Vaikų iniciatyvos ir savarankiškumo ugdymas skirtinguose veikla.

Pedagogas:

Ilyina Elena Evgenievna



Nepriklausomybė yra apibendrintas asmenybės bruožas, kuris pasireiškia

iniciatyvumo, kritiškumo, tinkamos savivertės ir asmeninės atsakomybės už savo veiklą ir elgesį jausmo.

Savarankiškumas - tai galimybė naudotis sąveikos su pasauliu priemonėmis ir būdais be pašalinės pagalbos; vaiko laisvė veiksmuose ir atsakomybė už juos.


Iniciatyva yra ypatingas nepriklausomybės, iniciatyvos siekimo, veiklos formų ar gyvenimo būdo keitimo atvejis.

Ši motyvacinė savybė taip pat laikoma valinga žmogaus elgesio savybe.

Iniciatyva yra vidinis polėkis

naujai veiklai;

gebėjimas savarankiškai aktyviai veikti.


Tokia sąvoka kaip „kūrybiškumas“ nusipelno ypatingo dėmesio.

Vaikų kūrybiškumas yra viena iš savarankiškumo formų

veikla vaikas , procesą

kurį jis nukrypsta nuo įprasto

ir jo žinomus būdus

aplinkinio pasaulio apraiškos,

eksperimentuoja ir sukuria kažką naujo

sau ir kitiems.


Veiksniai, darantys įtaką vaikų savarankiškumo ir iniciatyvos ugdymui.

dalyką kurianti aplinka

Žaidimų veikla.

Darbas.

Sąveika su socialine aplinka

Sąveika su bendraamžiais

Auklėjimas ir ugdymo procesas

Tėvystė


Socialinis ir komunikacinis vystymasis

savo veiksmų savarankiškumo, tikslingumo ir savireguliacijos ugdymas; socialinis ir emocinis intelektas, emocinis reagavimas, empatija, pasirengimo bendrai veiklai su bendraamžiais formavimas, pagarbus požiūris ir priklausymo šeimai bei vaikų ir suaugusiųjų bendruomenei organizacijos jausmas;

Pažintinis

plėtrą

pažinimo veiksmų formavimasis, sąmonės formavimas; vaizduotės lavinimas, kūrybinė veikla;

Kalbos plėtra

kalbos, kaip bendravimo ir kultūros priemonės, įvaldymas; kalbos kūrybiškumo ugdymas;

Meninė ir estetinė raida

savarankiškos kūrybinės vaikų veiklos (vaizdinės, konstruktyvios-modelinės, muzikinės ir kt.) įgyvendinimas;

Fizinis vystymasis

tikslingumo ir savireguliacijos formavimasis motorinėje sferoje


Parama vaikų iniciatyvai ir savarankiškumui skirtingose \u200b\u200bamžiaus grupėse.

Ankstyvas amžius

Ikimokyklinis amžius 3-4 metai

Ikimokyklinis amžius

Vaikų iniciatyvos pasireiškimo prioritetinė sritis yra savarankiška tiriamoji veikla su daiktais, medžiagomis, medžiagomis; savo jutiminės patirties suvokimas apie supantį pasaulį.

Prioritetinė vaikų iniciatyvos apraiškų sritis yra produktyvi veikla

Pažintinė veikla, praplečianti informacinį akiratį, žaidimų veikla su bendraamžiais

Ikimokyklinis amžius

Ikimokyklinis amžius

Kompetencijos sričių išplėtimas įvairiose praktinės veiklos srityse, informacinė pažintinė veikla.

Nebe situacinis - asmeninis bendravimas su suaugusiaisiais ir bendraamžiais, taip pat informacinė pažintinė iniciatyva


Mokytojo sąveikos su vaikais formavimas

Mokytojas nėra:

Pedagogas yra:

  • Dirigentas;
  • „Architektas“;
  • Erdvės, skirtos laisvam vaikų kūrybiškumui, kūrėjas
  • Diktatorius;
  • Visažinis „informacijos šaltinis“;
  • Galva


Vaikų iniciatyvos ir savarankiškumo ugdymas vykdomas visų rūšių vaikų veikloje.

  • žaidimas; komunikaciniai, pažintiniai tyrimai, produktyvus, muzikinis, motorinis, pradinis darbas; tiesiogiai organizuojamas; režimo akimirkos
  • žaidimas; komunikaciniai, pažintiniai tyrimai, produktyvus, muzikinis, motorinis, pradinis darbas; tiesiogiai organizuojamas; režimo akimirkos
  • žaidimas; komunikaciniai, pažintiniai tyrimai, produktyvus, muzikinis, motorinis, pradinis darbas; tiesiogiai organizuojamas; režimo akimirkos
  • žaidimas;
  • komunikabilus,
  • pažinimo tyrimai,
  • produktyvus,
  • muzikinis,
  • variklis,
  • pradinis darbas;
  • tiesiogiai organizuojamas;
  • režimo akimirkos

Veiksmingos darbo ir veiklos formos, prisidedančios prie vaikų iniciatyvos ir savarankiškumo ugdymo.

  • projekto veikla; pažintinė ir tiriamoji veikla, žaidybinė veikla, produktyvi veikla, rato darbas
  • projekto veikla; pažintinė ir tiriamoji veikla, žaidybinė veikla, produktyvi veikla, rato darbas
  • projekto veikla; pažintinė ir tiriamoji veikla, žaidybinė veikla, produktyvi veikla, rato darbas
  • projekto veikla;
  • kognityvinių tyrimų veikla,
  • žaidimų veikla,
  • produktyvi veikla,
  • rato darbas

Pagrindinė ikimokyklinio amžiaus veikla yra žaidimas.

Žaidimas skatina aktyvumo, iniciatyvumo ir savarankiškumo ugdymą.


Vaidmenų žaidimas

„Labai svarbu ne stereotipizuoti žaidimus, bet suteikti galimybę vaikų iniciatyvai. Svarbu, kad vaikai patys sugalvotų žaidimų, išsikeltų sau tikslus ... Mokytojas neturėtų trukdyti vaikų iniciatyvai, primesti jiems tuos ar kitus žaidimus ... "

A.S. Makarenko

Didaktinis žaidimas

Didaktinių žaidimų metu vaikai ugdo savarankišką sprendimų priėmimą.


GAMYBINĖ VEIKLA

(DIZAINAS, PIEŠIMAS, MODELIAVIMAS, APPLIKACIJA).

Vaikas mokosi parodyti savarankiškumą ir iniciatyvumą mąstydamas turinį, parenkant medžiagą, naudojant įvairias meninės raiškos priemones.


Pažintinių tyrimų veikla.

Mokytojas nuolat kuria situacijas, kurios tenkina vaiko pažintinės veiklos poreikius; kelia vis sudėtingesnes užduotis vaikams, siekia rasti naujų kūrybinių sprendimų, taip ugdydamas savarankiškumą ir kūrybinę veiklą.


Projekto veikla

Projekto veikla leidžia ne tik

parama

vaikų iniciatyvumas ir savarankiškumas,

bet ir suprojektuoti kaip kultūriškai reikšmingą produktą.


Apskritimo darbas

Vaiko laisvas veiklos rūšies pasirinkimas atskleidžia socialiai reikšmingas asmenybės savybes: aktyvumą, iniciatyvumą, savarankiškumą, atsakomybę.


Priėmimai:

  • sėkmės situacija
  • instaliacijos
  • numatantis teigiamas
  • probleminis mokymasis (probleminė situacija)
  • eksperimentas (tyrimas)
  • modeliavimas
  • žaidimų medžiaga, nustatanti bendrų veiksmų tikslui pasiekti turinį, taisykles, kultūrą ir dvasią
  • „Meistrų užsiėmimai“ formuoja vaikų gebėjimą savarankiškai įsisavinti medžiagą, naudojant įvairias priemones, kūrybiškai organizuoti savo veiklą, apibendrinti gautus duomenis, dalytis patirtimi su kitais vaikais.

Savarankiškumo ugdymo etapai

ir iniciatyvumas

1 etapas: įgūdžių formavimas

2 etapas: įgūdžių panaudojimas

3 etapas: kūrybiškas įgūdžių pritaikymas naujoje situacijoje



„Puoselėjant nepriklausomybę, atsakomybė dažnai pamirštama, ir šis jausmas turi formuotis nuo mažens! Vaikui nuo pat mažens būtina paaiškinti, kad jei jis imasi kokio nors verslo, jis būtinai turi tai padaryti iki galo! Šis principas turėtų būti švietimo pagrindas “.

„Jei norite ugdyti vaikų savarankiškumą, proto drąsą, įskiepykite jiems bendro kūrybos džiaugsmą, tada sukurkite tokias sąlygas, kad jų minčių kibirkštys suformuotų minčių karalystę, suteiktų galimybę jaustis joje šeimininku“.

Sh.A. Amonašvilis


Viena aktualiausių šiuolaikinėje pedagogikoje buvo ir tebėra vaikų savarankiškumo ir iniciatyvos formavimosi problema. Kas yra iniciatyva? Iniciatyva - (iš prancūzų iniciatyvos, iš lotyniškos iniciatyvos - pradžia) iniciatyvumas, vidinis potraukis naujoms veiklos formoms, pagrindinis vaidmuo atliekant bet kokius veiksmus; vidinė naujų veiklos formų, verslo motyvacija; pagrindinį vaidmenį atliekant bet kokį veiksmą.

FSES DO nurodo, kad vienas pagrindinių ikimokyklinio ugdymo principų yra remti vaikų iniciatyvą vykdant įvairias veiklas, reikalingas norint sukurti socialinę padėtį vaikų vystymuisi. Ką tai reiškia - iniciatyvus ikimokyklinio amžiaus vaikas? Tokia savybė kaip iniciatyva pasireiškia tada, kai vaikas savarankiškai pasirenka žaidimo temą, nustato ir sprendžia problemines žaidimo situacijas.

FSES DO pažymi būtinybę sudaryti sąlygas vaikams laisvai rinktis įvairius užsiėmimus, bendro bendravimo formas ir jų dalyvius. Vaikų iniciatyva yra svarbiausias vaikų raidos rodiklis, tai vaikų gebėjimas imtis savarankiškų, aktyvių veiksmų, vaikų bendravimo įgūdžių ugdymas, leidžiantis spręsti konfliktines situacijas su bendraamžiais, vaikų gebėjimo dirbti bendraamžių grupėje ugdymas. Iniciatyvus vaikas siekia organizuoti įvairius produktyvius savarankiškos veiklos, žaidimų tipus, toks vaikas moka rasti ką veikti savo nuožiūra, bendros veiklos dalyvius, dominti kitus vaikus, savarankiškai paaiškina gamtos reiškinius ir kitų žmonių veiksmus, išsiskiria gebėjimu patiems priimti sprendimus. Iniciatyvaus vaiko akivaizdžiai pasireiškia tokie išskirtiniai bruožai kaip smalsumas, išradingumas ir proto žingeidumas.

Yra keturios iniciatyvos sritys:

  • komunikacijos iniciatyva (vaiko dalyvavimas bendraujant su bendraamžiais, kai vystosi empatija ir komunikacinė kalbos funkcija);
  • kūrybinė iniciatyva (dalyvavimas siužeto žaidime kaip pagrindinė vaiko kūrybinė veikla, kur vystosi vaizduotė ir vaizduotė);
  • iniciatyva kaip tikslų nustatymas ir valios pastangos (įtraukimas į įvairias gamybinės veiklos rūšis - piešimas, modeliavimas, konstravimas, reikalaujantis pastangų įveikti „Pasipriešinimas“ medžiaga, kur vystosi savivalė, kalbos planavimo funkcija);
  • pažintinė iniciatyva - smalsumas (dalyvavimas eksperimentuose, paprastoje pažintinėje ir tiriamojoje veikloje, kur ugdomas gebėjimas užmegzti laiko-laiko, priežasties-pasekmės ir bendruosius ryšius).

Kokias vaikų iniciatyvos palaikymo kryptis ir būdus galite rekomenduoti mokytojams?

  • gerbti individualų vaikų skonį ir įpročius;
  • optimalaus apkrovos lygio pasirinkimas (atsižvelgiant į vaiko galimybes ir galimybes, kad jis susitvarkytų su užduotimi);
  • padrąsinimas (veiklos procese: veikla, kūryba), pagyrimas, padrąsinimas (vaiko veiksmo teisingumas, o ne jis pats);
  • suteikti palankią atmosferą, mokytojo geranoriškumą, mokytojo atsisakymą reikšti vaiko vertinimus ir kritiką;
  • teigiamas įvertinimas (tiek galutinis, tiek tarpinis rezultatas);
  • atkreipti dėmesį į kiekvieno vaiko interesus ir poreikius;
  • netiesioginis (ne direktyva) pagalba (pasiūlykite norimą veiksmą, tiesioginį ir pan.);
  • asmeninis mokytojo pavyzdys (kompetentingos taisyklingos kalbos vartojimas, požiūris į pašnekovą, nuotaika ir kt.);
  • jokio draudimo (partnerio pasirinkimas veiksmui, žaidimui, vaidmeniui ir kt.);
  • alternatyvus pasiūlymas (kitas būdas, būdas);
  • dalykinės-erdvinės raidos aplinkos kūrimas ir savalaikis pakeitimas, atsižvelgiant į praturtinančią vaikų gyvenimo ir žaidimo patirtį (laboratorijos įranga, medžiagos, atributai, inventorius įvairioms veikloms, prie kurių galima lengvai naudotis, ir kt.);
  • saugumas (įvairių veiklos formų pasirinkimas: individualus, pora, grupė; žaidimo medžiagos, meno kūrinių keitimas (knygos, paveikslai, garso ir vaizdo įrašai), muzikos ir sporto atributai).
  • švęsti ir pasveikinti net mažiausią vaikų sėkmę;
  • įgalinant vaikus aktyviai užduoti klausimus.
  • nekritikuoti vaiko veiklos rezultatų ir jo paties kaip asmens;
  • formuoti vaikų įprotį savarankiškai rasti sau įdomią veiklą; mokyti laisvai naudotis žaislais ir vadovais; supažindinti vaikus su grupe, kitomis darželio patalpomis ir darbuotojais, aikštelės teritorija, siekiant padidinti savarankiškumą;
  • išlaikyti vaiko susidomėjimą tuo, ką jis svarsto ir stebi skirtingais režimo momentais;
  • nustatyti paprastas ir suprantamas grupės gyvenimo normas, griežtai laikytis visų vaikų elgesio taisyklių;
  • praleiskite visas režimo akimirkas emociškai teigiamai nusiteikę, venkite skubotų ir skubančių vaikų situacijų;
  • kreipkitės į vaikus su prašymu pademonstruoti jų pasiekimus ir išmokyti jį pasiekti tuos pačius savo bendraamžių rezultatus;
  • skatinti fizinį aktyvumą, žaidimą, vaizdinę, konstruktyvią veiklą, išreikšti pritarimą bet kokiems vaiko darbo rezultatams.
  • sukurkite teigiamą psichologinį mikroklimatą grupėje, vienodai rodydami meilę ir rūpestį visais vaikais: išreikškite džiaugsmą, kai jie susitinka, naudokite meilumą ir šiltą žodį, norėdami išreikšti savo požiūrį į vaiką;
  • skatinti norą ką nors sukurti pagal savo dizainą; atkreipti vaikų dėmesį į būsimo produkto naudingumą kitiems ar džiaugsmą, kurį jis kam nors suteiks (mamai, močiutei, tėčiui, draugui);
  • įtraukti vaikus į dienos gyvenimo ir tolimesnės ateities planavimą, aptarti bendrus projektus.

Organizuodamas savo edukacinį darbą šia kryptimi, laikausi šių principų:

  • Kintamumas - suteikiant vaikui optimalios saviraiškos galimybę naudojantis pasirinkimo teise, savarankišku išėjimu iš probleminės situacijos.
  • Veikla - skatinti vaikus aktyviai ieškoti naujų žinių bendroje veikloje su suaugusiuoju, žaidžiant ir vykdant savarankišką veiklą.
  • Kūryba - kuriamos situacijos, kuriose vaikas gali realizuoti savo kūrybinį potencialą vykdydamas bendrą ir individualią veiklą.

Kad vaikai galėtų patikėti savimi, tobulėti ir eksperimentuoti, mokytojai turi skatinti iniciatyvą, todėl savo praktikoje naudoju įvairias technikas ir metodus: produktyvią veiklą, bendrą suaugusiųjų ir vaikų tiriamąją veiklą, patirtį ir eksperimentus, integruotą pažintinę veiklą, stebėjimą ir darbą gamtos kampelis, savarankiškos veiklos planavimo ritualas, bendra suaugusiųjų ir vaikų veikla, projektinės veiklos organizavimas, savarankiška vaikų veikla, grupinis susibūrimas; taip pat tokios technikos kaip algoritmai, situacijų modeliavimas, individualus ir asmeninis bendravimas su vaiku.

Aš aktyviai naudoju:

1. Produktyvi veikla (dizainas, piešimas, modeliavimas, aplikacija)

Produktyvios veiklos procese vaikai išsiugdo asmenybės bruožus, tokius kaip protinė veikla, smalsumas, savarankiškumas, iniciatyvumas, gebėjimas parodyti savarankiškumą ir iniciatyvumą galvojant apie turinį, parenkant vaizdinę medžiagą, naudojant įvairias meninės raiškos priemones. kurie yra pagrindiniai kūrybinės veiklos komponentai. Padedu vaikui „Sutvarkyti“ savo darbą į galutinį produktą, pavyzdžiui, padaryti piešinių rėmą, parodą, pakabinti pažymėjimus ant sienos, sukurti pasiekimų albumą ir kt. Vaikų savarankiškai vaizdinei veiklai plėtoti sudariau piešimo ir lipdymo schemų teminį pasirinkimą, projektavimą iš įvairių tipų statybinių medžiagų, mozaikų ir galvosūkių schemas.

2. Savarankiška vaikų veikla.

Mokytojas sukuria vaikams įvairią dalykinę-erdvinę raidos aplinką, kuri kiekvienam vaikui turėtų suteikti pažintinę veiklą, atitikti įvairius vaikų interesus ir turėti besivystantį pobūdį. Taip pat vaikams suteikiama galimybė veikti individualiai arba kartu su bendraamžiais.

3) Grupinė kolekcija

Ši dienos rutinos dalis, kuri vyksta tam tikru metu, specialiai įrengtoje vietoje, kur vaikai savarankiškai planuoja ir pasirenka užsiėmimus atsižvelgdami į savo interesus ir poreikius įvairiuose centruose.

4) Darbo veikla

Savo praktikoje sukuriu tokias darbo sąlygas, kai vyresni ikimokyklinukai padeda vieni kitiems, taiso vienas kitą, rodo iniciatyvą ir savarankiškumą bei teisingai vertina savo darbą.

5) metodas „Projektai“

Savo darbe su vyresniais ikimokyklinio amžiaus vaikais naudoju projektinės veiklos technologiją, kuri, mano manymu, taip pat aktuali ugdant vaikų iniciatyvumą ir savarankiškumą, formuojant gebėjimą rinktis. Čia svarbu būti partneriu, pagalbininku vaikams. „Projektinis metodas“ padeda vaikams suprasti socialinio žmonių prisitaikymo vienas prie kito poreikį: gebėjimą derėtis, reaguoti į kitų žmonių idėjas, gebėjimą bendradarbiauti, priimti kažkieno požiūrį.

6) Savarankiškos veiklos planavimo ritualas

Šio ritualo metu vaikai susėda ir eskizuoja simbolius, o kai kurie jau rašo, ką norėtų veikti po pietų. Tada vaikai uždėjo savo planus ant lentos ir pasakė, ką darys.

7) Probleminis mokymasis

Mokydamiesi probleminių problemų, vaikas sistemingai dalyvauja ieškant intelektualinių sunkumų sukeliančių naujų klausimų ir situacijų jam sprendimų, kur formuojasi mąstymo mobilumas ir kintamumas, aktyvuojama psichinė veikla.

Vykdant tokias darbo formas su vaikais, būtina sudaryti sąlygas vaikams daug ką spėti patiems, gauti iš to malonumą, savarankiškai įsitraukti į žaidimo situacijas ir jas inicijuoti, kūrybiškai plėtojant žaidimo siužetą, panaudojant iš įvairių šaltinių gautas žinias. Būtina taktiškai bendradarbiauti su vaikais: nebandyti visko parodyti ir paaiškinti iš karto, neduoti paruoštų nurodymų, bet teikti nedirektyvią pagalbą savarankiškam vaikų žaidimui, skatinti jų aktyvumą įvairiose veiklose.

FSES DO pažymi, kad švietimo ar švietimo užduotis negali būti sėkmingai išspręsta be vaisingo kontakto su šeima. Todėl glaudžiai organizuoju savo darbą su mokinių tėvais: jis kuriamas bendradarbiavimo pagrindu. Organizuotas darbas su šeima leidžia tėvams dalyvauti ugdymo procese, tačiau taip pat suvienija šeimą (daugelis užduočių atliekamos kartu), nukreipia tėvus į poreikį išlaikyti vaiko savarankiškumą, iniciatyvumą, smalsumą. Tėvai kartu su savo vaikais entuziastingai gamina knygas, puošia albumus, plakatus, organizuoja fotosesijas, dalyvauja projektinėse ir produktyviose veiklose. Vaikų kūrybiškumo produktų pristatymas kitiems vaikams, tėvams, mokytojams (koncertai, parodos ir kt.) suaugusieji palaiko vaiko pasididžiavimo savo darbu jausmą ir pasitenkinimą savo rezultatais.

Vaikų iniciatyva reiškiama, kai vaikas tampa ir iniciatoriumi, ir atlikėju, ir visateisiu dalyviu, socialinių santykių subjektu.

Dėl tinkamai struktūruoto darbo su vaikais galima pastebėti, kad vaikai tampa savarankiškesni ir iniciatyvesni, padidėja jų savikontrolės lygis, objektyvesnis jų galimybių įvertinimas, vaikai savarankiškai įsisavina medžiagą, naudodamiesi įvairiomis priemonėmis, gali analizuoti informaciją, daryti išvados. Vaikai geba nustatyti savo veiklos tikslą ir uždavinius, analizuoti jo sąlygas, formuluoti problemas ir hipotezes, prielaidas apie probleminių situacijų sprendimus, organizuoti ir koreguoti tiek individualios, tiek bendros veiklos eigą, pasiekiant teigiamą rezultatą.

Remiantis tuo, kas išdėstyta, galima pripažinti, kad vaiko savarankiškumas, iniciatyvumas turi būti ugdomas visą ikimokyklinio amžiaus laikotarpį.

Baigdamas norėčiau visiems tai priminti „Jei norite ugdyti vaikus savarankiškumo, proto drąsos, įskiepyti jiems bendro kūrybos džiaugsmą, tada sukurkite tokias sąlygas, kad jų minčių kibirkštys suformuotų minčių karalystę, suteiktų galimybę jaustis joje šeimininku“. .

Bibliografinis sąrašas:

  1. Alieva T., Uradovskikh G. Vaikų iniciatyva - žinių, veiklos, bendravimo plėtojimo pagrindas // Ikimokyklinis ugdymas. - 2015. - Nr. 9.
  2. Didysis enciklopedinis žodynas. 2000 m
  3. Babaeva T.I. „Nepriklausomybės ugdymas kaip veiksnys rengiant vaikus mokytis“ SPb.
  4. Kozhevnikova L.M. Vaikų iniciatyvų žemėlapis / L.M. Koževnikova - M.: Akademija, 2009 m
  5. Korotkova N.A. Ugdymo proceso lankstaus projektavimo būdai / N.A. Korotkova - M.: Akademija, 2008 m.
  6. Nishcheva N.A. Auklėjame ikimokyklinukus, kad jie būtų nepriklausomi / N.A. Niščeva // Straipsnių rinkinys Sankt Peterburgas: VAIKYSTĖ-PRESS, 2000.
  7. Aukštojo ikimokyklinio amžiaus švietimo aplinka ir savarankiškos veiklos organizavimas: gairės / red. O. V. Dybina / - M.: Pedagoginio ugdymo centras, 2008 m.
  8. Rusijos Federacijos Švietimo ir mokslo ministerijos įsakymas (Rusijos švietimo ir mokslo ministerija) 2013 m. spalio 17 d. N 1155 Maskva "Dėl ikimokyklinio ugdymo federalinės valstijos švietimo standarto patvirtinimo"
1

Atliekama teorinė „jaunesnio studento kūrybinės iniciatyvos“ ir „meninės ir praktinės veiklos“ sąvokų analizė. Parodyta, kad kūrybinė iniciatyva pradiniame mokykliniame amžiuje turi savo specifiką (vaikas gali planuoti savo veiksmus, išsikelti sau užduotis ir nuosekliai jas vykdyti, yra savarankiškas, siekia savirealizacijos, bendrauja, turi kūrybišką požiūrį į veiklą ir pažintinę veiklą, bet svarbiausia - yra pasirengęs nestandartinių idėjų pažanga) ir formuojamas įvairiose kultūrinėse praktikose, įskaitant meninę ir praktinę veiklą. Jaunesnio mokinio meninė ir praktinė veikla atsiskleidžia kaip nustatyta ar atskiros savarankiškos vaiko kūrybinės apraiškos, atliekamos remiantis žiniomis, gebėjimais ir įgūdžiais, įgytais savarankiškai arba klasėje, vadovaujant mokytojui. Šio tipo veikla vykdoma pagal savo paties projektą, iniciatyvą, t.y. vaikas geba savarankiškai planuoti savo veiksmus, turi tikslą ir siekia rezultatų. Patvirtinta, kad jaunesnio mokinio kūrybinės iniciatyvos formavimo priemonės meninėje ir praktinėje veikloje yra pedagoginių situacijų, reikalaujančių nestandartinių sprendimų, sukūrimas (jos gali būti susijusios su pamokos struktūros pasikeitimu, dailės medžiagos pakeitimu ar pakeitimu, pamokos vietos pasirinkimu ir kt.) pedagoginių metodų, technikų, metodų, kurie aktyvina kūrybinį mąstymą ir vaizduotę, naudojimas (kūrybinis požiūris į užduočių formulavimą, kūrybinio mąstymo ugdymo metodai - analogijos, sinektika ir kt .; darbas su netradicine vaizdine medžiaga); meninės ir praktinės veiklos rūšių kintamumas (pagal meno rūšis, meno integravimo principą, pagal užduočių rūšis ir kt.); pasikliavimas asmenine vaiko patirtimi. Atskleidžiamos pedagoginės sąlygos, darančios įtaką jaunesnio moksleivio kūrybinės iniciatyvos formavimosi procesui: pamokos organizavimo kintamumas; pasitikėjimas asmenine patirtimi, įspūdžiais, kuriuos jaunesnysis studentas gauna realiame gyvenime, ir savarankiška menine bei praktine veikla; individualus požiūris į vaiką.

jaunesnysis studentas

meninė ir praktinė veikla

meninė veikla

kūrybinė iniciatyva

kūryba

iniciatyva

iniciatyva

1. Bolšakovas V.P. Kultūros ir laiko vertybės (kai kurios šiuolaikinės kultūros teorijos problemos). - Veliky Novgorod: NovSU im. Jaroslavas Išminčius, 2002 m. - 112 p.

2. Vetlugina N.A. Meninė kūryba ir vaikas: monografija. - M.: Pedagogika, 1972. - 288 p.

3. Zebzeeva V.A., Rusakova T.G. Ikimokyklinio ugdymo švietimo programos kūrimas atsižvelgiant į federalinės valstijos švietimo standarto įgyvendinimą: mokymo priemonė ikimokyklinio ir pradinio ugdymo fakultetams. - M.: TC „Sfera“, 2014 m.

4. Ilyinas E.P. Valios psichologija. - SPb.: Red. Petras, 2009 m. - 368 p.

5. Korotkova N.A. Vaikų raidos ikimokyklinėse grupėse stebėjimas / N.A. Korotkova, P.G. Nezhnov. - M.: PI RAO, 2003. - 152 p.

6. Krylova N.B. Asmenybė sociokultūrinėje dimensijoje: istorija ir modernumas. - M.: „Indrikas“, 2007 m.

7. Lykova I.A. 2–7 metų vaikų meninio ugdymo, mokymo ir tobulinimo programa. - M., 2006 m.

8. Rusakova T.G. Menas kaip asmens dvasinės patirties formavimosi ir praturtėjimo veiksnys // Žinių aspektai: elektroninis VGSPU mokslo ir švietimo žurnalas. - Nr. 2 (29), 2014 m. Vasaris. - www.grani.vspu.ru.

Nuo ankstyvos vaikystės vaikas dalyvauja įvairioje meninėje veikloje - susidomėjęs nagrinėja pasakų iliustracijas, įkūnija savo idėjas piešiniuose, fantazuoja. B. Teplovas, tyrinėdamas pagrindines meninės veiklos rūšis (suvokimą, performansą, improvizaciją), nurodė vienpusišką požiūrį mokant vaikus meninės kūrybos [apie: 6, p.7]. Ši situacija pastaruoju metu pasikeitė - pradinių klasių moksleivių veikla gana dažnai organizuojama atsižvelgiant į skirtingų meno rūšių - vaizdinio, literatūrinio, muzikinio - sąveiką. Todėl vaikas kaupia platesnę meno suvokimo patirtį ir savo kūrybiškumą, taip pat ir naudodamas sinestezijos mechanizmus. Vizualiajame mene suvokimo patirtis įkūnijama menininkų kūrybos tyrimo, jų kūrybinių darbų nagrinėjimo ir aptarimo procese. Pradiniai atliekami veiksmai apima praktinių žinių ir įgūdžių, susijusių su įvairiais grafikos ir tapybos medžiagų technologiniais metodais, kaupimo patirtį. Improvizacijos patirtis įsikūnija kūrybinės kompozicijos kūrimo procese. Tokio tipo ontogenezės patirties vystymąsi lemia tikslingo kūrybinės iniciatyvos formavimo procesas.

Šiuo atžvilgiu vienas svarbiausių mokytojo uždavinių yra optimalus pedagoginių priemonių, metodų, sąlygų vaiko kūrybinės iniciatyvos formavimui jautriame amžiuje vaizduojamojo meno - pradinės mokyklos - kūrybinės iniciatyvos pasirinkimas prieinamoje ir aktualioje meninėje ir kūrybinėje veikloje.

Tyrimo tikslas... Tyrimo tikslas - teoriškai pagrįsti pradinės mokyklos amžiaus vaikų kūrybinės iniciatyvos formavimosi problemą meninės ir praktinės veiklos procese.

Tyrimo tikslai... Tyrimo tikslai - nustatyti efektyvias pedagogines priemones ir sąlygas jaunesnių studentų kūrybinei iniciatyvai formuotis meninės ir praktinės veiklos procese.

Medžiaga ir tyrimo metodai.Tyrime buvo naudojami bendrieji moksliniai pažinimo metodai - formaliai loginiai, analizės, sintezės, palyginimo, apibendrinimo; specifiniai moksliniai metodai - stebėjimas, dokumentų ir ugdymo proceso objektų analizė.

Kalbant apie mokymosi procesą, kūrybiškumas pateikiamas kaip veiklos forma. Vaikas, pažindamas pasaulį, įvaldo daugybę skirtingų veiklos rūšių, kurių skaičių ir įvairovę galima sieti tik su jo poreikiais ir praktikos rūšimis. Praktika yra žmogaus socialinės veiklos sritis, kuri skiriasi nuo teorinės veiklos. Praktika apima veiklą, skirtą konkrečioms gyvenimo praktinėms problemoms spręsti realių veiksmų su materialiais daiktais pagalba [pagal: 2, p. 307]. N.B. Krylova ypatingą dėmesį skiria kultūrinėms vaiko praktikoms, kurios užtikrina jo aktyvią ir produktyvią ugdomąją veiklą prieš mokyklą, mokykloje ir už jos ribų. Autorius, suprasdamas „kultūrines praktikas“, supranta savarankiškos vaiko veiklos, elgesio ir patirties rūšis, besivystančias nuo pirmųjų jo gyvenimo dienų, ir nurodo visą tyrinėjimo, socialiai orientuoto, organizacinio-komunikacinio, meninio veikimo metodų įvairovę.

Viena iš praktinės žmogaus veiklos rūšių, aktyviai įvaldoma vaikystėje, yra meninė. Meninė veikla yra veikla, kurios metu sukuriamas ir suvokiamas meno kūrinys. Tyrime nagrinėjami įvairūs meninės veiklos aspektai:

  • tai veikla, integruojanti pažintinę, vertinamąją, edukacinę, komunikacinę, žaidybinę veiklą, paremtą estetiniu komponentu ir dėl būtinybės izoliuoti estetinį santykį nuo kitų žmonių santykių ir veiklos;
  • savarankiškas estetinis kūrybiškumas įvairių meno rūšių srityje;
  • tai veikla, specifinė savo turiniu ir raiškos formomis, skirta estetiniam pasaulio įsisavinimui ir vaiko kūrybinio gabumo ugdymui per meną;
  • ypatinga žmogaus veiklos rūšis, kurios pagrindinis turinys yra dvasinių vertybių kūrimas, saugojimas, funkcionavimas ir perdavimas, ji skirta „apdoroti“, suprojektuoti, išaukštinti, dvasinti aplinkinį pasaulį ir patį asmenį.

Meninę veiklą galima sąlygiškai suskirstyti į teorinę ir praktinę. Tokias specifines veiklos rūšis priskiriame meniniam suvokimui ir meninei komunikacijai kaip meninei-teorinei. Šios rūšies veiklos rezultatai yra asmens asmeninių prasmių, įtvirtintų meno kūrinyje, prieaugis.

Meninė ir praktinė veikla yra savarankiškos kūrybinės vaiko apraiškos, atliekamos remiantis žiniomis, gebėjimais ir įgūdžiais, įgytais savarankiškai arba klasėje, vadovaujant mokytojui. Meninė ir praktinė veikla vykdoma pagal jų pačių sukurtą dizainą, iniciatyvą, t. vaikas sugeba savarankiškai planuoti savo veiksmus, turi tikslą ir, galbūt, veiksmų planą, yra skirtas sukurti kokį nors meninį produktą. Meninę ir teorinę veiklą gali inicijuoti tiek suaugęs žmogus, tiek pats vaikas. Dėl pradinio mokyklinio amžiaus vaiko jautrumo vaizduojamiesiems menams, pats vaikas dažniausiai veikia kaip meninės ir praktinės veiklos iniciatorius.

Iniciatyva (iš prancūzų iniciatyvos, iš lot. - initium - pradžia) - iniciatyva, pirmas žingsnis bet kuriame versle; vidinė naujų veiklos formų motyvacija yra svarbiausias vaiko raidos rodiklis. Naujų veiklos formų troškimas formuoja vaiko iniciatyvą. Toks vaikas yra žingeidus, jis pats organizuoja žaidimus, kurie atitinka jo paties norą, moka bendrauti.

Tarp mokslininkų nėra vieningos nuomonės, ką reikėtų suprasti žodžiu „iniciatyva“. E.P. Ilyinas iniciatyvą vertina kaip ypatingą nepriklausomybės atvejį; kitiems psichologams iniciatyvumas visų pirma yra asmens asmenybės, jo elgesio ir veiklos bruožas, užtikrinantis galimybę veikti pagal vidinį potraukį; Savo iniciatyva mokytojai supranta mokinio asmenybės kokybę, kuri padeda užtikrinti, kad pastangos būtų nukreiptos į kognityvinių interesų ir poreikių tenkinimą.

Pirmosios iniciatyvos apraiškos jau yra ikimokyklinio amžiaus vaiko elgesyje. ĮJUNGTA. Korotkovas ir P.G. Nezhnovas pasiūlė raidos žemėlapį, pagrįstą integralia ikimokyklinio amžiaus vaiko, kaip aktyvios, apsisprendžiančios asmenybės, raidos lygio idėja. Normatyvinė žemėlapio dalis atspindi vaiko iniciatyvos formavimąsi įvairiomis veiklos rūšimis, psichologinį vystymosi foną, kuris atspindi pagrindinį ikimokyklinuko pasitikėjimą ir savarankiškumą, idėjos autoriai siūlo tai pataisyti antroje žemėlapio dalyje. Mums susidomėjimą šiuo plėtros žemėlapiu pateikė keturios iniciatyvos sritys: kūrybinė; tikslo nustatymas ir valios pastangos; komunikabilus; pažintinis. Autoriai siūlo įvertinti kiekvieną iš šių sričių, siūlydami vaikui specifinę kultūros praktikos rūšį - pažintinę tiriamąją veiklą, produktyvią veiklą ar siužeto žaidimą. Vaiko elgesio stebėjimas leis mums įvertinti jo iniciatyvą: iniciatyvus vaikas kūrybiškai įgyvendins savo veiklą, parodys pažintinę veiklą.

Iniciatyvus jaunesnysis moksleivis yra vaikas, kuris gali planuoti savo veiksmus, kelti užduotis ir nuosekliai jas vykdyti, yra savarankiškas, siekia savirealizacijos, yra bendraujantis, rodo kūrybišką požiūrį į veiklą.

Kūrybinė iniciatyva skiriasi nuo iniciatyvos naujo veiklos produkto gavimo kryptimi. Kūrybiškumo ugdymas priklauso nuo kūrybinės iniciatyvos išsivystymo lygio, įskaitant veiklos ir elgesio savivalę, vaiko orientacijos į jį supantį pasaulį platumą ir jo bendrą supratimą. Pradinio mokyklinio amžiaus vaiko kūrybinei iniciatyvai plėtoti būtina sukurti sąlygas, kur meninė ir kūrybinė veikla bus viena iš pirmaujančių. Tokia veikla ugdo savarankiškumą, aktyvumą, leidžia įtvirtinti klasėje įgytas menines žinias, įgūdžius ir gebėjimus. Meninė ir praktinė veikla sukelia ryškius įspūdžius, kurie paveikė vaiko vaizduotę, emocijas, malšina stresą, stiprina tikėjimą savo galimybėmis. Remiantis meninės ir praktinės veiklos rezultatais, galima pamatyti ne tik tai, ką ir kaip piešė vaikas, bet ir tai, kaip jis susijęs su savo darbu, su pamoka, ar jis pasirengęs savarankiškai kūrybinei veiklai, ar sugeba kritiškai įvertinti savo darbą. Užtikrinti emocinį vaikų požiūrį į jų meninę ir praktinę veiklą mokant piešimo technikos yra viena iš sunkių, bet svarbių užduočių. Kita užduotis - priartinti vaiką prie tikroviško jo patirčių atspindžio piešiniuose pobūdžio. Meninės ir praktinės veiklos procese vaikai dirba su dažais, eksperimentuoja su įrankiais ir medžiagomis, gauna naujų vaizdo technikų ir metodų.

Svarbi jaunesnio mokinio kūrybinės iniciatyvos ugdymo priemonė yra kūrybinės užduotys, skatinančios vaikus savarankiškai derinti, improvizuoti, kurti naują darbą, panaudojant praeities patirtį, ir atskleisti gebėjimus, leidžiančius atlikti užduotį nepažįstamoje situacijoje. Siūlome tokias užduotis, kaip „Vaizdas iš nurodytų eilučių“ (mokytojas ant popieriaus lapų nupiešia įvairiausių linijų variantų - nuo „ištisinės linijos“ padaryto „vingio“ iki smūgių rinkinio, kurį mokiniai kviečiami sujungti į pilną vaizdą, naudojant minimalias lėšas) “. Vaizdas iš rankų atspaudų “(norint pridėti monochrominį ar spalvotą spaudą, naudojant grafines išraiškos priemones),„ Fantastiškas gyvūnas “(iš taško, linijos, spaudos, remiantis nurodytu atvaizdu arba jo gyvenimo būdo aprašymu, naudojant agliutinacijos metodą),„ Gėlės, medžio stilizavimas, gyvūnas, paukštis “(jų virsmas namais, transportu, miestu, ornamento motyvas, dekoratyvinės kompozicijos fragmentas) ir kt. Užduočių turinys tampa sudėtingesnis, atsižvelgiant į vaikų amžiaus ypatybes, o tai padės jiems veikti savo iniciatyva.

Veiksmingas jaunesnio studento kūrybinės iniciatyvos formavimo būdas meninėje ir praktinėje veikloje yra įgūdžių ugdymas dirbant netradicinėmis technikomis. Šie metodai suteikia galimybę gana paprastais būdais gauti gražų, neįprastą rezultatą. Neįprasti metodai suteikia daugiau galimybių saviraiškai. Naudojant pažįstamas medžiagas naujoje įvaizdžio technikoje, vaikas gali jas naudoti savarankiškoje meninėje ir praktinėje veikloje. Pavyzdžiui: piešimas siūlais, antspaudų naudojimas darbe, darbas paletės peiliu, mentele, kempine, spausdinimo rašalu; darbas su audiniu, plastilinu, popieriumi ir kt. Tokiu atveju vaikas gali parodyti kūrybinę iniciatyvą pasirinkdamas įrankių ir medžiagų rinkinį bei veiklos metodus, kompozicijos temą ir siužetą, lapo formatą.

Patirtis rodo, kad norint sėkmingai parodyti iniciatyvą ir savarankiškumą meninėje ir praktinėje veikloje, būtina laikytis daugybės pedagoginių sąlygų, iš kurių pirmoji yra pačios pamokos organizavimo kintamumas: neįprasta pamokos pradžia, naujos medžiagos naudojimas, galimybė savarankiškai pasirinkti vaizdines priemones, darbas neįprastomis sąlygomis (pavyzdžiui, ne klasėje, o mokyklos teritorijoje, poilsio mokykloje, fizikos kabinete). Antroji sąlyga yra pasitikėjimas asmenine patirtimi, įspūdžiais, kuriuos realiai gauna jaunesnis mokinys, ir savarankiška (ne mokytojo organizuota) meninė ir praktinė veikla. Tai padidina asmeniškai reikšmingą užsiėmimų motyvaciją, lavina vaizduotę ir kūrybiškumą bei skatina savarankiškumo ir iniciatyvos pasireiškimą. Individualus mokytojo požiūris į vaiką, žinantis kiekvieno vaiko ypatybes, atsižvelgiant į regėjimo įgūdžių ir gebėjimų išsivystymo lygį, tai yra kita sąlyga, kad vaikai galėtų veiksmingai parodyti kūrybinę iniciatyvą ir savarankiškumą.

Formuojantis pradinės mokyklos mokinio kūrybinei iniciatyvai meninėje ir praktinėje veikloje, holistiškai atskleidžiama vaiko asmenybė ir jo santykis su jį supančiu pasauliu.

Recenzentai:

Popova V.I. FGBOU VPO „Orenburgo valstybinis pedagoginis universitetas“, Orenburgas, pedagogikos mokslų daktaras, profesorius, Aukštojo mokslo pedagogikos katedros profesorius;

Litvinenko N.V., psichologijos mokslų daktaras, profesorius, vadovas. Ikimokyklinio ir pradinio ugdymo pedagogikos katedra, FSBEI HPE "Orenburgo valstybinis pedagoginis universitetas", Orenburgas.

Bibliografinė nuoroda

Rusakova T.G., Rusakova T.G., Soldatenkova O.P., Shustova E.A. JAUNIAUSIOS MOKYKLOS STUDENTO KŪRYBOS INICIATYVOS FORMAVIMAS MENINĖJE IR PRAKTINĖJE VEIKLOJE // Šiuolaikinės mokslo ir švietimo problemos. - 2015. - Nr. 3;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id\u003d18721 (prieigos data: 2019 12 19). Jūsų dėmesiui pateikiame „Gamtos mokslų akademijos“ leidžiamus žurnalus

kuris maitina kūrybinės minties šaltinį.

V.A. Sukhomlinsky

Ikimokykliniame amžiuje vaiko pažinimo procesas vyksta emociškai ir praktiškai. Kiekvienas ikimokyklinukas yra mažas tyrinėtojas, su džiaugsmu ir nuostaba atrandantis aplinkinį pasaulį. Vaikas siekia energingos veiklos, todėl svarbu ne leisti šiam norui išnykti, bet prisidėti prie tolesnio jo vystymosi. Kuo išsamesnė ir įvairesnė vaikų veikla, tuo sėkmingesnė jos plėtra, realizuojamos galimos galimybės ir pirmosios kūrybinės apraiškos.

Pagal federalinės valstijos ikimokyklinio ugdymo standarto 2.4 punktą, ikimokyklinio ugdymo švietimo programa turėtų būti skirta sukurti sąlygas vaiko vystymuisi, atverti galimybes jo teigiamai socializacijai, asmeniniam tobulėjimui, iniciatyvumo ir kūrybinių gebėjimų ugdymui, grindžiamam bendradarbiavimu su suaugusiaisiais ir bendraamžiais bei atitinkančia amžių.

Pasak mokslininkų (A. V. Zaporožecas, A. G. Kovalevas, A. N. Leontjevas), ikimokyklinio amžiaus vizualinė veikla yra efektyviausia ugdant vaikų iniciatyvumą ir kūrybinius gebėjimus. Vaizdinė veikla, atsirandanti paties vaiko iniciatyva, išreiškia jo interesus, polinkius ir, svarbiausia, prisideda prie jo sugebėjimų pasireiškimo.

Ugdyti ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybiškumą ir iniciatyvumą būtina nuo pat mažens, kai jie savarankiškai imasi pieštukų ir dažų. Sėkminga vaikų meno plėtra priklauso nuo daugybės sąlygų. Pagrindinis iš jų yra tikslinga mokytojo mokymo įtaka, organizuojanti vaikų veiklą, sistemingas ir nuoseklus suvokimo, idėjų ugdymas, kurio pagrindu formuojama vaizduotė; Dailės ir amatų mokymas; mokytojų ir tėvų gebėjimas „skaityti“ vaikų piešinius ir juos įvertinti. Ugdant vaikų kūrybiškumą ir vaikų meistriškumą, būtina atsižvelgti į vaikų interesus, naudoti įvairias organizavimo formas (individualias ir kolektyvines) ir užsiėmimų temas. Labai svarbu klasėje sukurti svetingą aplinką.

Piešimo, modeliavimo ir taikymo užsiėmimai yra daugialypio darželio darbo dalis, todėl vaizdinė veikla turėtų būti glaudžiai susijusi su visais edukaciniais (muzikos pamokų, pažinties su išoriniu pasauliu, žaidimų, knygų skaitymo ir kt.) Ir edukacinių užsiėmimų aspektais, kurių metu ikimokyklinukai gauti įvairių žinių ir patirties. Įvaizdžiui svarbu pasirinkti ryškiausius reiškinius iš ikimokyklinio amžiaus vaikų gyvenimo, kad siūloma tema būtų jiems pažįstama, sužadintų susidomėjimą, teigiamą emocinį požiūrį, norą lipdyti, piešti, karpyti ar įklijuoti.

Ypač svarbus vaizdinės veiklos santykis su žaidimu. Šį santykį diktuoja, viena vertus, bendrumas, egzistuojantis tarp dviejų veiklos rūšių (supančio gyvenimo įspūdžių atspindėjimas); kita vertus, vaizdinės veiklos specifika, vaikų noras žaisti su daiktais ir vaizdais (dažnai piešdami ar lipdami daiktą vaikai pradeda juo žaisti). Remiantis šia nuostata, patartina naudoti įvairias bendravimo su žaidimu formas: ikimokyklinio amžiaus vaikams pasiūlyti kūrybiškumo produktus, kuriuos vėliau galima naudoti žaidžiant, pristatyti žaidimo situacijas, žaidimo mokymo metodus į pamoką, pakviesti ikimokyklinukus savo darbuose atspindėti vaikų žaidimų vaizdus.

Klasėje geriau nenaudoti mokytojo pavyzdžio, nes vaikai neparodys savarankiškumo, o tiesiog nukopijuos iš pavyzdžio. Svarbu leisti vaikams patiems nuspręsti dėl detalių. Galite parodyti keletą vienos problemos sprendimo būdų, o vaikai turėtų imtis iniciatyvos pasirinkdami temą, tinkamą jų sprendimui. Netradicinių medžiagų ir būdų naudojimas bus ypač įdomus ir informatyvus bet kokio amžiaus vaikams. Tam reikia suteikti vaikui praktinių įgūdžių ir gebėjimų, taip pat suteikti jam teisę naudotis savarankiškumu, nes jie mėgsta eksperimentuoti, kurti savaip kažką naujo ir unikalaus. Jokiu atveju neturėtumėte kritikuoti vaiko darbo.

Taigi kuo įvairesnės bus darbo su vaikais sąlygos, turinys, formos, metodai ir metodai, taip pat medžiagos, su kuriomis jie dirba, tuo intensyviau vystysis vaikų kūrybiniai gebėjimai. Nepamainoma sąlyga suaugusiųjų organizuojamai kūrybinei veiklai turėtų būti kūrybiškumo atmosfera, t.y. vaikų būsena, kai pabunda jų jausmai, vaizduotė, kai vaiką nuneša tai, ką jis daro. Tuo pačiu metu kiekvienas vaikas jaučiasi laisvas, atsipalaidavęs, patogus.

Irina Zhizhina
Mažų vaikų iniciatyvos ugdymas vaizduojamojo meno srityje

"Mažų vaikų iniciatyvos ugdymas vaizduojamojo meno srityje"

Pagal federalinės valstybinės ikimokyklinio ugdymo standartą, įsigaliojusį 2014 m. Sausio 1 d., Vienas iš ikimokyklinio ugdymo principų yra paramos vaikams principas. iniciatyvų įvairiose veiklose, taip pat sąlygos, būtinos socialinei situacijai sukurti vaiko vystymasis, atitinkančią ikimokyklinio ugdymo įstaigų specifiką amžiaus, siūlykite palaikyti individualumą ir vaikų iniciatyvos: - sudaryti sąlygas laisvai pasirinkti vaikus veikla, jungtinio dalyviai veikla; - sudaryti sąlygas vaikams priimti sprendimus, išreikšti savo jausmus ir mintis; - nedirektyvi pagalba vaikams, parama vaikams iniciatyvas ir nepriklausomybė įvairiomis formomis veikla(žaidimas, vaizdinis, tyrimai, pažintiniai). 2 skaidrė

Vaikų iniciatyvos plėtra viena aktualiausių šiandienos temų. Nepaisant to, kad turime vaikų ankstyvas amžius, maži, jie vis dar negali padaryti daug, ir jie mėgsta piešti, susidomėję ir labai norėdami, dažnai nemokamai veikla prašoma suteikti jiems šią galimybę. 3 skaidrės numeris

Mes stengiamės tai skatinti iniciatyva, mes padedame organizuoti darbą vieta: dažykite ir naudokite guašą. 1 Viena iš sąlygų dislokavimas nepriklausomų vaikų veikla - aprūpinti grupę reikalinga įranga. Visi įrankiai ir medžiagos, skirti veiklos yra lengvai pasiekiamoje vietoje. 4 skaidrė Smulkioji rankos motorika vaikai dar nėra iki galo išsivystę, žinoma, mes treniruojamės, todėl lengviau ir lengviau sukurti ką nors pažįstamo, uždaryti dažais. Ypač, kai naudojame tradicinius piešimo metodus. 5 skaidrės numeris; netradiciniai būdai piešimas: pirštai, delnai, kištukai, antspaudai, medvilniniai tamponai ir kt. 6 skaidrė;

Laisvėje veikla įtvirtiname anksčiau įgytas žinias ir įgūdžius GCD metu. Dėl vaikai svarbus ne tik galutinis rezultatas, bet ir pats piešimo procesas, jie domisi, kaip guašas ištirpsta vandenyje, kaip dažai pritraukiami ant teptuko, kaip teptukas palieka savo pėdsakus ant popieriaus ir kt. 1111 vaikai gcd(tęstinis mokymas veikla, jei tam bus sukurtos būtinos sąlygos. Labai svarbu patikėti vaikui tas užduotis, kurios priklauso jo jėgoms ir kurias jis atlieka noriai koncertuoja ankstyvame amžiuje.

Vaikų iniciatyvos plėtra o savarankiškumas ypač efektyvus sprendžiant švietimo srities problemas „Meninė ir estetinė plėtrą» ... Savo darbe naudojame dalinę autorinę programą I. A. Lykova "Spalvoti delnai", kurio tikslas yra suformuoti ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikai estetinis požiūris ir meniniai bei kūrybiniai gebėjimai vaizdinė veikla naudojant netradicinius dažymo būdus. 7 skaidrės numeris; Programos tikslai "Spalvoti delnai" sudaryti sąlygas nemokamai eksperimentuoti su menine medžiaga ir įrankiais, taip pat puoselėti meninį skonį ir harmonijos jausmą. Mes taip pat naudojame tradicinius metodus komarova T. atvaizdai... NUO.

Pasitelkus tik tradicines formas neįmanoma iki galo išspręsti kūrybingos asmenybės problemos, todėl patartina organizuoti darbą su vaikais netradiciniais metodais.

Netradicinė technika neleidžia kopijuoti mėginio, o tai suteikia dar didesnį impulsą vaizduotės lavinimas, kūrybiškumas, savarankiškumas, iniciatyvas, individualumo apraiška. Vaikas gauna galimybę atspindėti savo įspūdžius apie jį supantį pasaulį, perteikti vaizduotės vaizdus, \u200b\u200bįkūnydamas juos įvairių medžiagų pagalba į realias formas. Ir svarbiausia, kad netradicinė technika vaidina svarbų vaidmenį bendroje psichologinėje srityje vaiko vystymasis.

Norint suvilioti vaiką, būtina naudoti žaidimo techniką, pasakiškus vaizdus, \u200b\u200bnetikėtumo efektą, norą padėti. Visa tai padeda susidomėti vaiku, nuteikia jį kūrybai veikla.

Vaikui reikia pagalbos mokytis įvairiais būdais vaizduojamasis menas ir, pateikite įvairių technikų idėją vaizdai... Kiekviena iš šių metodų yra mažas žaidimas. Jų naudojimas leidžia vaikams jaustis labiau atsipalaidavusiems, drąsesniems, tiesmukiškesniems, lavina vaizduotę, suteikia visišką saviraiškos laisvę.

Mažyliai suvokia meno veiklakaip nauja, neįprasta ir įdomi patirtis.

Iš pradžių mažas vaikas nesidomi rezultatu, jį domina pats procesas. Nepaisant to, net ir toks mažylis jau geba savaip įvertinti grožį ir yra pasirengęs kurti savo meno kūrinį.

Su jaunesniais vaikais amžiaus savo darbą pradėjome nuo piešimo pirštais ir delnais. Slide number 8. Tai labai įdomi pamoka. Vaikai su malonumu pradeda pirštais tyrinėti naują medžiagą - guašą, kurti spalvingus kūrinius. Prasideda lavinti vaikų vaizduotę.

Tiek apie maži vaikai Pirštų dažymas yra tinkamas.

Terapinis pirštų dažymo poveikis pastebimas ne tik sukūrimo metu, bet ir vėliau, būdamas galingas teigiamas dominantas. Kaip tikina psichologai, šis procesas stimuliuoja vaiką minties laisvės plėtra, vaizduotė. Darbo procese jis aktyvuojamas plėtrą patobulinami psichiniai procesai, motorika (diferencijuojami maži pirštų, rankų judesiai, regos ir motorikos koordinacija, atsiskleidžia kūrybinis potencialas vaikai). Kai kurie iš mūsų pirmųjų pirštų piešimo darbų buvo "Gėlės vasarą", „Spalvingas ruduo“, "Sninga".

Piešimas delnu sukelia ne mažiau ryškias emocijas vaikai, todėl stebuklingų palmių pagalba buvo sukurti šie darbai „Dramblys vasarą“, "Paukštis plaukia"... Skaidrės numeris 9. reguliarus „Atspausdinta“ delnai, nupiešę keletą smulkių detalių, virsta gyvūnais, paukščiais ir kt. Pristatė paprasčiausią technika: piešimas medvilniniais tamponėliais, spausdinimas antspaudais iš bulvių. Taigi sukuriamos visos nuotraukos. Netradicinės technikos suteikia galimybę gana paprastais būdais gauti gražų, neįprastą rezultatą, didžiulę galimybę vaikai galvoja, bandykite, ieškokite, eksperimentuokite ir, svarbiausia, tai suteikia daugiau galimybių saviraiškai ir lavinti smulkiąją motoriką, vaizduotė, atmintis, tai yra naujo, originalaus kūrimo būdai.

Būtina sąlyga plėtojantis iniciatyviai elgesys yra jo auklėjimas sąlygomis vystantis, neautoritarinis bendravimas. Edukacinis bendravimas, pagrįstas meilės, supratimo, tolerancijos ir tvarkos principais veikla, taps pilnatvės sąlyga plėtrą teigiamą vaiko laisvę ir savarankiškumą.

Iniciatyva vaikas turi mokėti realizuoti savo kūrybiškai, demonstruoja pažintinę veiklą. Vaikų gaminių naujovė veikla turi subjektyvųbet nepaprastai svarbu vaiko asmenybės ugdymas. Plėtra kūrybiškumas priklauso nuo lygio kognityvinė raida, lygis kūrybinės iniciatyvos plėtojimas, savivalė veikla ir elgesys, laisvė veiklateikiama vaikui, taip pat jo orientacijos į jį supantį pasaulį plotis ir jo suvokimas.

Yra keletas pirštų dažymo būdų tapyba: pirštu galima piešti ant smėlio, manų kruopų, vienas iš mūsų pirmųjų darbų yra pirštų piešimas ant manų kruopų "Saulė šypsosi"10 skaidrės numeris.

Su nuostaba ir džiaugsmu vaikai suvokia tokią techniką kaip išsikišusį piešinį.

Atskleisk vaizdinis tam tikrų medžiagų galimybės, jų įvairovė ir derinimo galimybės turėtų būti palaipsniui, tačiau taip, kad vaikas, kai tik įmanoma, pajustų stebuklo jausmą. Tai padidina vaikų susidomėjimą procesu. vaizdinė veikla ir jos rezultatai... Vienas iš šių darbų „Lietus“ 10 skaidrės numeris.

Tai yra mišri dažymo technika su skirtingomis medžiagomis. Pagrindinis tikslas yra susipažinti su medžiagų savybėmis ir savybėmis.

Laisvėje veikla vaikai dažniausiai naudojasi mišria piešimo technika. 11 skaidrės numeris.

Piešimas medvilniniais tamponėliais 12 skaidrės.

Formuojasi vaikų įgūdžių, dirbti savarankiškai, kurti, mąstyti, fantazuoti, mes prisidedame prie to, kad vaiko gyvenimas taptų įdomesnis, prasmingesnis, turtingesnis. Labai noriu, kad mūsų vaikai pažvelgtų į pasaulį kūrėjo ir kūrėjo akimis.

Netradicinis būdas piešimas: spausdinimas bulvių, morkų antspaudais vaikams yra labai įdomu ir įdomu sukurti naują paveikslėlį „Slide 13“.

Taigi vaiko palaikymas vaizdinės iniciatyvos prisideda prie socialinio ir norminio formavimosi amžiaus savybės skirtingomis formomis veikla, kuris FSES DO pateikiamas kaip taikinys. 14 skaidrės numeris.

Tinkamai organizuota dalyko aplinka ir jos turinys, daugybė efektyvių metodų ir metodų, glaudus bendravimas su tėvais, bendro praktinio organizavimas suaugusiųjų ir vaikų veikla yra svarbios sąlygos palaikyti ir vaikų iniciatyvų plėtra... 15 skaidrės numeris.

Susijusios publikacijos:

Tikslai: Supažindinti vaikus su artėjančia švente „Tarptautinė moters diena“! suformuoti ikimokyklinio amžiaus vaikų moralines savybes. Vystytis.

Ikimokyklinis amžius yra ypatingas laikotarpis, šiuo metu vaizdinė veikla gali sužavėti ne tik gabius vaikus, bet ir visus.

Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinio ugdymo įstaiga „Kiznersky darželis Nr. 4“ Projekto vadovas: dailės mokytojas.

Žaidimo užsiėmimų, skirtų ikimokyklinio amžiaus vaikams palaikyti ir inicijuoti, kūrimas Vaikų iniciatyvos rėmimo aktualumas Deja, mūsų visuomenėje ir ypač švietimo sistemoje buvo laikomasi požiūrio.