V našem regionu je mnoho rolnických farem, které se dlouhodobě a pevně etablovaly v zemědělství, disponují velkými obdělávanými plochami, nejmodernější zemědělskou technikou a co je důležité, využívají najaté pracovní síly, poskytující práci těm, kteří si nedokážou představit život bez rozlohy našeho pole, vůně potu v období setí a sklizně, bez klásků nalévání chleba ... Jsou tací, kteří se v tomto oboru teprve začínají zkoušet.
Náš dnešní příběh bude o dělnické dynastii Marievských, žijících na vesnici. Moretz, okres Yelansky.
Alexander Vladimirovič je hlava rodiny, začínající farmář. Svou činnost formalizoval nedávno, v roce 2014. Bylo těžké udělat takové rozhodnutí. Co všechno nemusel během svého profesního rozvoje dělat! Více než 14 let pracoval v televizním studiu Yelan, protože původní profesí Alexandra Vladimiroviče byl radiomechanik pro údržbu a opravy rozhlasových a televizních zařízení, poté jako elektrikář v rodném JZD Pobeda, poté jako vedoucí inženýr a vedoucí oddělení mechanizace oddělení ve společnosti Bolshoy Moretz LLC, specialista LLC Agrofirma Agro-Elan.
Prozíravost Alexandra ve značně zralém věku mu umožnila vědomě se rozhodnout pro studium na Volgogradské zemědělské akademii. A nyní v roce 2011 vytoužený diplom inženýra se specializací „Mechanizace zemědělství“ v kapse. Pocítil touhu a sílu dělat si po svém, zajistit sobě a svým blízkým práci sami, otevřel si vlastní malou farmu.
Ano, a jak Alexander Vladimirovič nemohl učinit takové rozhodnutí, protože kořeny jeho dynastie byly dlouho posíleny v zemědělství. Alexandrův dědeček Ivan Ivanovič Marievskij byl účastníkem Velké vlastenecké války, po níž pracoval jako předák v armádě. Grakov. Otec Vladimir Ivanovič Marievskij nedávno také pracoval v JZD Pobeda jako vedoucí skladu. Alexandrova matka, Roza Nikolaevna, zasvětila celý svůj život zemědělství, pracovala v JZD jako dojička, specialistka na hospodářská zvířata a dispečerka.
Alexander, od dětství zvyklý na práci, ho spolu se svou ženou a dětmi naučil milovat práci a svou rodnou zemi. Dokonce i ve škole, během letních prázdnin, Antokha a Dimka rády běhaly do práce na JZD a pomáhaly rodičům s domácími pracemi. Čas plynul, synové vyrostli. Šli ve stopách svého otce, úspěšně absolvovali volgogradskou zemědělskou akademii. Nejstarší syn Anton se oženil. Nejmladší syn Dmitrij sloužil v armádě v Sevastopolu u námořnictva. Oba se snažili pracovat ve městě, ale jak se říká, kdo se kde narodil, tam se mu hodil. Kluci rádi pracují ve své rodné zemi! Dobří pomocníci vyrostli, na takové syny můžete být pyšní!
I přes rozmary počasí od samého rána je celá rodina na nohou: práce je na farmě dost pro všechny. Irina, Alexandrova manželka, povoláním učitelka na základní škole, v nedávné minulosti obyvatelka města, se s potěšením vrhla do tohoto rušného vesnického života. Nyní si už ani nedokáže představit sebe bez velké domácnosti: své milované krávy, prasata, kachny, husy, slepice ... Úžasná hostitelka, starostlivá matka, manželka a nyní její tchyně odvádí vynikající práci s všechno. Čistota, krása a pořádek ve všem: v domě, na zahradě, na zahradě a v květinové zahradě.
Matka Země neuznává víkendy a svátky. Jak se říká: "Chceš-li jíst kalachi, neseď na sporáku!" Ale kdo je od dětství zvyklý pracovat, nemůže sám sedět nečinně. Mají čas obdělávat vlastní půdu a pronajatou. Většinu roku od svítání do soumraku na poli. Za jejich úsilí jim země dává rok od roku dobrou úrodu obilí a slunečnice. Vedoucí farmy Alexandr Vladimirovič nehodlá usnout na vavřínech, neustále sleduje nové produkty, něco hledá na internetu, navštěvuje různé zemědělské výstavy: často navštěvuje Novoanninskij, Volgograd, cestoval se svými syny do St. Petrohrad.
Začátečníci mají samozřejmě problémy: nákupy paliva, nízké ceny obilí. Samozřejmě, musíte pomoci začínajícím obchodním manažerům přežít v této těžké době. V centru zaměstnanosti máme tolik příkladů, kdy začínající farmáři, neschopní vyrovnat se s obtížemi a problémy, které se nahromadily, zavřou své podnikání a nechají to, co začali na půli cesty. Doufáme, že se to manželům Marievským nestane. Ať jejich rodina posílí, rodina se rozroste, narodí se vnoučata, aby pokračovala v dynastii!
E. Boroviková,
Vedoucí inspektor CZN.
Přísloví a rčení pro školáky. Rodiče v příslovích a rčeních pro děti i dospělé.
Přísloví a rčení o rodičích
Otec a matka mají teplo v ňadrech i v chladu.
Pokud existuje otec a matka, pak milost pro dítě.
I když je dítě pokřivené, je to pro otce a matku úžasné.
Žít v sirotčinci znamená prolévat hořké slzy.
Otec a matka jsou posvátná slova.
Ptáček má radost z jara a dítě má radost z matky.
Dítě bez matky je jako stůl bez ubrusu.
Mateřská náklonnost nezná konce.
Mateřský hněv je jako jarní sníh: a hodně ho spadne, ale brzy roztaje.
Litujte svého otce a matku, jiné nenajdete.
Vlastní matku nenahradíš.
Macecha je dobrá, ale ne matka rodiny.
Co je dáno rukou matky, půjde do budoucnosti.
Pro matku je dítětem dítě do sta let.
Ne matka, která rodí, ale ta, která chodí.
Ne otec, který rodil, ale ten, kdo porodil, pil, pečoval a učil mysl.
Co rodičům odlétá z jazyka, dítě na jazyk skáče.
Rodiče jsou pracovití a děti nelení.
Adaptace prvňáčků na školu
Adaptace na školu je proces zvykání si na nové školní podmínky, který každý prvňáček zažívá a realizuje po svém. Většina prvňáčků přichází do školy ze školky. Nechyběly hry, procházky, klidový režim, denní spánek, paní učitelka byla vždy nablízku. Tam byli současní prvňáčci nejstaršími dětmi! Ve škole je všechno jiné: zde - práce v poměrně intenzivním režimu a nový přísný systém požadavků. Zvyknout si na ně vyžaduje čas a úsilí.
Období adaptace dítěte na školu trvá od 2-3 týdnů do šesti měsíců. Závisí na mnoha faktorech: individuálních vlastnostech dítěte, typu vzdělávací instituce, míře složitosti vzdělávacích programů, stupni připravenosti dítěte na školu atd. Velmi důležitá je podpora příbuzných – matek, otců, prarodičů.
- Prvňáčkovi se ve škole líbí, chodí tam rád, ochotně vypráví o svých úspěších i neúspěších. Zároveň chápe, že hlavní náplní jeho pobytu ve škole je výuka, a ne exkurze do přírody a ne pozorování křečků v živém koutku.
- Prvňáček není příliš unavený: je aktivní, veselý, zvědavý, málokdy se nachladí, dobře spí, téměř nikdy si nestěžuje na bolesti břicha, hlavy, krku.
- Prvňáček je celkem samostatný: bez problémů se převléká na tělocvik (lehce si zaváže tkaničky, zapíná knoflíky), sebevědomě se pohybuje po budově školy (umí si koupit housku v jídelně, jít na záchod), popř. bude moci požádat o pomoc jednoho z dospělých.
- Udělal spolužáky a vy znáte jejich jména.
- Má rád svého učitele a většinu učitelů, kteří ve třídě učí předměty navíc.
- Na otázku: "Možná je lepší vrátit se do školky?" důrazně odpoví: "Ne!"
S dítětem, které přichází do školy poprvé, se setká nový kolektiv dětí a dospělých. Potřebuje navázat kontakty s vrstevníky a učiteli, naučit se plnit požadavky školní kázně, nové povinnosti spojené s akademickou prací. Zkušenosti ukazují, že ne všechny děti jsou na to připraveny. Někteří prvňáčci, i ti s vysokou úrovní intelektuálního rozvoje, jen stěží snesou zátěž, kterou školní docházka vyžaduje. Psychologové upozorňují, že pro mnoho prvňáčků, a zejména šestiletých, je sociální adaptace obtížná, protože se ještě nevytvořila osobnost schopná podřídit se školnímu režimu, osvojit si školní normy chování a rozpoznat školní povinnosti.
Rok oddělující šestileté dítě od sedmiletého je pro duševní vývoj velmi důležitý, protože v tomto období se u dítěte rozvíjí svévolná regulace jeho chování, orientace na sociální normy a požadavky. V této době se formuje nový typ duševní činnosti - „Jsem školák“.
Jak již bylo zmíněno, počáteční období vzdělávání je pro všechny děti, které nastupují do školy, poměrně náročné. V reakci na nové zvýšené nároky na organismus prvňáčka si v prvních týdnech a měsících výcviku mohou děti stěžovat na únavu, bolesti hlavy, podrážděnost, plačtivost, poruchy spánku. U dětí klesá chuť k jídlu a tělesná hmotnost. Objevují se i obtíže psychického charakteru, jako je např. pocit strachu, negativní vztah k učení, učitel, mylná představa o vlastních schopnostech a možnostech.
Výše popsané změny v těle prvňáčka, spojené se začátkem školní docházky, označují někteří zahraniční vědci za „adaptační nemoc“, „školní šok“, „školní stres“.
Podle stupně adaptace lze děti rozdělit do tří skupin.
První skupina děti se adaptují během prvních dvou měsíců tréninku. Tyto děti se poměrně rychle začlení do kolektivu, zvyknou si na školu, získávají nové kamarády. Jsou téměř stále dobře naladěni, jsou klidní, přátelští, svědomití a bez viditelného napětí splňují všechny požadavky učitele. Někdy mají stále potíže buď v kontaktu s dětmi, nebo ve vztazích s učitelem, protože je pro ně stále obtížné splnit všechny požadavky pravidel chování. Ale do konce října jsou obtíže těchto dětí zpravidla překonány, dítě je plně zvládnuto s novým statutem studenta, s novými požadavky a s novým režimem.
Druhá skupina děti mají delší dobu adaptace, oddaluje se období nesouladu jejich chování s požadavky školy. Děti nedokážou přijmout novou situaci učení, komunikace s učitelem, dětmi. Takoví žáci si mohou ve třídě hrát, řešit věci s kamarádem, nereagují na poznámky učitele nebo reagují slzami, urážkami. I tyto děti mají zpravidla potíže se zvládnutím učiva, teprve do konce prvního pololetí se reakce těchto dětí stávají adekvátními požadavkům školy a učitele.
Třetí skupina - děti, jejichž sociální a psychická adaptace je spojena se značnými obtížemi. Mají negativní formy chování, prudké projevy negativních emocí, s velkými obtížemi se učí učivo. Právě na tyto děti si učitelé nejčastěji stěžují: „překáží“ při práci ve třídě.
S jakými obtížemi se rodiče a učitelé potýkají v prvních letech vzdělávání dětí, jaké jsou jejich hlavní stížnosti?
1. Chronické selhání.
V praxi se často vyskytují případy, kdy jsou potíže s adaptací dítěte ve škole spojeny s POSTOJEM rodičů ke školnímu životu a školním prospěchem dítěte.
To je na jedné straně strach rodičů ze školy, strach, že se dítě bude ve škole cítit špatně. V řeči rodičů často zaznívá: „Kdyby to byla moje vůle, nikdy bych ho neposlal do školy.“ Obavy, že dítě onemocní, nastydne, na druhou stranu je to od dítěte očekávání jen velmi dobrých, vysokých úspěchů a aktivním projevem nespokojenosti s ním, že si neví rady, že něco neumí. V období základního vzdělávání dochází ke změně postoje dospělých k děti, k jejich úspěchům i neúspěchům. „Dobré“ dítě je považováno za úspěšné v učení, hodně toho ví, snadno řeší problémy a zvládá to rodiče, kteří to na začátku vzdělávání nečekali, mají negativní postoj (verbálně i ne verbálně) k nevyhnutelným potížím na začátku vzdělávání.Pod vlivem takového hodnocení klesá sebevědomí dítěte, zvyšuje se úzkost, což vede ke zhoršení a dezorganizaci činnosti.neúspěch zvyšuje úzkost, což opět dezorganizuje jeho činnost.Dítě hůře se učí novému materiálu a dovednostem a v důsledku toho se neúspěchy opravují, objevují se špatné známky, které opět způsobují nespokojenost rodičů, a tak čím dále, tím více a je stále obtížnější tento začarovaný kruh prolomit. Selhání se stává chronickým.
2. Odstoupení od činnosti.
To je, když dítě sedí na hodině a zároveň jakoby chybí, neslyší otázky, neplní úkoly učitele. Není to kvůli zvýšené roztržitosti dítěte vůči cizím předmětům a činnostem. To je stažení se do sebe, do svého vnitřního světa, fantazie. To se často stává u dětí, kterým se nedostává dostatečné pozornosti, lásky a péče ze strany rodičů, dospělých (často v dysfunkčních rodinách).
3. Negativistická demonstrativnost.
Je typický pro děti s vysokou potřebou pozornosti ostatních, dospělých. Zde nebudou stížnosti na špatné studium, ale na chování dítěte. Porušuje obecné normy kázně. Dospělí trestají, ale paradoxně: ty formy zacházení, které dospělí k trestání používají, se pro dítě ukazuje jako povzbuzení. Skutečným trestem je odnětí pozornosti.
Pozornost v jakékoli podobě je pro dítě, které je zbaveno rodičovské náklonnosti, lásky, porozumění, přijetí, absolutní hodnotou.
4. Verbalismus.
Děti vyvíjející se podle tohoto typu se vyznačují vysokou úrovní rozvoje řeči a opožděným myšlením. Verbalismus se utváří v předškolním věku a je spojen především se zvláštnostmi rozvoje kognitivních procesů. Mnoho rodičů se domnívá, že řeč je důležitým ukazatelem duševního vývoje a vynakládají velké úsilí, aby se dítě naučilo mluvit chytře a plynule (básničky, pohádky atd.). V pozadí jsou tytéž činnosti, které hlavní měrou přispívají k duševnímu rozvoji (rozvoj abstraktního, logického, praktického myšlení - jedná se o hry na hrdiny, kreslení, design). Myšlení, zejména figurativní, zaostává. Živá řeč, jasné odpovědi na otázky přitahují pozornost dospělých, kteří si dítě velmi váží. Verbalismus je zpravidla spojen s vysokým sebevědomím dítěte a přeceňováním jeho schopností ze strany dospělých. Se začátkem školní docházky se zjišťuje, že dítě není schopno řešit problémy a některé činnosti vyžadující nápadité myšlení působí potíže. Nechápou důvod, rodiče jsou náchylní ke dvojím extrémům: 1) obviňovat učitele; 2) obviňovat dítě (zvyšují nároky, nutí je více se učit, dávají najevo nespokojenost s dítětem, což v něm následně vyvolává nejistotu, úzkost, činnost je neorganizovaná, zvyšuje se strach ze školy a rodičů pro jejich selhání, méněcennost, jinak cesta k chronickému selhání. Nezbytné: věnovat větší pozornost rozvoji nápaditého myšlení: kresby, design, modelování, nášivka, mozaika.Základní taktika:udržovat tok řeči a stimulovat produktivní činnost.
5. Dítě je líné“ – To jsou velmi časté stížnosti.
Za tím může být cokoliv.
1) snížená potřeba kognitivních motivů;
2) motivace vyvarovat se neúspěchu, neúspěchu („a já to neudělám, neuspěji, nevím jak“), to znamená, že dítě odmítá cokoliv dělat, protože si není jisté úspěch a ví, jaké špatné hodnocení, jeho práci nechválili, ale znovu obvinili z neschopnosti.
3) obecná pomalost tempa činnosti spojená se zvláštnostmi temperamentu. Dítě pracuje svědomitě, ale pomalu a rodičům se zdá, že je „LÉNÉ SE POHYBOVAT“, začnou na něj tlačit, být podrážděni, projevovat nespokojenost a dítě má v této době pocit, že není potřeba, že je špatný. Vzniká úzkost, což je dezorganizace činnosti.
4) Vysoká úzkost jako globální problém pochybností o sobě samém je také někdy rodiči považována za lenost. Dítě nepíše frázi, příklad, protože nevím jak a co napsat. Začne se vyhýbat jakémukoli jednání, pokud není přesvědčeno, že dělá správnou věc, dobře, protože už ví, že ho rodiče budou milovat, když bude dělat všechno dobře, a pokud ne, pak nedostane tu „porci „lásky nezbytné pro něj.
Méně obvyklá je lenost ve vlastním slova smyslu, kdy dítě dělá jen to, co ho baví. To je zkažení.
Jak mohu pomoci svému dítěti přizpůsobit se škole?
Nejdůležitějším výsledkem takové pomoci je obnovení pozitivního vztahu dítěte k životu, včetně každodenních školních aktivit, ke všem osobám zapojeným do vzdělávacího procesu (dítě - rodiče - učitelé). Když učení dětem přináší radost, nebo alespoň nezpůsobuje negativní zážitky spojené s uvědoměním si sebe méněcenného, nedostatečné lásky, pak škola není problém.
Dítě nastupující do školy potřebuje morální a emocionální podporu. Nemělo by být jen chváleno (a méně napomínáno, ale je lepší nenadávat vůbec), ale chválit právě tehdy, když něco udělá. Ale:
1) v žádném případě nesrovnávat jeho průměrné výsledky se standardem, tedy s požadavky školního vzdělávacího programu, úspěchy jiných, úspěšnějších žáků. Je lepší nikdy dítě nesrovnávat s ostatními dětmi (vzpomeňte si na své dětství).
2) Dítě můžete srovnávat pouze s ním a chválit pouze za jediné: zlepšení jeho vlastních výsledků. Pokud ve včerejším domácím úkolu udělal 3 chyby a v dnešním - 2, je třeba to považovat za skutečný úspěch, který by měli rodiče upřímně a bez ironie ocenit. Je třeba zdůraznit, že od té doby, co se naučil něco dělat dobře, se postupně naučí i vše ostatní.
Rodiče by měli trpělivě čekat na úspěch, jako ve školních záležitostech se nejčastěji uzavírá začarovaný kruh úzkosti. Škola musí zůstat velmi dlouho sférou šetrného hodnocení. Bolest školní sféry musí být zmírněna jakýmikoli prostředky: snížit hodnotu školních známek, to znamená ukázat dítěti, že není milováno pro dobré studium, ale je milováno, oceňováno, přijímáno obecně jako své vlastní dítě , samozřejmě ne pro něco, ale navzdory všemu. Čím více se snažíme vychovávat, tlačit, tím více roste odpor, který se někdy projevuje ostře negativním, vysloveně demonstrativním chováním, jak již bylo zmíněno, demonstrativnost, hysterie, vrtkavost je generována nedostatkem lásky, pozornosti, náklonnosti, porozumění ve život dítěte. Každý případ je nejlépe posuzovat individuálně. Můžeme dát jen několik obecných doporučení. Minimalizujte všechny komentáře, když dítě „šiká“, a hlavně minimalizujte emocionalitu svých reakcí, protože právě emocionalitu dítě vyhledává. Trestat za záchvaty vzteku jedním způsobem - zbavení komunikace (klidné, ne demonstrativní). Hlavní ocenění - to je milá, láskyplná, otevřená, důvěřivá komunikace v těch chvílích, kdy je dítě klidné, vyrovnané, něco dělá. (Chvalte jeho činnost, práci a ne dítě samotné, stejně tomu nebude věřit). Líbí se mi tvoje kresba. Je hezké vidět, jak si poradíte se svým konstruktorem atd.).
1. Dítě potřebuje najít oblast, kde by se mohlo realizovat svou názornost (kroužky, tance, sport, kreslení, výtvarné ateliéry atd.).
Lékařská rada:
Pro studenty, kteří do začátku výuky dosáhli věku 6,5 let, probíhá výuka pouze v první směně, nejdříve v 8 hodin, v pětidenním akademickém týdnu při dodržení stupňovitého režimu (v prvním čtvrtletí - tři lekce po 35 minutách, ve druhém čtvrtletí - čtyři lekce po 35 minutách). Pro vytvoření takového režimu se doporučuje umístit první třídy do samostatné vzdělávací sekce. Uspořádání mnoha škol to neumožňuje; v tomto případě by se mělo učitelům doporučit, aby posledních 10 minut lekce věnovali tichým hrám, kreslení, sledování vtipných karikatur. Od druhého pololetí jsou povoleny maximálně čtyři vyučovací hodiny po 45 minutách. Po druhé nebo třetí vyučovací hodině by měla být denně organizována dynamická lekce v délce minimálně 40 minut s organizací venkovních her pod dohledem učitele ve vzduchu nebo v případě nepříznivého počasí v rekreaci.
Vzdělávání by mělo probíhat celý rok bez bodování a prvních šest měsíců bez domácích úkolů. Středa by měla do rozvrhu hodin zahrnout snadný den (předměty, které jsou méně náročné na učení nebo s dynamickou složkou). Povinné dodatečné týdenní prázdniny v polovině třetího čtvrtletí.
Velký význam pro usnadnění adaptace má dodržování norem pohybové aktivity prvňáčků. K tomu by měly být ve škole organizovány: gymnastika před vyučováním, tělesná výchova ve třídě, hry venku o přestávkách, dynamická pauza - denně, lekce tělesné výchovy - alespoň dvakrát týdně, stejně jako mimoškolní sportovní aktivity. Rodiče jsou vyzýváni, aby s dítětem chodili denně po škole a před spaním.
Samozřejmě, aby se usnadnila adaptace prvňáčků, měla by být organizovánaracionální denní režim. Odborníci doporučují, pokud je to možné, neposílat hned žáka první třídy na celý den do družiny s prodlouženým dnem; je velmi žádoucí alespoň v prvním čtvrtletí zajistit dítěti jeden nebo dva dny zcela nebo částečně bez „prodloužení“.
Žáci 1. stupně se mohou zapojit do oddílů a kroužků (doporučujeme především hodiny tělesné výchovy a estetiky): nedoporučují se více než dva kroužky s celkovou délkou výuky nejvýše 6 hodin týdně. S domácími úkoly se doporučuje začínat nejdříve v 16:00. V denním režimu dětí je třeba zajistit klidný odpočinek po obědě, lze zorganizovat denní spánek pro děti, které nenavštěvují prodloužený denní kroužek. Délka nočního spánku u prvňáčků by měla být alespoň 9,5 hodiny, hraní her na počítači a sledování televize by nemělo přesáhnout 1 hodinu denně.
První stupeň školy je jedním z nejtěžších období v životě dětí. Při nástupu do školy je dítě ovlivněno třídním kolektivem, osobností učitele, změnou režimu, nezvykle dlouhým omezením pohybové aktivity a vznikem nových povinností.
Adaptací na školu se tělo dítěte mobilizuje. Je ale třeba mít na paměti, že míra a tempo adaptace je u každého jednotlivce, takže každé dítě potřebuje pomoc a velkou trpělivost všech okolních dospělých.
Reference:
Popisky snímků:
Za chvíli do školy...
Deset let po sobě zvoní zvon. Když to lidé slyší, usmívají se a tváře chlapů kvetou: Nastal čas - lekce začínají.
Problém Je dítě připraveno na novou etapu svého života: na studium ve škole?
Je možné si být jisti, že Čtenář Zná jména všech kontinentů Zná značky všech aut atp. Úspěšný student NE!
Akademický úspěch závisí na touze a schopnosti učit se Schopnost vidět souvislosti jevů, vzorců Od touhy porozumět, pochopit proč, jak, proč ...
A také: Dítě musí chápat roli žáka Dodržovat obecné požadavky školy a požadavky učitele
Dítě by se mělo umět soustředit dostatečně dlouhou dobu Udržet pozornost, nenechat se rozptylovat Naslouchat učiteli, umět sedět celou hodinu Najít společnou řeč se spolužáky
Pouze v tomto případě lze hovořit o připravenosti nenarozeného dítěte na školu.
"Adaptace" - termín zavedl A. Ubert (německý psycholog) "ada p tatio" - přizpůsobení, přizpůsobení, přizpůsobení
Jaká by měla být příprava do školy? Dnešní požadavky jsou úplně jiné než před pár lety. To, co se dříve učilo v 1. třídě, dnes musíte před školou umět číst, psát, počítat, odpovídat na chytré otázky
Příprava by měla být navržena speciálně pro vaše dítě, vzít v úvahu individuální charakteristiky jeho vývoje Je žádoucí konzultovat odborníka Vyhněte se přetížení v jakékoli třídě Třídy doma by měly být systematické (ne více než 30 minut).
Tipy pro rodiče od psycholožky Geraldine Chapey Pomohou navázat a udržet dobré vztahy s vaším dítětem, být s ním skutečnými přáteli
Dělat či nedělat? Udělej to! Udělejte své dítě šťastným Mluvte se svým dítětem starostlivým, uklidňujícím a povzbudivým tónem Když na vás vaše dítě mluví, poslouchejte empaticky a pozorně
Stanovte svému dítěti jasná a pevná očekávání Buďte trpěliví Povzbuďte své dítě, aby kladlo otázky Buďte velkorysí s odměnami, jako je pochvala nebo polibek Povzbuzujte dětskou zvědavost a představivost Povzbuzujte ke hře s ostatními dětmi
Snažte se, aby se dítě účastnilo vašich záležitostí: vařte večeři, přesazujte květiny atd. Pomozte dítěti naučit se jeho celé jméno, příjmení, adresu Berte dítě pravidelně do knihovny Buďte pro dítě příkladem: ať vidí, jak velkou radost získáte čtením novin, časopisů, knih. Hrajte s dítětem různé hry
Nedělej to! Nepřerušujte dítě, neříkejte, že jste všemu rozuměli, neodvracejte se, dokud dítě nedokončí svůj příběh Nenuťte dítě dělat něco, na co není připraveno Nenuťte dítě něco dělat, pokud je otřesený, unavený; dělat něco jiného
Nevyžadujte příliš mnoho najednou: bude trvat dlouho, než se dítě naučí samo uklízet hračky nebo uklízet pokoj Nikdy nekritizujte dítě v přítomnosti cizích lidí Neurčujte dítěti příliš mnoho pravidel: ono přestane vám věnovat pozornost
Nepřehánějte to tím, že budete svému dítěti dávat příliš mnoho podnětů nebo zážitků Nesrovnávejte své dítě s žádnými jinými dětmi
Nyní se otestujte kvíz pro rodiče Vyberte si jednu ze tří odpovědí: téměř vždy, někdy, nikdy
Máš ráda své miminko? Posloucháte, co dítě říká? Snažíte se dát dítěti pocit důležitosti toho, co říká? Opravujete řeč svého dítěte? Dovolujete svému dítěti dělat chyby?
Chválíte miminko, objímáte ho? Směješ se s miminkem? Vymezujete si každý den čas na čtení a povídání si s dítětem? Hrajete s miminkem nějaké hry? Podporujete své dítě v jeho zájmech a zálibách?
Má dítě doma pomstu, která je vyhrazena jen jemu? Snažíte se jít svému dítěti příkladem čtením novin, časopisů a knih? Diskutujete o něčem zajímavém z toho, co čtete, s rodinou a se svým dítětem? Snažíte se za miminko všechno říct, než stihne otevřít pusu: u zubaře nebo v obchodě?
Díváte se s dítětem na televizi? Ptáte se svého dítěte na to, co sledovalo v televizi? Omezujete možnost svého dítěte dívat se na televizi? Má dítě možnost vyjadřovat své emoce v rámci obecně uznávaného chování ("hraní" ve hrách, objímání, mačkání plyšových hraček atd.)
Zkoušíte brát své dítě na procházky do lesa, k jezeru apod.? Chodíte s dítětem do muzea, divadla apod.? Má dítě vlastní knihy?
Bodování Za každou odpověď „téměř vždy“ 4 body „někdy“ – 2 body „nikdy“ – 0. Sečtěte skóre
Klíč: 88 bodů – skvělé! 44 bodů není špatné. Méně než 22 bodů – stojí za zvážení
Náhled:
https://accounts.google.com
Popisky snímků:
Náhled:
Chcete-li používat náhled prezentací, vytvořte si účet Google (účet) a přihlaste se: https://accounts.google.com
Popisky snímků:
Náhled:
Potíže s učením
Rodiče mladších ročníků si často stěžují, že jejich děti se nechtějí učit, neumí si samy dělat domácí úkoly a vždy vyžadují pomoc rodičů – i v těch nejjednodušších případech. Stejné děti přitom ochotně pomáhají rodičům s domácími pracemi, chodí do obchodu, učí se s mladším bratrem nebo sestrou. A rodiče jsou ztraceni - říci, že dítě je jen líný člověk, a proto nechce dělat domácí úkoly, je nemožné, protože ochotně tráví čas užitečnými věcmi pro domácnost a rodinu. Ale ani tento přístup k učení nelze ignorovat. Proto stojí za to prozkoumat a najít skutečný důvod, proč se učit.
Hlavní věc, kterou musí rodiče udělat, je pochopit, jaký vztah má dítě ve škole - s učiteli, s ostatními dětmi. Často se stává, že první neúspěchy žáka, zesměšňované spolužáky a lhostejnými učiteli (bohužel to není nic neobvyklého), vyvolávají v dítěti strach z následných neúspěchů. Navíc strach může být tak silný, že dítěti nedovolí se soustředit.
Vaše dítě přitom nerozumí a nedokáže vysvětlit, co se s ním děje, ale jeho chování se znatelně mění. A úkolem rodičů je to vidět a okamžitě jednat. Obzvláště nebezpečné je, když se děti takovým strachem zbaví, odpojí se od vnějších starostí. A přestože navenek vypadají docela klidně a dokonce vyrovnaně, je chybou považovat takové chování za normu.
Pokud se toto psychické trauma nepodaří včas odstranit, pak se u dítěte může rozvinout tzv. školní neuróza. A to je plné nervových zhroucení a různých psychosomatických onemocnění. Co by měli rodiče v tomto případě dělat? Až zjistíte příčinu tohoto stavu svého syna či dcery, buďte trpěliví a vytrvejte, dítě uklidněte a neodmítejte mu pomoc při přípravě domácích úkolů, i když se vám zdá, že to snadno zvládne samo.
Je docela možné, že nechuť dělat domácí úkoly je způsobena docela objektivními obtížemi, například nedostatkem logického myšlení. Dítě přirozeně nechce dělat to, co je pro něj obtížné a nepochopitelné, a proto se začíná vyhýbat domácím úkolům.
Abyste žákovi pomohli, řiďte se úvahami dítěte o řešení problému nebo příkladu a pochopíte, čemu nerozumí. Nezlobte se, nenadávejte dítěti, pokud hned všemu nerozumí. A samozřejmě mu v žádném případě neříkejte jména. Umí myslet a myslet, jen to dělá trochu jinak.
Stává se, že děti, které nechtějí dělat domácí úkoly, se tak snaží upoutat pozornost dospělých. To je velmi vážné, protože dítě necítí lásku a péči dospělých, chybí mu rodičovská vřelost. Dítě trpí osamělostí a neschopné komunikovat s dospělými, jedná instinktivně, uvědomuje si, že špatná školní docházka automaticky způsobí úzkost dospělých, a tedy i pozornost na sebe.
Nešetřete náklonností k dětem. Když dítě posadíte na hodiny, posaďte se kousek vedle něj, hlaďte, líbejte, řekněte mu něco povzbudivého, láskyplného. Tento váš postoj může působit mnohem silněji než výčitky, týrání, tresty.
Ale pokud jste po seriózní analýze situace se školními záležitostmi vašeho dítěte přesvědčeni, že dítě je prostě líné a nezodpovědné k učení obecně, pak jste promeškali okamžik, abyste mu vnukli pocit odpovědnosti za jeho činy a činy. Je jasné, že vše je potřeba udělat včas, ale ani nyní není pozdě napravit vzniklé chyby.
Nejprve se musíte pokusit svému dítěti vysvětlit, že studium je pro něj důležité a potřebné, že se učí pro sebe, svou budoucnost, svůj život a ne proto, aby se maminka s tátou netrápili.
Není nutné dítěti neustále připomínat nutnost dělat domácí úkoly a vozit ho do lavice. Na základní škole mají děti velké obavy, pokud nedostanou špatné známky nebo zaostávají. Nechte své dítě jít párkrát do školy s nenaučenými lekcemi, získejte dvojky a vysvětlete vám proč. To je mnohem užitečnější než vzdělávat dítě svými připomínkami pocit, že rodiče potřebují více vzdělání.
Navíc za dvojky a nenaučené lekce by bylo spravedlivé potrestat dítě zbavením některých důležitých životních hodnot pro něj - chození do kina, sledování televizních pořadů, hraní na počítači atd. nedělá dobře svou práci, bylo by logické být potrestán. A ať si sám vybere, co je pro něj výnosnější a klidnější – pořádně se učit, nebo neustále obětovat svou zábavu kvůli pomyslnému zahálení za stolem. Tato technika bude fungovat mnohem efektivněji než vaše neustálé připomínání, tahání a snaha vyhnat dítě z lekcí.
Mladší ročníky vyžadují hodně trpělivosti a času, který rodičům často chybí. Ale nedá se nic dělat - je nemožné nechat dítě samotné s jeho problémy - to je plné vážných následků. Buďte opatrní a starostliví, pozorní a trpěliví - a všechno vám vyjde!
Typy dysgrafie Artikulačně-akustické. Souvisí to s tím, že dítě špatně vyslovuje hlásky, to znamená, že je při vyslovování sobě špatně zapisuje. K léčbě tohoto typu dysgrafie je potřeba zapracovat na správné výslovnosti hlásek. Akustický. V tomto případě dítě vyslovuje hlásky správně, ale zaměňuje je s podobnými (znělé: b-p, d-t, s-s; sykavé: s-sh, s-zh; a také nerozlišují měkkost jednotlivých hlásek) . Optický. Dítě s optickou dysgrafií obtížně píše a rozlišuje mezi písmeny: přidává zbytečné prvky (tyčinky, čárky, kolečka), přeskakuje potřebné, dokonce píše zrcadlově v opačném směru. Dysgrafie kvůli problémům jazykové analýzy a syntézy. Dítě s tímto problémem v psaní může přeskakovat nebo opakovat celá slova, přeskupovat slabiky a písmena na místech, psát různá slova dohromady (předpony a předložky se pletou s podstatnými jmény - píší dohromady nebo odděleně, k jednomu slovu připojují část dalšího slova, atd.) Agramatická dysgrafie. Zpravidla se zjišťuje po 1.-2. ročníku, neboť vyžaduje velkou znalost pravidel pro psaní slov ("hodná kočka", "krásné sluníčko" atd.). To znamená, že tento problém souvisí s tím, že dítě neumí správně skloňovat slova podle pohlaví a pádů, nedokáže se dohodnout na přídavném jménu a podstatném jménu. Takový problém lze pozorovat v bilingvních (bilingvních) rodinách, stejně jako při výuce dítěte v cizím jazyce.
Dyslexie je specifická porucha schopnosti číst, když dítě dělá při čtení stejný typ chyb. V tomto případě může být dítě plně intelektuálně vyvinuto a nepociťuje jiné potíže s učením.
Typy dyslexie Fonematická dyslexie. Nejčastěji se vyskytuje u mladších školáků a souvisí s tím, že dítě míchá podobné zvuky (znělý-znělý, tvrdý-měkký, znělý-hluchý, např. b-p, d-t, ts-s, w-sh). Tento typ dyslexie se projevuje čtením písmenek po písmenku tím, že dítě při čtení může přeskakovat písmena a slabiky, přeskupovat je). Mechanické čtení (sémantická dyslexie). Dítě vlastní techniku čtení, ale nemůže částečně nebo úplně pochopit význam čteného. Jedním z důvodů sémantické dyslexie je, že slova v dětské větě nejsou spojena, dítě si nemůže udělat velký obrázek o sémantickém obsahu. Agramatická dyslexie je stejně jako agramatická dysgrafie spojena s problémy shody, zejména podstatných a přídavných jmen, podstatných jmen a sloves, kdy se koncovky slov neshodují: „krásná kočka“, „vysoký topol“ atd. Optická dyslexie. Všechna písmena se skládají z přibližně stejných prvků: pomlčky, tyčinky, kruhy. Optická dyslexie se projevuje tím, že si děti pletou písmena pravopisně podobná, písmena, která se liší v jednom či dvou prvcích nebo jsou odlišně umístěna v prostoru. mnestická dyslexie. Je to spojeno s tím, že si dítě nemůže vzpomenout na souvislost mezi označením písmene a zvukem, který při čtení „vydává“.
Náhled:
Chcete-li použít náhled prezentací, vytvořte si účet Google (účet) a přihlaste se:
Každý rodič chce, aby jeho dítě bylo hodné a poslušné. Matky se trápí, že jejich děti nechtějí pomáhat v domácnosti, jsou líné a dokonce z toho mají záchvaty vzteku. Bojí se, že jejich milovaný syn nebo dcera zleniví a nebudou se moci v životě realizovat.
Měla jsem stejné obavy a zkušenosti, když se mi narodila dcera. Abych si nechtěně nevychoval povaleče, chopil jsem se této záležitosti zodpovědně.
Nyní je mé dceři 14 let. Je to moje nejlepší kamarádka, asistentka a prostě moje milovaná dcera, za kterou se nemusím červenat.
Jak se mi podařilo vychovat pracovité dítě? Poznatky, které mi pomohly, pomáhají i mým klientům. A to znamená, že vám pomohou. Vzít na vědomí!
1. Ukažte svému dítěti lásku
Matky často věří, že „milovat dítě“ je přirozené. Proč si tedy lásku nějak projevovat, vždyť je stejně vše standardně jasné. Často slýchám věty: "Jsem jeho matka a všechny matky milují své děti."
Pokud se ale zeptáte dítěte, zda se cítí milováno jen proto, že jeho matka stojí poblíž, pravděpodobně neuslyšíte kladnou odpověď. Pro každé dítě je důležité vidět projev lásky. A u něj se to projevuje objetím, polibky, doteky, schvalováním jeho jednání, podporou a přijetím takového, jaký je.
2. Méně srovnávání a více chvály
Jednou z hrubých chyb ve výchově je neustálé srovnávání vašeho dítěte s ostatními dětmi. Rodiče tak očekávají pozitivní výsledek. Myslí si, že příklad někoho jiného jejich dítě okamžitě dotlačí k požadovaným změnám. Ale co se skutečně děje? Efekt je právě opačný.
Když je dítě opakovaně uváděno jako příklad jiných dětí, zažívá stres a má pocit, že bylo připraveno o rodičovskou lásku. V tuto chvíli ho přepadají emoce viny a studu. Stydí se, že není takový, jaký ho chtějí vidět. Cítí se provinile, že nesplnil očekávání.
Čím častěji se rodiče srovnávají, tím častěji a silněji se tyto emoce projevují. Dítě se nakonec vyrovná se svým nesouladem s nedosažitelným ideálem a vytvoří se v něm komplex méněcennosti.
Mnoho z nás si do dospělosti nese zavazadlo pochybností. Pokud jsme byli v dětství často srovnáváni s ostatními, pokračujeme v srovnávání sami, automaticky. A pokud výsledek není v náš prospěch, máme pocit studu.
Abyste dítě neodsoudili k celoživotnímu boji s komplexem méněcennosti, chvalte ho! Nezapomeňte, že se stále jen učí, učí se tento svět. Nemusí splnit všechna vaše očekávání, natož být dokonalý.
Každý člověk, malý i velký, má svůj charakter, své potřeby a schopnosti. Pokud je jeden pilný, tak pro druhého to může být problém.
Místo toho, abyste se snažili svého syna nebo dceru přetvořit, seznamte se s nimi každý den. Věřte mi, nikdy vás nepřestanou udivovat.
3. Kouzelná fráze „Věřím v tebe“ + podpora
To jsou opravdu kouzelná slova. Ale fungují pouze v kombinaci s upřímnou vírou a podporou. Vyslovením této fráze dáte dítěti najevo, že v něj nejbližší lidé věří, že jsou vždy přítomni a připraveni pomoci, dát mu naději.
Když se například moje dcera Angelina začala učit anglicky, bylo to pro ni těžké. Špatné známky ji rozčilovaly, ale věřil jsem jí a nezapomněl jsem jí o tom říct.
Moje dcera, inspirovaná mou vírou, začala vytrvat ve studiu a já jsem ji podpořil tím, že jsem si najal osobního učitele. Společně jsme dosáhli dobrých výsledků - uspěla!
4. Nenuťte, ale inspirujte
Při výchově dítěte nezapomínejte na to, že děti milují dělat to, co je baví a zajímavé, a nenávidí to, do čeho jsou nuceny.
Proměňte vzdělávací momenty ve vzrušující hru. Chcete, aby se hračky sbíraly? Zaujměte své dítě. Řekněte mu například, že hračky jsou unavené a chtějí spát. Zeptejte se, kde bude míč spát. A kam pojede auto odpočívat? Panenka má zavřené oči, kde je její postel? Vaše miminko si tento úklid zamiluje!
5. Vypněte funkci „rodiče vědí nejlépe“ a zapněte funkci „Jsem tvůj přítel“.
Mnoho rodičů se považuje za chytřejší, moudřejší a zkušenější než dítě. No, dost možná je. Nezapomeňte ale dítěti vysvětlit, proč by se mělo řídit vašimi pokyny. Fráze "Správně, neptej se hloupě." nebo "Protože jsem to řekl" kdokoli bude od něčeho odrazován.
Vysvětlete, zdůvodněte. Požádejte o pomoc, řekněte, že bez podpory dítěte to nezvládnete.
Jedna z mých klientek si stěžovala, že se cítí provinile vůči svým dětem za to, že je každé ráno vodí na zahradu. Strašně pláčou. Nechtějí jít. A po příchodu domů pro sebe nemůže nic udělat, protože před dětmi cítí vinu a stud a trpí těmito emocemi celý den.
Navrhla jsem, aby dětem řekla, jak je pro ni důležité, aby byla sama doma, když jsou ve školce, a požádala je o podporu. Poté, co vyhověla mým doporučením, začaly její holčičky (2,5 a 4 roky) chodit do školky bez rozmarů. Všechno se ukázalo být snadné!
6. Jděte příkladem
Chcete-li, aby vaše dítě bylo pracovité a úspěšné, buďte sami tím rodičem. Pokud sportujete a baví vás to, bude cvičení milovat i vaše miminko. Pokud budete neustále číst knihy, nestihnete se ohlédnout, protože vaše dítě od vás tento zvyk převezme.
Na začátku roku si vždy musím koupit dva diáře, jelikož si jeden pro sebe žádá i dcera. Stejně jako já si naplánuje den, stanoví cíle a jde do jejich realizace.
A nakonec pamatujte, že dítě kopíruje JAKÉKOLI chování svých rodičů. Pokud se vám znovu nechce vstávat z pohovky, tak proč by vaše dítě mělo chtít?
Redakční
Začít u sebe je univerzální pravidlo, které funguje v každé životní situaci. Pokud chcete, aby z vašeho dítěte vyrostlo pracovité, zodpovědné, organizované, nejprve si udělejte pořádek ve svém vlastním životě. Například se konečně vypořádat s nedodělky. Jak na to, radí obchodní poradce Olga Chuvátová: .
Jak si organizovat věci a dělat věci? Někdy je to těžké. Točit se celý den jako veverka v kole a k večeru si uvědomíš, že ještě musíš obrazně řečeno nést ta zavazadla nevyřešených věcí do postele. IT manažer Ksenia Leshchenko nabízí zavedení jednoduché a efektivní techniky time managementu do vašeho života:.
Poslušné děti jsou zvyklé bez pochyby plnit vše, co po nich rodiče požadují, aniž by se znovu ptali, proč je to nutné. Přece příkaz rodič – zákon. Ale tento zvyk může snadno migrovat do dospělosti. Už jste se někdy snažili udělat maximum pro určitý výsledek a pak jste si uvědomili, že to vůbec nepotřebujete? Ale co když je nám mnoho cílů, kterých se snažíme dosáhnout, vnuceno? K pochopení této složité problematiky nabízí psycholog Jaroslav Voznyuk: .
Mezi lidmi se již dlouhou dobu traduje, že nejlepším prostředkem výchovy dětí, zaměřeným na formování celistvé osobnosti, je příklad rodičů. Není snadné vštípit dítěti lásku ke klasické hudbě, malování, turistice nebo matematice, pokud v něm nezapálíte plamínek zvědavosti a zájmu a sami si tímto ohněm nezapálíte. Tuto pravdu dobře chápou Sergej a Alexandra Afanasjevovi z vesnice Černava. Sami jsou zruční, kreativní a nadšení lidé a svým dětem, Semyonovi a Anně, vštěpují lásku k práci, podporují všechny jejich podniky, dobře vědí, že kreativita je pouze 1 procento talentu a 99 procent vytrvalosti a trpělivosti.
Sergey a Alexandra jsou spolu 9 let. Silné manželství podle manželů spočívá na třech „slonech“: vzájemném porozumění, respektu a důvěře. A ty jsou zase založeny na „želvě lásce“. Tato odolná konstrukce odolá jakémukoli větru, bouři a bouři, tím si jsou Afanasijové jisti.
Do Černavy se přestěhovali před několika lety z republiky Komi. Byli fascinováni malebnými rozlohami Černavu. Ve skutečnosti místní krásy učarovaly mnoha talentovaným lidem, znalcům jedinečné krásy ruského vnitrozemí. Rodina Afanasyevových zde tedy skončila ne náhodou a navždy. Sergej je jedním z mála řemeslníků v našich dnech, kteří se zabývají výrobou různých výrobků z březové kůry, dřeva, kovu a dalších materiálů. Dobře se vyzná v technice výroby domácích potřeb. Co není v jeho sbírce: chlebové koše, podnosy, vázy, klobouky, lýkové boty, krabice - nemůžete spočítat všechno. Sergej má také vlastní domácí kovárnu. Kromě kovářství talentovaný řemeslník samostatně ovládal instalatérské podnikání, nauku o kovu, techniku svařování a řezání kovů. Jeho práce jsou prezentovány na výstavách nejen v místním rekreačním středisku, ale také v Syktyvkaru a Ukhtě v Komiské republice, kde Sergej pracuje na rotační bázi ve své hlavní specializaci - inženýru automatizovaných řídicích systémů pro údržbu administrativních a průmyslových budovy, požární signalizace a zabezpečení systémů.
Když Sergej na dlouhou dobu opustí svou rodinu, všechny domácí práce a starosti padají na ramena Alexandry, ale v podnikatelském duchu není horší než její manžel. Před více než rokem pro sebe objevila nový koníček – výrobu mýdla. Tento koníček přináší ženě potěšení a zároveň nezabere mnoho času, a proto není rušivý a zároveň zábavný. Každý ví, kolik starostí a trápení je na vesnici, ale u mladších školáků je jich mnohonásobně více. Zejména během školního roku. Škola je daleko od domova. Musíme vzít Semyona a Annu, vyzvednout ho, doprovázet ho na hodiny hudby, pomoci s jeho domácími úkoly. Ale Alexandra je jen radost. Děti jsou pro ni to nejdůležitější v životě, a aby se jim mohla věnovat maximum času, opustila i zaměstnání. I když je někdy těžké být na dlouhou dobu odloučen od svého manžela, Alexandra podporuje Sergeje ve všem. Je hrdá na to, že vše v jejich domě vyrábí starostlivé ruce manžela řemeslníka, který je pro jejich děti důstojným příkladem píle.
Alexandra, Semjon a Anna se těší na Sergeiův návrat z další cesty. Milují vyrazit s celou rodinou do přírody, opalovat se a plavat, sbírat lesní plody a květiny, užívat si klid a pohodu v lese.
Anna a Semyon jsou dvojčata. Táta snil o dceři a máma o synovi. A sny se staly skutečností. Kupodivu se narodili přesně rok po svatbě - nejlepší dárek k prvnímu významnému datu pro rodinu.
Stejně jako rodiče, i bratr a sestra mají své vlastní koníčky. Anna tká ozdoby z korálků, ráda vyšívá a háčkování, pomáhá mamince v kuchyni nebo maká v kovárně, když je tatínek doma. Chce být všude a všude včas, všechno si vyzkoušet a všechno se naučit. Simon je pilný. A tato vytrvalost je jen jeho výhodou. Pár hodin tvrdé práce – a plastelína se v jeho šikovných rukou promění v neobyčejná mistrovská díla. Chlapec ze všeho nejraději vyřezává dinosaury. Čte o nich knihy, sleduje karikatury a filmy, aby do nejmenších detailů znovu vytvořil své oblíbené postavy, a dělá to dobře. Semyon se také snaží od svého otce naučit dovednosti práce s březovou kůrou. V této zálibě už má za sebou první úspěchy, to znamená, že má kdo pokračovat ve starém lidovém řemesle. Do dětské duše zasel semínko zvědavosti a lásky k práci. Uplynou roky, tato semena vyklíčí, ponesou ovoce a v zemi Černav bude žít další originální řemeslník.
Milena JARO.