scop :. Pentru a formula abilitatea de a relansa o parte logică a unei lucrări folosind expresii de referință.
Sarcini:
Corecțional și educațional: să-i prezinte pe elevi în lucrarea „Primăvara” lui L. Tolstoi, să ofere o viziune holistică a debutului primăverii, să dezvolte abilitatea lecturii silabice; construiește abilități de lectură în cuvinte întregi, îmbogățește vocabularul elevilor.
Corecțional și de dezvoltare: dezvoltarea atenției la citirea cu voce tare cu pronunția, dezvoltarea unei abilități în determinarea principalului lucru dintr-o propoziție, dezvoltarea și îmbogățirea discursului elevilor (în procesul de reîncărcare), dezvoltarea abilităților în exprimarea unui punct de vedere motivat
Educațional: cultivarea unei iubiri a naturii, cultivarea calităților morale.
echipament : manual, caiet, cărțicu numele lunilor, ilustrații ale naturii de primăvară în luni diferite, echipamente audio.
În timpul cursurilor
1. Moment organizatoric. Salut copiii. Buna baieti! Lecție de lectură programată acum. Apelul mult așteptat este dat,
Începe lecția.
Stăm liniștiți.
Simte-te liber să vorbești clar.
2. Conversație introductivă. Băieți, ascultați ghicitoarea și spuneți-mi despre ce perioadă a anului vorbește această ghicitoare? Zăpada se topește, lunca a prins viață, ziua vine. Când se întâmplă asta? (În primăvară). Așa este, această ghicitoare vorbește despre primăvară. Și după ce perioadă a anului vine primăvara la noi? (După iarnă). Vă rugăm să vă amintiți ce vânturi sufla iarna? (Rece, puternic). Așa că vom încerca să înfățișăm un vânt puternic: ne punem mâinile pe față, inspirăm încet aer prin nas, iar prin gură respirăm repede. Ai simțit forța aerului expirat? Și ce vânturi suflă în primăvara noastră? (Cald) Acum vom înfățișa un vânt cald: ne punem mâinile pe față, inspirăm încet aer prin nas și expiram încet aer prin guri. Ai simțit căldura vântului de primăvară? Și care dintre voi iubește primăvara și pentru ce? Și astăzi în lecție te vom cunoaște cu lucrarea „Primăvara” de L. Tolstoi. Vă voi citi textul acum și veți asculta cu atenție și veți încerca să răspund la întrebarea: „Ce se întâmplă în natură în primăvară?”
3. Citirea unei povești a unui profesor.
4. Conversația bazată pe percepția auditivă.
Ați ascultat textul, vă rog să-mi spuneți ce se întâmplă în natură în primăvară? (zăpada se topește la soare, un vânt cald suflă, blocurile de gheață se crăpau, iarba devine verde, mugurii se umflă, albinele zboară, păsările cântă etc.)
5. Studenții independenți care citesc pasajul cu pronunție.
6. Conversația pe baza lecturii de sine. Câte părți puteți desemna în acest pasaj? (3) Câte luni de primăvară cunoașteți? (Martie aprilie mai). Deci, în fiecare parte se spune despre o lună de primăvară. Uită-te cu atenție la tablă. Vedeți trei ilustrații. Sarcina ta este să găsești o ilustrație pentru fiecare lună, iar la sfârșitul lecției vom vedea dacă ai determinat-o corect. Deasupra ilustrațiilor, trebuie să atașați numele lunii de primăvară.
7. Pauză dinamică.
Și este clar soarele
Cenușă, cenușă
Și peste tot este aur
Vărsat, vărsat.
Ploaie pe stradă
Toate bâlbâie, păcălește.
Macarale mormăie
Și zboară, zboară.
Copiii merg pe loc, ridică încet mâinile.
Continuați să mergeți, coborâți încet mâinile.
Ride pe picioare. Mâinile pe curea.
Merg, ridicând genunchii înalți și fluturând mâinile.
8. Lectură analitică.Petya începe să citească. Citește primele 3 propoziții. Întrebări: Cum înțelegeți expresia „nu s-a deschis de mult”? (Nu a atacat). Cum a fost vremea în ultimele săptămâni? (Clar, ger). Ce s-a întâmplat în timpul zilei și ce s-a întâmplat noaptea în natură? Explicați copiilor cuvintele cruste, căruțe.
Unde ne-am oprit, Masha, cu ce cuvinte vei începe să citești următoarea propoziție? Citește următoarele 3 propoziții în 1 alineat. Spune-mi băieți, câte zile și nopți a plouat? (3) Și cum era el? (Furtunos, cald). Lucrați cu epitetele. Ce s-a întâmplat în natură când s-a sfârșit ploaia? Care este ceața potrivit autorului? (Gros, gri). Să încercăm să ne imaginăm crăpăturile de gheață, murmurul apei. Începeți înregistrările audio cu sunete de cod și cu apă plictisitoare. Ce simți? În ce lună sunt tipice aceste semne? (Pentru luna martie). Scrierea de către profesor de la tablă și de către elevi în caietul principalelor expresii de susținere. Martie: vreme înghețată, se topește în timpul zilei și îngheață noaptea etc. nu mai mult de 4-5.
A doua parte începe să citească Zhenya. Destul. Băieți, când a venit primăvara reală? Ce s-a întâmplat dimineața? (A doua zi dimineața, soarele strălucitor a mâncat repede gheață subțire și tot aerul cald a tremurat din evaporarea pământului.) Lucrul cu expresii: ceața a explodat, a mâncat gheață subțire, aerul a tremurat din evaporarea pământului. În ce lună sunt tipice aceste semne? (Pentru aprilie) Scrierea de către profesor de la tablă și de către elevi în caietul principalelor expresii de susținere. Aprilie: soare luminos, aer cald,
etc. nu mai mult de 4-5.
Și despre ce s-a întâmplat în 3 părți, Masha ne va citi. Ce se întâmplă cu iarba, rinichii și albinele? Cum descrie autorul larks? Cum sunt? (Invizibil). Ce fac larks? (A umple). Lucrați cu expresia „catifea este mai verde”. Cine a zburat cu un izvor de primăvară? (Macarale și gâște). Includerea înregistrărilor audio cu sunetele păsărilor ciripitoare, murmurul fluxurilor. În ce lună sunt tipice aceste semne? (Pentru mai). Scrierea de către profesor de la tablă și de către elevi în caietul principalelor expresii de susținere. Mai: iarba devine verde, albinele zboară etc. nu mai mult de 4-5.
Ce semne de primăvară mai știi?
Ei bine, acum trebuie să stabilim dacă am corelat corect ilustrațiile și numele lunilor. Băieții își justifică răspunsurile pe baza semnelor studiate ale unei anumite luni.
Pregătirea pentru reîncărcare: profesorul împreună cu elevii pronunță pe tablă toate cuvintele de susținere, apoi profesorul demonstrează cum să revanți pe exemplul primului alineat al textului folosind cuvintele de susținere.
Și acum Dima va încerca să ne povestească despre una dintre lunile de primăvară, bazându-ne pe ilustrație, pe cuvinte de susținere. Dima, cu ajutorul unui profesor, face un retelling.
9. Reflecția studenților . Ce se întâmplă în natură când vine primăvara? (Natura se trezește, totul este plin de viață, lumină). Ce sentimente ai atunci când se apropie primăvara? (Sentimente de bucurie, fericire, deoarece vara va veni în curând)
10. Rezumarea. Care este numele lucrării cu care am lucrat astăzi? (Primăvară)
11. teme. Pregătiți o redirecționare a uneia dintre părțile din textul ales de student, folosind expresii de referință dintr-un caiet. Profesorul demonstrează încă o dată cum să reîncadrăm exemplul din primul paragraf al textului.
Evaluarea studenților.
Albina Latipova
Rezumatul activităților educaționale în dezvoltarea vorbirii „Primăvara a venit, apa a curge”
Al doilea grup este tânăr.
Tema „A venit primăvara, a scurs apa” L. N. Tolstoi
Obiective:
Învățarea copiilor să asculte o lucrare literară fără însoțire vizuală;
Să învețe să înțeleagă întrebarea cu privire la conținutul lucrării și să îi răspundă;
Dezvoltați atenția, memoria și respirația de vorbire;
Ascultă o mică poezie;
Creșteți interesul pentru lectură.
Progresul clasei
1. Partea introductivă.
Profesorul citeste o poezie.
Soarele, încălzind pământul,
Conduce gheața de pe dealul nostru.
Femeia de zăpadă se topește
Și fluxuri de lacrimi care se revarsă!
2. Parte principală
Profesorul pune o întrebare copiilor:
Ce anotimp este acum?
Copii: Primăvara
Educator:
E drept, primăvară. Primăvara este roșie a venit la noi. Spune-mi băieți, există zăpadă pe stradă?
Copii: nu (el s-a topit).
Educator: Zăpada se topește, curg fluxurile. Ascultă ce s-a întâmplat cu copiii de lângă curent. Citind povestea „Primăvara a venit, apa a curgut” de L. N. Tolstoi.
„A venit primăvara, a scurs apa. Copiii au luat scânduri, au făcut o barcă, au pus barca pe apă. Barca a navigat, iar copiii au alergat după ea, urlând și nu au văzut nimic în fața lor și au căzut într-o baltă ”
Discuție despre o poveste citită.
Ce au făcut copiii? (au luat o tabletă și au făcut o barcă).
Unde au pus copiii barca? (a lansat barca pe apă).
Ce a făcut barca? (barca a navigat)
Dar copiii? (copiii alergau după ea)
Ce s-a întâmplat cu copiii? (au țipat, au fugit și au intrat într-o baltă, au căzut)
S-au distrat copiii? (distracţie)
Profesor: Oh, și cineva ne bate. Să aruncăm o privire.
(profesoara aduce păpușa Masha în haine de primăvară, are o barcă în mâini).
Învățător: Copii, salută-i lui Masha.
Copii: Bună ziua, Masha!
Profesoară: Uite, Masha mergea pe jos. Să vedem cum este îmbrăcată? (considera).
Educator: Uită-te la geaca de păpuși, cum e?
Copii: Lumină, primăvară.
Educator: Ce culoare?
Copiii sunt responsabili.
Educator: Există o pălărie pe capul păpușii, cald?
Copii: Lumină, primăvară.
Educator: Ce culoare?
Copiii sunt responsabili.
Educator: Și ce este pe picioarele tale?
Copii: cizme.
Educator: Ce culoare?
Profesoară: Așa este, păpușa este îmbrăcată primăvara, a devenit caldă pe stradă odată cu sosirea primăverii și am început să ne îmbrăcăm mai ușor.
3. Partea finală.
Educator:
Copii, uite, păpușa ne-a adus bărci.
Aici avem apă în bazin. Să lansăm bărcile noastre în apă. Barcile noastre colorate plutesc pe apă. A cui barcă va pluti mai repede? (arată cum să sufle).
Jocul continuă până când toți copiii se joacă.
Educator: Și acum ne vom lua bărcile și vom merge la plimbare. Le vom lăsa pe stradă.
Publicații conexe:
Rezumatul GCD despre dezvoltarea discursului în grupul pregătitor „Primăvara a venit să ne viziteze” Sinopsisul activității educaționale continue în grupul pregătitor Zona educațională - dezvoltarea discursului „Am venit să ne vizităm.
Rezumate ale activităților educaționale ale copiilor celui de-al doilea grup de copii „Primăvara a venit!” Conținutul programului: pentru a clarifica ideile copiilor despre schimbările sezoniere ale naturii, păsările migratoare; pentru a stabili numele în vorbirea copiilor.
Sinopsis al activităților educaționale ale copiilor din cele două grupuri din prima copilărie, conform rezultatelor anilor 2014-2015 pe tema „Primăvara a venit! „Software”
Rezumatul activităților educaționale în dezvoltarea vorbirii „adjective posibile” Rezumatul claselor din grupul de logopedie pregătitoare. Subiect: adjective posesive. Obiective: corecțional și educațional: îmbunătățire.
© Redactare, introducere, proiectare. Editura OJSC „Literatura pentru copii”, 2011
* * *
Draga cititorule!
Au trecut o sută optzeci de ani de la publicarea „Alfabetului” lui Leo Tolstoi. A devenit pentru multe generații de copii ruși prima carte prin care învață să citească și să scrie.
În acele timpuri străvechi, nu fiecare copil putea merge la școală: erau puține școli pentru copiii țărani. Iar Lev Nikolaevici, fiind deja un celebru scriitor, decide să amenajeze o școală publică în moșia sa Yasnaya Polyana. Scriitorul știa că studiul va merge mai repede dacă ar fi interesați. Lucrând la patru colecții, numite „Cărți rusești pentru lectură”, Tolstoi colectează proverbe, ziceri, povești, fabule, epopee. Însuși Lev Nikolaevici scrie povești despre natură și muncă, despre țări îndepărtate, despre animale și copii înșiși - curioși, care adoră să se joace și să-i ajute pe părinți. Limbajul acestor cărți este simplu și de înțeles.
Cartea noastră nu include toate lucrările scrise și culese de Tolstoi pentru copii. Toate acestea ar constitui un volum impresionant, deoarece în proiectele scriitorului s-au păstrat 629 de lucrări! Am ales cele mai interesante, cele care au devenit iubite de mulți cititori. Veți afla despre prietenia loială a unui leu puternic și a unui câine mic, veți citi despre curajosul Filipka, care a depășit toate obstacolele și și-a atins obiectivul - a început să studieze la școală. Aici veți găsi aranjamentul fabulelor scriitorului grec esop, și povești populare rusești și poveștile însuși ale lui Lev Nikolayevici. Te vor introduce în marea lume a literaturii, cheia căreia este cititul.
Atenție la ilustrații! Am combinat cele mai bune desene de culoare ale unor astfel de maeștri în designul cărților precum V. Losin, N. Ustinov, E. Rachev, V. Britvin și alții în această carte.
Citește cu plăcere!
Povestiri din alfabetul nou
Prishla Nastya după școală. O mamă era acasă. Nastya s-a așezat la masă, a luat o carte și a citit un basm. Mama era bucuroasă.
* * *
EU SUNT acum voi citi întregul basm din carte, nu îmi este greu.
* * *
DINpisica de pe acoperiș a căzut, și-a strâns labele. O pasăre s-a așezat lângă pisică.
„Nu stați aproape, pasăre, pisicile sunt viclene”.
* * *
Ptitsa a făcut un cuib pe un tufiș. Copiii au găsit un cuib și au dus la pământ. Uite, Vasya, trei păsări! A doua zi dimineața au venit copiii, iar cuibul era deja gol. A fost păcat.
LAmi-au dat săpun. Și-a spălat fața și gâtul. Iar fața, gâtul și brațele lui Katya erau albe.
La Misha era o sanie. Masha și Petya s-au așezat pe sanie. - Ia sanie, Misha. Dar Misha nu are putere.
Pkatya a mers dimineața la ciuperci, a luat Masha. Masha era mică. Pe drum era un râu. Katya o luă pe Masha pe spate. Și-a scos ciorapii și a plecat pe apă.
- Stai strâns, Masha, nu-mi strânge gâtul. Dă-ți drumul mâinilor, altfel sunt îndesat.
Iar Katya a demolat-o pe Masha.
Bnastya avea o păpușă. Nastya a numit o păpușă o fiică. Mama i-a dat lui Nastya totul pentru păpușa ei. Păpușa avea fuste, pulovere, șaluri, ciorapi, erau chiar faguri, perii, mărgele.
La Vary era un siskin. Siskin locuia într-o cușcă și nu cânta niciodată. Varya a venit la Chizhu.
- E timpul pentru tine, siskin, să cânti.
„Lasă-mă să plec liber, voi cânta toată ziua.”
* * *
La Nu exista nicio păpușă de pere, ea a luat fân, a făcut un turniquet din fân și a fost păpușa ei; o chema Masha. O luă pe Masha în brațe.
- Dormi, Masha! Dormiți, fiică! Pa pa pa!
* * *
Tanya știa scrisorile. A luat cartea și păpușa și a dat cartea păpușii, ca o școală.
- Învață, păpușă, scrisori! Acesta este un. Acesta este „B”. Fi. Uite, ține minte.
* * *
Xcopiii s-au târât în \u200b\u200bpădure pentru ciuperci, au obținut pline de coșuri. Copiii au ieșit în poiană, s-au așezat pe grămadă și au numărat ciupercile. Lupii urlă în spatele tufișurilor. Copiii au uitat de ciuperci, și-au aruncat ciupercile în fân și s-au dus acasă.
* * *
Wmisha mânca în pădure. Ciuperca a crescut stejarul. Ciuperca era veche, nimeni nu a luat-o. Dar Misha s-a bucurat și a dus ciuperca în casă. Iată o ciupercă, cel mai bun! Dar ciuperca putrezea, nimeni nu o mânca.
La Trandafirii erau cățeluși în curte, în fân. Trandafirul a dispărut. Copiii au venit și au luat cățelușul și l-au dus la sobă. Trandafirul a venit, nu a găsit cățelușul și a urlat. După ce am găsit un cățeluș și urlat lângă sobă. Copiii au scos cățelușul și i-au dat lui Rose. Iar Rosa a scos cățelul din gură.
Nashley copii ai unui arici pe iarbă.
- Ia-o, Vasya, în brațe.
- Eu sunt rănit.
„Ei bine, pune pălăria pe pământ și o voi călări pe pălărie.”
Pălăria era mică, iar copiii au plecat, dar ariciul nu a fost luat.
Ba fost o luptă între o eroare și o pisică. Pisica a început să mănânce, dar bug-ul a venit. Cat Bug laba la nas, Pisica Bug la coada. Cat Bug în ochi. O pisică cu erori - în spatele gâtului.
Mătușa a trecut pe lângă ea, a purtat o găleată cu apă și a început să toarne apă pe pisică și bot.
* * *
Malchik a jucat și a spart o ceașcă scumpă accidental. Nimeni nu a văzut. Tatăl a venit și a întrebat:
- Cine a rupt?
Băiatul se clătină de teamă și spuse:
Tata a spus:
„Vă mulțumesc că spuneți adevărul.”
* * *
DINasha era un laș. Au fost furtuni și tunete. Sasha urcă în dulap. Era întuneric și îndesat acolo. Sasha nu auzea dacă trecuse furtuna. Stai, Sasha, mult timp în dulap pentru că ești un laș.
Bpetya și Misha călăreau pe un cal. Au început să se certe: al cui cal?
Au început să sfâșie un cal unul de la altul.
- Dă-mi - calul meu!
- Nu, dă-mi - calul nu este al tău, ci al meu!
O mamă a venit, a luat un cal și a devenit calul nimănui.
LA Masha a venit să viziteze fetele să bea ceai. Masha a fost amanta și s-a așezat la masa de ceai pentru a trata oaspeții. Dar gazda era mică. A luat ceainicul - mânerul era fierbinte. Masha a lăsat ibricul din mâini și l-a rupt și a ars pe ea și pe alții.
Fbunicul silt lângă râu. Bunicul meu avea o barcă și o plasă. Iar bunicul avea doi nepoți: Petya și Grisha. Grisha avea șapte ani, iar Petya cinci. Odată Petya și Grisha s-au dus devreme la râu. Știau că bunicul de pe râu avea o rețea. Au urcat pe barcă. Grisha s-a urcat la volan și Petya a fost pătuț. Au navigat mult timp de-a lungul râului, nu știau unde era plasa; dar au găsit o plasă, au luat pește și i-au dat bunicului.
Nbug-uri de peste pod. Uite, umbra ei este în apă.
Mi-a venit în minte Bug-ul că în apă nu este o umbră, ci un Bug și un os. Și-a lansat osul pentru a o lua. Nu a luat asta, dar a mers la fund.
La copiii aveau paturile lor. A venit o vreme în paturile lor o turmă de porci.
- Copii, grăbiți-vă! Lasă eroarea!
- Bug, lătrat repede la porci, alungă-i de pe creste!
* * *
La Am șase pui, iar dimineața le dau mâncare. Țip: chicotesc, chicotesc. Stropesc cereale pe sol și pe pui.
* * *
La bunica era o nepoată. Înainte, nepoata era mică și dormea, în timp ce bunica însăși cocea pâine, scrumăia o colibă, spăla, coase, învârtea și se împletea pe nepoată; iar după ce bunica a devenit bătrână și s-a întins pe aragaz și a dormit. Și nepoata a copt, spălat, cusut, țesut și s-a învârtit pe bunica.
* * *
Pomnu, eram mică, mătușa mea mi-a dat o zdrență, un ac și un fir. Și mi-am cusut o pungă. Geanta era proastă, dar eram mândru că am cusut singur acest lucru.
* * *
Mama, cumpără-mi un fir, îmi voi lega ciorapii mătușii. Ciorapii mătușii au devenit vechi. Tocurile sunt vizibile.
DINtarik a plantat meri. I s-a spus:
- De ce ai nevoie de acei meri? Așteptați multă vreme fructele din acești meri și nu veți mânca un măr din ele.
Bătrânul a spus:
- Nu voi mânca - alții vor mânca, vor spune mulțumesc mie!
Bera iarnă, dar era cald. A fost multă zăpadă. Copiii erau la iaz. A luat zăpadă, a pus o păpușă. Mâinile sunt răcoroase. Dar păpușa a ieșit frumos. Era o țeavă în gura păpușii. Ochii păpușii erau cărbuni.
* * *
Niar pământul este zăpadă, pe pădurea de îngheț. Hai repede sanie. Sări pe sanie, mișcați sania și mergeți în jos.
Pa venit primăvara, apa curgea. Copiii au luat scânduri, au făcut o barcă, au pus barca pe apă. Barca a navigat, iar copiii au alergat după ea, urlând și nu au văzut nimic în fața lor și au căzut într-o baltă.
DINa mâncat gâște în apă. Cercurile mergeau pe apă din ce în ce mai larg, iar apoi devenea lin. Apa era limpede și labele erau vizibile.
* * *
Dmâncarea a devenit veche. Odată a urcat pe aragaz și nu a mai putut. Nepotul era într-o colibă. Se simțea amuzant. Rușine pentru tine, nepoate. Nu este rău că bunicul este bătrân și slab, dar este rău că nepotul este tânăr și prost.
* * *
Dmâncarea era plictisitoare acasă. A venit nepoata, a cântat o melodie.
Lastochka a construit un cuib. Swift a zburat în cuib și s-a așezat. Înghițitul a chemat alte înghițituri și a condus rapid.
Acum era imposibil să aruncăm o privire la soare - fluxuri orbitoare orbitoare pe care le revarsa de sus. Nori pluteau pe cerul albastru-albastru ca niște mormane de zăpadă. Vânturile de primăvară miroseau a iarbă proaspătă și cuiburi de păsări.
Rinichii mari izbucnesc pe plopii parfumați din fața casei, găinile gemeau în copt. În grădină, din pământul încălzit, străpunzând frunzele putrezite cu crenguțe verzi, iarba a urcat, întreaga pajiște s-a transformat în stele albe și galbene. În fiecare zi păsările veneau în grădină. Puii negri alergau între trunchiuri - plimbătorii pășesc. În tei s-a întins un Oriol, o pasăre mare, verde, cu o pernă galbenă pe aripile ei, ca aurul, - scârțâind cu glas miere.
În timp ce răsărea soarele, pe toate acoperișurile și casele de păsări, foamei s-au trezit, inundați cu diferite voci, șuierătoare, fluierate fie de privighetoare, apoi de cioc, fie de un fel de păsări africane, pe care le auziseră destul peste iarna de peste mări - au batjocorit, falsificate teribil. Pescarul a zburat prin mesteacăn transparent prin mesteacănele transparente, așezat pe trunchi, întors, s-a ridicat pe un capăt ridicând o creastă roșie.
Și duminică, într-o dimineață însorită, în copaci încă nu uscați de rouă, un cuc cucaia la baltă: cu o voce tristă, singură, blândă, a binecuvântat pe toți cei care locuiau în grădină, pornind de la viermi:
- Trăiește, iubeste, fii fericit, cuco. Și voi trăi singur cu nimic, cucu ...
Întreaga grădină asculta tăcut cucul. Cocuri, păsări, broaște mereu surprinse de toată lumea, care stăteau pe burtă, unele pe potecă, altele pe treptele balconului - toate au făcut avere. Cucul a plesnit și a fluierat întreaga grădină și mai fericit, frământat de frunze.
Odată, Nikita stătea pe creasta unui șanț, pe marginea drumului și, sprijinindu-se, privea cum o turmă mergea pe malul iazului superior de-a lungul unei pășuni chiar verzi. Venerabilele stăpâniri, căzându-și gâtul, sfâșieau repede iarba scurtă, fânându-se cu cozile; iepele întoarse capul, căutând să vadă dacă mânzul era aici; mânzile pe picioare lungi, slabe, groase, cu genunchii alergau trotinând în jurul mamelor, le era frică să meargă departe, din când în când își bateau mamele în inghine, beau lapte, își dădeau coada; era bine să obții lapte în această zi de primăvară.
Iepele în vârstă de trei ani, care se luptau cu efectivul, s-au bătut, s-au scârțâit, s-au înșelat pe pășune, lovi cu piciorul, scuturându-și fața, un altul a început să se tundă, iar altul, țipând, țipat, s-a străduit să-i prindă dinții.
Pe drum, trecând barajul, Vasily Nikitievici a călărit în scuture într-o haină de pânză. Barba îi era aruncată într-o parte, ochii i se încolăceau vesel, o prăjitură de noroi pe obraz. Văzându-l pe Nikita, a tras pe frâie și a spus:
- Care dintre efective vă place cel mai mult?
- Fără „ce!”
La fel ca tatăl său, Nikita aruncă o privire și arătă un deget spre merink-ul roșu-închis al lui Klopik - îi plăcea cu mult timp în urmă, mai ales că calul era politicos, blând, cu un chip surprinzător de bun.
- Acest.
- Ei, bine, lasă-le să le placă.
Vasily Nikitievich înfipse strâns un ochi, își smulse buzele, își mișcă frâiele și un armăsar puternic purta cu ușurință tremuratul de-a lungul drumului accidentat. Nikita a avut grijă de tatăl său: nu, această conversație nu este lipsită de motiv.
Primăvara nu s-a deschis de mult.
Ultimele săptămâni ale postului au fost vreme senină, înghețată. Totul este pe zăpadă.
S-a topit la soare în timpul zilei și a ajuns la șapte grade noaptea;
Nast a fost astfel încât au condus pe căruțe fără drum, Paștele era în zăpadă.
Apoi dintr-o dată, în a doua zi a Sfântului, a suflat un vânt cald, au venit nori,
și trei zile și trei nopți, s-a turnat ploaie puternică și caldă - în schimbul Soarelui.
Joi vântul s-a stins și a venit o ceață groasă și gri
ca și cum ar ascunde secretele schimbărilor care au loc în natură.
Apa turnată în ceață, gheața s-a crăpat și s-a schimbat
fluxurile de noroi, spumante se mișcau mai repede, în primăvară să nu doarmă.
Iar pe Dealul Roșu, seara, ceața a explodat,
norii împrăștiați cu miel, adevăratul izvor s-a limpezit și s-a deschis.
În dimineața următoare, Soarele strălucitor a răsărit
a mâncat repede o gheață subțire care a scos apa,
și tot aerul cald tremura
din vaporii pământului reînviat care îl umpleau la soare.
Muguri gonflați de viburn, coacăze și mesteacăn alcool,
iarba bătrână și scoțând iarba tânără a devenit verde
iar pe un lozine cu aur
albina zburătoare expusă a crescut.
Lăncile invizibile se revarsau peste noaptea verde și catifelată de catifea,
plânsul plângea pe fundul și mlaștele turnate de o furtună de apă nedisturbată,
iar macarale și gâștele au zburat cu vârf de arc
îndreptându-se spre orizont cu vocile lor îngrozite.
Un urlet scârțâit pe pășuni, numai în locuri încă neașteptate,
miei cu picioare lopate au început să se joace în jurul mamelor care sângerează, care pierdeau valul,
băieții cu pași repezi alergau pe cărările de uscare cu urme goale,
vocile vesele ale femeilor cu pânze și ale copiilor lor vesele se crăpau pe iaz,
topoarele oamenilor care înfăptuiesc pluguri și grape bătute în curți,
Acum nu au timp să doarmă -
A venit adevărata primăvară.
______
Talent L.N. Tolstoi.
L. N. Tolstoi. Anna Karenina. Partea a doua. (Extras.)
... Primăvara nu s-a deschis de mult. Ultimele săptămâni ale postului au fost vreme senină, înghețată. În timpul zilei s-a topit la soare, iar noaptea a ajuns la șapte grade; Nast a fost astfel încât au condus pe căruțe fără drum, Paștele era în zăpadă. Apoi dintr-o dată, în a doua zi a Sfântului, a suflat un vânt cald, au venit nori și, timp de trei zile și trei nopți, s-a revărsat o ploaie furtunoasă și caldă. Joi, vântul s-a stins, iar o ceață groasă și gri a intrat, ca și cum ar ascunde secretele schimbărilor care au loc în natură. Apa turnată în ceață, gheața s-a crăpat și s-a schimbat, noroiul, șuvoaiele s-au mișcat mai repede, iar ceața a căzut seara, nori roșii au zburat pe Dealul Roșu, norii s-au limpezit și izvorul real s-a deschis. A doua zi dimineața, soarele strălucitor răsărea repede o gheață subțire care trăgea în sus și tot aerul cald tremura din fumurile pământului reînviat care o umpleau. Iarba tânără bătrână și înfiorătoare s-a făcut verde cu ace, mugurii de viburnum, coacăz și mesteacăn de alcool lipicios au fost umflate, iar albina zburătoare expusă zâmbea pe o viță de aur presărată. Lănțișuri invizibile aruncau peste cioturile de catifea mai verzi și înghețate, zăpada plângea pe fundurile și mlaștinile care se turnaseră cu apă brună și zburau în sus cu macarale cu arcuri și gâște. Arborele urla pe pășuni, doar vitele care încă nu se mutau în locuri, mieii cu picioare de miel începură să se joace în jurul mamelor care sângerau, care pierdeau un val, băieții cu pași repezi alergau pe cărările de uscare cu urme goale, vocile vesele ale femeilor cu pânze crăpau pe iaz, iar topoarele băteau pe curți, muzhiks bătând pe curți pluguri și grape. A venit adevărata primăvară.