Tatiana Yuyukina
Čtení příběhu „Sharik“ od L. Slaviny. Vlastní analýza pro rozvoj řeči.

Téma: Čtení příběhu L. Slavina« Míč» .

účel: Představte dětem nové příběh, pomozte si zapamatovat příběh; kultivovat dobrý přístup ke všem živým věcem.

Vývojové prostředí: Hračka - pes

Kluci, poslouchejte, kdo štěká (pes, jmenuje se Míč... Přišla navštívit děti. Pes může štěkat a co

stále to dokáže (běh, skok). "Chlapi, ukaž mi, jak štěká.", "WOF WOF"... A jak běží, kdo mi ukáže.

Kluci, posaďte se na židle a já vám přečtu příběh

« Míč» .

Byl tam chlapec jménem Petya. Měl psa Míč... Jeden

jednou se jmenoval Petya Sharika: « Míč, Míč přichází semjá budu

přinesl maso. “ A Žádný míč„Petya ho začala hledat. Ne kdekoli

Sharikaa ne na zahradě a ne na pokoji. A Míč se skryl pod

postel a nikdo ho tam neviděl.

Otázky.

1. Jak se jmenovalo chlapce? (Petya)

2. Jak se jmenoval pes? (Míč)

3. Co Petya volal Sharika? (Míč, Míč)

4. Kde hledal psa? (na zahradě a na pokoji)

5. Kde se schoval Míč? (Pod postelí)

A naše sedí Míč(na stole)... Rozhovory s dětmi individuálně. A teď se s tebou chce rozloučit, řekněme sbohem.

Vlastní analýza vývoje řeči.

Já juniorská skupina "SLUNCE".

Pedagog: Yuyukina Tatiana Alexandrovna.

Téma: Čtení příběhu L. Slavina« Míč» .

Úkol:

R - Představte dětem nové příběh, Pomoc

pamatovat si příběh.

О - Obohacování slovní zásoby

B - kultivovat laskavý přístup ke všem živým věcem. Při plánování lekce vzít v úvahu individuální psychologické charakteristiky dětí. S dětmi byly provedeny předběžné práce - prohlížení domácích zvířat.

Lekce odpovídala zájmu, temperamentu, úrovni vývoj a věk dětí, podle programu "Dětství".

Struktura, čas, místo, forma organizace lekce byly racionální. Během lekce byly použity vizuální, slovní metody. Vzhledem k vizuálnímu materiálu je motivace hry správná

byly položeny a položeny otázky, pracovní kapacita, zájem dětí během celé hodiny. Materiál je k dispozici dětem. Odpovědi dětí obsahují uvažování... Přes všechno uvedeny zvládl implementovat úkoly.

Aktuální stránka: 6 (celkem má kniha 10 stránek)

Písmo:

100% +

Lekce 1. Čtení příběhu A. N. Tolstoye "Tři medvědi"

Účel. Seznámit děti s pohádkou „Tři medvědi“ a naučit je pečlivě naslouchat relativně velkým uměleckým dílům.

Průběh lekce

Po vyprávění pohádky poskytuje učitel dětem (podle libosti) příležitost vylíčit dospělé medvědy a medvídka, který viděl jejich poháry a zeptal se (s různými hlasovými silami): „Kdo usrkl z mého šálku?“ Jsou-li lidé, kteří si přejí a zbývá čas, můžete improvizaci opakovat.

Lekce 2. Hra „Kdo volal?“ Didaktická hra „Je zima?“

Účel. Naučte děti rozlišovat onomatopoická slova podle ucha; rozpoznávat vrstevníky hlasem (hra „Kdo volal?“). Zvažte letáky (zimní scény) s dětmi a vysvětlete, co je na nich vyobrazeno.

Průběh lekce

„Hádejte,“ začne učitel, „jehož hlasy uslyšíte. Brzy ráno. Umlčet. A najednou: "Ku-ka-re-ku!" (Kohoutek se probudil.) "Co-co-co-co-co," někdo zpíval na nádvoří ... "Kva-kva-kva," slyšel někde poblíž. „Ku-ku! Ku-ku! "- Slyšel jsem z dálky ..."

Dále učitel nabízí dětem poměrně obtížný úkol. Učitel žádá jedno z dětí, aby reprodukovalo jakýkoli slyšený hlas, a vrstevníci sedící se zavřenýma očima by měli hádat, kdo vyslovuje onomatopoeii. (Když děti zavřou oči, dětský řidič se skryje za obrazovkou.) Poté se řidič stane tím, kdo poprvé rozpoznal dětský hlas. Pokud nikdo nepoznal hlas kolegy, což je velmi vzácné, dítě jede podruhé.

Učitel klade na stojan obrázek se zimním příběhem. Na svém stole rozloží obrázky spiknutí (střední velikost).

"Je to zábava v zimě, zajímavé!" - říká učitel. - Můžete sjet dolů z kopce na saních (odebere ze stolu a zobrazí dětem odpovídající obrázek). Ale můžete ... “volá dítěti, vyfotí stůl a pokračuje v příběhu.

Učitel klade velký obrázek „Zima“ obrázky, které děti již prozkoumaly. Na závěr shrnuje odpovědi dětí příběhem o zimní a zimní radosti.

Lekce 3. Vyprávění bez vizuální podpory

Účel. Rozvíjet u dětí schopnost porozumět obsahu příběhu bez vizuálního doprovodu, schopnost naslouchat stejnému spiknutí ve zkrácené a plné verzi.

Průběh lekce

Učitel vypráví o králíčku (L. Slavina. „Bunny“): „Kdysi byl králíček, chtěl jíst, ale nikde nenajde mrkev. Zajíček běžel k dětem a dali mu mrkev. "

Druhý příběh může znít takto: „Kdysi dávno byl králíček. V létě žil dobře. V létě je v lese spousta jídla: tráva, bobule, kořeny. Přišla zima. Všude kolem je sníh. Zajíček se cval do zahrady, kde v létě rostla mrkev a zelí. Žádná mrkev! Žádné zelí! Lidé je shromáždili a vzali je domů. Bunny jel do školky. Děti ho viděly, byly potěšeny, vydaly hluk, pozdravily, začaly krájet úder, aby ho litovaly. A Anna Nikolaevna přinesla zajíčku mrkev a jablko. Králík na ně hlodal, rozveselil se a narazil do lesa.

Poslední příběh může být ještě podrobnější (včetně popisu zajíčka): „Načechraný, bílý, s dlouhými ušima a růžovým nosem“ a příběh o tom, jak rychle nahlodal mrkev („Hrum-hrum! Khrum-Khrum! A bez mrkve!“) ...

Konec tohoto příběhu může být docela odlišný: „Anna Nikolaevna vzala zmrzlý zajíček do náručí a odnesla ho do obývacího rohu. Bydlel tam až do jara a děti ho každý den přišly navštívit a přinesly občerstvení. Na jaře, když se zahřeje, objevila se tráva, zajíček byl propuštěn do lesa. Nechte ho žít svobodně, ušima a řekněte lesním zajícům, jak strávil zimu, jak ho děti milovaly. ““

Pokud zbývá čas, můžete děti potěšit, připomenout jim báseň G. Lagzdyn „Bunny, králík, tanec!“

Zajíček, králíček, tanec!
Udělejte si legraci z naší Mashy (Sasha, Olya, Tanya)!
Stomp, dupejte nohama
Šedé pantofle!
Takhle! Takhle!
Zainka hopak tančí!

Lekce 4. Didaktická hra „Pojďme zařídit místnost pro panenku.“ Didaktická cvičení pro výslovnost zvuků d, d

Účel. Cvičte děti ve správném pojmenování nábytkových předmětů; Naučte se vyslovovat onomatopoeická slova jasně a správně.

Průběh lekce

Děti sedí v půlkruhu, v jehož středu je kávový (dětský) stůl.

Učitel přináší panenku. "Bude," stopuje učitel povrch stolu, "Katyin pokoj." Katya zde bude žít. Katyo, máš rád tvůj pokoj? " (Děti také oslovují panenku těmito slovy.) „Ne,“ odpoví Katya. - Nemám rád svůj pokoj. Neexistuje žádný stůl, žádná židle. Neexistuje žádná postel. “

Učitel položí postel. Ptá se dětí: „Co je to? Proč Katya potřebuje postel? “ Vyzývá panenku, aby šla spát. "Lehnout. Lehni si, Katyo! “ - děti také nabízejí. (Sborové a individuální opakování.)

Katya si lehne. Děti zpívají ukolébavku: „Bayu-bye, byu-bye, jděte spát co nejdříve“ (opakujte dvakrát). "Nechte ji spát," říká učitelka a do jejího pokoje vložíme nábytek. Postavíme stůl. Potřebujete stůl? “ "A jsou potřeba židle," řekne určitě jedna z dětí. "Proč židle?" - učitel má zájem. Poslouchá odpovědi a vkládá židle do místnosti.

Poté učitel položí skříň a skříň. Zeptá se dětí, jak se tyto kusy nábytku nazývají. Učitel vysvětlí jejich účel, vloží nádobí do příborníku a pověsí šaty do skříně.

Poté, co je místnost vybavena, učitelka navrhuje probudit Katyu: „Mám zvony (show), s jejich pomocí probudíme panenku. Poslechněte si, jak zní malý zvonek: ding-ding-ding. Opakovat. (Děti v sborech a jeden po druhém vyslovují zvukovou kombinaci.) A větší zvoní takto: don-don-don. Jak to zvoní? A když zazní velký zvonek, nemáme ho, slyšíme: ding-dong, ding-dong ... "

Katya se probudí. S novým nábytkem je spokojená, ptá se dětí na skříň a příborník. Děti odpovídají na její otázky. Panenka se nenaučí okamžitě nové informace. Může tak zaměnit příborník se skříní, stolem se židlí a děti by si měly všimnout a opravit své chyby.

Na konci lekce si učitel přečte ruskou lidovou píseň (ve zkrácené formě):

Ay, doo-doo, doo-doo, doo-doo!
Havran sedí na dubu,
Hraje na trubku
Ve stříbře ...

Učitel žádá děti, aby si hrály na trubku (všechny společně a 3-4 děti individuálně).

Lekce 5. Opakování známých pohádek. Čtení dětského rýmu „Okurka, okurka ...“

Účel. Vzpomeňte si na známé pohádky s dětmi, pomozte dětem dramatizovat výňatky z děl; pomozte si zapamatovat nový dětský rým.

Průběh lekce

Učitel začne vyprávět příběh „Tři medvědi“ a žádá děti, aby si vzpomněly, jak se medvědi chovali, když se vrátili domů. Pro ty, kdo si přejí, učitel nabízí zobrazení medvědů a medvídka, který zjistil, že někdo z jejich misek jedl.

Učitel žádá děti, aby si vzpomněly, jak se děti chovaly, a hádal, že za dveřmi byl vlk. Učitel zpívá píseň vlka a děti-děti, poslouchali vlka a řekli: „Slyšeli jsme, slyšíme! Nezpívej hlasem své matky! “

"Je dobré, že děti nebyly jen chytré, ale také poslušné," říká učitelka. - Máma nedovolila dětem otevřít dveře vlkovi a jejich sliby neporušily. Ale okurka ... Okurka se pokusila uniknout sama na druhý konec zahrady. A tam žije myš. "Okurka, okurka!" Nechoďte za tímto účelem - myš tam žije, bude se kousat z vašeho ocasu. “

Učitel opakuje dětský rým.

Poté učitel pozve děti, aby si hrály. Vybírá děti pro roli myši a brutnáka. Učitel čte dětský rým (děti mu pomáhají) a okurka tiše přistupuje k myši. Myš vyskočí z norek, okurka uteče. Hra se opakuje s dalšími dětmi.

Lekce 6. Cvičení ke zlepšení zvukové kultury řeči

Účel. Cvičte děti, aby jasně vyslovovaly zvuky t, t, rozvíjet hlasový aparát pomocí cvičení pro tvorbu slov analogicky.

Průběh lekce

Učitel ukazuje dětem velkou a malou houbu. Požádá o jejich pojmenování. Děti říkají: "Velká houba a malá houba (houba)." "Je to houba," potvrzuje učitelka. - A pokud jde o houbu, můžete říci jiným způsobem: "Houba". (Navrhuje opakovat slovo.) Toto je kopeček a vedle ... (lopatka). Tady je kapesník a ... (kapesník). Kladivo a ... (kladivo). Ponožky a ... (ponožka) ". Atd.

Učitel odstraní předměty a ponechá pouze dřevěné kladivo a nabídne si poslechnout, jak klepe. Učitel se ptá: „Slyšeli jste klepání kladiva? Zaklepe takto: Ťuk ťuk…" Na návrh učitele děti napodobují klepání: kladivem pěstí zaklepou na dlaň a řeknou: „klepe.“ Potom učitel nabídne klepání kladivem pro 4–5 dětí.

"Moje kladivo může klepat hlasitě (klepe na stůl) a tiše," pokračuje učitelka, "Pomozte mi klepat nahlas ... a tiše (děti říkají:" Zaklepat-klepat "včas s klepáním). A nyní kladivo klepe pomalu a rychle.

Teď tužkou klepám na dřevěný předmět a uslyšíte jiný zvuk: bale-bale-bale ".

Učitel zaklepe na stůl a dřevěný sud a děti opakují onomatopoeická slova.

"Teď," pokračuje učitelka, "opakuji tiše za mnou:" Knock-knock-knock-knock, knock-knock, knock-knock, knock-knock-knock-knock-knock-knock ".

Učitel zve děti, aby si hrály. Vysvětluje pravidla: „Dima a já klepeme na byt, kde žijete, a ptáte se:„ Kdo je tam? Potom otevřete dveře (nákladní vůz) a pojďme dovnitř. “

- Ťuk ťuk.

- Kdo je tam?

- To jsem já, Valentina Viktorovna. A já, Dima Orlov.

- Tryk-truck! Tryk-truck! Pojď.

Hra se opakuje 3-5 krát (pokaždé, když si spolu s učitelem hrají další děti).

Lekce 7. Didaktické cvičení „Čí matko? Čí dítě? "

Účel. Naučte děti správně pojmenovat domácí zvířata a jejich mláďata; hádejte zvíře z popisu.

Průběh lekce

Učitel klade na flannelgraph obrázky s obrázkem dospělého zvířete a mládě (můžete použít vizuální pomůcku „Pets“ ze série „World in Pictures“ (Moskva: Mosaika-Sintez, 2005) nebo stránku „Pets“ z sešitu „Vývoj projevu v děti: Mladší skupina “(Moskva: Mosaika-Sintez, 2006)).

Poté, co se dozvěděli od dětí, které jsou nakresleny na obrázcích, se učitel zajímá, kdo má ráda mládě.

Učitel u dětí objasňuje, která zvířata mají rohy (hříva, tenký ocas se štětcem na konci, načechraný ocas, který má nejdelší ocas). Zeptá se, jak hříbě volá koně, jehněčí volá ovce, štěně volá psa. Zajímá ho, kdo má nadýchanou měkkou srst a kdo má hladkou srst.

Na konci lekce učitel pozve děti, aby vylíčily kotě (nebo štěně), které zachytí svůj vlastní ocas, raduje se, „meows (bark).

Lekce 8. Přehled materiálu

Je nutné opakovat lekci (beze změn nebo s komplikací), jejíž materiál způsobil dětem potíže.

Lekce 1. Vyprávění příběhu „Teremok“. Čtení ruské lidové písně "Ay, doo-doo, doo-doo, doo-doo"

Účel. Seznámit děti s pohádkou „Teremok“ (zpracované M. Bulatovem) a písní.

Průběh lekce

Učitel čte dětem píseň "Ay, doo-doo, doo-doo, doo-doo". Děti znají první část písně a druhou část slyší poprvé.

Ay, doo-doo, doo-doo, doo-doo!
Havran sedí na dubu,
Hraje na trubku
Stříbrný.
Otočná trubka,
Pozlacený,
Píseň je v pořádku
Skládací příběh.

Učitel vypráví dětem pohádku „Teremok“ a zeptá se, jestli se jim to líbilo. Potvrzuje: „Skládací pohádka, slavná pohádka.“

Lekce 2. Vypracování příběhu na téma „Jak jsme krmili ptáky“. Cvičení pro zvukovou výslovnost a posílení artikulačního aparátu

Účel. Naučte děti sledovat příběh učitele: přidejte slova, doplňte věty; procvičujte artikulační zvuk x (izolovaný, v onomatopoeic slovech a frázích).

Průběh lekce

"Je venku zima," říká učitelka. - Na zemi, mezi stromy, v altánu leží bílá a studená ... (sníh, sněhová koule).

Když je hodně sněhu, bereme lopaty a ... (kopání, čištění cest, vytváření snímku). Můžete vyřezávat ze sněhu. Oslepili jsme ... (sněhulák, králíček, sněhové koule ...). Jakmile letěli na naše stránky ... (ptáci: bullfinches, vrany, vrabci). Měli hlad. Provedli jsme je ... (zrna a drobky). Nalijeme zrna a drobky ... (do podavače). Ptáci začali ... (klovat). Od té doby létají každý den ... (do koryta, k nám, na naše stránky ...). A vydržíme je každý den ... (krmit). Někdy nám ptáci děkují za chutné jídlo. Oni zpívají… (chiv-chiv-chiv-chivy).

Ach! - říká učitel. - V mé dlani seděla velká, krásná sněhová vločka (imaginární situace). A sněhové vločky padly na vaše dlaně. Vidět je! Vyfoukáme sněhové vločky z našich dlaní. Lehce vyfoukněte, s nataženými a zakulacenými rty, foukejte dlouhou dobu, jako je tato (ukazuje) Opět přišly sněhové vločky. Odfoukněte je také (2-3 opakování). Moje ruce jsou zamrzlé! A ty? Teď je zahřeji. “

Učitel vloží dlaně do šálku, přivede je k ústům a vydechne: x-x-x. Vyzývá děti, aby si také zahřely ruce. Upozorňuje na to, jak dobře to Sasha a Olya dělají.

„Oo-oo-oo-oo-oo-oo,“ říká učitelka, „takto křičí sova s \u200b\u200bvelkou hlavou. Byla to ona, kdo letěl z lesa (ukazuje obrázek). Přišla sova, aby vás naučila, jak křičet jako sova. Pokuste se nabobtnat jako sovy (sborové a individuální odpovědi).

Ale kohouta! Liška se k němu plíží. Kohoutek chce jíst! ("Pospěš si, rychle, kohoutku!" - jeho děti spěchají (sborové a individuální opakování).)

Kohoutek vzlétl na plot. Liška to nemůže získat. Kohoutek je rád. Křičí na lišku: „Ha ha ha - nechytil jsem kohouta!“

Učitel vyslovuje čistou frázi a poté ji vyslovuje společně s dětmi (2-3 opakování).

Když zanechává obrázky s obrázky sovy, kohouta a lišky na stojanu, učitel se ptá dětí, které mají „peří kabát“ a které mají kožešinový kabát: navrhuje si pamatovat (bez spoléhání na jasnost), které zvíře, jako liška, chodí v kožichu vyrobené z husté a načechrané kožešiny.

Učitel shrnuje a objasňuje odpovědi dětí.

Lekce 3. Čtení dětského rýmu „Naše Masha je málo ...“, báseň S. Kaputikyana „Masha obědvá“

Účel. Pomozte dětem pochopit obsah dětského rýmu, věnujte pozornost slovům alenka, Černobrová; donutit, abyste poslouchali dětský rým opakovaně; představit S. Kaputikyan do básně; Naučte se dokončovat onomatopoeic slova a malé fráze nalezené v básni.

Průběh lekce

Učitel ukazuje dětem panenku v šarlatové zimní kabátě zdobené kožešinou. (Můžete použít lepenkovou panenku, která je dodávána se sadou těžkých papírových oděvů.)

Děti opakují (sborem i jednotlivě) slova alenka kožich, bobrová hrana, potvrdit, že Masha je Černobrova.

Učitelka přečte dětský rým dvakrát. Masha si svlékne šarlatový kožich (pod ním by měly být šaty nebo oblek) a dává ji jedné z dívek, aby ji „zvrhla“. Nyní, opakováním dětského rýmu, učitel nazývá jméno dívky, která má „šarlatový kabát“. Potom dítě předá kožich další dívce (podle svého výběru). Tato hra dává dětem radost, zvyšuje touhu poslouchat dětský rým mnohokrát.

„Masha není jen krásná a chytrá,“ pokračuje učitelka, „je také velmi laskavá. Posadil jsem se na večeři a nezapomněl jsem na její oblíbené hračky: krmil jsem psa, kočičku a kuře. “

Učitelka přečte básničku S. Kaputikyana „Masha na večeři“ (přeloženo z arménštiny T. Spendiarova).

Učitelka posadí Mashenku ke stolu as ní i zvířata uvedená v básni a zopakuje posledních 8 řádků. Děti dokončí zvýrazněná slova:

... Nikomu není odmítnuto,
Sloužil všem oběd".
Pes - v misce,
V talířku - kočička,
Nosnice -
Proso v lebce,
A Masha - v talíři,
Hluboký, ne mělký.

Učitel opakuje pasáž a umístí před každou postavu příslušná jídla

Poznámka. Během oběda je třeba dětem připomenout: „Kolyova polévka (zelná polévka, boršč) (Masha, Olya, Sasha) je v talíři„ hluboká, ne mělká “.

Lekce 4. Opakování básně S. Kaputikyana „Masha obědvá“. Didaktická hra "Čí, čí, čí"

Účel. Vzbudit u dětí radost z vnímání známé práce a její čtení společně s učitelem; Naučte se koordinovat slova ve větě.

Průběh lekce

Děti si sednou ke stolům. Učitel jim přečte básničku S. Kaputikyana „Masha na večeři“, což jim dává příležitost dokončit onomatopoeii a slova. Pokud si to děti přejí, můžete si znovu přečíst báseň.

Poté učitel pozve děti, aby přišly ke stolu a vyfotografovaly jeden obrázek najednou (obrázky předmětu).

Děti se vracejí ke stolům. Učitel se ptá dětí, jaké objekty jsou na obrázcích nakresleny. Potom požádá děti, aby zavřely oči. Splní jeho žádost a učitel fotí 5 až 6 dětí. Učitel vás vyzývá, abyste otevřeli oči a vysvětlili, co se stalo.

"To jsem já," říká učitelka, "chci zkontrolovat, jestli si pamatujete objekty zobrazené na obrázcích." Čí kbelík? (Ukáže obrázek a hledá odpověď: „Kbelík je můj.“) Čí loď? Čí vrtulník? .. "

Učitel vyzývá děti, aby si vyměnily obrázky. Děti zavírají oči a hra se opakuje.

Lekce 5. Posouzení ilustrací pro pohádku „Teremok“. Didaktické cvičení „Co jsem udělal?“

Účel. Nechte děti cítit (na intuitivní úrovni) vztah mezi obsahem literárního textu a kresbami k němu. Naučte se správně pojmenovat akce, které mají ve smyslu opačný význam.

Přípravné práce. Učitel umístí ilustrované edice pohádky „Teremok“ (kresby E. Charushina, A. Eliseeva, E. Racheva, I. Kuznetsova) do rohu knihy. Žádá děti, aby během dne, aniž by si vzájemně pořizovaly knihy, pečlivě prozkoumaly výkresy; ukažte výkres, který se vám líbil.

Průběh lekce

Učitel pozve děti ke stolům v řadě.

Učitel ukazuje a říká, které z dětí se líbilo, které kresby (4-5 příkladů), chválí děti za jejich pozorování, za jejich touhu pečlivě prozkoumat knihy; živě a citově mluví o dvou kresbách, které má osobně rád.

Učitel odstraní knihy kromě jedné. "Podívejte se opatrně," říká dětem, "co teď udělám." Rezervuju ... (otevřeno). A teď… (Zavřeno). Sklenice (v průběhu pojmenování ukazuje odpovídající položky) ... (zavřeno, otevřeno). Prsty ... ( stlačené, nezatažené; na každé straně a na dvou najednou). Posadila se na židli a ... (vstal). Kapesník ... (oblékněte se, vzlétněte). Víčko ... (oblékněte se, vzlétněte). Mitten ... (oblékněte se, vzlétněte). Ruce… (zvednuté, spuštěné). Kapesník ... (zvednuté, spuštěné). Zaškrtávací políčko ... (zvednuto, spuštěno) ". Atd.

Lekce 6. Představení pohádky „Teremok“

Účel. Pomozte dětem zapamatovat si pohádku lépe, vzbudit touhu reprodukovat dialogy mezi pohádkovými postavami (úvod k divadelní hře).

Průběh lekce

Pomocí jakéhokoli vizuálního materiálu (stolní, loutkové, prstové divadlo atd.) Hraje učitel pohádku „Teremok“.

Učitel dává dětem příležitost vyjádřit své dojmy z toho, co viděli, a poté jim dává panenky a rekvizity, které mají k dispozici (nedovolují jim odnášet předměty), a nabízí, aby si zahrály pohádku. V případě potřeby učitel pomáhá dětem (vyzve text, radí něco atd.).

Poznámka. V následujících dnech, ve chvílích samostatné činnosti dětí, učitel stanoví v oblasti dětí známou sadu hraček a pomůže jim hrát pohádku.

Lekce 7. Seznámení s příběhem „Vlak“ od J. Thaits

Účel. Vylepšete schopnost poslouchat příběh bez vizuálního doprovodu.

Průběh lekce

Učitel čte dětem příběh J. Taitsa (můžete změnit jména dětí a použít jména žáků skupiny): „Všude je sníh. Masha má saně. Misha má sáňky. Tolya má sáňky. Gali má saně. Jeden táta bez saně.

Vzal Galinovy \u200b\u200bsaně, připojil je k Tolinům, Tolinům k Mishinům, Mishinům k Mashinům. Ukázalo se, že se jedná o vlak.

Misha křičí:

je to on? Řidič.

Křičí Masha:

- Vaše lístky!

To dirigent.

A táta táhne řetězec a říká:

- Chug-chukh ... Chugh-chug ...

Takže je parní lokomotiva.

Znovu vám řeknu o tobogánovém vlaku? “ - ptá se učitel.

Při vyprávění učitel jmenuje jména ostatních žáků ve skupině.

Učitel znovu opakuje příběh a děti dokončí zvýrazněná slova.

Lekce 8. Zkoumání obrázku

Za pozornost učitel nabízí dětem již známé obrázky (viz lekce 6 (říjen), 7 (listopad), 7 (prosinec)).

Účel. Analyzovat: jsou děti, které se snaží zprostředkovat obsah obrázku, nebo jsou to hlavně seznamy předmětů, akcí; zda se počet iniciativních prohlášení dětí zvýšil, zda se staly rozmanitějšími.

Březen duben květen

Během těchto měsíců je vhodné nabídnout dětem nové hry se zaměřením na programová díla beletrie. Můžete například číst zpěv „Bucket Sun“ se svými dětmi a radovat se z jeho vzhledu, pokud budete mít štěstí. Nebo si zahrajte venkovní hry pomocí textů písní a básní, například moldavské písně "Ty, pes, neštěkej ..." (trans. I. Tokmakova):

Vy malý pejsek, neštěkejte
Neděste naše kachny!
Naše kachny jsou bílé
Bez toho statečný.

Děti zobrazující kachny plachě přistupují k řidiči - psovi. Štěká, kachny šarlatá a odchází, pak se znovu přiblíží ke psovi.

Můžete dětem nabídnout hru pomocí básně A. Vvedensky "Myš":

Myš vylezla z norek,
Myš je velmi hladová.
Existuje někde sušená kůra,
Je v kuchyni kůra?
A v kuchyni poblíž skříně
Myš vidí - něčí tlapa.
Tlapa je pestrá,
Drápy jsou ostré.
Ahoj myši, nezívej:
Utíkejte rychle!

Děti jsou vybírány pro roli kočky a myši. Děti tvoří kruh s myší uprostřed, kočka za kruhem. Kočka uteče do kruhu a myš uteče z kruhu. Kočka ji sleduje, ale děti ji kočku nedovolí, nedovolí jí chytit myš. Potom si kočka a myš vyberou jiné umělce.

Výňatek "Spi, zlato ..." z práce M. Lermontov "Kozácká ukolébavka" pedagogové by si měli přečíst, zatímco děti před spaním dají spát a rodiče.

"Venkovská píseň."» A. Plescheeva je vhodnější číst na procházce v dubnu až květnu a nalít jídlo do podavače.

Školka "V lese běžela liška s krabicí ..." může být také součástí hry.

Učitel čte báseň. Dítě, zobrazující lišku, utíká a padá do kruhu tvořeného dětmi. Rozvíjí se dialog mezi liškou, učitelem a dětmi:

Běžel jsem v lese
Fox s krabicí.
- Co je v krabici?
- lesní houby,
Mléčné houby
Pro mého syna, pro mou dceru.

- Pokud krabička není kohout, ne kuře, běh, liška, k vašim liškám - váš syn a dcera, - říká učitel.

- Běž běž! - děti umožňují a přerušují kruh.

Pak další dítě líčí lišku s krabicí. Skutečnost, že je liška na batohu, dává dítěti velkou radost. A pokud se vám podaří získat skutečné tělo těla, bude radost ještě větší.

Příběhy pro nejmenší

Příběhy pro nejmenší: jak vybrat knihy s příběhy pro nejmenší, co hledat při čtení, jak učit porozumět knihám bez obrázků. Texty příběhů pro čtení dětem ve věku 1-2 let.

Příběhy pro nejmenší: co a jak číst dětem ve věku 1–2 let

Výběr dětských knih v obchodech je nyní obrovský! A knihy - hračky a knihy - těžba dřeva ve formě různých zvířat, aut, hnízdících panenek, hraček, textilních knih pro rozvoj jemných motorických dovedností, knih - šněrování, plovoucí nepohrdlé knihy na plavání, mluvící knihy, hudební knihy, obrovské husté sbírky básní a pohádek pro ty nejmenší. A je úžasné, že již od prvních let života má dítě příležitost seznámit se s krásnými a zajímavými dětskými knihami v celé své rozmanitosti.

Ale dnes budeme mluvit o dalších knihách - tradičních knihách s příběhy pro děti... Jsou méně populární než knihy s pohádkami nebo básněmi, ale malé děti je opravdu potřebují! V příbězích se dítě lépe seznamuje se světem kolem sebe, se životem lidí.

Jak vybrat knihy příběhů pro ty nejmenší?

Za prvé.Pro nejmenší čtení nejsou vhodnější tlusté sbírky pohádek nebo příběhů, ale tenké obrázkové knihy.Jedna kniha je jeden příběh na obrázcích nebo několik povídek.

Druhý. Obrázky v knize pro děti ve věku 1-2 let by měly být realistické. To znamená, že ilustrace v knize by neměly obsahovat modré krávy nebo zajíce s krátkými ušima a dlouhými ocasy. Z obrázku by dítě mělo získat přesný obraz světa kolem něj, děti tohoto věku ještě nerozumí humoru! Ilustrace jsou potřebná k objasnění představ o světě, a nikoli k zaměnění dítěte. Realismus samozřejmě nevylučuje ozdobné detaily - připomeňme si například ilustrace na pohádky slavného umělce Y. Vasnetsova.

Perspektiva, ve které je hrdina příběhu zobrazen, je velmi důležitá - všechny hrdiny příběhu by mělo být na obrázcích snadno rozpoznatelné dítětem.

Třetí. V raném stádiu porozumění literatuře představuje kresba pro dítě samotný život kolem něj, který nelze nahradit slovem. proto je nutné, aby dítě mohlo procházet obrázky krok za krokem, co mu bylo řečeno (vzpomeňte si na příběh "Kuře" od KI Chukovského).

Pro nejmenší děti je obrázková kniha naživu! Krmí nakreslený kůň, mazlí se s kočkou, mluví k obrázkům a mohou dokonce na obrázek „počkat, až bude pták odletět“.

Čtvrtý. Je velmi důležité, aby první knihy dítěte byly krásné. Teprve v raném věku si děti rozvíjejí porozumění krásám. Mají rádi pěkné oblečení, pěkně zdobené pokoje, pěkné květiny nebo pěkné obrázky. A jasně mají přednost před krásnými předměty a knihami.

Jak číst příběhy nejmenším: 4 jednoduchá pravidla

Za prvé. Příběhy mohou a měly by být nejen čteny z knihy, ale také vyprávěny! A to je velmi důležité! Jaké je použití vyprávění příběhů? Skutečnost, že v případě vyprávění je vaše slovo „živým slovem“!

Když řeknete svému dítěti jednoduchý příběh, pohádku nebo příběh, podíváte se do jeho očí, můžete pozastavit, pokud je to nutné, zpomalit rychlost řeči, zavést novou intonaci, uvidíte reakci dítěte na příběh a můžete to vzít v úvahu. Kromě toho dítě vidí vaši tvář, emoce, proces vaší řeči.

Proto je to lepší nejprve se seznamte s příběhem, a pak si to přečtěte dítěti. Pokud jste „připojeni“ k textu a během čtení se do něj pochováte, pak se dítě rychle rozptýlí a ztratí zájem.

Čtení příběhu je náš dialog s dítětem o knize, ale nikoli monolog dospělého pohřbeného v textu.

Je skvělé, když znáte své oblíbené příběhy ze srdce a vyprávíte jim právě ze srdce ve správný okamžik - bez knihy.

Mám systém karet s povídkami a básněmi - vždy jsou se mnou. A v pravý čas je můžete vždy použít, pokud si potřebujete něco pamatovat.

Druhý. Pokud jste přinesli domů novou knihu, nemusíte ji hned začít číst. Nejprve dejte knihu svému dítěti. - ať ji poznává, zkoumá, prochází stránkami, zkoumá obrázky a hraje si s nimi - nakrmit koně, poděl se o své dojmy s tebou (mohou to být jen vykřičníky, gesta, intonace, pokud dítě ještě nemluví).

Po prvním seznámení s knihou zvažte obrázky s dítětem, řekněte dítěti, co je na nich kresleno. V tomto případě je lepší citovat slova z textu příběhu, který později dítě při jeho čtení uslyší. Například: „Masha má saně. Misha má sáňky. Tolya má sáňky. Gali má saně.
Jeden táta bez saně “(podle příběhu J. Taitse).
V ilustracích věnujte pozornost zajímavým nebo neobvyklým detailům (oblečení postav, předměty v jejich rukou, co je kolem nich), zvažte je a pojmenujte je.

Po prvním seznámení s knihou si můžete tento příběh přečíst pro dítě. Pokud hned začnete číst novou knihu, děti ji neposlechnou - sáhnou po knize, chtějí ji zvednout, chtějí převrátit stránky, žehlit obálku a začnou se rozptylovat.

Třetí. Ve věku od 1 roku 6 měsíců do 2 let je velmi důležité naučit dítě vnímat příběh bez vizuální podpory (tj. Bez obrázku nebo inscenace na základě obsahu příběhu). Jinak se může u dítěte rozvinout nepříliš užitečný zvyk. Je obvyklé čekat, až budou hračky zobrazeny, a vyslovovat slova pouze za těchto podmínek. Pokud neučíte dítě, aby poslouchalo řeč až do 2 let, pak má dítě v budoucnu potíže s dialogem, neustále vyžaduje obrázky, neodpovídá na otázky, nevnímá zvukové nahrávky nebo čte knihy bez obrázků, je obtížné vnímat řeč uchem bez vizuální podpory. Níže jsou uvedeny příklady příběhů pro čtení dětem bez vizuální podpory.

Jaké příběhy mohou děti bez obrázků pochopit?

Až 2 roky batolata rozumějí příběhu dospělých o událostech, které se dějí v daném čase nebo jsou jim velmi dobře známé.
Po 2 letech děti začnou, aniž by ukazovaly obrázky, pochopit příběhy dospělých o událostech, které jim jsou známé z minulých zkušeností.
A s 2 roky 6 měsíců děti začnou, aniž by ukazovaly obrázky, pochopit příběhy dospělých o událostech, které se v jejich životě neděly, ale znají podobné jevy nebo jednotlivé prvky příběhu. Také od 2 let 6 měsíců může dítě sdělit obsah známé pohádky nebo příběhu o otázkách (to znamená, že může odpovědět na otázky dospělých o obsahu příběhu).

Čtvrtý. Co dělat první - sledujte karikaturu na základě příběhu nebo si přečtěte text příběhu? Nejprve představíme dítě do knihy - podíváme se na ilustrace, přečteme příběh. Toto je základna. A teprve později můžete sledovat karikaturu založenou na známé knize s příběhy. V karikatuře dítě často text nevnímá, protože unesen blikajícími obrázky.

Příběhy pro batolata ve věku 1-2 let

Je to velmi důležité v textu příběhů pro děti byla jasná, výrazná obrazná slova... Jak nám chybí v moderní řeči! Vraťme se k našemu dědictví. Zde jsou některé příběhy pro ty malé, které napsal Konstantin Dmitrievich Ushinsky. Lze je nejen číst z knihy, ale také jim říci, když představujeme děti zvířatům. Příběhy jsou uvedeny ve zkratkách - jsou uvedeny fragmenty, které jsou vhodné zejména pro děti od 1 do 2 let.

Příběhy pro malé K.D. Ushinsky

Myši. K. D. Ushinsky

Myši se shromažďovaly u norek, staří a malí. Jejich oči jsou černé, jejich tlapy jsou malé, zuby, šedé kožichy, uši vyčnívají nahoře, ocasy se táhnou po zemi.

Vaska. K. D. Ushinsky

Kočka - šedá pubis. Laskov Vasya je mazaný: sametové nohy, ostré drápy. Vasyutka má citlivé uši, dlouhý knír a hedvábný kabát. Kočka hladí, ohýbá, vrtí ocasem, zavře oči, zpívá píseň.

Kohoutek se svou rodinou. K. D. Ushinsky

Kolem dvoře chodí kohoutek: červený hřeben na hlavě, červený vous pod nosem. Petyin nos je sekáč, Petyin ocas je kolo; na ocase jsou vzory, ostruhy na nohou. Petya hrabá tlapkami svými tlapkami a volá kuřata a kuřata: „Neklidné hostesky! Spojte se s kuřaty, přinesl jsem vám několik zrn! “

Koza. K. D. Ushinsky

Chodí chlupatá, vousatá chodí, mává džbánky, třese si vousy, poklepává na jeho kopyta: bliká, volá kozy a kozy.

Prasnice. K. D. Ushinsky

Čenich prasnice není elegantní: spočívá na zemi nosem; ústa k uchu a uši visí jako hadry; na každé noze jsou čtyři kopyta, a když chodí, zakopne. Ocas havronyushky je zašroubovaný, hřeben je vyvýšen, štětiny vyčnívají na hřeben. Jí tři, ztuží pět.

Husy. K. D. Ushinsky

Hostitelka vyšla a volala husy domů: „Táhne, táhne! Bílé husy, šedé husy, jděte domů! “
A husy natáhly své dlouhé krky, roztáhly své červené tlapy, mávaly křídly a otevřely nos: „Giga! Nechceme jít domů! Cítíme se také dobře! “

Kráva. K. D. Ushinsky

Kráva je ošklivá, ale dává mléko. Čelo je široké, uši do stran, v ústech chybí zuby, ale její tvář je velká. Roztrhá trávu, žvýká žvýkačku, pije chilli, hučení a řev, volá paní.

Orel. K. D. Ushinsky

Šedokřídlý \u200b\u200borel je králem všech ptáků. Hnízdí na skalách a na starých dubech; letí vysoko, vidí daleko. Orel má srpovitý nos, háčkované drápy, dlouhá křídla; orel letí v oblacích a hledá kořist shora.

Datel. K. D. Ushinsky

Ťuk ťuk! V hlubokém lese, na borovicovém stromě, dělá tesařík černý datel. Přilne k tlapám, opírá se ocasem, kohoutky s nosem, odštěkává mravence a boogery kvůli kůře.

Lisa Patrikeevna. K. D. Ushinsky

Liška drby má ostré zuby, tenké stigma, uši na hlavě, ocas při odjezdu, teplý kožich. Kmotr je dobře oblečený: srst je načechraná, zlatá, na hrudi je vesta a na krku bílá kravata. Liška tiše chodí, ohýbá se k zemi, jako by se uklonila. Opatrně nosí načechraný ocas; vykopává hluboké díry, je zde mnoho vstupů a východů; miluje kuřata, kachňata, ne králík.

Další dva příběhy pocházejí z 20. století. Jsou psány ve velmi přístupném jazyce a jsou srozumitelné dětem i bez obrázků.

Příběhy pro malé Ya Taits

Příběh J. Taits "Geese"

Moje babička měla na kolektivní farmě husy. Zasyčeli. Byli sevřeni. Mluvili: „Ha-ha!“ "Ha ha!" "Aha!" "Ha ha!"
"Aha!"
Nadia se jich bála. Křičela:
-Grandma, husy! Babička řekla:
- A vezmeš hůl.
Nadia vzala hůl a jak by se houpala na husy.
- Vypadni odsud!
Husy se otočily a odešly.
Nadia se zeptala:
- Co se bojí?
A husy odpověděly:
"Aha!"

Příběh J. Taitsa "Train"

Všude sníh. Masha má saně. Misha má sáňky. Tolya má sáňky. Gali má saně.
Jeden táta bez saně.
Vzal Galinovy \u200b\u200bsaně, připojil je k Tolinům, Tolinům k Mishinům, Mishinům k Mashinům. Ukázalo se, že se jedná o vlak.
Misha křičí:
- Tu-tu!
Je strojník.
Křičí Masha:
- Vaše lístky!
Je dirigentem.
A táta táhne řetězec a říká:
- Chug-chukh ... Chugh-chug ...
Takže je to lokomotiva.

Ve věku 1 roku, 6 měsíců až 2 let, je velmi důležité začít učit dítě, aby poslouchalo příběhy bez vizuální podpory - to znamená, aniž by ukazovalo obrázky obsahu příběhu, aniž by představovalo nebo ukazovalo hračku. Udělal jsem výběr takových příběhů pro děti, kterým rozumí ze samotného obsahu. Ve výběru jsou příběhy seskupeny podle věku: od 1 roku 9 měsíců do 2 let, od 2 let do 2 let 6 měsíců, od 2 let 6 měsíců do 2 let 11 měsíců.

Příběhy pro děti ve věku 1-2 let bez představení

Učíme děti poslouchat a rozumět řeči bez vizuální podpory (tj. Bez obrázku, scény, ukazování objektů)

Příběhy bez představení pro děti od 1 roku 9 měsíců do 2 let

Sveta a pes (autor - K.L. Pechora)

Sveta šla na procházku, oblékla si klobouk, kabát a šla s nohama - nahoře. A tam štěká pes: "Av-av!" Neboj se, Sveto, pes nekousne!

Kdo šel na procházku? Koho se setkala?

Krmení kočky. Autor - K.L. Pechora

Kočka se vrátila domů, meows: "Meow meow." Chce jíst. Máma nalila mléko pro kočku a řekla: „Tady, koťátko, pij mléko!“ A kočka vypila mléko.

- Kdo jsem ti o tom řekl?

- Co dělalo koťátko?

- Co jí máma dala?

Příběhy pro děti od 2 let do 2 let 6 měsíců bez představení

Tanya bude spát. Autor - K.L. Pechora

Dívka Tanya je unavená. Hrál jsem celý den. Máma řekla: Pojďme bainki. Dám tě na postel. Budu zpívat píseň. “ Tanya nechce spát Ayay-yay! Všichni kluci už spí. Tanya si lehla na postel. Zavřela oči a její matka jí zpívala píseň: „Bayu-buy-buy. Třásl jsem Tanyou. “ Hush, lidi. Tanya spí.

Příběh můžete opakovat dvakrát. Otázky pro dítě k ověření porozumění řeči:
- Kdo jsem ti o tom řekl?
- Co zpívala Tanechkova matka?
- Tanya nechce spát? Ah ah ah.
- Kam máma dala Tanyu?
- Tanya usnula?

Míč. Autorem příběhu je L.S. Slavina

Kdysi dávno byl chlapec jménem Petya. Měl psa Sharika. Jednou zavolal Petya Sharik: „Sharik, Sharik, pojď sem, přinesl jsem ti maso.“ Ale Sharik není. Petya ho začala hledat. Sharika nikde nenajdete: ani v zahradě, ani v místnosti. A Sharik se schovala pod postel a nikdo ho tam neviděl.

Panenka. Autorem příběhu je L.S. Slavina

Kdysi dávno byla dívka jménem Galya, měla panenku jménem Katya. Galya si hrála s panenkou a položila ji do postele v posteli. Náhle se postel zlomila. Panenka Katya nemá kam spát. Holčička Galya vzala kladivo a hřebíky a upevnila postel sama. Panenka má nyní postýlku.

Tanya a bratr. Autorem příběhu je L.S. Slavina

Kdysi dávno byla dívka jménem Tanya. Měla malého bratra, malého chlapce. Máma dala dětem něco k jídlu a ona odešla. Tanya snědla a začala hrát, ale malý bratr sám nemůže jíst, začal plakat. Tanya vzala lžíci a nakrmila svého bratra, a pak začali hrát spolu.

Loď. Autorem příběhu je L.S. Slavina

Kdysi dávno byla dívka jménem Natasha. Táta ji koupil v obchodě. Natasha vzala velkou umyvadlo, nalila vodu a nechala loď vznášet se, a vložila do lodi králíček. Náhle se loď otočila a zajíc upadl do vody. Natasha vytáhla králíček z vody, otřela ho a usnula.

Asistenti. Autorem příběhu je N. Kalinina

Sasha a Alyosha pomohli postavit stůl. Všichni se posadili na večeři. Polévka byla nalita, ale nebylo co jíst. To jsou pomocníci! Stůl byl zakryt, ale lžíce nebyly položeny.

Kostky na kostky. Autorem příběhu je J. Taits

Masha dá kostku na krychli, krychli na krychli, krychli na krychli. Postavena vysoká věž. Misha běžela:
- Dejte mi věž!
- Nedávám to!
- Dej mi alespoň krychli!
- Vezměte jednu kostku!
Misha natáhla ruku a popadla nejnižší kostku. A za chvíli - kurva-tara-rah! - celá strojní věž raz-va-l-las!

Řeka. Autorem příběhu je J. Taits

Naše Masha nemá rád ovesnou kaši, křičí: „Nechci! Nechci!" Máma si vzala lžíci, protáhla ji přes kaši, ukázalo se, že jde o cestu. Máma vzala mléko, nalila mléko, ukázalo se, že je to řeka.
- No tak, Maso, vypijte řeku, dejte si svačinu na pobřeží.
Vypil jsem celou řeku, snědl jsem všechny břehy, zůstal jeden talíř.

Příběhy bez představení pro děti od 2 let 6 měsíců do 2 let 11 měsíců.

O dívce Katya a malé kotě.

Autorem příběhu je V.V. Gerbová

"Katya šla na procházku." Šel jsem do pískoviště a začal vyrábět velikonoční dorty. Pečla spoustu velikonočních dortů. Jsem unavený. Rozhodl jsem se odpočívat a posadit se na lavičku. Najednou uslyší: meow-oo-oo. Kotě měří: jemně tak, žalostně. „Kis-kis-kis,“ zavolala Katya. A zpod lavice vyšel malý černý načechraný kus. Katya vzala kotě do náručí a on očistil: murry-murr, murry-murr. Zpíval jsem a zpíval a usnul. A Katya tiše sedí, nechce kotě probudit.
- Hledám tě, hledám! - řekla babička a šla nahoru do Katya. - Proč je ticho?
- Ts-ts-ts, - Katya si položila prst na rty a ukázala na spící kotě.
Pak Katya a její babička obešly všechny sousedy, aby zjistily, zda někdo ztratil malé černé kotě, které se může hlasitě otřást. Ale kotě se ukázalo jako remíza. A moje babička ho nechala vzít Katyu domů. “

Sly boty

Olenka má velmi mazaný boty. Jen Olya roubíky ... oni - jednou! .. a oblékli si špatnou nohu.
Jednou se Olya po dlouhou dobu a přísně podívala na boty. Podíval jsem se - podíval se a najednou jsem si všiml, že bota měla pouze jednu tvář.
Pokud dáte boty na tvář, budou určitě položeny na nesprávnou nohu. Zázraky a další!
A pokud mají boty líce na různých stranách, boty se obléknou správně. Můžeš zkontrolovat.
A Olenkovy boty jsou mazané, ale předčila je. Máma si koupila boty Olenka s popruhy. Olya je postavila tak, aby popruhy byly vedle sebe. A… DAC!… Pro popruhy oběma rukama najednou!
Olenka natáhla ruce na boky a tiše položila boty na zem.
A levá bota okamžitě položila na levou nohu.
A pravá bota byla položena na pravou nohu.
To jsou všechny triky!
Hlavní věc je, že popruhy jsou vedle sebe!

Nechci se urazit.

Dnes se velké červené cihly rozhodly opustit nás.
„Chci,“ řekl, „být součástí velkého auta nebo lodi. Část vlaku nebo letadla.
A nechci, aby mi děti ublížily: hodili mě na podlahu, kopali mě jako míč. Nelíbí se mi, že mě někdo hází a kope.
U předních dveří jsem potkal velkou červenou cihlu. Pokud mi nevěříte, podívejte se na sebe ...

Děti jsou sáňkování. Autor - K.L. Pechora

Teď ti něco řeknu. O dívce Leně, chlapci Vanyi a jejich babičce. Babička řekla svým vnoučatům: „A teď jdeme na procházku.“ Lena a Vanya byli potěšeni a běželi do chodby, aby se oblékli. Babička jim pomohla obléknout si klobouk, teplé boty, kožich a rukavice. Venku je zima! Děti vzaly sáně, s babičkou vstoupily do výtahu a vyjely na ulici. Slunce je ve dvoře. Sníh je bílý - bílý! Vanya a babička položily Lenu na saně a vzaly ji k jízdě. Pak Lena a Vanya sjeli z kopce. Páni, jak se saně stočily - rychle - rychle! Jak dobré a zábavné! Babička řekla: „Dobrá práce a nespadla.“ - "Babičko, můžeš ještě jít z kopce?" - "Můžeš, jen vydrž!" A stále jeli z kopce.

Zkontrolujte, zda chápete příběh:
- Kam šly Lena a Vanya?
- S kým děti chodily na procházku?
- Co s sebou vzali?
- Co jsi dělal na ulici?
- Co jim babička řekla?

Některé z oblíbených knih nejmenších jsou příběhy na obrázcích. Níže uvedu texty několika klasických příběhů pro batolata na obrázcích.

Dětské knihy s příběhy a pohádkami na obrázcích

Příběh na obrázcích. K.I. Chukovsky kuře

"Na světě bylo kuře." Byl malý - takhle!
Ale myslel si, že je velmi velký, a co je důležité, zvedl hlavu - takhle!
A měl matku. Máma ho velmi milovala. Máma byla - takhle!
Máma ho krmila červy. A tam byli tito červi - takhle!
Jednou do mé matky narazila černá kočka a vyhnali ji ze dvora. A kočka byla taková!
Kuře nechal plot sám. Najednou vidí: krásný plot kopl do plotu a natáhl krk - takhle! - a křičel na jeho plíce:
- Ku-ka-re-ku! - a rozhlížel se důležitě kolem. - Nejsem odvážný, nejsem dobrý chlap!
Kuře to milovalo. Natáhl také krk - takhle! - a jakou sílu vřískal:
- Pee-pee-pee! Jsem taky dandy! Jsem také skvělý!
Ale narazil a spadl do louže - takhle! Žába seděla v louži. Viděla ho a zasmála se:
- Ha ha ha! Ha ha ha! Jste daleko od kohouta!
A tam byla žába - to je vše!
Potom se matka rozběhla ke kuře. Litovala ho a hladila ho - takhle! “

Obrázkové příběhy pro nejmladší E. Charushinu

Slepice. E. Charushin

Kolem dvoře procházela slepice s kuřaty. Najednou začalo pršet. Slepice se rychle posadila na zem, roztáhla všechna peří a začala řvát: „Quoh-quoh-quoh-quoh!“ - to znamená: rychle se schovat. A všechna kuřata se plazila pod křídly a pohřbila se v jejím teplém peří. Kdo vůbec
schované, některé mají pouze viditelné nohy, jiné mají vyčnívající hlavu a jiné pouze oko.
A dvě kuřata neposlouchala svou matku a neskryla se. Postaví se, pískají a diví se: co to kape na jejich hlavách?

Pes. E. Charushin

Sharik má hustý, teplý kožich - celou zimu protéká mrazem. A jeho dům bez sporáku je jen psí bouda, tam je položena sláma a není zima. Míč štěká, chrání dobře, nedovoluje zlým lidem a zlodějům do dvora - to ho každý miluje a uspokojivě ho živí.

Kočka. E. Charushin

Toto je kočka Maruška. Chytila \u200b\u200bmyš do skříně, pro kterou její paní krmila mléko. Maruska sedí na koberci, dobře nakrmená, spokojená. Zpívá písničky - otřepy a její malé kotě nemá zájem o otřásání. Hraje si se sebou - chytí se za ocas, šňupá na každého, nadýchá, nadýchá.

RAM. E. Charushin

Páni, jak cool a měkké! To je dobrý beran, ne jednoduchý. Tento beran má hustou vlnu, tenké vlasy; je dobré plést palčáky z jeho vlny, mikin, punčoch, ponožek, veškeré oblečení může být tkané a plstěné boty. A všechno bude teplé - teplé.

Koza. E. Charushin

Koza jde po ulici a spěchá domů. Doma se její milenka bude krmit a pít. A pokud hostitelka váhá, koza něco ukradne. Na chodbě bude jíst koště, v kuchyni bude chléb, v zahradě bude jíst sazenice, v zahradě vytáhne kůru z jabloní. Jaký zloděj, zlomyslný! A kozí mléko je vynikající, možná dokonce chutnější než kravské mléko.

Prase. E. Charushin

Zde Khavronya - krása - vše rozmazané tukem, vypadlo v bahně, vykoupalo se v louži ze všech stran a čumilo se s náplastí v bahně.
- Jdi, Khavronyushka, opláchni se v řece a umyj si bláto. A pak běžte do prasete, kde se umyjete a očistíte, budete stejně čistý jako okurka.
- Oink-oink, - říká.
"Nechci," říká.
- Jsem tady příjemnější!

Krocan. E. Charushin

Turecko chodí po dvoře, poutalo se jako míč a je naštvané na všechny. Brázdí křídla na zemi a šíří ocas. A kluci šli kolem a pojďme ho škádlit:
Hej, indie, indie, ukaž se!
Indya, projděte se po dvoře!
Nasadil ještě víc a zamumlal:
- A-boo-boo-boo-boo!
Jaký chatterbox-chatter!

Kachna. E. Charushin

Kachna se ponoří na jezírko, koupe se a zobá peří svými zobáky. Položte peří na peří tak, aby leželo rovně. Vyhlazuje, čistí, do vody, jako v zrcadle, vypadá - to je, jak je dobrý! A šarlatáni:
- Quack-quack-quack!

Medvěd. E. Charushin

Sedící medvěd - sladký zub, jíst maliny.
Chomps, hučení, plácne do rtů. Nevyberá najednou jednu bobuli, ale saje celý keř - zůstanou jen holé větve.
No, jste chamtiví, medvěde! No, lepkavý!
Podívejte, přejídejte se - bolí vás žaludek!

Několik dalších pohádek a příběhů pro nejmenší z klasické dětské literatury.

Jak se prase naučilo mluvit. L. Panteleev

Jednou jsem viděl velmi malou dívku, jak učí prase
mluvit. Dostala prasátko velmi inteligentní a poslušné, ale z nějakého důvodu
nikdy nebude mluvit lidsky. A ta dívka, bez ohledu na to, jak moc se snažila -
nic z toho nepřišlo.
Pamatuji si, že mu říká:
- Prasátko, řekni: "matka"!
A on jí odpověděl:
- Oink, oink.
Řekla mu to:
- Prasátko, řekni: "tati"!
A řekl jí:
- Oink-oink!
To:
- Řekni: "strom"!
A on:
- Oink, oink.
- Řekni: "květina"!
A on:
- Oink, oink.
- Řekni Ahoj!
A on:
- Oink, oink.
- Řekni sbohem!"
A on:
- Oink, oink.
Podíval jsem se, podíval se, poslouchal, poslouchal, omlouvám se za prase a
dívka. Říkám:
- Víš co, má drahá, pořád mu řekneš něco jednoduššího
říct. Ale on je stále malý, pro něj je těžké vyslovit taková slova.
Ona říká:
- A co je jednodušší? Co je to slovo?
- No, zeptejte se ho například, aby řekl: "oink-oink".
Dívka si trochu pomyslela a řekla:
- Prasátko, řekni mi prosím: "oink-oink"!
Prasátko se na ni podívalo a řeklo:
- Oink-oink!
Dívka byla překvapená, potěšená, tleskala rukama.
- No, - říká, - konečně! Naučil se!

Kuře a káčátko. V. Suteev

Z vejce se vylíhla káčátko.
- Vylíhl jsem! - řekl.
"Já taky," řekl kuře.

"Chci s tebou být přáteli," řekl Duckling.
"Já taky," řekl kuře.

"Jdu na procházku," řekl Duckling.
"Já taky," řekl kuře.

"Vykopávám díru," řekl Duckling.
"Já taky," řekl kuře.

"Našel jsem červa," řekl Duckling.
"Já taky," řekl kuře.

"Chytil jsem motýla," řekl Duckling.
"Já taky," řekl kuře.

"Nebojím se žáby," řekl Duckling.
- Já ... taky ... - zašeptal kuře.

"Chci plavat," řekl Duckling.
"Já taky," řekl kuře.

"Plavu," řekl Duckling.
- Já také! - křičel na kuře.

- Uložit! ..
- Vydrž! - křičel Duckling.
- Bul-bul-bul ... - řekl kuře.

Vytáhl kuřecí káčátko.

- Jdu se znovu vykoupat, - řekl Duckling.
"Nejsem," řekl kuře.

Donald Bisset. Ha-ha-ha (od 2 let)

Žila zde husa jménem William. Ale jeho matka mu vždy říkala Willie.
- Je čas jít, Willie! - Máma mu to řekla. - Zavolej zbytek, ha-ha-ha!
Willie měl rád potápění a pozval všechny na procházku.
- Ha ha ha! Ha ha ha ha! Ha ha ha ha! Ha ha ha ha! - a zpíval celou cestu.
Jednou na procházce potkal kotě. Roztomilé černé kotě s bílými předními nohama. Willie se mu moc líbil.
- Ha ha ha! - řekl kotě. - Ha ha ha!
- Meow! - odpověděl kotě.
Willie byl překvapen. Co znamená „meow“? Vždy si myslel, že kočky, stejně jako husy, říkají „ha-ha-ha!“

Pokračoval. Niblovaná tráva na cestě. Den byl skvělý. Slunce svítilo a ptáci zpívali.
- Ha ha ha! - Willie zpíval.
- WOF WOF! - odpověděl pes běží po silnici.
- Ahoj! řekl kůň.
- B-ale! křičel na svého koně.

Chudák Willie nerozuměl ani slovu. Farmář prošel kolem a křičel na Willieho:
- Ahoj, gosling!
- Ha ha ha! - Willie odpověděl.

Potom děti utíkaly. Jeden chlapec běžel k Willie a křičel:
- Shoo!
Willie byl naštvaný. Dokonce i jeho hrdlo bylo suché.
"Vím, že jsem jen husa." Ale proč na mě křičí "Shoot"?

V rybníku viděl zlatou rybku, ale pro všechny své „ha-ha-ha“ ryba jen vrtěla ocasem a neřekla ani slovo.
Willie pokračoval a potkal stádo krav.
- Moo-oo-oo! krávy řekly. - Moo-oo-oo-oo-oo-oo!

„Alespoň by mi někdo řekl 'ha-ha-ha',“ pomyslel si Willie. - Není nikdo, s kým bys mohl mluvit. Jaká nuda! “
- Zhzhzhzhzhzhzhzhzhzhzh! včela bzučela.
Holubice se schovávaly, kachny se klamaly a v korunách stromů se zavrtaly vrány. A nikdo, nikdo mu neřekl "ha-ha-ha"!

Chudák Willie dokonce plakal a ze zobáku kapaly slzy na jeho pěkně červené tlapy.
- Ha ha ha! Willie vzlykal.
A najednou z dálky jeden slyšel domorodce „ha-ha-ha“.
A pak se na silnici objevilo auto.
- Ha ha ha! - řekl auto. Všechna anglická auta říkají ha-ha-ha, ne bbc.
- Ha ha ha! - Willie byl potěšen.
- Ha ha ha! - řekl auto a jel.
Willie nemohl sundat oči z auta. Cítil se jako nejšťastnější husa na světě.
- Ha ha ha! - auto opakovalo a zmizelo kolem zatáčky.
- Ha ha ha! - křičel Willie za ním.

Cheslav Yancharsky. The Adventures of Bear - Eared (příběhy pro děti od 2 let a starší)

Jako příklad uvedu několik příběhů z této nádherné dětské knihy pro batolata.

V obchodě

Bylo to v hračkářství. Medvídci seděli a stáli na policích.
Jeden medvěd mezi nimi vytí, který už dlouho seděl v jeho rohu.
Ostatní medvědi už se dostali k klukům a vyšli s úsměvem na ulici. A nikdo nevěnoval pozornost tomuto medvědovi, možná proto, že seděl v rohu.

Každý den se medvěd stále více rozčiloval: neměl s kým hrát. A jeden z jeho uší upadl z nemilosti.
"To nevadí," utěšoval se medvěd. - Pokud pohádka nyní letí do jednoho ucha, nebude létat z druhého ucha. Ovislé ucho se nepustí. “

Jednoho dne našel medvěd na své polici červený deštník. Popadl ji za tlapy, otevřel ji a statečně skočil dolů. A pak tiše vystoupil z obchodu. Nejprve se bál, na jeho tváři bylo mnoho lidí. Když však potkal dva muže, Zosii a Jaceka, jeho strach pominul. Chlapi se na medvěda usmáli. Jaký to byl úsměv!
- Koho hledáte, medvědí mládě? - zeptali se kluci.
- Hledám lidi.
- Jděte s námi.
- No tak! - medvěd byl potěšen.
A šli spolu.

Přátelé

Před domem, kde žili Jacek a Zosia, bylo nádvoří. Hlavní věcí na tomto nádvoří byl pes Kruchek. A pak tam žil zrzavý kohout.
Když medvěd poprvé vyšel na procházku do dvora, Kruchek k němu okamžitě vyskočil. A pak přišel Cockerel.
- Ahoj! - řekl medvěd.
- Ahoj! - odpověděli mu. - Viděli jsme, jak jsi přišel s Jacekem a Zosií. Proč ti kleslo ucho? Poslouchej, jak se jmenuješ?
Mishka řekla, co se stalo s uchem. A byl velmi rozrušený. Protože neměl jméno.
"Neboj se," řekl mu Kruchek. - A oba uši klesnou. Zavoláme vám Eeyore. Bear Eared. Souhlasím?
Bearovi se jméno moc líbilo. Tleskl tlapkami a řekl:
- Teď jsem Bear Ushastik!

Bear, Bear, setkej se, tohle je náš Bunny.
Zajíček okusoval trávu.
Ale Bear viděl jen dvě dlouhé uši. A pak tlama, která se pohybovala zábavně. Zajíček se Mishky bál, skočil a zmizel za plotem.
Ale pak se cítil stydět a vrátil se.
"Neměli byste se bát, Bunny," řekl mu Kruchek. - Seznamte se s naším novým přítelem. Jmenuje se Mishka Ushastik.
Eeyore se podíval na dlouhé načechrané uši Bunny a povzdechl si a přemýšlel o jeho prohnutém uchu.

Najednou Bunny řekl:

Medvědi, jaké krásné ucho máš ...

Také rostu

V noci pršelo.
- Koukni se. Uši, - řekla Zosia, - po dešti se vše rozrostlo. Ředkvičky v zahradě, trávě a plevele ...
Eeyore se podíval na trávu, přemýšlel, potřásl hlavou. A pak začal spadat do trávy. Ani jsem si nevšiml, jak se oblak vynořil a zakryl slunce. Začalo pršet, Mishka přišel k jeho smyslům a spěchal do domu.
A najednou jsem si pomyslel: „Pokud prší, pak všechno vyroste znovu. Zůstanu ve dvoře. Vyrostu a budu z velkého lesního medvěda. “
Takže to zůstalo stát uprostřed dvora.
- Kva-kva-kva, - bylo slyšet poblíž.
"Tohle je žába," uhodl Ushastik, "je pravda, chce také vyrůst."
Květnový déšť je krátký.

Slunce znovu zářilo, ptáci cvrkli a na listech se třpytily stříbrné kapičky.
Mishka Ushastik stála na špičkách a křičela:
- Zosia, Zosya, vyrostl jsem!
"Kwa-kwa-kwa, ha-ha-ha," řekla žába. - No, jsi legrační, Mishko. Vůbec jsi nerostl, jen jsi promočený.

Příběhy pro nejmenší velmi odlišné, ale jsou milé, vtipné, plné lásky k dětem a životu a zajímavé. Přeji vám příjemné chvíle komunikace s úžasnými dětskými spisovateli a umělci, novými objevy a dosažením nových kroků ve vývoji vašich dětí :).

Chci zakončit článek výrokem Leva Tokmakova o tom, jak rozlišit skutečnou dětskou knihu od jiných knih:

„Ve skutečné dětské knize, kterou vytvořil velký mistr, je vždy něco, co ji rozhodně povznáší nad každodenní život, vytáhne z povinné řady předmětů doprovázejících rané dětství. Plenky, jablečná omáčka, tříkolka - všechno postupně zmizí, nikdy se nevrátí. A osobě je na celý život dána pouze dětská kniha. “

Můžete si přečíst více o vzdělávacích hrách a aktivitách pro ty nejmenší:

Jaké jsou pyramidy, jak je vybírat, jak učit dítě sestavovat hračku, 15 nápadů pro třídy.

Básně pro probuzení, krmení, oblékání, hraní, jít do postele, koupání.

Loď

Základní přehled tematického plánování dne.

Korableva O. L.

Já . Modelování. "Loď".

Obsah softwaru : Naučte děti válcovat na desce plastelínu v podélných pohybech, zvyšovat tlak na okraji hůlky („řezání“), provádět odsazení stisknutím ohnutého ukazováčku. Při vytváření řemesel použijte další prvky: stožár, plachtu. Vzbudit zájem o modelování; pěstounská péče o druhé.

Materiály : hnědá plastelína, malý barevný kus plastelíny pro „vlajku“, stožárové hole (párátka), papírové plachty, zadní strana ve tvaru jezera; kniha s ilustracemi k básni A. Barto "Ship"

Herní motivace : Přečtěte si A. Báseň báseň "Loď". Na ilustraci z knihy ukážte, že chlapcova loď pluje podél řeky a byl rozrušený. Pozvěte děti, aby vytvořily loď.

Společně s dětmi si pamatujte, jak loď vypadala: její barva, velikost, podrobnosti (loď, stožár, plachta). Vytvořte pracovní plán: co je třeba udělat nejdřív, co potom?

Oslepte loď. Připevněte jej k kartonové podložce. Vložte hůl do vybrání, „položte“ plachtu na „stožár“ a zajistěte ji barevnou „vlajkou“ z plastelíny.

Abych to shrnul. Vyberte si z dokončených prací společně s dětmi nejúspěšnější loď, které se chlapec z básně jistě bude líbit.

II ... Vývoj řeči. „Loď“ od L. Slavina(Viz Karpukhina. Lekce číslo 32, s. 105).

Účel: Vytvářejte základní poslechové dovednosti, rozvíjejte sluchové soustředění při čtení, povzbuzujte, abyste sledovali průběh příběhu; pěstovat lásku k beletrii, starat se o druhé. Studium materiálových vlastností (vztlak).

Materiály : loď, povodí vody, panenka, zajíc, ručník, dětská postýlka.

Průběh lekce: Učitel nabízí poslouchat příběh „lodi“ L. Slaviny (bez vizuálního doprovodu):

"Kdysi dávno byla dívka jménem Natasha." Táta ji koupil v obchodě. Natasha vzala velkou umyvadlo, nalila vodu a nechala loď vznášet se, a vložila do lodi králíček. Náhle se loď otočila a zajíc upadl do vody. Natasha vytáhla králíček z vody, otřela ho a usnula. “

Když učitel vypráví příběh znovu, učitel vybízí děti, aby dokončily jednotlivá slova a některé fráze, aby vyjádřily svůj postoj k mokrému králíčku.

Na konci lekce učitel pozve všechny, aby tento příběh vyprávěli společně s vizualizací; učitelka vytvoří zápletku pomocí předmětů a děti se jí pokusí vyjádřit. (Pokud to pro děti bude obtížné, učitel pomůže).

Po lekci můžete děti pozvat k tichému vypuštění lodi na vodě v povodí a sledovat její pohyb, jak se pohybuje po vodě. (Plastová loď je lehká, nepotopí se, vznáší se na vodě).

"Loď pluje po vodě,

Plavá z dálky.

Na lodi bude sedět zajíček

A dva stateční křečci.

Sasha je ale najednou tyran

Dejte to do kapsy

Kde je šroub, hrboly

Roztrhávají jeho kalhoty.

Pojďme na to

Necháme vás plavat.

Ať se vznáší podél potoka

A pak podél řeky

A pak po moři ...

Dejte mu volnou ruku!

Pusťte loď, Sašo,

Procházka. "Loď".

Účel: Objasnit znalosti dětí o vztlaku různých předmětů (lehkých - těžkých), naučit děti, jak vyrobit jednoduchou loď z kousku kůry (ukázka technik).

Materiály: vodní nádrž, magická taška, papírová loď, plastová loď; kůra, stožár, plachta (pro výrobu člunu z improvizovaných přírodních materiálů); několik různých položek pro experimentální testování vztlaku (oblázek, větvička, plastová koule, gumová koule atd.).

Učitel vyzývá děti, aby se shromáždily u stolu, na kterém je vodní nádrž. Vyzývá děti, aby našly několik různých předmětů: oblázek, větvičku, stéblo trávy, kužel, kovový psací stroj, plastovou kouli, gumovou kouli.

„Kluci! Kdo může hádat, který z těchto objektů se vznáší a který se utopí?

Učitel vysvětluje, že lehké předměty se vznášejí (umožňuje je držet), těžké umyvadlo (umožňuje je držet v ruce). Je možné, že jedno z dětí na základě svých vlastních zkušeností navrhne, aby kovové hračky klesly, plastové plavaly. Mnozí si budou pamatovat, že gumová koule se nepotopí, protože zná báseň:

"Naše Tanya hlasitě pláče,"

Pustil jsem míč do řeky.

Hush, Tanechko, neplač

Míč nebude klesat v řece. “ (A. Barto)

Potom jsou předpoklady experimentálně kontrolovány: objekty, které se nacházejí zase, jsou spouštěny do vody.

Poté učitelka připomněla, že dnes v lekci vyřezávali lodě z plastelíny. Ukázalo se, že jsou velmi krásné, ale myslíte si, že se vznášejí nebo klesají? (Po vyslechnutí odpovědí učitel chválí lidi, jejichž výroky byly správné).

Navrhuje se vyrobit malou loď z přírodních materiálů. Je odebrán blank (kus borovicové kůry s předem připraveným vybráním pro „stožár“), je vložena tyč - „stožár“, „plachta“ je vyrobena z lipového listu. Všichni si pamatují text básně A. Bartola "Loď":

"Plachta,

Lano v ruce

Táhnu loď

Na rychlé řece.

Žáby skákají

Na mých patách

A ptají se mě:

"Projeďte se, kapitáne!"

Hotový člun se vloží do misky s vodou. Poté, co jsou děti přesvědčeny o tom, že loď dobře drží na vodě a vznáší se, učitel vytáhne další dvě lodě z „magického“ vaku: papír a plast. Umožňuje dětem je držet v ruce. Dále jste vyzváni, abyste hádali: která z lodí (vyrobených z kůry, papíru nebo plastu) bude plavat nejlépe a která z nich se může potopit? (Návrhy jsou slyšet). Poté, co zkontroloval vztlak tří lodí, učitel vysvětlí, proč se papírový člun začíná potápět (vlhčení ztěžuje) a proč se plastový člun potopil, ačkoli to nebylo mokré jako ten papírový (v hračkách jsou otvory, kterými se voda dostane dovnitř a loď klesá, plnění vodou, protože je také těžší, než bylo). Loď z kůry zůstává na vodě. (je to lehké a pryskyřice v kůře zabraňuje zvlhčení stromu).

Na konci procházky děti umývají všechny recyklovatelné hračky, které byly použity během aktivity, a položí je na verandu, aby uschly.

Ale dnes budeme mluvit o dalších knihách - tradičních knihách zpříběhy pro batolata. Jsou méně populární než knihy s pohádkami nebo básněmi, ale malé děti je potřebují! V příbězích se dítě lépe seznamuje se světem kolem sebe, se životem lidí.

Jak vybrat knihy příběhů pro ty nejmenší?

Za prvé.Pro nejmenší čtení nejsou vhodnější tlusté sbírky pohádek nebo příběhů, ale tenké obrázkové knihy. Jedna kniha je jeden příběh na obrázcích nebo několik povídek.

Druhý. Obrázky v knize pro děti ve věku 1-2 let by měly být realistické. To znamená, že ilustrace v knize by neměly obsahovat modré krávy nebo zajíce s krátkými ušima a dlouhými ocasy. Z obrázku by dítě mělo získat přesný obraz světa kolem sebe. , děti tohoto věku ještě nerozumí humoru! Ilustrace jsou potřebná k objasnění představ o světě, a nikoli k zaměnění dítěte. Realismus samozřejmě nevylučuje ozdobné detaily - připomeňme si například ilustrace na pohádky slavného umělce Y. Vasnetsova.

Perspektiva, ve které je hrdina příběhu zobrazen, je velmi důležitá - všechny hrdiny příběhu by mělo být na obrázcích snadno rozpoznatelné dítětem.

Třetí. V raném stádiu porozumění literatuře představuje kresba pro dítě samotný život kolem něj, který nelze nahradit slovem. proto je nutné, aby dítě mohlo procházet obrázky krok za krokem, co mu bylo řečeno (vzpomeňte si na příběh "Kuře" od KI Chukovského).

Pro nejmenší děti je obrázková kniha naživu! Krmí nakreslený kůň, mazlí se s kočkou, mluví k obrázkům a mohou dokonce na obrázek „počkat, až bude pták odletět“.

Čtvrtý. Je velmi důležité, aby první knihy dítěte byly krásné. Teprve v raném věku si děti rozvíjejí porozumění krásy. Mají rádi pěkné oblečení, pěkně zdobené pokoje, pěkné květiny nebo pěkné obrázky. A jasně mají přednost před krásnými předměty a knihami.

Čtyři jednoduchá pravidla pro čtení příběhů pro ty nejmenší:

Za prvé. Příběhy mohou a měly by být nejen čteny z knihy, ale také vyprávěny! A to je velmi důležité! Jaké je použití vyprávění příběhů? Skutečnost, že v případě vyprávění je vaše slovo „živé slovo“!

Proto je to lepší nejprve se seznamte s příběhem, a pak si to přečtěte dítěti. Pokud jste „připojeni“ k textu a při čtení se do něj pohřbíte, dítě ztratí zájem o příběh.

Čtení příběhu je náš dialog s dítětem o knize, ale nikoli monolog dospělého pohřbeného v textu.

Je skvělé, když znáte své oblíbené příběhy ze srdce a vyprávíte jim právě ze srdce ve správný okamžik - bez knihy.

Druhý. Pokud jste přinesli domů novou knihu, nemusíte ji hned začít číst. Nejprve dejte knihu svému dítěti. - ať ji poznává, zkoumá, prochází stránkami, zkoumá obrázky a hraje si s nimi - nakrmit koně, poděl se o své dojmy s tebou (mohou to být jen výkřiky, gesta, intonace, pokud dítě ještě nehovoří).

Po prvním seznámení s knihou zvažte obrázky s dítětem, řekněte dítěti, co je na nich kresleno. V tomto případě je lepší citovat slova z textu příběhu, který později dítě při jeho čtení uslyší. Například: „Masha má saně. Misha má sáňky. Tolya má sáňky. Gali má sáňky. - Jeden táta bez saní “(na základě příběhu J. Taitsa.) - Věnujte pozornost zajímavým nebo neobvyklým detailům v ilustracích (oblečení postav, předměty v jejich rukou, co je kolem nich), zvažte je a pojmenujte je.

Jaké příběhy mohou děti bez obrázků pochopit?

Až 2 roky batolata rozumějí příběhu dospělých o událostech, které se dějí v daném čase nebo jsou jim velmi dobře známé.
Po 2 letech děti začnou, aniž by ukazovaly obrázky, pochopit příběhy dospělých o událostech, které jim jsou známé z minulých zkušeností.
A s 2 roky 6 měsíců děti začnou, aniž by ukazovaly obrázky, pochopit příběhy dospělých o událostech, které se v jejich životě neděly, ale znají podobné jevy nebo jednotlivé prvky příběhu. Také od 2 let 6 měsíců může dítě sdělit obsah známé pohádky nebo příběhu o otázkách (to znamená, že může odpovědět na otázky dospělých o obsahu příběhu).

Příběhy pro děti ve věku 1-2 let.

Myši. K. D. Ushinsky

Myši se shromažďovaly u norek, staří a malí. Jejich oči jsou černé, jejich tlapy jsou malé, zuby, šedé kožichy, uši vyčnívají nahoře, ocasy se táhnou po zemi.

Vaska. K. D. Ushinsky

Kočka - šedá pubis. Laskov Vasya je mazaný: sametové nohy, ostré drápy. Vasyutka má citlivé uši, dlouhý knír a hedvábný kabát. Kočka hladí, ohýbá, vrtí ocasem, zavře oči, zpívá píseň.

Kohoutek se svou rodinou. K. D. Ushinsky

Kolem dvoře chodí kohoutek: červený hřeben na hlavě, červený vous pod nosem. Petyin nos je sekáč, Petyin ocas je kolo; na ocase jsou vzory, ostruhy na nohou. Petya hrabá tlapkami svými tlapkami a volá kuřata a kuřata: „Neklidné hostesky! Spojte se s kuřaty, přinesl jsem vám několik zrn! “

Koza. K. D. Ushinsky

Chodí chlupatá, vousatá chodí, mává džbánky, třese si vousy, poklepává na jeho kopyta: bliká, volá kozy a kozy.

Prasnice. K. D. Ushinsky

Čenich prasnice není elegantní: spočívá na zemi nosem; ústa k uchu a uši visí jako hadry; na každé noze jsou čtyři kopyta, a když chodí, zakopne. Ocas havronyushky je zašroubovaný, hřeben je vyvýšen, štětiny vyčnívají na hřeben. Jí tři, ztuží pět.

Husy. K. D. Ushinsky

Hostitelka vyšla a volala husy domů: „Táhne, táhne! Bílé husy, šedé husy, jděte domů! “

A husy natáhly své dlouhé krky, roztáhly své červené tlapy, mávaly křídly a otevřely nos: „Giga! Nechceme jít domů! Cítíme se také dobře! “

Kráva. K. D. Ushinsky

Kráva je ošklivá, ale dává mléko. Čelo je široké, uši do stran, v ústech chybí zuby, ale její tvář je velká. Roztrhá trávu, žvýká žvýkačku, pije chilli, hučení a řev, volá paní.

Orel. K. D. Ushinsky

Šedokřídlý \u200b\u200borel je králem všech ptáků. Hnízdí na skalách a na starých dubech; letí vysoko, vidí daleko. Orel má srpovitý nos, háčkované drápy, dlouhá křídla; orel letí v oblacích a hledá kořist shora.

Datel. K. D. Ushinsky

Ťuk ťuk! V hlubokém lese, na borovicovém stromě, dělá tesařík černý datel. Přilne k tlapám, opírá se ocasem, kohoutky s nosem, odštěkává mravence a boogery kvůli kůře.

Lisa Patrikeevna. K. D. Ushinsky

Liška drby má ostré zuby, tenké stigma, uši na hlavě, ocas při odjezdu, teplý kožich. Kmotr je dobře oblečený: srst je načechraná, zlatá, na hrudi je vesta a na krku bílá kravata. Liška tiše chodí, ohýbá se k zemi, jako by se uklonila. Opatrně nosí načechraný ocas; vykopává hluboké díry, je zde mnoho vstupů a východů; miluje kuřata, kachňata, ne králík.

Další dva příběhy pocházejí z 20. století. Jsou psány ve velmi přístupném jazyce a jsou srozumitelné dětem i bez obrázků.

Příběh Ya. Taits "Geese".

Moje babička měla na kolektivní farmě husy. Zasyčeli. Byli sevřeni. Mluvili: „Ha-ha!“ "Ha ha!" "Aha!" „Ha-ha!“ - „Aha!“ - Nadia se jich bála. Křičela: - Babičko, husy! Babička řekla: - „A vezmeš hůl. - Nadia vzala hůl, ale jak se bude houpat na husy. - Vypadni odsud! - Husy se otočily a odešly. - Nadia se zeptala: - Co se bojí? - A husy odpověděly: -“ Aha! "

Příběh J. Taitsa "Train"

Všude sníh. Masha má saně. Misha má sáňky. Tolya má sáňky. Galia má sáňky. - Jeden táta bez saní. - Vzal si sáňky Galina, připojil je k Tolinům, Tolinům - k Mishinům, Mishinům - k Mashinům. Ukázalo se to na vlak. -Misha křičí: - Tu-tu! -Je strojník.-Masha křičí: - Vaše lístky! -Je to dirigent. -Tát táhne za provázek a říká: - Chukh-chukh ... Chukh-chukh ... - Takže je to lokomotiva.

Ve věku od 1 roku 6 měsíců do 2 let je velmi důležité začít učit dítě, aby poslouchalo příběhy bez vizuální podpory - to znamená, aniž by ukazovalo obrázky obsahu příběhu, aniž by představovalo nebo ukazovalo hračku. Udělal jsem výběr takových příběhů pro děti, kterým rozumí ze samotného obsahu. Ve výběru jsou příběhy seskupeny podle věku: od 1 roku 9 měsíců do 2 let, od 2 let do 2 let 6 měsíců, od 2 let 6 měsíců do 2 let 11 měsíců.

Příběhy pro děti ve věku 1-2 let bez představení.

Učíme děti poslouchat a rozumět řeči bez vizuální podpory (tj. Bez obrázku, scény, ukazování objektů)

Příběhy bez představení pro děti od 1 roku 9 měsíců do 2 let.

Sveta a pes (autor - K.L. Pechora).

Sveta šla na procházku, oblékla si klobouk, kabát a šla s nohama - nahoře. A tam štěká pes: "Av-av!" Neboj se, Sveto, pes nekousne!

Kdo šel na procházku? Koho se setkala?

Krmení kočky. Autor - K.L. Pechora.

Kočka se vrátila domů, meows: "Meow meow." Chce jíst. Máma nalila mléko pro kočku a řekla: „Tady, koťátko, pij mléko!“ A kočka vypila mléko.

O kom jsem ti řekl?

Co dělalo koťátko?

Co jí máma dala?

Příběhy pro děti od 2 let do 2 let 6 měsíců bez představení.

Tanya bude spát. Autor - K.L. Pechora.

Dívka Tanya je unavená. Hrál jsem celý den. Máma řekla: Pojďme bainki. Dám tě na postel. Budu zpívat píseň. “ Tanya nechce spát Ayay-yay! Všichni kluci už spí. Tanya si lehla na postel. Zavřela oči a její matka jí zpívala píseň: „Bayu-buy-buy. Třásl jsem Tanyou. “ Hush, lidi. Tanya spí.

Příběh můžete opakovat dvakrát. Otázky pro dítě k ověření porozumění řeči: - O kom jsem vám řekl? - O čem zpívala Tanyinina matka? - Tanya nechce spát? Ay-ay-ay - Kam maminka dala Tanyu? - Tanya usnula?

Míč. Autorem příběhu je L.S. Slavina

Kdysi dávno byl chlapec jménem Petya. Měl psa Sharika. Jednou zavolal Petya Sharik: „Sharik, Sharik, pojď sem, přinesl jsem ti maso.“ Ale Sharik není. Petya ho začala hledat. Sharika nikde nenajdete: ani v zahradě, ani v místnosti. A Sharik se schovala pod postel a nikdo ho tam neviděl.

Panenka. Autorem příběhu je L.S. Slavina

Kdysi dávno byla dívka jménem Galya, měla panenku jménem Katya. Galya si hrála s panenkou a položila ji do postele v posteli. Náhle se postel zlomila. Panenka Katya nemá kam spát. Holčička Galya vzala kladivo a hřebíky a upevnila postel sama. Panenka má nyní postýlku.

Tanya a bratr. Autorem příběhu je L.S. Slavina

Kdysi dávno byla dívka jménem Tanya. Měla malého bratra, malého chlapce. Máma dala dětem něco k jídlu a ona odešla. Tanya snědla a začala hrát, ale malý bratr sám nemůže jíst, začal plakat. Tanya vzala lžíci a nakrmila svého bratra, a pak začali hrát spolu.

Loď. Autorem příběhu je L.S. Slavina

Kdysi dávno byla dívka jménem Natasha. Táta ji koupil v obchodě. Natasha vzala velkou umyvadlo, nalila vodu a nechala loď vznášet se, a vložila do lodi králíček. Náhle se loď otočila a zajíc upadl do vody. Natasha vytáhla králíček z vody, otřela ho a usnula.

Asistenti. Autorem příběhu je N. Kalinina.

Sasha a Alyosha pomohli postavit stůl. Všichni se posadili na večeři. Polévka byla nalita, ale nebylo co jíst. To jsou pomocníci! Stůl byl zakryt, ale lžíce nebyly položeny.

Kostky na kostky. Autorem příběhu je J. Taits

Masha dá kostku na krychli, krychli na krychli, krychli na krychli. Postavena vysoká věž. Misha se rozběhla: -— Dejte mi věž! -— Nedám to! -— Dej mi alespoň krychli! -— Vezměte jednu krychli! -Misha natáhla ruku - a popadla nejnižší kostku. A za chvíli - kurva-tara-rah! - celá strojní věž raz-va-l-las!

Řeka. Autorem příběhu je J. Taits

Naše Masha nemá rád ovesnou kaši, křičí: „Nechci! Nechci!" Máma si vzala lžíci, protáhla ji přes kaši, ukázalo se, že jde o cestu. Máma vzala mléko, nalila mléko, ukázalo se, že je to řeka. “„ „No tak, Masha, vypijte řeku, dejte si svačinu na břehu.“ „Vypila jsem celou řeku, snědla všechny banky, jeden talíř zůstal.

Příběhy bez představení pro děti od 2 let 6 měsíců do 2 let 11 měsíců.

O dívce Katya a malé kotě.

Autorem příběhu je V.V. Gerbová.

"Katya šla na procházku." Šel jsem do pískoviště a začal vyrábět velikonoční dorty. Pečla spoustu velikonočních dortů. Jsem unavený. Rozhodl jsem se odpočívat a posadit se na lavičku. Najednou uslyší: meow-oo-oo. Kotě měří: jemně tak, žalostně. „Kis-kis-kis,“ zavolala Katya. A zpod lavice vyšel malý černý načechraný kus. Katya vzala kotě do náručí a on očistil: murry-murr, murry-murr. Zpíval jsem a zpíval a usnul. A Katya tiše sedí, nechce probudit kotě - - Hledám tě, jdi! - řekla babička a šla nahoru do Katya. - Proč ses uklidnil? --— Ts-ts-ts, - Katya si položila prst na rty a ukázala na spícího kotě. -Keď Katya a její babička obešly všechny sousedy, aby zjistily, zda někdo ztratil malé černé kotě, které může zavolat předení. Ale kotě se ukázalo jako remíza. A moje babička ho nechala vzít Katyu domů. “

Sly boty

Olenka má velmi mazaný boty. Pouze Olya roubíky ... jednou - a oblékli si špatnou nohu - Jednou Olya pohlédla na její boty na dlouhou dobu a přísně, zvedla je. Vypadalo to - vypadalo a najednou si všimlo, že bota má pouze jednu tvář - - Pokud si tváře boty položíte na tvář, určitě si položí nesprávnou nohu. Zázraky a nic víc! - A pokud mají boty líce z různých stran, budou boty správně nasazeny. Můžete zkontrolovat. - Olenkovy boty jsou mazané, ale předčila je. Máma si koupila boty Olenka s popruhy. Olya je postavila tak, aby popruhy byly vedle sebe. A… dzap!… Pro popruhy oběma rukama najednou! - Olenka natáhla ruce na bok a tiše položila boty na podlahu. - A levou botu okamžitě položil na levou nohu. - A pravou botu položil na pravou nohu. - To jsou všechny triky! - Hlavní věc je, že popruhy jsou vedle sebe!

Nechci se urazit.

Dnes se velké červené cihly rozhodly opustit nás. “„ „Chci,“ řekl, „být součástí velkého auta nebo parníku. Část vlaku nebo letadla - A já nechci, aby mě děti urazily: hodili mě na podlahu, kopali mě jako míč. Nemám rád házení a kopání - - U předních dveří jsem potkal velkou červenou cihlu. Pokud mi nevěříte, podívejte se na sebe ...

Děti jsou sáňkování. Autor - K.L. Pechora.

Ověřte si své porozumění příběhu tím, že se zeptáte: - Kam šly Lena a Vanya? - S kým si děti chodily na procházku? - Co si s sebou vzaly? - Co udělali na ulici? - Co jim řekla babička?

Chci zakončit článek výrokem Leva Tokmakova o tom, jak rozlišit skutečnou dětskou knihu od jiných knih:

„Ve skutečné dětské knize, kterou vytvořil velký mistr, je vždy něco, co ji rozhodně povznáší nad každodenní život, vytáhne z povinné řady předmětů doprovázejících rané dětství. Plenky, jablečná omáčka, tříkolka - všechno postupně zmizí, nikdy se nevrátí. A osobě je na celý život dána pouze dětská kniha. “