Lyubov Kartavtsova
Raport analitic asupra rezultatelor unui sondaj efectuat de părinți „Educația pentru mediu a preșcolarilor”
Referință analitică
pe rezultatele sondajului pentru părinți
«.»
Anul universitar 2017-2018.
Bugetul municipal preşcolar institutie de invatamant gradinita nr 10 "Ivushka"
Subiect: Educația ecologică a preșcolarilor.
Scopul studiului: Condiționare în preşcolar instituţie de învăţământ pentru formare ecologice cultura la copii prin cunoasterea relatiei dintre ecosistemele vii si cele nevii din natura.
Obiect de studiu: părinţi(reprezentanti legali) elevilor.
Instrumente: chestionar pentru părinți.
Interacțiunea omului cu natura este o problemă extrem de urgentă a timpului nostru. Copiii încep devreme să observe și să fie interesați de obiectele din jur, neînsuflețite și mai ales de fauna sălbatică. Natura atrage atenția copiilor cu schimbări sezoniere, strălucire a culorilor, mirosuri, sunete. Făcând cunoștință cu natura, copiii descoperă ceva nou pace: încearcă să atingă cu mâinile, miros să ia în considerare.
Educația ecologică a preșcolarilor poate fi privit ca un proces continuu parenting, care vizează formarea ecologice cultura tuturor membrilor familiei. educație pentru mediu(educaţie) părinţi unul dintre cele mai importante și în același timp unul dintre cele mai dificile domenii de lucru preşcolar. Una dintre sarcinile principale este de a implica membrii adulți ai familiei în munca comună. Familia ca mediu de formare a personalității are un impact uriaș asupra formării fundamentelor copilului. perspectiva ecologică. Un loc minunat ar trebui acordat activităților comune ale copiilor și ale acestora părinţi:
Studiul a implicat 14 părinţi(reprezentanti legali)
Următoarele rezultate:
Pentru 1 întrebare: „Considerați o componentă importantă educaţia ecologică a preşcolarilor?»
Da -100% Nu - 0% Nu știu - 0%
Pentru intrebarea 2: „În opinia dumneavoastră, starea sănătății unui copil depinde de starea mediului?”
Înainte - 100% Nu - 0% Nu știu - 0%
Pentru intrebarea 3: „În ce activitate comună desfășurați educaţia ecologică a copiilor din familie?»
Conversații cu un copil - 93%.
Hrănirea păsărilor - 36%.
Recreere în aer liber - 71%.
Observarea obiectelor naturale - 50%.
Citirea literaturii de istorie naturală - 36%.
Alte forme - 14%.
Pentru intrebarea 4: „Cum apreciați nivelul de de mediu cunoștințele copilului tău?
Ridicat -7%.
Medie - 86%.
Scăzut - 7%.
Pentru intrebarea 5: „Iniți copiii în regulile de comportament în natură?”
Da - 100%. Nu - 0%.
Pentru intrebarea 6: „De la ce informații ați dori să primiți?”
Protecția mediului - 93%.
Ecologia regiunii - 7%.
Pentru intrebarea 7: „Cum apreciați munca instituție preșcolară de educație ecologică a preșcolarilor?»
Ridicat - 100%.
Toți respondenții părinţi(reprezentanti legali) apreciez foarte mult munca profesoarei Kartavtsova L. În MBDOU d/s Nr. 10 "Ivushka" pe educația ecologică a preșcolarilor.
Şeful MBDOU d/s Nr. 10 "Ivushka" L
Publicații conexe:
Raport analitic asupra rezultatelor anchetei activităților educaționale MBDOU Raport analitic cu privire la rezultatele unui sondaj privind activitățile educaționale ale MBDOU d / s nr. 10 „Mishutka”, Karachev pentru 2016-2017. Pe.
Raport analitic asupra rezultatelor anchetei părinților Notă analitică cu privire la rezultatele unui sondaj de atestare a părinților Ilina Natalia Nikolaevna-rezultatele unui sondaj de părinți „Evaluare.
Raport analitic asupra rezultatelor unui sondaj al părinților din grupul mai în vârstă MBDOU DS Nr. 6 (2017–2018) Scopul este de a identifica gradul de satisfacție al părinților cu munca educatoarei Grishkevich Tatyana Pavlovna la nevoi.
Referință analitică privind rezultatele monitorizării Monitorizarea a fost efectuată cu un subgrup de copii cu tulburări de vorbire în perioada 10.05.17 – 31.05.17 în următoarele domenii: - dezvoltarea vocabularului; -condiție.
Referință analitică bazată pe rezultatele vizionării deschise a evenimentului Raport analitic nr. 3 din 17 martie 2015 bazat pe rezultatele unei vizionări deschise Ca parte a planului de desfășurare a săptămânilor tematice de carte de către educator.
Referință analitică privind rezultatele vizionarii deschise „Păpădie” Raport analitic nr. 13 din 16 mai 2016 bazat pe rezultatele unei vizionari deschise Ca parte a planului anual al educatoarei Durandina Inna Vladimirovna.
Informații și referințe analitice
MOU Vedernikovskaya școală secundară
„Despre organizarea muncii
privind educația și educația pentru mediu
studenți în anul universitar 2009-2010 G."
Școala modernă își pune sarcina de a modela personalitatea unui elev care este capabil să gândească extraordinar, să acționeze activ, să ia decizii și să poarte responsabilitatea pentru ele.
Cunoștințele în domeniul ecologiei sunt necesare pentru ca studenții să înțeleagă procesele care au loc în lume și în țară, să își formeze propria poziție față de problemele care afectează fiecare persoană și să își îndeplinească în mod conștient datoria civică față de societate și generațiile viitoare.
Școala s-a dezvoltat Program de educație pentru mediu.
scopul principal programul este formarea culturii ecologice a elevilor, creșterea unui sentiment de unitate cu natura, dragostea pentru toate viețuitoarele, pentru pământul natal; formarea de cunoștințe solide, abilități, comportament adecvat mediului, standarde etice și principii de atitudine față de mediul natural.
Programul îndeplinește următoarele sarcini:
- ajutarea elevilor să însuşească mai bine programa şcolară în ştiinţele naturii;
- dezvoltarea capacității de a identifica relații cauză-efect în rezolvarea problemelor de mediu;
- insufla un sentiment de dragoste pentru natura, responsabilitatea pentru conservarea ei;
- formează nevoia de activități care vizează îmbunătățirea stării mediului;
- formarea deprinderilor de utilizare raţională a resurselor naturale.
- dobândirea independentă și aprofundarea cunoștințelor de mediu pe baza autoeducației (lucrări de cercetare, lucru pe proiecte, participare la conferințe, publicare de ziare etc.).
Formarea culturii ecologice a școlarilor se realizează în conformitate cu următoarele directii:
- organizarea unei asociații de mediu școlare,
- activitati de educatie pentru mediu,
- cercetare,
- organizarea muncii pentru formarea unui stil de viață sănătos.
Rezultatele muncii: La școală a fost creat un detașament ecologic „BED” (Luptătorii Mișcării Ecologiste).
Scopurile și obiectivele cărora sunt de a studia starea ecologică a pământului natal, evidențiază problemele care reprezintă cea mai mare amenințare, oferă propriile modalități de rezolvare a problemei pentru îmbunătățirea stării ecologice a pământului natal.
Pe parcursul activității, studenții desfășoară ateliere de mediu, un experiment educațional și de cercetare care le permite să-și schimbe atitudinea consumatorului față de natură și să-și formeze dorința de a o proteja și conserva. Ei efectuează cercetări și analize ale solului, aerului, apei. Au fost colectate date statistice care ne permit să vedem situația mediului x în dinamică. Vedernikov.
Rezultatele lucrării sunt reflectate pe „Peretele ecologic”, care este întocmit de elevii detașamentului „PAT”. A fost realizat un videoclip despre starea mediului în care se află ferma Vedernikov și a fost făcut un apel către locuitorii acesteia.
Elevii de la școală fac multă muncă pentru a proteja natura rezervației Dubovaya Balka, situată în zona fermei Vedernikov, desfășoară zile de lucru ecologic, curățează izvoarele de poluare, malul râului Don din zonă a fermei Vedernikov, studiază compoziția speciilor a florei și faunei rezervoarelor, efectuează lucrări de propagandă cu studenții mai tineri. Copiii înșiși mențin curățenia și ordinea în așezarea lor: aceasta este curățarea curții școlii și a teritoriului adiacent acesteia.
O astfel de muncă permite elevilor să cunoască imaginea reală a stării ecologice a pământului lor natal.
Elevii școlii iau anual parte activă la competițiile municipale, regionale:
În data de 09.10.2009 s-a desfășurat acțiunea Livada Cireșilor, la care au participat 134 de elevi ai școlii.
În urma campaniei, în zona adiacentă școlii au fost plantați arbori, plantații de verdeață și flori; în parc de la groapa comună; la Crucea Poklonny Vedernikov.
plantat
- copaci: nuci - 10, artar - 5, frasin de munte - 2, stejari, tei - 7;
- arbuști: coacăze -12, zmeură -5, bulldenezh - 5;
- plantații de flori - crizanteme-30; lalele - 50 buc., iris-25, crini-23, trandafiri-17.
În cadrul acțiunii s-a desfășurat o linie tematică „Don side – veșnic iubit pământ” (clasa a 5-a), ore de curs și conversații „Grijire pentru pământul natal, prezentul și viitorul ei”, o expoziție de cărți „Viața și opera al lui AP Cehov” a fost organizat, vizionand prezentarea „Mare scriitor și dramaturg rus”.
Pentru a spori participarea tinerilor la ameliorarea „Micii Patrie”, pentru a stimula interesul tinerei generații pentru rezolvarea unor probleme sociale importante și pentru a forma prioritățile unei poziții de viață active, în perioada 19 octombrie – 8 noiembrie, 2009, a treia etapă a campaniei raionale „Suntem pentru un oraș curat, sat”, s-a desfășurat principalele activități ale acțiunii zile de muncă comunitară pentru a îmbunătăți teritoriul curții școlii și pentru a oferi asistență de patronat veteranilor din Marea Britanie. Războiul Patriotic, veteranii de muncă, persoanele cu handicap, singuratici și în vârstă pentru a restabili curățenia și ordinea, precum și pentru a îmbunătăți teritoriile adiacente curților oamenilor de mai sus.
La 27 noiembrie 2009, a avut loc „Lecția de apă pură în întregime rusească” (raport: Iskhakova R. R. (clasele 5-9), Svetlichnaya L. A. (clasa 1), Sivolobova T. V. (clasa 2), Shamina T. A. (clasa 3) , Baeva NN (clasa 4).
25 de elevi din clasele 5-9 au participat la etapa școlară a Olimpiadei Ruse pentru școlari la biologie și ecologie, iar 2 elevi Izzatova T., Shamuratova G. (clasa a IX-a) în etapa a II-a (municipală) a Toate. -Olimpiadă Rusă pentru școlari. Anul universitar 2009-2010 G.
În cadrul regionalizării au fost organizate și desfășurate activități extracurriculare:
- „Toamna” (clasele 1-6), „Balul de toamnă” pentru elevii din clasele 7-9;
- drumeție „Don side - pământul preferat pentru totdeauna!.
- ore de curs tematice „Țara mea natală, ce minunată ești!”;
- sărbătoarea „Toamna” (clasele 1-4);
- linii tematice;
- expoziție de cărți „Trăim în regiunea Don”;
- concurs de desen „Întinderi native”;
- lecții de bibliotecă.
Pentru a educa generația tânără de patriotism și cetățenie, dragoste pentru țara natală; studiind moștenirea creativă a lui M. A. Sholokhov, identificând abilitățile creative ale elevilor din școala secundară Vedernikovskaya în septembrie-noiembrie 2009. au avut loc evenimente pentru a sărbători cea de-a 104-a aniversare de la nașterea lui M. A. Sholokhov:
- acțiunea „Toamna Sholokhov” (excursii în natură (134 de ore), la muzeul de istorie locală din Rostov-pe-Don și la grădina zoologică (25 de ore, conducătorii Iskhakova R. R., Benda L. A);
- concurs de arte plastice și arte și meserii pentru copii „Quiet Don” (27 elevi);
- concurs de fotografie artistică „Don în inimă și soartă” (17 ani);
A participat la competiția ecologică regională de creativitate a copiilor „De ce iubesc natura Don” și a oferit 4 cele mai bune lucrări - schițe ale intrigii: „Prongs”, Kuznetsov D., „L-am văzut eu însumi”, Sidikova B; „Culorile Donului liniștit”, Sidikov R. (elevi din clasa a II-a, lider Sivolobova T.V.); afiș ecologic „Animale din țara natală”, Molokanova Yu. (Clasa 4, lider Baeva N.N.).
Elevii școlii participă anual la maratonul de mediu și istorie locală „Drumurile Țării Native”. Conform rezultatelor etapei I a maratonului ecologic și de istorie locală „Drumurile patriei” din 2010:
- Cea mai bună instituție de învățământ;
- Locul II - Detașamentul ecologic „PATUL”, la concursul de fotografie „Colțul verde în clasa mea”, (condus de Iskhakova R.R.);
- Locul II - Shamin A. (clasa a VI-a) la concursul de publicații literare „Florile – frumusețea pământului”, (conducător Benda L.A.);
- Locul 3 - Iuri Nikolaeva (clasa a VI-a) la concursul de desen „Strălucirea lor fragedă este dulce pentru toate vârstele”, (supervizor Rogachev A.N.);
- Locul 3 - Ryzhkina V. (clasa 4), la concursul de meșteșuguri din material natural „Grădina înflorită”, (supervizor Baeva N.N.).
În perioada 23 aprilie 2010 până în 5 iunie, în cadrul acțiunii regionale „Ecologie – Siguranță-Viață”, au avut loc următoarele evenimente:
- - Operațiunea „Curtea școlii”, (clasele 1-9, responsabil – profesori de clasă);
- - 23.03.10 - test „Cunoști pământul Donului?”, dedicat Zilei Ocrotirii Pământului (clasele 5-6);
- - 29.03.10 - joc biologic „Pe urmele lui Robinson” (clasele 6-7);
- - 22.04.10 - test „Ecologia Donului”, dedicat Zilei Pământului, (clasele 8-9,
- - 27.04.10 - Masă rotundă dedicată Zilei de Comemorare a celor uciși în centrala nucleară de la Cernobîl (clasele 8-9);
- - 04.05.10 - „Flori – începutul frumuseții pământești”. Erudiție ecologică - biologică (clasele 6-7), (responsabilă Iskhakova R.R.);
- - 12 mai - Ziua Culturii Ecologice, (clasele 1-9, cadre didactice responsabile).
Pe baza celor de mai sus, putem concluziona că există suficientă muncă pentru implementarea scopurilor și obiectivelor educaționale stabilite pentru personalul didactic al școlii: formarea unei culturi ecologice a elevilor, dezvoltarea simțului unității cu natura, dragostea pentru toate vieţuitoarele, pentru pământul natal; formarea de cunoștințe solide, abilități și obiceiuri de comportament ecologic.
În anul universitar următor, este necesar să se continue munca la următoarele sarcini:
-crearea condițiilor pentru dezvoltarea cuprinzătoare a personalității elevilor, renașterea culturii spirituale, educația artistică și estetică;
- crearea condițiilor de autoexprimare, autoafirmare și realizare a fiecărei personalități prin prezentarea unei game largi de direcții și activități;
- construirea de relații bazate pe respect reciproc, complicitate, empatie, cooperare, co-creare;
- îmbunătățirea sistemului de educare a școlarilor pe baza muncii de mediu și de istorie locală, educație patriotică, modelarea imaginii unei „mici” Patrie la elevi ca bază a sentimentelor patriotice, bogăția și diversitatea naturii pământului lor natal.
referinţă
privind starea educaţiei pentru mediu a elevilor
în MBOU „Școala secundară nr. 24”, Bratsk
În prezent, majoritatea cadrelor didactice nu pun la îndoială necesitatea educației pentru mediu a școlarilor. Departamentul de Educație lucrează activ pentru a crea un sistem de educație pentru mediu în instituțiile de învățământ, ca bază pentru dezvoltarea durabilă a societății.
Cultura ecologică a unei persoane se manifestă în atitudinea sa față de Natură, în capacitatea sa de a o gestiona. Formarea acestei culturi este un proces îndelungat, începând de obicei în familie, continuând atât la școală, cât și în afara acesteia. Scopul formării culturii ecologice a elevilor este de a educa o atitudine responsabilă, atentă față de Natură. Atingerea acestui scop este posibilă dacă școala lucrează sistematic la formarea unui sistem de cunoștințe științifice în rândul elevilor care să vizeze înțelegerea legilor Naturii și societății, a proceselor și rezultatelor interacțiunii dintre om, societate și Natură, cu formarea unei nevoi la copii. pentru a comunica cu Natura și pregătirea pentru activități de protecție a mediului.
Conținutul lucrării privind formarea culturii ecologice a elevilor cuprinde activitățile profesorilor, părinților și copiilor înșiși - activități care vizează stăpânirea sistemului de cunoștințe despre interacțiunea dintre Natură și societate, dezvoltarea orientărilor, normelor și valorii de mediu. reguli de comportament în raport cu Natura, aptitudini și abilități de studiu și protecție.
Scopul sistemului de educație ecologică a elevilor - să promoveze înțelegerea esenței problemelor globale de mediu, să pregătească elevii pentru alegerea independentă a poziției lor de viziune asupra lumii, să dezvolte capacitatea de a rezolva probleme, să cultive o poziție civică și o atitudine responsabilă față de umanitate și mediu
habitatul lui.
Sarcini:
Formarea unei viziuni holistice asupra mediului natural și social ca habitat și activitate umană (Pământul este casa noastră), educarea orientărilor valorice și a atitudinilor față de acesta;
Predarea școlarilor metode de cunoaștere a lumii din jurul lor;
Educarea unei atitudini estetice și morale față de mediu, capacitatea de a se comporta în el în conformitate cu normele universale de moralitate, însuşirea activă a interdicţiilor şi prescripţiilor morale în relaţiile cu natura;
Dezvoltarea fizică a elevilor, formarea nevoii lor de un stil de viață sănătos;
Dezvoltarea responsabilității pentru propria bunăstare (ecologia corpului) și bunăstarea ecologică a mediului;
Formarea experienței inițiale de protecție a mediului natural și a stilului de viață sănătos.
Educația și educația pentru mediu fac posibilă insuflarea copiilor universali a omului
valori umaniste:
Înțelegerea vieții ca fiind cea mai înaltă valoare;
Omul ca valoare a întregului sens al cunoașterii.
valorile universale ale naturii,
Responsabilitatea umană pentru soarta biosferei, natura Pământului.
Formarea culturii ecologice a şcolarilor se realizează atât în procesul educaţional, cât şi în activităţile extraşcolare şi în activităţile extraşcolare.
Sistemul de educație pentru mediu și educație la școală
Consecvența informațiilor prezentate
Integrarea cunoștințelor subiectului
Ecologizarea materialului didactic teoretic
Lucrări practice, activități de proiect ale elevilor
Săptămâni tematice
Conferințe, concursuri, sărbători, expoziții de artizanat, chestionare foto
Munca educațională cu elevii și părinții
Lucrări practice pe terenul școlii: subbotniks, plantarea răsadurilor.
Excursii Activitati de cercetare
Model de absolvent
Cunoștințe solide.
Nivel crescut de cunoștințe în științe naturale
Conștientizarea problemelor semnificative din punct de vedere social și disponibilitatea de a le rezolva
Responsabilitatea de mediu
Absolvent
MBOU „Școala secundară nr. 24 din Bratsk”
Multă sănătate, stil de viață sănătos
Dorința de a continua educația
Conștientizarea valorilor universale: pace, cunoaștere, muncă, cultură, sănătate, natură, om, familie, pământ, patrie
Participanții la program.
Participanții la program sunt:
Elevii din clasele 1-4 care studiază ecologia în cadrul programului opțional „Noi și lumea din jurul nostru”.
Elevii din clasele 5-11 care studiază ecologia în orele de curs și, de asemenea, primesc cunoștințe de mediu în timp ce studiază alte discipline școlare. Sistemul educațional al școlii permite elevilor să participe la evenimente de mediu, competiții, evenimente, să organizeze și să desfășoare evenimente de mediu în școala elementară.
Părinții elevilor sunt introduși în cultura mediului în cadrul întâlnirilor cu părinți, prin acțiuni comune de mediu cu părinții.
Cadrele didactice ale școlii, care primesc informațiile necesare despre problemele educației și educației pentru mediu, își îmbunătățesc cultura de mediu prin seminarii, consilii profesorale și întâlniri metodologice.
Rezultatul planificat al implementării Programului: o persoană creativă liberă, care este conștientă de responsabilitatea în raport cu mediul său - față de casa noastră comună, care are cunoștințe despre legile mediului și cultura mediului, respectă principiile morale și legale ale managementului naturii , este activ în protecția mediului, contracarează încălcatorii conexiunilor din biosferă - persoană orientată social cu o conștiință ecologică dezvoltată.
Rezultatele lucrărilor la MBOU „Școala Gimnazială Nr. 24” din anul universitar 2013-2015:
în biologie și ecologie
„Studiul asimetriei fluctuante a frunzelor de plop pentru a evalua calitatea mediului”
Rybkina Natalia
10 clasa "A".
Certificat de participant
Staselko E.O.
Conferința intermunicipală de cercetare la distanță „De ce se numește totul așa?” în direcția „Biologie și Ecologie”
Startseva Valeria
Certificat de participant
Staselko E.O.
Concurs de meșteșuguri din material natural „Cadourile toamnei”
6 persoane
1 câștigător
Kuznetsov S. 3 clasa „A”.
Belaya L.S.
„Ecologie prin ochii copiilor”
1 persoană
Stubert D.
1 câștigător
Stubert D.
Bychkova E.A.
EBC „Tânăr Naturalist”
3 persoane
Petrianin A.
4 clasa "A";
Gorbunov G.
4 clasa "A";
Stupina A.
4 clasa "A".
3 castigatori
Gorbunov G. 4 clasa „A”;
Petryanin A. 4 clasa „A”;
Stupina A. 4 clasa "A".
Soklova O.I.
Participarea elevilor la olimpiadele școlare și orășenești la ecologie
10 persoane
3 castigatori
Mironova A.-11"A" clasa;
Levchenko M.-
11 clasa "A";
Rybkina N.-
11 clasa "A";
Staselko E.O.
Etapa școlară a olimpiadei rusești pentru școlari
4 oameni
1 câștigător:
Zheleznyakov V.-
10 clasa "A".
Staselko E.O.
Etapa școlară a olimpiadei rusești pentru școlari
11 persoane
3 castigatori:
Tagilbaev I.-
10 clasa "A";
Smirnov S.-
10 clasa "A";
Pogodina Ya.-
11 clasa "A".
Staselko E.O.
Competiții la diferite niveluri
Olimpiada la distanță „Casa în care trăim – 2013”
4 oameni
7 clasa "A", Karpova S.
7 clasa „A”, Naumenko D.
9 clasa "A", Sadova L.
9 clasa "A".
participare
Staselko E.O.
Olimpiada de creație ecologică „Fabrica de proiecte”
4 oameni
4 castigatori:
Staselko E.O.
Telecomanda orientat profesional
Olimpiada pentru școlari, „Casa în care trăim-2014”
4 oameni
Poliakov C.
10 clasa "A";
Zheleznyakov V. 10 clasa „A”;
Startseva V.
10 clasa "A";
Pogodina Ya.
10 clasa "A".
membrii
Staselko E.O.
Competiție rusească la testul GEF din lumea înconjurătoare
16 persoane
2 castigatori
Gumerova K.R.
Sokolova O.I.
Ozhegova M.A.
Maratonul de știință.
10 persoane
2 castigatori
Perminova Evelina, Yachmeneva Sonya
1 câștigător al premiului Kaspranova Kira
Hlystova N.N.
Centrul de certificare la distanță a studenților test GEF
6-10 clase
35 de persoane
2 castigatori
Emelyanova N.9 clasa „A”;
Luzova S. 5 clasa „B”.
9 câștigători
7 clasa "A";
Vajneva E.
7 clasa "A"; Jalilov V
7 clasa "A"; Telnova Yu.
7 clasa "A"; Serebryakov V.
9 clasa „B”; Lebedeva S.
9 clasa "A";
Moiseenok K.
9 clasa "A";
Poliakov C.
10 clasa "A".
Staselko E.O.
Cursuri opționale pentru studenții MBOU „Școala Gimnazială Nr. 24”
Fundamentele ecologiei
Curs special pentru clasa a 11-a
15 persoane
Staslko E.O.
„Școala de animale de companie”
Dezvoltarea lecției pentru elevii de clasa întâi
Kleshchenko A.L.
Participarea cadrelor didactice de la MBOU „Școala Gimnazială Nr. 24”
Olimpiada orașului în studiile Baikal
MBOU „Școala Gimnazială Nr. 24”
Membru al juriului
Staslko E.O.
„Healthy Eating” – proiect de meniu
1-11 clase
Protecția Proiectului
Profesorii clasei MBOU „Școala Gimnazială Nr. 24”
Schiță a unui eveniment extracurricular folosind activitatea de proiect „Pâinea este capul tuturor”
publicare
Belaya L.S.
Etapa regională a Târgului Internațional al XII-lea
inovaţii socio-pedagogice. Proiect „Alimentarea corectă – un stil de viață sănătos”
Târgul de Inovații Pedagogice
Participant internațional
Prokhorova N.V.
Conferința intermunicipală de cercetare la distanță
„De ce se numește totul așa?” în direcția „Biologie și Ecologie”
Recunoștință
Staselko E.O.
Goncharova O.L.
Seminarul Orașului
„Abordări moderne ale organizării activităților de cercetare ale școlarilor”
Certificat de membru
Staselko E.O.
Elaborarea unui program radical pentru elevii din clasa a V-a „Țara mea natală!”
SH Profesori de Biologie
MBOU „Școala Gimnazială Nr. 32” 15.01.2015
Certificat
câştigător
Staselko E.O.
Joc intelectual meta-subiect urban pentru 6 clase
„Cunoaște și poți”
Locul MBOU „Școala Gimnazială Nr. 24”
locul 1 echipa de elevi din clasa 6 „B”:
Sachuk K., Krutogolova L.,
Tukhtarkin V., Luzova S..
Staselko E.O.
Salimova G.P.
Goncharova O.L.
Khramovskikh S.L.
Zhilinskaya T.E.
Educația ecologică a copiilor la grădiniță
Dezvoltarea metodică a referinței analitice a instituției de învățământ preșcolar privind organizarea muncii în secțiunea „Educație pentru mediu”
Descriere. Această dezvoltare metodologică este recomandată cadrelor didactice de preșcolar superior. Dezvoltarea va contribui la analiza activității în domeniul educației pentru mediu, va facilita munca de desfășurare a unui consiliu pedagogic și la elaborarea unui protocol al consiliului pedagogic.
Precizați locația instituției.
De exemplu, o grădiniță preșcolară este situată în centrul orașului, înconjurată de gospodării private și de autostrăzi. Nu există întreprinderi industriale în apropiere.
Întregul microdistrict este frumos amenajat, ceea ce reduce semnificativ poluarea aerului, zgomotul de fond și asigură prezența unei varietăți de flore și faună.
Teritoriul grădiniței este bogat în vegetație: peste 200 de spații verzi. 50% din teritoriul grădiniței este acoperit cu vegetație.
În strânsă colaborare cu părinții, rezidenții din microdistrict și serviciile orașului, personalul grădiniței sprijină în mod constant siguranța de mediu a instituției noastre: monitorizarea, interogarea, acțiunile și subbotnik-urile sunt efectuate ca parte a activităților de mediu.
Profesorii instituției de învățământ preșcolar au finalizat experiențe de muncă pedagogică:
„Lucrarea de cercetare cu obiecte de natură animată și neînsuflețită cu preșcolari” (indicați numele complet al profesorului), „Organizarea educației pentru mediu în rândul preșcolarilor mai mari” indicați numele complet al profesorului), „Organizarea activității de muncă în natură cu vârstnici. preșcolari” (indicați numele complet al profesorului)
1. PRINCIPALELE PROGRAME IMPLEMENTATE.
Complex parțial
Programul „Copilăria” editat de Babaeva T.I.
„Educația culturii ecologice în copilăria preșcolară”
S.N. Nikolaev
„Aerul invizibil”
PE. Ryzhova
„Experimentarea copiilor”
I.E. Kulikovskaya, N.N. Sovgir.
„Siguranță” T.S. Komarova
2 DIRECȚII DE LUCRU:
Creșterea dragostei pentru natură prin comunicarea directă cu ea, prin percepția frumuseții și diversității sale.
- Formarea cunoștințelor despre natură.
- Dezvoltarea empatiei pentru necazurile naturii, dorinta de a lupta pentru conservarea ei.
- Formarea la copii a ideilor de bază de istorie naturală și a conceptelor de natură animată și neînsuflețită.
- Dezvoltarea înțelegerii interrelațiilor din natură și a locului omului în ele,
- Creșterea unei atitudini grijulii față de toată viața de pe Pământ, dragoste pentru natură.
- Implicarea copiilor într-o varietate de activități în natură și protecția acesteia.
- Formarea abilităților de comportament competent din punct de vedere ecologic, moral în natură.
3. PRINCIPII CARE SUNT BAZA LUCRĂRII:
principiul istoriei locale;
principiul „centrismului pozitiv”;
principiul conformității naturale;
Principiul caracterului științific și al accesibilității conceptelor;
principiul interdisciplinarității și integrării conținutului.
4. FORME ŞI METODE DE LUCRU PRIVIND EDUCAŢIA DE MEDIU.
- Discuții ecologice.
- Excursii ecologice.
- Concursuri de mediu.
- KVN, licitație, maraton, test, „Câmpul miracolelor”, festival.
- Acțiuni ecologice.
- Discutarea și jocul situațiilor.
- Aterizarea forței de muncă.
- Patrula Verde.
- Clubul cercetătorilor naturii.
- Săptămâni și zile tematice.
- Dirijarea „Panorama faptelor bune”
- Păstrarea calendarelor naturii.
- Colectarea.
- Expozitii si expozitii ecologice.
Zi\săptămâna\creativitate ecologică.
- Sărbători și festivaluri ecologice.
- Jocuri ecologice \ didactic, simulare, jocuri - simulare ecosisteme, competitiv. Jocuri de călătorie \
- Povești ecologice.
- Antrenamente ecologice.
- Dramatizare, teatralizare.
- Călătorie pe calea ecologică.
5. CREAREA UNUI MEDIU DE DEZVOLTARE A SUBIECTULUI.
Fiecare grupă de vârstă are un centru de mediu unde
există mini-laboratoare.
În centrul științei evidențiate:
Un loc pentru o expoziție permanentă în care copiii plasează un muzeu, diverse colecții, exponate, obiecte rare \ scoici, pietre, cristale. pene etc. \
Loc pentru aparate.
Un loc pentru cultivarea plantelor.
Un loc pentru depozitarea materialelor \ naturale, „junk” \ ..
Loc pentru experimente.
Loc pentru materiale nestructurate \.nisip, apa, rumegus. așchii de lemn, frunze căzute, pietricele etc./
Pe teritoriul grădiniței a fost creat un traseu ecologic.
Zonele de joacă pentru copii se remarcă prin designul lor original. Formele arhitecturale mici sunt realizate din cioturi de către o echipă creativă de profesori.
În holul grădiniței a fost creată o grădină de iarnă cu un acvariu în cascadă.
6. ORGANIZAREA PROCESULUI DE ÎNVĂŢĂMÂNT
Familiarizarea copiilor cu natură animată și neînsuflețită se realizează pe baza componentei regionale privind ecologia Teritoriului Krasnodar. Cursurile se tin de 1-2 ori pe luna sub forma unui joc din grupa a 2-a de juniori. Problemele de educație pentru mediu sunt integrate în toate activitățile copiilor.
Educatorii folosesc în mod activ tehnologia TRIZ pentru a familiariza copiii cu proprietățile fizice ale obiectelor.
În grădiniță se desfășoară lucrări în cerc pentru a asigura siguranța vieții copiilor. În sala de clasă, sunt luate în considerare întrebări de comportament adecvat în natură, li se introduc plantele periculoase, cu modalități de a-și păstra sănătatea și sănătatea celorlalți.
7. FORME DE LUCRU CU PĂRINȚII.
Modelare vizuală
- Proiectarea colțurilor parentale.
- Expoziții de lucrări pentru copii.
- Memo-cheats.
- Mini foldere-glidere
- Emisiunea ziarului.
Lucrul cu o echipă de părinți
- Întrebări.
- Agrement și divertisment în comun.
- Zi deschisa"
- Conferințe.
- Seminarii-ateliere.
- Masa rotunda.
- Întâlniri în sufragerie.
Munca individuala.
- Consultatii.
- Conversații - reflecții.
- Enciclopedia familiei.
- Linie de asistență telefonică.
8.REZULTATELE LUCRĂRII
Copiii au format manifestări emoționale: bucuria de a comunica cu animalele și plantele.
S-a format un interes pentru cunoașterea naturii vii și neînsuflețite.
Copiii manifestă simpatie față de cei aflați în necazuri, dorința de a ajuta singuri, dând dovadă de conștientizare, identifică corect obiectul, stabilesc conexiunile necesare.
Arătați sentimente umane față de fauna sălbatică.
Au comportamentul potrivit în natură.
Le place să lucreze în paturi de flori și grădini de legume.
Materiale pentru controlul tematic „Modalități de implementare a sistemului de lucru de mediu în preșcolar”
Profesor superior Tarasova Elena Aleksandrovna
Conține Ordinul privind controlul, planul, raportul analitic asupra rezultatelor controlului tematic
Despre efectuarea controlului tematic
În conformitate cu planul anual de lucru, în vederea analizării și evaluării sistemului de lucru de mediu în conformitate cu cerințele OLP:
EU COMAND:
1. Efectuați control tematic pe tema „Modalități de implementare a sistemului de lucru de mediu în preșcolar” în perioada 07 - 11.12.2015.
2. Aprobați planul-sarcină de control (Anexa 1).
3. Aproba grupul de lucru format din:
________ - conducătorul instituției de învățământ preșcolar (președinte),
________ - Adjunct al șefului VMR
_______ - educator superior,
4. Certificatele bazate pe rezultatele controlului tematic ar trebui furnizate șefului adjunct al VMP ______ până la 11.12.2015
5. Să audă rezultatele controlului tematic la consiliul pedagogic din 13 februarie 2016.
Șef instituție de învățământ preșcolar ___________
Familiarizat cu comanda:
Anexa la Ordinul nr. din_________
Plan de control „Modalități de implementare a sistemului de lucru de mediu în preșcolar”
№ Secțiuni Conţinut Metode
1 Ancheta privind nivelul de educație ecologică a copiilor
- Capacitatea copiilor de a aplica abilitățile de comportament prietenos cu mediul dobândite în sala de clasă în natură
- capacitatea copiilor de a aplica cunoștințele despre lumea naturală în activități de joacă
- Analiza activitatilor copiilor:
- in clasa
- în procesul de observare a fenomenelor naturale
- analiza comunicării copiilor în procesul de activitate independentă
2. Evaluarea aptitudinilor profesionale ale educatorului
- deţinerea de metode şi tehnici de educaţie ecologică a copiilor
- capacitatea de a organiza observarea copiilor asupra fenomenelor naturale, lucrul în natură.
- analiza desfășurării orelor de către educator
- Interviuri cu profesorii
3. Crearea condiţiilor în grupele preşcolare
- capacitatea educatorului de a crea un subiect
- dezvoltarea mediului ecologic în grup, corespunzător vârstei și nivelului de dezvoltare a copiilor și obiectivelor programului; prezența în grupuri de colțuri naturale în funcție de vârsta copiilor
- dotarea cabinetului metodic cu materiale de diagnosticare, didactice, vizuale si demonstrative
- grupuri de vizitare
- analiza mediului de dezvoltare a subiectului (din punct de vedere al conținutului acestuia)
4. Planificarea muncii
- eficienta planificarii
- planificarea lucrărilor la secțiunile „SDVD, SDD, RR”
- verificarea planificarii:
- lecții tematice
5. Lucrul cu părinții
- eficacitatea interacțiunii cu părinții: înțelegerea de către părinți a importanței lucrului la educația pentru mediu a copiilor
- disponibilitatea informațiilor vizuale și de referință pentru părinți
- analiza informatiilor vizuale pentru parintii din grup
Ajutor asupra rezultatelor controlului tematic
„Modalități de implementare a sistemului de lucru ecologic în preșcolar”
În conformitate cu planul anual de lucru al instituției de învățământ preșcolar pentru anii 2015-2016, în baza Ordinului nr.73 din 08.12.2015. în perioada 14-17 decembrie 2015. a avut loc un control tematic pe tema „Modalități de implementare a sistemului de lucru de mediu în grădinițe”.
Ţintă: studiul tehnologiilor de dezvoltare cognitivă a copiilor utilizate de educatorii instituțiilor de învățământ preșcolar (secțiunea OOP DO „Introducere în lumea naturală”).
Controlul a fost efectuat în conformitate cu planul aprobat (anexat), de către un grup de lucru format din: șeful instituției de învățământ preșcolar (președinte), adjunctul șefului VMR, educatorul superior.
În cadrul controlului tematic, planificarea unei teme controlate în OOD, pe plimbări, în activități independente ale copiilor, într-o formă individuală de muncă, didactică, joc de rol, jocuri teatrale și în aer liber, timp liber, divertisment și a fost analizată munca cu familia. Lucrarea se desfășoară în conformitate cu POA al instituției de învățământ preșcolar folosind programe și suporturi didactice: programul „De la naștere la școală”, ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, recomandări metodologice „Educația de mediu în grădiniță” O. A. Solomennikova, programul „Tânăr ecologist” S. N. Nikolaeva.
În timpul controlului tematic, prospectiv și calendaristic planuri educatorilor. În grupuri, se realizează planificarea specifică, indicând scopurile muncii pentru toate tipurile de activități cognitive și de cercetare. Sunt planificate diferite forme de lucru: discuții de mediu, excursii, concursuri, acțiuni de mediu, discuții despre situații problematice, aterizare a forței de muncă, săptămâni și zile tematice, ținerea calendarelor naturii, expoziții și expoziții de mediu, didactice de mediu, jocuri de simulare, modelare ecosistem, competiție. , jocuri de călătorie , călătorie pe traseul ecologic. Familiarizarea copiilor cu natura animată și neînsuflețită se realizează pe baza componentei regionale privind ecologie (natura regiunii Volga). Cursurile se țin de 1-2 ori pe lună sub formă de joc din grupa mai tânără. În stabilirea obiectivelor, în planurile grupurilor mai în vârstă, sunt urmărite o abordare științifică și trăsături legate de vârstă ale dezvoltării gândirii copiilor de vârstă preșcolară în vârstă - stabilirea relațiilor cauză-efect, concluzii elementare, relații în viață. și natura neînsuflețită. Grădinița lucrează pentru a asigura siguranța copiilor. În sala de clasă, sunt luate în considerare întrebări de comportament adecvat în natură, li se introduc plantele periculoase, cu modalități de a-și păstra sănătatea și sănătatea celorlalți.
În planurile de activități de cerc și proiect privind ecologia educatorilor ______ („Cunoașterea ecologică”), ________ („Cartea de plângeri a naturii”), se acordă preferință metodelor și tehnicilor practice de familiarizare cu fenomenele naturii vii și neînsuflețite: experimente, observații comparative, lectura și analiza literaturii cognitive. Munca suplimentară cu copiii se desfășoară în anumite zile, în principal în timpul plimbărilor și după-amiaza. 50% dintre formele și metodele utilizate de lucru cu preșcolarii sunt citirea literaturii pentru copii și educaționale, enciclopedii. Consolidarea cunoștințelor dobândite de copii în cursul observațiilor se realizează sub formă de schițe, layout, modelare a obiectelor și fenomenelor studiate (material foto este disponibil). Planificarea se realizează în planuri calendaristice (marcate cu un „V”) în conformitate cu planul de proiect pe termen lung, cerc.
În grupele preșcolare s-au creat condiții pentru educația pentru mediu a copiilor: s-au format colțuri naturale, care sunt amplasate oportun. Mediul de dezvoltare pentru educația pentru mediu în fiecare grupă este organizat și format în proporție de 84% în conformitate cu cerințele PEP. În colțuri există literatură educațională, în unele grupe - pașapoarte vegetale (după vârstă), jocuri de mediu, material ilustrativ, instrumente de îngrijire a plantelor în funcție de vârsta copiilor. Grupele au un număr suficient de jocuri didactice - „Planeta vie”, „Epoca de gheață”, „Ai grijă de cei vii”, „Anotimpuri”, „Cupluri de animale și insecte”; „Drum ecologic”, „Păsări pe hrănitori”, „Ridicați o frunză de la un copac”, „Secretele aerului oceanului”, „Pământul și locuitorii săi”, „Enigmele despre animale”, etc. Cu toate acestea, nu toate grupurile au și să-și completeze jocurile de cărți, se eliberează pașaportul unui colț de natură.
În colțul cărților există literatură în funcție de vârsta copiilor pe această temă: A. Tambiev „Cine trăiește în tufiș”, E. I. Charushin „Prima mea zoologie”, V. Bianchi „Case din pădure”; Gribaciov „Feeders”, Skrebitsky „Bună ziua, soarele este roșu”, V. Bianchi „Al cui nas este mai bun”, „Modele anului”, etc. Albumele, materialele demonstrative și ilustrate sunt în cantitate suficientă și sunt concepute estetic: „Anotimpuri ”, „Animale din țara natală”, „Plante”; un set de cărți poștale „Pădurea Rusă”, „Flori”, „Păsări”; postere despre comportamentul în natură „Ce este posibil, ce nu este!”, „Ciuperci și plante otrăvitoare”. De asemenea, mulți educatori au conceput modelele „Anotimpuri” (luni, săptămâni, zile), un calendar meteo. Periodic sunt organizate expoziții de lucrări creative ale copiilor și părinților pe teme de mediu. Ceapa, rosiile si crengutele de plante sunt plantate sezonier in grupuri.
S-a remarcat că în colțurile naturii nu există suficiente echipamente pentru experimente: recipiente pentru experimente cu apă și nisip, lupe, busole, termometre, magneți; material natural: conuri de pin, molid, seminte de artar, pepene verde, pepene galben, fasole etc.
Comisia a revizuit diferite forme de educație ecologică pentru copiii preșcolari.
OOD
Profesorii din ________ folosesc prezentări multimedia pentru a conduce cursurile pentru a studia în detaliu condițiile și stilul de viață al animalelor și păsărilor din țara lor natală și formarea unei culturi ecologice a copiilor. Pentru a activa activitatea mentală, întrebările de căutare sunt utilizate în mod activ (este posibil să le oferim copiilor africani un om de zăpadă? Ce animale nu vom vedea iarna în pădurea noastră? Cum să recunoaștem un copac într-o pădure iarna?)
Analiza a arătat că profesorii folosesc eficient tehnicile de joc în clasă: ______ (geanta minunată, jocuri cu degetele), ________ (joc bazat pe rezultatele lecției „Terminați propoziția...”: Am învățat la lecția..., am a fost surprins la lecția...), ________ (jucându-se cu mingea „Numiți acțiunea”, complotează minute de educație fizică, jocuri didactice cu cărți „La alimentator”, „Ei zboară la noi”). Educator _______ activități cognitive și artistice colective integrate pentru copii (fixarea stării de agregare a apei și a proprietăților zăpezii, urmată de compilarea unui oraș de oameni de zăpadă din tampon de bumbac). În toate clasele, metoda vizuală și lectura de ficțiune sunt de asemenea utilizate pe scară largă.
În timp ce urmăreau OOD, educatorii __________ au remarcat cerințele pentru răspunsuri complete ale copiilor, a fost folosit un discurs rezonabil și bazat pe dovezi și au fost prezentate cunoștințele sistemice din această secțiune.
Într-o conversație cu copiii despre plantele de interior, _______ a folosit o tehnică de căutare (ghicitori descriptive): prin analiza acestor semne, copiii au găsit cu ușurință planta ascunsă, ceea ce indică profunzimea cunoștințelor despre problema studiată. Din clasele și momentele de regim vizualizate, rezultă că munca privind educația pentru mediu și educația copiilor se desfășoară sistematic, intenționat și sistematic.
Jocul
Profesorul ________ a organizat jocul „Unde găsim un fulg de nea”. Pentru joc a fost pregătit o mulțime de material vizual: machete, postere. Dar din cauza conducerii prost concepute a jocului de către profesor, copiii nu au înțeles pe deplin regulile și acțiunile jocului. Jocul a avut loc la un nivel mediu, a avut un efect cognitiv scăzut.
Lucrul cu părinții
În cadrul auditului s-a constatat că nu toate colțurile au oferit părinților informații cu privire la educația pentru mediu a copiilor. Partea predominantă a informațiilor disponibile este prezentată sub formă de text tipărit și articole despre valeologie (întărirea și menținerea sănătății iarna).
CONCLUZIE
Astfel, pe baza rezultatelor controlului tematic, s-a constatat că activitatea de dezvoltare cognitivă și educație ecologică a preșcolarilor se desfășoară sistematic și sistematic, în conformitate cu conținutul EEP ECE. Grupurile au creat condiții optime pentru formarea unei culturi ecologice a copiilor, există o varietate suficientă de jocuri, echipamente și manuale.
RECOMANDARI: până la 20 ianuarie 2016
1. Educatorii tuturor grupelor ar trebui să diversifice formele de interacțiune cu părinții pe problema educării copiilor în cultura ecologică (promoții, concursuri, expoziții). Depuneți planul de acțiune la biroul metodologic.
2. Întocmește un index de fișe de jocuri ecologice în colțurile naturii în funcție de vârsta copiilor.
3. În planurile calendaristice, formele de cerc și activități de proiect pentru familiarizarea copiilor cu natura trebuie marcate cu pictograma „V”.
4. Proiectați și utilizați sistematic prezentări multimedia și alte TIC în activități educaționale. Creați un fișier de prezentări.
Președintele Comisiei ____________