pro starší předškolní děti
Městská rozpočtová předškolní vzdělávací instituce mateřská škola "Cheburashka"
Vyšší pedagog: Kozlovskaya Valentina Ivanovna, nejvyšší kvalifikační kategorie,
Adresa: p. Plesetsk, Arkhangelsk region
Model projektu občanské výchovy předškoláků:
(Děti Velké vlastenecké války)
Oslava významného data - 9. května, se bude každoročně konat v různých sociálně-ekonomických a kulturních podmínkách než před 10 nebo dokonce více než 20 lety. Během posledních let se změny dotkly všech aspektů života každého člověka žijícího v naší zemi. Země se změnila, změnil se přístup občanů k myšlence vlastenectví. Veteránů, kteří mohou dětem vyprávět o tom hrdinském vítězství, je stále méně.
V našem vnímání světa se objevily nové koncepty - terorismus, tolerance, kultura míru; slova demokracie, občanství, vlastenectví byla naplněna jiným významem. Děti také slyší taková slova, snaží se pochopit tyto pojmy pomocí dospělých a samy čerpají informace z televizních programů, filmů, časopisů. Život dospělých v měnícím se světě se stal komplikovanějším a obtížnějším, naplněným strachem o život a zdraví dětí, který samotné děti nemohou cítit.
Jak pomoci předškolním dětem nejprve pochopit a poté přijmout hodnoty nenásilí, míru, jak je naučit odolávat válce, terorismu a násilí ve všech jeho projevech? Učitelé mateřských škol se na tuto otázku snaží odpovědět a pracují na daném tématu „Výchova malého občana“ .
Jsme přesvědčeni, že dospělí, učitelé a rodiče předškolních dětí žijících v naší Plesecké zemi, navazující na tradice svých hrdinských předků, stejně jako obránci hrdinských měst, budou moci nezbytně přispět ke vzdělávání ruských občanů. Pomohou dětem naučit se historii, kulturu vesnice a regionu.
Slova N.A. Dobrolyubova: "Přiměřená výchova vyžaduje, aby již ve velmi raném věku, ještě předtím, než si děti začnou dobře uvědomovat, měla být vštěpována touha po všem dobrém, pravém, krásném a ušlechtilém; v tuto chvíli si musí instinktivně zvyknout na morální život ... “ .
Jak v minulosti, tak i dnes domácí i zahraniční vědci zdůrazňují: dítě je vychováváno činností, která mu dává radost, má pozitivní morální vliv, harmonicky rozvíjí duševní a fyzické schopnosti (H. Lytton, A.V. Zaporozhets, S.A.Kozlova atd.)... Dítě nemůže takové aktivity samostatně organizovat. To musí udělat dospělý. Záleží na něm, jak člověk vstoupí do života od dětství.
Vidíme nový přístup v používání moderních humanitárních technologií. Je důležité, aby dítě poskytovalo takové vzdělání, které mu umožní být předmětem činnosti. Implementovat princip optimálního vztahu mezi vývojovými procesy, deterministickými akcemi dospělého a procesy vlastního vývoje umožňuje designovou technologii zaměřenou na jedinečné vztahy „Dítě - dospělý“ které jsou založeny na spoluúčasti na činnostech.
Naše designová technologie použitá při řešení problémů občanské výchovy předškoláka poskytne výsledky, které se liší od tradičních. Jsme přesvědčeni, že použití této technologie umožňuje rozvíjet vnitřní aktivitu dítěte, schopnost stanovovat cíle, získávat znalosti různými metodami a dosahovat výsledků.
Typ projektu:
- metodou - informace a výzkum;
- podle obsahu - „Dítě - společnost a její kulturní hodnoty“ ; dítě-dospělý, dítě - předmět designu;
- otevřený - v předškolní vzdělávací instituci i mimo ni;
- čelní; průměrná doba trvání.
RELEVANTNOST:
Výchova vlasteneckých citů musí začít od předškolního věku, protože právě v této fázi se formuje osobnost dítěte. Odborníci na předškolní vzdělávání stojí před úkolem najít nejsprávnější metodu zasvěcování dítěte do společensky významných hodnot. Díky sociokulturní situaci moderní společnosti je nutné uplatňovat inovativní formy práce s předškoláky.
Při provádění pedagogické práce musí učitelé pochopit, že láska k vlasti je nejvyšším projevem lásky dítěte k rodičům, příbuzným a rodnému městu, vesnici, proto musí být občanské vědomí formováno počínaje malými věcmi, kterým děti rozumějí.
PROBLÉM. Získejte vhled do vojenského dětství (Druhá světová válka), o životě a osudu válečných dětí.
ÚČEL: zlepšit morální a vlasteneckou výchovu dětí na základě studia historie jejich rodiny, rodné vesnice a země (vštípit dětem lásku a úctu k historii jejich rodiny, vesnice a země).
ÚLOHY:
Děti:
- úctu a hrdost k lidem, kteří bránili své město, obec, vesnici a přispěli k jejich rozvoji;
- společně s dospělými hledají informace o dětech války ve vesnici Plesetsk, jsou schopni je předat svým vrstevníkům;
- projevit zájem o návštěvu muzea, knihovny vesnice, komunikaci s odborníky z kulturní instituce;
- pochopení významu těchto institucí pro občany, zachování historického a kulturního dědictví;
- odraz obdržených dojmů (samostatně a společně s dospělými) v různých druzích uměleckých a výrobních činností (kresby, příběhy, básně).
Učitelé:
- orientace specialistů kulturních institucí na psychofyzické schopnosti předškolních dětí a zohlednění množství informací, které mohou vnímat;
- pomoc pracovníkům muzea a knihovny při výběru informací o válečných dětech v osadě Plesetsk a Plesetskaja oblast;
- vytváření motivace mezi rodiči k zachování rodinných tradic a zrodu nových, včetně hrdosti na svou rodinu;
- orientace rodičů na seznámení dětí s kulturou a historií vesnice.
Rodiče:
- seznámení dětí se zajímavými informacemi o historii jejich rodné vesnice;
- udržování zájmu dětí o historickou minulost, pomoc při hledání potřebných informací o občanech (včetně příbuzných)ti, kteří přežili válečné dětství;
- rozvoj pozornosti dětí na emocionální svět člověka;
- přijetí pomoci učitelů a odborníků na poznání historie a kultury vesnice;
- zachování autority v rodině;
- pomoc mateřské škole při organizování setkání, exkurzí do muzea.
MATERIÁL:
- ilustrace a fotografie dětí, které zažily radost, zájem, strach, hněv;
- vizuální materiál (barvy, tužky, papír, štětce, fixy atd.).
Fáze 1. Zrození problému
Učitel přináší do skupiny fotografie dětí (barevné fotografie - děti světa, černobílé - děti války), předcházející jejich úvahám emotivním příběhem. Zobrazuje dětem barevné fotografie. Ptá se:
"Co nám můžeš říct o dětech na barevných fotografiích?" Jak se cítí? Proč si to myslíš? " .
Děti se dívají na fotografie a dávají odpovědi:
„Krásné děti; šťastný; chytrý; legrační; s úsměvem atd. “ .
Pro srovnání se děti vyzývají, aby zvážily černobílé fotografie zobrazující děti během Velké vlastenecké války:
"Lze tyto děti nazvat šťastnými?" Proč?" .
Příklady odpovědí dětí: "Nešťastný, protože je okamžitě zřejmé, že po válce." Plačící, smutný, nešťastný, špinavý, hladový, vyděšený. Jejich nálada není slunečná. Na barevných fotografiích vůbec nevypadají jako děti. ““ .
Učitel pokračuje: „Proč lidé bojují?“ .
Odpovědi: "Chtějí, aby měli více půdy." Protože jsou jen zlí lidé. Chtějí ukázat, jak silní jsou. Chtějí vládnout světu. Když byla válka, Němci s námi bojovali, aby z nás udělali své otroky? Co se stalo s dětmi? “ .
Učitel vypráví o své rodné vesnici během války, o utrpení a odvaze, o tom, jak děti čekaly na své otce, bratry zepředu. Přemýšlíte o tom, kde se můžete dozvědět více o válečnících a dětech války. Úvahy vedou k následujícím tvrzením:
"Přečtěte si v novinách." Slyšíte to v televizi, moje babička a já jsme už poslouchali a babička plakala. Požádejte rodiče, aby to řekli. Můžete jít do knihovny. Jděte do muzea. Můžete pozvat dospělé, kteří bojovali ve školce, i ty, kteří byli malí během válečných let “ .
Učitel navrhuje více přemýšlet, konzultovat s rodiči, prarodiči a rozhodovat se, identifikovat zdroje informací.
Následujícího dne, otázky pro děti: "Kde můžeme získat jasnější a úplnější informace o vojácích a dětech války?" (v novinách, v muzeu, kde pracují speciální lidé a vědí o všem. Je lepší jít do muzea, muzeum je vždy zajímavé “) ).
Poté, co si vybral děti muzea jako zdroj znalostí o historii vesnice, obrací se na pracovníky muzea o pomoc.
Fáze 2. Návštěva vesnického muzea
Setkání s ředitelem muzea.
Fáze 3. Reflexe získaných dojmů ve vzdělávacích aktivitách
Zachyťte kresby, příběhy, básně atd. (pokud si přejete, požádejte o pomoc své rodiče)... Oslava věnovaná Den vítězství, hry.
Fáze 4. Příprava na setkání s válečnými veterány a dětmi
Učitel připomene dětem, že se setkají s válečnými veterány a dětmi - hlavními svědky těchto strašných událostí.
Fáze 5. Setkání dětí s válečnými veterány a dětmi
Učitel vítá a seznamuje se svými žáky hosty - veterány a válečné děti, kteří přišli na shromáždění. Odvolání pro předškoláky: „Jak víme o těch dobách, které byly předtím?“
Děti volají:
- sledované filmy;
- slyšet v televizi;
- řekl prarodičům;
- šel do muzea, knihovny;
- viděl na nich pomníky a nápisy;
- viděl věčný plamen na obelisku.
Otázka učitele: „Proč je oheň věčný?“ (Protože to nikdy nezhasne. Protože si lidé pamatují, kdo zemřel. Oheň lásky k naší vlasti. Protože lidé zahynuli ve válce, a to je špatné. A dokud si to všichni pamatují, žádná válka nebude).
A. Smirnov „Kdo byl ve válce“
Dcera se jednou obrátila ke mně:
- Tati, řekni mi, kdo byl ve válce?
- Pradědeček Aljoša v chladné zimě
Bojoval s nepřáteli poblíž samotné Moskvy.
Děda Lenya - vojenský pilot -
na obloze řídil bojové letadlo.
Děda Zhenya byl výsadkář.
Nerad vzpomínal na válku
a odpověděl na mé otázky:
- Bitvy byly příliš tvrdé.
Babička Sonya pracovala jako lékařka
životy zachránily stíhače pod palbou.
Pradědeček Arkady zemřel ve válce.
Všichni plně sloužili své vlasti.
Mnoho lidí se z války nevrátilo.
Je snadnější odpovědět, kdo tam nebyl.
Pozvaní sdílejí své vzpomínky, dojmy ze dnů, které prožili během války:
- "Když jsem byl malý, rád jsem kreslil, ale neměli jsme krásné barvy a kreslili jsme křídou nebo dřevěným uhlím a dobré tužky a pera byly jen do školy." Stejně jako všechny děti jsme hráli různé hry, chodili na pěší túry a večer jsme se rádi shromažďovali kolem ohně na něčí zahradě a vyprávěli různé příběhy.
Jednoho dne však došlo ke katastrofě a všichni ve škole byli informováni, že válka začala. Kolemjdoucí o tom mluvili na ulici a mnohokrát oznamovali v rádiu. Naslouchali jsme rozhovorům starších a dozvěděli jsme se tak různé novinky. Například, že fašisté chtějí dobýt hlavní město naší vlasti, Moskvu, a ze všech lidí udělat otroky. Hodně jsme také mluvili o válce, shromáždili jsme se na půdách domů a řekli jsme si novinky. Nenáviděl jsem nacisty, že všechno zničili. Bylo to pro nás velmi obtížné, museli jsme dostat jídlo, chléb, vařit dušené maso, ohřát troubu, moje matka byla v práci a běhali jsme s chlapci ze sousedních domů a hledali jídlo. “
- "Všechny děti, jejichž rodiče zemřeli, byly spojeny a poslány do dětských domovů." Bydleli jsme tam až do konce války. V sirotčinci se mi zdálo, že až válka skončí a fašisté budou zahnáni, nakreslím velký, velmi velký obraz, který bude zobrazovat velké krásné město se zelenými uličkami, rozlehlý park a určitě tam budou kolotoče, zářivé květinové záhony. “ .
- S.Ya. Marshak „Chlapec z vesnice Popovka“
Mezi závěje a nálevky
Ve vesnici zničené k zemi
Dítě stojí se zavřenýma očima -
Poslední občan obce.
Vyděšené kotě je bílé,
Fragmenty kamen a potrubí -
A to je vše, co přežilo
Z předchozího života a chýše.
Petya s bílou hlavou stojí
A pláče jako starý muž, bez slz,
Žil tři roky,
A co se naučil a trpěl.
V jeho přítomnosti spálili jeho chatrč,
Unesli matku z dvora
A ve spěšně vykopaném hrobě
Zavražděná sestra lže.
Nenechte jít, bojovník, pušky,
Dokud se nepřáteli pomstíte
Za prolitou krev v Popovce
A pro dítě ve sněhu.
- Příběh praděda N.F.Subina "Během druhé světové války se můj dědeček zúčastnil mobilního leteckého workshopu." Opravila motory stíhaček, které bojovaly na obloze během bitvy u Kurska a přechodu Dněpru. Opraven motor letadla, na kterém pilot sestřelil 9 německých letadel v bitvě “ .
- Příběh o pradědečku Loginova P.F. "Bojoval na Dálném východě v dělostřelecké brigádě." Ocenění: medaile „Za vítězství nad Japonskem“ , „Za chrabrost a odvahu“ , „25 let vítězství“ , „50 let ozbrojených sil“ .
- Příběh o hrdinovi Sovětského svazu, našem krajanovi Ptitsynovi A.N. "V říjnu 1943 se k Dněpru přiblížil střelecký pluk." Bylo nutné přejít na pravý břeh. Ptitsyn kráčel s předvojem. Vázat vor? Ale demaskuje přechod a není bezpečné plout na voru. S mladým bojovníkem tlačili poleno do vody. Jednou rukou ji drželi a druhou veslovali na vodě. Plavali.
Pro oblečeného plavce je těžké plavat, kromě toho je voda studená, křeče v nohou, boty se stahují dolů. Proud navíc odfoukne. Ale pro ostatní to není jednodušší, plavit se také na kládách. Tady se nohy dotýkaly dna, v mé duši se to uklidnilo: "Plaval" ... A tělo bušilo z chladu.
Za úsvitu objevili nacisté vzhled Rudé armády na pravém břehu Dněpru, zahájili na ně palbu z kulometů a minometů, poté z dělostřelectva. Strhla se bitva. Velitel čety byl v bitvě vážně zraněn. Andrey Ptitsyn vstal. Převzal velení sám nad sebou a zakřičel: "Vpřed!" ... Vstala nejen četa, ale i četa. Vtrhněte do nepřátelských zákopů. Ptitsyn osobně zničil až tucet fašistů. Když útočící vojáci viděli, jak se ostřílený voják chová statečně v bitvě, nesklonili se před každou kulkou, odvážně se vrhli k druhé linii nepřátelských zákopů a vyřadili Němce. Andrey Nikolaevich Ptitsyn získal hodnost seržanta a hrdiny Sovětského svazu. “
Prohlášení dětí:
- "Válka je vražda." Ve válce střílejí, vyhodí do vzduchu granáty, bomby, lidé umírají. Když nám řekli o válce, dostal jsem strach. Nemyslel jsem si, že je to tak děsivé. Nechci, aby tu byla válka! “ .
- "Válka je, když někteří lidé zaútočí na ostatní." Někteří střílejí, házejí bomby a chtějí se zmocnit země. A ti, kteří byli napadeni, brání svou zemi a své hranice “ .
- "Válka je špatná." Zlí lidé musí pochopit, že dělají špatně. Kdyby byli napadeni, cítili by se špatně. Nedělejte proto druhým špatně. Otcové jdou do války a matky a děti zůstávají doma “ .
- "Válka je smutek, protože tam jsou zabíjeni lidé." Moje prababička byla ve válce. Ale on o válce nic neříká, říká, že je to děsivé “ .
- "Válka je, když střílejí, řekla mi moje matka." Nemám rád války, lidé tam zabíjejí. Chtěl bych, aby lidé žili a nikdy nezemřeli “ .
- "Nechci, aby tu byla válka." Můžete hrát válku s hračkovými pistolemi, ale nechci skutečnou válku - je tam zabito mnoho lidí. Chci, aby lidé žili šťastně “ .
- "Válka je smutná, střílejí tam." Dítě se bojí o matku a matka o dítě, protože se bojí, že budou zabity. Nechci bojovat, budu mít také dítě. Chtěl bych, aby lidé žili bez války, šťastně až do smrti. “ .
ZDROJE:
Personál (specialisté):
- pedagogové
- hudební režiséři
- vedoucí tělesné výchovy.
Vybavení, materiály:
- multimediální projektor
- notebook
- přehrávač
- demo materiál
- přílohy k projektu.
ROZPOČET PROJEKTU A KOMENTÁŘE K němu:
Během realizace projektu nejsou vyžadovány další finanční prostředky.
ZAMĚSTNANCI PROJEKTU:
F.I. O., pozice, kvalifikace odborníka Funkce prováděné v projektu
Kozlovskaya V.I., senior pedagog, nejvyšší kvalifikační kategorie, vedení přípravy na návštěvu muzea a setkání s veterány;
příprava ICT
Pedagogové vyšších a přípravných skupin řídí přímé vzdělávací aktivity
Druganina N.M., Furtikova L.V., implementace hudebních ředitelů vzdělávací oblasti "Hudba"
Zykova L.V., vedoucí tělesné výchovy, realizace první kvalifikační kategorie vzdělávacího oboru "Tělesná výchova"
Pirozhkina Y.A., předseda asistence mateřského výboru při realizaci projektu (při přípravě informací, setkání s pracovníky muzea)
VÝSLEDKY PROJEKTU:
- Aktivita dětí se zvýšila.
- Úroveň znalostí dětí se zvýšila součtem výsledků práce v závěrečných třídách (vzdělávací činnost, samostatná činnost dětí)... Projekt umožnil dětem jasně pochopit fenomén války. Výzkum a analýza výroků dětí ukázaly, že se u dětí vytváří obraz války, ve kterém se spojuje minulost a přítomnost.
- Úroveň rodičovské činnosti se zvýšila.
- Bylo vytvořeno album s dětskými kresbami „Válka očima dětí“ .
- Fotografické video bylo vytvořeno "Děti a válka" .
- Video „Prázdniny v mateřské škole věnované Den vítězství“ .
- Sestavil cyklus tematických konverzací - příběhů pro třídy s dětmi „Směrem ke dni vítězství“ .
- Byl vydán manuál pro učitele s praktickými materiály „Naše oblast ve Velké vlastenecké válce“ .
SEZNAM PRACOVNÍCH A VÝKAZNÍCH DOKUMENTACÍ:
- uvedené v příloze
Městská vzdělávací instituce
„Střední škola č. 11 města Zelenokumsk
Sovetský okres "Území Stavropol
Děti války
(výzkumný projekt)
Práce byla provedena studentem
Avdeeva Vlada
Hlava - OS Kovalenko
Akademický rok 2015
1. Úvod
2. Hlavní část.
2.1 Buchenwald
2.2 To je slyšet v Buchenwaldu ... Osvětim
2.3 Je distribuován v Buchenwaldu ... Salaspils
2.4. Je to slyšet v Buchenwaldu ... v Lodži
2.5 Slyší se to v Buchenwaldu ... Gdaňsku
2.6 Je distribuován v Buchenwaldu ... Sokolniki
3. Závěr
4. Seznam referencí.
5. Dodatek 1. Prezentace
Úvod.
Projekt je věnován všem dětem, které zemřely během Velké vlastenecké války. Narodili jsme se a vyrostli v době míru. Nikdy jsme neslyšeli vytí sirén ohlašujících vojenský poplach, nikdy jsme neviděli domy zničené fašistickými bombami. Je pro nás těžké uvěřit, že lidský život, život dítěte může být zkrácen v krematoriové peci.
"Děti a válka - na světě již neexistuje žádné hrozné sblížení protikladů," napsal A. Tvardovský. Smutek a utrpení, bolest a ztráta pomohly vnést do našich prarodičů touhu po důstojném životě, lásku k němu, obětavost, soucit, laskavost, vstřícnost, pracovitost - všechny tyto vlastnosti, které naší generaci tolik chybí. Je možné v sobě pěstovat ty nejlepší morální vlastnosti pouze prostřednictvím soucitu? Samozřejmě že ne. Mohou být vychováni na příkladu starších generací, v úctě k minulosti svých blízkých a svých lidí. Pokaždé má své vlastní potíže, své vlastní potíže. Mnozí ospravedlňují dnešní nemorálnost: „Je čas!“ Abychom pochopili a uvědomili si pro nás, mladá generace, že to není čas, který vytváří člověka, ale on sám je tvůrcem své doby, měl být mým projektem „Děti války“.
Relevantnostmým projektem je, že vám chci říct cenu zaplacenou za naše mírové dětství. Během války zemřelo 13 milionů dětí. Nyní, když neznámé osoby zničily hřbitov vězňů tábora smrti Salaspils v Lotyšsku. Místní média informovala, že vandali zničili hroby, zničili pravoslavné kříže a pošlapali květiny a zeleň. Rovněž byla zničena pravoslavná kaple nacházející se na území hřbitova. Obsahovaly pohřební věnce a stuhy v barvách ruské státní vlajky. Policie nedokázala zadržet vandaly v pronásledování. Tyto události nás pobouřily a chceme, aby se náš projekt ukázal všem dětem
Cíl projektu:
– podpora úcty k historii, zájem o život vrstevníků za války, podpora občanské a sociální činnosti, rozvoj tvůrčích schopností.
Cíle projektu:
-podle seznámit se s historickými fakty Velké vlastenecké války, životními podmínkami dětí během druhé světové války.
- zjistit geografickou polohu koncentračních táborů.
Hypotéza:
Jaký je rozdíl v životních pozicích dětí čtyřicátých let, dětí šedesátých let a dnešní mládeže. Věřím, že morální principy sebepotvrzení, schopnost empatie, milování vlasti a práce, vytváření něčeho nového a nezbytného, \u200b\u200bstále nejsou ztraceny pro sebe, ale pro všechny lidi. Ne všichni školáci vědí o životní historii starší generace během válečných let, o jejich strašlivém a krutém dětství, ne každý chápe, co znamená život bez dětské hry a zvonění smíchu.
Předmět studia:
Události Velké vlastenecké války.
Předmět studia:
Životní podmínky dětí během okupace a příspěvek k boji proti fašismu.
Chronologický rámec: období vlastenecké války.
Metody výzkumu: pohovory; čtení literatury na toto téma; analýza fotografických materiálů o dětech válečných let; analýza problému v médiích.
Účastníci projektu - studenti 5-7.
Očekávané výsledky projektu:účast v soutěži vlasteneckých projektů věnovaných Velké vlastenecké válce
Prostředky realizace projektu:program pro vytváření prezentací, dokumentů ve WindowsSlovo, Internet, píseň "Buchenwald alarm",
Formy aktivních akcí:
1. Vedení hodinové výuky „Děti války“
2. Projev na celoškolním shromáždění věnovaném Den památky účastníků Velké vlastenecké války
Fáze práce na projektu:
1. Přípravné
Výběr motivu
Stanovení cíle, formulace úkolů.
2. Fáze vyhledávání a výzkumu
Určení zdrojů informací.
Plánování způsobů shromažďování a analýzy informací.
Příprava na výzkum a jeho plánování.
Provádění výzkumu. Shromažďování a systematizace materiálů (fakta, výsledky) v souladu s cíli práce, výběr ilustrací.
3. Fáze vysílání a návrhu
Předobrana projektu (ve třídě)
Dokončení projektu s přihlédnutím k připomínkám a návrhům.
Příprava veřejné obrany projektu:
Stanovení programu a scénáře veřejné ochrany;
4. Závěrečná fáze
Veřejná obrana projektu.
Shrnutí, konstruktivní analýza provedené práce.
Hlavní část.
Ale dětství je nejšťastnějším obdobím v životě každého dítěte. Ale stalo se, že mnoho dětí tentokrát nevidělo. Neměli dětství. Již ve věku 8–12 let předváděli výkony na stejné úrovni jako dospělí. To není dětský podíl! Procházejte lesy a vesnicemi, neuvidějte nepřátele ve filmech, ale živí, dívejte se smrti do tváře, zvedněte zbraně a střílejte, pomstěte rodiče, bratry a sestry. Ale bylo to tak!
Válka se stala biografií celé generace dětí. Každé dítě mělo v této válce svůj vlastní osud.
Malí hrdinové velké války, bojovali všude. Toto je pátý žák Marat Kazei, mladý partyzán, který byl posmrtně udělen titul Hrdina Sovětského svazu. Patnáctiletá Lenya Golikovová, hrdinka Sovětského svazu, která zahynula v nerovném boji 24. ledna 1943. Valya Kotik, čtrnáctiletý partyzán.
A zdá se, opět v boji a v kampani
Dnes v řadách jeho věrných přátel
Golikov Lenya, Dubinin Volodya,
Kitty, Matveeva, Zverev, Kazei ... (P. Zheleznov)
Zina Portnova, Larisa Mikheenko ..
Borya Kuleshin bojoval na moři a Arkasha Kamanin na obloze.
Další děti přežily blokádu Leningradu 900 dní. Tanya Savicheva, nestřílela na nacisty, nebyla zvědem mezi partyzány. Právě žila ve svém rodném městě. Nacisté mohou za to, že ji a tisíce dětí odsoudili k hladovým bolestem a pomalému umírání v ledovém bytě plném mrtvol příbuzných a sousedů.
Děti války bojovaly na dělnické frontě, pracovaly 12-14 hodin, podvyživené a bez spánku. A když jejich výška nedovolila stroji vstát, postavili se na krabice a pracovali. Jejich nepřítel neměl na sobě helmu a se samopalem byl nejčastěji anonymní, protože například hlad je vždy anonymní a neviditelný, stejně jako vždy neviditelný blížící se smrti. Vše pro front - všechno pro Victory. Shromáždili jej kovem pro stavbu tanků a letadel. Sbírali teplé oblečení, pletené palčáky a šili oblečení. Vystupovali v nemocnicích, starali se o zraněné. Byly však děti, které skončily v koncentračním táboře. Valentin Nesterov, kterému bylo 9 let, opustil Nikolaev se svou matkou. Během bombardování se navzájem ztratili. On, schovaný v trychtýři, jedl to, co našel v zahradách, byl německými policisty zatčen. Mladý partyzán Vladimir Matsiyenko - ve věku 12 let - byl zajat při nájezdu, když měl kontaktovat podzemí. Čtrnáctiletý Pavel Kayun byl odvezen, aby se pokusil skrýt v lese, když byli mladí lidé v jejich vesnici nuceni pracovat v Německu. Pouze v Německu bylo 1100 koncentračních táborů, každý z nich denně zemřel 2 200–2 000 lidí. A v Lotyšsku, Bělorusku, Polsku a dalších zemích?!
Dokonce i v Sokolniki existoval sirotčinec, který se stal táborem ...
Náš projekt věnujeme těm, kteří nevinně zemřeli.
2.1 Buchenwald
Lidé na celém světě na minutku, vstaňte!
Poslouchejte, poslouchejte: bzučení ze všech stran -
Je to slyšet v Buchenwaldu ...
Na konci války byl Buchenwald největším koncentračním táborem v Německu. Od roku 1937 do roku 1945 zde bylo deportováno asi 250 000 lidí z celé Evropy. Když Američané okupovali Buchenwald, podařilo se jim osvobodit 21 tisíc vězňů, z toho 904 dětí, nejmladší vězeň neměl čtyři roky. Malí vězni z koncentračních táborů museli dělat víc než jen přežít
... jak se děti dostaly do Buchenwaldu? Každý má svůj vlastní osud. Všichni skončili na prknech koncentračního tábora v Buchenwaldu. A skrz zamřížovaná okna viděli, jak vyhublí lidé, kteří byli roztrháni přepracovanými lidmi, v nichž se stále leskl život, byli vyhozeni poblíž krematoria jako stromy. V srpnu 1944 se mezinárodní výbor v Buchenwaldu rozhodl najít mezi podzemními vězni učitele, kteří by vyučovali hodiny v kasárnách pro děti. Po učiteli N.V. K dětem přišli Fedosenko, historik Nikolaj Fedorovič Kyung, biolog Michail Vasiljevič Levšenkov a umělec rostovského cirkusu Jakov Hoffman. Ten s sebou přinesl plechovku, na kterou zatáhl za nitky. Jakov Hoffman hrál na tento „hudební nástroj“, předváděl triky, nasadil si legrační masky, aby se děti alespoň usmívaly.
Nikolai Fyodorovich Kyung řekl: „Jednoho večera jsem byl povolán z kasárny a řekl jsem, aby přišel na dohodnuté místo. Tam na mě čekal posel. Řekl, že podzemní výbor mi dal úkol - vyučovat v dětských kasárnách. Když jsem šel na první lekci, bál jsem se k slzám. Nakonec jsem sám měl dvě děti. Co je s nimi? Nevěděl jsem. Už na mě čekali v kasárnách. Děti seděly na palandách na podlaze. Vyhlazené tváře: obrovské vyčnívající uši, oči s výrazem obvyklého strachu. Lekce v obvyklém pořadí: otázky - odpovědi, domácí úkoly. Smyslem našich studií bylo pokusit se odvrátit děti od strachu, ve kterém žily, a pomoci jim věřit, že tvrdá práce nebude trvat věčně. Naše vítězství přijde. Když jsem začal mluvit, viděl jsem v očích kluků - jak je pro ně těžké odvrátit se od smutných myšlenek. Nacisté místo koní využili děti, vylezli do povozů, vzali bič a nahlas je pronásledovali. Zároveň na ně křičeli, aby zpívali na cestách. Tak jim říkali: „zpívající koně“. "Před kasárnami byla dřevěná" koza "pro šlehání. Popravy pokračovaly každý den, - vzpomněl si IP Nikolenko v rozhovoru se mnou (když se dostal do koncentračního tábora, bylo mu 14 let). Za co mohli stráže potrestat, včetně dětí? I za to, že se jim zdálo, že si stáhl pruhovaný klobouk dostatečně rychle, když jsi k němu přistoupil, nebo vypadal příliš odvážně. Mohlo vás tam zasáhnout rukojetí pistole nebo vás zasáhnout bičem. Se mnou vícekrát udělali takovou „zábavu“: pustili na mě psa, na jehož ústa byla nasazena tlama. Srazil mě obrovský pes a převalil mě na zem. Stráže kolem se smály. “ Další vězeň z dětského baráku I.A. Borisov řekl: „V koncentračním táboře nám strážní řekli, že je možné opustit Buchenwald pouze komínem krematoria. Bez ohledu na to, co jste udělali - ať už jste obdrželi misku s kašmírem, přelétnutou v řadě k zavolání - viděli jste kouř vycházející z komína odkudkoli. Život někoho vyhoří. Kdo se tam zítra dostane? Byli jsme s touto myšlenkou. “ A přesto podzemní škola fungovala. Učitelé věděli, že děti potřebují nejen přežít, ale také udržovat své duševní zdraví. Neměli by se stát zatracenými zvířaty z utrpení, které utrpěli. pokud děti uvidí, že k nim přišly s dobrým, pak si pravděpodobně budou moci v danou osobu udržet důvěru. Pracovníci metra pracovali jak ve skladu oděvů, tak v kanceláři. Jeden po druhém tedy sbírali pro děti papír a tužky. Našel kousek překližky, který byl zavěšen jako tabule. Když se začali ptát dětí, ukázalo se, že z každodenního strachu někteří zapomněli, jak jsou psána slova. A všichni, přicházející na lekci, začali od nuly. Ale to mají učitelé v paměti: cítili, že se děti chtějí učit!
Po lekcích, v noci schoulených na palandách, si vzpomněli na knihy, které četli před válkou. Několik večerů v řadě vyprávějících Spartak a Gadfly k sobě navzájem. Všichni obyvatelé kasárny pro děti pochopili, že je nebezpečné studovat. Vždy u vchodu a na přístupech do stodoly děti seděly, jako by si hrály, vysílaly si navzájem signály. Byli ostražití a věděli, jak mlčet. Nebyl jediný případ, kdy by někdo z nich, dokonce i pro kousek chleba, ohlásil nebo nechal proklouznout, že se v kasárnách konají lekce. Proto je nikdy nepřekvapilo. Ukázalo se, že děti jsou dobrými spiklenci. Pochopili svým způsobem, že lekce v podzemí jsou také odporem vůči fašistům. A pokud za nimi přijdou učitelé, znamená to, že nejsou bezduchým dobytkem, na který se chtějí obrátit v koncentračním táboře. Jakmile se podzemní pracovníci rozhodli pro chlapce uspořádat dovolenou. Na Silvestra přivezli strom do jednoho z kasáren: rozřezali ho v lese a skryli ho na dně táborového vozíku. Hračky byly vyrobeny z papíru. K vánočnímu stromku přišly jen ty děti, které se dokázaly plazit mezi kasárnami tajně v břiše. Na všechny zde čekal mimořádný dárek. V pytlích obsahujících brambory a mrkev našli následující písmena: „Dobrý den, synu! Vím, jak je to pro tebe těžké. Ale buďte trpěliví. Rudá armáda brzy přijde. A pak se setkáme. Najdu tě! Vaše matka. “Dopisy samozřejmě psali sami vězni. Ale děti byly šokovány, když četly jejich řádky. Dělají se na Silvestra zázraky? Milosrdenství bylo vždy doprovázeno hrozbou smrti. Kdysi byl v táborové lázni ve službě pracovník metra Fjodor Dryabkin. V ten den byla kolona vězňů vyhnána přes Buchenwald do jiného tábora. Byli vyhnáni z ohrad, aby se umyli v lázeňském domě. Jeden z nich nikdy nechtěl opustit kufr. Plakal a držel ho blízko. A přesto nakonec důvěřoval Fyodorovi Dryabkinovi. Ukázalo se, že skrytý v kufru ... jeho syn Stefan. Byl malý, křehký, asi 5 let starý. Fyodor Dryabkin přesvědčil svého otce, že by měl chlapce nechat v táboře v péči pod zemí. O malého Stefana se postaral mezinárodní podzemní výbor tábora. Chlapec nemohl být vzat do kasárny pro děti - všechny děti byly zaregistrovány. Nejprve se schoval v obchodě s oděvy za hromady oblečení. Poté byl převezen do táborové lékařské jednotky. Zde byl Stefan ukryt v cisterně, do které byly hozeny krvavé obvazy. Potom ho přenesli do prasete. A toto dítě ani jednou nevykřiklo, neplakalo. Už pochopil, co je nebezpečí. Stefan přežil. Otce našel o dvacet let později. Děti nevěděly, že v mnoha kasárnách vznikaly bojové skupiny. Vězni se připravovali na povstání. Mnoho z nich pracovalo ve vojenských továrnách. Části pistolí byly přivezeny z továren do tábora v dávkách chleba, v podrážkách dřevěných bloků. Části kulometů byly skryty na vozech naplněných uhlí. Zbraně byly shromážděny a ukryty pod podlahou kasáren. Vězni dětského baráku již cítili, že se něco připravuje, - řekl I.P. Nikolenko. - Najednou jsme se my starší začali učit, jak provádět dopravu. Proč je to? Neptali jsme se. “ Jak tajně shromažďovali zbraně, prováděli průzkum v koncentračním táboře: kde je průchod do skladů se zbraněmi, jak můžete vypnout proud, který prošel drátem. Přípravy povstání prováděli zkušení důstojníci. "Jakmile na nás narazil Volodya Kholoptsev - postaral se také o barák našich dětí," pokračoval I.P. Nikolenko. - Řekl, že všechny děti ležely na podlaze, schovávaly se pod palandami. Nic nevysvětlil, ale my, starší, jsme došli z kasáren a spěchali za ním. “
Bylo to 11. dubna 1945. V předvečer podzemního výboru se rozhodl zahájit povstání. V té době byla z Buchenwaldu vyvezena velká skupina vězňů. Část stráží odešla, aby je doprovodila. Rána táborového zvonu je signálem pro začátek povstání. Z kasáren za ozbrojenými podzemními dělníky se vrhly tisíce vězňů. Bylo to zoufalství lidí, kteří byli zvyklí každý den vidět smrt. Vyčerpaní, hladoví, vystřelili na věže, prorazili průchody v plotu, Buchenwald se vzbouřil a vyhrál. Ještě předtím, než dorazily jednotky první linie, sami vězni zamkli své stráže v kasárnách. A ti, kteří uprchli, byli chyceni v lesích.
Povstání se zúčastnili také teenageři z dětského baráku. Kdo ví, možná se jiskra jejich odhodlání roznítila během hodin v podzemní škole?
Bývalí mladí vězni v Buchenwaldu si vzpomněli na první den svobody:
Viděl jsem, jak strážný ve strachu hází z věže kulomet.
Byl jsem potěšen, když jsem viděl zlomený drát. Nepamatuji si, jak jsem vyskočil.
Ten den byla převzata německá kuchyně. Jedl jsem půl kbelíku džemu. Skoro zemřel.
Pamatuji si, jak byla nad Buchenwaldem vztyčena vlajka osvobození.
2.2. Osvětim
Osvětim. Říkali jsme tomu Osvětim. Toto slovo je známé od dětství. Ze školních lekcí a filmů o válce. Celý svět mu říká německé slovo Osvětim. Nejmenuje roztomilé polské město, ale místo, kde byl koncentrační tábor. Z hlediska míry promyšlenosti, technické organizace, masového rozsahu a krutosti vyhlazování lidí zanechává tento tábor za sebou všechny slavné německé „tábory smrti“. Osvětimský tábor byl postaven v roce 1939 na příkaz SS Reichsfuehrera Himmlera. V táboře v Osvětimi Němci denně zabíjeli a upalovali 10 000 až 12 000 lidí. Němci vyhladili přes 4 miliony občanů Sovětského svazu, Polska, Francie, Belgie, Holandska, Československa, Jugoslávie, Rumunska, Maďarska a dalších zemí v táboře Osvětim střelbou, hladem, otravou a monstrózním mučením. Němečtí profesoři a lékaři prováděli v táboře tzv. „Lékařské“ experimenty s živými lidmi - muži, ženami a dětmi. Vězni tábora byli rozděleni do tříd, což se vizuálně projevilo pruhy na jejich oblečení. Vězni museli pracovat 6 dní v týdnu, kromě nedělí. Vyčerpání pracovních harmonogramů a špatné jídlo byly příčinou četných úmrtí. V táboře Osvětim 1 byly samostatné bloky, které sloužily k různým účelům. V blocích 11 a 13 byly uloženy tresty za porušovatele táborových pravidel. Čtyři lidé byli umístěni do takzvaných „stojících buněk“ o rozměrech 90x90 cm, kde museli stát celou noc. Více tvrdých opatření znamenalo pomalé vraždy: vinníci byli buď vloženi do vzduchotěsné komory, kde zemřeli kvůli nedostatku kyslíku, nebo hladoví k smrti. Mezi bloky 10 a 11 se nacházela mučárna, kde byli vězni mučeni a zastřeleni. Po skončení války byla rekonstruována zeď, u které došlo k střelbě.
3. září 1941 byl na příkaz zástupce velitele tábora SS Obersturmführer Karl Fritzsch proveden první test leptání plynu Cyclone B, v důsledku čehož zahynulo asi 600 sovětských válečných zajatců a 250 dalších vězňů, většinou nemocných. Pokus byl považován za úspěšný a jeden z bunkrů byl přepracován do plynové komory a krematoria. Buňka fungovala od roku 1941 do roku 1942 a poté byla přestavěna na SS bombardér. Komora a krematorium byly následně obnoveny z původních částí a dodnes existují jako pomník nacistické brutality.
Osvětim 2 měl 4 plynové komory a 4 krematoria.
Nové vězně přijížděli denně vlakem do Osvětimi II z celé okupované Evropy. Příjezdy byly rozděleny do čtyř skupin.
První skupina, který tvořil asi 3/4 všech přivezených, byl během několika hodin odeslán do plynových komor. Do této skupiny patřily ženy, děti, starší lidé a všichni, kteří nevyhověli lékařskému vyšetření pro úplnou způsobilost k práci.
Druhá skupina vězni byli posláni na otrockou práci v průmyslových podnicích různých společností.
Třetí skupina, většinou dvojčata a trpaslíci, absolvoval různé lékařské experimenty, zejména dr. Josefa Mengeleho, známého pod přezdívkou „anděl smrti“.
Čtvrtá skupina, většinou ženy, byly vybrány do skupiny „Kanada“ pro osobní použití Němci jako služebníci a osobní otroci, jakož i pro třídění osobních věcí vězňů přicházejících do tábora.
V táboře byly široce praktikovány lékařské experimenty a experimenty. Byly studovány účinky chemických látek na lidské tělo. Byly testovány nejnovější léčiva. Vězni byli uměle experimentálně infikováni malárií, hepatitidou a dalšími nebezpečnými chorobami. Nacističtí lékaři byli vyškoleni v provádění operací u zdravých lidí.
2.3. Salaspils
Salaspils (koncentrační tábor Kurtengof) je koncentrační tábor vytvořený během druhé světové války na území Lotyšska okupovaného nacistickým Německem. Oficiální název je Salaspils Extended Police Prison and Labor Education Camp. Existovala 18 kilometrů od Rigy poblíž města Salaspils od října 1941 do konce léta 1944. Tento tábor byl nejznámější kvůli zadržování mladistvých vězňů, kteří byli poté zvyklí sbírat krev pro zraněné německé vojáky, v důsledku čehož děti rychle zemřely. V dětském koncentračním táboře Salaspils bylo každý den zabito 150 dětí, celkem jich bylo zabito 7 tisíc. Toto je fotografie dětí propuštěných v Salaspils. Před několika lety lotyšská prezidentka Vaira Vike Freiberga každému doporučila přečíst knihu „Historie Lotyšska - XX století“. Jeho autor tvrdí, že koncentrační tábor Salaspils byl „pracovně-vzdělávacím táborem“. A toto jsou dokumenty:
... Pokud během odběru mrtvol v jednom z hrobů z 54 boxů 29 odhalilo násilné zabíjení dětí arsenem, mělo by být považováno za prokázané, svědectví a objektivní důkazy o tom, že kaše a káva, které byly dávány německým sestrám „milosrdenství“ v koncentračním táboře Salaspils , byli úmyslně otráveni fašistickými barbary arsenem, aby zabili sovětské děti, aby uvolnili ruce jejich matkám a poslali je do otroctví v Německu ... - „Lotyšsko pod jhem nacismu“, s. 107
„... Skutečnost systematického odběru krve z dětí Komise potvrdilo 33 bývalých vězňů tábora Salaspils, včetně 17 dětí ve věku do 12 let, kteří utekli ze Salaspils z řad těch, z nichž Němci čerpali krev ...“
Vraždy dětí.
... Když byli vyhublí lidé s nemocnými, mučenými dětmi vedeni za trojitý drátěný plot koncentračního tábora, pro dospělé, ale zejména pro bezbranné děti, začala bolestivá existence, nasycená až na hranici krutého duševního a fyzického mučení a týrání ze strany Němců a jejich zaměstnanců. Navzdory zimnímu chladu přinesly děti nahá a bosá byla vyhnána na půl kilometru do kasáren, které nesly název lázní, kde byly nuceny umýt studenou vodou. Potom ve stejném pořadí byly děti, z nichž nejstarší nedosáhlo věku 12 let, odvezeny do jiného baráku, kde byly drženy nahé v chladu po dobu 5-6 dnů. Strašná hodina pro děti a matky v táboře nastává, když nacisté, kteří seřadili matky a děti uprostřed tábora, násilně odtrhli děti od nešťastných matek ... ... Děti od dětství byly Němci drženy odděleně a přísně izolovány. Děti a děti do 5 let byly umístěny do samostatného baráku, kde hromadně umíraly. Jen za jeden rok takto zemřely více než tři tisíce dětí. Děti v odděleném baráku byly ve stavu malých zvířat, zbavených dokonce primitivní péče. O děti se starají 5-8 leté dívky. Špína, vši, vypuknutí epidemií spalniček, úplavice, záškrtu vedly k hromadné smrti dětí. Němečtí strážci každý den prováděli z dětských kasáren ve velkých koších otupělé mrtvoly dětí, které zemřely bolestivou smrtí. Byli hozeni do žump, spáleni před plotem tábora a částečně pohřbeni v lese poblíž tábora. Svědectví očitých svědků odhaluje hroznou realitu kasáren pro děti a skutečné důvody hromadné smrti nešťastných dětí. Neustálá masová úmrtnost dětí byla způsobena těmi experimenty, pro které se malí mučedníci Salaspils používali jako laboratorní zvířata. Němečtí lékaři - infanticidy s doktorskými tituly, podávají nemocným dětem injekce - vstřikují různé tekutiny, vstřikují moč do konečníku, nutí je brát různé léky ...
2.4. Lodž
V Polsku ve městě Lodž byl dětský koncentrační tábor. Byly tam shromažďovány děti ke zničení. Byli vedeni přímo z vlaků, které se blížily k plynovým komorám, kde bylo ubytováno 2 000 lidí. A když nedokázaly zvládnout tok lidí, byly děti živě vrženy do rozžhavených průduchů krematoriových pecí. Po táboře neustále zoufalý dětský výkřik. Velmi mladí esesáci byli odebráni jejich matkám a zabiti před očima.
Po válce byl v Lodži postaven pomník - srdce roztrhané matky.
2.5. Gdaňsk
V Gdaňsku nacisté vyráběli mýdlo z lidských těl a opálenou kůži roztrhali zabití lidé. Toto je v knize napsáno S. Kuzminem „Neexistuje žádná ustanovení o omezení“: Viděli jsme hory lidských hlav a lebek, gilotinové mrtvoly v lázních, namáčení a opalování lidské kůže v kádě. Bylo nám vysvětleno, ze které části těla a k čemu se používá lidská kůže - na rukavice, stínidla, suvenýry a různá řemesla. Mýdlo se vařilo z mrtvol a pak je vzali, umyli, umyli !!! “
2.6. Sokolniki
Každý rok provedou pochod vzpomínek - několik kilometrů místy tragického dětství. Třináct lidí přežilo dodnes, ale jen tři našli sílu přijít do lesoparku Sokolniki, kde zemřely tisíce dětí. Nikolai Kalashnikov: „Byly tam děti od jednoho měsíce do deseti let. Nejstarší jsem byl já, bylo mi 10. “ Děsivé záběry byly pořízeny na Sokolniki před 70 lety. Nacisté zde stříleli nejen civilisty, ale také odhodili těla dětí, které zemřely po lékařských experimentech. Nikolai Kalashnikov: „Přicházejí a berou děti. Berou je za nohy a hodí je rovnou do auta. “ V 42, Vera Petrova bylo 6 let, Elena Goncharenko - 5. Poté skončili ve zvláštním úkrytu na okraji Charkova, který se nacisté proměnili v koncentrační tábor dárců. Děti hladověly, denně jim byla odebírána krev a mozkomíšní mok.
Věra Petrová: „Nechápali jsme, co to je, co nám vzali. Řekli: dáme ti jen injekci a je to. Jdeme spát - na posteli jsou čtyři lidé. Ráno vstaneš, jeden zůstane naživu “.
Večer, vzpomínají bývalé sirotčince, se Němci přišli bavit do Sokolniki. Elena Goncharenko: „Když se Němci opili, zejména v černých uniformách, pronásledovali nás na motorkách. Koho doháněli, už tam nebyl. Opouští černá auta s červeným křížem a opuštěnými polomrtvými dětmi. Aby se nějak zbavil strašných vzpomínek, Anatoly Reva se rozhodla je kreslit. Šestiletá Tolya byla nacisty pod číslem 1805 dalším dárcem.
Anatoly Reva: „150, 200 lidí, 250 zemřelo měsíčně.“ Nikdy nezapomene na pětiletou Zoyu, která žila v sirotčinci pouze dva týdny. Společně hledali žaludy, jedli trávu a rozdělili shnilé rajče na polovinu. Zoe byla mezi těmi dětmi, kterým byla při chůzi odebrána krev.
Anatoly Reva: „Všechno z ní bylo načerpáno. A ona tam zemřela. “
Mrtvé děti byly vzaty v trakaři k lesnímu pásu, pohřbeny v zákopech, roklích, v kráterech s bombou. Po válce nikdo nehledal pohřby dětí. Kolik takových neoznačených hrobů v Sokolniki je stále neznámých. Stará budova sirotčince již byla zbořena a její bývalí vězni nedávno postavili malou památku poblíž. Zakončují pohřební pochod v mateřské školce „Sokolenok“, kde byla umístěna druhá budova sirotčince.
Nikolai Kalashnikov: Spali jsme na slámě. Ti, kteří nežili do rána, byli pochováni v kráteru na bomby. Po válce byly exhumovány zbytky více než 500 dětí.
"Někteří umírali, zatímco jiní byli neustále doplňováni." Bylo to jako ... smrtící stroj. " Hrozné tajemství sirotčince v Sokolniki by se asi nepodařilo odhalit. Během ústupu zničili nacisté všechny dokumenty potvrzující fakt lékařských experimentů s dětmi. Obnovení historické pravdy trvalo více než půl století bývalým dětským domovům.
Je to slyšet v Buchenwaldu ... Mauthausen, Dachau, Maidanek, Sachsenhausen ...
Závěr
Paměť je naše historie. Co se na ni dítě bude dívat, takové bude naše zítra. Vymazáním minulosti vymazáváme budoucnost. Každý člověk si uchovává v paměti nějaký okamžik svého života, který se mu zdá jako druhé narození, zlom v celém jeho budoucím osudu. Tyto vzpomínky jsou vždy spojeny s objevy v sobě i v jiných lidech. Válka žije v duších těch, kteří ji přežili s takovými vzpomínkami, a nikdy na ni nebudou moci zapomenout, stejně jako nemohou zapomenout, že se jednou narodili. Podle mého názoru si musíte pamatovat historii svého lidu nejen proto, že paměť zachovává lidskou důstojnost, ale také abyste viděli smysl svého života, abyste nebyli osamělí a bezmocní. Válka bude proto pamatována, bude o ní psáno, protože naši předkové se snažili uchovat v análech všechny podrobnosti starověké historie, je nutné, aby člověk ospravedlnil svou existenci na zemi. Vzpomínkou na historii je sebepotvrzování člověka, proto za sto let budou žáci psát s hrdostí a nadšením o svém pradědečkovi, který byl vojákem v první linii. Na Velkou vlasteneckou válku by se nemělo zapomínat, a to nejen proto, aby se nestalo něco hroznějšího, ale také proto, aby si lidé pamatovali, že člověk je toho schopen hodně, a nikdy by neztratili víru v sebe sama ... V dnešní době málokdo přikládá důležitost takové skutečnosti, jako je zbavení dětství děti narozené před válkou. Nyní jsou to velmi staří lidé. Válka si uzurpovala život jejich dětí. Vyrostli, protože neznali každodenní pohlazení svých rodičů. Jejich matky byly neustále v práci a neměly příležitost se s nimi denně setkávat. O mladší děti se staraly ty starší. O lahůdkách vůbec netušili, mnoho z nich bylo vychováno bez otců. V těch letech nebylo třeba mluvit o žádné radosti. Jejich dětství bylo doprovázeno slzami matek nad otci, kteří zemřeli na válečných frontách, a dodávali jim srdcervoucí zážitky: jak budeme dál žít, čím krmit, jak chovat krmnou krávu, kde získat palivo k vytápění chatrčí, jak učit a do čeho oblékat děti.
Vše, co prožila generace lidí z válečných let, je výkon, obětavost ve jménu Vítězství spravedlivé věci Vlastenecké války sovětského lidu. Každý - od starých lidí, žen, teenagerů až po děti válečných let - získal právo být nazýván válečnými veterány. Starší vytvořili vítězství na dělnické frontě, děti obětovaly své dětství a s tím i svou mateřskou náklonnost a pohodlí domova ve jménu porážky nacistického Německa. Lidé, jejichž dětství byla válka ukradena, stále sní o této hrozné době. Děti války jsou nejobvyklejšími chlapci a dívkami. Nadešla hodina - ukázali, jak obrovské se malé srdce dítěte může stát, když obsahuje lásku k vlasti a nenávist k nepřátelům. Jejich vyzrálé dětství je plné obtížných zkoušek, takže kdyby s nimi přišel i velmi talentovaný spisovatel, bylo by těžké jim uvěřit. Ale to bylo, bylo to v historii naší země.
Ve své práci jsem se chtěl co nejvíce dozvědět o dětech války, o tom, co musely naše prababičky a pradědečky, babičky a dědové vydržet během válečných let, z nichž mnozí byli tehdy ještě dětmi. Při své práci jsem vycházel ze vzpomínek starých obyvatel naší vesnice. Některá fakta mě šokovala. Toto nemůžete přečíst v žádné knize, neuvidíte to v žádném filmu.
Navzdory všem obtížím, veteráni žijí. Pro nás jsou to modely skutečných synů a dcer naší vlasti. Zdědili jsme od hrdinů neuvěřitelné bohatství: klidné nebe, radostný dětský smích, zářivé úsměvy žen. V reakci na to si musíme uchovat paměť a vděčnost těm, kteří pro nás uchovali naši historii, naše lidi, naši zemi. Koneckonců, ti, kteří si nepamatují svou hrdinskou minulost, nemají ani budoucnost. A válka žije dál v paměti lidí. To by se nemělo opakovat, ale nemělo by se na to zapomínat. Život společnosti dnes představuje nejzávažnější úkoly v oblasti vzdělávání a odborné přípravy nové generace. Stát potřebuje zdravé, odvážné, odvážné, aktivní, disciplinované a gramotné lidi, kteří by byli připraveni se učit, pracovat pro jeho prospěch a v případě potřeby se postavit na svou obranu. V práci naší školy je jedním z hlavních úkolů vzdělávat mladší generaci. Nejdůležitější součástí výchovného procesu je formování a rozvoj vlasteneckých citů. Bez přítomnosti této složky nelze mluvit o výchově skutečně harmonické osobnosti. Nejprve je to „Zarnitsa. Zkušenosti ze hry „Zarnitsa“ ukázaly popularitu a důležitost této formy vojensko-vlastenecké a tělesné výchovy studentů. "Zarnitsa" má pozitivní dopad na organizační posílení třídního kolektivu, podporuje rozvoj sociální aktivity dětí, formuje vlastnosti nezbytné pro budoucího válečníka, obránce vlasti. Neméně důležitou roli ve vojensko-vlastenecké výchově hrají měsíce masové obrany a sportovní a rekreační práce, vojenské sportovní štafety, vojenské sportovní prázdniny, Den ochránce vlasti. Vývoj země závisí na tom, jak silně je rostoucí generace vštípena pocitem lásky ke svým příbuzným, ke svým lidem, k vlasti, pocitu odpovědnosti za budoucnost. Žijeme v těžké době. A přesto se v duši každého z nás třpytí ideál budoucí společnosti, o kterou se lidstvo vždy usilovalo - humánní společnost, v níž budou základními zákony filantropie, laskavost a vzájemné porozumění.
... Válka pominula, utrpení pominulo,
Ale bolest vytí lidem:
Pojďte lidi, nikdy
Nezapomeňme na to ... “
A. Tvardovsky
Literatura:
Časopis „Číst, učit se, hrát“ №4 2011
Časopis „Číst, učit se, hrát“ №6 2011
E. Maksimova comp. „Děti války“ M. Politizdat 1988
S. Kuzmin "Neexistuje žádná promlčení"
Internetové zdroje:
http://www.stoletie.ru Příběh o Buchenwaldu.
http://go.mail.ru
Marina Pronina
Projekt Děti války
Téma projekt: « Děti války»
Řekněte o tom dětem válka,
Nebojte se vystrašit krutou pravdou
Řekněte o tom dětem válka,
Musí to vědět a pamatovat si to
Řekněte o tom dětem válka,
Nechte svou paměť klepat na jejich srdce
Řekněte o tom dětem válka ... N... Sloveso
Problém: « Děti Velký vlastenecký války» - tak teď volají 70-85leté lidi. To jsou naši prarodiče, prababičky a pradědové, kteří během války byly děti a kdo ví válka ne z filmů a knih, ale z jejich vlastních vzpomínek. Pro děti války během druhé světové války to bylo obtížné, jejich nejlepší dětská léta byla v dobách strádání a smutku, poznávali, co je hlad a zima, smrt a utrpení. Problém oživení a uchování duchovních a morálních hodnot, zavádění předškolních dětí do historické minulosti vlasti zůstává relevantní, protože moderní děti neumím si představit, jaké to je vyrůst během války.
účel: Vytváření podmínek pro děti k obohacení jejich znalostí o druhé světové válce, podpora vlastenectví, pocit hrdosti na jejich rodinu, zemi, domovinu.
Úkoly: 1) Seznámit děti s historií druhé světové války
2) Organizace pátrání, výzkumné činnosti dětí a rodičů.
3) Pomozte lépe poznat historii Ruska, historii malé vlasti, vaši rodinu.
4) Upřesněte znalosti o svátku Dne vítězství, objasněte spolu s dětmi, proč je tento den pojmenován a komu je v tento den blahopřáno.
5) Během druhé světové války se seznamte s vojenskými cenami
6) Porovnejte život moderních dětí se životem dětí válečných let.
7) Organizovat spolupráci s rodiči, poskytovat podporu a pomoc rodinám při podpoře vlasteneckých pocitů mezi předškoláky.
8) Vytvořte si názor na nepřípustnost opakování války.
Hypotéza:
Pokud používáte integrovaný přístup k seznámení předškoláků s válečnou dobou, jak žili děti v těch těžkých letech války, pak to pomůže rozšířit jejich chápání důležitosti oslavy Dne vítězství a podporovat začátky vlasteneckých pocitů.
Typ projekt: Orientace na informační praxi
Termíny projekt: Dlouhodobý projekt(Listopad 2014 - květen 2015)
Měřítko projekt: Skupina (s rodiči, ve skupině s dětmi)
Účastníci projekt: Předškoláci navštěvující přípravnou skupinu mateřské školy, pedagogové, rodiče.
Tabulka 1. Fáze implementace projekt, obsah projektové činnosti
Krok 1 Přípravný
Účel jeviště Práce s rodiči Práce s dětmi
Formování udržitelného zájmu o dané téma projekt... Zaujměte rodiče projekt, poskytnout představu o tom, jak se jej můžete zúčastnit (sbírka vojenského materiálu) věcí: vojenský dalekohled, vojákova buřinka, tehdejší telefonní souprava, tablet, medaile a řády Velké vlastenecké války atd.) Vedou k vnímání uměleckých děl o válka
Příběhy o dětských hrdinech
Informativní rozhovory o druhé světové válce, o dětech v válkaco je to hrdinství.
Vytváření problematické situace pro děti. - Společné vyhledávání informací
Sbírka dokumentů z rodinných archivů o dětech války... - Upřesněte znalosti o svátku Dne vítězství, vysvětlete, proč se tomu říká, a komu je tento den blahopřán.
- Prohlédněte si fotografie: « Dětští hrdinové druhé světové války» , "Hrob neznámého vojína", "Píseň válečných let"
Fáze 2 Hlavní
Formování zájmu o historii Ruska u dětí - informace v rohu rodičů, konzultace s rodiči "Proč o tom říct dětem." válka?»
Čtení a diskuse o dílech válka
Komponování příběhů za pomoci rodičů a příbuzných, kteří bojovali, vytváření paměťových knih, prohlížení materiálů z rodinných archivů (fotografie pořadí medaile)
Asimilace myšlenky, že o mnoho let později si lidé pamatují události strašných let války, ctít vzpomínku na oběti, obklíčit veterány, kteří hájili vlasti opatrně. Příprava prezentace « Děti války» - Výlety do muzea železničního inženýrství, do Památníku slávy
Vysvětlete, proč se vyrábějí pomníky, obelisky, pomníky, vysvětlete význam pojmů "Kterým se květiny", „Minuta ticha“.
Fáze 3 finále
Rozvíjet u dětí touhu vyjádřit v řeči, hudební činnost, produktivní činnost (kreslení, modelování, znalosti získané o druhé světové válce, shrnutí, hodnocení účinnosti projekt... Pořádání dovolené, zdobení tematické výstavy v rohu rodičů. -Výroba gratulačních nástěnných novin pro veterány, výstava dětských kreseb "Ne válka» !
Oslava "Vojáci, moje sláva vám navždy!" návrh tematické výstavy
Výroba pohlednic pro veterány.
Činnosti: Během implementace projekt následující aktivita: setkání s veterány druhé světové války, prohlídky města k památkám slávy s kladením květin, vzdělávací aktivity a rozhovory na toto téma, shromažďování a zkoumání vojenských věcí té doby, čtení knih o pionýrských hrdinech, příběhy o dětech v letech války, prohlížení starých fotografií z rodinného alba, ilustrace, reprodukce obrazů na toto téma, fotografie památek věnovaných dětem druhé světové války, tvorba knih na památku lidí, kteří byli dětmi během druhé světové války.
Reading Contest - O básních válka
Produktivní činnost:
Lití "Kaťuša", tvorba (reliéfní) planární obrázky pomocí techniky formování
Tváří v tvář „Pěticípá hvězda“
Řemesla přání k výročí pro veterány
Blahopřeji tatínkům k ochránci vlasti
Zamýšlený výsledek:
Formace u starších předškolních dětí základů vlastenectví, občanství, znalostí o historii Ruska, jejich rodin a příbuzných minulé druhé světové války. Obohacování znalostí dětí o Velké vlastenecké válce v letech 1941-1945, povědomí dětí o takových pojmech jako « válka» , "veterán", "hrdinství".
Diagnostika:
Na začátek projekt: vysoká úroveň - 0 osob (0%, střední úroveň - 12 osob (63,2%, nízká úroveň - 7 osob) (36,8%)
Histogram 1.
Tabulka 2. Analýza výsledků diagnostiky dětí.
Počet osob%
Vysoká 0 0
Průměrné 12 63,2
Nízká 8 36.8
Konečně projekt: Vysoká úroveň - 11 lidí (57,9%, průměrná úroveň - 8 lidí (42,8%, nízká úroveň - 0 lidí) (0%)
Sloupcový graf 2.
Tabulka 3. Konečný výsledek diagnostiky dětí.
Počet osob%
Vysoká úroveň 11 57,9
Průměrná úroveň 8 42.1
Nízká úroveň 0 0
Výsledky výzkumu ukázaly, že provedená práce má pozitivní výsledek. U dětí se projevil zájem o všechno, co souvisí s vojenským tématem - to se odráží v různých činnostech. Předškoláci se rádi zapojili do výzkumných aktivit, které jsou pro ně nové, a není pochyb o tom, že v důsledku systematické a cílevědomé práce se u dítěte formují prvky vlastenectví.
Související publikace:
„Děti války“. Hudební a literární skladba věnovaná Den vítězství ve Velké vlastenecké válce Pro děti přípravných skupin. Účel akce: formování společensky aktivního postavení dětí, podpora pocitu vlastenectví, zachování.
Konverzace „Děti - hrdinové Velké vlastenecké války“ pro starší předškolní děti Účel: dát dětem představu o tomto tématu. „Děti jsou hrdiny Velké vlastenecké války“ Během Velké vlastenecké války, kdy vlast.
Účastnili se děti a rodiče. Vytvoření obrazovky pro lekci Prezentace příkazu "Chodec" Reprezentace příkazu "Semafor" Diváci - studenti.
Představení k výročí Velké vlastenecké války „Děti války“ Na jevišti jsou čtyři chlapci ve vojenské uniformě. Hostitel: Setkali se s válkou v různých věkových kategoriích: někteří byli velmi malí, někteří byli teenageři, jiní.
ODDĚLENÍ VZDĚLÁVÁNÍ
SPRÁVA MĚSTA NIZHNY NOVGOROD
OBECNÉ ROZPOČTOVÉ VZDĚLÁVACÍ INSTITUCE
SEKUNDÁRNÍ VZDĚLÁVACÍ ŠKOLA № 149
Výzkumný projekt
„Děti války“
studenti 4. ročníku
Vůdce:
Ryabova Marina Gennadievna,
učitel základní školy
nižnij Novgorod
2015
Projekt Děti války
Náš projekt „Děti války“ je příspěvkem k přípravám oslav 70. výročí Velkého vítězství, poctou hluboké úcty a vděku celé generaci - generaci válečných dětí. Položili jsme si otázky: kdo jsou to - děti války, naši vrstevníci ze čtyřicátých let, jak přežili ty strašné čtyři roky, o čem sní, jaká je role dětí a dospívajících v přístupu k Den vítězství? Uvědomili jsme si, že naše znalost problému nestačí. Abychom našli odpovědi na tyto otázky, rozhodli jsme se provést tuto studii.
Relevance tématu spočívá ve skutečnosti, že lidí, kteří válku přežili a pamatují si tuto hroznou dobu, je čím dál méně a jejich vzpomínky se často nezaznamenávají.
Účel: Vytváření podmínek pro podporu vlastenectví, aktivní občanské postavení dětí, pocit hrdosti na hrdinskou minulost svého lidu na základě prohlubování znalostí o Velké vlastenecké válce, o účasti dětí a jejich příbuzných na ní.
Úkoly:
1. Studujte a analyzujte beletrii na výzkumné téma.
2. Proveďte průzkum mezi svými vrstevníky ve třídě, co vědí o účasti dětí během druhé světové války.
3. Shromážděte materiál o našich příbuzných - účastnících druhé světové války, dětech války.
4. Pořádejte setkání s veterány, pohovořte s nimi.
5. Vydávat noviny „Pamatujeme si vás, vojáku!“
6. Sestavte katalog pomníků dětem války „Pamatujeme, jsme hrdí!“
8. Proveďte otevřenou akci „Děti války“ - obhajoba projektu na dané téma.
9. Rozvíjet výzkumné schopnosti dětí, samostatnost při hledání potřebných informací, schopnost využívat znalosti získané v praktické činnosti.
Účastníci projektu:
4-b studenti třídy, učitelka třídy Ryabova M.G. , třídní rodiče.
Předmět studia: způsob života dětí během Velké vlastenecké války.
Předmět studia: život a role dětí - naši příbuzní ve Velké vlastenecké válce.
Problematické problémy:
Jak žily děti během Velké vlastenecké války?
Jak ovlivnily události Velké vlastenecké války osud dětí?
Mohly by být děti válečnými hrdiny?
Hypotéza výzkumu: v obtížné době pro zemi děti nesly všechny válečné potíže na stejném základě jako dospělí.
Metody výzkumu: čtení a analýza knih, úvahy, pozorování, konverzace, rozhovory.
Doba trvání projektu- dlouhodobý (únor - duben 2015)
Význam projektuje, že tento materiál lze použít jako doplňkový ve třídě, při mimoškolních aktivitách, rodičovských schůzkách. Shromážděné materiály také přeneseme do školního muzea vojenské slávy.
Scénář obrany projektu „Děti války“
Snímek 2
Žák:
Je dobré žít, když slunce jasně svítí, ptáci zpívají; když si můžete hrát s přáteli, když máte mámu a tátu, prarodiče! Je dobré žít, když jsou kolem vás na celém světě jen dobří a laskaví lidé! Bohužel tomu tak není. Žijí na zemi, dobří i špatní. Stává se, že se hádají a dokonce bojují. Ale když dva lidé bojují, není to tak špatné, ale když jsou celé národy, armády už jsou problémem! Pak lidé umírají; pak jsou zničeny domy, zničeny lesy, pole - a tomu se říká všechno Válka.
Tento rok je významný v historii naší země. 70 let Velkého vítězství!
Snímek 3
Během hodin, hodin ve třídě jsme hodně hovořili o tomto tématu, účastnili se otevřené ruské intelektuální olympiády „Naše dědictví“. Shrnuli jsme výsledky a ukázali dobré výsledky. 89% dětí ví, kdy válka začala a skončila, s kým jsme bojovali, ale když se nás učitel zeptal: „Jak žily děti během války?“ Ukázalo se, že o dětech války toho víme jen málo.
Snímky 4.5
Proto se pro nás stalo zajímavým zjistit:
Jak děti přežily válečné roky?
Mohli by to být váleční hrdinové?
Jak se uchovává vzpomínka na děti války?
Tak vznikla myšlenka projektu „Děti války“.
Snímek 6
Předpokládali jsme, že v těžké době pro zemi nesly děti všechny válečné útrapy stejně jako dospělí.
Snímek 7
Naše zájmy byly vyjasněny a byli jsme rozděleni do 4 skupin, kde jsme společně diskutovali problémy, zvolili správné kroky. Učitel a rodiče nám pomohli. Co máme, to vám řekneme hned.
Snímek 8
Skupina 1 - spisovatelé
Student 1:
Šli jsme do školní knihovny, knihovna k nim. Nikonov, školní muzeum, sbíral knihy, četl je, psal recenze o knihách, které četl, a s pomocí učitele vytvořil seznam doporučení pro čtení o druhé světové válce pro žáky základních škol. (Dodatek 1)
Student 2:
Některé knihy jsou prezentovány na naší výstavě. Rádi bychom vás upozornili na knihu „Děti války“. Má odhodlání od Rady veteránů z Moskovského okresu města Nižnij Novgorod. Kniha byla věnována do muzea naší školy. Kniha obsahuje vzpomínky obyvatel Nižního Novgorodu, kterým bylo během války pět až patnáct let.
Snímek 9
Student 3:
A četl jsem o průkopnících - hrdinech.
Hrdina partyzánů Sovětského svazu Lenya Golikov obdržel řád Leninů ve věku 15 let, ale neměl čas se o něm dozvědět - při přípravě dokumentů zemřel v bitvě u Staraya Russa. Zúčastnil se 27 vojenských operací: vzal jazyky, vyhodil do vzduchu mosty a sklady a zničil nepřátelskou munici.
Marat Kazei - 15 let, hrdina Sovětského svazu, byl průzkumníkem partyzánů. Během mise to objevili nacisté. Mladý patriot se vyhodil do vzduchu granáty a nepřáteli, kteří ho obklopili.
Zinaida Portnova - 15 let, Hrdina Sovětského svazu - mladý partyzán, šel na průzkum, distribuoval letáky, brutálně mučen nacisty. Získal titul Hrdina Sovětského svazu - posmrtně.
Seryozha Aleshkov- nejmladší z válečných hrdinů. Začal sloužit v partyzánském oddíle ve věku 6 let po popravě své matky a staršího bratra. Byl přijat 142. gardovým střeleckým plukem. Ve věku 7 let objevil 2 fašistické sabotéry a zachránil život veliteli pluku, byl vyznamenán medailí „Za vojenské zásluhy“. A takových hrdinů bylo mnoho.
Žák 4:
A z příběhu M. Kozla „Koza“ jsem se dozvěděl, že mnoho dětí bylo během válečných let sirotky a válka je donutila brzy dospět. (Čte příběh ze srdce)
Snímek 10
Student 5:
Zajímalo mě, že jsem se z knihy Ilyi Miksona „Kdysi dávno“ dozvěděl o osudu leningradské školačky Tanyi Savichevové. Uchovávala si deník, ve kterém si dělala krátké poznámky o tom, jak její příbuzní zemřeli před očima. Epizoda, kterou si z knihy pamatuji nejvíce, je vánoční stromeček, který byl za války uspořádán pro kluky - Leningradery. Každý dostal tajný dárek - jeden mandarinka. Byla to pro ně velká radost.
Snímek 11
Skupina 2 - historici
Student 1:
Děti války žily a žijí mezi námi, ale ne vždy o tom víme, protože to jsou naše prababičky a pradědové.
Shromáždili jsme materiál o našich příbuzných - účastnících a dětech války. Řekli nám o tom naši prarodiče, naši rodiče. Tento materiál přeneseme do školního muzea.
Snímek 12
Student 2:
Chci vám říct o mém pradědeček Shemarov Alexej Grigorievič (1925 – 1986)
Po ukončení školy pracoval můj pradědeček jako mechanik ve své rodné vesnici Achmatovo v okrese Bolsheboldinsky. Když začala válka, bylo mu teprve 17 let. Poté, co si ve vojenské registrační a registrační kanceláři připisoval ještě jeden rok, se přihlásil na frontu. Alexey Grigorievich se zúčastnil slavné bitvy na dálnici Volokolamsk. Spolu se svými druhy byl obklíčen a byl vážně zraněn. Po nemocnici se zúčastnil mnoha bitev a statečně bránil naši vlast. Jsem hrdý na svého praděda!
Žák 3:
Můj pradědeček Michail Afanasevič Lipin (08.20 1925 - 12.12 1985)sloužil u 189. protiletadlového dělostřeleckého pluku. Získal medaili „Za obranu Leningradu“. 5. listopadu 1943 byl vážně zraněn do obličeje a v nemocnici byl až do 28. února 1944. Byl propuštěn z armády kvůli zranění. Pradědeček se vrátil domů a pracoval na kolektivní farmě. O konci války jsem se dozvěděl od předsedy kolektivní farmy při práci v terénu. Michail Afanasevič několikrát odcestoval do Leningradu a setkal se se svými kamarády v náručí. Zemřel na infarkt, byl posmrtně vyznamenán Řádem vlastenecké války 1. stupně. Přední dopisy, ceny praděda jsou uchovávány doma. Jsem hrdý na svého praděda!
Snímek 13
Žák 4:
A objevil jsem úžasný fakt. Ukazuje se, že v naší škole pracoval učitel základní školy Konopatskaya Alina Vasilievna, který byl mladistvým vězněm koncentračního tábora v Německu. Alina Vasilievna říká:
"Naše rodina žila v Bělorusku ve vesnici Steberyaki." Když začala válka, byly mi 3 roky. Nacisté naši vesnici chytili a vypálili a naše rodina spolu s vězni z Belgie a Francie skončili poblíž Hamburku při zemědělských pracích. Rodiče pracovali na farmě 12 hodin denně a tři mladé napůl vyhladovělé děti se schoulily ve studené stodole. Spali jsme na slámě, bez podestýlky, jedli šroty 1–2krát denně, trestali nás za sebemenší poznámku, bili nás, neustále nás pokorně nazývali „ruskými prasaty“, drželi nás pod zámkem. Osvobození přišlo v květnu 1945, byli jsme vráceni do naší vlasti. “ Nyní Alina Vasilievna žije v Bělorusku se svou dcerou.
Skupina 3 - novináři
Snímek 14
Student 1:
Bohužel, ti, kteří se účastnili války, se každým rokem zmenšují a zmenšují. Naším úkolem není zapomenout na jejich čin, protože jak ti, kteří zemřeli během války, tak i ti, kteří nyní odcházejí, najdou nový život - život v paměti. Proto je tak důležité ptát se a psát příběhy o válce. Ale pro vítězství nebyly důležité jen hrdinské činy, ale také každodenní práce, kterou všichni dělali. Naše skupina vydala noviny „Pamatujeme si vás, vojáku!“
Student 2:
Spolu s matkou jsem jel domů k veteránům, abych je pozval do školy na předávání výroční medaile. Musím to vědět Naumova Nina Vladimirovna, Altayeva Raisa Vasilievna, Abrosimova Maria Alekseevna. Děkuji učiteli za tento úkol. Komunikace s veterány na mě udělala dojem. Obzvláště jsem byl zasažen slovy Marie Alekseevny: nebylo co jíst, ale zpívali jsme si písničky, žertovali, povzbuzovali se. Všichni bychom byli tak optimističtí! Pravděpodobně jsme poslední generací, která může komunikovat s těmi, kteří nám dali svět. Díky veteránům!
Snímky 15,16
Žáci:
A zúčastnili jsme se prezentace výročních medailí veteránům, zúčastnili jsme se koncertu a pohovořili s veterány, kteří žijí na našem mikrostránce.
Rozhovor s veteránem Tolokinem Vladimírem Viktorovičem
Bylo mi 8 let.
Můj otec byl převeden na frontu a já, se svým starším bratrem a sestrou Ninou, jsme pracovali na společné farmě: na poli sebrali klásky, brambory. Pořád hladový.
Šťastné dětství!
Rozhovor s veteránkou Larisou Pavlovnou Korsheninnikovou
Kolik ti bylo, když začala válka?
Bylo mi 14 let. Dokončil jsem 7 tříd.
Co je nejpamátnějšího z vašeho vojenského dětství?
Když vypukla válka, byl jsem na dovolené v průkopnickém táboře na Ukrajině. Tři dny nám neřekla, že válka začala. V noci řekli, že se musíme vrátit do města. V noci jsme šli 5 kilometrů, starší nosili mladší v náručí. Když jsme dorazili do města Nikolaev, pouliční bitvy už byly v plném proudu, v ulicích bylo mnoho mrtvol.
Během války museli nosit zraněné námořníky, poskytovat zraněným první pomoc. Vzpomínám si, že jsme s přítelem nesli jednoho námořníka, který umíral, a on řekl: „Dívky, měli bychom vás nosit v náručí!“ Vzpomněl jsem si na tato slova navždy, protože pro něj byla poslední. Když jsme ho přivedli do nemocnice, námořník už nebyl přijat, zemřel.
Co byste chtěli popřát dětem?
Mír, laskavost, milujte svou vlast, děti!
Vinogradova Valeria, Sedysheva Anastasia, známka 4-b
Snímek 17
4 hledači skupin
Student 1:
Naše skupina hledala odpovědi na otázky:
Proč lidé potřebují památky?
Jak se uchovává vzpomínka na děti války?
Hledali jsme knihy, encyklopedie, internet, abychom získali informace o tom, co je to památník, a vybrali jsme si pomníky postavené dětem války v různých ruských městech. Sestavil katalog pomníků dětem války „Pamatujeme si, jsme hrdí!“
Student 2:
Památník „Květ života“ se nachází v Leningradské oblasti. Vytvořeno na památku obětí obléhaného Leningradu. Okvětní lístky květů zobrazují tvář usměvavého chlapce a slova „Může tam být vždy slunce.“ Nedaleko je talíř, na kterém je nápis: Ve jménu života a proti válce. Pro děti - mladí hrdinové Leningradu 1941-1944 "
Snímek 18
Student 3:
V pracovní vesnici Shatki v regionu Nižnij Novgorod byl otevřen pamětní komplex „Tanya Savicheva a děti války jsou zasvěceny“. 12 betonových oblouků a za nimi stojící postava Tanyi.
Snímek 19
Student 4:
Památník „Neporažený muž“ v Khatynu. Bělorusko.
22. března 1943 byla celá populace vesnice Khatyn hnána do hromadné farmy, zamčena v ní, obložena slámou, nalita benzínem a zapálena. Ti, kteří se pokusili o útěk, byli na místě zabiti. Při požáru shořelo 149 vesničanů, z toho 75 dětí mladších 16 let.
Student 5:
Musíme si uctit památku dětí, které zahynuly během války, a respektovat živé veterány. Paměť je hlavním nepřítelem války. Dokud bude paměť naživu, nebude se válka opakovat.
Učitel:
Co jste se dozvěděli o dětech války?
(Vytvoření klastru na desce)
Snímek 20
Student 6:
Náš předpoklad se potvrdil. Děti významně přispěly k vítězství nad nacisty.
Snímek 21
Učitel:
-Děti války? Kdo jsou oni?
Žáci:
To jsou naši vrstevníci s velmi obtížným, ale zajímavým osudem, kteří prošli strašlivými těžkostmi a zkouškami.
Kdo nezištně miloval svou vlast.
Kteří navzdory všem hrůzám války udržovali ve svých srdcích teplo, laskavost a lásku k životu.
Dokázali se v budoucnu stát skutečnými lidmi.
Učitel:
Co byste se chtěli naučit od válečných dětí? Jaké povahové vlastnosti si osvojit?
(Odpovědi dětí)
Žáci:
Děti války -
A fouká zima
Děti války -
A voní to jako hlad.
Děti války -
A vlasy na konci -
Na dětské rány
Šedé pruhy.
Země je vyplavena
S dětskými slzami
Sovětské děti.
A ne sovětský.
Jejich krev zčervená.
Vlčí máky na přehlídce
Tráva zvadlá -
Kde děti plakaly.
Děti války -
A bolest je zoufalá!
Ach, kolik potřebují
Minuty ticha.
Nadarmo si nedělám starosti
Aby se na tu válku nezapomnělo:
Koneckonců, tato paměť je naše svědomí
Potřebujeme to jako sílu….
(Yu Voronov)
Snímek 22
Učitel:
Uctíme si minutu ticha za ty, kteří s námi nejsou, váleční hrdinové.
Věčná vzpomínka na děti, které za války zemřely!
(Minuta ticha)
Učitel:
Lidi, nasbírali jste takové množství materiálu o válečných dětech. Pojďme přemýšlet o tom, kde to může být použito?
Řekneme dětem z jiných tříd o hodině ve třídě, předškolákům z MBDOU č. 314, 40, rodičům na schůzce, přeneseme materiál o veteránech do školního muzea, můžete uspořádat výstavu „Rodinné dědictví“ (fotografie, dopisy, ocenění veteránů)
Snímek 24
Díky za pozornost!
Dodatek 1
pro žáky základních škol
„Jejich výkon je nesmrtelný“ :
Georgievskaya S. "Galina Mom"
Dmitriev Y. "Brestská pevnost"
Isakovsky M. "Jak pro vás, tak pro mě ..."
Polevoy B. "Poslední den Matveyho Kuzmina"
"Děti a válka" :
Paustovsky K. G. "The Adventures of the Rhino Beetle"
Peredreev A. "Vzpomínka na staršího bratra"
Prishvin M. "Koza"
Rylenkov N. "Bitva pokračovala celou noc a za úsvitu ..."
Simonov K. „Major přivedl chlapce na dělový kočár ...“, „Syn dělostřelce“
Tvardovský A. "Příběh tankistu"
Tushnova V. "Panenka"
"Vojenské relikvie" :
Blaginina E. "Kabát"
Zhigulin A. "Medaile"
Mityaev A. "Medaile", "Capless"
Pristavkin A. "Dalekohled"
„Vynalézavost vojáka“ :
Alekseev S. "Nehty", "Parichi"
Sobolev L. "Hrozná zbraň"
Polevoy B. "Pro" jazyk ""
Tvardovsky A. "Vasily Terkin" (výňatky)
"Salute of Victory" :
Akhmatova A. "Na památku přítele"
Belikov B., Ždanov N. "Tu noc nikdo nespal"
Belozerov T. "Květnový svátek"
Likhanov A. "Poslední chladné počasí"
Mishin A. "Den vítězství"
Fedorov V. "Duha vítězství"
Vlastenecká výchova mladší generace byla vždy jedním z nejdůležitějších úkolů společenských organizací. Nejpožehnanější jsou dětství a mládí Je čas vnést posvátný pocit lásky k vlasti. Vlastenecké cítění nevzniká samo o sobě, je výsledkem dlouhého, účelného výchovného působení na člověka od dětství, proto se problém morální a vlastenecké výchovy mladých lidí stává pro naši zemi jedním z nejdůležitějších. Rovněž by se nemělo zapomínat, že válka je jednou z nejcennějších historických zkušeností a praktik při formování, vzdělávání a vnímání skutečných hrdinských činů: sebeobětování a odpovědnost za rodinu a zemi. Ale pro mladé lidi je velmi důležité, aby hrdinové byli jejich vlastní, snadno rozeznatelné, blízké a ne vzdálené knihy, pak je pro mladé lidi snazší je přivést k sobě, je snazší se jim rovnat. Čím méně a méně žijících svědků Velké vlastenecké války, naši dědové a babičky, jejichž dětství padlo na válečné roky, zůstávají posledními očitými svědky těch událostí, které dokáží pravdu o této době bez ozdob. Jejich dětství nebylo bezmračné a šťastné. V dětství se naučili, co je hlad a zima, bolest, smrt, utrpení. Pracovali tvrdě a čestně a po válce obnovili ekonomiku země. Přežili, nezlomili se, neztvrdli a stali se hodnými lidmi. V předvečer 70. výročí vítězství si každá rodina v naší zemi vzpomíná na své mrtvé, přeživší a přeživší z této těžké doby. Toto je důležitý čas pro utváření hodnotových postojů, životních ideálů mladých lidí, přenos historické kontinuity a společenské zkušenosti na nové generace. Proto je náš projekt relevantnější než kdy jindy, je poctou hlubokého respektu a vděku celé generaci - generaci válečných dětí, které jsou stále naživu. Novinkou a jedinečností tohoto projektu je, že všechny historické okamžiky v něm uvedené jsou osudy lidí žijících v okolí, obyvatelé města Petrovsk-Zabaikalsky, nejde jen o účast starší generace na předávání historické pravdy o této době mladým lidem, ale především o posílení sociální význam a důležitost starší generace dnes. ZDŮVODNĚNÍ A VÝZNAM PROJEKTU: Historická paměť je jedním z důležitých zdrojů vlastenecké a morální výchovy jednotlivce. Nemůžete být vlastencem bez pocitu osobního spojení s vlastí, aniž byste věděli, jak ji naši předkové, naši otcové a dědečkové milovali, chránili a chránili. Koneckonců, čím více si společnost bude pamatovat jména jejích hrdinů, tím bohatší bude její vnitřní dědictví, tím silnější bude jeho vlastenecký duch, tím silnější bude země. A pouze prostřednictvím místního historického materiálu bude mladší generace moci vidět životní výkon lidí žijících poblíž. Setkání s válečnými dětmi, zaznamenávání vzpomínek, vám umožní otevřít tento čas novým způsobem, podívat se na válku očima vašich blízkých, pocítit jejich emoce, pocity, pochopit význam Velkého vítězství pro každého ruského člověka. Současná generace žáků bude poslední generací, která uvidí „děti války“. Tento projekt bude nepochybným příspěvkem ke studiu regionálního aspektu dějin Velké vlastenecké války, poskytne věcný materiál o životě obyvatel Petrovského během válečných let. Jeho provádění upozorní mladé lidi na události Velké vlastenecké války, historii jejich malé vlasti. Zvláštní význam projektu spočívá v tom, že výsledek je oboustranný a starší generace a děti se stávají společensky významnými jednotkami ve společnosti. Starší lidé mají důvěru v budoucnost svých vnoučat a děti mají skutečné ideály. PRODUKT DESIGNOVÝCH AKTIVIT: -kulturní a vzdělávací aktivity (lekce odvahy, akce-setkání) - publikační činnost: sbírka vzpomínek dětí války, novinové články, televizní programy.