Plánování práce s rodiči ve druhé juniorské skupině pro akademický rok 2017-2018.
Natalia Popova
NSLan práce s rodiči druhé juniorské skupiny pro akademický rok 2017-2018.
Září.
1. Setkání rodič-učitel "Pojďme se seznámit!", "Hra je hlavní činností předškoláka".
2. Konzultace „Krize na 3 roky a jak ji překonat“.
3. Připomenutí pro rodiče „Věk obsahuje 3-4 roky,“ režim dne.
4. Konverzace: „Náhradní věci pro děti“.
5. Individuálnípracovat s rodičinově zapsaníděti: „Adaptace dítěte do školky“.
Říjen.
1. Konzultace „Jak pěstovat nezávislost“
2. IndividuálníPráce „Oblečení dětí na procházku na podzim“.
3. Konverzace„Vzdělávání kulturních a hygienických dovedností“.
4. "Zlatý podzim"(zapojit rodiče do společné kreativity a držení matiné).
5. Soutěž „Řemesla z přírodního materiálu“.
Listopad.
1. Vizuální informace „Pozor - chřipka“.
2. IndividuálníPráce „Zdraví dítěte je v našich rukou“.
3. Vizuální informace „Co dělat s dítětem o víkendu“(výběr deskových, didaktických a venkovních her).
4. Zábava vyhrazená"Den matek".
Prosinec.
1. Setkání rodič-učitel „Pohyb je život“.
2. Konzultace „Procházky na čerstvém vzduchu a jejich význam pro posílení zdraví dítěte“
3. Konzultace „Rozmar a tvrdohlavost“.
4. Přesouvání složky: „Brzy, brzy, nový rok!“.
5. Konzultace „Co dát dětem na dovolenou?“
6. Soutěž „Dárek na vánoční stromeček“.
7. Přilákatrodiče vyzdobit skupinu na Nový rok.
8. Novoroční večírek.
Leden.
1. Konzultace „Jak si vybrat oblečení v zimě“.
2. Výstava fotografií „Zimní radovánky“.
3. Poznámka pro rodiče „Hry v přírodě“.
4. Vizuální informace „Zvyšování pozornosti a vytrvalosti u dětí“.
5. Konverzace„Sladkosti a dítě“.
6. Propagace „Nakrmíme ptáčky v zimě!“ (výstava krmítek).
7. Zdobení pozemku sněhovými řemesly společně s rodiči.
Únor.
1. Konzultace „Trénujeme paměť a pozornost u dítěte“.
2. Konverzace„Formování dovedností dítěte rozlišovat a pojmenovávat hlavní barvy.“
3. Individuální konverzace na žádost rodičů.
4. Nástěnné noviny „Můj táta je nejlepší!“
5. Výstava fotografií „Rodinné album“ (s příběhy o jejich tatíncích).
6. Sportovní zábava (skupina).
6. Vidět zimu: „Návštěva masopustu“.
Březen.
1. Setkání rodič-učitel "Rolerodičeve vývoji dětské řeči “.
2. Návrh složky-cestování „Jaro se blíží, cesta pro jaro“.
3. Výstava kreseb: „Mami, moje milovaná.“
4. Dovolená pro matky.
5. Konzultace logopeda „Charakteristiky řeči dětí ve věku 3-4 let“
6. Konzultace „Úloha vitamínů ve výživě dětí“.
7. Konverzace„Co číst dítěti doma?“
Duben.
1. Konzultace „Hodnota každodenní rutiny v životě dítěte“.
2. Proveďte úklid na místě společně s rodiči.
3. Konzultace "Role prstových her pro děti ve věku 3-4 let."
4. Poznámka pro rodiče „Sport je základ zdraví“.
5. Individuální rozhovory s rodiči.
Smět.
1. Konzultace „Rozvoj tvořivých schopností dítěte“, „Letní prázdniny“.
2. Konverzace „Hra s pískem“.
3. Pokládání květin k pomníku Neznámého vojína.
4. Poznámka pro rodiče „Bezpečné chování dětí na cestách“.
5. Vizuální informace „Zajištění bezpečnosti dětí při letních procházkách“.
6. Setkání rodič-učitel „Náš úspěchskupina“, deklarovat vděčnostrodiče, kteří se aktivně účastnili života skupiny.
Konzultace pro rodiče.
Věkové rysy dětí ve věku 3-4 let
Tři roky je věk, který lze považovat za určitý mezník ve vývoji dítěte od jeho narození. Krizí tří let končí období „splynutí“ s matkou, dítě si stále více uvědomuje svoji vlastní „oddělenost“. Základní potřeby v tomto věku jsou potřeba komunikace, respektu a uznání. Hlavní a nejdůležitější činností pro dítě je hra.
V tomto věku vaše dítě:
Existuje formace „proti vůli“, která je vyjádřena v touze dělat vše po svém. Je naprosto nezbytné, aby bylo dítě bezpečně odděleno. Musí se realizovat jako nezávislý člověk. Dítě, oddělené od dospělých, se s nimi snaží navázat nové, hlubší vztahy.
Projevy uvědomění si sebe sama jako jedince budou vyjádřeny v jeho potřebě odmítnout téměř vše, co jeho rodiče nabízejí, a udělat něco sám, i když to vlastně nechce nebo ještě neumí. Dítě dává negativní reakci nikoli na akci samotnou, kterou odmítá provést, ale na požadavek nebo požadavek dospělého. Dítě přitom může poslouchat jednoho rodiče a druhému ve všem odporovat.
Existuje příležitost jednat nikoli pod vlivem jakékoli náhodné touhy, ale jednat na základě jiných, složitějších a stabilnějších motivů. To je důležitý úspěch v jeho rozvoji a další krok k získání nezávislosti.
Je naléhavě nutné komunikovat ani ne tak s matkou a rodinnými příslušníky, ale také s vrstevníky. Dítě se učí pravidlům interakce prostřednictvím zpětné vazby dospělých i dětí na své činy.
Tato hra se stává stále více kolektivní. Hra s předměty už může mít nějaký druh zápletkového obsahu, stává se čím dál tím více figurativní a hraním rolí. Dítě si v něm představuje sebe jako kohokoli a cokoli a podle toho se chová. Ale v tomto věku stačí, aby si dítě hrálo 10-15 minut, pak chce přejít na něco jiného.
Děti ve hře s vrstevníky se učí cítit a chránit své osobní hranice a vnímat svoji přítomnost u ostatních lidí. Dítě je nuceno naučit se brát v úvahu touhy a pocity spoluhráčů, jinak riskuje, že zůstane samo a nudí se.
Objevuje se mnoho nových slov. Dítě aktivně ovládá řeč, vymýšlí neexistující slova a dává již známým slovům svůj vlastní osobní význam.
Je důležité, aby rodiče věděli:
S trpělivostí a porozuměním zacházejte s projevy „proti vůli“ dítěte. Pamatujte, že vůle dítěte, potlačená v tomto věku, může následně vést k pasivitě, apatii, závislosti a infantilnosti. Měli byste dítěti umožnit, aby trvalo na svém (pokud to neškodí jeho životu a zdraví), i když vám to připadá směšné nebo zbytečné.
Pamatujte, že takzvaná tvrdohlavost je reakcí dítěte, které na něčem trvá, ne proto, že by to opravdu chtělo, ale protože je pro něj důležité, aby byl zohledněn jeho názor.
Vypořádejte se s dítětem v situacích konfliktu ve školce nebo na hřišti. Naučte ho respektovat své vlastní hranice i osobní hranice ostatních. K tomu je důležité, abyste pro něj byli sami příkladem - tedy s úctou se chovali k němu i ke svým rodinným příslušníkům.
Zacházejte s pocity svého dítěte opatrně. Vcítit se do jeho smutku, porozumět hněvu, sdílet s ním radost, cítit jeho únavu. Je důležité nepotlačovat jeho emoce, ale naučit ho, jak se správně vypořádat s vlastními emočními reakcemi.
Nadále aktivně rozvíjejte koordinaci pohybů (naučte se skákat, stát na jedné noze, hrát si s míčem), jemnou motoriku (to usnadňují hodiny modelování, různé šněrování, skládací pyramidy). Je žádoucí, aby dítě mělo doma sportovní koutek, kde by si mohlo vypracovat pohybová cvičení.
Uvědomte si, že řečové vzorce a slovní zásoba se v něm utvoří hlavně z řeči, kterou slyší v rodině. Společné čtení dětských knih, které odpovídají věku dítěte, je nesmírně přínosné. To rozšíří slovní zásobu dítěte, pomůže při rozvoji jeho imaginativního myšlení a vytvoří ve vašem vztahu emoční blízkost a vřelost. Mluvte více se svým dítětem, diskutujte s ním o událostech dne, zeptejte se ho, co se mu stalo, a také trpělivě odpovídejte na jeho otázky.
Děkuji za pozornost.
Kostanay kalasy ukimdiginin "Kostanay kalasy ukimdiginin bilim buliminin No. 3 bobekzhay-baushasy" Memlekettik communaldyk kazynalyk kusiporny.
Státní komunální E státní podnik „Mateřská zahrada č. 3 Akimatu města Kostanay odboru školství Akimatu města Kostanay“
Poradna pro rodiče
Vychovatel: Akmaganbetova K.Zh.
Kostanay 2016
Konzultace pro rodiče na téma: Pracovní výchova v rodině
Cílová:
formování kompetencí rodičů v problematice pracovní výchovy.
Úkoly:
Upozornit rodiče na povědomí o důležitosti pracovní výchovy v životě dítěte.
Vzbudit v rodičích zájem pracovat společně s dítětem doma.
Mrtvice:
Pracovní výchova
- důležitý prostředek všestranného rozvoje osobnosti dítěte. Tvrdá práce není dána přírodou, ale musí být vychována od raného dětství. Hlavním smyslem práce je její vliv na osobnost dítěte. Rozumně organizovaná práce posiluje fyzickou sílu a zdraví dítěte. Pohyby jsou jistější a přesnější. Dítě se lépe orientuje v prostoru.
Práce má významný dopad na mentální vývoj dítěte. Rozvíjí inteligenci, zvědavost, iniciativu, aktivní vnímání, pozorování, pozornost, koncentraci, trénuje paměť. A také práce rozvíjí myšlení - dítě musí porovnávat, porovnávat předměty a jevy, se kterými se potýká.
Zdůrazňuji neocenitelný význam práce pro všestranný rozvoj osobnosti dítěte a upozorňuji na některá doporučení pro pracovní výchovu v rodině.
Práce dětí v rodině by měla být proveditelná. Není vůbec nutné klást dítěti úklid celého bytu na ramena, ale je docela možné ho požádat, aby setřel prach z parapetu. Využijte příležitosti - zájmu. Každé dítě má zájem pracovat jako vysavač. Samozřejmě nevydělá moc, ale nějaké dovednosti získá.
V prvních fázích není pracovní aktivita příliš stabilní, je úzce spjata s hrami dětí. Propojení práce a hry je v předškolním věku důležité - hravé obrázky pomáhají dětem dělat práci s velkým zájmem. Je snazší naučit dítě pracovat při hře. Například váš domov je vesmírná loď a před odjezdem je třeba jej uklidit. Malé děti snadno humanizují neživé předměty - tuto kvalitu lze efektivně využít. Řekněte dítěti jménem hračky, že je chladné ležet na podlaze, nebo nechte medvěda požádat, aby byl položen na polici.
Nikdy nenuťte dítě, aby vám pomohlo. Nutí odpuzuje. Navíc práce vykonaná pod nátlakem se neliší v kvalitě. Pomoc musí pocházet z čistého srdce. Je jasné, že dítě nemusí dávat pozor, že je to pro vás těžké a že by vám nevadilo přijmout od něj pomoc. Tady můžete trochu podvádět: pooh a poah: „Ach, jak jsem unavený“, „Ach, bolí mě záda“. Vzácné dítě si neuvědomí, že by jeho pomoc byla vhodná.
Jakou pomoc s domácností mohou poskytnout děti předškolního věku? Rozsah je dostatečně široký. Kromě úklidu svého pokoje může miminko pomoci mamince při přípravě večeře, například při prostírání stolu. Dítě je docela schopné zalévat pokojové rostliny a krmit domácí zvířata.
Pamatujte, že při dávání pokynů dítěti je nutné jasně vysvětlit, co se děje, za co a proč. Dítě potřebuje vědět, proč potřebuje vykonávat určité úkoly a jakého výsledku by mělo být dosaženo. Pouze tak si předškoláci vytvoří představu o potřebě těchto akcí. Proto je vždy nutné vysvětlit, proč pracujeme. Například pokud nejsou květiny zalévány, mohou zemřít; pokud nemyjeme nádobí, budeme muset jíst ze špinavých.
Práce dítěte by neměla zůstat bez povšimnutí dospělých. Jakákoli práce by měla být podporována: děkovat dítěti, chválit, oceňovat jeho úsilí. I když dítě udělalo něco špatně. A pokud něco rozbije, zlomí, nesnažte se mu nadávat, protože dítě chtělo pomoci. Práci a její výsledky by měly doprovázet pozitivní emoce. [Dítě si postupně vytváří kladný vztah nejen k těm druhům práce, které jsou spojeny s hrou, ale i k těm, které nejsou tak zajímavé, ale nutné, čili dochází k uvědomění si důležitosti práce. Aktivity pro dospělé slouží jako vzory pro děti. Pokud dospělí sami pracují s nadšením, dítě o to bude usilovat. Když dítě uvidí, že práce pro dospělé je těžká zátěž, pak se bude sám chovat stejně. Rodiče by proto sami měli přijmout jakoukoli práci s touhou, pílí a odpovědností, být dobrým příkladem pro děti.
Naučte své dítě dokončit započatou práci až do konce, nespěchejte a nespěchejte na dítě, vězte, jak počkat, až práci dokončí sám.
Souběžně s pracovním vzděláváním je třeba pěstovat respekt k práci dospělých a pečlivý přístup k jejím výsledkům. Je známo, že notační slova jsou pro dítě nepřesvědčivé metody. Měl by vidět laskavý příklad dospělých.
Pouze systematické plnění pracovních povinností přispěje k výchově organizace, odpovědnosti a návyku pracovní síly u předškoláků, který je pro přípravu dítěte do školy tak důležitý.
Konzultace pro rodiče
Rodiče - jak správně naučit dítě pravidlům provozu Po analýze nehod na silnicích, při kterých byly zraněny děti, to bylozjistili, že 80% z nich se vyskytlo v okruhu jednoho kilometru od jejich domova. Tedy v těch místech, kde by chlapi museli dobře znát podmínky provozu, místa přechodů pro chodce, instalaci semaforů, zjevně nebezpečné oblasti. A přestože v předškolních zařízeních učitelé vedou třídy s dětmi podle dopravních pravidel, do kterých jsou zapojeni dopravní policisté, v rozhlase a televizi se vysílají speciální tematické pořady, v různých nakladatelstvích se připravují brožury, plakáty, letáky propagující dopravní pravidla, ale situace ano neměnit k lepšímu.
Většina rodičů, kteří se obávají o své děti, se uchyluje ke zneužívání, slovním varováním a dokonce i k trestům. Tato metoda nepřináší žádný účinek, protože dítě ve věku 3–5 let (a často starší) nedokáže pochopit nebezpečí. Neprezentuje auto jako nebezpečí, které může způsobit zranění nebo smrt, naopak má s autem příjemné zážitky. Nic nepřitahuje dítě jako auto, ať už je to hračka nebo skutečné. Dítě lze naučit dodržovat všechny bezpečnostní požadavky, aniž by se uchýlilo k zastrašování. Dítě je třeba naučit, že vozovka je určena výhradně pro vozidla, a ne pro hry. Můžete naučit děti, ještě než půjdou do školy, schopnost navigovat v dopravním prostředí, předvídat různé situace, správně určit místo, kde můžete přejít silnici, a před přechodem být dostatečně trpěliví a vždy se rozhlížet, než opustíte chodník .
Rychlost pohybu, hustota dopravních toků v ulicích a silnicích naší země se rychle zvyšuje a v budoucnosti bude postupovat. Zajištění bezpečnosti provozu se proto stává stále důležitějším státním úkolem. Obzvláště důležitá při řešení tohoto problému je včasná a správná příprava našich nejmladších chodců - dětí, které již za branami domu čelí vážným obtížím a nebezpečím a které budou muset žít s neporovnatelně vyšší intenzitou dopravy.
Vážnému nebezpečí se lze vyhnout pouze vhodnou výchovou a vzděláváním dítěte. Je důležité vědět, co mohou děti samy dělat:
ZAČÍNÁME ve věku 3-4 let: dítě dokáže rozeznat jedoucí auto od stojícího. O brzdné dráze zatím nic netuší. Je přesvědčen, že auto může okamžitě zastavit.
SPUŠTĚNÍ OD 6 LET
Dítě má stále dost omezený úhel pohledu: s periferním viděním vidí asi dvě třetiny toho, co vidí dospělí;
- většina dětí nebude schopna určit, který se pohybuje rychleji: jízdní kolo nebo sportovní auto;
Stále nevědí, jak správně rozdělit pozornost a oddělit podstatné od nepodstatného. Míč valící se po silnici dokáže upoutat veškerou jejich pozornost.
POUZE OD 7 LET
- Děti mohou sebevědoměji rozlišovat pravou stranu silnice od levé.
SPUŠTĚNÍ OD 8 LET
- děti již mohou okamžitě reagovat, tj. okamžitě zastavit na volání;
- jsou již napůl zkušenými chodci;
Rozvíjejí základní cyklistické dovednosti. Nyní se postupně učí vyhýbat překážkám, dělat ostré zatáčky;
- mohou určit, odkud hluk pochází;
Učí se chápat vztah mezi velikostí předmětu, jeho vzdáleností a časem. Učí se, že čím blíže je auto, tím větší se vůz jeví;
- mohou odmítnout zahájenou akci, to znamená, že když vstoupili na vozovku, mohou se znovu vrátit na chodník;
- ale stále nedokáží rozpoznat nebezpečné situace.
Je důležité, aby rodiče byli pro děti příkladem při dodržování pravidel silničního provozu.
- Nespěchejte, přecházejte silnici měřenými kroky.
Při výjezdu na vozovku přestaňte mluvit - dítě si musí zvyknout na to, že při přecházení silnice se musíte soustředit.
- Nepřekračujte silnici na červeném nebo žlutém semaforu.
- Přejděte silnici pouze v místech označených dopravní značkou „Přechod pro chodce“.
Nejprve vystupte z autobusu, trolejbusu, tramvaje, taxi. V opačném případě může dítě spadnout nebo vjet na vozovku.
Zapojte své dítě do pozorování situace na silnici: ukažte mu auta, která se chystají zatočit, jet vysokou rychlostí atd.
Nechoďte s dítětem zpoza auta, křoví, aniž byste nejprve prozkoumali silnici - to je typická chyba a dětem by nemělo být dovoleno to opakovat.
- Nedovolte dětem hrát si v blízkosti silnic a na ulici.
DODRŽUJTE PRAVIDLA V AUTE.
Tady máte obrovské pole působnosti, protože asi každé třetí dítě, které se stalo obětí dopravní nehody, bylo v autě jako cestující. To dokazuje, jak důležité je dodržovat následující pravidla:
· Naprosto každý musí používat bezpečnostní pásy! Včetně auta někoho jiného a při jízdě na kratší vzdálenosti. Pokud toto pravidlo dospělí automaticky splní, pak se v dítěti snadno stane trvalým zvykem.
· Pokud je to možné, děti by měly sedět na nejbezpečnějším sedadle v autě, prostřední nebo pravé straně zadního sedadla, protože mohou bezpečně vyjít na chodník.
· Jako řidič nebo cestující jste také neustálým vzorem. Nebuďte agresivní vůči ostatním účastníkům silničního provozu, nesrážejte na ně proud kletby. Místo toho konkrétně vysvětlete, v čem je jejich chyba. Pomocí různých situací vysvětlete pravidla silničního provozu, v klidu přiznejte vlastní chyby.
· Na dlouhých cestách často zastavujte. Děti se potřebují hýbat. Proto se pokusí osvobodit z popruhů nebo opotřebovat všechny vaše nervy.
· Používejte alternativní způsoby dopravy, jako je autobus, železnice, jízda na kole nebo chůze.
Tři kamarádi chodci kdykoli během roku.
Červené světlo je tvůj první přítel -
Zaneprázdněný a přísný.
Pokud se náhle rozsvítí -
Neexistuje žádná silniční cesta.
Žluté světlo je tvůj druhý přítel
Dává rozumné rady:
Stop! Pozor ráno!
Počkejte na nové signály!
Třetí přítel na vás zamrkal
Svým zeleným světlem:
Pojď! Neexistuje žádná hrozba!
V tomto jsem jistý!
Při přecházení oblastí
Třídy, ulice a silnice
Tipy od těchto tří přátel
Přijměte je a splňte je včas.
Rozsvítilo se červené světlo -
Pro chodce neexistuje žádný způsob!
SEMAFORY.
Zastav, auto!
Zastav, motorko!
Rychle zabrzdit
Šofér!
červené oko
Vypadá přímo -
To je přísné
Semafory.
Vypadá impozantně
Přiznává
Nenechá ...
Čekal šofér
Trochu,
Znovu se podíval
Skrz okno.
Semafory
Tentokrát
Ukázáno
Zelené oko,
Mrkl
A říká:
"Můžete jít,
Cesta je otevřená! "
„PEDESTRIAN LIGHT“
Silnice, křižovatka na cestě
Semafor vám pomůže jet
S rudým mužem - přestaňte!
Pohybujte se po zelené přímce.
"Semafory".
Čeká nás semafor.
Osvětluje přechod.
Červené oko se rozsvítilo:
Chce nás zadržet.
Pokud je červená, neexistuje žádný způsob.
Červené světlo - nemůžete jít.
Žluté světlo není příliš přísné:
Počkejte, ještě nemáme silnici.
Zářivě žluté popáleniny očí:
Veškerý provoz stojí za to!
Konečně zelené oko
Otevírá nám cestu.
Pruhovaný přechod
Mladí chodci čekají!
„Zlobivý chodec“.
Lesem vede silnice
Semafor přísně bliká.
Všichni spěchají na cestu:
Od losů po myši.
Někdy přes ulici
Chodců je hodně
Skáče, chodí, létá,
Běhá, plazí se.
Máma učila ježka
Maminka pohrozila prstem:
- Pamatuj si pravidla, chlapče!
Pokud je světlo červené, stojíte!
Pokud je žlutá, počkejte
Na zelené - vstupte!
Zlobivý chodec
Udělal opak!
Ježek spěchal
A stočil se do klubíčka
Přímo na červenou!
Je to v pořádku? Samozřejmě že ne!
Brzdy skřípaly
A ježek zavřel oči.
Starý tlustý sklápěč
Zněl a zavrčel:
- Sotva jsem se zastavil,
Skoro jsem spadl ze silnice!
Co, vy neznáte pravidla ?!
Rychle pochodujte do křoví!
Dám ti, ježku, radu:
Nechoďte na červenou!
Ježek tiše nafukoval:
- Promiň, nechtěl jsem.
Semafor nám řekl:
Ježek se od té doby zlepšil.
Pořadí ví ze všech nejlépe
Nic nerozbije!
NIKDY SE NEDOSTAT DO OBTÍŽNÝCH POZIC,
JE NUTNÉ ZNÁT A DODRŽOVAT PRAVIDLA DOPRAVY!
1. JE NUTNÉ PŘECHODIT ULICI POUZE NA ZELENÝ SIGNÁL SVĚTLA!
2. HRA V BLÍZKOSTI PASÁŽE JE NEBEZPEČNÁ!
3. PŘI KŘIŽOVÁNÍ ULICE buďte opatrní! VYDĚLÁVEJTE VOZÍK PŘED, AUTOBUS A VOZÍK ZPĚT.
4. KŘÍŽTE ULICI POUZE NA MÍSTECH, KTERÝCH JSOU KŘÍŽENY.
Poradna pro rodiče
„Role vzdělávacích her pro děti ve věku 3-4 let“
Co je potřeba k tomu, aby dítě vyrostlo zvídavé, chytré a bystré? Pokuste se poslouchat dítě, porozumět zvláštnostem jeho věku, vyhodnotit jeho vlastní, individuální schopnosti.
Tři roky jsou milníkem, kdy končí rané dětství a začíná předškolní věk. Dítě se začíná oddělovat od světa okolních dospělých, vstupuje do samostatnějšího života. Dítě už hodně chápe, ví a ví, jak a chce se naučit ještě více. Vaším úkolem je pomoci mu s tím. V mentálním vývoji předškoláka je hlavní znalost předmětů kolem něj. Jejich tvar, velikost, barva, umístění v prostoru, pohyb - to dítě přitahuje.
Herní činnosti, které jsou nabízeny dětem tohoto věku, jsou založeny především na akcích dítěte s různými předměty. Pro rozvoj vnímání jsou užitečné hry, ve kterých bude dítě muset porovnávat předměty podle barvy, tvaru, velikosti a najít mezi nimi to samé. Někdy je nutné nevěnovat pozornost dalším důležitým vlastnostem objektů, například jejich účelu. Pokud to dělá dítěti potíže, pomozte mu.
Hry zaměřené na rozvoj pozornosti budou vyžadovat pečlivé zvážení a srovnání předmětů, identifikaci jejich podobností a rozdílů. Doporučuje se rozvíjet verbální paměť v hrách na hrdiny, kde se memorování slov stane nezbytnou podmínkou toho, aby dítě splnilo roli, kterou převzalo. Další hry jsou zaměřeny na trénink vizuální paměti. Velká skupina didaktických her je zaměřena na rozvoj myšlení dítěte. Pro tříleté dítě je nejvýhodnější řešit psychické problémy, které vyžadují odhalení struktury předmětů a jejich vzájemné prostorové uspořádání. Další skupina her je zaměřena na rozvoj kreativních schopností dítěte, stimulujících jeho představivost. Dítě se bude snažit všimnout si různých vlastností předmětů současně, hledat různé možnosti, jak vidět stejnou věc nebo kreslit. A nakonec matematické úkoly pomohou naučit vaše dítě zdůrazňovat kvantitativní vztahy mezi objekty.
Při organizování her s dítětem se na něj podívejte zblízka, zhodnoťte jeho individuální vlastnosti. Pokud se rychle a snadno vyrovná s úkoly, můžete mu nabídnout ty složitější a naopak v případě obtíží je lepší na jednoduchých zůstat déle. V žádném případě byste neměli vnucovat plnění úkolů, vyčítat dítěti, že něco neumí, i když to jeho vrstevníci snadno zvládnou.
Důležité je nejen dítě něčemu naučit, ale také mu vštípit sebevědomí, formovat schopnost obhájit svoji myšlenku, své rozhodnutí. To platí zejména pro plnění kreativních úkolů, které obvykle mají několik řešení a které neimplikují rigidní hodnocení: „pravda - lež“. Je nutné naučit dítě přijímat kritiku bez urážky a předkládat nové nápady.
A opět jsou zde důležité individuální rysy dítěte. Pokud je odvážný a sebevědomý, můžete ho začít učit kriticky hodnotit jeho odpovědi. Pokud je plachý, nerozhodný, je lepší ho nejprve rozveselit a podpořit jakoukoli iniciativu. Pokud se dítě snaží rychle změnit úkoly, vystoupit s první odpovědí, která ho napadne, pak by bylo dobré ho o úkol zaujmout, naučit ho v něm najít nové detaily a nasycovat známý novým obsahem. A naopak, pokud se při plnění herního úkolu dítě „zabředne“ do nekonečných detailů, které mu brání v pohybu vpřed, je lepší mu pomoci vybrat jednu možnost, nechat vše nadbytečné stranou, procvičit si schopnost přecházet od jedné myšlenky k druhé, což je zvláště důležité při plnění kreativních úkolů.
Při studiu s dítětem pamatujte, že jeho činy se začínají stát účelovými. Pro dítě je stále velmi obtížné dosáhnout zamýšleného cíle, snadno se nechá rozptýlit a přechází z jedné činnosti do druhé. Únava rychle nastupuje. Pozornost dítěte lze soustředit současně pouze na malý počet předmětů. Zájem snadno vzniká(zvláště když dítě vidí nové a jasné objekty) ale také snadno zmizí. Pokud tedy chcete organizovat vzdělávací aktivity, pamatujte na tři pravidla:
Pravidlo jedna: nedávejte svému dítěti hračky k neustálému používání, se kterým budete hrát hry, aby zájem o ně nezmizel.
Pravidlo dvě: při hře by dítě nemělo rozptylovat cizí předměty. Z zorného pole dítěte je třeba odstranit všechny nepotřebné věci.
Pravidlo tři: udržujte hry jednoduché a dostatečně krátké. I 5 minut stačí! Vždy se ale snažte, aby dítě dokončilo práci započatou do konce. Poté hru změňte na novou - a uvidíte, že pozornost dítěte znovu ožije.
Každá hra je komunikací mezi dítětem a dospělým s ostatními dětmi; je to škola spolupráce, ve které se učí a raduje se z úspěchu svého vrstevníka a snáší jeho neúspěchy. Dobrotivost, podpora, radostná atmosféra invence a fantazie - jen v tomto případě budou naše hry užitečné pro rozvoj dítěte.
Každou hru lze hrát s jedním batole, nebo můžete hrát s několika. A ještě lepší je hrát s celou rodinou a své záležitosti alespoň na pár minut odložit. Radost, kterou dítěti přinesete, se stane vaší radostí a příjemné společně strávené minuty vám pomohou udělat váš společný život vlídnějším a zábavnějším.Hrajte si tedy se svým dítětem
Poradna pro rodiče
„Krize za tři roky“
Ve třech letech si rodiče začínají na svém dítěti všímat vážných změn, stává se tvrdohlavým, rozmarným, absurdním. Úsměv lásky na tvářích rodičů je nahrazen výrazem znepokojení, zmatku a určitého podráždění. Mnozí nevědí, že v tuto chvíli probíhá pro dítě velmi důležitý mentální proces: toto je první živé vyjádření jeho „já“, je to jeho pokus distancovat se od matky, prodloužit psychologickou pupeční šňůru, učit se udělat hodně sám a nějak vyřešit své problémy. Bez psychologického odloučení od rodičů bude pro dítě obtížné ocitnout se v tomto životě, rozvíjet mechanismy psychologické adaptace a flexibilní chování v různých situacích.
Vývojové krize jsou relativně krátká (od několika měsíců do roku nebo dvou) období života, během nichž se člověk znatelně mění, stoupá do nové životní fáze. Krize se dějí nejen v dětství (1 rok, 3 roky, 7 let, 13 let), protože osobnost člověka se neustále vyvíjí. Současně vždy dochází ke změně období: relativně dlouhé a klidné - stabilní a kratší, bouřlivé - kritické, to znamená, že krize jsou přechody mezi stabilními obdobími.
Dospělí jsou schopni pochopit, co se s nimi děje, znajíce vzorce osobního rozvoje. Rodiče by se neměli nechat zastrašit závažností krizí, to vůbec není negativní ukazatel. Živý projev dítěte v sebeprosazení v nové věkové kvalitě naopak naznačuje, že se v jeho psychice vytvořily všechny novotvary související s věkem pro další rozvoj jeho osobnosti a adaptačních schopností. A naopak vnější „bez krizí“, které vytváří iluzi pohody, může klamat, což naznačuje, že ve vývoji dítěte nenastaly žádné odpovídající změny.
Neměli bychom se tedy bát krizových projevů, problémy nedorozumění vznikající v tuto chvíli mezi rodiči a učiteli jsou nebezpečné. Je možné kompetentním jednáním zmírnit projevy krize? Jak pomoci dítěti dostat se z toho, aniž by do duše vneslo negativní vlastnosti: tvrdohlavost je koneckonců extrémní míra projevu vůle, což je pro dítě nezbytná vlastnost; rozmarnost - ukázka vlastního významu pro ostatní, pocit vlastního „já“, egoismus - ve zdravé formě pocit „nezávislosti“, vlastní důstojnosti; agresivita je extrémní forma sebeobrany; izolace je neadekvátní formou zdravé opatrnosti, tj. vlastností nezbytných pro přežití ve společnosti. Dítě musí z krize vyjít se sadou pozitivních vlastností, hlavním úkolem rodičů a učitelů je zabránit upevňování jejich extrémních projevů.
Co by měli pedagogové a rodiče vědět o tvrdohlavosti a rozmarnosti dětí:
Období tvrdohlavosti a náladovosti začíná zhruba na 18 měsících;
Tato fáze zpravidla končí o 3,5 - 4 roky (občasné záchvaty tvrdohlavosti ve vyšším věku jsou také zcela normální);
Vrchol tvrdohlavosti nastává ve věku 2,5 - 3 let;
Chlapci jsou tvrdohlavější než dívky.
Dívky jsou rozmarnější než chlapci.
Během krizového období se u dětí objevují útoky tvrdohlavosti a náladovosti 5krát denně (u některých - až 19krát);
Pokud děti po dosažení 4 let věku stále zůstávají často tvrdohlavé a rozmarné, pak s největší pravděpodobností mluvíme o „pevné“ tvrdohlavosti, hysterii, jako pohodlných způsobech manipulace dítěte s rodiči. Nejčastěji je to důsledek smířlivého chování rodičů, kteří podlehli tlaku dítěte, často kvůli jejich duševnímu klidu.
Co mohou rodiče dělat:
Tvrdohlavosti a rozmarnosti nepřikládejte velký význam. Berte to jako nutnost.
Během záchvatu tvrdohlavosti se držte blízko, nechte dítě cítit, že mu rozumíte.
Nesnažte se dítěti během útoku něco vštípit. Je to k ničemu. Nadávky nedávají smysl, výprask je ještě více vzrušující.
Hysterie a rozmarnost vyžaduje publikum, neuchylujte se k pomoci outsiderů: „Podívejte se, jaká zlá dívka, ay-ay-ay!“ To je vše, co dítě potřebuje.
Nevzdávejte to, i když se záchvat dítěte objeví na veřejném místě. Nejčastěji pomáhá jen jedna věc - vzít ho za ruku a odnést.
Zkuste podvádět: „Ach, jakou mám zajímavou hračku, knihu, maličkost!“, „A co ta vrána dělá za oknem?“ - takové manévry budou zajímat a rozptylovat.
Buďte ve svém chování k dítěti vytrvalí. Pokud jste řekli „Ne“, zůstaňte u tohoto názoru.
Já sám!
Jsem negativní a tvrdohlavý
Zatvrzelý a sebevědomý,
Prostředí sociálního já
Strašně nespokojený.
Nenecháš mě vykročit
Vždy připraven pomoci.
Ó můj bože! Jak těžké
Pouta srdce.
Systém „já“ ve mně vře,
Všude se mi chce křičet:
Jsem sám sebou, bratři, žiji
Chci! Umět! A bude!
(Buldakova L.A.)
Konzultace pro rodiče v mladší skupině mateřské školy Téma: Role dospělých v životě dítěte ve věku 2-3 let
Ve světě dítěte třetího roku je hlavní postavou dospělý. Záleží na tom, zda se u dítěte objeví pocit bezpečí nebo úzkosti, tepla nebo opuštění, radosti nebo skleslosti. Děti jsou do značné míry závislé, a proto je pro ně důležité mít jistotu, že dospělí jsou lidé, kteří přijdou na pomoc, podpoří, utěší a najdou způsob, jak kdykoli překonat jakýkoli problém.
Bez pomoci dospělého se dítě nedokáže vyrovnat s mnoha každodenními problémy. Například už se dokáže svléknout sám, ale ne každému se oblékání podaří a ne vždy. Mnozí už mohou jíst lžící sami, ale stále nevědí, jak rozdělit kotletu na části. Některé aspekty toalety jsou stejně obtížné. Pomozte svému dítěti řešit každodenní problémy. Tím v něm vytvoříte pocit bezpečí - základ psychologického pohodlí.
Ve svých malých záležitostech se dítě často ocitá v obtížných a nepříjemných situacích: buď je zraněno koleno, nebo se míč sroluje - není možné dosáhnout, pak vrstevník vzal lopatku a nevzdává se, nebo rozzuřený pes běží směrem k. Ve všech případech dítě hledá u dospělého nejen pomoc a ochranu, ale také sympatie.
Dítě, jako každý člověk, potřebuje podporu a souhlas se svými malými začátky a úspěchy. Psychologové prokázali, že potřeba pozornosti a laskavosti dospělého, která již u kojence vzniká, s věkem nezmizí.
Pokud se dospělí skutečně chovají k dětem s respektem a vyjadřují to jasně a důsledně, batolata se rychle naučí hranice žádoucího a nežádoucího chování. Jasně vyjádřete, co od svého dítěte chcete. Nechoďte do vyjasnění; dejte jasné pokyny o požadovaném chování.
Role dospělých v
rozvoj dětské řeči
Dítě ovládá řeč jen díky úsilí dospělých a v průběhu komunikace s nimi. V tomto případě dítě vnímá řeč dospělého v případě, že je adresována osobně jemu a dospělý se na něj v době řeči podívá. Mluvte se svým dítětem více z očí do očí.
Malé děti nemohou poznat svět, pokud jim dospělí nevysvětlí význam toho, co vidí, slyší atd. Vše, co se děje, je nutné doprovázet jasnými řečovými komentáři vysvětlujícími významu událostí dítěti. Pojmenujte předměty, popište události, vjemy, které vašemu dítěti pomohou naučit se nová slova.
Povzbuďte své dítě k používání řeči, počkejte na odpověď, i když je jeho řeč stále omezená. Hlas dospělého by neměl být dominantní. Zároveň pamatujte na to, že řeč dítěte se teprve utváří a stále moc nerozumí tomu, co říkáte. Používejte jednodušší konstrukce a kratší věty.
Ve světě kultury - písničky, pohádky, příběhy, obrázky - představují dítě také dospělí. Čtěte a řekněte svému dítěti co nejvíce, nešetřete časem.
Děti milují opakování: rádi poslouchají stejnou pohádku mnohokrát, rádi zpívají známé písničky, opakují známé akce. To jim dává příležitost dobře zvládnout materiál a cítit se sebevědomě. Opakujte básničky a říkanky, pohádky a příběhy znovu a znovu.
Suisyukanie a používání „dětských“ slov (bibika, yum-yum) v komunikaci s dětmi ve věku 2–3 roky je již nadbytečné.
Role dospělých v poznání 2-3letého dítěte světa kolem něj
Myšlení dítěte tohoto věku má vizuální a efektivní povahu, poznávání okolního světa se vyskytuje v procesu manipulace s objekty. Dospělí by měli dítěti poskytnout rozmanité předmětové prostředí, které mu umožní aktivně prozkoumávat nejen vnější vlastnosti různých předmětů, ale také jejich vnitřní strukturu.
Dítě pečlivě zkoumá pomocí všech svých smyslů, včetně chuti a vůně, vnější obal každého předmětu. Nyní přichází čas zájmu o to, co má tento objekt uvnitř. Nejatraktivnější položky jsou ty, které mají otvory a dutiny, do kterých můžete něco vložit a poté vyjmout. Po dlouhou dobu upoutá pozornost dítěte věc, kterou může rozebrat na kousky. A velmi zajímavé jsou detaily, ze kterých si můžete sami něco navrhnout. Dítě tedy používá tři typy akcí: rozložit na části, něco postavit, vyplnit a vyprázdnit dutinu v objektu.
Dítě ve věku dvou nebo tří let nemusí pochopit rozdíl mezi živým a neživým a „rozebrat“ živého motýla, stejně jako to dělá u plastového psacího stroje. V tomto věku není toto chování násilné. Dítě se učí rozlišovat mezi živými a neživými pozorováním postoje dospělého k různým předmětům. Reagujte na toto chování dítěte přiměřeně, neobviňujte ho, ale vysvětlete mu, že motýl je naživu a nelze ho „rozebrat“ - nebude moci žít, zemře a bolí. Systematicky ukazovat vzorce odlišného chování ve vztahu k živým a neživým předmětům.
Poskytněte svému dítěti různé nádoby, které lze plnit a vyprazdňovat: sklenice, krabice, peněženky a peněženky, prázdné lahve. Vyrobte si společně se svým dítětem znějící hračky - „noisemakery“ a „chrastítka“ z prázdných lahví, naplňte je různými semínky, kovovými předměty, pískem atd.
Hračky pro děti od 2 do 3 let
Děti zajímají všechny hračky a předměty, které se hýbou. Proto potřebují pohyblivé hračky-invalidní vozíky na klacku, se šňůrkou, hodinovým strojkem, s dálkovým ovládáním, na baterie, a také mechanické hračky jako kováři „Bogorodsk“ a klování kuřat.
Ozvučené hračky dávají představu o různých způsobech získávání zvukových efektů: dítě se snaží stisknout klávesy, zatáhnout za struny, zapískat, udeřit do bubnu dlaní nebo speciální hůlkou.
Je žádoucí, aby se dítě prostřednictvím hraček seznámilo s širokou škálou materiálů: textilie různých textur (hedvábí, plyš, manšestr, vlna, len), dřevo, jíl, kov, plast, guma.
Poskytněte dětem různé vizuální materiály (barvy, pastelky, fixy, plastelíny, papír různých textur, štětce, razítka atd.).
Do tří let dítě ovládá na úrovni praktických činností operaci serializace - řazení podle velikosti. Zajistěte dětem dostatek kuželových pyramid, hnízdících panenek a vložených forem.
Formování představ o barvě, tvaru, velikosti předmětů vyžaduje použití speciálních didaktických hraček (vložky, mozaiky), které mohou dětem poskytnout tzv. Referenční reprezentace.
Konzultace pro rodiče
Na téma:
„Cesty zdraví a kondice“.
Nejprve si uděláme rezervaci, že chůzí rozumíme nejen chůzi, děti jsou venku na dvoře, na zahradě nebo na hřišti, ale chodí s dětmi mimo svůj dvůr, okres, město se speciálně pedagogickým účely.
Kdo by neznal velký sklon dítěte k cestování, turistice? Kolik žádostí jít někam na procházku neustále slýcháte od dětí! S jakým potěšením jde váš syn nebo dcera na túru. Společná procházka s rodiči a staršími v rodině přináší dětem velkou radost!
Touhu dětí cestovat je třeba podporovat všemi možnými způsoby. Zdravotně prospěšná, výchovná a vzdělávací hodnota rodinných procházek může být obrovská, jen pokud jsou řádně organizovány a prováděny. V tomto případě mohou procházky podporovat zlepšování zdraví, fyzický vývoj, otužování dětí, učit děti používat chůzi, běh, skákací schopnosti nejvýhodněji a nejekonomičtěji v různých podmínkách; vzdělávat agilitu, vytrvalost, rychlou orientaci, sebevědomí atd.
Na procházkách se děti dozvědí více o životě svého města, památkách okolí, památkách. Děti se učí vidět a vážit si krásy své rodné přírody, pozorovat jevy v ní probíhající.
Je užitečné spojit procházky po městě s návštěvou nejbližšího parku nebo stadionu, kde děti mohou sledovat sportovní soutěže sportovců.
Při procházkách a výletech mimo město je vhodné provádět hry a cvičení s dětmi na zemi. Mezi taková cvičení patří úkoly pro pozorování, sluch, pozornost, vytrvalost.
Krátkodobé pěší výlety s dětmi nevyžadují speciální přípravu a nepotřebují speciální vysvětlení svého chování. Delší a složitější vyžadují určité znalosti rodičů, dodržování určitých pravidel.
Chůzi lze provádět pouze se zdravými a dobře se cítícími dětmi. Malátnost, bolest hlavy, silný výtok z nosu jsou kontraindikací, že takové dítě vezmeme na procházku.
„Experimenty se sněhem“
Zkušená aktivita pomáhá dětem obohatit a rozšířit porozumění sněhu, rozšířit své znalosti o něm, děti se prostřednictvím výtvarného slova naučí vnímat krásu zimní krajiny, dále rozvíjet smyslnost, postřeh, zvědavost, řeč, myslící.
„Různé nohy dupou po zasněžené cestě“
Naučte děti získávat jasné stopy ve sněhu Učitel učí děti, jak získat jasné stopy ve sněhu. Chytil dítě za ruce a udělal otisk své postavy na sněhu. Ukazuje, jak ze sněhu dostat různé tvary.
"Skluzavka"
Ukažte dětem, jak vyrobit skluzavku pro panenku Pomocí dětských rýčů vyrobí učitelka s dětmi skluzavku pro panenku ze sněhu, poté ji zalijte vodou a pozorujte, co se stane se skluzavkou až do konce procházky. Poté svalili panenku po ledové skluzavce.
"Sněhové město"
Naučte děti dělat koloboky ze sněhu a velký dům Učitel vyrobí ze sněhu kolobok a vyzve děti, aby udělaly to samé. Poté ukazuje, jak lze z malých koloboků postavit velký dům, kterému se říká sněhová pevnost.
„Vícebarevné figurky“
Naučte děti malovat sněhové figurky Na procházce učitelka společně s dětmi vyrábí figurky ze sněhu: sněhuláky, želvy, koláče, zasněžené město z malých sněhových hrudek. Pečovatel vytáhne teplou, barevnou vodu ve spreji a děti malují sněhové figurky vodou.
Náhled:
Konzultace
pro rodiče na toto téma:
„Organizace dětských experimentů
Doma. "
V životě každého dítěte nastává doba, kdy z něj, jako hrach z pytle, vylévá nekonečné „proč“, „proč“, „jak“, někdy pro dospělé velmi otravné. ” - protože“ nebo „vyrůst - naučíte se “, aniž by tušil, jaká škoda je dítěti způsobena, jeho přirozená zvědavost.
Samozřejmě není možné uchopit nesmírnost a odpovědět na všech sto tisíc „proč“, a to není nutné. Úkolem rodičů je rozvíjet zvědavost dětí, zaujmout je samotným procesem poznávání. V každodenním životě samotné děti často experimentují s různými látkami a snaží se naučit něco nového. Rozebírají hračky, pozorují předměty padající do vody (potápějící se - nepotápějící se), ve velkých mrazech ochutnávají jazykem kovové předměty atd. Ve vyšším věku mnoho dětí přemýšlí o takových fyzikálních jevech, jako je zmrazení vody v zimě, šíření zvuku ve vzduchu a ve vodě, věnujte pozornost různým barvám předmětů v okolní realitě. Ale nebezpečí takového „amatérského výkonu“ spočívá v tom, že předškolák ještě není obeznámen se zákony míchání látek, základními bezpečnostními pravidly.
Jednoduché experimenty a experimenty lze organizovat doma. To nevyžaduje mnoho úsilí, pouze touhu, trochu představivosti a samozřejmě nějaké vědecké znalosti. Rodiče, kteří se zajímají o vývoj svého dítěte, mohou doma uspořádat malou laboratoř, kde budou s dětmi provádět experimenty. Ostatně experimentování je spolu se hrou vedoucí činností předškoláka. Neexistují žádné náklady na nákup potřebného vybavení.
Chcete -li to provést, musíte dodržovat některá pravidla:
1. Stanovte cíl experimentu (pro který experiment provádíme)
2. Vyberte materiály (seznam všeho potřebného pro experiment)
3. Diskutujte o postupu (podrobné pokyny k provedení experimentu)
4. Shrňte (přesný popis očekávaného výsledku)
5. Vysvětlete proč? Slovy přístupnými dítěti
PAMATOVAT SI! PŘI PROVÁDĚNÍ EXPERIMENTU JE HLAVNÍ VĚC BEZPEČNOST VÁS A VÁŠHO DÍTĚ.
Příklady experimentů:
Může studená voda „vařit“?
K provedení experimentu budete potřebovat: silný kapesník, sklenici vody, lékárenskou gumu.
1. Navlhčete a vyždímejte kapesník.
2. Nalijte plnou sklenici studené vody.
3. Sklenici zakryjte kapesníkem a zafixujte na sklo gumičkou.
4. Stiskněte střed kapesníku prstem tak, aby se ponořil o 2-3 cm do vody.
5. Otočte sklenici přes umyvadlo dnem vzhůru.
6. Jednou rukou držíme sklenici, druhou lehce narážíme na její dno. Voda ve sklenici začne vařit („vaří“).
Mokrý kapesník nepropustí vodu. Když narazíme na sklo, vytvoří se v něm vakuum a kapesníkem začne proudit vzduch do vody, která je vakuem nasávána. Právě tyto vzduchové bubliny působí dojmem, že voda „vře“.
Pipetová sláma
K experimentu budete potřebovat: koktejlovou slámu, 2 sklenice.
1. Postavíme 2 sklenice vedle sebe: jedna - s vodou, druhá - prázdná.
2. Vložte slámu do vody.
3. Uchopte horní část slámy ukazováčkem a přeneste ji do prázdné sklenice.
4. Vyjměte prst ze slámy - voda poteče do prázdné sklenice. Několikrát stejným způsobem můžeme přenést veškerou vodu z jedné sklenice do druhé.
Stejně funguje i pipeta, kterou pravděpodobně máte v lékárničce.
Slámová flétna
K experimentu budete potřebovat: širokou koktejlovou slámu a nůžky.
1. Zploštěte konec slámy o délce asi 15 mm a odřízněte její okraje nůžkami.
2. Z druhého konce slámy vyřízněte 3 malé otvory ve stejné vzdálenosti od sebe.
Takže „flétna“ se ukázala. Pokud zlehka fouknete do slámy a mírně ji sevřete zuby, začne znít „flétna“. Pokud prsty zavřete jeden nebo druhý otvor „flétny“, zvuk se změní. Zkusme teď vyzvednout nějakou melodii.
Rychlejší sláma
K experimentu budete potřebovat: syrové brambory a 2 tenké koktejlové brčka.
1. Položte brambory na stůl. Sevřete slámu v pěst a prudkým pohybem zkuste slámu zapíchnout do brambory. Sláma se ohne, ale bramboru neprorazí.
2. Vezměte druhou slámu. Zavřete otvor nahoře palcem.
3. Brčko svižně sklopte. Snadno se dostane do brambor a probodne je.
Vzduch, který jsme vytlačili palcem dovnitř slámy, je pružný a nedovoluje mu ohnout se, takže snadno propíchne bramboru.
Pták v kleci
K provedení experimentu budete potřebovat: kus silné lepenky, kružítka, nůžky, barevné tužky nebo fixy, silné nitě, jehlu a pravítko.
1. Z lepenky vystřihněte kruh libovolného průměru.
2. Na kruhu propíchněte jehlou dva otvory.
3. Otvory na každé straně protáhněte nit o délce asi 50 cm.
4. Na přední stranu kruhu nakreslete ptačí klec a na zadní stranu malého ptáčka.
5. Otočte lepenkový kruh a držte jej za konce nití. Vlákna se zkroutí. Nyní vytáhneme jejich konce v různých směrech. Vlákna se rozmotají a otočí kruh v opačném směru. Zdá se, že pták sedí v kleci. Vytvoří se efekt animace, otočení kruhu se stane neviditelným a pták se „objeví“ v kleci.
Mocný dech
K provedení experimentu budete potřebovat: věšák na šaty, silné nitě, knihu.
1. Knihu přivážeme nitěmi k věšáku na šaty.
2. Zavěšme věšák na šňůru na prádlo.
3. Postavme se poblíž knihy ve vzdálenosti asi 30 cm. Na knihu foukejte ze všech sil. Mírně se odchýlí od své původní polohy.
4. Nyní si na knihu opět foukneme, ale zlehka. Jakmile se kniha mírně odchyluje, foukejte za ní. A tak několikrát.
Ukazuje se, že takovéto opakující se lehké větry dokážou knihu posunout mnohem dál, než by na ni jednou silně foukalo.
S rostlinami lze organizovat zajímavé experimenty. Zkuste na jaře zapojit děti do sázení zeleniny a květin. Doporučujeme připravit si skicář, barevné tužky nebo fixy, aby si dítě mohlo kreslit náčrty experimentů a pozorování.
Zároveň je vhodné nevnucovat malého badatele, pokud má například na dnešek jiné plány. Dejte mu na výběr. Vaše přítomnost během výzkumné činnosti dítěte je však naprosto nezbytná: měla by dítě varovat před chybami a neúspěchy s nimi spojenými a v některých případech ho chránit před možnými problémy.
Náhled:
Konzultace
pro rodiče na toto téma:
« Tělesná výchova vašeho dítěte “.
Příroda v dítěti má obrovský potenciál síly, energie, příležitostí k růstu a rozvoji. Proporce dětského těla se liší od dospělého: malé děti, stejně jako mláďata, způsobují něhu a něhu - tím se zvyšuje šance na přežití: o roztomilé a roztomilé stvoření se ochotněji pečuje, pečuje se o něj, hladí se.
V raném dětství dítě ovládá vzpřímenou chůzi, rozvíjí velkou (chůze, svalová zátěž) a jemnou motoriku (svaly rukou).
Děti jsou velmi mobilní. Jsou neukojitelní ve své touze běhat, skákat, skákat, stavět si překážky. A z toho všeho mají svalové potěšení. Dospělí mají čas zapomenout na tuto radost, jsou méně pohybliví a méně veselí a děti jim nedovolí být zlobivé, bláznivé („Chovej se dobře!“
Bylo by hezké mít energii dětí užitečným směrem: seznámit dítě s tím, co jsou cvičení, sáně, lyže, bazén, cvičební pomůcky, míče atd.
Častou chybou je snaha poskytnout dítěti vše nejlepší. Někdy v dětském pokoji on sám není viditelný kvůli hračkám, vzdělávacím sadám a sportovnímu vybavení, ale dítě se učí napodobováním a společnými akcemi s dospělými! Ve hrách kopíruje to, co viděl doma, v televizi na ulici. Chová se jako matka, jako táta. Kopíruje chůzi, gesta, návyky, vyjádření emocí, intonaci, slova. Přesnost opakování je úžasná! Děti nedávají známky, pozorují a opakují. Tvrdě studují. A pokud rodiče cvičí ráno, dbají na své zdraví, pak se to pro děti stane normou, náplní každého dne. Děti ale přijímají nejen to dobré, ale také to, co by dospělí nazývali „špatným“. Dospělí se často chovají, jako by výchova byla pro děti zákazem toho, co je pro ně přípustné, nebo požadavkem dětí, aby byli líní sami si to dělat.
Napodobování v dětství hromadí zkušenost interakce se světem a sebou samým, a to je základem pro další věkové období - dospívání, proto se dítě i jeho vychovatelé budou mít na co spolehnout. Dítě ví, jak vyvinout úsilí, zaměstnat se, má rozvinuté zájmy a dovednosti k uspokojení svých potřeb, schopnost zapojit se do seberozvoje a mnoho dalšího, dobrý fyzický vývoj a pohoda jsou základem zájmu o život.
A co když dítě „tvrdohlavě nevnímá“ požadavky rodičů na dodržování určitých pravidel? Někdy se to stane. Pravidlo by mělo být pravidlem pro všechny členy rodiny, nejen pro ty mladší.
Hrou se dítě učí zvládnout svět kolem sebe, porozumět mu, vyrovnat se s požadavky, být kreativní při řešení problémů. Učení dovednosti se nejlépe provádí hrou.
Náhled:
Konzultace
pro rodiče na toto téma:
„Režim dne dítěte“
Trochu o režimu
Pravděpodobně jste věnovali pozornost tomu, jak se někteří lidé chovají nesprávně: vždy spěchají, nechodí spát včas, nemají čas ani na ranní cvičení - jedním slovem nedodržují nejjednodušší rutinu dne . Tento životní styl může způsobit mnoho potíží a časných nemocí.
NS Vedensky napsal, že neplánovanost a porucha života rychle unavují nervový systém a vedou ke zhoršení stavu těla. Poznamenal, že jsou unavení a vyčerpaní ani ne tak z toho, že hodně pracují, ale z toho, že si práci špatně organizují. Je třeba pěstovat vědomý přístup k práci a odpočinku, disciplínu a schopnost správně si vyhradit čas od dětství. Jednou z hlavních podmínek výchovy zdravého dítěte je racionální hygienický režim, to znamená jasný denní režim, nasycený aktivitami zlepšujícími zdraví: tělesná výchova, hry v přírodě, sport. Všechny fyziologické procesy probíhají v lidském těle v určitém rytmu, proto je velmi důležité naučit dítě přísně střídavému režimu bdění, spánku, her, odpočinku a příjmu potravy. Tak se od dětství formují užitečné návyky a dovednosti výchovy, které mají velkou hodnotu pro posílení zdraví a zvýšení efektivity.
Pokud děti nejsou zvyklé na pořádek a přísný režim, pak vyrůstají podrážděné, rozmarné s velmi nevyrovnanou nervovou soustavou. Svými nekonečnými výstřelky se nafukují a vyvažují rodiče. Nezkušení rodiče jdou k lékaři v domnění, že jejich dítě potřebuje léčbu a sedativa. A nechápou, že nejlepším lékem pro jejich dítě bude dodržování denního režimu, bez kterého se nemůže správně vyvíjet. Dítě by mělo v určitou dobu vstát a jít spát, snídat, obědvat a večeřet. V každodenní rutině musíte poskytnout čas na procházky a hry. Hlučné venkovní hry by měly být nahrazeny tiššími.
Při plánování denní rutiny dítěte můžete dodržovat takový přibližný režim doporučený pediatry: předškolní děti musíte krmit čtyřikrát denně každé 3-4 hodiny. Děti do 3–4 let spí obvykle 2 hodiny během dne, 12 hodin v noci, u 5-6letých dětí je denní spánek 1,5 hodiny a noční spánek je 11 hodin. Je nutné chodit s dětmi v každém ročním období a za každého počasí. Tím je dobře ztvrdnete a budete odolnější vůči nachlazení. Je vhodné, aby v zimě a na podzim byli ve vzduchu alespoň 4-5 hodin denně: 2-3 hodiny před obědem a 2 hodiny po šlofících a na jaře a v létě téměř veškerý volný čas ze spánku.
Fyzická cvičení, která uspokojují přirozené potřeby dětí na pohyb, musí být součástí každodenní rutiny. Při správně organizované tělesné výchově dítě včas ovládá motoriku a schopnosti. Téměř vždy existuje příležitost zavést společné činnosti s rodiči do každodenní rutiny. Pokuste se zjistit, jaké jsou nejlepší časy dne pro rutinu vaší rodiny, a pak se jí držte.
Každý den musíte udělat ranní cvičení, trvá to 5-10 minut. Dvakrát až třikrát týdně probíhá tělesná výchova. U mladších předškoláků by doba výuky neměla přesáhnout 35 minut a u starších 45 minut. Dítě také potřebuje venkovní hry při procházkách po dobu 10-20 minut a nejméně dvakrát denně. Fyzická aktivita se hodnotí podle objemu, intenzity a trvání v denním režimu. Odborníci se domnívají, že dítě by mělo být v pohybu alespoň 50% bdělosti, mezitím studie denního režimu v mateřských školách ukázala, že podílu fyzických cvičení a venkovních her není přiděleno více než 25-30% času . Tělesná výchova v rodině pomáhá vyplnit pohybový deficit.
Objem pohybů lze určit podle počtu kroků za den (nebo po jinou dobu). U dětí ve věku 3 let by počet kroků za den měl být 9,9,5; 4 roky - 10-10,5; 5 let-11-12 a 6 let 13-13,5 tisíce. Kupte si krokoměr na počítání kroků. Pokud během kontroly zjistíte, že se dítě pohybuje méně, než by podle věku mělo, musí být přijata naléhavá opatření. Pracujte agresivně, abyste dosáhli větší pohyblivosti, zvláště pokud je dítě oslabené nebo raději sedí, než aby běhalo.
Výživa
Pro moderní a správný vývoj dítěte je nutná vyvážená a výživná strava. Poměr bílkovin, tuků, sacharidů by měl být 1: 1: 4.
Jídlo pro děti je nejen zdrojem energie k obnovení spotřeby energie pro tělo, ale také plastovým materiálem nezbytným pro růst a tvorbu organismů a tkání. Dieta by proto měla obsahovat bílkoviny rostlinného i živočišného původu (maso, drůbež, mléčné výrobky, ryby atd.) V množství minimálně 60-70% z celkového objemu potravin. Je nutné naučit dítě jíst kompletní jídla, je vhodné nepodporovat selektivitu v jídle. Při jídle vštípte svému dítěti dovednosti hygieny a kultury chování, naučte ho jíst samostatně, důkladně žvýkat jídlo, používat lžíci, ubrousek a být úhledné. Rodičům je třeba připomenout jedno jednoduché pravidlo: nemůžete své dítě krmit „za pochodu“: v dopravě, při chůzi. Bohužel není neobvyklé pozorovat, jak dospělí na ulici a na jiných místech zacházejí s dítětem s ovocem, sladkostmi, vodou. Poškození zdraví z toho je zřejmé - snížená chuť k jídlu, gastrointestinální infekce, hepatitida a další nemoci „špinavých rukou“
Procházka
Každodenní vystavování dítěte vzduchu je prostředkem k otužování a umožňuje uspokojit fyziologickou potřebu pohybu. Z otužilého hlediska jsou ranní procházky nejpřínosnější. V chladném období může zdravé dítě chodit při teplotách vzduchu až do -15 ° C (s 4-5 vrstvami oblečení). V teplých dnech je nutné zajistit, aby dítě nebylo dlouhodobě vystaveno přímému slunci. Nejlepší místo pro hraní je pás světla a stínu, neboli „krajkový“ stín stromů.
V létě by děti měly trávit co nejvíce času venku a dokonce (pokud je to možné) spát a jíst venku.