Heslem techniky Maria Montessori je „Pomozte mi to udělat sám.“ To znamená, že dospělí potřebují pouze vytvořit zvláštní podmínky, ve kterých se dítě může samostatně učit o světě kolem sebe, to znamená, že dospělí potřebují:
vytvořit vývojové prostředí poskytováním předmětů ke studiu - speciálně vybrané hračky, materiály, nástroje, manuály, nábytek atd .;
Nezasahujte do toho, aby dítě získalo vědomosti samy o sobě, pomohlo pouze v případě potřeby, nebo pokud o to dítě požádalo.

Podle odborníků se metoda M. Montessori probouzí a rozvíjí přirozenou touhu učit se, učit se novým věcem - do té míry, v jaké je dítě schopné ovládnout. Nedělá jen to, co chce, ale na co je připraven.

Co je tedy potřeba k tomu, abychom doma vytvořili vývojové prostředí pomocí této metody.

1. Poskytněte dítěti volný přístup ke všem hračkám, příručkám, sadám pro kreativitu. Chcete-li to provést, umístěte je do výšky, která mu vyhovuje.

2. Nechte dítě účastnit se rodinného života:
pomoc s praním - v závislosti na věku, opláchněte, složte prádlo do umyvadla, pomozte mu zavěsit nebo prostě umyjte panenky v povodí hračky;
pomoc v kuchyni - umývejte skutečná nebo hračková nádobí, setřete je ze stolu (můžete dítěti dát speciální hadr), hrát si s jídly, s obilovinami (pod dohledem);
pomozte vyčistit - otřete prach, zametat, vysávat, když domácí spotřebiče hraček, když jsou skutečné;
pomáhat starat se o rostliny, zvířata atd.

3. Pokud je to možné, vyzvedněte a uspořádejte všechny hračky a příručky pro vývojové zóny - speciálně určená „tematická“ místa v bytě:

Zóna praktického rozvoje. V něm můžete uspořádat například domeček pro panenky - vložte panenský nábytek, domácí spotřebiče hraček, nádobí atd.

Zóna smyslového vývoje. Zde najdete hračky, které vyvíjejí smyslové orgány dítěte, například:
hudební nástroje a krabice s různými výplněmi - vyvíjíme sluch,
pyramidy, hnízdící panenky, vkládací rámečky - vyvíjíme oko, barevné vnímání,
šité koule nebo sáčky s různými výplněmi, vývoj koberečků - vyvíjíme hmatové pocity,
lahve obsahující koření, kávu, bavlněné tampony s různými vůněmi - vyvíjíme pocit vůně.

Zóna vývoje jazyka. V této oblasti můžete umístit dětskou knihovnu, manuály, se kterými se naučíte číst.

M. Montessori nabídl například tyto výhody:
Dopisy vyříznuté z hrubého papíru (sametové nebo smaragdové) a přilepené k kartonu tak, aby je dítě nastínilo a zapamatovalo si obrysy.
Dopisy vyřezávané z kragis, aby se pomocí jejich slov.

Zóna matematického vývoje. Můžete do něj umístit stejné pyramidy, hnízdící panenky, vložit rámečky, vložit hry a také hry Nikitins. To znamená, že takové hračky, které se učí počítat, porovnávat velikost, tvar, množství atd.

Zóna rozvoje přírodních věd. Zde najdete domácí rostliny a domácí zvířata, o které se dítě stará, všechny druhy map, zeměkoule, hry a manuály týkající se botaniky, zoologie, anatomie, zeměpisu a dalších přírodních věd. Například lotto „Listy stromů“, kalendářní hodiny „Roční období“, kalendář pro pozorování přírody atd.

Existuje mnoho vývojových zón, protože dítě potřebuje sport, hudbu, kreativitu, cizí jazyky pro všeobecný rozvoj.

4. Jak hrát.
Nechte dítě zvolit si, co bude hrát. Pokud vidíte, že dítě neví, co dělat, nudí se, vyzvěte ho, aby si spolu hráli, ale nenechte se uvalit.
Nespěchejte na pomoc a výzvu dítěti, pokud neuspěje v některých akcích z úkolu. Dej mu příležitost vyrovnat se sám - překonávání obtíží rozvíjí charakter a inteligenci.
Po dokončení úkolu děkujte dítěti a pokud neuspěje, rozveselte se.
Pokud dvě děti předstírají, že mají jednu hračku, naučte je, aby se dohodly na objednávce.

Ve školkách a skupinách Montessori platí následující pravidla:

"Pokud chcete spolupracovat, dohodněte se na tom."
"Člověk může pozorovat práci druhých, aniž by je rušil."
"Po práci uvedeme materiál a pracoviště do pořádku."
"Když je to těžké, požádejte o pomoc a děkujte za to."

Stejná pravidla mohou být zavedena doma. Jsou požadovány pro děti i dospělé. Tímto způsobem se vynáší vnitřní kázeň, která vychází z uznání práv jiné osoby, z úcty k němu a jeho práci.

Montessori hry jsou jednoduché a efektivní. Mnoho herních příruček Montessori je navrženo pro dětské prsty a vývoj jemných motorických dovedností, jak víte, přímo ovlivňuje vývoj řeči a inteligence dítěte.

Montessori materiály pro děti do jednoho roku
Dítě do jednoho roku potřebuje různé smyslové pocity. Hlavním rysem tohoto věku je znalost rozmanitosti světa. Proto potřebuje hračky, ale jednoduché, ale funkční - šustění, hlučné, mutující objekty:
- sáčky s náplní. Pocity - hmatové a vizuální. Samotné sáčky mají různé textury (hladké a drsné, hrubé a měkké, světlé a hladké, se vzorem i bez něj) a náplň je jiná (obiloviny, granule, fazole a hrášek, polystyren a oblázky) - pak se budou lišit svým vzhledem, hmatové pocity a váha. Jediným požadavkem na váčky je pohodlí a bezpečnost pro dítě.
- sklenice s náplní. Pocity jsou sluchové. Nádrže musí být pevně uzavřené a neotevřené. Hlavním cílem je vytvořit škálu různých zvuků. Za tímto účelem se různá plniva (obiloviny, písek, granule, fazole, polystyren, oblázky) nalije do nádob různých velikostí a materiálů (sklenice, láhve, krabice, láhve).
- drobné předměty. Mnoho rodičů si všimne zájmu dítěte o šest až osm měsíců a poté jeden a půl až dva roky o malé předměty. To je zcela přirozený zájem, a pokud není zastaven a rozvíjen, bude mít dítě později mnohem menší potíže s rozvojem řeči a jemnými motorickými dovednostmi - s prsty na mozkové kůře je spojeno mnoho nervových zakončení. Nechte dítě hrát pod vaším dohledem s malými předměty: hračky z laskavějších překvapení, korálky různých barev a velikostí, fazole a těstoviny, přesouvejte je z jednoho jídla na druhé.
Uchopení prstu (dvěma a třemi prsty, a nikoli hrstkou) se u dětí vyvíjí v průběhu těchto tříd a velmi pomůže při přípravě vaší ruky na psaní a vyšívání. Děti do jednoho roku se zajímají o vlastnosti předmětů, nikoli o výsledek akcí s nimi, takže akce s objektem by měla být jednoduchá a zaměřená konkrétně na jeho studium, a nikoli na dokončený cyklus. A ještě jeden detail: pamatujte na to, že předměty a hračky mohou být hozeny na vás nebo na podlahu, může je dítě kousnout a žvýkat, a proto by pro vás, dítě a životní prostředí mělo být dostatečně lehké a bezpečné.

Montessori systém pro děti od jednoho do dvou let
Jednoleté dítě, a zejména po dosažení 1,5–2 let, již usiluje o správnou sekvenci v jakékoli práci, napodobuje dospělé a vrstevníky: chápe, že určitá posloupnost akcí vede k určitému výsledku. Už je více nezávislý, dokáže se soustředit na pracovní proces, dokončit jednoduchý cyklus akcí a dosáhnout výsledků pro chválu od ostatních. Hlavním rysem tohoto věku je znalost vlastností světa kolem nás z naší vlastní zkušenosti a materiály Montessori by měly odpovídat schopnostem dítěte.
Při vývoji těchto dětí pomohou následující třídy v systému Montessori:
- "Prsa se tajemstvím." Vezměte si velkou krabici, v níž sbírejte všechny sklenice, láhve, krabice s víky, které nepotřebujete. V každém z nich dejte překvapení vyhovující velikosti - malá hračka nebo předmět. Takže dítě uspokojí jeho zájem o otevření různých nádob a vyvine prsty a kartáče.
- "Krmení". Vezměte nepotřebnou plastovou hračku (dobře, pokud jde o zvířecí postavu) s dutým tělem a odřízněte malou díru do úst - o něco více, než je průměr dětského prstu (aby se prsty nezachytily). Simulátor je připraven - můžete svého domácího mazlíčka nakrmit malými předměty - fazolemi nebo těstovinami - je docela obtížné je vzít prsty a ještě obtížnější je vložit do malé díry. V rámci dovednosti dítěte může být zvíře nahrazeno jiným s menším tlamy a krmit jej menším předmětem - hráškem nebo korálky. Tato lekce trénuje nejen jemné motorické dovednosti dítěte, ale také oko, pozornost a trpělivost.
- „Dotyková nádrž.“ Nalijte několik druhů obilovin, těstovin do velké mísy nebo mísy, hlouběji skryjte několik předmětů (malé hračky nebo klíčenky, skořápky, kužely, kaštany atd.). Tato mísa bude oblíbenou hračkou pro dítě ve věku 9–15 měsíců. Je pravda, že se to nejlépe dělá v kuchyni - kde je snazší se čistit. A poprvé, co musíte naučit své dítě pečlivě hrát - nerozptylujte se, ale rozdělte obsah a naučte ho, jak s ním očistit cereálie pomocí štětce a lopatky.
- „Hry s obilovinami.“ Nalévání obilovin (nejlépe hrách, malé fazole) z jednoho kontejneru do druhého lžičkou jistě zaujme vaše dítě. Zajímavý je postup odlévání obilovin do běžného hračkárenského mlýna, je lepší to udělat ve velké pánvi.
- "Jar s míčky." Vezměte sklenici nebo jakýkoli uzavřený kontejner s otvorem ve víku. Úkol je jednoduchý - vložit do díry objekty vhodné velikosti (mohou to být koule, gumové ježci, kaštany, žaludy), díra by měla být o něco menší než samotný objekt, takže dítě musí vyvinout úsilí vložením předmětu do sklenice. Pro komplikace je vhodná obyčejná prasátko s velkými i malými mincemi. Kromě prasátko můžete ve víku plechovky vytvořit sloty pro mince různých průměrů nebo v jednom víčku několik otvorů v různých úhlech.
- Řezání. Děti od 14 do 15 měsíců jsou již schopny stříhat nůžkami, pokud se to naučí. Zvláštností je, že se musíte naučit, jak je stříhat oběma rukama - je snazší jednat a porozumět způsobu jednání. Dítě je několikrát ukázáno, jak nůžky otevírat a zavírat, pak dospělý drží úzký proužek papíru a dítě ho ořízne. Děti ve věku jednoho a půl roku to dokážou podruhé nebo potřetí a je pro ně velmi zajímavé - rozdělit nedělitelný celek svými vlastními rukama.
- Prstová barva. Protože mnoho dětí má negativní postoj k barvě na svých rukou, je lepší používat pokes - pěnové pásy zkroucené rolkou, svázané nití - a je to pohodlné a zajímavé.

- Plastelíny. Pokuste se vytvořit si s vaším dítětem jednoduché figury zvířat, ovoce, zeleniny, naučte ho házet koule z plastelíny mezi ruce, pomocí improvizovaných nástrojů vytvořte úplný obraz (zápalky, tyčinky z listů, jablka, hrušky). Nezapomeňte ukázat svému dítěti vzorek, například si můžete vzít jednoduchou hračku a při pohledu na ni vyřezat plán z plastelíny.
- Vodní hry. Budete potřebovat podnos, různé šálky a džbány, umyvadla, misky. Můžete nalít vodu z jedné nádrže do druhé, naučit se nalévat vodu přes nálevku do sklenice, pro děti je velmi fascinující vyrábět pěnu z mýdlového roztoku pomocí malého metla. Dalším zajímavým procesem je mačkání malých kousků mycích hub pomocí česnekových lisů. Rovněž nezanechává lhostejnost při vyjímání předmětů ze dna nádrže naplněné vodou, mohou to být například skořápky nebo oblázky.
- Aplikace. Nejprve nakreslete na papír základ pro budoucí mistrovské dílo (nebo jej vytiskněte na tiskárně) a předem připravte, co bude dítě muset lepit. Společně s dítětem položte na papír lepidlo, pomozte mu držet plán a společně pečlivě prozkoumejte originál a výsledné stvoření.

Lekce o Montessoriho systému dětí 2-3 roky
Děti ve věku 2–3 let jsou v případě potřeby schopny pracovat samostatně s malým zapojením dospělých. Jsou přitahováni k týmu vrstevníků, snadno se od sebe navzájem učí a kopírují akce dospělých. Dvouletým se líbí proces práce a učení, protože to vede k výsledku. Už chápou, že se potřebují a mohou něco naučit a líbí se jim. Hlavním rysem tohoto věku je tvořivost, která mění svět sám.
- Konstrukce. Poskytněte dětem multifunkční předměty: oblázky, dřevěné kostky, látky, slámu, lana a začnou se vytvářet. Takové Montessori materiály dávají prostor pro kreativitu, připravují se na hraní rolí a zároveň neomezují myšlení dítěte, což je velmi důležité.
- Vyjmout obrázky. Nejedná se o skládačky, ale zdá se. Rozstřihněte obrázek / kartu na polovinu a ukázejte dítěti, jak jej sestavit. Současně může být dána dítěti dva nebo tři obrázky rozřezané na polovinu, pokud rozumí způsobu jednání. Pak mohou být tyto nebo jiné obrázky rozřezány na tři nebo čtyři části a znovu sestaveny.
- Položky určitých skupin. Uspořádejte předměty a hračky různých skupin do košů nebo krabic: domácí a divoká zvířata, řada předmětů od velkých po malé, od úzkých po široké, od dlouhých po krátké, ovoce a zelenina, domácí potřeby. Mohou to být samotné objekty, jejich postavy nebo karty, které jsou spojeny společným znakem: barva, tvar, velikost, metoda, množství atd. Takové lekce v systému Montessori rozvíjejí schopnost systematizace, funkce analýzy a syntézy, myšlení a řeči.

Sledujte své dítě - co má rád, co nefunguje? Na základě těchto pozorování byl vytvořen Montessori systém. Na základě vašich pozorování pomocí navržených materiálů Montessori můžete vytvořit vývojové prostředí pro své vlastní dítě.

Mnoho rodičů vybírá jedinečnou techniku \u200b\u200braného vývoje dětí Maria Montessori, aby vychovala své děti. Tento systém vývojových tříd se používá pro vývoj dětí a je vhodný pro korekční třídy.Maria Montessori, jedna z nejlepších učitelů, dokázala ve své době udělat skutečnou revoluci ve vzdělávání. Vyzvala k výchově k nezávislosti dětí a podpořila bezplatné vzdělávání. Její systém má v naší době celosvětové uznání.

Některá fakta ze života Marie Montessori

V roce 1870, 31. srpna, se ve městě Chiarovalle narodila dívka v rodině významných aristokratů Montessori-Stoppani. Její rodiče jí dali jméno Maria. Přijala všechno nejlepší, co její rodiče měli. Otec - udělil Řád Itálie, státní úředník, jeho matka vyrostla v liberální rodině.

Rodiče se snažili dát své dceři nejlepší vzdělání. Maria studovala dobře, měla dobré matematické dovednosti. Ve věku 12 let čelila dívka sociální nerovnosti, když chtěla jít na technickou školu, kde studovali pouze chlapci. Autorita Mariaho otce, její učební schopnosti odvedly svou práci a byla přijata ke studiu. Vystudovala školu skvěle, přestože musela neustále potvrzovat právo na rovnoprávné postavení s mladými lidmi.

Opět se jí podařilo zničit standardy v roce 1890, kdy začala studovat na Římské univerzitě na Lékařské fakultě. V roce 1896 se poprvé v celém období italského vývoje objevila dívká lékařka Maria Montessori, která úspěšně obhájila svou práci o psychiatrii.

Během studentského života získala Marie práci asistentky ve Fakultní nemocnici. Tehdy se poprvé setkala s prací s dětmi se zdravotním postižením. Začala pečlivě studovat literaturu o adaptaci těchto dětí na život ve společnosti. Obrovský dopad na činnost Marie měl práce Eduarda Seguina a Jean-Marca Itara.

Její důvěra v to, že kompetentní práce učitele s nimi bude mít mnohem větší dopad na jejich vývoj než léky, ji vedlo k myšlence vytvoření metodiky založené na vyvíjejícím se prostředí.

Začala studovat různé literatury o teorii výchovy a vzdělávání, pedagogice. V roce 1896 začala Marie pracovat s chlapci se zdravotním postižením, a připravuje je na zkoušky na základní škole. Výkon, který její absolventi předvedli, byl prostě ohromující.

V roce 1898 se Marie rozhodla porodit dítě mimo manželství. Ve stejném období života se stala ředitelkou Ortofrenického ústavu pro přípravu speciálních dětí. Opustit obchod, kterému se rozhodla věnovat svůj život, znamenalo, že se zradila, a proto se rozhodla poslat svého syna na pěstounskou péči.

V roce 1901 nastoupila na Filozofickou fakultu. Maria spolu se studiem nepřestávala pracovat ve škole. Šokovaly ji podmínky, za nichž probíhá vzdělávací proces, přísná disciplína ve třídě, žádný z učitelů se nechtěl snažit o úplný rozvoj osobnosti. Při výchově speciálních dětí byly velmi často používány násilné metody.

V roce 1904 se Maria stala vedoucím katedry antropologie na Římské univerzitě. Stejně jako dříve pokračovala v experimentech ve vzdělávacím procesu školy a prováděla výzkum. A tak v roce 1907 s myšlenkou, že společnost postrádá lidstvo a osvícení, otevřela svou vlastní vzdělávací instituci - „Dětský domov“. Všechny ostatní roky svého života se věnuje vývoji a zavedení jejího systému, vzdělávacímu procesu.

V roce 1909 zahájil Montessori zkušenost s vedením mezinárodních školicích seminářů. Poté dostal spoustu učitelů z různých zemí. Ve stejném období vydává své první vydání, ve kterém hovoří o „Dětském domově“ ao metodách práce s dětmi používaných ve škole. Maria neustále zlepšovala svůj systém, vedla kurzy pro pedagogy po celém světě.

Když mu bylo 15 let, byla schopna vyzvednout svého syna Maria z pěstounské rodiny. Od té doby se Mario stal jejím věrným pomocníkem, převzal ve své práci všechny organizační aspekty. Vážně se zajímal o Maryův systém a stal se vynikajícím nástupcem své matky.

V roce 1929 byla založena Montessori mezinárodní asociace.

Kvůli událostem, které se odehrávají ve světě, byli Marie a její syn nuceni emigrovat do Indie, kde žili 7 let. V poválečném období se vrátila do Evropy a pokračovala ve vývoji a zavádění svého systému až do konce svého života.

Aniž by opustil případ své matky, Mario to předal své dceři Renilde. V roce 1998 dokázala představit pedagogiku Marie Montessori Rusku.

Pokud vás zajímá život Maria Montessori, podívejte se na následující video.

Historie techniky

Maria Montessori začala představovat svůj systém, který se zabýval zvláštními dětmi, dětmi s mentální retardací, dětmi, jejichž adaptace na společnost byla velmi obtížná. Při použití her založených na hmatové vnímavosti, vytvoření zvláštního vývojového prostředí se Maria u těchto dětí snažila rozvíjet samoobslužné schopnosti. Snažila se lidi přizpůsobit životu ve společnosti, nikoli jako cíl zvýšit úroveň intelektuálního rozvoje.

Výsledky však byly velmi neočekávané. Za pouhý rok práce s nimi byli na stejné úrovni intelektuálního vývoje a dokonce vyšší než jejich absolutně zdraví vrstevníci.

Když shrnula své znalosti, teoretický vývoj různých učitelů a psychologů, svůj vlastní výzkum a zkušenosti, Maria vše integrovala do jednoho systému, nazvaného Montessori metoda.

Poté byla Montessori metoda testována také ve vzdělávání zdravých dětí, což nebylo obtížné. Její systém se snadno přizpůsobil úrovni vývoje, příležitostem a potřebám každého dítěte.

Co je Montessori metoda

Základní filosofii Montessori metodologie lze stručně popsat slovy, že dítě by mělo být zaměřeno na nezávislé akce.

Dospělý by mu měl pomoci jen v jeho nezávislosti a navrhnout, když je o to požádán. Zároveň nemůžete dítě donutit, aby udělal cokoli, aby mu dokázal, že správná je pouze vaše představa o prostředí, když k němu odpočíváte nebo pozorujete dítě, přistupte k němu.

Maria Montessori dospěla k takovým závěrům na základě myšlenky, že:

  • od narození dítěte je unikátní. Už je člověk.
  • Každý malý člověk má v přírodě touhu se rozvíjet a pracovat.
  • Rodiče a učitelé by měli pomoci dítěti dosáhnout jeho potenciálu a neměli by být ideály charakteru a schopností.
  • Dospělí by měli dítěti říkat pouze ve své nezávislé činnosti, nikoli ve výuce. Musí trpělivě čekat na iniciativu dítěte.

Podstata metody

Montessori hlavní motto v práci bylo - pomáhat dítěti dělat to na jeho vlastní.

Dala dítěti maximální svobodu a organizovala individuální přístup ke každému, dovedně dovedla děti k nezávislému rozvoji, nesnažila se je předělat, ale uznala jejich právo být sama sebou. To pomohlo dětem dosáhnout nejlepších výsledků samostatně, bez pomoci dospělých. Maria Montessori nedovolila dětem srovnávat se, pořádat mezi nimi soutěže. Obecně přijímaná hodnotící kritéria v její pedagogice nejsou povolena, stejně jako povzbuzení dětí, trest a donucení.

Její metoda je založena na skutečnosti, že každé dítě se chce stát dospělým dříve, a toho může dosáhnout pouze učením a získáním životních zkušeností. Proto se samy děti budou snažit učit se co nejdříve, a učitel by měl tento proces sledovat a pomáhat podle potřeby.

Děti si mohou nezávisle zvolit tempo a rytmus, ve kterém budou jejich znalosti nejúčinnější. Mohou si sami stanovit, jak dlouho to bude trvat na lekci, jaký materiál použít při tréninku. Pokud je třeba změnit prostředí, může to dítě udělat dobře. A nejdůležitější nezávislou volbou je směr, kterým se chtějí rozvíjet.

Úkolem učitele je využívat všechny dostupné prostředky k rozvoji nezávislosti, podporovat rozvoj smyslového vnímání dítěte a věnovat zvláštní pozornost dotyku. Učitel by měl respektovat volbu dítěte, vytvořit pro něj prostředí, ve kterém se bude dítě pohodlně rozvíjet, v případě potřeby být neutrálním pozorovatelem a asistentem. Učitel by neměl usilovat o to, aby byly děti jako on. Je nepřijatelné, aby zasáhl do procesu získávání nezávislosti dítěte.

Principy Montessori systému:

  • Dítě, které se rozhoduje bez pomoci dospělých.
  • Vývojové prostředí, které dítěti poskytuje příležitost k rozvoji.
  • Pedagog, který může zasahovat do procesu vývoje dítěte pouze na jeho žádost o pomoc.

Rozvíjející se prostředí

Vývojové prostředí je hlavním prvkem, bez kterého by Montessori pedagogika nefungovala.

Veškerý nábytek a vybavení vyvíjejícího se prostředí by mělo být vybíráno přesně podle věku, výšky a proporcí dítěte. Děti se musí samostatně vypořádat s nutností přeuspořádat nábytek. Měli by být schopni to udělat tak potichu, jak je to možné, pokusit se nerušit ostatní. Podle Montessoriho takové přestavby dokonale rozvíjejí motorické dovednosti.

Děti si mohou vybrat místo, kde budou zapojeny. Místnost, ve které jsou zapojeni, by měla mít dostatek volného prostoru, světla a přístup na čerstvý vzduch. Pro maximalizaci denního světla se doporučuje panoramatické zasklení oken, dobré osvětlení je promyšlené.

Interiér by měl být estetický a elegantní. Barevná paleta pro něj je vybrána klidná a neodvádí pozornost dítěte od aktivity.Křehké předměty musí být přítomny v prostředí, aby se děti naučily je používat s jistotou a porozuměly jejich hodnotě. Také může vyzdobit místnost pokojové květiny, o které se dítě snadno postará, jsou umístěny v přístupné výšce.

Povinná schopnost dítěte volně používat vodu. Z tohoto důvodu musí být umyvadla i toalety instalovány na úrovni přístupné výšce dítěte.

Učebnice jsou umístěny na úrovni očí dítěte, takže je má možnost používat bez pomoci dospělého. Všechny kopie materiálu poskytovaného pro použití dětmi by měly být po jedné. To pomůže výchově dítěte v sociálním chování, naučí se brát v úvahu potřeby blízkých. Hlavním pravidlem pro použití materiálů je ten, kdo je vzal jako první.Děti se musí naučit, jak se mezi sebou dohodnout, vyměňovat si. Děti získávají dovednosti pro péči o své okolí bez pomoci dospělých.

Oblasti pro rozvojové činnosti

Vývojové prostředí je rozděleno do několika zón, jako jsou praktická, smyslová, matematická, jazyková, vesmírná a gymnastická cvičení. Pro každou z těchto zón se používají vhodné materiály pro dané třídy. Dřevěné hračky se používají hlavně jako Maria Montessori vždy obhajovala přirozenost použitých materiálů.

Praktický

Jinak se nazývá zónou pro praktická cvičení v každodenním životě. S pomocí materiálů z této zóny jsou děti zvyklé žít doma, ve společnosti. Vytváří se jejich praktické životní dovednosti.

S pomocí cvičebních materiálů z této zóny se děti učí:

  • starat se o sebe (naučit se oblékat, svlékat se, vařit);
  • postarat se o vše, co je v okolí (starat se o flóru a faunu, vyčistit);
  • různé způsoby pohybu (schopnost tichého, tichého pohybu, chůze po lince, tichého chování);
  • osvojit si komunikační dovednosti (pozdravit se, komunikovat, pravidla chování ve společnosti).

V praktické oblasti se používají následující materiály:

  • příborníky (dřevěné rámy, na nichž jsou umístěny různé upevňovací prvky: knoflíky různých velikostí, knoflíky, mašle, tkaničky a tkaničky pro navíjení na sponky, suchý zip, pásky);
  • nádoby pro transfúzi vody;
  • čisticí prostředky (např. kovy);
  • přírodní květiny;
  • pokojové rostliny;
  • různé květináče na čerstvé květiny;
  • nůžky;
  • kopečky;
  • konve;
  • ubrusy;
  • proužky, které jsou přilepeny nebo nataženy na podlaze pro chůzi, a předměty, které je třeba nosit podél nich (sklenice s tekutinou, svíčky);
  • pořádají se konverzace a hry na hraní rolí.

Pro praktikování v každodenním životě existuje mnoho výhod. Nejdůležitější je, že svou velikostí, vzhledem, barevnou kombinací, snadným používáním splňují potřeby dětí.

Smyslové

Používá materiály, které přispívají ke smyslovému vývoji dítěte. S pomocí těchto materiálů si dítě také rozvíjí jemné motorické dovednosti, jejich použití připravuje dítě k seznámení s různými předměty školního vzdělávacího programu.

Zde se používají následující typy materiálů:

  • bloky s válci ve válci, růžová věž, červené pruty, hnědý žebřík - jsou nezbytné pro vytvoření schopnosti určit velikost;
  • barevné desky učí rozlišovat barvy;
  • hrubé tablety, různé druhy tkanin, deska klávesnice, deska pro pohmat - hmatová citlivost;
  • hovory, hlukové válce - rozvíjet sluch;
  • smyslové tašky, geometrická těla, třídiče, geometrická komoda, biologická komoda, strukturální trojúhelníky - přispívají ke schopnosti dítěte rozlišovat a pojmenovávat tvary předmětů, včetně dotyku;
  • těžké talíře - naučte se rozlišovat hmotnost;
  • krabice pro vůni jsou potřebné pro vývoj vůně;
  • sklenice na chuť pro rozlišování chuti;
  • teplé džbány - vnímání teplotních rozdílů.

Každý materiál rozvíjí pouze jeden ze smyslů, což dítěti dává příležitost se na něj soustředit a izolovat ostatní.

Matematika

Matematické a smyslové zóny jsou úzce propojeny. Když dítě porovnává objekty mezi sebou, měří je, uspořádává je, pak již studuje matematické pojmy. Materiály jako růžová věž, tyče, válce dokonale připravují děti na asimilaci matematických znalostí. Navrhuje práci se specifickým materiálem, což usnadňuje učení matematiky dětem.

Zde se používají:

  • číselné pruty, čísla z hrubého papíru, vřetena, čísla a kruhy - je třeba se seznámit s čísly od 0 do 10.
  • Materiál zlatých korálků, numerický materiál, kombinace těchto materiálů uvádí děti do desítkové soustavy.
  • Věž mnohobarevných korálků, 2 zásuvky korálků a dvojitých desek - představuje pojem „číslo“ a čísla od 11 do 99.
  • Řetězy různých čísel korálků dávají představu o lineárních číslech.
  • Známky, tabulky matematických akcí (sčítání, odčítání, násobení, dělení), hra teček pomáhají seznámit se s matematickými akcemi.
  • Geometrická komoda, strukturální trojúhelníky - představí dítě základům geometrie.

Lingvistický

Tato zóna má také úzký vztah se smysly. Materiály použité v oblasti smyslového vývoje přispívají k rozvoji řeči dítěte. Válce, třídičky, textilie přispívají k rozvoji jemných motorických dovedností, což má obrovský dopad na rozvoj řeči. Zvony a hlučné krabice dokonale rozvíjejí sluch. Biologické mapy, geometrické obrázky přispívají k rozlišení formy. Učitelé pracující na systému Montessori denně nabízejí řečové hry a cvičení, stimulují rozvoj řeči dítěte, sledují správnou výslovnost a správné používání slov. V arzenálu učitelů existuje mnoho možností pro hry pro rozvoj řeči (hry pro zapamatování a rozpoznávání objektů, přiřazení her, popisy, příběhy a mnoho dalšího).

Lze také použít:

  • kovové vložky;
  • hrubá papírová abeceda;
  • pohyblivá abeceda;
  • karty a krabice s obrázky různých předmětů;
  • šrafovací rámy;
  • krabice s postavami pro první intuitivní čtení;
  • podpisy položek;
  • knihy.

Vesmírná zóna

Vesmírná zóna v Montessori pedagogice je zónou, kde děti získávají znalosti o realitě, která je obklopuje. Nejdůležitější věc, kterou by měl učitel zvážit, je konstrukce lekce od určitých konkrétních akcí po abstraktní. Dětem se často nabízí zviditelnění s jevem a možnost dospět k závěrům samým.

V této oblasti můžete vidět:

  • různé literatury k nalezení potřebných informací;
  • sluneční soustava, kontinenty, krajiny, přírodní zóny - přispívají k rozvoji geografických reprezentací;
  • klasifikace zvířat, jejich stanoviště dávají koncept zoologie;
  • klasifikace rostlin, lokalita - představuje botaniku;
  • časové osy, kalendáře - vytvářejí představu o historii;
  • různé materiály pro provádění experimentů, čtyři prvky - seznámení s vědou.

Pro gymnastická cvičení

Místo pro tuto zónu nemusí být vždy přiděleno. Často je to mezera mezi obvodovými tabulkami. V této oblasti jsou organizovány sportovní a rekreační aktivity pro děti s aerobními prvky, cvičení s fitballem a hůlkou. Zahrnuje venkovní hry, chůzi, běh.

Od kolika měsíců stojí za to uspořádat takové vývojové kurzy?

Montessori systém má nejen název „systém“, ale přesně to tak je. Nabízí rodičům komplexnější pohled na dětskou povahu. Je velmi dobré, když se rodiče seznámili se základními principy a podstatou metodiky ještě před narozením prvního dítěte. To jim pomůže připravit se na narození dítěte se znalostí základních potřeb matky a novorozence. Podle Montessoriho vzdělávání dítěte začíná přesně s připraveností rodičů na toto, protože budou pro dítě nejdůležitějším prostředím.

První dva měsíce života jsou dítě a matka stále velmi závislé, takže je důležité, aby se matka soustředila pouze na dítě. Poté už dítě začíná projevovat aktivní zájem o svět kolem sebe a stává se mobilnějším. Od této chvíle může matka s dítětem začít navštěvovat třídu Montessori, která se nazývá Nido, pokud je v ní uspořádán prostor pro nejmenší. Během tohoto období bude pro matku pravděpodobně užitečnější, umožní jí uniknout starostem o dítě a diverzifikovat svůj volný čas a strávit ho s ním. Stále není potřeba, aby dítě navštěvovalo nido třídu. V případě potřeby lze celé vývojové prostředí a použité materiály (např. Mobilní telefony) reprodukovat doma.

Od chvíle, kdy se dítě začne plazit, návštěva třídy nido může mu dát mnohem více prostoru pro rozvoj. Je možné začít tam nechávat dítě bez matky. To je vhodné pro matky, které potřebují chodit do práce nebo pro rodiny, které nemají příležitost poskytnout spoustu volného prostoru, vytvořit domácí prostředí a zakoupit materiály pro velké pohyby drobků, které ho připravují na procházky. K tomu jsou užitečné různé velké bary, těžké stoly a židle pro děti, žebříky. S pomocí těchto materiálů se dítě naučí stát, chodit s podporou, šplhat na ně a slézat, sedět.

Když dítě začne chodit, jde do třídy zvané batole. V Rusku není vytvoření takových tříd ještě rozšířené, vyžaduje to speciální Montessori vzdělávání. Pro rodiče, kteří jsou dobře připraveni, však nebude těžké dělat doma.

Při návštěvě batolata se dítě potýká s potřebou dodržovat pravidla chování, naučí se komunikovat se svými vrstevníky, komunikovat s nimi a spolupracovat s učitelem. Bude to dobrá příprava pro dítě k návštěvě mateřské školy.Bohužel doma to rodiče nebudou moci znovu vytvořit.

Je třeba mít na paměti, že až 3 roky je velmi obtížné oddělit drobky od matky. Proto bude ideální navštívit třídu batole jen na půl dne. To nebude možné, pokud matka chodí do práce a je zaneprázdněna na plný úvazek. Ale ne každý rodič si bude moci finančně dovolit návštěvu soukromého batole třídy Montessori, pokud její matka bude i nadále hospodyňkou. Pokud dítě půjde do tříd 2-3krát týdně, a ne každý den, bude potřebovat více času, aby se mohl zapojit do práce. Takové návštěvy by byly kompromisem.

Došli jsme k závěru, že můžete začít chodit do kurzů Montessori s dítětem ve věku 2 měsíců, pokud to matka potřebuje. Pro dítě to bude zajímavé, nejdříve od okamžiku, kdy se plazí. Návštěva malé třídy Montessori do 3 let poskytne dobrý základ pro budoucí návštěvy mateřské školy.

Třídy Montessori a lekce Montessori

Montessori pedagogika, jak již bylo zmíněno, je založena na nezávislém vývoji dítěte ve speciálně připraveném vývojovém prostředí. Vzdělávací proces je založen na tom, kde děti vyjadřují své potřeby, a učitel jim pomáhá při jejich činnosti prostřednictvím pozorování a individuální práce se všemi.

Maria Montessori sama o sobě nazývala aktivity učení, nikoli hry, navzdory věku dětí. Učební materiály nazývala učební materiály vyrobené z přírodních materiálů. Všechny materiály nabízené pro výuku byly jedinečné a byly umístěny ve třídě pouze v 1 kopii.

Maria Montessori nabízí ve své metodologii 3 druhy lekcí:

  • Přizpůsobeno.Učitel pracuje pouze s jedním studentem a nabízí mu výukové materiály. Ukazuje a vysvětluje, jak s ním pracovat, kde se přihlásit. Použité materiály by měly vzbudit zájem o dítě, přilákat ho, lišit se od ostatních v jakékoli vlastnosti, ať už jde o tloušťku, výšku, šířku, schopnost dítěte nezávisle zkontrolovat chyby, zjistit, kde nesprávně provedl akci. Poté dítě začne samostatnou činnost.
  • SkupinaUčitel jedná s lidmi, jejichž úroveň vývoje je přibližně stejná. Zbývající děti ve třídě pracují samostatně, aniž by zasahovaly do skupiny. Stejný algoritmus práce je dodržován jako u jednotlivých lekcí.
  • Všeobecné. Učitel pracuje s celou třídou najednou. Hodiny nejsou dlouhé, stručné. Obecně se obecné kurzy konají v hudbě, gymnastice, biologii a historii. Poté, co děti obdrží základní informace, se samostatně rozhodnou zabývat se zvláštním materiálem na dané téma nebo v současné době nezajímají. Práce pokračuje sama o sobě.

V Montessori pedagogice je rozdělení dětí do 3 věkových kategorií:

  1. Děti od narození do 6 let. Toto věkové období se nazývá období výstavby, dítě je schopné rozvíjet všechny funkce.
  2. Věk chlapů je 6-12 let.Toto období se nazývalo období výzkumu, dítě má zájem o svět kolem sebe, události a jevy.
  3. Děti ve věku 12-18 let. Toto poslední věkové období bylo nazváno vědcem. Dítě vidí vztah mezi různými fakty, hledá své místo ve světě, vytváří si svůj vlastní obraz světa.

Montessori školy mají různý věk, od 6 do 9 let a od 9 do 12. Dítě může jít do další třídy, pouze pokud mu to jeho potřeby a schopnosti dovolí. Používání tříd různého věku pomáhá starším dětem, aby se více staraly, a dává mladším sebevědomí v sebe sama.

Neexistuje jasné prohlášení o cílech a cílech pro školní rok ve třídě. Program je určen na 3 roky, ale v jakém tempu se ho student naučí, záleží jen na něm. Pokud mu bude vyhovovat rychlé tempo, je dobré, pokud je dítě zvyklé pracovat pomalu a důkladně, nikdo ho nespěchá. Když si dítě samostatně vybere zónu zaměstnání, může tam pracovat samostatně nebo ve skupině dalších dětí. Nejdůležitější pravidlo, které musí každý dodržovat, není obtěžovat ostatní. Dítě buduje své vlastní vztahy v kolektivu sám. Vše, co se děje ve třídě, je pod dohledem učitelů, kteří v případě potřeby poskytují pomoc.

Podívejte se na následující video o funkcích této techniky.

Výhody a nevýhody systému

Navzdory skutečnosti, že Montessori pedagogika je uznávána jako jedna z nejlepších na světě, existuje mnoho, kteří ji kritizují. Proto byste měli pečlivě prostudovat její kladné i záporné stránky.

profesionálové

  1. Montessori děti se vyvíjejí bez zásahu dospělých a tlaku zvenčí.
  2. Individuální tempo vývoje.
  3. Děti se učí svět a dělají objevy. To přispívá k lepší absorpci materiálu.
  4. Montessori pedagogika má tendenci poskytovat dětem svobodu.
  5. Žáci se učí respektovat osobní volný prostor druhých.
  6. Neexistuje žádná kritika, negativita, násilí na dětech.
  7. Inteligence dítěte se vyvíjí prostřednictvím smyslů. Velká pozornost je věnována rozvoji motorických dovedností, což je důležité pro jeho rozvoj jako celek.
  8. Skupiny různého věku jsou tvořeny na základě zájmů dětí.
  9. Vzdělávání a pomoc nezajišťují dospělí, ale starší děti, v jazyce, který je pro dítě přístupný. Naučit se starat o druhé.
  10. Žáci získávají důležitou dovednost od velmi mladého věku - rozhodovat se sami.
  11. Samoobslužné dovednosti se rychle začleňují.
  12. Schopnost interakce ve společnosti se rozvíjí, sebekázeň se vynořuje: nemůžete zasahovat do ostatních, vytvářet hluk, čistit své pracoviště, mít trpělivost a mnoho dalšího.
  13. Montessori pedagogika zahrnuje spolupráci s dospělým.

Minusy

  1. Rozvoju fantazie, tvořivosti není věnována dostatečná pozornost, komunikační schopnosti nejsou dostatečně rozvíjeny.
  2. V předškolním věku je hra hlavní činností, ale Montessori věřil, že dítě nemá z praktických životů prospěch z hraní her a hraček.
  3. Děti se seznámí s malými pohádkami, které vyprávějí o konfrontaci mezi dobrem a zlem, učí cesty ven ze životních situací.
  4. Při vstupu do tradiční školy je pro studenta obtížné přizpůsobit se jinému přístupu k učiteli. V Montessori systému je učitel pouze pozorovatelem a ve škole je učitel autoritou.
  5. Jsou chvíle, kdy se děti stěží přizpůsobí tradiční škole a její disciplíně.
  6. Děti při práci s objekty nevynakládají velké úsilí, v budoucnu se to může projevit v tom, že bude obtížné donutit dítě k aktivní činnosti.
  7. Malé množství fyzické aktivity. V zásadě se kurzy konají v uvolněné atmosféře a vylučují ji.

Příkazy pro rodiče

  1. Děti se učí, co je obklopuje.
  2. Pokud dítě neustále kritizujete, naučí se soudit.
  3. Často chválené děti se učí hodnotit.
  4. Tím, že dáte svému dítěti nepřátelský přístup, ho naučíte bojovat.
  5. Dítě se naučí být spravedlivé, pokud jste k němu upřímní.
  6. Dělat si legraci z dítěte, vy v něm vychováváte plachost.
  7. Dítě se naučí věřit, pokud žije s pocitem bezpečí.
  8. Dítě se bude neustále cítit provinile, pokud ho zneuctíte.
  9. Schválení učí dítě dobrému postoji.
  10. Lítost naučí dítě být trpělivým.
  11. Často povzbuzujete dítě, pomůžete mu získat důvěru v sebe a jeho schopnosti.
  12. Dítě se naučí najít lásku, pokud je obklopeno přátelskou atmosférou a cítí se nezbytná.
  13. Nikdy nemůžete mluvit o dítěti špatně, ani v jeho přítomnosti, ani v jeho nepřítomnosti.
  14. Aby nebyl prostor pro špatné, zaměřte se na péči o dobro v něm.
  15. Vždy poslouchejte dítě, které vás kontaktovalo, a odpovězte na jeho otázky.
  16. Respektujte dítě, které udělalo chybu, ať to napraví.
  17. Pomozte dítěti při hledání, pokud to potřebuje, a být nenápadný, pokud dítě již vše našlo.
  18. Používejte péči, zdrženlivost, ticho a lásku, aby se vaše dítě naučilo nové věci.
  19. Oslovte dítě pouze dobrým způsobem, dejte mu to nejlepší, co máte.

P. Tyulenev

  • N. Zhukova
  • O. Zhukova

    • V moderní pedagogice budou rodiče moci najít mnoho metod chráněných autorskými právy pro výchovu dítěte z kolébky. Program rozvoje italské vědkyně Maria Montessori je však právem považován za nejžádanější. Její metoda se samozřejmě s ohledem na nové úspěchy v pedagogice aktivně používá v mnoha vývojových centrech a školkách v mnoha zemích světa. Jaké je tajemství takové popularity?

    Trocha historie ...

    Zakladatelkou známé techniky je první žena v Itálii, která ovládla povolání lékaře. Při práci s dětmi s vývojovým postižením vytvořila autorka vlastní rehabilitační kurz, který byl v pedagogickém prostředí vysoce ceněn.

    V roce 1907 poprvé otevřel Dětský domov dveře zdravým předškolním a školním dětem. Právě v této instituci byla použita ta technika, o které dnes mluvíme.

    V budoucnu se tato metoda stala všeobecně známou - Montessori přednesla velké množství přednášek, vydala několik jedinečných knih a mnoho učebních pomůcek. Předškolní vzdělávací instituce se objevily po celém světě, ve kterém pedagogové tuto metodu používali, a objevily se i experimentální školy. Po více než sto let zůstala na vrcholu popularity mezi rodiči a učiteli.

    Podstata montessori pedagogiky

    Snad hlavním principem této metody je myšlenka sebevzdělávání dítěte. Rodiče a pečovatelé musí pochopit, o co se dítě zajímá, vytvořit nezbytné podmínky pro rozvoj a vysvětlit, jak získat znalosti. Proto je motto vzdělávacího systému: "Pomozte mi to udělat sám!" .

    Klíčové body:

    • Třídy se konají ve speciálně organizovaném prostředí, které je rozděleno do několika zón (o nich budeme mluvit o něco později), v nichž jsou příručky pro práci vhodně umístěny.
    • Skupiny jsou obsazeny předškoláky různého věku: starší se starají o malé děti a ty se zase snaží učit se od starších dětí.
    • Učitelé by neměli dítěti ukládat nic, rozhoduje o tom, co je pro něj zajímavé (koupit si malé dítě, malovat nebo si hrát s rámečkem v krabici), kolik času stráví, ať už bude studovat sám nebo ve společnosti.

    Nemyslete si však, že permisivita vzkvétá ve skupinách a třídách. Děti se učí dodržovat následující pravidla:

    • Co může dítě udělat samo, provádí bez účasti učitele nebo rodiče. Rozvíjí nezávislost, sebevědomí.
    • Děti by měly být tiché, neměly by zasahovat do hraní a cvičení ostatních. Mohou však „uvolnit páru“ ve zvláštních místnostech pro relaxaci.
    • Všechny hračky, kostky a psací potřeby, se kterými děti komunikují, se musí umýt, složit a umístit na místo. Tím se rozvíjí úcta k ostatním dětem.
    • Ten, kdo poprvé vzal panenku nebo vložky, a zabývá se těmito výhodami. Takto jsou děti vzdělávány v porozumění jejich vlastních a ostatních hranic.

    Dodržování pravidel, zefektivnění aktivit přináší stabilitu dětského života, umožňuje předškolním dětem cítit sebedůvěru, podporuje trpělivost a respekt k vrstevníkům a dospělým.

    Co je zvláštního na kurzech Montessori?

    V mateřských školách jsou skupiny rozděleny do několika zón a naplněny různými didaktickými pomůckami. Takové územní plánování pomáhá pedagogům organizovat pracovní prostory a udržovat pořádek a děti mohou lépe procházet různými materiály. Takže více o územním plánování:

    1. Procvičování oblastipomáhá dětem osvojit si základní dovednosti v domácnosti. Například děti od jednoho do tří let se učí zametat podlahu štětcem a lopatkou, upevňovat a odepínat knoflíky různých velikostí, suchý zip, šaty a svlékané panenky. Děti od tří do osmi let se učí čistit boty, umývat a žehlit oblečení, umývat a krájet zeleninu na saláty a dokonce i leštit kovové předměty.
    2. Smyslová oblastzahrnuje položky, které se liší tvarem, velikostí, barvou a hmotností. Hry s podobnými materiály (pěnové koule různých průměrů, sada čepic různých velikostí pro sklenice a láhve) rozvíjejí dětské motorické dovednosti v rukou a prstech, hmatové vjemy i mentální procesy - paměť a pozornost.
    3. Matematická zóna sestává z materiálů, které pomáhají dětem naučit se počet, seznámit se s matematickými symboly a geometrickými tvary. Pro děti jsou vybírány modely geometrických těl. Starší děti studují matematiku pomocí účtů, dřevěných tablet s příklady výpočtů, sad čísel, které dávají představu o zlomcích. Při řešení těchto úkolů dítě také zlepšuje abstraktní myšlení, podporuje vytrvalost.
    4. V jazykové zóně dítě najde příručky určené ke studiu dopisů a slabik, rozšíření slovní zásoby. Například texturovaná písmena, rámečky s obrázky „Co je to?“, „Kdo je to?“ pro nejmenší, jakož i pokladnu dopisů a slabik, sady tištěných a velkých písmen, knihu „Moje první slova“ pro starší děti. S jejich pomocí se děti učí psát, číst a psát.
    5. Vesmírná zóna představuje vesmír, životní prostředí, tajemství přírodních a povětrnostních jevů, kulturu a zvyky národů světa. Na malé děti čekají postavy různých zvířat a starší předškoláci se zabývají mapami, sbírkami minerálů.

    Kontroverzní Montessori metody

    Hlavní výhoda Montessori metody spočívá v tom, že se dítě vyvíjí nezávisle, vlastním tempem, bez velkého zásahu dospělých. Pokud jde o významné nevýhody této techniky, pak mezi odborníky patří:

    1. Většina příruček je zaměřena na rozvoj jemných motorických dovedností, logické a analytické myšlení a inteligenci. Kreativní a emocionální sféra není prakticky ovlivněna.
    2. Neexistují žádné hry na hraní rolí a hry v přírodě, které podle autora pouze brzdí intelektuální vývoj dítěte. Vědci však prokázali, že hraní v předškolním dětství je hlavní činností. Dítě se učí svět, lidské vztahy, hraní a interakci s vrstevníky.
    3. Psychologové radí matkám plachých a stažených dětí, aby byly s Montessori metodou velmi opatrné. Zahrnuje to značnou nezávislost a tiché děti pravděpodobně nebudou žádat o pomoc, pokud najednou nemohou něco udělat.
    4. Učitelé poznamenávají, že po demokratické atmosféře převládající ve skupinách Montessori se dítě stěží zvykne na pravidla běžných mateřských škol a škol.

    V současné době rozvíjející se centra a mnoho vzdělávacích institucí neprovádí Montessori metodu v původní podobě. Moderní učitelé z toho se berou jen to nejlepšípřidejte své vlastní doporučené postupy.

    Konverzace se specialistou na systém Montessori v raném vývoji kojenců: Co rodiče potřebují vědět, aby se jejich dítě mohlo vyvíjet od raného věku

    Náš názor

    Metodika raného vzdělávání italského lékaře a vědkyně Maria Montessori je docela zajímavá a zvláštní. Děti vychovávané v Montessori třídách jsou nezávislé a sebevědomé, schopné řešit každodenní problémy. Nejenže hájí svůj názor, ale jsou také schopni nést odpovědnost za své činy. Pokud chcete mít tyto vlastnosti ve svém dítěti, zkuste si přečíst několik knih a návodů autora: „Dětský dům“, „Moje metoda“, „Moje metoda. Pokyny pro výchovu dětí od 3 do 6 let “,„ Pomozte mi to udělat sám “,„ Montessori dítě jí všechno za sebou a nekousá “,„ Sebevzdělávání a sebevzdělávání na základní škole (sbírka) “,„ Děti - ostatní “,“ Montessori Home School (sada 8 knih) “,„ Pohlcuje mysl dítěte “,„ Po 6 měsících je už pozdě. Unikátní technika raného vývoje “ - a vezměte na vědomí několik tipů týkajících se vývoje a rodičovství dětí.

    Julia ve své zkušenosti sdílí pozitivní a negativní stránky Montessori metody:

    Film o Maria Montessori

    Montessori metoda. Vývoj dětí od 8 měsíců do 3 let

    Každé dítě je od přírody dáno inteligentní a úspěšnou osobou. Úkolem dospělého je jednoduše pomoci dítěti dosáhnout jeho plného potenciálu, naučit se, jak samostatně porozumět světu. A dokáže to pochopit pouze skrze zážitek - zážitek myšlení, cítění, jednání.

    Děti si hrají s materiálem Montessori a rozvíjejí jemné motorické dovednosti a koordinaci rukou a očí, zlepšují koordinaci a přesnost pohybů a rozvíjejí své smyslové schopnosti.

    Tato zdánlivě jednoduchá cvičení - transfúze vody, prosévání směsi obilovin cedníkem, otírání vody houbou, skládací ubrousky, nalití obilovin lžičkou, chytání koulí a mytí a zametání podlah, které většina dospělých tak nemiluje atd. - jednat na dítě jen okouzlující. No, teď je jako dospělý, může dělat všechno a dělat všechno sám! Tím se výrazně zvyšuje jejich sebevědomí a v důsledku toho se objevuje sebevědomí. Musím říci, jak je to důležité!

    Maminčin škola: Montessori vývoj dítěte


    Maria Montessori (31/18/1870 - 05/06/1952) - první lékařka v Itálii, vědkyně, učitelka a psychologka.

    Systém Maria Montessori je doposud jednou z nejpopulárnějších technik vývoje dítěte. Vývoj dětí podle Montessori metody je svoboda a disciplína, vzrušující hra a současně seriózní práce.

    Maria Montessori nazvala svou pedagogickou metodologií systém nezávislého vývoje dítěte v didakticky připraveném prostředí.

    Podstata metody

    V jedinečném systému sebevzdělávání a sebevzdělávání malých dětí je hlavní pozornost věnována vzdělávání nezávislosti, rozvoji pocitů (zrak, sluch, čich, chuť atd.) A jemným motorickým dovednostem. V tomto systému neexistují žádné jednotné požadavky a vzdělávací programy. Každé dítě pracuje svým vlastním tempem a zabývá se pouze tím, co je pro něj zajímavé. „Soutěžením“ pouze se sebou samým získává dítě důvěru ve své vlastní schopnosti a zcela přizpůsobuje to, co se naučilo.

    Hlavní myšlenky rozvoje dětí podle systému M. Montessori

    Tato technika je založena na následujících ustanoveních:

    Prostředí má přesnou konstrukční logiku. Knihy se zaměřují na skutečnost, že ve speciálně připraveném prostředí je všechno učební pomůcka.
    Aby se minimalizoval zásah dospělých do vývoje dětí, Montessori materiály jsou vyráběny tak, aby dítě mohlo vidět svou chybu a odstranit ji. Tímto způsobem se dítě učí nejen eliminovat, ale také předcházet chybám.
    Základní pravidla pro použití Montessori materiálů
    Hlavním principem systému Montessori je „Pomozte mi to udělat sám!“. To znamená, že dospělý musí pochopit, o co dítě v současné době zajímá, vytvořit pro něj optimální vzdělávací prostředí a nenápadně ho naučit používat toto prostředí. Dospělí tak pomáhá každému dítěti najít vlastní cestu rozvoje a odhalit jeho přirozené schopnosti.

    Montessori knihy poznamenaly, že všechna tato pravidla se nevztahují na kolektivní hry založené na komunikaci a schopnosti spolupracovat.
    Vývoj dětí podle Montessoriho systému znamená, že se dítě učí především hrát si s předměty. Montessori hry nejsou nutně žádné speciální hračky. Předmětem hry může být cokoli: mísa, síto, sklenice, lžíce, ubrousek, houba, cereálie, voda atd. Ale existují i \u200b\u200bspeciální klasické materiály Montessori - slavná Růžová věž, Hnědé schodiště, vložky do forem atd.

    Soulad s 5 etapami při práci s materiálem:

    Zúčastněné děti rostou zvědavě a otevřeně získávají hluboké a rozmanité znalosti. Projevují se jako svobodní, nezávislí jednotlivci, kteří si mohou najít své místo ve společnosti.
    Děti mají obrovskou vnitřní potřebu učit se a učit se svět kolem sebe. Každé dítě má přirozenou touhu pocítit, cítit, chutnat, protože cesta k jeho intelektu nevede skrze abstrakci, ale smysly. Pocit a poznání se stává jedním.

    - Dítě je aktivní. Role dospělého přímo v akci učení je sekundární. Je asistentem, ne mentorem.

    Dítě je jeho vlastní učitel. Má úplnou svobodu volby a jednání.

    Děti učí děti. Vzhledem k tomu, že děti různého věku jsou zapojeny do skupin, stávají se staršími učiteli učitelé, zatímco se učí starat o druhé, zatímco mladší sáhnou po starších.

    Děti dělají nezávislá rozhodnutí.

    Výuka probíhá ve speciálně připraveném prostředí.

    Dítě musí mít zájem, ale bude se rozvíjet sám.

    Úplný vlastní rozvoj je důsledkem svobody jednání, myšlení, pocitů.

    Dítě se stává sám sebou, když se řídíme přírodními směry, a necházíme proti nim.

    Úcta k dětem - absence zákazů, kritika a vedení.

    Dítě má právo dělat chyby a jít na všechno sám.

    Všechno a všechno v systému Montessori tak stimuluje dítě k sebevzdělávání, sebevzdělávání, sebevzdělávání potenciálu, který má v sobě.

    Role dospělého v Montessori technice.

    Rozvíjející se prostředí.

    Rozvíjející se prostředí - Nejdůležitější prvek systému Montessori. Bez něj nemůže fungovat jako systém. Připravené prostředí dává dítěti příležitost rozvíjet se krok za krokem bez péče o dospělého a stát se nezávislým.

    Zóna cvičení v každodenním životě - materiály, s nimiž se dítě učí starat se o sebe a své věci, tj. co potřebujete v každodenním životě.

    Smyslová vzdělávací zóna je navržena tak, aby rozvíjela a zpřesňovala vnímání smyslů, studium veličin, velikostí, tvarů atd.

    Matematická zóna - pochopit pořadové číslo, čísla, složení čísel, sčítání, odčítání, násobení, dělení.

    Zóna rodného jazyka je navržena tak, aby rozšířila slovní zásobu, seznámila se s písmeny, fonetikou, porozuměla složení slov a jejich pravopisu.

    Zóna Cosmos je určena k seznámení s okolním světem a významu role člověka v něm, k osvojení základů botaniky, zoologie, anatomie, geografie, fyziky, astronomie.

    Didaktický materiál.

    Materiál v systému Montessori je volně k dispozici na úrovni očí dítěte (ne výše než 1 m od podlahy). Toto je výzva dítěte k akci.

    Pečlivý přístup k materiálům a práce s nimi až po pochopení jejich použití.

    Dítě přinese vybraný materiál a opatrně jej umístí na koberec nebo stůl v určitém pořadí.

    Ve skupinových třídách nelze přenášet materiál a ruce do rukou.

    Při práci s materiálem může dítě jednat nejen tak, jak ukázal učitel, ale také s využitím nashromážděných znalostí.

    Práce s materiály by měla probíhat s postupnými komplikacemi v designu a použití.

    Jakmile dítě dokončí cvičení, musí vrátit materiál na místo a teprve poté může přijmout další příspěvek.

    Jeden materiál - jedno dítě, aby se mohlo soustředit. Pokud je materiál vybraný dítětem nyní obsazen, čeká, sleduje práci jiného dítěte (pozorování je jedním z nejdůležitějších způsobů poznání) nebo vybírá nějaký jiný materiál.

    1. výběr materiálu;

    2. příprava materiálu a pracoviště;

    3. provádění akcí;

    4. kontrola chyb;

    5. dokončení práce, vrácení materiálu na původní místo.

    Nevýhody systému M. Montessori:

    1. Metodika Montessori se zaměřuje pouze na rozvoj inteligence a praktických dovedností.

    2. V systému nejsou žádné hry na hraní rolí a hry v přírodě.

    3. Popření tvořivosti jako překážky duševního vývoje dětí (zatímco výzkum psychologů naznačuje něco jiného). Je třeba poznamenat, že poslední dvě nevýhody jsou kompenzovány skutečností, že v Montessori zahradách nutně vytvářejí běžné herny a dítě netráví veškerý svůj čas ve školce.

    4. Po demokratickém Montessori systému je pro děti obtížné zvyknout si na disciplínu v běžných mateřských školách a školách.

    Montessori systém je starší než 100 let, ale po dlouhou dobu nebyly knihy Montessori u nás k dispozici. Montessori pedagogický systém se s námi stal známým až v 90. letech. V současné době bylo v Rusku otevřeno mnoho různých středisek a školek, které učí děti podle Montessori metody.

    Tato technika v zásadě pokrývá věk 3 až 6 let.

    V roce 1896, když pracovala jako dětský lékař na klinice, upozornila Maria na mentálně retardované děti, které se bezcílně bloudily chodbami instituce a nemohlo je obsadit nic. Maria sledovala nešťastného a dospěla k závěru, že tyto děti neměly motivaci se rozvíjet a že každé dítě nejprve potřebuje speciální vývojové prostředí, ve kterém by pro sebe mohlo najít něco zajímavého.

    Montessori zahájila studium pedagogiky a psychologie a pokusila se vytvořit své vlastní metody vývoje a rodičovství.

    Poprvé byl systém vytvořený Montessori používán v „domě dítěte“, který otevřela 6. ledna 1907 v Římě. Maria pozorovala děti a pomocí pokusů a omylů postupně vyvinula smyslové materiály, které vzbudily a stimulovaly zájem dětí o znalosti.

    Od roku 1909 se Montessori pedagogika a její knihy začaly šířit v mnoha zemích světa. V roce 1913 se tento systém stal známým v Rusku. A od roku 1914 byly v mnoha ruských městech otevřeny školky Montessori. Ale po deseti letech bolševici zavřeli tyto školky. Až v roce 1992 se Montessori systém vrátil do Ruska.

    Úkolem pedagoga v systému Montessori je rozvoj dětí, asistence při organizaci jejich aktivit k realizaci jejich potenciálu. Dospělá osoba nabízí přesně tolik pomoci, kolik má dítě zájem.

    Graficky může být tento systém znázorněn, jak je znázorněno na obrázku 1.

    Takže hlavní komponenty systému Montessori, které vám umožňují implementovat individuální cestu vývoje dítěte: dospělí, vyvíjející se prostředí, didaktický materiál. Níže se pokusíme stručně popsat každou z nich.

    Přes skutečnost, že v systému Montessori musí dospělí pomáhat dětem přesně ve výše uvedeném objemu, skutečná role učitele je obrovská. Dospělý, využívající vlastní zkušenosti, moudrosti a přirozeného vkusu, musí být obdařen metodologií, provádět přípravné práce na vytvoření skutečně rozvíjejícího se prostředí pro třídy a vybrat si efektivní didaktický materiál.

    Hlavním úkolem dospělého ve vztahu k dítěti přímo ve třídě není bránit mu v ovládnutí světa kolem něj, ne předávat jeho znalosti, ale pomáhat shromažďovat, analyzovat a systematizovat jeho vlastní. Montessori systém znamená, že dospělý pozoruje činnost dítěte, určuje jeho tendence a poskytuje dítěti jednodušší nebo složitější úkoly s didaktickým materiálem, který si dítě vybere.

    Ani pozice v prostoru není ignorována. Aby byl dospělý na stejné úrovni jako dítě, musí být v podřepu nebo na podlaze.

    Jak vypadá práce dospělých ve třídě?

    Nejprve učitel pečlivě sleduje dítě, jaký materiál si vybere. Pokud se dítě poprvé obrátilo ke zvolenému prospěchu, dospělý se ho snaží o dítě zajímat. Ukazuje dítěti, jak se s tímto úkolem vypořádat. V tomto případě je dospělý lakonický a mluví pouze v tomto případě. Dále dítě již hraje samo o sobě, a to nejen způsobem, který mu byl ukázán, ale prostřednictvím metody pokusů a omylů přichází s novými způsoby použití materiálu. Vývoj dětí podle Montessoriho systému znamená, že v průběhu takové tvůrčí činnosti se dosáhne velkého objevu! Dospělý by měl být schopen poskytnout dítěti příležitost vytvořit si pro sebe! Koneckonců, i malá poznámka může dítě zmást, zabránit mu v tom, aby udělal krok správným směrem.

    V tomto ohledu musí životní prostředí vyhovět potřebám dítěte. Podle Montessoriho systému by člověk neměl zrychlovat vývoj dětí, ale je důležité nenechat si ujít ten pravý okamžik, aby dítě neztratilo zájem o toto povolání.

    Charakteristickým rysem tříd, ve kterých se kurzy pořádají, je absence školních lavic omezujících děti. K dispozici jsou pouze malé stoly a židle, které můžete podle potřeby uspořádat. A koberce, které se děti šíří po podlaze, kde se cítí dobře.

    Maria Montessori velmi pečlivě vyvinula manuály, které by nesly vzdělávací úkol a pomohly dětem rozvíjet se mnoha různými směry.

    Jakékoli Montessori cvičení s didaktickým materiálem má dva cíle: přímé a nepřímé. První přispívá ke skutečnému pohybu dítěte (rozepínání a zapínání knoflíků, nalezení stejných znějících válců) a druhý je zaměřen na budoucnost (rozvoj nezávislosti, koordinace pohybů, zeslabení sluchu).

    Kromě výše uvedeného, \u200b\u200bsamotná situace a dostupnost absolutně všech výhod povzbuzuje děti k hledání klíčů k světu kolem nich.

    Stejně jako každý systém má i své nevýhody:

    Je těžké přizpůsobit velkou životní zkušenost Maria Montessori, ztělesněné v jejím systému, jako součást krátké recenze. Proto je v tomto článku pouze nejzákladnější. Pokud se chcete dozvědět více o systému Maria Montessori, je vhodné se seznámit s původními zdroji. Knihy Montessori a jejích následovníků jsou navíc široce dostupné.

    Je třeba si uvědomit, že dnes máme přístup k mnoha metodám a systémům a je v naší moci vybrat to nejlepší pro naše děti.

    Dnes budu mluvit o použití techniky Maria Montessori pro kojence do 3 let. Každý, kdo se rozhodne zapojit se do této metodiky, by měl vědět, že původní metodika je určena pro děti od 3 let, se vzácnými výjimkami z 2. Četné možnosti pro třídy a materiály pro nejmenší jsou nápady nástupců Marie Montessori, ale nikoli její osobní. Mezi těmito nástupci lze nalézt i velmi kvalitní možnosti. Myslím, že by Mary byla překvapená, kdyby našla 6-8měsíční děti, které ovládají obiloviny, aby si rozvinuly jemné motorické dovednosti. Proto musí být v této záležitosti nesmírně vybíravý.

    Základem této metodiky je poskytnout dětem svobodu volby činností pro sebe. Maria Montessori věřila, že pro vývoj dětí není třeba vymýšlet nic, protože všechno již bylo vynalezeno přírodou. Každé dítě má optimální program pro svůj rozvoj. Musíte pouze důvěřovat tomuto programu a vytvořit nejpohodlnější podmínky pro jeho práci.
    Některé děti jsou neklidné a rádi běhají hodně. Podle Montessori se tyto děti budou rozvíjet mnohem rychleji, pokud budou mít příležitost se pohybovat, jak chtějí. Pokud budou takové děti nuceny sedět s knihami nebo s malými motorickými hrami, bude jejich vývoj pomalejší, protože těmito činnostmi narušíme fungování jejich přirozeného programu.

    Aby se vytvořily nejpohodlnější podmínky pro rozvoj, Montessori představilo řadu požadavků na učitele, složení dětských skupin a životní prostředí:

    • Funkce pedagogů. Hlavní profese učitele, nikoli přednášky a moralizování, ale pozorování! Vzdělávání ve skupinách Montessori probíhá přirozeně v interakci dětí s materiálem a mezi sebou. Úkolem učitele je sledovat, zda jsou materiály správně umístěny, zda jsou poskytovány v plném rozsahu, a organizovat nepřetržitý přístup dětí k nejžádanějšímu materiálu. Je velmi důležité si uvědomit, co dítě chybí, a poskytnout mu to.
    • Přátelské prostředí.Jednou z vlastností prostředí Montessori je pohodlí nastavení. Nábytek pro růst dítěte, miniaturní doplňky tak, aby se dítě začalo učit, jak používat všechno samostatně co nejdříve. Děti ráda tráví spoustu času na podlaze, a proto Maria Montessori vybavila své třídy různými rohožemi a koberečky, které lze rozložit. Dalším důležitým rysem montessori interiérů je velké množství stojanů, které jsou způsobeny potřebou umístit velké množství materiálu. Dalším důležitým ekologickým požadavkem je dostupnost tříd tělesné výchovy - v místnosti musí být zajištěny speciální skořápky, protože pro většinu dětí je velmi důležité uspokojit jejich hlad po motorech.
    • Intuitivní materiály. Děti by měly mít neustále k dispozici vývoj materiálů ve všech oblastech. Montessori materiály jsou promyšleny pro všechny věkové kategorie a potřeby a měly by být prezentovány v nejúplnějším sortimentu, pouze tak může dojít k nejefektivnějšímu vývoji. Nejdůležitější vlastností materiálů je jejich jednoduché použití - dítě se musí seznámit se správnými Montessori materiály samostatně bez účasti dospělých.
    • Děti. Sdělení Jsou vyžadovány skupiny dětí různého věku, aby se mladší děti mohly poučit ze zkušeností starších. Podle Montessori je komunikace s mladšími dětmi stejně užitečná a nezbytná pro starší děti.
    • Svoboda. Děti dělají, co chtějí, a výběr tříd by měl zůstat na nich, ne na učiteli. V opačném případě bude dítě vedeno učitelem, a ne jeho vnitřním programem, a proto je tempo vývoje mnohokrát nižší.

    Principy metodiky jsou přísné a znemožňují plně rozvíjet Montessori v domácím prostředí. My maminky si však z této techniky můžeme půjčit mnoho prvků.

    Montessori Domů | Jak používáme

    Pedagogové
    Nejlepší učitelkou do 3 let je její vlastní matka. S tím si myslím, že se nikdo nebude hádat. Na rozdíl od tichých pedagogů Montessoriho pozorovatelky by maminka měla být velmi aktivní, protože je hlavním vodítkem pro dítě.
    Činnost by měla být opět vhodná. Například v době dodání nové hračky je nutné dát dítěti příležitost, aby se s ním vypořádala sama, a nezasahovala do jeho názoru.

    Přátelské prostředí
    Přátelské prostředí je tvořeno nábytkem vhodné velikosti a sportovním vybavením. S posledně jmenovanými je vše v pořádku a mnozí z vás to již pravděpodobně ocenili.
    Z osobního nábytku má Yana pouze vysokou židli. Tato stolička si zaslouží zvláštní chválu - v případě potřeby spolehlivě chránila Yanu před pádem pomocí pásů a řady dalších zařízení, nyní poskytuje svobodu pohybu a úroveň sedadla je pohodlná pro stolek pro dospělé.
    V poslední době jsem stále více nakloněn ke koupi Ikeevského stolu a židlí. Považuji tvor za pouze dva stoly, protože malý stolek považuji za omezení dětské kreativity :-).


    Mamut    		 Critter

    Tak vypadá byt mámy vážně Montessori

    Materiály (hry, hračky atd.)
    Odpusť mi matkám, které doma organizovaly celé Montessori prostředí, ale tento druh skupinové techniky považuji doma za fanatický a omezený na základní seznam všeho, co je pro naši věkovou skupinu nezbytné.

    Tento seznam jsem o tom zveřejnil v příspěvku. V tomto příspěvku je uveden základní seznam všeho, co musí dítě od jednoho roku do dvou poskytnout, od hraček po věci, jako je naše pozornost. Nyní jsme celý tento seznam zakoupili a poskytli v plné výši pro nepřetržitou interakci.
    Kromě obvyklých her a hraček jsme nashromáždili spoustu logických hraček - vkládejte rámečky a puzzle. Mimochodem, je to autorka tohoto didaktického materiálu ve formě liniových rámů a vyvíjejících se prken s různými zámky a sponami. Přečtěte si další informace o našich logických hračkách.
    Nemohu jen zmínit skutečnost, že Maria Montessori byla jednou z prvních, která dospěla k závěru o nutnosti rozvíjet jemné motorické dovednosti, což :-). Řekl bych, že v takovém případě je účinnost vyšší, když je před dítětem stojan s miskou a cereálie pro nalévání nebo obsazení na žádost dítěte na přikrývce pomocí velkého množství výplně a možností, jak se s tím vypořádat.

    Obecně se mi zdá, že počet hraček a materiálu pro vývoj, který máme, není menší než na výše uvedené fotografii.

    Děti. Sdělení
    Zde stojí za to se znovu zaměřit na skutečnost, že Maria Montessori se zabývala dětmi většinou od 3 let a o čem jsme četli již v mladším věku, je improvizace techniky při interpretaci jiných autorů. Současně je třeba respektovat názory mnoha odborníků, kteří jsou přesvědčeni, že socializace není zapotřebí již ve velmi malém věku.

    svoboda
    Metodika Montessori zajišťuje organizaci životního prostředí ve formě četných stojanů, kontejnerů a beden pro volné atd., Ale většina dětí mladších 2 let bude mít pálivou touhu obnovit pořádek svým vlastním způsobem. V této chvíli si musíme uvědomit, že metodika je navržena pro děti od tří let, které již o objednávce vědí, a za pomoci starších dětí ji mohou podpořit. Proto doporučuji, aby při organizování materiálů byly brány v úvahu vlastnosti vašeho dítěte, nikoli fotografie krásných, ale ne funkčních interiérů. Často to vidím na fotografii a chápu, že buď víka kontejnerů jsou odstraněna při natáčení, nebo je tento interiér určen pro reklamní účely.

    Montessori Domů | pracovní možnosti pro každý den

    V první řadě metodika předpokládá velké množství času pro děti s vývojem materiálů. Ale ve věku 3 let mají děti zvláštní vnímání emocí (citlivé období) jiných lidí, zejména matek, a samozřejmě bychom se měli zaměřit na emoce, a ne na vývoj materiálů.

    Montessori znamená nepředstavitelné množství jednoduchých a přístupných pro všechny třídy, včetně mnoha pro jejich vlastní samoobsluhu a pro udržení pořádku. Rozhodl jsem se připravit podváděcí list se seznamem úkolů v Montessori, na který je vhodné se podívat, když vám dojde fantazie:

    1. Vodní transfúze. Budete potřebovat: podnos nebo umyvadlo, konve, nádoby, barviva (můžete použít běžné barvy) a nezapomeňte vyzbrojit dítě hadříkem, který omylem omyje rozlitou vodu. Další možností pro transfuzi s pěnou - přidejte do vody pěnový koupel.
    2. Rozepínání a zapínání. Povinné: tkaničky, oblečení se zipy, knoflíky, knoflíky. V závislosti na věku doporučujeme, aby dítě rozepínalo nebo připevňovalo, rozvázalo nebo přivázalo spojovací prvky.
    3. Zalévání květin. Konev, květiny a voda.
      Dva roky starý dokonale zvládne zalévání květin
    4. Procházka podél linie. Vezmeme cop (2 cm široký) nebo přilepíme vlákno páskou na podlahu. Můžete získat pokyny z místnosti do místnosti, můžete v kruhu. Starší děti se vyzývají, aby šly přesně na čáru, mladší jdou tak, jak to bude. Pro vytváření tras je vhodné použít puzzle podložky (o tom samostatný příspěvek). Z jednotlivých částí koberce vytváříme různé tratě - v uzavřené linii nebo v kličce atd. Podél řádku můžete ukládat malé předměty do kostek nebo jiného maličkosti - podmíněné houby, květiny a bobule, které je třeba sbírat. V takovém případě nezapomeňte rozdat kbelík. Nakonec nabídněte krmení sebraných dárků nějakou hračku.
    5. Procházka podél linie se zvonem. Trasu jsme položili pomocí copu. Dáme dítěti zvonek. Hrajeme se kolem situace, kdy se dítě v lese ztratilo, a on musí jít podél linie, aby ho našla jeho matka.
    6. Vůně vůně koření. Zde provedu rezervaci, aromatickou loterii považuji za agresivní hru a za použití éterických olejů. V prvním případě syntetické aroma, ve druhém těžkém - je lepší vyhnout se oběma. Pamatujte na své pocity v procesu výběru dalšího parfému - po pár vůních, zájmu končí a podráždění přijde. Stačí nabídnout jednu nebo dvě přírodní aroma. Nabídněte svému dítěti vůni - kávová zrna, hobliny skořice, bobkové listy, pomeranče, máta, anýz, hřebíček, koření. Mimochodem, z vzpomínek na to, jak jsme v létě šňupali květiny, jsem si uvědomil, že Yana si pamatuje minulé léto.
    7. Vůně bylin. Připravte voňavý sáček s bylinkami lékárny - levandule, máta, kmín. U malých sáčků používejte malé bavlněné ponožky. Nabídněte dítěti dát polštář pod sáček. To může být skvělý motiv před spaním.
    8. Vnímání teploty. Vezměte si froté ručníky. Navlhčit jednu ve studené vodě, druhou v horké. Položte ručníky na podlahu a nabídněte dítěti alternativní podobu.
    9. Kreslení s liner rámy.Pro děti blížící se 2 letům můžete nabídnout kresbu s vložkami z rámečků. Nastínte vložky a poté je natřete.
    10. Vaříme společně. Poskytujeme dceři kousky produktů a ukážeme, jak si vyrobit sendvič. Zajišťujeme sklenici vody a džemu. Nabízíme výrobu ovocných nápojů.
    11. Jít do knihovny. Pokud už je dítě starší než jeden a půl roku a miluje knihy, je čas jít do dětské knihovny. Věř mi, pro takové drobky je něco zajímavého. Yana a já jsme měli první zkušenost s knihovnou v 1.3, když knihovna uspořádala akci v parku. Dozvěděli jsme se, že pro nás existují knihy a čekají na nás!
    12. Jezdit autobusem nebo vozíkem.
    13. Zmáčkněte mokrou houbu. Houbu můžete nakrájet na malé kousky a vytlačit ji pomocí česnekového lisu nebo válečku.
    14. Audit ponožky. Vyzvedněte si párové ponožky.
    15. Umýt. Pomozte vložit do pračky špinavé věci. Poté, co máma vloží prací prostředek a vybere režim, stiskněte tlačítko start!
      Počínaje dvěma lety je zahájení praní cyklus čestnou povinností Yany. Program si samozřejmě vyberu.
    16. Zapnutí / vypnutí světla. Pokud jsou přepínače umístěny vysoko, můžete navrhnout zapnutí a vypnutí lampy nebo svítilny.

    17. Varianty kleští a drapáků

      Udělejte si dům z několika židlí a přikrývek. Židle k sobě navzájem zády. Položte přikrývku na vrchol - přikrývku.

    18. Dobré motorové hry. Třídění maličkostí (knoflíky, korálky, lego části) podle tvaru, velikosti, barev. Viz další nápady na.
    19. Pohybující se objekty kleště na salát, speciální rukojeti nebo jiná zařízení.
    20. Chytání předmětů naběračka nebo malé sítko. Lze kombinovat s plaváním.
    21. Umýt hračky. Lze kombinovat s plaváním.
    22. Umyj podlahu.Kolem času, kdy Yana dosáhla jednoho roku, jsme začali spolu umývat. Má vlastní hadry a jakmile uvidí, že jsem se pustila do podlahy, okamžitě se připojí.
      Děti velmi milují pořádek a úklid. Možná ji dospělí milují méně, protože se od ní nemohli účastnit.
    23. Čištění ve skříni věcmi. Učíme dítě balit a skládat to dohromady.
    24. Hry s kolíčky na prádlo. Pro mladší, uvolněte a třídit podle barvy. Pro starší děti barevně připojte závěs.
    25. Dechová cvičení. Vyfukování svíček, pískání v píšťalce, foukání na různé světlé předměty - peří, vystřižené papírové ptáky atd. Velmi důležitá cvičení pro rozvoj řeči!

    Montessori Domů | typické chyby

    Nakonec chci při implementaci této techniky uvést několik typických chyb:

    • Jednou z nejčastějších chyb je omezení volného pohybu dítěte při plnění určitých úkolů. Matky často daly fidget na vysoké židle a radovaly se, že dělají v Montessori jemné motorické dovednosti. Jak se mýlí! Podle Marie Montessori dělají tyto matky hrubé chyby ve vývoji svého dítěte - neposlouchají potřeby přirozeného programu dítěte, což znamená, že jej porušují!
    • Další častou chybou maminky je neustálá touha napravit nebo dokončit pár okamžiků. Například pokud je objekt na aplikaci nebo výkresu umístěn vzhůru nohama, mnoho matek začne dítě učit, jak to udělat správně. Už se nemusíte hádat s moralizací! Nastane čas a dítě se naučí samostatně prostorové a mnoho dalších konceptů. A to se nevyhnutelně stane, i když to nechcete a budete tomu zabránit vší silou ;-).

    Tím se uzavírá popis metodiky a já doufám, že jste našli zajímavé body, na které jste vzali poznámku.

    • (po dobu 1-2 let);
    • (velké / malé atd.).