Ugdant ikimokyklinio amžiaus vaikus, būtina atsižvelgti į daugybę aspektų. Tačiau ekspertai išskiria penkis pagrindinius elementus, į kuriuos tėvai turi atkreipti ypatingą dėmesį ir juos harmoningai ugdyti tiek per visą vaiko ruošimo mokyklai etapą, tiek jam sulaukus pilnametystės. Kokie tai elementai? Šiandien apie tai kalbėsime.
Bet kurio vaiko vaikystė susideda iš tam tikrų laikotarpių, kurių metu vaikai kone kasdien atranda sau naujų galimybių ir horizontų. Kiekvienas iš šių laikotarpių turi savo ypatybes. Įskaitant laikotarpį, iki kurio ikimokyklinio amžiaus(3-7 m.), kai vaikas aktyviausiai plečia savo pasaulėžiūros ribas: prieš jį atsiveria žmonių santykių ir įvairių žmogaus veiklos rūšių pasaulis. Šiuo laikotarpiu jo pasaulis nustoja egzistuoti tik šeimos rėmuose ir mažylis pamažu „įsilieja“ į visuomenės gyvenimą.
Taip, ikimokyklinio amžiaus vaikas dar negali tiesiogiai ir aktyviai dalyvauti suaugusiųjų gyvenime. Bet jis tikrai to nori. Iš čia ir pirmasis nepriklausomybės siekis (garsusis „aš pats“), nenumaldomas smalsumas (kiekvienam tėvui gerai žinomas „kodėl“) ir aktyvios iniciatyvos apraiškos (įskaitant suaugusiųjų mėgdžiojimą ir bandymus padėti tėvams namuose: pjaustyti duoną, išplauti indus, sutarkuoti morkas ir pan.). Ugdant ikimokyklinio amžiaus vaikus, būtina atsižvelgti į daugybę aspektų. Tačiau ekspertai išskiria penkis pagrindinius elementus, į kuriuos tėvai turi atkreipti ypatingą dėmesį ir juos abu harmoningai plėtoti viso etapo metu paruošti vaiką mokyklai, ir jam sulaukus pilnametystės. Kokie tai elementai? Šiandien apie tai kalbėsime.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų raidos ypatumai
Ikimokykliniame amžiuje vaikai ypač intensyviai ugdo savimonės pagrindus: mokosi vertinti save įvairiais požiūriais: kaip gerą ir dėmesingą draugą, darbštų, gabų, gabų žmogų, paklusnų vaiką ir kt. Informacijos suvokimo procesas nustoja būti emocionalus ir tampa prasmingesnis: vaikas tikslingai ieško informacijos ir paduoda ją analizei.
Visoje ikimokyklinio amžiaus vaikams toliau tobulėja ne tik vizualinis-aktyvus mąstymas, bet ir gimsta vaizdinio-vaizdinio bei loginio mąstymo pamatai, formuojasi ir vaizduotė. Atkreipkite dėmesį, kad pirmosios vaizduotės apraiškos pastebimos net ankstyvame ikimokykliniame amžiuje, nes vos sulaukęs trejų metų vaikas jau sukaupia pakankamai gyvenimiškos patirties, galinčios suteikti medžiagos vaizduotei.
Kalbos vystymasis yra neatsiejamai susijęs su vaizduotės ir mąstymo lavinimu. Jei iki trejų metų daugiau ar mažiau raštinga žodinė kalba tik pradeda formuotis, tai iki septynerių metų vaikas kalba daugiau nei gerai. Savo ruožtu kalbos raida turi tiesioginės įtakos valingo dėmesio ugdymui. Dėl veiklos, kuri reikalauja sąmoningo daiktų, veiksmų ar žodžių įsiminimo (žaidimai, įmanomi namų ruošos darbai, pavedimų atlikimas ir kt.), 3–4 metų vaikai pradeda sąmoningai įsiminti.
Dabar atidžiau pažvelkime į aukščiau paminėtus aspektus. ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymasis.
Pagrindiniai ikimokyklinio amžiaus raidos aspektai
Psichinis vystymasis
Viena iš pagrindinių ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymosi ypatybių yra pirmaujančių psichinių procesų savivalės formavimasis:
- suvokimas – vaikai žiūri į viską ir viską stebi, kad vėliau analizuotų gautą informaciją. Moka apibūdinti objektą forma ir dydžiu, žino pagrindines spalvas ir jų atspalvius, sėkmingai įsisavina jutiminių ženklų sistemą (pvz., apvalus kaip kamuoliukas);
- atmintis - sulaukęs trejų metų, vaiko atmintis yra nevalinga, todėl jis prisimena tik tai, kas sukėlė jo emocijas. Tačiau nuo ketverių iki penkerių metų ikimokyklinukas pradeda formuotis valinga atmintis – sąmoningas įsiminimas, pavyzdžiui, žaidimo elementų ir taisyklių;
- mąstymas - ikimokyklinio amžiaus vaikams būdingas laipsniškas perėjimas nuo vizualinio-efektyvaus prie vaizdinio-vaizdinio mąstymo ir pradinių samprotavimo bei loginio mąstymo formų ugdymas: 4 metų mąstymas grindžiamas su daiktu susijusiais veiksmais, 5 metų mąstymas numato. veiksmas, 6-7 metų amžiaus – veiksmas perkeliamas į panašias situacijas.
Psichinei vaikų raidai įtakos pirmiausia turi artima vaiko aplinka ir paveldimumas. Todėl labai svarbu, kad tėvai išmoktų priimti ir suprasti savo vaiką, kuo efektyviau su juo bendrauti. Daugeliu atžvilgių tam padeda specialūs mokymai, kurie organizuojami remiantis plėtros centrai.
Emocinis vystymasis
Ikimokykliniame amžiuje aktyviai ugdomi doroviniai jausmai ir socialinės emocijos, kurios grindžiamos naujų interesų, poreikių ir motyvų atsiradimu. Jei anksčiau vaikas pats buvo suaugusiųjų emocijų objektas, tai ikimokyklinukas tampa emocinių santykių subjektu, nes pradeda užjausti kitus. Emocijos padeda vaikui ne tik suvokti tikrovę, bet ir į ją reaguoti. Šiuo gyvenimo periodu labai išsiplečia bazinis vaiko emocijų rinkinys (džiaugsmas ar baimė): jis gali pykti, pavydėti, liūdėti ir pan. Atrodo, kad jo arsenale kalba perteikia emocijas gestais, judesiais, žvilgsniais ar balso intonacijomis.
Nuo harmoningo emocijų vystymosi ikimokyklinio amžiaus vaikas priklauso, visų pirma, nuo jo aplinkos, labai svarbu jo pasaulį užpildyti ryškiais įvykiais ir emociniais išgyvenimais: bendravimu su bendraamžiais, specialiai organizuota veikla (muzikos pamokos, teatro pasirodymai, pasakų skaitymas ir kt.), žaidimais (įskaitant vaidmenų žaidimas) arba darbas.
Kognityvinė raida
Kiekvienas vaikas gimsta su jau išsivysčiusiu pažintiniu židiniu, kuris leidžia lengvai prisitaikyti prie gyvenimo. Ikimokykliniame amžiuje įgimta pažintinė orientacija perauga į pažintinę veiklą, kurios dėka vaikas formuoja pirminį pasaulio vaizdą. Kognityvinė veikla pasireiškia tokia forma:
- psichiniai procesai (vaizduotė, mąstymas, dėmesys, suvokimas, atmintis);
- informacijos gavimas ir analizavimas;
- požiūris į aplinką (emocinė reakcija į reiškinius, žmones, daiktus ar įvykius).
Kadangi visi šie pažintinės veiklos komponentai yra glaudžiai tarpusavyje susiję, darbas pažinimo srityje ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymasis turėtų reikšti darbą su kiekvienu iš jų. Suaugusieji turėtų pasirūpinti, kad vaikas iš patikimų šaltinių gautų jo pažintinius gebėjimus atitinkančią informaciją, taip pat pažinimo procesą nukreipti į prasmingą gaunamos informacijos sutvarkymą ir prasmingų santykių užmezgimą.
Kalbos raida
Vaiko kalbos raida yra individualiai išreikštas procesas, priklausantis nuo daugybės įvairių veiksnių (įskaitant psichologines vaiko ir jo aplinkos savybes). Tačiau, kaip taisyklė, iki septynerių metų kalba ikimokyklinukui tampa ne tik bendravimo, bet ir mąstymo priemone. Jo žodynas palaipsniui didėja nuo 1000 žodžių (per trejus metus) iki 3000-3500 žodžių (per 6 metus). Jam priklauso visos kompetentingos žodinės kalbos formos ir jis gali bendrauti išsamiais pranešimais (pasakojimai, monologai) ir dialogine kalba.
Vaikai mokosi savo gimtosios kalbos mėgdžiodami kitų šnekamąją kalbą. Todėl raktas į sėkmę ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida yra bendravimas su artimaisiais, bendraamžiais ir aplinkiniais žmonėmis. Be to, suaugusieji turėtų bendrauti su vaikais „suaugusiųjų“ kalba (tai yra, „nešliaužti“ ar „iškraipyti“ žodžių, prisitaikyti prie vaiko tarimo). Svarbu ne tik klausytis kūdikio, bet ir užduoti jam vedančius klausimus, kantriai ir išsamiai atsakyti į visus „kodėl“ ir visais įmanomais būdais skatinti jo norą „pakalbėti“.
Fizinis vystymasis
Ikimokyklinis amžius yra svarbus vaiko fizinio vystymosi etapas, nes būtent šiuo laikotarpiu intensyviai formuojasi svarbiausios organizmo sistemos: didėja raumenų masė, kaulėja skeletas, vystosi kvėpavimo ir kraujotakos organai. , padidėja smegenų žievės reguliavimo vaidmuo ir kt. Iš čia galime padaryti nedviprasmišką išvadą: ikimokyklinuko kūno kultūra ne mažiau svarbus nei jo psichoemocinis vystymasis. Be to, specialistai tikina, kad fizinis aktyvumas ir saikingi sportiniai krūviai skatina tiek protinį, tiek emocinį vaiko vystymąsi.
Niekas nevyksta atskirai nuo nervų sistemos. Visos mūsų apraiškos gyvenime, elgesys, veikla yra mūsų nervų sistemos darbo rezultatas. Tai reiškia, kad jei kalbame apie vystymąsi, tai pirmiausia kalbame apie pokyčius, vykstančius nervų sistemoje. Visų pirma apie pokyčius, vykstančius jo centrinėje dalyje, kurią atstovauja smegenys ir nugaros smegenys. Ankstyvas ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymasis – tai vaiko nervų sistemos pakitimas ankstyviausiu vaikystės laikotarpiu.
Vystyti kūdikį reiškia skatinti jo nervų sistemos brendimą. Logiška kelti klausimą – kas padeda nervų sistemai bręsti ankstyviausiu periodu?
Jei pradedame užsiimti ankstyva raida, nežinodami ir neatsižvelgdami į nervų sistemos brendimo dėsnius, mūsų įtaka ne visada gali būti naudinga.
Kai kūdikis gimsta šiame pasaulyje, jo nervų sistema nėra subrendusi. Ji tik pasirengusi įvaldyti viską, kas jį supa šiame pasaulyje. Žinoma, teisūs tie, kurie teigia, kad pirmaisiais gyvenimo metais vaikas įvaldo didžiulius informacijos srautus. O ankstyvojo ugdymo metodų autorių teigimu, iki 3-5 metų galima išmokyti daug žodžių ir vardų. Šiuolaikiniame pasaulyje atsirado daug ankstyvųjų skaitymo mokymo metodų, užsienio kalbų, parduotuvėse gausu paveikslėlių su rašytiniais žodžiais. Tačiau ankstyvo vystymosi pagrindas nėra pati informacija.
Kalbos informacijos srautai „užplūsta“ ir per daug aktyvina kairiojo pusrutulio funkcijas, išsekina dešiniojo pusrutulio brendimą. Dėl to daugelis procesų, kurie turėtų formuotis ir subrandinti vaiką ankstyvame amžiuje, „skurdina“, lieka nesubrendę. Ankstesnis skaitymas, „lavinamosios“ veiklos vyravimas prieš žaidimą ikimokykliniame amžiuje sukelia stiprų asmenybės formavimosi disbalansą, išeikvojantį daugelį nervų sistemos galimybių.
Vaizduotė, fantazija, gebėjimas spręsti problemas, susijusias su bendravimu, vaikams tampa neprieinama, perpildyta miestų pažinimo ir svetimžodžių. Motorinių, socialinių ir kūrybinių intelekto komponentų nuskurdimas rimtai apriboja subrendusių intelektualų socialinės adaptacijos galimybes.
Ankstyvojo vystymosi ištakos. Istorinė nuoroda
Beje, daugelis ankstyvojo ugdymo metodų buvo paremti korekcinėmis programomis, skatinančiomis vaikus su negalia, kai specialistai turėjo ieškoti „apeitų“, kad pažeistose smegenyse prasidėtų kompensaciniai procesai. Taigi, pavyzdžiui, gerai žinomą ankstyvojo Domano vystymosi metodą sukūrė amerikiečių neurochirurgas, skirtas smegenų traumų patyrusių kūdikių vystymuisi, siekiant atkurti prarastas funkcijas.
Paprastai Montessori ir Nikitino metodų žaidimai yra artimesni ikimokyklinuko nervų sistemos funkcijų formavimui. Montessori savo programas kūrė mokyklose, skirtose sunkiems vaikams. Nikitinas rėmėsi Seguino, Kooso, kuris užsiėmė vaikų, turinčių raidos sutrikimų, intelekto ugdymo tyrimais, raida. Šios technikos pasiteisino vystymosi srityje, tačiau norint pritaikyti šiuos žaidimus, svarbu suprasti vaikų pažinimo procesų raidos dėsningumus.
Įdomūs ir artimesni mokomiesiems žaidimams šiuolaikiniai Danilovos ir Borchano kūrimai. Šių dienų autoriai vis labiau atsižvelgia į su amžiumi susijusias pažintinės veiklos brendimo ypatybes, klodamos pagrindą vaiko žaidimo veiklos raidai.
Norint dirbti su vaiku namuose ir jį lavinti, pakanka suprasti, kad normaliai vaiko smegenys vystosi pagal kitokius dėsnius, nei tais atvejais, kai specialistai priversti ieškoti „apeitų“ ir būdų, kaip paskatinti vaiko nervų sistemos vystymąsi. . Ugdant mažylį ankstyvame amžiuje, geriausia pasikliauti sveiku protu ir pastebėjimu, kas svarbu įvairaus amžiaus vaikui. Juk galime tiksliai stebėti, kas yra aktyviai vystoma. Vaiko išorinė veikla atspindi jo nervų sistemos viduje vykstančius brendimo procesus.
Vaikystės reikšmė ir svarba vystymuisi.
Šiandien požiūris į ankstyvą vystymąsi keičiasi. Ekspertai ir tėvai pradeda suprasti, kad pagrindinis dalykas ankstyvam vystymuisi yra tai, kas vadinama „vaikystė“. Vaikystėje vaikas turėtų daug judėti, žaisti, bendrauti su bendraamžiais ir suaugusiais. Aktyviai įvaldykite šį pasaulį per objektyvią ir žaidimo veiklą.
Įprasta išskirti šiuos ikimokyklinės vaikystės laikotarpius, kurie kokybiškai skiriasi vienas nuo kito. Vaiko vadovaujamoji veikla atspindi jo nervų sistemos galimybių formavimosi ypatumus, o tie amžiai, kurie žymimi kaip amžiaus krizės, pirmiausia siejami su kokybiniais šuoliais – vaiko smegenų veiklos pokyčiais.
Vaiko nervų sistemos raidos prioritetai yra tai, kas atitinka jo fiziologinio brendimo dėsnius. Kitaip tariant, kas aktyviausiai noksta tam tikru laikotarpiu, tokia veikla yra svarbi. Kuo vaikas labiau domisi, tada aktyviausiai bręsta.
Laikotarpis nuo 0 iki 1 metų
Amžius – nuo 0 iki 1 metų. Tai momentas, kai vyrauja tiesioginis emocinis vaiko ir suaugusiojo bendravimas. Tačiau tas pats laikotarpis yra susijęs su aktyvia sensomotorinės sferos komplikacija. Per metus jo fizinis aktyvumas pasikeičia neatpažįstamai. Galvos nelaikantis naujagimis ir vienerių metų vaikas, kuris dažnai vaikšto ir ištaria pirmuosius žodžius – milžiniškas šuolis ir pirmoji krizė. Pirmasis socialinis atsiskyrimas nuo mamos. Vaikas įgyja savarankiško judėjimo ir savarankiškų veiksmų galimybes. Vaiko ir suaugusiųjų santykiai keičiasi kokybiškai.
Nuo 0 iki 1 metų vystymosi prioritetas priklauso smegenų dalims, kurios ateityje užtikrins vaikui stabilų nervų sistemos aktyvavimą. Stiebo ir subkortikinių struktūrų brendimas vyksta vaiko motorinės veiklos metu. Būtent šios struktūros užtikrina dėmesio, valingos veiklos stabilumą ir emocinės sferos vystymąsi. Emocinis jautrumas, būtinas normaliam gyvenimui ir vaiko asmenybės vystymuisi, prieraišumas taip pat siejamas su subkortikinių struktūrų brendimu. Motorinės sensomotorinės sistemos vystymas ankstyvame amžiuje yra esminis ir esminis dalykas.
Išvestis: esminis ankstyvojo vystymosi pirmaisiais gyvenimo metais komponentas yra motorinės ir emocinės sferos vystymasis. Sensomotorinės bazės vystymas ir stiprinimas. Ugdykite ir gilinkite prisirišimą bei ugdykite pasitikėjimą.
Laikotarpis nuo 1 iki 3 metų
Nuo 1 iki 3 metų vyksta kitos kokybiškos lenktynės. Vaikas dabar ne tik gali judėti, bet ir daug veiksmų ir galimybių, susijusių su kalbos raida. Ateina iniciatyvos ir aktyvaus mokymosi metas.
Nuo vaiko gimimo pamažu pradeda vystytis zonos, susijusios su išorinės aplinkos signalų suvokimu – jutimo zonos. Sulaukus 1 metų, pradeda vyrauti jungčių komplikacija jutiminėse smegenų srityse. Regos, klausos, lytėjimo analizatoriai ir kiti jautrumo tipai praturtinami jusline patirtimi. Per laikotarpį iki 3 metų aktyviai bręsta tarpsensoriniai ryšiai, užtikrinantys rankų ir akių ryšį, klausos-artikuliaciją ir daugybę kitų sistemų, užtikrinančių tarpsensorinę integraciją. Sensorinis vystymasis yra svarbi ankstyvojo vystymosi dalis nuo 1 iki 3 metų amžiaus.
Vaiko smalsumas, aktyvus pasaulio tyrinėjimo troškulys, aktyvumas siejamas ir su bręstant dominuojančiomis nervų sistemos funkcijomis. Hormonai, kurie išsiskiria patyrus skanų jausmą "Pavyko!" palaikyti šią pažintinę veiklą ir norą visur lipti, bandyti, liesti, daryti... Mąstymas išgyvena revoliucinius savo raidos pokyčius.
Išvestis: nuo 1 iki 3 metų ankstyvojo vystymosi pagrindas yra jutiminio suvokimo ir subjektinės manipuliacinės veiklos turtingumas. Tiesioginis pažintinis susidomėjimas, iniciatyvumas. Emocinė ir sensomotorinė sferos taip pat išlieka itin aktyvios bręstant.
Laikotarpis nuo 3 iki 5 metų
3-5 metai yra galimybių praturtinimas. Metas aktyviai vystytis daugeliui procesų, kurie vėliau taps švietėjiškos veiklos pagrindu. Žaidimas komplikuojasi, tampa naratyviniu, atsiranda vaidmenų žaidimai, socialinė veikla perima vaiko raidą. Vaizduotė, dėmesys, atmintis, mąstymas, kalba, motorika yra greito brendimo laikotarpiais. Šis turtėjimo patirtimi procesas tęsiasi iki 7 metų, kai kiekybė virsta kokybės pasikeitimu ir vaikas subręsta ugdomajai ir kompleksinei savanoriškai veiklai.
Laikotarpiu nuo 3 iki 5 metų vystantis vyrauja dešiniojo pusrutulio funkcijos. Daugumos vaikų dešinysis pusrutulis paprastai vystosi aktyviau, neatsižvelgiant į šoninį pasirinkimą nuo gimimo. Kai tėvai stebi dešinės ar kairės rankos pirmenybės pasirinkimą, tai rodo, kad dešiniarankiams pradeda aktyvuotis kairysis pusrutulis, tačiau dešiniojo pusrutulio funkcijos normalios, vyrauja iki 5 metų. Kairiarankiams vėliau dažnai ir toliau dominuoja dešinysis pusrutulis. Šiame amžiuje Vaikas įnirtingai fantazuoja, sugalvoja, komponuoja, išgyvena jį supantį pasaulį vaizdais, kurie užpildo jo pasaulį. Tokio amžiaus vaikai aistringai mėgsta konstruktorius, siužetus. Šie procesai labai svarbūs, kad užaugęs žmogus būtų psichologiškai mobilus ir plastiškas, lengvai suvoktų jį supančio pasaulio pokyčius ir prie jų prisitaikytų.
Kartu klojami socialinio bendravimo su bendraamžiais pamatai. Vyksta socialinių taisyklių ir normų įsisavinimas per jausmus. Daugelis tėvų pastebi, kad vaikai vienas kitą supranta be žodžių. Jie kažką purškia, kiekvienas sako savo, bet tuo pačiu žaidimas gali tęstis ir vystytis. Šiuo laikotarpiu vaikas išmoksta spręsti savo pirmuosius konfliktus ir susitinka su tuo, kad aplinkiniai yra skirtingi. Viena iš svarbių šio amžiaus užduočių – išmokti rasti bendrą kalbą su kitais vaikais ir su suaugusiaisiais. Gebėti išsakyti savo poziciją ir derėtis su kitais.
Automobilių pramonė taip pat toliau vystosi. Žaidimo judesiai įgauna vikrumo ir tikslumo. Smegenų žievės motorinių sričių diferenciacija ir komplikacija atveria kūdikiui naujų galimybių. Gebėjimas grafinei veiklai aktyviai bręsta. Pirštų judesių miklumo tobulinimas atveria vaikui kūrybines galimybes. Šiame amžiuje daugelis vaikų entuziastingai lipdo, piešia, drasko, raukšlėja, renka, laidoja, klijuoja ...
Išvestis: Svarbu 3-5 metų amžių užpildyti įvairaus pobūdžio žaidimais, motorine ir kūrybine veikla, bendravimu su bendraamžiais. Ankstyvas ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymasis visų pirma yra sąlygų sukūrimas daugelio tarpsisteminių nervų sistemos jungčių brendimui.
Laikotarpis nuo 5 iki 7 metų
Iki 5-7 metų pradeda bręsti struktūros, reguliuojančios vaiko elgesį. Žaidimuose vaikas mokosi taisyklių, ribų. Padedami emocinio ir valingo elgesio reguliavimo pagrindai. Šiame amžiuje vaikas įvaldo tas socialines normas, sąlygas, kurios jį supa. Vaiko gebėjimai leidžia jam dalyvauti įmanomoje darbinėje veikloje, o tai turi įtakos valios elgesio reguliavimo brendimui. Potencialiai vaikas yra pasirengęs įvaldyti priežastinius ryšius, atsirandančius dėl jo elgesio, jis gali prisiimti atsakomybę už paskirtą dalą ir už savo buities darbus. Plečiasi ir jo gebėjimas veikti savarankiškai. Bendraudamas šeimoje vaikas išmoksta santykių vertybes ir gaires. Sąmoningai ar nesąmoningai mes, suaugusieji, savo požiūriu į vaiką ir savo reakcijomis bei jausmais jam neišvengiamai parodome, kokie socialiniai dėsniai veikia šiame pasaulyje. 5-7 metų amžiaus atsiranda prielaidos savireguliacijos įgūdžiams ugdyti. Vaikas dar ilgai įsisavins socialinį pasaulį ir jo dėsnius, tačiau juslinis pagrindas pasaulio pažinimui ir vertinimui klojamas dar ikimokykliniame amžiuje.
Išvestis: iki septynerių metų, jei vaikas pakankamai judėjo, piešė, žaidė, bendravo, įvaldė darbo įgūdžius, veikloje išmoko pasaulio – jo smegenys labiau subręsta įsisavinti sudėtingesnę ugdomąją veiklą.
Suaugusiųjų vaidmuo ankstyvoje raidoje
Mano nuomone, klaidinga manyti, kad vaikas „vystosi pats“, nedalyvaujant suaugusiajam. Nuomonė, kad „suaugęs žmogus neturi kištis, o tik sudaryti sąlygas“, visiškai neatsižvelgia į tikrovę. Ankstyvoji ikimokyklinio amžiaus vaikų raida vyksta socialinėje aplinkoje, vaikas gyvena tų normų ir taisyklių aplinkoje, kurios jau yra nusistovėjusios visuomenės. Ir šią tvarką būtina įvaldyti, taip pat prisisotinti įvairiomis akimirkomis, kurios teikia malonumą.
„Netrukdyti“, šiurkščiai trukdyti ir slopinti pažintinę vaiko veiklą bei savarankiškumą – žinoma, tai svarbu. Stebėtojo ar tiesiog „kito žmogaus“, kuris nesikiša į perdėtą apsaugą ir noro „išsivaduoti“ iš visų „sunkumų“, pozicija yra labai reikalinga. Buvimas vienam su pasauliu yra nepaprastai svarbi tobulėjimo patirtis.
„Sąlygų vystymuisi sudarymas“ yra būtinas. Vaiką supanti aplinka gali palengvinti jo gebėjimų atskleidimą, gali juos slopinti. Ir reikia mokėti sukurti tokią aplinką, kuri geriausiai padėtų vaikui atskleisti savo gebėjimus.
Tačiau svarbu suprasti, kad smegenys taip pat prisitaiko prie socialinių normų ir taisyklių. Jų šaltiniai yra suaugusiųjų pasaulis, kuris supa vaiką. Svarbu būti atsargiam su vidiniu jausmų ir pojūčių bei poreikių pasauliu, tačiau taip pat svarbu, kad vaikas giliai jusliniame prisirišime išgyventų suaugusiojo dominavimą ir įsisavintų visuomenės gyvenimo taisykles. Sunku įsivaizduoti, kad gamtoje lokio jauniklis įsakys lokiui ...
Kalba
Ikimokykliniame amžiuje vaikų kalbos įsisavinimo procesas baigiamas. Iki 7 metų kalba tampa vaiko mąstymo ir bendravimo priemone. Iki šio amžiaus išsivysto garsinė kalbos pusė, kai vaikai pradeda suvokti tarimo ypatumus. Šiuo metu vaikas aktyviai papildo savo žodyną. Jei iki 1,5 metų kūdikis vartoja apie 100 žodžių, tai sulaukęs 3 metų - jau 1000 žodžių, o 6 metų vaiko kalboje yra 2500-3000 žodžių. Svarbiausias veiksnys gerinant kalbą ikimokykliniame amžiuje yra visapusiškas bendravimas su bendraamžiais. Tuo pačiu metu vaikas aktyviai užmezga dialogą su suaugusiaisiais, kuriuos suvokia kaip eruditus, galinčius atsakyti į bet kokį klausimą ir paaiškinti viską pasaulyje. Kūdikio kalba darosi vis prasmingesnė ir prasmingesnė, jis išmoksta garsiai samprotauti ir mąstyti.
Atmintis
Ikimokyklinio amžiaus vaikai turi nevalingą atmintį. Vaikas nekelia tikslo ką nors prisiminti ir nemoka naudoti specialių įsiminimo būdų. Vaikų mintyse lieka tik įdomūs įvykiai ir vaizdai. Emocinį atsaką sukelianti žodinė medžiaga paprastai įsimenama lengvai ir nevalingai. Palaipsniui ikimokykliniu laikotarpiu vaikas išmoksta suvokti informaciją, o tai padeda didinti įsiminimo efektyvumą. Iki 7 metų susiformuoja mechaninė atmintis. Tai leidžia vaikui įsiminti bet kokią medžiagą tiksliai tokia forma, kokia ji buvo suvokta, neatsižvelgiant į jos semantinį turinį. Mechaninė atmintis padeda vaikams lengviau įsiminti naujus žodžius. Ikimokykliniame amžiuje atsirandantis gebėjimas protauti yra susijęs.
Suvokimas
Vaikų vystymasis šiuo laikotarpiu apima suvokimo komplikaciją. Vaikas mokosi remtis praeities patirtimi, susieti daiktą su įvairiais reiškiniais ir aplinkiniais objektais, su kuriais vaikas kažkada buvo pažįstamas. Vaikas ne tik gauna žinių ir naujos informacijos, bet ir pradeda jas įsisąmoninti. Vaikų supančios tikrovės suvokimas tampa tikslingas. Vaikas pradeda analizuoti, sąmoningai stebėti, svarstyti ir ieškoti atsakymų į dominančius klausimus.
Mąstymas
Šiuo laikotarpiu mąstymas palaipsniui pereina nuo vizualinio-efektyvaus prie vaizdinio-vaizdinio. Vaikas mokosi įsivaizduoti situacijos raidą, pamatyti objektą iš kelių rakursų. Šiuo laikotarpiu pagrindinis yra vaizdinis-vaizdinis mąstymas, tačiau kartu pradeda formuotis ir verbalinis mąstymas. Vaikas mokosi užmegzti ryšius tarp objektų pasitelkdamas logiką. Šis etapas yra vienas svarbiausių tolesniame vaikų intelekto ugdyme.
Padėkite vaikui lavinti vaizduotę
Apima vaizduotės formavimo etapą. Būdami 2–3 metų vaikai pradeda fantazuoti. Jie įsivaizduoja save kaip mėgstamų pasakų ar animacinių filmų herojus ir susikuria sau įsivaizduojamų draugų. Norėdami aktyviai lavinti vaiko vaizduotę, žaiskite su juo vaidmenų žaidimus. Leiskite kūdikiui pačiam pasirinkti vaidmenį sau ir jums arba sugalvoti taisykles. Kartu su kūdikiu galite pasidaryti žaidimui reikalingus kostiumus ar atributiką.
Išmokykite savo mažylį kalbėti taisyklingai
Gražios raštingos kalbos formavimas vaidina svarbų vaidmenį vystant vaikus. Ikimokyklinukai dažnai kopijuoja suaugusiųjų elgesį. Kad vaikas kalbėtų taisyklingai, stenkitės stebėti savo kalbą. Daugiau kalbėkitės su kūdikiu, pasakykite jam tai, ko jis dar nežino. Tai padės išplėsti jo žodyną ir ugdyti bendravimo įgūdžius. Su vaiku mokykitės eilėraščių ir dainelių, kad jis įsimintų naujus žodžius, paprašykite perpasakoti pasaką, animacinį filmuką. Stenkitės izoliuoti vaiką nuo filmų ir televizijos laidų, kuriose vartojama netinkama kalba, žiūrėjimo.
Padėkite savo vaikui ugdyti mąstymą
Mąstymo formavimosi etapas vaidina ypatingą vaidmenį ikimokyklinio amžiaus vaikų raidoje. Palaipsniui vaikui prireikia sudėtingesnių žaislų, pavyzdžiui, dėlionių, mozaikų, kurios verčia mąstyti, fantazuoti, spręsti problemą. Loginiai žaidimai puikiai tinka mąstymui lavinti, pavyzdžiui, pakvieskite vaiką iš eilės surasti papildomą paveikslėlį ar žodį.
Išmokykite savo mažylį skaityti ir rašyti
Vaikų vystymasis turėtų apimti rašymo įgūdžių ugdymą. Būdamas 5 metų vaikas pradeda domėtis abėcėlės raidėmis, jas atsimena ir ieško žodžiuose. Parodykite savo vaikui, kaip teisingai laikyti pieštuką ir rašyti raides. Stenkitės nekritikuoti vaiko už klaidas, ramiai paaiškinkite, ką jis daro ne taip, o už sėkmę būtinai pagirkite. Pabandykite kartu su kūdikiu parašyti laišką Kalėdų Seneliui arba sukurti knygelę su paveikslėliais ir pasakojimais. Paprašykite savo kūdikio ištarti raides rašydamas, kad išmoktumėte jas sudėti į skiemenis, o paskui į žodžius. Pakvieskite vaiką pačiam sudaryti sakinį, parašyti jį ir perskaityti.
Išmokykite vaiką skaičiuoti
Kitas ikimokyklinio amžiaus vaiko raidos etapas – skaičiavimo įgūdžių formavimas. Pasakykite vaikui apie skaičius, kodėl jie reikalingi, kokia tvarka jie yra. Pabandykite kartu skaičiuoti pirštus ar žaislus. Išmokykite savo vaiką tokių sąvokų kaip pusė, dalis, visa, mažai, daug. Būtinai išmokykite mažylį naudotis matavimo priemonėmis: laikrodžiais, liniuotėmis, svarstyklėmis ir kt.
Edukacinė programa, skirta visapusiškam ikimokyklinuko ugdymui.
Suvokimas iki vidurinio ikimokyklinio amžiaus tampa tobulesnis, prasmingesnis, tikslingesnis, analizuojantis. Jame išryškinami savavališki veiksmai – stebėjimas, apžiūra, paieška. Vaikai žino pagrindines spalvas ir jų atspalvius, gali apibūdinti objektą forma ir dydžiu. Jie priima jutimo standartų sistemą (apvalus kaip obuolys).
Atmintis. Nevalingą atmintį pamažu keičia valinga, vaikai mokosi įsiminti pagal valią. Viduriniame ikimokykliniame amžiuje (nuo 4 iki 5 metų) pradeda formuotis valinga atmintis. 6 metų vaikui tokia užduotis yra gana prieinama - įsiminti 10 žodžių, kurie nėra susiję prasme.
Mąstymas. Tobulinamas vizualinis-aktyvus mąstymas (manipuliuoti objektais), tobulėja vizualinis-vaizdinis mąstymas (manipuliuoti vaizdais ir idėjomis). Pavyzdžiui, vaikai jau gali suprasti, kas yra kambario planas. Vaikai gali rasti paslėptą žaislą, naudodamiesi diagramos grupės kambario vaizdu. Praverčia žaidimai „Surask lobį“, „Labirintai“. Ir pradeda aktyviai formuotis prielaidos loginiam mąstymui, kuris galutinai susiformuoja sulaukus 14 metų. Vystosi indukcijos ir dedukcijos gebėjimas.
Dėmesio. Svarbus dėmesio ugdymo rodiklis yra tai, kad vaiko veikloje atsiranda veiksmas pagal taisyklę – pirmasis būtinas valingo dėmesio elementas. 5-6 metų vaikas bent 5-10 minučių turėtų susikoncentruoti į reikalingą, bet neįdomią veiklą.
Vaizduotė. Tampa aktyvus – savavališkas. Taip pat vaizduotė atlieka kitą vaidmenį - afektinį-apsauginį. Tai apsaugo augančią vaiko sielą nuo pernelyg sunkių išgyvenimų ir traumų.
Ikimokyklinuko asmeninių savybių ypatybės:
Emocinė sfera. Vyresniame ikimokykliniame amžiuje keičiasi pačių emocinių procesų struktūra. Ankstyvoje vaikystėje į jų sudėtį buvo įtrauktos autonominės ir motorinės reakcijos. Kai kurių vaikų išorinė emocijų raiška tampa santūresnė. Vaikas pradeda džiaugtis ir liūdėti ne tik dėl to, ką šiuo metu veikia, bet ir dėl to, ką dar turi padaryti.
Motyvacinė sfera. Svarbiausias šiuo laikotarpiu besiformuojantis asmenybės mechanizmas – motyvų subordinacija. Jis pasireiškia ikimokyklinio amžiaus pradžioje, o vėliau palaipsniui vystosi. Jei vienu metu iškildavo keli norai, vaikas atsidūrė pasirinkimo situacijoje, kuri jam buvo beveik neišsprendžiama.
Pats galingiausias ikimokyklinuko motyvas – paskatinimas, apdovanojimo gavimas. Silpnesnis – bausmė, dar silpnesnis – paties vaiko pažadas.
Ikimokyklinukas pradeda įsisavinti visuomenėje priimtas etikos normas. Išmoksta vertinti veiksmus moralės normų požiūriu, šioms normoms pajungti savo elgesį, turi etinės patirties.
Iš pradžių vaikas vertina tik kitų žmonių poelgius – kitų vaikų ar literatūros personažų, negalėdamas įvertinti savo. Viduriniame ikimokykliniame amžiuje vaikas vertina herojaus veiksmus nepaisydamas to, kaip jis su juo susijęs, ir gali pagrįsti savo vertinimą remdamasis pasakos veikėjų santykiais. Antroje ikimokyklinio amžiaus pusėje vaikas įgyja gebėjimą vertinti savo elgesį, stengiasi elgtis pagal išmoktas moralės normas.
Savęs suvokimas formuojasi ikimokyklinio amžiaus pabaigoje dėl intensyvaus intelekto ir asmeninio tobulėjimo, dažniausiai jis laikomas centriniu ikimokyklinės vaikystės naviku. Savigarba atsiranda antroje laikotarpio pusėje, remiantis pirminiu grynai emociniu savęs vertinimu („aš geras“) ir racionaliu kažkieno elgesio vertinimu. Vaikas pirmiausia įgyja gebėjimą vertinti kitų vaikų veiksmus, o po to – savo poelgius, dorovines savybes ir įgūdžius. Iki 7 metų daugumos įgūdžių savigarba tampa adekvatesnė.
Kita savimonės ugdymo kryptis yra savo patirties suvokimas. Ikimokyklinio amžiaus pabaigoje jis orientuojasi savo emocinėse būsenose ir gali jas išreikšti žodžiais: „Džiaugiuosi“, „Esu nusiminęs“, „Aš piktas“.
Remiantis tuo, kas išdėstyta, galime daryti išvadą, kad ikimokyklinio amžiaus vaiko raida vaidina svarbų vaidmenį protiniam ir asmeniniam vaiko formavimuisi, o žaidimas yra pagrindinis būdas koreguoti vaikų emocinę ir elgesio sferą. Tai yraaktualumą šio darbo.
Programa buvo parengta remiantis „5 - 7 metų vaikų bendravimo įgūdžių ugdymo programa“ L.I. Liubina, 2009 mNaujovė:
Programa pritaikyta visam ikimokykliniam laikotarpiui;
Pridėtos pamokos apie vaikų jutimo raidą;
Pridėtos pamokos, skirtos vaiko smulkiajai motorikai lavinti.
Mūsų darbo tikslas: visų ikimokyklinuko psichikos procesų ir asmeninių savybių ugdymas, socialinių kontaktų formavimas ir gebėjimo bendriems veiksmams kasdieniame gyvenime ir žaidybinėje veikloje ugdymas.
Pagrindiniai tikslai:
smulkiosios motorikos ugdymas;
dėmesingumo ir atkaklumo ugdymas, orientacija erdvėje;
trumpalaikės atminties vystymas;
suvokimo vientisumo ugdymas, dalyko supratimas;
loginio mąstymo ugdymas;
kūrybiškumo ugdymas, gebėjimas iš dalių surinkti visumą;
geometrinių formų sampratos mokymas;
atkaklumo lavinimas, hiperaktyvumo simptomų šalinimas;
mokymasis reikšti emocijas, gebėjimas transformuotis į kitą asmenį (gyvūną);
didėja pasitikėjimas savimi, saugumo jausmas;
adekvačios vertinamosios veiklos, skirtos analizuoti savo ir aplinkinių žmonių elgesį, plėtojimą;
teigiamų charakterio bruožų, prisidedančių prie geresnio tarpusavio supratimo bendravimo procese, ugdymas.
Tikslas apibrėžia sistemąpsichologinius ir pedagoginius principus , atspindintis idėją apie vidinę ikimokyklinio amžiaus vertę ir jos reikšmę vaiko asmenybės formavimuisi ir vystymuisi.
Asmeniniai principai
Pritaikomumo principas ... Tai apima atviro adaptyvaus ikimokyklinio amžiaus vaikų auklėjimo ir ugdymo modelio sukūrimą, savęs vertingos vaikystės prioriteto idėjos įgyvendinimą, humaniško požiūrio į besivystančią vaiko asmenybę.
Vystymo principas. Pagrindinė užduotis – ikimokyklinuko ugdymas, o pirmiausia – visapusiškas jo asmenybės ugdymas ir asmenybės pasirengimas tolimesniam tobulėjimui.
Psichologinio komforto principas. Ji prisiima psichologinę vaiko apsaugą, emocinio komforto suteikimą, sąlygų savirealizacijai sukūrimą.
Į kultūrą orientuoti principai.
Ugdymo turinio vientisumo principas. Ikimokyklinuko objektyvaus ir socialinio pasaulio idėja turėtų būti vieninga ir holistinė.
Semantinio santykio su pasauliu principas. Pasaulio vaizdas vaikui nėra abstraktus, šaltas žinojimas apie jį. Tai man ne žinios: tai mano žinios. Tai ne mane supantis pasaulis: tai pasaulis, kurio dalis aš esu ir kurį vienaip ar kitaip patiriu ir suvokiu.
Sistemiškumo principas. Daro prielaidą, kad yra vienodos raidos ir ugdymo linijos.
Žinių orientacinės funkcijos principas. Ikimokyklinio ugdymo turinys nėra mūsų pagal „mokslines“ idėjas atrinktos ir susistemintos informacijos rinkinys. Ikimokyklinio ugdymo užduotis – padėti vaikui suformuoti orientacinį pagrindą, kurį jis gali ir turėtų panaudoti įvairiose savo pažintinės ir produktyvios veiklos rūšyse. Žinios psichologine prasme yra ne kas kita, kaip orientacinis veiklos pagrindas, todėl žinių pateikimo forma turi būti vaikams suprantama ir priimtina.
Kultūros įvaldymo principas. Suteikia vaikui galimybę orientuotis pasaulyje (ar pasaulio įvaizdyje) ir veikti (ar elgtis) pagal tokios orientacijos rezultatus bei kitų žmonių interesus ir lūkesčius.
Į veiklą orientuoti principai.
Mokymosi veiklos principas. Svarbiausia yra ne gatavų žinių perdavimas vaikams, o tokios vaikų veiklos organizavimas, kurių metu jie patys atranda, išmoksta kažko naujo spręsdami turimas problemines problemas. Būtina, kad specifinė vaikų veikla – projektavimas, piešimas, lipdymas – įgytų kūrybinį charakterį. Mokymosi procese naudojamos žaidimo akimirkos, mokymosi ir naujų dalykų atradimo džiaugsmas formuoja vaikų pažintinę motyvaciją, o įveikiant mokymosi procese kylančius intelektinius ir asmeninius sunkumus lavinama valios sfera.
Pasikliovimo ankstesniu (spontanišku) vystymusi principas. Nereikia apsimetinėti, kad to, kas jau susiformavo vaiko galvoje iki mūsų pasirodymo, neegzistuoja, o reikia pasikliauti ankstesniu spontanišku (ar bent jau tiesiogiai nekontroliuojamu), savarankišku, „kasdieniu“ vystymusi.
Kūrybinis principas. Pagal tai, kas buvo pasakyta anksčiau, būtina mokyti kūrybiškumo, t.y. Ikimokyklinukuose „ugdyti“ gebėjimą perkelti anksčiau susiformavusius įgūdžius savarankiškos veiklos situacijoje, inicijuoti ir skatinti vaikų poreikį savarankiškai rasti sprendimus nestandartinėms užduotims ir probleminėms situacijoms.
Pagrindinisugdymo formoms vaikai yra individualūs ir grupiniai. Remdamasis kontrolinių pjūvių rezultatais, mokytojas nustato, kokios problemos iškilo, ir individualiai jas sprendžia.
Mokymo metodai:
Žodinis (pokalbis, pasakojimas, paaiškinimas);
Vizualinis (teminės vaizdinės medžiagos demonstravimas);
Praktinis (užsiėmimai, produktyvi veikla, ekskursijos);
Žaidimas. Kiekvienoje pamokoje naudojamas pagrindinis mokymo metodas. Priklausomai nuo temos, žaidimai skirstomi:
pagal turinį (jutimo, kalbos, supažindinimo su aplinka);
ant didaktinės medžiagos (žodinė, spausdinta ant stalo, su daiktais ir žaislais)
pagal žaidimų veiksmų pobūdį (kelionių žaidimai, pasiūlymų žaidimai, pavedimų žaidimai, galvosūkių žaidimai, pokalbių žaidimai);
pagal pažintinį interesą (intelektualinį, emocinį, reguliavimo, kūrybinį, socialinį, komunikacinį, asociatyvų).
Mokymosi turinys. Visą mokymosi procesą galima suskirstyti į keturis blokus:
Komunikabilus (siekiama ugdyti vaiko bendravimo įgūdžius, išsilaisvinimą grupėje, prisitaikymą prie naujo mokymosi proceso).
Sensorinis (siekiamas lavinti vaiko psichines funkcijas ir emocinę sferą).
Motorinė (skirta lavinti smulkiąją motoriką, paruošti ranką rašymui, lavinti akis – akis – ranka).
Bendroji kultūrinė (siekiama ugdyti vaiko elgesio kultūrą).
Mokymosi procese blokai persidengia vienas su kitu, perėjo kartojimas vyksta ištisus metus.
Užsiėmimai vyksta kartą per savaitę po 35 min.; iš viso yra 36 valandos per metus.