31.03.2020

Няма от какво да се страхуваме. Това не означава, че детето е болно или увредено. Такава група се предписва, ако лекарите подозират, че здравето на конкретно дете е по-слабо от стандартното.

Стандартите на подготвителната група за физическо възпитание са малко по-ниски, отколкото за други. Например, ако цялата група трябва да измине дълги разстояния за ограничен период от време, тогава за децата, за които се прилагат ограничителни стандарти, е важно просто да се справят с разстоянието, а понякога продължителността му се съкращава.

Подготвителната група за физическо възпитание в градината включва и специално отношение към децата: възпитателите трябва да се погрижат детето да не се пренатоварва. Неприемливо такова образование, което би било вредно, стана причина за увреждане на здравето.

За какво става дума

Най-често ограничаването на физическото възпитание е подготвителна група. Но това не е единственият вариант. Има няколко вида изключения, които се различават помежду си по характеристики. Въпреки това, за да разберете същността на ограниченията, първо трябва да разгледате темата. Във връзка с какво се въвежда подготвителната група за физическо възпитание?

Родителството, културата в този аспект са елемент от училищната програма, който задължително трябва да бъде включен в стратегията за отглеждане на деца, независимо от ориентацията или специализацията на образователната институция. След като завърши училище и се запише в университет, младеж, който имаше ограничения в миналото, отново ще получи подготвителна група за физическо възпитание, защото университетите също имат такъв елемент в образователната програма. Характерна е и за институциите от средно ниво, професионалните - с една дума, прилага се навсякъде и навсякъде.

Необходимо ли е?

Статистиката показва, че през последните години все повече студенти с подготвителна група за физическо възпитание. Самите деца често не са никак доволни от този предмет на образователната програма и дори родителите се съмняват в това. Това беше причината за разглеждане на инициативата за премахване на дисциплината. Разглеждайки въпроса от различен ъгъл, законодателите стигнаха до извода, че в момента, когато физическото възпитание е необходимо, би било неразумно да го отменяме.

Според експерти не бива да чакате изключването на темата в бъдеще. Ако в предучилищна институция, училище, университет е назначена подготвителна група за физическо възпитание, ще трябва да спазвате правилата: овладяването на програмата е необходимо, ако няма противопоказания за това. Заслужава да се отбележи, че класирането като група, в която се прилагат понижени стандарти, не се дължи на противопоказания за спортна активност, а само на възможна опасност при увеличени натоварвания. В същото време са необходими определени редовни тренировки за пълноценното развитие на тялото на детето.

Възможно ли е или не?

Как да си във физическото възпитание в подготвителна група според GEF или да получиш сертификат за невъзможността да спортуваш в рамките на образователния процес? Това става само след специализиран преглед в държавна болница. Лекарите, изследвайки здравето на детето, определят приемливото за него ниво физическа дейност, При показатели под нормата се взема решение да бъде разпределен в специална или подготвителна група. Физическото възпитание в детска градина, училище, университет от възпитатели и учители е организирано по такъв начин, че никой от групата, независимо от характеристиките на тялото, не се чувства увреден.

Заключението за здравословното състояние се прави от лекар или медицински работник, нает в образователна институция. Лекарят изписва сертификат, който трябва да бъде предоставен на мястото на изследване, като посочва обосновката за назначаването му в специална или подготвителна група. Физическо възпитание в детска градина, училище, професионално и висше образователни институции ще се преподава на това дете в съответствие с медицински показания.

Какво е по-често?

Лекарите препоръчват часовете по физическо възпитание в подготвителната група на доста голям процент от децата, но класирането им като специални е много по-рядко срещано. Подобно медицинско свидетелство не е причина за изключване на физическото възпитание на дете от образователната програма, а само основа за прилагане на понижени стандарти към него, докато самите класове остават същите като за всички останали. Изключение правят специфичните характеристики на тялото, по отношение на които лекарят ясно предписва медицинското свидетелство: това не може да се направи. Тогава часовете по физическо възпитание в подготвителната група подлежат на медицински инструкции.

В допълнение към специалното и подготвителното законодателство основните закони и групите за терапевтична терапия се въвеждат със закон. Първият включва всички ученици, които нямат ограничения за спортна дейност, а вторият се издава на деца, на които е забранено физическото възпитание. Такива пациенти трябва редовно да посещават клиниката, където под наблюдението на лекарите да се занимават с всякакъв вид физическа активност. В образователна институция студент, студент, който притежава съответния сертификат, веднага тръгва по дисциплината.

Има ли разлика?

Когато планира физическо възпитание за подготвителната група, учителят взема предвид, че има много малко разлики за такива ученици в сравнение с тези, определени за основната категория. Съществуват отстъпки по отношение на тестовете, стандартите: не е нужно да ги вземате. Но всички останали класове, тоест обучение, участници в тази група се провеждат наравно с абсолютно здрави деца.

Както показва практиката, разделението на четири групи далеч не се взема предвид във всички образователни институции. С лечебната терапия това е съвсем лесно да се обясни: има много малко деца, принадлежащи към тази категория, а основанията за разчитане са сериозни. Не във всяко училище, средно училище или най-високо ниво има лица, класифицирани като упражнения терапия. Но сравнително подготвителни и специални, те често не правят разлики, те разделят учениците само на две категории: основната група и тази, към която трябва да се прилагат специални изисквания. И се оказва, че учителят, като се има предвид, че за подготвителната група за физическо възпитание е невъзможно, прилага към тази категория не само присъщите за нея ограничения, но и посочените за специалните, тоест по-сериозните.

И как да се оцени?

Какво не може да направи подготвителната група за физическо възпитание? На първо място, да се приемат стандарти на общоприето ниво. Това правилно поражда съмнения: как тогава да се оцени дейността на учениците? В края на краищата, групите в групи и класирането или неуспехите, окончателната оценка за четвърт, шест месеца или година, все още ще трябва да бъдат определени.

В момента характеристиките на този брой са разгледани в писмо, издадено от Министерството на образованието, издадено през 2003 г. В него се посочва наличието на основна, подготвителна, специална категория, разликите в образователни програми, разнообразие от професионални структури и ограничения на обема. Законодателите обърнаха специално внимание на степента на развитие на програмата и методите за оценка на този факт.

И какво се казва?

В съответствие с това писмо е обичайно да се класифицират физически недостатъчно добре развити деца, както и такива с лоша подготовка, здравословни отклонения, но незначителни. Програмата за обучение за тази категория ученици съответства на основната. Ограниченията се налагат само по интензитета, обема на натоварванията. В някои случаи такива ограничения се въвеждат за кратък период от време.

За да се оцени ефективността, е необходимо да се прилагат общи основания, тоест да се разпростре върху основната група. Задачата на учителя е да гарантира, че учениците не правят движения, противопоказани от лекарите. При формирането на оценки за отчетния период се взема решение въз основа на текущите оценки. Най-важните са оценките, получени при разработването на определена тема. За една година се прави оценка чрез анализ на показателите за шест месеца и тримесечия.

Ако лекарят каза, че е необходимо

Когато лекарят изписва на детето удостоверение, потвърждаващо включването му в подготвителната група за физическо възпитание, какво не трябва да се прави, той посочва в документа и устно го обяснява по-подробно и разбираемо. Изненадващо не само децата, но и техните родители, както и учителите не винаги обръщат достатъчно внимание на това. Трябва да сте наясно, че ако лекарите са отбелязали противопоказания, ограничения, времето, разрешено за класове, трябва да спазвате тези правила, за да не се сблъскате с влошаване на състоянието на детето. Групите не трябва да се бъркат: това, което е написано в сертификата, т.е. Подготвителното е посочено - това не е причина за паника и напълно забранява на детето да се появява във физическото възпитание, защото липсата на тематично образование се отразява негативно на здравето, бъдещите възможности и дори самосъзнанието.

Изборът на оптималната група за програмата по физическо възпитание се извършва преди началото на обучението в институцията. Всяко модерно дете има лична карта в клиниката, на която е назначено. Документът посочва към коя група е присвоена.

Как да разберат?

Назначаването в конкретна група е възможно само когато детето се преглежда от квалифициран педиатър. Лекарят оценява анамнезата, текущите здравни показатели, изследва общото състояние, въз основа на което формулира заключения за назначаването му в определена група. Когато решавате в полза на специална, незабавно е необходимо да се опише обосновката, да се посочи диагнозата, която провокира подобен извод, както и да се опише неизправността на тялото, характеризирайки ги според общоприетата скала на степените. Някои специални случаи изискват събирането на медицински съвет, който взема окончателното решение.

От година на година задачата на детето и родителите е да претърпяват потвърдителни мерки за удължаване на получения статус или за адаптирането му в полза на по-актуално текущо състояние. Променете групата, ако редовните прегледи показват влошаване, по-добро здраве.

Доклади и правила

Както беше посочено по-горе, подготвителните основни групи са ангажирани заедно. Разликата между тези деца е само в стандартите и задълженията за тяхното прилагане, които се прилагат за тях, а интензивността на часовете и обемът също се коригират.

Когато е разпределено в специална група, детето и неговите родители трябва да знаят какво е подходящо за тази категория. Между другото, самият процес на отстраняване на грешки в системата на физическото възпитание във връзка със специална група изисква публикуване на вътрешна училищна заповед, подписана от директора. Той регулира кой е включен в специалната група. Освен това е възможно да се сформира екип от специалисти, пътуващи за определяне на състава на група студенти, ангажирани в отделна програма. За тази категория е необходимо да се организират 2-3 учебни часа за половин час седмично. Задачата на учителя е да предотврати всякакъв товар, забранен за конкретен ученик.

Към кого: основна група

За да се разберат причините, поради които те могат да бъдат причислени към различни групи, както и да се определи колко правилно е било разпределението на определена група, струва си да се разгледа по-внимателно какви са условията за включване във всички категории. Например, сърцевината включва деца, характеризиращи се с:

• липса на здравословни проблеми;
• леки разстройства.

Последните включват:

• наднормено тегло;
• дискинезия;
• леки алергични реакции;

Какво е възможно?

Въз основа на определянето му в основната категория, детето ще трябва да премине стандартите, определени от програмата, да участва в програмата за физическо възпитание, като я премине изцяло. Освен това можете да се занимавате със спортни секции, да участвате в състезателни събития, включително олимпиади, турнири, пътувания. Децата, принадлежащи към основната група, могат да вземат допълнителни образователни програми в специализирани институции: DUKFP, DYUSSH.

Някои здравни характеристики налагат ограничения върху конкретни видове дейност, като същевременно не са противопоказание за включване в основната група за училищната програма по физическо възпитание. Например водното разнообразие е забранено за страдащите от перфорация на тъпанчето, а гребането, колоезденето, бокса - с кръгъл гръб. Миопията, астигматизмът се считат за противопоказания за бокс, ски в планината, мотоциклетизъм, както и за вдигане на тежести и гмуркане. По правило детето и неговите родители са наясно с патологии в развитието, здравословни проблеми и лекарят дава препоръки относно физическата активност, което е забранено в конкретен случай.

Изглежда възможно, но изглежда не

Подготвителните включват деца, разпределени във втората група по здравословни причини. Статистическите показатели показват, че в момента всеки десети ученик принадлежи към тази категория и често честотата е дори по-висока. Ако детето е физически слабо, здравето се характеризира с морфофункционални отклонения, съществува риск от развитие на специфични патологии, необходимо е да се подложи на програма за физическо възпитание в опростена форма. Подготвителната група включва деца, които са разкрили хронични заболявания през периода на ремисия. Продължителност - до пет години (обикновено).

Приемът в подготвителната група позволява занятията в съответствие с обичайната програма за физическо възпитание, но някои упражнения, разновидности на тренировките ще трябва да бъдат изключени. За някои деца може да се разреши на специалисти да вземат стандарти и да участват в събития. При липса на такова разрешение такава физическа активност е забранена.

Невъзможно е!

Когато е назначен в подготвителна група, детето не трябва да участва в състезания при липса на специални инструкции от лекар. Категорична забрана се налага на дълги писти, множество повторения на упражнения, натоварвания с висока интензивност.

Учителят е натоварен с отговорността да избере набор от упражнения за ученици, назначени в подготвителната група. Важно е да се вземат предвид спецификите на всеки конкретен случай въз основа на информация от медицинско досие, което показва възможни противопоказания. Лекарят, издавайки удостоверение за приемане в подготвителната група, посочва в документа до кой час е възможно да се прехвърли детето в основната.

Какво е позволено?

Трябва да разберете, че при липса на физическо възпитание, развитието на детето също може да се обърка. Въз основа на това са разработени препоръки за непрекъсната дейност по отношение на тези, назначени в подготвителната група. Отворени часове във физическото възпитание и обикновените уроци са свързани с необходимостта от осигуряване на следните елементи от часовете:

• ходене (вместо бягане);
• редуване на дихателни упражнения и трудни упражнения;
• спокойни игри, които не са свързани с резки движения;
• дълги паузи за почивка.

предназначение: формирането на съзнателно отношение към прилагането на нормите и правилата на поведение във детска градина.

Задачи:

- изяснете първоначалното разбиране на нормите и правилата на взаимоотношенията в детската градина;

- допринасят за проявяването на необходимостта от спазване на нормите и правилата на поведение в детската градина;

- насърчаване на независимото приложение на придобитите знания в игралните дейности.

оборудване: игри с печат на дъска „Добро - лошо“, „Правилно - грешно“, картички със снимки на деца, илюстрации по следния начин: паднало дете, едно дете отнема играчки от друго, детето плаче поради драскотина, картина, изобразяваща деца, които танцуват около коледното дърво и едно момче (с израз на негодувание по лицето) стои настрана, диктофон.

Прогрес в класа

Възпитател. Момчета, работници от фабриката за играчки се свързват с вас за помощ. Те получиха поръчка да направят игри на тема „Правила за поведение в детска градина“ за деца от по-млади и по-големи групи. Те вече са направили игри за децата. И когато беше необходимо да започнете да правите игри за по-старите групи, се оказа, че поръчката е поставена неправилно и работниците от завода не знаят кои игри да правят. Те също не знаят какви игри по тази тема са необходими на по-големите деца, затова се обърнаха към вас за помощ. Знаете много за правилата на поведение в детската градина и можете да им кажете какви игри ще са интересни за деца от по-възрастни групи. Готови ли сте да помогнете да направите игри с печат на дъска?

Деца. Да.

Възпитател. Момчета, как да им помогна?

Деца. Можете да им изпратите нашите истории за правилата на поведение, да ни кажете какви игри, книги, албуми са в нашата група по тази тема.

Възпитател. Браво момчета, радвам се, че сте готови да помогнете. Но така, че вашите истории да помогнат в производството на интересни настолни и печатни игри, предлагам днес да поговорим за това как живеем в нашата група, как се отнасяме един към друг, какво е добре с нас и какво бихме искали повече. Момчета, какво обичате да правите в детската градина? Кои са любимите ви занимания?

Деца. Обичаме да играем, научаваме нещо ново, приятели сме, заедно измисляме игри, празнуваме празници.

възпитател, В детската градина децата се учат да играят заедно и да се сприятеляват. Има много правила, които помагат на децата да се държат вежливо, добре възпитани. Сега ще кажа думите: „правилно“, „правила“, „редактиране“. Когато казваме „правилно“, какво имаме предвид?

деца, Да се \u200b\u200bдейства правилно, означава да се действа според правилата.

Възпитател. Защо децата в детската градина спазват определени правила на поведение?

Деца. За да бъдете приятни за другите, се отнасяйте към другите любезно.

Възпитател. В детската градина децата се държат културно: учтиво поздравяват, сбогуват се, усмихват се на среща, спазват правилата на етикета. Но какви са правилата, ще запомните, ако играете играта.

Играта "Добро - лошо"

По предложение на възпитателя, предучилищните деца избират от онези снимки тези, които изобразяват деца, които спазват правилата на етикета и говорят за тях. Приблизителното съдържание на снимките: в детската градина учениците се поздравяват учтиво, сбогуват се, усмихват се на среща, ядат внимателно, не викат. Момчета и момичета поддържат ред в групата, тяхното външен вид (прическа, дрехи, обувки), грижи се за животни.

Учителят включва аудио запис на плачещото дете.

възпитател, Как се чувстваш, когато чуеш някой да плаче?

Деца. Съжаляваме за този, който плаче, искам да го съжалявам.

Възпитател. Това означава, че можете да съчувствате, т.е. да чувстваш, че другият човек е наранен, тъжен, лош. Да съпричастни е да чувстваш настроението на друг. Това добро или лошо ли е?

Деца. Добре.

Възпитател. Защо е добре?

Деца.Можем да му помогнем, само мил човек може да се притече на помощ на друг.

Възпитател. И ако човек не съжалява за друг човек, дете, животно, тогава какъв човек е това?

Деца.Недобре, безразлично, жестоко.

Възпитател.Защо безразличните хора са неприятни за другите?

деца, Понеже са заети само със себе си и своите дела, не се интересуват от другите, не помагат на никого.

Възпитател. Точно така, никой не обича безразлични хора, които са заети само със себе си и със собствените си дела. Ако искате хората да се свържат с вас, бъдете отзивчиви, внимателни, проявете грижа и състрадание. Нищо не украсява човек толкова, колкото грижовното отношение към другите хора, желанието да им помогне, да бъде близо, когато е необходимо. Защо мислите, че това бебе плаче?

Децата спекулират. Ако им е трудно да отговорят, възпитателят предлага да разгледа илюстрации със следното съдържание: паднало дете; едно дете взема играчка от друго; бебето плаче поради драскотина.

Какво бихте направили, ако бяхте наблизо?

Децата са отговорни.

Кажете кой и кога помогна в групата? На кого помогнахте да се примирите, да разрешите спора?

Децата са отговорни.

Момчета, чухме плач и веднага предположихме, че някой се чувства зле. И как иначе можете да научите за чувствата на другите хора?

Възпитател.И какви игри имаме в групата, които могат да научат какво настроение на другите хора, техните чувства могат да се определят от външния им вид?

деца, „Страна на колобок“, „Ще назовем настроението и вие ще намерите изображението“, „Съберете картината“, „Изберете картината“, „Кога се случва това?“, „Забавно - тъжно“, „Чувства“.

Възпитател. Браво, запомни много игри. Предлагам да играя играта "Чувства".

Игра "Чувства"

На учениците се дават картички със снимки на деца. Учителят им предлага да стоят в ред, така че в началото на реда да има карта с най-приятно изживяване, а в края - с най-неприятното. Тогава децата говорят за това как са успели да определят как се чувстват децата на снимките.

възпитател, За да могат всички в детската градина да се разбират, децата използват думи, които указват тяхното състояние, опит. Моля, посочете ги.

деца, „Тъжен съм“, „Липсвам“, „Тревожен съм“, „Много съм щастлив“, „Доволен съм.“

възпитател, Защо е важно да обяснявате на другите какво изпитвате?

деца, За другите е по-лесно да разберат как се чувствате.

възпитател, Вярно е, че ако човек може да обясни какво изпитва, за друг може да бъде по-лесно да го разбере. Момчета, предлагам да играете играта и да си спомните правилата, които помагат да живеем заедно.

Играта "Правилно - грешно"

По предложение на възпитателя децата подреждат картините така, че от една страна да се поставят онези, върху които са нарисувани добри дела, а от друга - лоши. По време на играта те разказват и обясняват къде да сложат всяка карта и защо. Следните правила на поведение са отразени в съдържанието на сюжетните снимки.

Възпитател. Момчета, имаме ли деца в нашата група, които не пречат на другите, не отнемат играчки от тях, не пускат, не се чупят, не се бутат?

деца, Да.

Възпитател. И така, тези деца знаят правилата на поведение в игри, в разговори, в съблекалнята и на масата - това е много хубаво. На разходка видях как бебето хвърля пясък и камъчета. Той, разбира се, е малък, но опасността от това е не по-малка. Как са опасни неговите действия за други деца?

Деца. Можете да нараните други деца, да ги нараните.

Възпитател. Мислите ли, че го е направил случайно или нарочно?

Децата са отговорни.

Да, малките обичат да хвърлят предмети. Те не знаят, не разбират, че е опасно. Мислите ли, че големите деца хвърлят предмети, знаейки за опасността? Какво заплашва това?

Децата са отговорни.

Да, те са наясно с опасностите от своите действия, но, неспособни или не желаят да преговарят мирно или да се предават, те го правят нарочно, напразно. Нека да обсъдим: човек прави ли нещо, въпреки че друг прави добро на себе си?

Деца. Не.

Възпитател. Защо не?

деца, Той няма да има приятели, няма да искат да си играят с него.

Възпитател. Кое е по-лесно: мислете и никога не хвърляйте камъни и пясък или хвърляйте без да мислите?

Децата са отговорни.

Да, по-лесно е да се откажете. Да мислиш, да научиш правилата, да се образоваш, да имаш много приятели, разбира се, е по-трудно, но по-интересно! Момчета, трябва да чуете думите: „Върнете се в замяна“. Какво съветвате да върнете обратно? Най-вероятно са ви бутнали, наранили сградата ви не напразно, а защото има много от вас и няма достатъчно място. Какво е по-правилно: да се даде промяна веднага или да се разбере първо? Може би веднага ще ви се извинят, ще кажат, че са ви ударили случайно. Ако всички, без да разбират, ще се върнат - в групата от сутрин до вечер ще има битки. Нека измислим правила за поведение за случаите, когато някой случайно ви е бутнал или ви е разбил сградата.

деца, Преди да се върнете, трябва да попитате: "Направихте го въпреки, нарочно?" Ако ударите някого, трябва незабавно да се извините.

Възпитател. Момчета, и ако сте били бутнати малко или рисунката ви малко бутнати, струва ли си да се обидите?

Децата са отговорни.

Кой е този твърде трогателен? Какво е настроението на някой, който се обижда от дълго време? Как изглежда той?

Децата са отговорни.

Учителят показва снимка на деца, които танцуват около коледна елха, а едно момче (с израз на негодувание по лицето) стои настрана.

Какво е настроението на това момче?

Деца.тъжен

Възпитател. Как разбра, че е в тъжно настроение?

Деца. В лицето му той се обърна към децата.

Възпитател. Как се чувства той?

Деца.Обида.

възпитател, Мислите ли, че е възможно да се обидите на празник, когато всички се забавляват?

деца, Невъзможно е.

Възпитател. Защо?

Деца.Можете да развалите настроението на другите.

Възпитател. Да, момчета, всеки човек трябва да контролира настроението си, особено ако действията му пречат на другите или ги разстройват. Защо това трябва да се прави?

деца, защото добро настроение помага да бъдете здрави, приятни за другите, да имате много приятели.

Възпитател. Съвсем правилно, още от детството е много важно да бъдете мили, грижовни, да не се мръщите, да не сте капризни, защото доброто настроение удължава живота, подобрява здравето му, такъв човек е приятен за другите. Лошото настроение често прави всичко радостно, скучно, безинтересно. И обратното, приятелско позитивно отношение прави всичко около вас красиво, невероятно, приятно. Застанете в кръг, затворете очи. Кажете си: „Искам да живея в мир с всички“.

Децата изпълняват задачи.

Колко от вас ще измислят правилата за мир?

Деца. Не обиждайте тези, които са по-слаби, които са по-млади. Дълго време да не се обиждате и да прощавате обидите. Не се обиждайте от дреболии.

Възпитател. Сега ви предлагам да разрешите проблема: децата взеха закуска на разходка в гората. Майката на Саша му даде сандвич. Вася видя и се похвали: „Но имам банан, портокал и шоколадов бар.“

Какво мислиш, че се почувства Саша?

Деца. Той беше обиден.

възпитател, Какво не ти хареса в поведението на Вася?

деца, Той се похвали.

възпитател, Да, Вася беше тактичен. Няма какво да се хвалиш на другите. Защо не обичате отскачащи?

деца, От хваленето е обидно, отвратително.

възпитател, Нека да измислим правила, които да запомним, за да не станете случайно отхвърлящи.

Деца. С участието на нещо ново - не се хвалете. Ако не искате да почерпите някого с шоколадов бар или да го оставите да играе с играчка, не ги водете на детска градина. Ако искате да се шегувате, кажете така.

възпитател, Така си припомнихме правилата на поведение в детската градина. Записах всичките ви истории на диктофона. Мисля, че те ще помогнат на работниците на фабриката за играчки в производството на игри за деца.

Момчета, нека за пореден път да си припомним правилата за поведение в детската градина, измислете символи, с които можете да изобразите тези правила, да ги нарисувате на картички и да ги изпратите на работниците на фабриката за играчки. Може би ще излязат нова игра с тези знаци.

Приблизителни правила за поведение в детската градина

Ако някой прави бизнес или играе, той не трябва да се смущава.

Ако искате да играете с други хора, поискайте игра; този, който иска да играе с други хора, трябва да бъде приет в играта.

Ако искате да вземете чужда играчка или друго нещо, трябва да попитате разрешение.

Следвайте правилата в игрите; ако случайно е направил нещо нередно, е направил грешка, веднага се извинявайте, показвайте, че съжалявате.

Ако не искате да покажете или да дадете нещо на другите, учтиво се извинете, но не можете да покажете или да дадете.

Не можете да обидите: говорете лоши думидърпане на коса, дрехи, смях на другите. Дълго време не се обиждайте и прощавайте. Не се обиждайте от дреболии.

Подготвителна група (6-7 години).Идва решаващ период в живота на 6-годишно дете, неговите родители и учители от подготвителната група - подготовка за училищно обучение. Детето в предучилищна възраст трябва да бъде подготвено морално, физически и интелектуално, създавайки условия за формиране на предпоставките за училищно образование и социализация.

По-долу са събрани всички материали, които се отнасят специално за тази възрастова категория. Обобщения на класове, сценарии за почивка, забавления.

Класове, игри, празници с деца 6-7 години

Включва секции:

Показване на публикации 1-10 от 86845.
Всички раздели | Подготвителна група. Старша предучилищна възраст. Деца 6-7 години

Музикално свободно време за старша и подготвителна група по екология Разходка в гората. Музикален отдих за старша и подготвителна група, Водещи. Да си затворим очите и да си представим, че сме вътре пролетна гора (саундтрак звуци от звуци от природата) Чуйте колко приятно ни посреща гората. Нека и ние да го поздравим. (Пързалка...

Обобщение на часовете в подготвителната група "Книгата е най-добрият приятел" абстрактен уроци: подготвителна група"Книга - най-добър приятел» . предназначение: Развитие на умения у децата уважават към книгата. Задачи: Затвърдете знанията на децата за книгата и нейното значение. Развитието на речевата дейност на децата, активирайте речника на децата. Да запознаем децата с история ...

Подготвителна група. Старша предучилищна възраст. Деца 6-7 години - Урок по технологията „ситуация“ Л. Г. Петерсън в подготвителна група „Обиколка на града“

Публикация „Урок, използващ технология“ ситуация „Л. Г. Петерсън в ...“ Образователна област: Когнитивно развитие, социално и комуникативно развитие Възрастова група: 6-7 години (подготвителна група за училището) Тема: „Обиколка на родния град” Основни цели: продължете да запознавате децата с основните исторически забележителности ...

Библиотека с изображения "MAAM Pictures"

Програма за социално-комуникативно развитие на деца от 3 до 7 години „Учене чрез игра“ РАБОТНА ПРОГРАМА ЗА СОЦИАЛНО И КОМУНИКАТИВНО РАЗВИТИЕ НА ДЕЦА ОТ 3 ДО 7 ГОДИНИ УЧАСТНИЦИ НА ПРОГРАМА „УЧЕБ, ИГРАЙТЕ” Преподаватели: Бакланова О.П., Крупп Н.Г. Съдържание № Наименование на секции стр. I. Обяснителна бележка 3 1.1. Уместност 3 1.2. Цели и цели на програмата 4 1.3 ....

Завършване на сценарий „Нова вълна“ в подготвителната група Сценарий на абитуриентската подготвителна група „Нова вълна” 1.Wed: Каним всички на празника Любезен, светъл, палав, Празникът е тъжен и весел Нашето предучилищно завършване. 2. Веди: Нека музиката свири силно, Fanfares звучи радостно, Днес е прекрасен празник Запознайте се ...

Цел: създаване на условия за развитие на творчески способности в рисуването. Задачи: - да научи децата да предават в рисунката сюжета на позната приказка; - развиват логическото мислене на децата чрез моделиране; - затвърждават способността за композиционно рисуване; - използвайте ...

Подготвителна група. Старша предучилищна възраст. Деца на 6-7 години - Обобщение на приложението на GCD „Лайка фантазии“ за по-големи деца в предучилищна възраст

8 юли. Всеруски ден на семейството, любовта и вярността Цел: съставяне на готови композиции хартиени форми, Задачи: -за запознаване на децата с историята на празника „Ден на семейството, любовта и вярността“; -развиване на способността да се направи изображение на готови форми; -развити малки ...

NOD по местна история „Рожден ден на града“ в подготвителната група Програмно съдържание: за разширяване на концепцията за града. Разясняване на знанията за забележителностите на града. Възпитаване на уважение и любов към културата и традициите родна земя, Образователни задачи: - Продължете да отглеждате у децата чувство на гордост в Русия. -За разширяване на знанията ...

Предназначение: Създаване на условия за формиране на сгъваем сгъваем акордеон от цветна хартия. Задачи: Образователни: упражнение в сгъване на цветна хартия с акордеон. Развиващ се: да се развива фини двигателни умения и детско творчество, Образователна: да се развие независимост в ...

Резюме на ролевата игра „Пикник“ в подготвителната група за училище Конспект на сюжетната и ролева игра „Пикник“ в подготвителната група за училище „Джаджи“ Подготвил: Дворянкина Е.В. 2019 Интеграция образователни области: когнитивно развитие, речево развитие, социално и комуникативно развитие, художествено и естетическо развитие ...

Знания, умения на децата на 5-6 години.

Изискванията към пакета ZUN за дете, постъпило в първи клас, варират и зависят от програмите, използвани в обучението на по-малките ученици.

Интелектуално развитие

Предполага се, че дете на възраст 6-7 години е в състояние да контролира себе си и да коригира грешките, то е в състояние да запамети редица снимки в размер на 10 броя, да състави подробна и съгласувана история от тях. Възможност за нанасяне на снимки според последователността на сюжета от 4-8 бр. Владее пряко и обратно броене в граница 20, извършва операции за броене + - 1,2 до 10. Събира снимки от 6-10 части, лесно запомня 2 или повече четириъгълници, преразказва приказки и кратки истории.

До седемгодишна възраст детето е свободно да се движи във временни представи и разбира разликата между одушевената и неодушевената природа. Разграничава домашните и дивите животни.

реч

Речта на 6-годишен предучилищник се формира без аграматизми, детето лесно сменя окончанията в прилагателни, използва цифри в речта, умалително - привързани суфикси в съществителни имена. Участва с интерес в игри за драматизация, сюжет ролеви игри, знае как да поеме роли и да действа според сюжета.

Графични умения

До седемгодишна възраст, предучилищна възраст може да използва свободно писалка, молив, линийка и гума. Не е трудно да се изпълни графични диктовки, които са насочени към консолидиране на уменията за ориентация в пространството. Способен да рисува самостоятелно форми, да рисува и да рисува, без да оставя контурите. В тетрадките с голяма клетка се фиксират умения за писане на печатни букви и цифри.

диплома

В подготвителната група се фиксират умения за разграничаване на гласни и съгласни, разграничаване на букви от звуци, разделяне на думи на срички и подбор на думи с желаната буква. Знанието на азбуката по руски език и четене с предлози също е за предпочитане за постъпване в първи клас.

Само чрез съвместни усилия на родители и учители можем да постигнем положителни резултати в образованието и обучението на деца в предучилищна възраст.

Александра Ершов (Кандидат на педагогическите науки),
Вячеслав БУКАТОВ (доктор на педагогическите науки)

Пет съвета

възпитатели

старши и подготвителни групи

Публикация първо издание в книгата: Шулешко Е.Е., Ершова А.П., Букатов В.М. Социално-игрови подходи към педагогиката (Красноярск, 1990 г.)

Първи съвет: Бъдете готови за собствените си грешки

Каквото и предложение - да играя, шоу, да си припомня, идва с или изпълни - възпитателят не каза, той трябва да изхожда от реалните възможности на тази група. Но тези възможности не са очевидни веднага. Затова възпитателят трябва да бъде подготвен за възможните си грешки, а не да очаква, че предстоящите дейности ще бъдат успешни и ще донесат планираните постижения.

___ Всички препятствия, които се срещат в социално-игровата работа, възпитателят трябва да се разглежда като съдържание класове, виждайки в тях същността на своите задачи, а в преодоляването им - същността на развитието на цялата група и на самото дете.

.

Втори съвет: Не дъвчете смисъла на задачата

___ Често децата казват, че не започват да изпълняват задачата, защото „не са разбрали“ нищо. Но това изобщо не означава необходимостта от „дъвчене“ на задачи, така че да не остава нищо, което да гадае, да разбере, да разбере за самото дете.

___ При задачите за социални игри делът на независимостта на изпълнителя трябва да се увеличава от време на време. Тогава децата могат да почувстват: „Не разбрах“ - вероятно беше просто внимателно, „твърде мързеливо“, за да мислят или да опитат. И ако видят как някой от тях се опитва и разберат, че няма нищо лошо в това, броят на тези, които се позовават на „не са разбрали“, ще намалее.

___ Въпреки че, понякога, учителят трябва да обясни (повтори) задачата, ако почувства, че предишното обяснение е неразбираемо по същество (по-точно по своя вина, а не поради невниманието или пасивността на обучените деца).

.

Трети съвет: Обърнете внимание на интересните изненади

___ Ако заданието се изпълнява неправилно от деца поради факта, че е било неразбрано, трябва да обърнете внимание на всичко неочаквано и интересно при изпълнението на неправилно разбрана задача. Понякога се оказва по-интересен и полезен от „верния” вариант, планиран от учителя.

___ Подчертаваме, че е по-важно да се включи активност, дори насочена погрешно, отколкото да я удавя със страх от грешки или да оправя отношението у децата: първо, кажете ми как и какво да правя и чак тогава ще го направя, ако ще съм сигурен какво ще се окаже.

___ В противен случай, повтаряме още веднъж, съюзът на децата и учителят се разпада лидерство за възрастни и детска зависимост, В резултат равенството ще изчезне, играта ще умре. Ще има само едно произведение, радостта от което се свежда до очакването - „кога леля или чичо ми ще ме похвалят“.

.

Четвърти съвет: Вижте ценни съвети в детските неуспехи

___ Повечето „Ужасни“ проблеми - отказът на някои деца да участват в предложената игра (задача, упражнение) - отстранен предварителната готовност на възпитателя да преодолее този неуспех със специален набор от такива упражнения, така че отказът да намерят увереност в себе си за участие в общата работа.

___ Учителите имат различно отношение към неуспехите на децата, които са им симпатични и несимпатични. Те се доверяват на първото, поради което отказите им се възприемат като сигнал, че ситуацията е била педагогически неправомерна. В отказите на последните те виждат или злонамерено умисъл, или вредност на характера на детето.

___ Сблъсъкът с отказа на детето престава да бъде „страшен“, ако не се възприема като лична обида, а като навременен намек, дарени като дете. Представете си, че отхвърлянето идва от любимия ви ученик (и още по-добре - от няколко любими ученици). Това ще помогне да се отърсите от мигачите и да видите прекрасен изход.

Postcript до четвъртия съвет:Помогнете на детето си да се намери съчувственода се присъединя

Към казаното за ситуации, в които деца на 5-10 години отказват от игровите задачи, предлагани от възпитателя (или учителя), добавяме кратко обобщение на следните наблюдения и разсъждения от Евр. Евг. Shuleshko.

Всяко дете е склонно към приемане. Особено лесно му е да разпознава другите, че са се съгласили. По-трудно е да разпознаеш нечие съгласие. По-трудно е, защото за него съгласието понякога води до загуба на себе си. Задържането на образа на „външното“ дете независимост често изразено от неговото „видимо“ несъгласие, отхвърляне.

Истинска повреда свързано с безразличие, което все още е доста чуждо на нормалното дете. Той, като жизнерадостен индивид, непрекъснато търси симпатизанти, търсейки онези, по отношение на които той със съчувствие би признал, че е съгласен. И те, на първо място за него, са връстници.

Ако учителят твърде рязко или по някакъв начин неестествено промени ситуацията и детето няма време или не е в състояние да се присъедини към някой от присъстващите на урока, той освен желанието си е в отказ да работи и като човек, удавен в слама, се вкопчва в образа на своята воля (тоест разходите за неговата независимост).

Един възрастен не трябва да придава голямо значение на съдържанието както на съгласието на детето, така и на неговите откази. За детето е по-важно, а не с от, и със от кого той е съгласен (или не е съгласен). И чувствителният учител винаги ще може да види как определено дете, което не би могло да се присъедини към никого, трябва да бъде заобиколено от ситуация, в която може да се окаже, че той симпатично се присъединява или разпознава във връзка с един от връстниците им вашето съгласие.

Е. Е. Шулешко и В. М. Букатов на вилата с Г. А. Погодина. Красноярск, 1989г

.

Пети съвет: Научете се да се наслаждавате на шума

___ Често възпитателите са недоволни от излишния, изглежда, външен шум, естествен с повишена активност на обучените деца. Всеки път учителят трябва да обърне цялото внимание на случващото се (тоест да забележи и да види конкретни деца) дали шумът, възникнал на земята, е "вреден". И това далеч не винаги е така!

___ Често "Шумът" идва от спонтанно възникнали бизнес "репетиции" (тоест подготовка на работа на място). И затова учителят по-скоро трябва да се радва, че нейната задача кара децата да искат да работят. (Подчертаваме, че след шумни изпитания, когато наречените групи започват да показват работата си, която и да е от късмет почти незабавно осигурете внимателно мълчание във всички групи преди това работеше умно).

___ Също така отбелязваме, че когато „шумът“ е резултат от обща дейност, насочена към изпълнение на задачата, е по-добре да започнете шоутата с онези деца, които по принцип рядко решават да говорят, но просто са работили много усилено на място.

___ В случай на шумно поведение на децата-зрители (или например „съдии“) е необходимо:

___ 1) да заеме аудиторията с конкретна задача ( за какво точно следвайте и на кого);

___ 2) или заемат по-голям брой деца в шоуто (не по един за целия екип, а за целия екип; не един от отборите съди, гадае, трансплантира и т.н., но в същото време).

___ Е, ако учителят все още счита шума, възникващ в групата, за "вреден", тогава тя трябва да промени упражнението на играта.

Postcript до петия съвет: Помогнете на децата да превключат

Случва се, когато един от шестте екипа покаже резултатите си, тогава тези от публиката, които все още имат малък опит в микрогруповата комуникация, могат да бъдат невнимателни да показват своите съседи. Учителят трябва или търпеливо да изчака времето, когато децата ще открият интерес да възприемат резултатите от работата на друг екип, или да провери общата конструктивност на организацията на игровата задача.

Например, ако всяка група състави история и направи някакви рисунки или бележки на хартия (ако децата вече са усвоили буквата), тогава етапът на екранизация ще започне, всички „слушащи“ екипи винаги ще правят всякакви изменения в своите планове, а не силата да спре вътрешногруповото обсъждане на неговия вариант. И от тук в екипите ще се появи както общо невнимание, така и разсейващ шум.

В този случай педагогът трябва да подобри цялостната организация. Например, когато времето изтече, всички екипи поставят работните си листове на едно място (вълшебна кутия) и сядат да слушат в нов ъгъл. А новите сцени на мис-ен-енд помагат на работещите екипи да насочат вниманието си от подготовка към възприемане на работата на другите.

Собственик на ковчеже (те могат да бъдат както учителят, така и детето), без да поглежда, изважда никакъв лист хартия. Работна група, която разпознава работния си лист, е първата, която започва своето шоу.

Повтаряме, че с шумната активност на децата, свързана със заданието, учителят трябва по-скоро да не се притеснява, но да се радва, че задачата кара всички да искат да работят. И затова с интерес да се включваме в работата на децата, помагайки на всеки екип с ненатрапчивите си съвети.

А. П. Ершова,

В. М. Букатов

.

.

ТЕОРИЯ НА УКАЗАНИЯТА НА УРОКАТА → За учителите в детската градина → Методически съвети за организиране на игрови задачи

.

Много преподаватели често питат: трябва ли да правят ремонти в група или да купуват методическа литература със собствени пари? Родителите също имат много въпроси относно отговорностите на учител в детска градина.

Отговорностите на учителя в детската градина са ясно посочени в редица нормативни документи:

• в длъжностната характеристика,
• в санитарните и епидемиологичните изисквания към предучилищните институции (SanPiN 2.4.1.2660),
• в трудовия договор, сключен между предучилищния учител и работодателя.

Всичко, което не е предвидено в тези законови документи, не е отговорност на учителя в детската градина и съответно той не е длъжен да ги изпълнява.

Като „мамян лист“ събрахме цялата информация от юридически документи и разпределихме отговорностите на учителя в детската градина в няколко области:

• когато вземате деца в група,
• при кетъринг,
• когато работите в група през деня,
• при организиране на сън,
• на разходка,
• в края на работния ден.

Отговорности на учител в детска градина при приемане на деца в група

• Ежедневният сутрешен прием на деца се осъществява от възпитатели, които интервюират родителите за здравословното състояние на децата им.

Отговорности на учител в детска градина в сферата на храненето

• Грижовните помагат на децата да се хранят, много малки деца - да се хранят.

Отговорности на учителя в детската градина при работа в група през деня

• Осигурява стриктно изпълнение на установения дневен режим и график за обучение.
• Той следи поведението на децата в периода на адаптация, помага им; в групи ранна възраст води дневник от наблюдения.
• Редовно информира ръководителя на институцията и старшата медицинска сестра за промените в здравния статус на децата. Информира старшата медицинска сестра за изчезналите деца, установява причината за отсъствието им, води график за присъствие.
• С уважение и грижа към всяко дете от неговата група, показва сдържаност и педагогически такт в общуването с децата и техните родители.
• Заедно с музикалния директор и инструктор по физическо възпитание тя подготвя празници и организира свободното време на децата.
• С деца от втората и третата година от живота физическите упражнения се извършват в подгрупи от преподаватели 2-3 пъти седмично. Занятията в детска градина с деца от втората година от живота се провеждат в груповата стая, с деца от третата година от живота - в груповата стая или във фитнес залата.

Отговорности на учител в детска градина при организирането на съня в група

• Децата със затруднено заспиване и лек сън се препоръчват да лежат първи и да вдигат последните. В групи от различна възраст по-големите деца след сън се отглеждат по-рано. По време на съня на децата е необходимо присъствието на учителя (или неговия помощник) в спалнята.

Задължения на учител в детска градина на разходка

• Възпитателят трябва да помогне на децата да се обличат.
• Докато се разхождате с деца, е необходимо да се провеждат игри и упражнения. Игрите на открито се провеждат в края на разходката, преди децата да се върнат в помещенията преди това.
• На обекта заедно с децата работи по разкрасяването според програмата на своята възрастова група.

Задължения на учителя в детската градина в края на работния ден

• При прехвърляне на смяна в края на работния ден, тя оставя примерна поръчка в групата.
• Учителят предава промяната лично на втория учител и прехвърля децата според списъка.
• Прехвърляне на деца строго на родители и законни представители (само възрастни).

В допълнение, задълженията на възпитателя включват планиране на образователни дейности, отчитане, повишаване на квалификацията и взаимодействие със служителите на детската градина и родителите:

• Изпълнява изискванията на ръководителя, старшата медицинска сестра, старши възпитател, свързани с педагогическа работа и защита на живота и здравето на децата.
• Своевременно и ясно поддържа документация.
• Систематично подобрява професионалната квалификация и педагогическо ниво в курсове, семинари, открити прожекции.
• Участва в учителски съвети на институции, методически сдружения в областта, област, организира конкурси и изложби на детски творби за отворени дни, провежда родителски срещи, участва в празници.
• Той работи с родителите по отглеждането на деца в семейството и ги ангажира в активно сътрудничество с детската градина. Активно работи с родителския комитет и отделните родители, като гарантира създаването на необходими условия в помещенията на групата и на сайта за успешното изпълнение на образователната програма.