Средняя группа
Программные задачи: Формировать умение передавать в рисунке образ сказочной рыбки изображать героя, используя навыки рисования восковыми мелками, кистью; воспитывать эстетическое восприятие, поощрять творческую инициативу; закреплять знания детей о произведениях А.С. Пушкина; развивать связную речь, обогащать словарь детей; упражнять в ловкость, быстроте реакции на сигнал
Тип занятия: интегрированное, творческое применение знаний и умений
Материал: иллюстрации к сказкам А.С. Пушкина; сундучок; игрушки (рыбка, петушок, белка), зеркальце; листы бумаги для рисования; восковые мелки; краски; кисти широкие; стаканчики с водой; салфетки
Предварительная работа: чтение сказок А.С. Пушкина, рассматривание иллюстраций к произведениям А.С. Пушкина, просмотр мультфильма «Сказка о рыбаке и рыбке»
I. Создание игровой мотивации
Воспитатель: Ребята, посмотрите какой замечательный сундучок появился у нас в группе. В нём спрятались предметы из сказок А.С Пушкина, а чтобы нам узнать, что там за предметы надо вспомнить из какой сказки эти строчки.
Белка песенки поет
И орешки все грызет,
А орешки не простые,
Все скорлупки золотые (сказка о царе Салтане).
Чуть опасность где видна,
Верный сторож как со сна
Шевельнётся, встрепенётся,
К той сторонке обернётся
И кричит: “Кири-ку-ку.
Царствуй, лёжа на боку!” (сказка о золотом петушке).
“Свет мой, зеркальце! скажи,
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?”
И ей зеркальце в ответ:
“Ты, конечно, спору нет;
Ты, царица, всех милее,
Всех румяней и белее” (сказка о мёртвой царевне и семи богатырях).
Раз он в море закинул невод -
Пришёл невод с одною тиной.
Он в другой раз закинул невод -
Пришёл невод с травой морскою.
В третий раз закинул он невод -
Пришёл невод с одною рыбкой (сказка о рыбаке и рыбке).
Воспитатель: молодцы, угадали все сказки, а кто же написал такие замечательные сказки? (А.С. Пушкин) А давайте с вами нарисуем золотую рыбку, и загадаем ей желание (дети садятся за столы).
II. Показ приёмов работы
Воспитатель: Сначала мы рисуем тело рыбки, которое имеет продолговатую форму овала, затем рисуем изогнутый, в виде капельки хвост, дорисовываем глаз, отделяем голову от тела дугой, затем добавляем плавники и чешую. Так как наша рыбка не простая, а золотая рисуем ей корону. Наша рыбка готова, осталось её раскрасить. (Предложить детям дополнить рисунок водорослями и цветными камешками.) Рыбка наша хоть и не простая, но она тоже не может жить без воды, поэтому мы её за тонируем краской. Моя золотая рыбка готова, теперь рисовать будете вы, но сначала надо размять наши пальчики.
Пальчиковая игра
Две ладошки возьму и по морю поплыву (ручки плавают)
Две ладошки, друзья – это лодочка моя (складываем ладошки лодочкой)
А по буйным волнам (показываем волны)
Плывет рыбки тут и там (имитируем движения рыбок)
Воспитатель: наши ручки размялись, теперь можно приступать к работе
III. Самостоятельная деятельность
В процессе работы помогаем своими советами детям, которые испытывают затруднения. Побуждаем детей к проявлению своей творческой фантазии.
Воспитатель: пока ваши работы высыхают, давайте с вами поиграем в игру «Рыбаки и рыбки».
Дети делятся на 2 группы, одна образует круг – это сети, поднимают сцепленные руки вверх. Другая группа детей – «рыбки» находятся за кругом. После сигнала воспитателя «Рыбки плавают», вбегают и выбегают из сетей. По сигналу «Хлоп» сети захлопываются, те дети, которые оказались внутри круга считаются пойманными.
IV. Рефлексия
Воспитатель: Наши рисунки высохли, теперь каждый из вас, может загадать желание своей золотой рыбке (если дети хотят, то загадываю желание вслух).
ИНТЕГРАЦИЯ ОБЛАСТЕЙ: Социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.
ЦЕЛЬ: Формирование дружеских взаимоотношений между детьми посредством театрализованного представления.
ЗАДАЧИ:
1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».
Развивать творческие способности и творческую самостоятельность детей;
Формировать умение согласовано взаимодействовать в коллективе сверстников.
2. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».
Воспитывать интерес к различным видам творческой деятельности, овладением импровизационными умениями.
3. Образовательная область «Речевое развитие».
Развивать все компоненты, функции и формы речевой деятельности.
4. Образовательная область «Познавательное развитие».
Освоение детьми практических навыков набора цифр на телефоне медицинской скорой помощи.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Беседы на тему «Дружеские отношения между сверстниками», заучивание песни «Дружба» с танцевальными элементами, заучивание детьми стихотворений сценария.
МАТЕРИАЛЫ: Комнатный цветок (с инструментами для садовых работ); коктельная трубочка, жидкое мыло, стаканчик с водой; пуговица, кусочек ткани, нитка с иглой; цветные карандаши, альбомы; мягкий и пластмассовый конструктор; набор для доктора, телефоны.
ХОД НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
(все герои — дети)
ВОСПИТАТЕЛЬ: (в руках держит журнал с планом воспитателя) В нашей группе как всегда, Каждый занят с самого утра
Заниматься нам не лень?
ВСЕ: Не лень.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Все расписано на день: Когда кушать, когда спать,
Когда сесть и рисовать.
ХУДОЖНИКИ: (сидят за столом рисуют)
1. Нарисую маму я, папу, кошку и себя.
Все гуляем мы в лесу, я корзиночку несу.
2. Я рисую океан над ним летает дельтаплан
Еще летают чайки трещат, как балалайки. Кар-кар-кар
1. Это же ворона
2. Да! А, то думал, что ж черна!
ЦВЕТОЧНИЦА: (на столе стоят горшки с цветами и садовые инструменты)
Я цветочки здесь рыхлю воздух всем я им даю.
А потом водички, чтоб умыли личики.
СТРОИТЕЛЬ: (на ковре разложены пластмассовый и мягкий конструктор, из которых построены дом (пластмассовый конструктор) и кровать (мягкий конструктор)).
Строю дом до потолка, есть конструктор здесь пока.
В схему зорко я смотрю(изображает пальцами подзорную трубу)
Ничего не пропущу. К (имя воспитателя) схожу
У нее еще спрошу. (имя воспитателя) мне даст?
(имя воспитателя): Дам!
СТРОИТЕЛЬ: Дом дострою в тот же час.
ШВЕЯ: (пришивает пуговицу)
Сейчас пуговицу пришью, потом маме покажу.
Буду Вите пришивать, пока мама будет спать.
ИССЛЕДОВАТЕЛЬ: (показывает опыт)
Вот вода, а вот стакан. Это мыло, его мешаю там.
Трубочку еще возьму воздух сквозь нее пущу.
Дуну в трубку: Ой-лю-лю опыты я страсть люблю!
Озирается кругом и говорит: — ОЙ-ОЙ. Живот болит.
ВЕДУЩАЯ: Что случилось? Что с тобой?
ИССЛЕДОВАТЕЛЬ: У меня живот болит.
ХУДОЖНИЦА 1: (ведет его к построенной кровати)
Ты приляг и отдохни.
ВЕДУЩАЯ: Что же делать, как же быть?
ХУДОЖНИК 2: Айболиту надо звонить.
ВЕДУЩАЯ: (подходит к месту, где должны находиться телефоны)
Где телефоны?
ВСЕ: (начинают искать телефоны)
Чуковского читали с телефонами играли,
Калоши для Татоши искали мы вчера.
Телефоны очень нужно Найти ребятам дружно.
И Айболиту нашему позвонить 03.
ШВЕЯ: Нашла! Нашла! (в этот момент на сцене появляется Айболит и его шофер, который спит, а Айболит занимается своими врачебными делами)
ВЕДУЩАЯ: Звони скорее!
ШВЕЯ: Набирает 03
АЙБОЛИТ: Говорите, слушаю!
Исполняется песня: швеей, цветочницей, больным, Айболитом художницей. (Авторский текст на музыку В.П. Мисраки «Все хорошо, прекрасная маркиза!»
ШВЕЯ: А в нашей группе с буквы «В» случилось, кажется, ЧП.
Все было утром, как всегда, стояла в группе тишина.
Кто сидел и рисовал, а кто цветочки полевал.
ЦВЕТОЧНИЦА: Кто-то в кубики играл,
А этот опыт показал (грозит больному). Потом как взял и закричит.
БОЛЬНОЙ: Ой-ой живот болит!
АЙБОЛИТ: Таблетку дали?
ЦВЕТОЧНИЦА: Он кричит!
Вот соску дали, сейчас молчит.
(в рот «больному» дают соску)
ХУДОЖНИЦА 1: А в остальном родная медицина
Все хорошо. Все хорошо!.
ВСЕ: Все хорошо, все хорошо!
АЙБОЛИТ: (будит водителя, тот зевает)
Ну, все, нам пора!
НЕВЕРБАЛЬНОЕ ОБЩЕНИЕ МЕЖДУ АЙБОЛИТОМ И ВОДИТЕЛЕМ.
(определение медицинского обслуживания – 911 и 03).
После невербального общения АЙБОЛИТ и ВОДИТЕЛЬ исполняют песню «Веселые путешественники» (авторские слова на музыку М.Старокадомского).
Мы едем. Едем. Едем к больному как всегда.
Нас ждут его соседи и верные друзья.
Нам солнышко сияет, и ветер вслед поет.
03 всех посещает, кто Айболита ждет.
АЙБОЛИТ: Тра-та-та, тра-та-та вот спешу к больному я.
Что болит не знаю, но сейчас узнаю.
Сердце, почки иль бронхит вылечу его я вмиг.
ВОДИТЕЛЬ: Да-да, да-да, би-бип,би-бип.
Давайте доктор помогу, саквояжек подержу.
БЕСЕДА МЕЖДУ АЙБОЛИТОМ И БОЛЬНЫМ:
АЙБОЛИТ: Кто больной здесь?
БОЛЬНОЙ: Я, (имя ребенка)
АЙБОЛИТ: На, что жалуетесь?
БОЛЬНОЙ: Живот болит.
АЙБОЛИТ: В туалет давно ходил?
БОЛЬНОЙ: Ходил, не раз!
АЙБОЛИТ: Сколько раз?
БОЛЬНОЙ: Много раз.
АЙБОЛИТ: У, вас наверно, жидкий стул?
БОЛЬНОЙ: Жидкий стул? Такого стула здесь, сейчас,
мы не видели не раз.
АЙБОЛИТ: Все, больной, молчите. Дышите! Не дышите!
Горло покажите? Я потрогаю живот.
Все, понятно он просто лжет.
ВЕДУЩАЯ: Это правда?
БОЛЬНОЙ: Да, просто я хотел, друзья, чтоб любили вы меня!
ВСЕ: Тебя мы любим и уважаем, и песню петь с тобою желаем.
ИСПОЛНЯЕТСЯ ПЕСНЯ « ДРУЖБА» (слова М. Пляцковского музыка Б.Савельева) ВСЕЙ ГРУППОЙ С ТАНЦЕВАЛЬНЫМИ ЭЛЕМЕНТАМИ.
(после исполнения песни и танца, дети встают в два полукруга, впереди участники сценки с надписью на спинах «МИНЗДРАВ»)
ВЕДУЩАЯ: Дорогие взрослые!
Помните всегда (дети поворачиваются спинами к зрителям)
Минздрав напоминает! (дети в исходном положении)
ВСЕ: С детьми играться нужно, отбросив все дела.
Чтоб ребенок чувствовал, любящим себя.
ПОКЛОН ЗРИТЕЛЯМ!!!
Наталья Нижевясова
Открытое занятие по художественно-эстетическому развитию в подготовительной группе «Путешествие в сказку»
Цель : привлечение детей старшего дошкольного возраста к произведениям устного народного творчества, вовлечение детей в драматизацию сказки.
Задачи:
Воспитательные: воспитывать положительные качества личности – уверенность в себе, смелость, умение сопереживать героям сказки, коллективизм, толерантность.
Образовательные: познакомить с бытовой сказкой; дать представление о композиции сказки, показать, что при всей простоте повествования, нарочитой выдумке действует логика; расширять словарный запас детей.
Развивающие: развивать речь детей, зрительное и слуховое внимание, память, логическое мышление, творческие способности, мелкую моторику рук.
Интеграция образовательных областей: Художественно – эстетическое развитие; речевое развитие; социально – коммуникативное развитие.
Оборудование и материалы: Презентация к русской народной сказке; атрибуты к сказке; акварельные краски, бумага, кисти. Предварительная работа: Чтение русских народных сказок, рассматривание иллюстраций к сказкам.
Ход занятия
На интерактивной доске - (слайд с изображением сказочных героев).
Воспитатель:
Здравствуйте, дорогие ребята. Сегодня мы с вами отправляемся в необычное путешествие - в «Страну сказок». Скажите, любите ли вы сказки?
Дети:
Воспитатель
: Ну, тогда в путь:
Два раза хлопни,
Три раза топни,
Вокруг себя обернись,
В сказке очутись!
Воспитатель:
Вижу, все любят! А почему вы любите сказки?
(ответы детей)
Воспитатель:
Сказки – это такие произведения, которые слушают. Бабушка или мама, дедушка или папа, воспитательница в детском саду рассказывают вам сказки вслух, а вы сидите тихо и слушаете…
Мы сегодня с вами поговорим о русских народных сказках.
Воспитатель
: Ребята, скажите, какие бывают русские народные сказки?
Дети:
Русские народные сказки бывают волшебные, бытовые и сказки о животных.
Воспитатель:
Правильно. В волшебных сказках происходят превращения и чудеса. Приведите пример.
Дети:
Лягушка – в царевну, а Иван-царевич – в серого волка, волшебная палочка исполняющая любое желания, скатерть-самобранка накормит всех, шапка-невидимка сделает невидимым.
Воспитатель:
Какие волшебные сказки вы знаете?
Дети:
Сивка-бурка», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Крошечка-Хаврошечка», «Мальчик-с-пальчик».
Воспитатель:
В бытовых сказках тоже происходят чудеса, но чудеса земные, которые происходят с нами, в нашей жизни. В таких сказках высмеиваются плохие черты характера, такие как трусость, жадность, глупость. Такие черты характера как находчивость, смекалка, ум - вызывают восхищение и удивление. Какие бытовые сказки вы знаете?
Дети:
«Каша из топора», «Не любо – не слушай», «Про нужду», «Чего на свете не бывает».
Воспитатель
: В сказках о животных – главные герои животные и звери. В этих сказках они часто говорят как люди, у каждого зверя свой характер: лиса в сказках всегда хитрая и лукавая, медведь – ленивый, осел – глупый, заяц трусливый. Назовите сказки.
Дети:
«Заяц-хваста», «Лисичка-сестричка и серый волк», «Лиса и журавль», «Колобок», «Теремок», «Зимовье зверей».
Воспитатель:
А теперь скажите, как обычно начинается сказка?
Дети:
«Жили – были», «В некотором царстве, В некотором государстве…», «Жили-были дед и баба…».
Воспитатель:
Начало сказки называется присказкой. А как заканчивается сказка?
Дети:
«Я там был, мёд, пиво пил, по усам текло, а в рот не попало»; «Тут и сказке конец, а кто слушал, молодец».
Воспитатель:
Концовка сказки всегда бывает хорошая, в сказке всегда побеждает добро, а зло наказывается. Молодцы.
Воспитатель:
Я к вам пришла не с пустыми руками. В моей корзиночке есть сказочные персонажи. (слайд) Я их сейчас покажу, а вы мне скажете из каких они сказок? (показ слайдов)
– В какой сказке живёт бабка? (рисунок бабки.)
– В какой сказке живёт внучка? (рисунок внучки).
– В какой сказке живёт курочка? (рисунок курочки).
– В какой сказке живёт мышка? (рисунок мышки).
– В какой сказке живёт зайчик? (рисунок зайца).
– А в какой сказке эти герои живут все вместе? (слайд сюжета из сказки)
Дети
: Русская народная сказка «У страха глаза велики».
Воспитатель:
Ребята, давайте расскажем сказку в лицах.
(драматизация сказки)
Воспитатель:
«Жили-были бабушка-старушка, внучка-хохотушка, курочка-клохтушка и мышка-норушка. Каждый день ходили они за водой. У бабушки вёдра были большие, у внучки – поменьше, у курочки – с огурчик, у мышки с напёрсточек.
Бабушка брала воду из колодца, внучка – из колоды, курочка – из лужицы, а мышка – из следа от поросячьего копытца.
Назад идут, у бабушки вода трё-ё-х, плё-ё-х! У внучки – трёх! Плёх! У курочки – трёх-трёх! Плёх-плёх! У мышки – трёх-трёх-трёх! Плёх-плёх-плёх!
Вот раз наши водоносы пошли за водой. Воды набрали, идут домой через огород.
А в огороде яблонька росла, и на ней яблоки висели. А под яблонькой зайка сидел. Налетел на яблоньку ветерок, яблоньку качнул, яблочко хлоп – и зайке в лоб!
Прыгнул зайка, да прямо нашими водоносами под ноги.
Испугались они, ведра побросали, и домой побежали. Бабушка на лавку упала, внучка за бабку спряталась, курочка на печку взлетела, а мышка под печку схоронилась.
Бабушка охает:
– Ой! Медведище меня чуть не задавил!
Внучка плачет:
– Бабушка, волк-то какой страшный на меня наскочил!
урочка на печке кудахчет:
– Ко-ко-ко! Лиса ведь ко мне подкралась, чуть не сцапала!
А мышка из-под печки пищит:
– Котище то, какой усатый! Вот страху я натерпелась!
А зайка в лес прибежал, под кустик лег и думает:
«Вот страсти-то! Четыре охотника за мной гнались, и все с собаками; как только меня ноги унесли!».
Верно говорят: «У страха глаза велики: чего нет, и то видят».
Воспитатель
: Можно назвать её волшебной?
Дети:
Нет, это сказка не волшебная.
Воспитатель:
Правильно ребята. Это простая бытовая сказка. А как начинается сказка, так называемая присказка?
Дети:
Жили – были…
Воспитатель:
А как заканчивается сказка?
Дети:
Сказка заканчивается пословицей: «У страха глаза велики: чего нет, и то видят».
Воспитатель:
(физкультминутка) Покажите, как идёт бабушка и как идёт внучка. А кто пробежится за курочку и мышку? Как ветер подул? Как яблонька закачалась? Как зайчик прыгнул?
Воспитатель:
Молодцы, как у вас всё хорошо получилось! Вы были как артисты.
Воспитатель:
А сейчас предлагаю вам, ребята, нарисовать героев сказки. Проходите за столы, и подумайте, образ какого героя сказки вы бы хотели нарисовать.
(изобразительная деятельность детей)
Воспитатель:
Молодцы. Ваши рисунки мы заберем с собой, обязательно подпишем и оформим выставку. Наше занятие подошло к концу. Пора возвращаться в детский сад.
Два раза хлопни,
Три раза топни,
Вокруг себя обернись,
Снова в группе очутись!
Вот мы и снова в детском саду. Спасибо вам ребята за увлекательное путешествие. До свидания.
Публикации по теме:
Конспект НОД по художественно-эстетическому развитию в старшей группе Путешествие в «Играй-городок» Цель: Продолжать знакомить с народной игрушкой, расширять знания о появлении её в России. Формировать умение самостоятельно составлять узор.
Конспект НОД в средней группе по речевому и художественно-эстетическому развитию «Путешествие в страну сказок» Цель: развивать речевую активность детей, закреплять знания детей о русском фольклоре на примере сказок. Задачи: Образовательные: 1. Формировать.
Конспект НОД по художественно-эстетическому развитию в старше-подготовительной группе «Гжель» Ход занятия. Организационный момент. Цель: привлечь внимание детей, заинтересовать их дальнейшей деятельностью. Задачи: создать положительный.
Занятие по художественно-эстетическому развитию в подготовительной группе «Морозные узоры» Мастер-класс по Художественно-эстетическому развитию в подготовительной группе на тему: «Морозные узоры». Воспитатель: Альжева О. В..
ЦЕЛЬ: Создание условий для проявления творческих способностей детей в процессе разных видов художественно-эстетической деятельности. ЗАДАЧИ:.
Конспект по художественно-эстетическому развитию в старшей группе "Чудесное дерево"
Цель: формирование умения рисовать пейзажи.
Задачи:
- закреплять использование нетрадиционных техник рисования (рисование по- сырому, пальцеграфия, печать с помощью трафаретов) ;
- воспитывать умение доводить свой замысел до конца;
- способствовать созданию положительной эмоциональной обстановке.
Предварительная работа: рассматривание на прогулках деревьев и кустарников, наблюдать за перелетными птицами, рассматривание неба, картин с изображение цветущих деревьев.
Материал: листы бумаги, стаканы с водой, кисти, гуашь, акварель, салфетки, трафареты «Цветы» , губки, восковые мелки, (музыка «Времена года» Чайковского) .
Интеграция образовательных областей: художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие.
Планируемые результаты: самостоятельно находят в окружающей жизни и природе простые сюжеты для изображения, используют нетрадиционные техники рисования, воспринимают средства выразительности, с помощью которых создается образ, эмоционально откликаются на произведения изобразительного искусства.
Звучит музыка Чайковского «Времена года» , «Весна» .
Дети проходят и садятся на ковер.
Воспитатель под музыку:
Дети, сейчас мы с вами полетим на ковре - самолете над своим родным краем, и каждый увидит свой уголок родного края, который он хотел бы нарисовать. Давайте возьмемся за руки, закроем глаза и мы полетим. Что же мы видим? Видим деревья, на них набухают почки, а некоторые деревья покрыты нежными цветами.
А мы летим на ковре - самолете и чувствуется, что стало теплее - ведь наступила весна!
А сейчас, мы возвращаемся обратно, и слышим крик прилетевших из теплых краев птиц.
Мы рядом с детским садом – прилетели уже.
Сейчас я посчитаю до десяти, и все откроем глаза.
Дети на счет десять открыли глаза.
Вот и мы и совершили путешествие на ковре-самолете.
Что вы видели во время путешествия?
Какие деревья встречались по пути?
Какого цвета на них листва?
Какого цвета цветы? (Опросить 2 – 3 детей) .
Дети сейчас мы пройдем за столы, и каждый из вас нарисует свой уголок, что он видел в своем краю. Но перед тем, как мы будем рисовать, листы бумаги надо намочить водой, будем рисовать мокрому слою. Дети смачивают лист.
Сначала я предлагаю рисовать солнце, небо, траву.
Самостоятельная работа детей.
Наши рисунки должны немного подсохнуть. Пока предлагаю вам поиграть в игру «Дотронься до...» : по команде ведущего «Дотронься до...» играющие должны быстро сориентироваться и дотронуться до того, что назовет ведущий. Можно называть цвет, формы, размеры, игрушки, инвентарь, свойства предметов (гладкий, горячий, мягкий, колючий...) , сочетания формы и цвета и т.д.
Дети, предлагаю вам нарисовать деревья восковыми мелками. Обратите внимание на то, что у настоящих деревьев красиво изогнуты ветви. Листья на деревьях, имеют неоднородную окраску (одни светлее, другие темнее) .
Как можно нарисовать листья на деревьях? (пальчиками, кистью) . Дети самостоятельно выбирают способ изображения листьев.
Если нужна кому помощь, воспитатель помогает.
Проводится пальчиковая гимнастика «Наши пальчики устали» .
Ребята, как вы считаете, чего не хватает нашим деревьям? (Цветов)
Нарисуйте цветы с помощью трафаретов и губок.
Рефлексия: дети со своими работами садятся на ковер. Все смотрят на работы и выбирают, у кого работа самая интересная получилась. Воспитатель хвалит детей за хорошую работу и прощается с детьми.
Ольга Антюхова
Конспект занятия по художественно-эстетическому развитию (лепка) «Зайчик»
Конспект непосредственной образовательной деятельности в области "Художественное творчество " по лепке «Зайчик » в старшей группе
Воспитатель :
Антюхова О. А. ,
воспитатель
Московская обл.,
г. Жуковский
Москва - 2015
Тема занятия : Лепка "Зайчик "
Основная образовательная область : "Художественно-эстетическое развитие "
Интеграция образовательных областей : "Коммуникация", "Познание", "Чтение художественной литературы ".
Предварительная работа : чтение произведений «Заяц-хваста» , «Заюшкина избушка» , изучение повадок и особенностей «Диких животных» , разучивание загадок про диких животных.
Цель :
Формировать умения детей (из отдельных частей, вылепленных предварительно) .
Учить видеть детей основные формы предметов и их частей, их соотношение и пропорции и передавать их в лепке ;
Учить детей передавать свои наблюдения за живой природой в художественно - изобразительной деятельности посредством конструктивной лепки ;
Побуждать самостоятельно выбирать дополнительные детали для своего произведения.
Совершенствовать приемы скатывания, расплющивания, развивать интерес к лепке , мелкую моторику рук.
Активизировать словарный запас, давать развернутый анализ своей работе и работам товарищей,
Задачи :
1. Образовательные :
Расширять словарный запас по теме «Дикие животные» ;
Обогащать эмоциональный словарь;
Практиковать в подборе слов-признаков;
Закреплять представления о форме предметов (круглое, овальное,
Закреплять знания о повадках и образе жизни зайцев,
Практиковать в лепке конструктивным способом .
2. Развивающие :
Развивать эмоционально-выразительные движения;
Развивать общую и мелкую моторику;
Развитие произвольности и самоконтроля;
Развивать активное внимание , воображение, память;
Развивать и совершенствовать коммуникативные навыки.
3. Воспитательные :
Создать положительный эмоциональный настрой детей на творческую работу;
Способствовать созданию положительного эмоционального фона; Воспитывать эстетические чувства.
Демонстрационный материал :
Демонстрационная игрушка «Зайчик » ;
вылепленный образец «Зайчик » ;
презентация Power Point к занятию , оборудование для ее демонстрации.
Материал :
Набор пластилина;
Доска для лепки ;
Салфетка для рук;
Методы : наглядные, словесные и игровые.
Особенности организации занятия :
Дошкольник должен сидеть прямо, не опираясь грудью о стол, оба предплечья должны лежать на столе, особенно во время рисования. Ноги должны быть согнуты в коленях под прямым углом.
Мебель в комнате для занятий необходимо подобрать в соответствии с ростом детей. Столы и стулья должны быть правильно расставлены по отношению к источнику света, на расстоянии от окон примерно полметра. При хорошем освещении улучшается острота зрения, т. е. способность четко различать форму, детали предмета на расстоянии. Лучшим освещением с медицинской точки зрения считается дневной солнечный свет, падающий с левой стороны, чтобы тень от руки не заслоняла работу.
Стулья расставляются так, чтобы дети при объяснении видели лицо воспитателя.
Время занятия для данной возрастной группы : 25 -30 мин.
Ход занятия:
1. Организационный момент (2 мин) .
Воспитатель совместно с младшим воспитателем готовит необходимые материалы, оборудование для демонстрации. Дети рассаживаются за столы, воспитатель проверяет правильность позы за столом.
Воспитатель : дети посмотрите на мой стол, на нем лежит пластилин, доска, стек, салфетка, кто догадается, чему будет посвящено наше занятие ?
Ответы детей. (Мы будем лепить, Лепка )
(Первый слайд презентации)
2. Введение в тему (3 мин.) .
Воспитатель : Правильно, ребята, мы будем лепить, А вот что – вы поймете, когда отгадаете мою загадку.
Кто у нас летом серый (2,3-й слайд презентации)
А зимой – белый (4-й слайд)
Ответ (Зайчик )
Воспитатель : Правильно ребята, это Зайчик .
Давайте вспомним, как его еще называют в сказках.
Ответы детей.
Воспитатель обобщает опыт детей : Правильно, его еще называют : хваста, косой, трусишка. (Слайд презентации 5)
Воспитатель : Какие сказки вы помните про зайчика ?
Ответы детей.
Воспитатель обобщает опыт детей : Правильно, это герой наших любимых сказок. (Слайд презентации 6)
3. Основная часть (15 мин) . Объяснение материала и самостоятельная работа детей. (младший воспитатель и дежурные раздают пластилин, салфетки, стеки)
Воспитатель (ставит на демонстрационный стол игрушку – зайчика и вылепленный образец зайчика ): Давайте посмотрим на нашего зайчика , вспомним, из каких частей он состоит, какой формы эти части.
Ответы детей.
Воспитатель : Молодцы, а теперь проверим, правильно ли вы угадали.
Что у зайчика круглое ? (слайд 9)
Ответы детей.
Воспитатель : Правильно, хвостик, глазки, носик (слайд 9) .
Воспитатель : Что у зайчика овальное ? (слайд 10)
Ответы детей.
Воспитатель : Правильно, туловище, голова, ушки, лапки. (слайд 10)
Воспитатель : А теперь напомню Вам, как мы будем лепить. (Слайды 11-15)
Сначала разделим кусочек пластилина на две части из части поменьше – будем лепить голову и туловище, а из части побольше – ушки, лапки, хвостик.
Круглые части мы раскатываем круговыми движениями между ладошек.
Овальные – как будто трем ладошки друг об друга.
Напоминаю, сначала мы лепим все части : туловище, голова, лапки, ушки, хвостик, носик, а только потом соединяем их.
Самостоятельная работа детей
Воспитатель следит за процессом, помогает советами, помогает детям которые испытывают затруднения.
4. Оценка работ(3 мин.) (слайд16,17)
Воспитатель хвалит каждую работу. А теперь давайте немножко разомнемся.
5. Физминутка. (2 мин.) (слайд 18,19)
"Зайка серенький сидит"
6. Завершение занятия , подведение итогов(1 мин.)
Давайте устроим выставку для наших родителей и покажем, какие славные зайчики у нас получились .
Список используемой литературы :
1. В. Б. Косминская, Н. Б. Халезова «Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей., М «Просвещение» ,1981г.
2. Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева «От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования», М, «Мозаика-синтез» , 2014г.
3. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных учреждениях СанПиН 2.4.1.3049-13,
4. Т. С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада», Планы и конспекты занятий , Библиотека программы воспитания и обучения в детском саду., М, Мозаика-синтез, 2012г.
5. В. Б. Косминская и др. "Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду" М., «Просвещение» , 1977 г.
Публикации по теме:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение №120 – детский сад компенсирующего вида» г. Тулы Конспект непосредственно.
Конспект НОД по рисованию в средней группе «Салют победы». Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» Цель: Формирование положительного отношения к Победе в Великой Отечественной войне. Задачи: Формировать представления детей о дне Победы.
Конспект НОД по музыке «Волшебное дерево». Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» Тема НОД: «Волшебное дерево» Цель: создать условия для развития художественно- творческой деятельности детей. Задачи. Обучающие: фомировать.
Конспект Тематического НООД-область «Художественно-эстетическое развитие», раздел «Музыка». «Наша Победа!» Тема:"НАША ПОБЕДА!" участники- подготовительная группа Цель: Создать условия для развития познавательного интереса детей к военной истории.
