokumentai
Psichiškai atsilikusių mokinių intelektualinių įgūdžių analizė atliekant fizinio darbo užduotis. Rankinio darbo organizavimo ypatumai ir mokymo metodai. Rankdarbių rato programa vyresniems vaikams „Biserinka“.
disertacija, pridėta 2010-10-30
Ikimokyklinio amžiaus meninės ir estetinės raidos bruožai, formos ir metodai. Rankdarbių užsiėmimų organizavimas įvairaus amžiaus grupėje. Klijavimo technikos mokymas. Rankinės darbo pamoka parengiamosios grupės vaikams.
tezė, pridėta 2013 05 12
Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus savarankiškumo ugdymo teoriniai pagrindai. Savarankiškumo ugdymas fizinio darbo metu. Rankinis darbas kaip aktyvaus subjekto sąveikos su išoriniu pasauliu procesas. Kūrybingos asmenybės formavimo metodai.
tezė, pridėta 2013-01-16
Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų natūralios aplinkos kūrimo organizavimo problemos tyrimas. Aplinkos vaidmuo ugdant ikimokyklinio amžiaus vaikus. Ekologinės aplinkos organizavimo pedagoginių sąlygų nustatymas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje.
kursinis darbas, pridėtas 2017 03 28
Gamta kaip sensorinė ir ekologinė vaikų ugdymo priemonė. Dalykinė aplinka ikimokyklinėje įstaigoje. Darbas vyresnių ikimokyklinio amžiaus vaikų kaip jutimo ugdymo metodas, tinkamos programos sudarymas ir jos veiksmingumas.
disertacija, pridėta 2015-03-17
Žaisti kaip pagrindinę veiklą ikimokykliniame amžiuje ir kalbėjimo ugdymo priemonę. Kalbos pasirengimo mokymuisi mokykloje formavimo lygio tyrimas. Vaikų kalbos raidos užsiėmimų rengimas organizuojant pirštų teatrą.
kursinis darbas pridėtas 2014 08 12
Ikimokyklinio ugdymo metodai. Veiksmingos laisvalaikio organizavimo formos ir metodai ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, užtikrinant kokybiškai naują ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo ir ugdymo lygį bei jų įvedimą į ikimokyklinės įstaigos programą.
testas, pridėtas 2012 03 04
Darbo išsilavinimo vertė įvairiapusėje vaiko asmenybės raidoje. Vyresnių ikimokyklinio amžiaus vaikų darbo įgūdžių formavimo bruožai dirbant. Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų palydovų darbo organizavimo metodai.
kursinis darbas, pridėtas 2011 06 24
kursinis darbas, pridėtas 2011 08 04
Ikimokyklinuko darbinės veiklos ypatybės ir struktūra. Ikimokyklinio amžiaus vaikų darbo įgūdžių formavimas. Augalų ir gyvūnų laikymo darželyje sąlygos. Gyvūnų ir augalų priežiūros darbo kiekis ir valdymo metodai.
Darbas gamtoje
Buitinis darbas
Darbo ugdymo uždaviniai
1. Darbo švietimas - sąmoningo požiūrio ir polinkio dirbti kaip pagrindinio gyvybinio poreikio puoselėjimas formuojant įprotį dirbti įtraukiant asmenį į aktyvią darbo veiklą ir organizuojant šią veiklą taip, kad ji prisidėtų prie pasitenkinimo savo procesu ir rezultatu formavimo.
2. Aukščiausia Jelė darbo išsilavinimas -asmens poreikio dirbti ugdymas, kaip jos charakterio bruožas.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų darbo mokymo tikslas- vaikų formuojamos suaugusiųjų darbinės veiklos idėjos, darbinių įgūdžių ir gebėjimų formavimas, darbštumo ugdymas kaip asmenybės bruožas.
3. Skirtingi tyrėjai siūlo savo receptūras darbo ugdymo užduotys. Štai keletas iš jų. Y. K. Babansky:
Gerinti požiūrį į darbą;
Gerinti požiūrį į dirbančius žmones;
Poreikio dirbti formavimas;
Pasirengimas renkantis profesiją. V. I. Loginova:
Požiūrio į darbą formavimas;
Poreikio dirbti skatinimas;
Įgyti pagrindinių darbo rūšių žinių, įgūdžių, įgūdžių.
V.G. Nechaeva:
· Darbo įgūdžių ir gebėjimų formavimas;
· Požiūrio į darbą ugdymas, sunkaus darbo pamatų klojimas;
· Asmens moralinių ir norminių savybių ugdymas;
· Įgyti darbinės veiklos įgūdžių;
· Suaugusiųjų požiūrio į darbą ugdymas.
Taigi galima atskirti dvi užduočių grupes:
1) pagalba vaikui įsisavinant darbinę veiklą;
2) vaiko asmenybės ugdymas dirbant.
1. Savitarna
5. Protinio darbo kilmė
Savitarna;
Namų ūkio darbas;
Darbas gamtoje;
Rankinis ir meninis darbas.
1. Savitarna - vaiko darbas, skirtas tarnauti sau: apsirengimas, nusirengimas, valgymas, sanitarinės ir higienos procedūros.
Skirtingų vaikų veiksmų kokybė ir supratimas yra skirtingi, todėl savitarnos įgūdžių ugdymo užduotis yra aktuali visais ikimokyklinio amžiaus etapais.
Savitarnos darbo turinys keičiasi skirtingais amžiaus tarpsniais ir vaikams įgyjant darbo įgūdžius. Išmokęs savitarnos, vaikas įgyja tam tikrą savarankiškumą nuo suaugusiojo, jis ugdo pasitikėjimo savimi jausmą. Žinoma, net vyresniame ikimokykliniame amžiuje vaikams kartais reikia suaugusiojo pagalbos, tačiau nepaisant to, prieš įeinant į mokyklą, jie jau turėtų turėti galimybę daug nuveikti savarankiškai.
2. Buitinis darbas - tai yra suaugusiųjų veikla, kuri yra labiausiai prieinama vaiko supratimui. Tokio darbo metu pedagogas formuoja vaikams galimybę sutelkti dėmesį į vieną pamoką, padėti suaugusiajam baigti reikalą. Teigiamas įvertinimas ir pagyrimai yra labai svarbūs.
Būtina ikimokyklinio amžiaus vaikams suformuoti namų ūkio svarbos idėją visiems ir asmeniškai kiekvienam. Būtent šis darbas leidžia parodyti vaikui, kad jis pats gali padaryti aplinką, kurioje jis gyvena, gražią ir malonią. Praktika rodo, kad vyresniame ikimokykliniame amžiuje kai kurie vaikai praranda susidomėjimą tokio tipo darbais. Priežastis ta, kad vaikas jau yra įvaldęs reikiamus įgūdžius. Tačiau namų ūkio darbo turinį gali komplikuoti praplečiant pareigų spektrą arba įvedant naują objektą jau dirbtiems įgūdžiams panaudoti.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų įgyti namų ūkio įgūdžiai perduodami šeimai ir atvirkščiai.
3. Skirta speciali darbo rūšis darbas gamtoje. Tokio darbo turinys yra rūpinimasis augalais ir gyvūnais, daržovių auginimas sode, teritorijos apželdinimas, dalyvavimas valant akvariumą ir kt. Darbas gamtoje daro teigiamą poveikį ne tik darbinių įgūdžių ugdymui, bet ir moralinių jausmų ugdymui, kloja aplinkosauginio ugdymo pagrindus.
Darbas gamtoje turi savo funkcijos:
Šio darbo rezultatas gali būti materialus produktas(vaiko užaugintos daržovės, jo pasodintas medis ir kt.). Tai priartina vaikų darbą prie produktyvaus suaugusiųjų darbo;
Darbas gamtoje dažniausiai turi uždelstas rezultatas;
Darbas gamtoje tuo pačiu leidžia ugdyti pažintinius interesus.Vaikai stebi gyvų objektų augimą ir vystymąsi, sužino apie kai kurių augalų ir gyvūnų ypatybes, eksperimentuoja, sužino apie negyvą gamtą;
Šis darbas įgalina vaikus suteikti džiaugsmo kitiems. Taigi darbas gamtoje prisideda ne tik prie darbo lavinimo, bet ir prie moralinio, estetinio, protinio ir fizinio tobulėjimo.
4. Rankinis ir meninis darbas pagal paskirtį tai yra darbas, kuriuo siekiama patenkinti estetinius žmogaus poreikius. Jos turinį sudaro rankdarbių iš natūralių medžiagų, popieriaus, kartono, audinio, medžio gamyba.
Šis darbas prisideda prie vaizduotės, kūrybiškumo ugdymo; lavina smulkius rankų raumenis, prisideda prie ištvermės, atkaklumo lavinimo, gebėjimo pradėti darbą iki galo. Vaikai džiugina kitus žmones savo darbo rezultatais, darydami jiems dovanas. Meninis darbas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje pristatomas dviem kryptimis: 1) vaikai kuria amatus; 2) jie išmoksta papuošti grupės patalpas savo gaminiais atostogoms, papuošti parodas ir pan. 5 Kalbant apie ikimokyklinį amžių, galime kalbėti apie gimimą protinis darbas.
Bet koks darbas pasižymi pastangomis, kuriomis siekiama rezultato. Rezultatas vis dėlto gali būti įgyvendintas, jis gali būti pateiktas tobulinant kokybę arba gali būti logiškas kai kurios problemos sprendimas. Pastarasis yra protinio darbo rezultatas.
Protinis darbas lydi (turėtų ir gali lydėti) bet kokį kitą vaikų darbą. Būtina ugdyti vaikus susidomėjimą ir pagarbą protiniam darbui, parodyti jo svarbą kitiems žmonėms ir konkrečiam vaikui.
Vaiko protinis darbas turi visus struktūrinius darbo aktyvumo komponentus: motyvą, tikslą, procesą, rezultatą. Tai atliekama tiek vykdant edukacinę veiklą, tiek kasdieniame gyvenime. Kaip ir bet kuri kita darbo rūšis, ji turi savo organizavimo formas.
Rankinio darbo ypatybės ikimokykliniame amžiuje, darbo su vaikais organizavimo formos, meninio darbo svarba ugdant ir ugdant vaikus. Amatų gamybos medžiagos, vaikų darbų vertinimo kriterijai. Dailės ir amatų tradicijos, meninis audimas rankomis.
Parsisiųsti:
Peržiūra:
Konsultacijos pedagogams
Auklėtoja Bulankina T.A.
Rankdarbių ypatybės ikimokykliniame amžiuje.
Rankinis vaikų darbas yra savarankiška amatų gamyba naudojant paprasčiausius įrankius. Šis darbas, kaip taisyklė, susijęs su praktine, tam tikra prasme, naudinga orientacija. Vaikų supratimas apie jų darbinės veiklos tikslingumą daro didelę įtaką jo kokybei, kiekvieno vaiko požiūriui į procesą ir darbo rezultatą.
Individualus rankinio darbo pobūdis (reiškia, kad net dirbdamas kolektyvinį darbą kiekvienas vaikas dalį savo darbo atlieka savo rankomis), jei visi vaikai nuosekliai užsiima tuo, tai leidžia pašalinti ir ištaisyti kai kuriuos trūkumus.
Darbas tampa veiksminga asmenybės ugdymo ir ugdymo priemone tik tada, kai natūraliai įtraukiamas į darželio kasdienį gyvenimą, siekiama patenkinti vaikų interesus, yra įmanomas vaikui,
Kolektyvinių užduočių atlikimas ugdo vaikų gebėjimą derėtis tarpusavyje, pavaldyti savo interesus ir norus bendram tikslui, ugdo bendravimo jausmą, savitarpio pagalbą, atsakomybę, ugdo iniciatyvumą ir išradingumą. Vykdydami kolektyvinio vaizdinio veikėjo užduotis, vaikai mokosi savarankiškai planuoti būsimą darbą, derinti savo veiksmus su bendruoju planu, apgalvoti jo įgyvendinimo seką, parinkti ir naudoti reikiamą vaizdinę medžiagą. Tuo pačiu metu kolektyviniuose darbuose aiškiai išryškėja individualios vaikų savybės, formuojasi kūrybiniai sugebėjimai.
Pavyzdžiui, kilimėlis, staltiesė, takas bus gera dovana papuošiant žaidimų zoną vaikams. Bet koks dekoratyvinis kolektyvinis darbas turėtų būti išsiskiriantis aiškumu ir paprastumu, kompozicijos, nesudėtingo turinio ir pateiktu tokia seka: sukuriant psichologinį vaikų pasirengimą būsimai veiklai, planuojant veiklą, ruošiant darbo vietą, gaminant amatus, įskaitant mokymo technologiją ir organizuojant kontrolę, rezultatų pateikimą, rezultatų apibendrinimą. ...
Meninis rankų darbas yra vaiko darbas su įvairiomis medžiagomis, siekiant sukurti naudingus ir meniškai estetinius daiktus ir gaminius, skirtus papuošti jo gyvenimą, žaidimus, darbą ir poilsį. Šis vaikų darbas yra dekoratyvinė, meninė ir taikomoji veikla, nes vaikas, kurdamas gražius daiktus, atsižvelgia į estetines medžiagų savybes remdamasis savo idėjomis, žiniomis ir praktine patirtimi, įgyta darbo metu.
Formuojant tradicinius ikimokyklinio amžiaus vaikų meno kūrinius, dekoratyvinio ir taikomosios dailės vaidmuo yra didelis.
Dekoratyvinis ir taikomosios dailės kūrimas turi nusistovėjusias tradicijas. Tikri amatininkai, savo amatų meistrai, remdamiesi tradiciniais kanonais, kuria tautinės kultūros šedevrus, kuriais didžiuojasi ne viena žmonių karta. Taikomoji dailė, išsaugodama tolimų amžių bruožus, į dabartį atneša savotišką praeities grožį. Liaudies siuvinėjimas, audimas, tapymas ant medžio, sudėtingas drožyba ant beržo žievės, kaulo, medžio. Keramikos ir porceliano gaminiuose yra vaizdinių elementų, kuriuos kruopščiai atrinko atlikėjai ir kurie buvo perduodami iš kartos į kartą, pavyzdžiui, pasakų, epų, dainų, legendų.
Amatų įgūdžių perdavimas, kūrybinis gaminių gaminimo procesas, vadovaujamas suaugusiųjų, prisidėjo prie teigiamų emocijų įtvirtinimo, noro išmokti ir įvaldyti rankdarbių specifiką, formuoti pirmines idėjas apie liaudies dekoratyvinį meną. Paveldo amato mokymo paveldo samprata, tradicija visada buvo svarbi. Vertingiausias buvo darbo produktas, kuriame sukaupta ne tik individuali kūryba, bet ir paveldėta ankstesnių kartų patirtis, įsisavinta praktinių veiksmų procese.
Vaiko įvedimas dirbti į liaudies pedagogiką formuojasi šimtmečius. Amatų įgūdžių formavimas visada buvo susijęs su būtinų ir naudingų namų apyvokos daiktų gamyba. Šeimoje vyresnieji mokė jaunesnius įvairius gimdymo proceso elementus, kol ranka buvo „teisingai uždėta“. Pagrindinė tokio mokymo sąlyga buvo aplinkinio gyvenimo sąlygos.
Vaikų veikla su įvairiomis medžiagomis liaudies pedagogikoje buvo klasifikuojama taip: darbas su natūralia medžiaga; linų, vilnos, verpalų apdirbimas ir audimas; medžio drožyba, akmuo, kaulas, oda; vejasi metalą, dirba su moliu; keramikos gaminių gamyba.
Dekoratyviniu ir taikomuoju 5–7 metų vaikų darbu siekiama sukurti originalius, paprastus amatus, skirtingos kokybės, išraiškingumo, faktūros medžiagas. Kad aistra taikomiesiems menams nebūtų epizodinė, mokytojas sukuria optimalias sąlygas kūrybinei veiklai kiekvieno vaiko, norinčio išbandyti savo jėgas darželio kambaryje ir vietoje. „Įdomių dalykų“ atmosferą įtakoja vaikų darbų parodų organizavimas, jas vėliau panaudojant interjero dekoravimui, lėlių ir gyvenamųjų namų kampuose, nustatant pietų stalą, dekoruojant salę ir teatro pasirodymas. Parodydamas racionaliausias dekoravimo technikas, mokytojas gali periodiškai organizuoti meno objektų (liaudies ir modernaus) parodas.
L.V. Panteleeva, E. Kamenova pabrėžia pagrindinį pedagogo vaidmenį, kuris ne tik paaiškina vaikui įvairių medžiagų tvarkymo būdus, bet ir sistemingai, kryptingai moko suprasti gražų, ugdo pagarbų požiūrį į liaudies patirtį ir tradicijas.
Suaugęs asmuo, užsiimantis vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikų taikomosios dailės meninės kūrybos plėtra, privalo
* išmokyti vaikus apibrėžti estetinius (meninius) gaminio dizaino tikslus, kaip galutinį savo darbo rezultatą;
* įvaldyti techninius įgūdžius dirbant su medžiagomis ir įrankiais, kad galėtumėte perteikti savo idėją jos neiškraipydami.
Modeliavimo, pritaikymo, projektavimo pamokose vaikams parodydamas paprasčiausias darbo su popieriumi, kartonu, moliu, siūlais, natūralia medžiaga technikas, mokytojas sprendžia ne tik menines, bet ir bendrojo lavinimo ir ugdymo užduotis (moko palyginti, analizuoti, parodyti savarankiškumą ir aktyvumą darbe, padėti). bendražygiai, nukelkite darbus į pabaigą, palaikykite tvarką darbo vietoje).
Kiekviena iš veiklos rūšių yra unikali, turi savo ypatingas savybes ir todėl turi savo nepakeičiamą įtaką vaiko asmenybei, įpareigoja kurti pedagoginį procesą taip, kad būdingi šių veiklos rūšių bruožai būtų pakankamai išvystyti ir naudojami ugdymo tikslams.
Ypač svarbu, kad vaikų įgytos žinios klasėje būtų įtrauktos į vaikų kasdienį gyvenimą, pasitarnautų tobulinant darbą, žaidžiant, bendraujant. Teisingai organizuotas rankinis darbas suteikia vaikams žinių apie medžiagų kokybę ir galimybes, skatina norą įsisavinti rankdarbių ypatumus, supažindina juos su menu ir amatais. Organizuodami meninį rankų darbą darželyje, turite: išmokyti ikimokyklinio amžiaus vaikus identifikuoti ir įgyvendinti gaminio koncepciją (eskizą), mokėti planuoti galutinį savo darbo rezultatą; diegti įgūdžius dirbant su medžiagomis ir įrankiais (popieriumi, audiniu, siūlais, klijais, adata ir kt.). Kartu vertinami vaikų rankų darbo kokybės kriterijai:
* produkto funkcionalumas, t.y. jo praktinio taikymo galimybė;
* formos, spalvos, proporcijų atitikimas medžiagos faktūrai;
* nacionalinių simbolių naudojimas;
produkto išraiškingumas, vaizdai, dekoratyvumas.
Šie kriterijai yra susiję su darbu su audiniu, siūlais (dekoratyvinė audinio aplikacija, audimas, audimas, skydų gaminimas, lėlių drabužiai, žaidimų kostiumų detalės, teatro pasirodymai, stalo dekoravimo elementai, suvenyrai).
Dirbti su natūralia medžiaga (mažų ir didelių skulptūrų, dekoratyvinių koliažų ir tūrinių kompozicijų kūrimas iš sausų augalų, šiaudelių, audimo gaminių iš šakelių, sausos žolės, dekoratyvinių puokščių piešimas iš sausų ir gyvų augalų, dekoravimas gyvu kampu).
Dirbti su popieriumi, kartonu (apdaila iš skirtingų faktūrų popieriaus, sujungto su audiniais, natūralia medžiaga, dekoratyvinių plokščių, tūrinių ir plokščių daiktų bei konstrukcijų gamyba atostogoms, pramogoms, dekoravimui, suvenyrams, modeliams, lėlių kambariams dekoruoti).
Medienos dirbiniams (medinių žaislų, suvenyrų gamyba ir surinkimas, mažų skulptūrų darymas naudojant natūralios medžiagos elementus, lėlių baldai, smulkūs namų apyvokos daiktai).
Dirbti su moliu (kurti dekoratyvinius ornamentus, keramines plokštes vidaus apdailai, daryti sienų intarpus, mažas suvenyrinių žaislų skulptūras, lėlių indus).
Dirbti su dirbtinėmis medžiagomis (mezgimas ir audimas iš sintetinių verpalų, polimerinės plėvelės, dekoratyvinės pynės, spalvotos celofano minkštos vielos, dekoratyvinių papuošalų ir namų apyvokos daiktų, žaislų ir suvenyrų gamyba iš sintetinio pleistro ir kailio).
Meninis rankų audimas jau seniai žinomas Rusijoje. Senovėje namų audimas buvo plačiai paplitęs valstiečių gyvenime. Audimui buvo naudojamos įvairios žaliavos: linai, vilna, kanapės, kurios kiekviename valstiečių namuose buvo apdorojamos rankomis. Gamyboje dažyti siūlai, naudojami rankdarbiams gaminti namuose, atsirado tik XXI amžiaus pabaigoje. Audimo procesas buvo beveik ritualinis, ištemptas laiku - vasarą buvo auginamos audimo žaliavos, žiemą, kai buvo sustabdyti lauko darbai, jis buvo perdirbamas ir austas. Merginos susibūrė, susuko siūlus ant rankinių verpimo ratų. Jaunesnės seserys jiems padėjo darbe. Ant namų medinių staklių, kurios buvo kiekvienoje valstiečių šeimoje, jie pamažu pradėjo pinti drobes. Arčiau pavasario jie buvo išdėstyti ant žalios žolės, pašildytos saulės, balinti. Iš šių audinių buvo siuvami įvairūs drabužiai, skalbiniai, gaminami daiktai buities gyvenimui papuošti - rankšluosčiai, staltiesės, užuolaidos, pintinės. Tikru rankų darbo meninės kūrybos menu galima laikyti senus rusų valstiečių moterų drabužius daugelyje Rusijos regionų. Sunduros, ponev sijonai, rankogalių prijuostės, marškiniai su raštuota apdaila išilgai hem ir apykaklės, viršutiniai viršutiniai drabužiai - shushpans gyveno iš austo audinio.
Liaudies meno audimo principai neišnyksta, jie vystosi šiuolaikiniame dekoratyviniame mene, įgaudami vis didesnę reikšmę tautinių tradicijų išsaugojimui ir plėtojimui, naujų gaminių rūšių, formuojančių objektyvų šiuolaikinio žmogaus pasaulį, atsiradimui. Šiais laikais į taikomąją dailę žiūrime kaip į gyvą ir nepaliestą liaudies meno, išminties ir grožio šaltinį. Ekspertai mano, kad audimas yra viena universaliausių šiuolaikinio liaudies meno rūšių. Neatsitiktinai tai pritraukia ir patraukia daugybę žmonių, nepriklausomai nuo jų profesijos.
Rusų raštuotas audimas, nuėjęs ilgą kelią plėtojant ir neprarandant per amžius sukauptų tradicijų, dabar užpildytas nauju turiniu. Tradicinis audimas įgyja vis daugiau pripažinimo kaip vienas iš nuostabių žmonijos rankų darbo.
Labiausiai paplitusios audimo rūšys yra rankinis kilimų audimas, gobelenas, makrame.
Pradėti mokyti audimo dailėje galite jau ikimokykliniame amžiuje, kad įsisavintumėte šią įdomią ir jaudinančią pamoką, turite turėti supratimą apie patį audimo procesą, turintį nemažai technologinių ypatybių, su kuriomis pirmiausia reikėtų susipažinti mokytojui-pedagogui, dirbančiam su vaikais. Taigi audimas atliekamas ant rankinio audinio audinio arba rėmo, naudojant du siūlus - metmenis (ataudus), kurie sudaro audinį. Paprasčiausias pynimas yra paprastas pynimas, kuriame pynimo ir ataudų siūlai yra susipynę pakaitomis.
Sumaniai ir sistemingai vadovaudami mokytojui, vaikai gali įsisavinti tradicinius ir šiuolaikinius dekoratyvinių darbų tipus, atlikti kūrybines užduotis, pritaikydami savo žinias apie spalvų derinių sudėtį, gebėjimą pristatyti gatavą gaminį jo galutine forma. Rankų darbo metu jie lavina regimąją atmintį, vaizduotės mąstymą, statinį skonį, o tai, savo ruožtu, daro įtaką užduoties aiškumui ir tikslumui, darbo kokybei.